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材料力學(xué)課程的教學(xué)
材料力學(xué)課程的教學(xué)【1】
摘 要： 材料力學(xué)一直以來(lái)深受土木、機(jī)械等工程學(xué)科的重視，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
但材料力學(xué)概念多、公式多、數(shù)學(xué)計(jì)算多，因此需要教師在教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求。
關(guān)鍵詞： 教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量 綜合能力
材料力學(xué)研究桿件在荷載作用下的變形破壞規(guī)律，并分析計(jì)算構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性，是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。
但這門(mén)課程概念多、公式多、數(shù)學(xué)計(jì)算多，內(nèi)容瑣碎而枯燥，為了適應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1.加強(qiáng)對(duì)緒論課的講授
良好的開(kāi)端是成功的一半。
“緒論”是材料力學(xué)課的總綱，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)材料力學(xué)來(lái)源于工程實(shí)際、服務(wù)于工程實(shí)際的本質(zhì)，并通過(guò)具體事例配合多媒體演示的方式詳細(xì)介紹材料力學(xué)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用情況。
例如在介紹強(qiáng)度問(wèn)題時(shí)，可以截取報(bào)紙等新聞媒體上的有關(guān)工程事故的報(bào)道，通過(guò)這些觸目驚心的畫(huà)面，使學(xué)生明白強(qiáng)度問(wèn)題在工程實(shí)踐中的重要意義。
再如壓桿穩(wěn)定的提出，通過(guò)介紹19世紀(jì)最后25年，歐美發(fā)生過(guò)的最有影響的兩例失穩(wěn)事故：美國(guó)阿什特比拉河上同名橋失穩(wěn)事故和瑞士明漢斯太因村鐵路橋失穩(wěn)事故。
使橋梁等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由只強(qiáng)調(diào)強(qiáng)度設(shè)計(jì)，變?yōu)楸仨毧紤]強(qiáng)度、剛度與穩(wěn)定性并重的更完善的體系。
這一方面說(shuō)明材料力學(xué)課程的性質(zhì)、目的和任務(wù)，另一方面讓學(xué)生意識(shí)到要始終將理論與實(shí)踐相互結(jié)合，才能更好地解決工程問(wèn)題。
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)
材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的主要補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)有很重要的影響。
在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要注重發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主觀能動(dòng)性，避免機(jī)械式的驗(yàn)證和演示。
例如在辨別低碳鋼和鑄鐵試件時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)多種方法辨識(shí)外形相同的實(shí)驗(yàn)試件。
在做圓截面桿扭轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生清晰地觀察到其失效斷裂是從外表面開(kāi)始的，不同材料的試件發(fā)生扭轉(zhuǎn)并失效斷裂的形式不一樣，要求學(xué)生觀察畫(huà)出斷口的形狀并結(jié)合理論知識(shí)加以解釋。
這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，取得了事半功倍的效果。
3.適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
材料力學(xué)概念多、公式多，很多學(xué)生反映不能準(zhǔn)確記憶公式，在教學(xué)中應(yīng)注意運(yùn)用比較法，將不同內(nèi)容聯(lián)系在一起。
例如，在總結(jié)橫截面應(yīng)力公式時(shí)，比較各種基本變形可以得出如下規(guī)律：應(yīng)力=內(nèi)力·分布規(guī)律/幾何量。
這樣可以幫助學(xué)生記憶，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
目前材料力學(xué)教學(xué)一般先介紹各種基本變形相應(yīng)的變形破壞規(guī)律，因此教師每講完一章后，可以對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)。
以軸向拉壓為例，可建立起“外力—內(nèi)力—應(yīng)力—變形—強(qiáng)度—剛度”的基本解題主線，通過(guò)這條主線，在以后學(xué)習(xí)其他基本變形時(shí)，學(xué)生能夠從整體上掌握基本變形的要求，提高解決工程問(wèn)題的力學(xué)素養(yǎng)。
再如在畫(huà)內(nèi)力圖時(shí)，大部分學(xué)生感到非常頭疼，特別是彎曲變形的內(nèi)力圖，不但要注意內(nèi)力的符號(hào)規(guī)定，還要畫(huà)出內(nèi)力沿軸線的變化趨勢(shì)。
通常在快速畫(huà)剪力圖時(shí)，其畫(huà)法歸納可以口訣形式給出，以從左向右為例，見(jiàn)到力向上則向上畫(huà)，力向下則向下畫(huà)，沒(méi)有力的為平直線，有均布荷載q為斜直線。
畫(huà)彎矩圖時(shí)，在滿足了相應(yīng)的圖線微分關(guān)系時(shí)，指定點(diǎn)彎矩的計(jì)算除了用截面法求取之外，還可利用彎矩圖的積分關(guān)系求解，這種方法比較直觀，計(jì)算量也較小。
