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土木工程專業(yè)實踐教學改革論文
土木工程專業(yè)實踐教學改革論文【1】
摘 要：文章對高等院校土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中存在的問題進行分析，本文重點闡述了高等院校土木工程專業(yè)實踐教學活動中的特點，提出了通過深化實踐教學改革，優(yōu)化教學育人環(huán)境，提高教學服務(wù)水平，達到校企合作和諧共贏的觀點。
關(guān)鍵詞：實踐教學 教學改革 環(huán)節(jié) 和諧發(fā)展
高等教育中大學的理念則是為國家培養(yǎng)人才，面向科學研究，為社會服務(wù)。
隨著我國高等教育的發(fā)展進入到一個嶄新的階段，高等教育已經(jīng)由過去的精英教育逐步轉(zhuǎn)化成為大眾型的廣泛教育。
在這種具有中國特色的教育背景之下，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)辦學優(yōu)勢，積極探索知識經(jīng)濟時代高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才模式，著力培育學生綜合素質(zhì)及能力，加強土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)建設(shè)，革新現(xiàn)有的人才培養(yǎng)目標中不能適應(yīng)社會發(fā)展和服務(wù)等方面的弊端。
1 土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)中目前存在的問題
(1)傳統(tǒng)教育在教育觀念上一直只重視學生理論知識的學習，在教學理念上固執(zhí)地把教學的重點放在如何將理論知識傳授給學生。
學生在學習期間的主要任務(wù)就是掌握所授課程上的基本理論及內(nèi)容。
(2)在客觀上教育管理部門對高等教育的教學評估、專業(yè)教學考評內(nèi)容，評估標準及方式方法上大多只注重學生應(yīng)掌握專業(yè)理論知識的程度，初步具備科學研究的能力。
在學生的綜合能力、學生適應(yīng)實際工作能力、是否適應(yīng)社會需求等方面缺乏或者沒有具體的標準、考評細則、實質(zhì)性的評估操作方法。
(3)在主觀上學生對實踐教學的認識程度不夠、理解不深刻。
部分學生沒有體會到實踐教學是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)和鍛煉自己工程實踐能力的良好機會。
一部分學生雖然認識到了，但是到了工地，現(xiàn)場工作條件的艱苦性令其望而卻步，只是走走過場，沒有勇氣繼續(xù)堅持下去。
還有一部分學生雖然堅持了下來，但看到工程實踐中的一些表面浮躁現(xiàn)象及不正之風，在心里和思想上產(chǎn)生了疑問、疑惑、甚至動搖。
(4)國家在校企合作機制上的支持力度和保障政策不夠也不完善。
一方面企業(yè)以市場經(jīng)濟為載體，企業(yè)經(jīng)濟效益為主導，學生的實踐活動會在一定程度上干擾了其正常的生產(chǎn)活動和生產(chǎn)秩序;另一方面，建設(shè)企業(yè)的安全生產(chǎn)責任制一票否決也決定了接受單位擔心學生的安全問題，都不愿意或者拒絕接受學生的參觀、實習。
第三方面，指導老師在思想方面也有較大的顧慮。
學生在建筑工地和現(xiàn)場的實踐教學活動中出了安全問題或者事故，相關(guān)教師也要承擔教學事故、教學差錯等方面的責任，甚至會影響到今后的工資、職稱、晉級等等。
(5)實踐教學環(huán)節(jié)的經(jīng)費落實不到位，財務(wù)管理不方便報賬、支付和使用。
由于高校教育管理部門不重視實踐教學環(huán)節(jié)工作，實習經(jīng)費的劃撥恪守幾年一貫制定式，造成實踐教學環(huán)節(jié)費用與實際市場漲價因素差距愈大，有時只能象征性地給予實習單位或建筑企業(yè)很低的或者沒有管理服務(wù)費用，這樣在很大程度上降低了企校合作的熱情和層次。
在經(jīng)濟上缺乏合作雙贏的基礎(chǔ)，校方指導老師被迫縮短實踐教學時間，教學目的和要求及效果難以得到保證。
2 探索實踐教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)目標的新思路
(1)大力加強宣傳教育工作，營造一個良好的重視實踐教學活動的氛圍，提高學生對專業(yè)技能實踐學習的興趣和熱情。
摒棄個別學生認為實踐教學活動不屬于獨立的專業(yè)課，學與不學都不重要的錯誤想法。
(2)樹立科學發(fā)展觀的教育理念。
指導教師通過輔導和講座等形式，把培養(yǎng)目標與實踐教學活動相結(jié)合，有針對性地教育學生“學會做人，學會求知，學會健康生活，學會創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新”。
通過采取一系列的教學措施向?qū)W生傳授中華美德，擴展知識及視野，學會為人處事，塑造健全的心理和人格。
(3)建立校企共贏的合作機制，共同建設(shè)實踐教學活動基地。
