(精)學校文化建設論文14篇

　　在平時的學習、工作中，大家或多或少都會接觸過論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是小編為大家整理的學校文化建設論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學校文化建設論文 篇1

　　教育性是包括廁所文化在內的學校文化建設的首要原則和功能。學校廁所及其文化能否成為有靈魂、有生命、有感召力和親和力的教育“活物”，能否承擔起和發(fā)揮出教育功能，關鍵取決于廁所文化建設是否以人為本，充分關照師生的生存與發(fā)展，取決于是否較好地傳達學校的精神文化，承載一定的人文內涵。筆者以為，要實現(xiàn)上述目標和要求，在推進學校廁所文化建設進程中就應講求“四性、四化、四美”。

　　一、在布局和設置方面，學校廁所應講求實用性、人性化和和諧美

　　滿足師生的生理需求是學校廁所的基本功能。因此，學校廁所建設必須遵循實用性和人性化的原則。在廁所布局上，學生最常用的教學樓內應建有廁所，而且每層樓都該有；戶外（運動場、校舍周圍）廁所布點要均勻，避免偏僻或遠離教室，造成師生如廁不便；學校廁所應選定通風及采光良好的地點，這樣既衛(wèi)生、實用，又可減少小朋友如廁的恐懼心理。在廁所內部設置上，首先應考慮女生生理的特殊性，女廁所空間和蹲位應根據(jù)學校男女比例適度高于男廁所，以杜絕學生視上廁所為畏途而憋尿，以及下課時女廁所前大排長龍等不利于學生身體健康和正常教學秩序的現(xiàn)象的發(fā)生；學校廁所建筑一定要結實安全，門窗、隔板的形式、高度既要保證學童的安全又要注意隱私，同時也要顧及少數(shù)殘障學生使用的便利。

　　學校廁所的建筑和設施是學校物質環(huán)境的主要組成部分，也是學校物質文化建設的主要內容。因此，在構建具有文化品位的學校廁所（尤其是戶外廁所）建筑和設施時，一定要從空間布局、功能組合、材料質地、顏色造型、視聽觸感等各方面進行精心規(guī)劃設計，力求與所處的自然地理位置、校園功能區(qū)相協(xié)調，建筑造型和色彩搭配與整體環(huán)境相協(xié)調，傳遞的文化信息與學校整體校園文化相協(xié)調，使廁所真正成為和諧的校園育人文化場的一部分，能夠時時刻刻傳達出學校

　　的品位、追求和價值，給人以和諧、舒適和美的享受，從而最大化地起到熏陶、感染、激勵和教育人的作用。

　　二、在衛(wèi)生管理工作方面，學校廁所應講求潔凈性、香化和環(huán)境美

　　廁所文明的基本要求是清潔、舒適、雅觀。而實現(xiàn)這一切，離不開凈化、綠化與美化工作。學校要時刻做好凈化工作，堅決杜絕“臭烘烘”、“蒼蠅飛來飛去”等惡劣環(huán)境；盡可能使用糞便無臭處理工藝，在凈化的基礎上實現(xiàn)香化，在無味的基礎上做到氣味芬芳；在綠化、美化學校廁所時，可以布置插花、盆景甚至池魚等，使之生氣盎然，怡人性情。有條件的學�？梢愿�進一步地建設“生態(tài)廁所”——廁所自身形成良性循環(huán)，糞便、污水經過凈化處理后，分別施于廁所內外植物或用于清洗、蓄水養(yǎng)殖！一所花槽里芳草萋萋、鮮花簇簇、墻體綠陰覆蓋、郁郁蔥蔥的“別墅式”廁所，在時刻給人以舒適和美的享受的同時，更能以健康美好的外在形式傳達學校積極向上的`內在精神。