4.豐富的輔助教學(xué)手段
利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅能增加更多的信息量，還能很直接地刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
可以盡量將一些原來(lái)需耗費(fèi)大量時(shí)間在黑板上繪畫(huà)的作圖通過(guò)圖文音像等形式向?qū)W生展示，這樣能更好地幫助學(xué)生理解相應(yīng)的變化。
例如在講解壓桿穩(wěn)定內(nèi)容時(shí)，可以在開(kāi)篇時(shí)放置大量與壓桿穩(wěn)定有關(guān)的工程實(shí)例圖片，包括液壓桿頂桿、腳手架中的壓桿、桁架結(jié)構(gòu)中的壓桿等，這些桿件有一個(gè)共同點(diǎn)就是又細(xì)又長(zhǎng)，從而讓學(xué)生很直接地認(rèn)識(shí)到壓桿穩(wěn)定問(wèn)題主要是針對(duì)細(xì)長(zhǎng)桿件。
同時(shí)可以將壓桿穩(wěn)定失穩(wěn)的過(guò)程做成動(dòng)畫(huà)，這樣就可以把隨著載荷F的增加，壓桿保持直線穩(wěn)態(tài)，保持微彎臨界平衡，最終發(fā)生失穩(wěn)的整個(gè)過(guò)程清晰地展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)臨界力概念的理解，正確認(rèn)識(shí)穩(wěn)定性問(wèn)題一般是先于強(qiáng)度問(wèn)題發(fā)生的。
為了活躍課堂氣氛，最好能聯(lián)系生活實(shí)際，還可適當(dāng)做一些課堂小實(shí)驗(yàn)，通過(guò)直觀性的演示吸引學(xué)生解決材料力學(xué)問(wèn)題的興趣。
例如，常見(jiàn)的輸電塔、冷卻塔等為什么沿高度是曲線變化的，可以引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算一個(gè)軸壓柱的用料問(wèn)題，分別討論等直截面，階梯柱和等強(qiáng)度柱三種情況進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)等強(qiáng)度柱用料最省，沿高度曲線變化，適用于實(shí)際情況。
在分析提高梁的承載能力，討論如何選擇合理的截面形狀時(shí)，我們可以通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)說(shuō)明。
在課堂上隨意選取一張白紙，將其置于桌面的兩個(gè)支承之上，在白紙上置放一支粉筆，粉筆立即掉落在桌面上，但如將這張白紙多對(duì)折幾次再展開(kāi)放置于支承上，此時(shí)則可以放置多支粉筆。
同樣一張紙經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的處理就大大改善了承載能力，這是因?yàn)槠錂M截面的抗彎截面模量Wz得到了很大提高，從而使承載能力增加。
這些措施大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)相應(yīng)理論教學(xué)內(nèi)容的理解，值得我們不斷總結(jié)挖掘。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，我們應(yīng)將傳統(tǒng)黑板教學(xué)思維的連貫性、多媒體教學(xué)的豐富性和直觀性趣味教學(xué)的吸引性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，不斷探索更為有效的教學(xué)方法，為提高材料力學(xué)的教學(xué)質(zhì)量而努力。
參考文獻(xiàn)：
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改進(jìn)材料力學(xué)課程教學(xué)的體會(huì)【2】
摘 要 材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革中占有重要的地位。
對(duì)這一傳統(tǒng)課程進(jìn)行剖析，提出一些改革思路，特別對(duì)教學(xué)手段和方法提出一些建設(shè)性建議。
關(guān)鍵詞 材料力學(xué);實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐;信息技術(shù)
材料力學(xué)是高等學(xué)校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)支撐平臺(tái)，起著承上啟下的銜接作用，又緊密結(jié)合工程實(shí)際，實(shí)用性廣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力意義重大。
但該課程概念抽象，理論性強(qiáng)，且教學(xué)課時(shí)數(shù)被不斷壓縮，其課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都與當(dāng)前我國(guó)高等教育從以傳授知識(shí)為主的知識(shí)教育向以培養(yǎng)能力為主的素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變很不適應(yīng)，與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的要求存在明顯差距。
因此，必須在認(rèn)知規(guī)律的指導(dǎo)下，調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容，尋求科學(xué)合理的教學(xué)模式，嘗試多種教學(xué)方法，加強(qiáng)課程信息化，在傳授理論知識(shí)的同時(shí)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力，加強(qiáng)創(chuàng)新思維培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)具有強(qiáng)烈創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才”的目標(biāo)。
1 調(diào)整課程體系，整合教學(xué)內(nèi)容