根據(jù)資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏的原則，積極探索切實可行的合作方式，提高學生的工程實踐能力，形成學生實踐教學環(huán)節(jié)與企業(yè)經(jīng)濟效益共同發(fā)展的良性循環(huán)。
(4)利用現(xiàn)有的教學平臺，開展相關(guān)技能競賽活動。
2010年湖南文理學院土木建筑工程學院主辦力學競賽，2011年由湖南文理學院土木建筑工程學院與學院教務(wù)處聯(lián)合主辦湖南省第一屆浩宇杯力學競賽，參賽學生達200多名。
通過我院成功舉辦的二次專業(yè)技能大賽，在學生中起到了很好的效果，經(jīng)過這些有益的實踐教學活動，充分地調(diào)動了學生學習專業(yè)的興趣和主觀能動性，培養(yǎng)了學生搜集資料、校外調(diào)研、理論與實踐相結(jié)合等綜合能力。
(5)強化實踐教學環(huán)節(jié)的管理，加強專業(yè)教師師資隊伍的建設(shè)。
注重專業(yè)教師中“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，鼓勵專職教師到企業(yè)兼職，通過校企聯(lián)合培養(yǎng)，提高專業(yè)教師的工程實踐能力和科學研究能力。
教學管理部門根據(jù)專業(yè)教師在實踐教學環(huán)節(jié)中對教學內(nèi)容、實踐與實習環(huán)節(jié)等方面的落實情況、實訓效果、科研論文的質(zhì)量和數(shù)量進行量化考核與評價。
(6)在經(jīng)費投入、資金管理方面加大實質(zhì)性傾斜與扶持力度。
為了吸引企業(yè)參與校企合作的積極性，在經(jīng)濟方面予以一定的扶持和投入。
高等院校應(yīng)秉著服務(wù)社會，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)，立足培養(yǎng)，著眼長遠，讓利于企業(yè)的宗旨;讓企業(yè)能看到實實在在的效果和利益。
達到雙方相互投資、風險共同承擔，資源與利益共享的和諧雙贏局面。
3 結(jié)語
高等教育中大學的任務(wù)為國家培養(yǎng)人才，著力培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，專業(yè)技能，動手能力。
為國家提高和培養(yǎng)創(chuàng)新人才是社會發(fā)展的客觀要求，也是社會賦予高等院校教師的歷史使命。
國運興衰，系于教育，我們?nèi)沃囟肋h。
參考文獻
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職高土木工程專業(yè)實驗教學【2】
【摘 要】 針對以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學目標的職業(yè)高中的土木工程專業(yè)實驗教學，在目前各職高專業(yè)實驗教師人員編制普遍被壓縮的情況下，研究了通過更新實驗室管理理念;改革實驗授課模式;開展實驗技能競賽;鼓勵參加專業(yè)證書考試;參入科研和工程建設(shè)科技服務(wù)等改革措施。
可顯著提高實驗教學質(zhì)量，增強學生的綜合分析和解決實際問題能力。
【關(guān)鍵詞】 職高 土木工程 實驗教學
土木工程專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有一定知識、能力和綜合素質(zhì)，面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線并適應(yīng)其要求，具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才。
新形勢下加強土木工程專業(yè)學生的工程實踐能力培養(yǎng)具有很重要的現(xiàn)實意義，其中實驗教學是實踐教學的重要組成部分，因此，如何強化土木工程專業(yè)的實驗教學，構(gòu)建適合土木工程專業(yè)發(fā)展的實驗教學體系，是急需進行深入研究的問題。
一、目前職高土木工程實驗教學的基本現(xiàn)狀
1、實驗教學隸屬于理論教學。
大部分實驗課隸屬于理論課，實驗內(nèi)容各自獨立，為強調(diào)其實驗課的系統(tǒng)、完整性，片面追求小而全，又往往與相關(guān)實驗教學發(fā)生內(nèi)容上的重復，綜合運用能力差也造成了專業(yè)知識能力的不足。
2、實驗教學內(nèi)容及方式陳舊，缺乏創(chuàng)新性。
與土木工程材料加速更新?lián)Q代相比，實驗教學中的，仍以普通水泥、砂漿及普通混凝土等常規(guī)土木工程材料就略顯陳舊，另外在教學方式，老師為了按照教學要求完成實驗內(nèi)容，過多的參與學生指導，使其學生在嚴格的方框之內(nèi)被動達到實驗的統(tǒng)一要求，這種實驗只是對學生操作能力的訓練，并沒有鍛煉學生的獨立性和創(chuàng)新性，同時缺乏探索性和挑戰(zhàn)性，必然導致學生學習興趣不高。
3、實驗教學考核方式缺乏科學性。
實驗教學目前在大多數(shù)范圍內(nèi)定位與輔助教學，隸屬于理論課，教學考核成績自然只是理論課程中的一部分，未能單獨考核;實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，實驗過程和結(jié)果常年不變，決定了考核方式的單一，實驗教學設(shè)計、過程、分析中缺乏整體性和研究性，不利于學生綜合專業(yè)能力和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，一種模式的考核方式，也不利于學生的個性發(fā)展。