　　三、在廁所陳設布置方面，學校廁所文化應講求知識可解讀性、個性特色化和內涵美

　　學校廁所的陳設布置是學校廁所文化建設的核心工作。其過程實質上是對廁所進行信息化、美化和藝術化的過程。

　　學校廁所的陳設布置首先是一項信息化的工作。學校廁所作為學校建筑的主要組成部分，它也蘊含著教育元素�！傲阈畔ⅰ钡膸�所只能扮演裝飾的角色，不能提供潛移默化的教育功能。而被信息化和美化的廁所陳設，要想讓師生尤其是廣大學生能夠思考和領悟出其蘊含的各種文化信息，一定要遵循知識可解讀原則——只有這些信息被學生“解讀”了，廁所陳設的價值才能顯現(xiàn)出來，教育的功能也才能實現(xiàn)。因此，在信息化和美化學校廁所的過程中，無論是張貼的標語、條幅，吸引人的漫畫故事、生活小品、詩詞歌賦或學生的美勞作品、種植的花草、飼養(yǎng)的魚鳥等，在能夠充分彰顯學校文化品味的同時，一定不能故作高深繁難，

　　過度追求別致，超越師生的文化背景和理解能力，讓人難以捉摸其內涵和意義，最終難以發(fā)揮廁所文化潛在的教育功能。

　　學校廁所文化要實現(xiàn)“潤物無聲”的教育功能，那么其陳設布置還必須注重藝術性。力求把學校廁所打造成有內涵和深度，能夠突出學校文化個性特色的“藝術品”。對此，無論是廁所墻壁文化、標語口號文化、廁所種植和飼養(yǎng)文化，還是如廁習慣文化等，一定要結合時代要求、區(qū)域特點和學校校情，創(chuàng)造性地設計布置，努力打造出鮮明的學校個性特色，形成一幅“有主題的畫”、一首“寓意鮮明的詩”，以避免千校一面，容易讓人產生審美疲勞，影響其藝術的感染力和教育的效果。

　　四、在創(chuàng)設、構建和維護方面，學校廁所文化應講求養(yǎng)成性、主體化和行為美

　　學校肩負著為國家和社會培養(yǎng)“未來公民”的重任。引導和教育學生養(yǎng)成文明如廁習慣，對于培養(yǎng)有“紳士風度”和“淑女形象”的“新公民”意義深遠。而廁所文化本身也包含著對廁所使用者的整體素質要求。所以，學校有必要把文明如廁的養(yǎng)成性教育作為學校德育的新抓手，積極推進廁所行為文化建設。對此，學�？梢酝ㄟ^制訂和完善廁所衛(wèi)生公約、如廁基本禮儀等規(guī)范，不斷落實廁所衛(wèi)生教育，教給學生如廁禮儀（內容可以包括適當選擇蹲位、如廁衛(wèi)生紙的使用和處理、節(jié)水型的沖水和洗手方法、如廁后服裝的整理以及愛惜廁所公物等）、廁所安全與清潔維護等方面的常識，這些養(yǎng)成性教育可以塑造廣大師生員工高雅文明的素養(yǎng)，使每一名學生都能養(yǎng)成舉止文明、待人禮貌的良好行為習慣。

　　學校廁所文化本質上是校園師生文化，學生和教師是學校廁所文化建設的主體——他們既是廁所文化建設的設計者、組織者，又是廁所文化建設的參與者和實踐者。因此，學校廁所文化建設應全心全意地依靠師生員工，聽取他們的意見，反映他們的需求，充分調動和發(fā)揮他們參與建設的主動性和創(chuàng)造性。一方面，學

　　�？梢酝ㄟ^“校園廁所文化我設計”、“文明廁所我美化”等系列活動，讓師生尤其是學生自己動腦、動手設計廁所海報、標語口號、廁所文化作品，自己布置花草鳥魚、安裝自制的廁所小物件，真正把廁所當成提升一個人素質和品位的場地；另一方面，在廁所管理與維護工作中，學校可以嘗試輪流值日或高年級班級認養(yǎng)制度，指導學生親自參與廁所的清掃與維護。作為一個非常好的人格教育方式，廁所管理與維護工作既可以讓學生在勞動和管理中體會到勞動的艱辛與合作的重要，又可以讓他們懂得感恩和熱心公益，最終實現(xiàn)凈化心靈和陶冶情操的教育目標。