材料力學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握，大多數(shù)學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的困難。
必須刪減教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，刪繁就簡(jiǎn)，確保主干，理順關(guān)系，突出重點(diǎn)。
1.1 突出共性，提綱挈領(lǐng)
材料力學(xué)課程中“拉、壓、剪、扭、彎”各種基本變形都按內(nèi)力、應(yīng)力、變形以及強(qiáng)度、剛度的同一次序進(jìn)行分析討論，對(duì)每種基本變形問(wèn)題，又都采用“平面假設(shè)――變形幾何關(guān)系――物理關(guān)系――靜力平衡條件――應(yīng)力公式”這一相同的推導(dǎo)過(guò)程。
顯然，這種多重循環(huán)的知識(shí)體系內(nèi)容重復(fù)多，教學(xué)過(guò)程缺乏新意，花費(fèi)學(xué)時(shí)量大，還不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
設(shè)想將課程內(nèi)容分為多個(gè)模塊，把各種基本變形的共性問(wèn)題(如內(nèi)力、應(yīng)力、變形等)集中起來(lái)討論并加以分析，實(shí)現(xiàn)各種基本變形以及組合變形下桿件的內(nèi)力分析、應(yīng)力分析與強(qiáng)度計(jì)算方法的貫通。
這樣可突出共性，強(qiáng)化概念，有利于學(xué)生掌握事物的內(nèi)在聯(lián)系，提綱挈領(lǐng)，掌握課程的精華。
由淺到深，由粗到精，循序上升，能培養(yǎng)歸納綜合能力和知識(shí)滲透能力，也能避免重復(fù)循環(huán)，節(jié)約課時(shí)，取得事半功倍的效果。
1.2 通過(guò)異同對(duì)比分析實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的由此及彼擴(kuò)展
依照學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，在講述新的概念時(shí)，要把新知識(shí)與舊知識(shí)(已學(xué)過(guò)的)聯(lián)系起來(lái)，在對(duì)比中理解其實(shí)質(zhì)異同。
如：吃透了力矩概念后就很容易建立一個(gè)力偶的概念;學(xué)完了平面力系進(jìn)入空間力系，就要剖析清楚平面和空間的根本區(qū)別與聯(lián)系;學(xué)完了“理論力學(xué)”再研究“材料力學(xué)”，突出的矛盾是剛體的概念將被否認(rèn)，物體的變形成了事實(shí)。
這種聯(lián)系對(duì)比既可引起學(xué)生的興趣，也有利于突出新知識(shí)的難點(diǎn)。
1.3 分散難點(diǎn)，各個(gè)擊破，避免陷入復(fù)雜的公式推導(dǎo)
材料力學(xué)公式多，推導(dǎo)過(guò)程繁雜，如果詳盡地給學(xué)生推導(dǎo)公式必然耗費(fèi)大量課時(shí)，板書(shū)滿黑板，教師自己疲憊不堪，不僅收效甚微，還加重了學(xué)生的懼怕心理。
熟練應(yīng)用力學(xué)中的基本方法和公式，是學(xué)好材料力學(xué)這門(mén)課程的基本要求。
如何才能使學(xué)生達(dá)到上述要求呢?當(dāng)然不是死記硬背某些概念或公式就行，而是要在對(duì)理論的基本思想、推導(dǎo)過(guò)程及適用范圍進(jìn)行明確的理解和掌握的基礎(chǔ)上運(yùn)用自如。
應(yīng)該以讓學(xué)生理解和會(huì)應(yīng)用公式計(jì)算為目標(biāo)，把重點(diǎn)放在講清楚力學(xué)基本概念和結(jié)論以及公式適用范圍、使用注意事項(xiàng)。
公式本身講解盡量簡(jiǎn)單，少講數(shù)學(xué)推導(dǎo)過(guò)程。
這樣既可以節(jié)約課時(shí)，又可以使問(wèn)題簡(jiǎn)單化，提高教學(xué)效率。
1.4 盡量不搞“滿堂灌”
在授課過(guò)程中每堂課都要安排一定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行答疑，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互相討論的方式解決問(wèn)題。
同時(shí)通過(guò)在教學(xué)內(nèi)容中增加一些與本學(xué)科聯(lián)系緊密的實(shí)際例題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)教學(xué)效果。
教學(xué)應(yīng)該始終注重理論聯(lián)系工程實(shí)際，以探討和啟發(fā)性思維的開(kāi)放式教學(xué)為主，通過(guò)問(wèn)題講義的方式，針對(duì)具體的工程問(wèn)題進(jìn)行講解和討論。
注重學(xué)生對(duì)知識(shí)原理的理解和應(yīng)用，盡量通過(guò)工程實(shí)例，并結(jié)合知識(shí)內(nèi)容闡釋和理解在現(xiàn)實(shí)生活中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，既加深對(duì)材料力學(xué)知識(shí)的理解，又著力培育學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這種從“教學(xué)資源導(dǎo)向型”教學(xué)方法向“能力訓(xùn)練導(dǎo)向型”教學(xué)方法轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，還可以進(jìn)一步豐富教師的教學(xué)內(nèi)容。
1.5 引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于畫(huà)圖分析，培養(yǎng)形象思維
要引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣于依據(jù)所研究的問(wèn)題畫(huà)出正確恰當(dāng)?shù)氖疽鈭D，創(chuàng)設(shè)形象的物理情形，經(jīng)過(guò)表示圖來(lái)指導(dǎo)學(xué)生用籠統(tǒng)的概念和規(guī)律來(lái)解答詳細(xì)形象的實(shí)踐問(wèn)題，養(yǎng)成畫(huà)圖剖析的習(xí)慣。