二、脫離理論教學，獨立開課，考核模式科學性
1、全面修訂和完善實驗教學大綱，實驗內(nèi)容與時俱進，在保留經(jīng)典實驗的基礎(chǔ)上，更新實驗材料和實驗方法，以社會應(yīng)用性為基礎(chǔ)，增加實驗內(nèi)容的設(shè)計性、綜合性，提高學生學習的積極性;實驗過程由“被動驗證”向“主動研究”轉(zhuǎn)變，實驗老師不要過多的參與學生實驗的具體操作中，實驗方案和驗算方法由學生自行制定，實驗儀器獨立調(diào)試。
學生在實驗教學中的角色需要翻天覆地的轉(zhuǎn)變;對實驗課程進行優(yōu)化組合，實驗科目分門別類，單一、獨立的實驗轉(zhuǎn)化為綜合性應(yīng)用型實驗，實驗教學脫離理論教學，獨立開課;同時為幫助學生獨立思考、分析，綜合運用已學知識，保護學生探索精神和創(chuàng)新思維，積極組織學生參加力學、材料、結(jié)構(gòu)及測量比賽，以提高學生學習效果。
2、考核的目的是檢驗學生的掌握效果，不僅僅局限與實驗操作，更多是考察學生實驗技能和理論聯(lián)系實際的能力，通過考核使學生在綜合能力上有個提高，而不是學分的及格。
在追求這種先進的教學考核模式時，要特別注意學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)“以人為本”，注重個性發(fā)展。
為了使考核成績具有系統(tǒng)性、準確性和全局性，必須建立實驗考核測評體系。
實驗測評體系不僅能更好的促進學生實踐能力、綜合能力和創(chuàng)新能力的提高，而且避免在評定成績時出現(xiàn)的主觀印象分。
長期以來，由于實驗內(nèi)容和實驗方法的單一造成考核方式的單一局面，考核模式的創(chuàng)新必須增加考核內(nèi)容的層次性及考核方式的多樣性，考試內(nèi)容可從驗證、設(shè)計、綜合、研究出發(fā)，考核方式的多樣性可體現(xiàn)在筆試、口試、操作、報告、答辯、論文等形式上來，要在學生的動手能力、設(shè)計能力、知識運用能力、創(chuàng)新能力及個人素質(zhì)等方面上重點培養(yǎng)和提高。
因此，考核模式的科學性就是要要對原來的改革，實現(xiàn)學生能力和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
三、改革的措施與方案
1、搭建綜合、設(shè)計性實驗平臺，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
結(jié)合現(xiàn)有的實驗資源，搭建一個職高土木工程教學實驗平臺。
這個平臺擬結(jié)合結(jié)構(gòu)試驗室、材料實驗室、道路實驗室等多個實驗室的儀器設(shè)備，在現(xiàn)有實驗教學內(nèi)容上，篩選、整合和增加一些具有設(shè)計性、自主性、綜合性的新實驗內(nèi)容，向新穎、創(chuàng)新、綜合的方向發(fā)展，構(gòu)建層次化、系列化的實驗課程體系，堅持實驗教學與應(yīng)用結(jié)合且提供個性化培養(yǎng)空間。
考慮到學生選擇實驗時的方便性，將在平臺下建立子平臺，供學生選擇、參考。
2、建立相應(yīng)的管理體制。
要從思想上明確實驗教學和理論教學的并重性，突出職高生實驗教學的重要性。
增加實驗的課時數(shù)，并且專門設(shè)立一些新的實驗類課程，設(shè)置獨立的實驗大綱，建立實驗卡片，編寫相應(yīng)的實驗指導書、報告冊等技術(shù)文件;有效的完善管理體制是平臺實施的有利保障。
新的管理制度必須具有規(guī)范性和可操作性。
3、利用現(xiàn)有資源，以科研促進教學，能把科學研究的成果全面滲入到教學內(nèi)容，便是職高教學優(yōu)勢的充分體現(xiàn)，同時也是構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的有效途徑。
人人重視科研，學校的科研水平會有一個突飛猛進的發(fā)展。
我們要鼓勵學生在掌握扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，充分利用課余時間或者假期，加入老師們的課題組。
也要積極參加省、學校、學院設(shè)立的學生創(chuàng)新科技項目基金，努力提高自己的實際動手能力、創(chuàng)新能力和綜合分析問題的能力。
總之，激發(fā)、保護學生的求知欲和自主性，建立以學生為主體的實驗教學模式，擯棄以往實驗教學中存在的種種弊端，全面提高學生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的意識，是實驗教學人才培養(yǎng)的目標。
隨著時代的發(fā)展和教學改革的深入，實驗教學只有不斷探索和改革，才能更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用，才有望培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
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