圖形能幫助學(xué)生準(zhǔn)確了解題意，畫(huà)出正確的受力剖析圖是正確處理力學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
不畫(huà)受力圖或圖畫(huà)得不正確，常常難以得出正確的結(jié)果。
即便一時(shí)能得出正確的答案，但養(yǎng)成了這種不良習(xí)慣，一旦遇到較為復(fù)雜的問(wèn)題時(shí)，就不知道如何下手了。
在教學(xué)中要注重表示圖畫(huà)法的鍛煉，教會(huì)學(xué)生如何經(jīng)過(guò)審題，畫(huà)表示圖，從易到難，逐漸消除思想障礙。
同時(shí)要求學(xué)生把練習(xí)本的左側(cè)折出三分之一，特地用作畫(huà)圖區(qū)，把圖像作為樹(shù)立關(guān)系、列方程的根據(jù)。
畫(huà)圖習(xí)慣的培育需求一個(gè)過(guò)程，對(duì)應(yīng)該畫(huà)圖而沒(méi)有畫(huà)圖的答題應(yīng)扣去大局部的分?jǐn)?shù)或可讓學(xué)生重做，從嚴(yán)請(qǐng)求，使之形成習(xí)慣。
這也是在培育學(xué)生的形象思維。
須知，形象思想并不僅僅屬于藝術(shù)家，它也是科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的重要思維方式。
1.6 開(kāi)設(shè)討論課和習(xí)題課
讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種問(wèn)題，從而有效地掌握分析和解決問(wèn)題的方法;建議學(xué)有余力的學(xué)生，利用工程界廣泛使用的MATLAB科學(xué)計(jì)算語(yǔ)言，對(duì)材料力學(xué)中的某些問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬和分析，使學(xué)生在掌握MATLAB語(yǔ)言的同時(shí)，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)解決實(shí)際的力學(xué)問(wèn)題。
2 教學(xué)信息化
2.1 使用現(xiàn)代信息技術(shù)將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，盡可能由感性到理性
傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)選擇、緊縮、改造而具典型化和簡(jiǎn)約化，更具高度的籠統(tǒng)性。
若是照本宣科，學(xué)生很難理解，因此有必要應(yīng)用圖形圖片、電視錄像、多媒體課件等手段再現(xiàn)研究?jī)?nèi)容的變化過(guò)程。
合理創(chuàng)作應(yīng)用電子教案、多媒體技術(shù)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
制作多媒體教學(xué)課件、復(fù)習(xí)指導(dǎo)等教學(xué)輔助材料，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段(如課堂講授、上習(xí)題課)和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)(多媒體教學(xué)等)的緊密結(jié)合。
通過(guò)課堂展示、提供交流和互動(dòng)平臺(tái)，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，取得較好的效果。
對(duì)于一些較為抽象、難以用語(yǔ)言描述清楚的教學(xué)內(nèi)容，還建議采用圖片、動(dòng)畫(huà)視頻、聲音等多媒體技術(shù)，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，如材料破壞的動(dòng)畫(huà)演示，從而增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，
2.2 建立材料力學(xué)課程試題庫(kù)及自學(xué)自測(cè)系統(tǒng)(學(xué)習(xí)輔導(dǎo)系統(tǒng))
建立作業(yè)系統(tǒng)和基于網(wǎng)絡(luò)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率，督促學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)，全程跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這是一種比較有效可行的教學(xué)改革方法。
同時(shí)，教學(xué)信息化的技術(shù)是充分應(yīng)用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成教學(xué)前和教學(xué)后的工作，大大減少教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，非常值得學(xué)習(xí)和借鑒。
3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，如自制實(shí)驗(yàn)裝置，使實(shí)驗(yàn)小型化、多樣化，從而增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
壓縮理論教學(xué)環(huán)節(jié)，增加力學(xué)相關(guān)軟件和上機(jī)操作實(shí)踐。
值得注意的是，隨著素質(zhì)教育要求的不斷提高，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成為課程的重要組成部分。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本任務(wù)是：幫助學(xué)生理解和掌握理論體系的基本概念，使學(xué)生掌握材料力學(xué)性能的測(cè)試方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論與實(shí)驗(yàn)手段解決工程問(wèn)題的能力。
理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相輔相成的，不能相互取代，因此除了理論教學(xué)外，在教學(xué)改革方面還必須兼顧實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須為理論教學(xué)服務(wù)。
當(dāng)然，材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)并不應(yīng)當(dāng)停留在單純理論的驗(yàn)證上，必須將培養(yǎng)學(xué)生能力作為重中之重，開(kāi)設(shè)學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解更為深入，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作也做到心中有數(shù)。
另外，針對(duì)當(dāng)前實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，缺乏思考性和啟發(fā)性的現(xiàn)狀，還應(yīng)適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)更加豐富有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該借助現(xiàn)代力學(xué)手段，為學(xué)生提供更多的動(dòng)手機(jī)會(huì)。
當(dāng)前由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限，大部分實(shí)驗(yàn)還是演示性實(shí)驗(yàn)，這種情況帶來(lái)的直接后果就是教師演示、學(xué)生觀看，學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
為了培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和科學(xué)作風(fēng)，啟發(fā)學(xué)生的開(kāi)創(chuàng)思維，應(yīng)大力創(chuàng)造條件采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生留有充足的時(shí)間，給他們親自動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以充分發(fā)揮設(shè)備資源的潛力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，切實(shí)把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能密切結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)課程有形象和深入的理解，這樣才有利于人才的培養(yǎng)，有利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
4 考核
隨著教學(xué)改革工作的深入發(fā)展，各個(gè)學(xué)科的課程評(píng)估工作已全面展開(kāi)，而評(píng)估的核心是對(duì)考和學(xué)兩個(gè)方面的質(zhì)量評(píng)價(jià)和估計(jì)，其重要的手段之一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。
傳統(tǒng)的考試制度是任課教師“一包到底”，即誰(shuí)任課，誰(shuí)出題，誰(shuí)閱卷。
這種考試無(wú)疑存在很大的弊病，一方面不易檢查教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果;另一方面，由于每位教師在長(zhǎng)期的教學(xué)中形成的自己傳統(tǒng)的教學(xué)與考試的特點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)，對(duì)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也有很大的不利影響。
因此，要提高教學(xué)質(zhì)量，改革這種“一包到底”的考試制度勢(shì)在必行。
建立試題庫(kù)、運(yùn)用試題庫(kù)、實(shí)現(xiàn)教考分離則是有效的改革方法之一。
這樣不僅能考出學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是對(duì)教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果也是一個(gè)很好的檢驗(yàn)。
這樣必然促使教師對(duì)教學(xué)工作的重視，所以在一定程度上對(duì)教學(xué)工作起著積極的推動(dòng)作用。
課程考核應(yīng)按平時(shí)成績(jī)和期末考試加權(quán)計(jì)算，平時(shí)成績(jī)按實(shí)驗(yàn)成績(jī)、出勤、課堂提問(wèn)、作業(yè)等綜合評(píng)定。
5 結(jié)束語(yǔ)
在材料力學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐中，通過(guò)課程體系和內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)方法和模式的創(chuàng)新、考試與考核方法的改革，對(duì)材料力學(xué)課程教學(xué)大綱進(jìn)行重新修訂。
在保留原有經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，盡可能提高該課程的起點(diǎn)，引入復(fù)合材料力學(xué)、彈塑性力學(xué)等近代力學(xué)知識(shí)。
研究對(duì)象從各向同性材料拓展到各向異性材料(如復(fù)合材料)，介紹新的研究方法和設(shè)計(jì)思路(如可靠性設(shè)計(jì)、優(yōu)化設(shè)計(jì)等)，廣泛采用多媒體研究手段，使課程教學(xué)改革富時(shí)代氣息，與時(shí)俱進(jìn)地推動(dòng)材料力學(xué)課程教學(xué)改革持續(xù)、健康地向前發(fā)展。
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