　　學校文化建設論文 篇2

　　【摘要】校園是師生天天共處的場所，是學生健康成長的搖籃。建設一個充滿溫馨、書香四溢的校園，是我們身為人師夢寐以求的追求。健康的校園文化，是學校教育的潛在課堂和教育資源。

　　【關鍵詞】校園文化建設；特色；活動

　　校園文化是全體校園人在校園內部環(huán)境與校園外部環(huán)境的互動下，形成的特定的校園生活方式，是學校全體師生員工所共同擁有的校園價值觀和這些價值觀在物質與意識形態(tài)上的具體化。健康的校園文化，是學校教育的潛在課堂和教育資源，如何建設學校文化，發(fā)揮校園文化的育人功能，本文主要有以下觀點：

　　1校園文化建設要體現(xiàn)人文精神

　　學校是育人的特殊場所，所有工作關乎人，關乎人的成長，關乎人的幸福，教育也是與人性最為接近的職業(yè)，所以教育最應該蘊含和體現(xiàn)對人的關懷之情，在校園文化建設上，尤要體現(xiàn)這種予人以關懷為基礎的人文精神。人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現(xiàn)為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，校園文化建設中，要自覺營造和倡導關心人、尊重人的人文價值。

　　校園文化建設中，倡導人文精神，首先要關心所有的人，尊重所有的人，把這種理念貫穿始終，體現(xiàn)在學校的每一細節(jié)之處，強調人的價值、人的個性和才能的充分發(fā)展。其次，人文精神也集中凸顯在一個“愛”字上：愛生、愛師、愛校、愛生活、愛人類、愛自然……。珍愛學生，為學生成長提供最適宜的環(huán)境，尊重人才，為教師創(chuàng)造充分實現(xiàn)自我價值的優(yōu)良環(huán)境，此種環(huán)境必定是一個高度人文關懷的環(huán)境，充溢人文精神的校園文化。

　　學校人文精神的體現(xiàn)，不僅只潛藏在人們的觀念中，還可以物化在校園物質環(huán)境上，如學校建筑、設備設施、綠化美化等學校硬件以及表現(xiàn)校園精神文化的雕塑、標語、�？�校報、櫥窗、板報等。人文精神的彰顯，需要通過具體的物質媒介，來詮釋抽象的人文內涵。

　　2校園文化建設要突出學校特色

　　校園文化是在學校內外環(huán)境的互相作用下，形成的特定的文化環(huán)境和精神氛圍，它包括對本校文化的傳承和對校外文化的吸收，所以在校園文化建設中，一方面，要打開校門、走出校門，吸收外來的先進的教育理念和管理方式，另一方面，還要立足于本校，挖掘和繼承好自己學校的文化傳統(tǒng)，根據(jù)學校的定位和辦學理念，最終形成自己的學校特色。

　　校園文化建設中，突出學校特色，前提是遵循共同的辦學規(guī)范的基礎上，根據(jù)學校獨特特征，所給學生提供的一種優(yōu)質教育。突出學校特色，一是要從學校實際出發(fā)，根據(jù)不同的教育對象，因地而設，因人而宜，突出學校特色。就小學而言，學校的建筑設施、環(huán)境布置、校服、校旗等應追求色彩艷麗、圖案活潑、節(jié)奏歡快的格調，以適應兒童天真活潑的特性。而初中和高中學校，應強化精神文化建設，使學生接受必要的約束和激發(fā)他們的進取心。就農村學校和城市學校而言，就每一所學校而言，它們都可以根據(jù)自己所處的環(huán)境，因地而設，突顯各自學校特色。二是要發(fā)掘、繼承學校傳統(tǒng)，通過厚重的學校歷史積淀彰顯學校特色。每所學校都有自己的歷史，而且是獨特的，對發(fā)生在學校里的故事，如學校創(chuàng)辦的歷程，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀畢業(yè)生的故事等，應該整理和宣傳好，使它們成為一種獨特的教育資源。三是要創(chuàng)設條件，把學校特色，內化到校園里的每一個角落。學校的一花一樹、一亭一閣、一廳一廊、一尊雕塑、一個角落......都經由了時間的洗禮，都會賦予其特別的氣質和意義。對它們進行精心的設計和規(guī)劃，充分利用它們，對于突出學校特色，豐富校園文化，會起到很好的效果，正如蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校連墻壁也能說話，校長、教師的言行是教育，優(yōu)美整潔的校園也是教育�！�

　　3校園文化建設要依托文化活動

　　校園文化的彰顯，不僅體現(xiàn)在靜態(tài)的物質和校園硬件布置上，還體現(xiàn)在動態(tài)的學校文化活動中，所以校園文化的建設需要依托文化活動，通過動態(tài)的'活動，豐富校園文化內涵。豐富多彩的校園文化活動，不但為學生提供了展示才華、發(fā)展個性的舞臺，而且有利于學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

　　開展學校文化活動，是學校實現(xiàn)教育目的，實施教育內容的重要途徑之一。在校園文化建設上，由于校園文化活動具有參與性廣、形式活潑多樣、內容豐富多彩等特征，我們更應該重視它在校園文化建設中的積極作用。依托文化活動，建設校園文化，首先要充分運用�？�、校報、網(wǎng)絡、廣播、黑板報等常規(guī)渠道，在內容和主題上有常有出新，增強對學生的吸引力。其次要充分利用專場文藝晚會、演講會、藝術節(jié)、歌手大賽、影片、征文、書畫展、工藝制作展等校園節(jié)會活動，形成制度性的節(jié)日。此外，走出去，組織學生積極參加社區(qū)活動及請進來，把校外優(yōu)秀人員請進校園開展活動，增強校內外的互動和交流，有利于校園文化的建設。

　　4校園文化建設要營造學術氛圍

　　校園文化建設，要營造一個什么樣的文化氛圍？向善的、陽光的、開明的等等，都是校園文化的應有之義。學校是啟迪智慧，教人求真的場所，校園文化應該首先突出學術氛圍，讓書香、學術和智慧彌漫校園。中小學教師從事學術研究，是現(xiàn)代社會發(fā)展使然，終身學習的理念已促使教師必須具備終身學習的能力，成為學習型教師。

　　營造濃郁的學術氛圍，有利于形成健康、向上的校園文化，教師們在教育教學實踐中，總是會遇到各種新的問題和困惑，有教學上的，有學生管理上的，還有自己專業(yè)發(fā)展上的，需要共同探討和研究，也有的教師有新的教育觀點和經驗需要與同事分享，在這個不斷探討與分享的過程中，學校的凝聚力就得到了加強，學校學習的氛圍自然也會得到提高。隨著“終身學習”、“學者型教師”等教育理念的廣泛傳播，不少學校的學術空氣已經比較濃厚了，從事學術研究，已不再是高不可攀、高深莫測的事情，生動的教育實踐也為一線教師從事學術研究，提供豐富的第一手素材。在形式上，中小學校學術活動的開展可以形式多樣，如，舉辦教師經驗交流會、青年教師論壇、集體備課、主題沙龍、課題研究等方式進行。

　　古代詩人謝靈遠寫道，“昏旦變氣候，山水含清暉。清暉能娛人，游于憺忘歸”，秀美的山水使詩人樂于其中，流連忘返，環(huán)境以其獨特的方式影響著人們的選擇和行動。校園文化建設即是通過人為的干預和影響，使得校園環(huán)境成為每個學生和教師流連忘返的知識樂園和幸福家園，成為學生成長的重要載體。

　　學校文化建設論文 篇3

　　成功的企業(yè)有其獨特的企業(yè)文化，或代表創(chuàng)新，或體現(xiàn)人本。比如工商銀行的“工于至誠，行以致遠”;華為的“狼性”文化等等。優(yōu)秀的企業(yè)文化蘊含了企業(yè)的價值觀、經營哲學、企業(yè)精神等文化形象，既是企業(yè)的正面宣傳，又是員工個人同企業(yè)自身價值追求相結合的紐帶。同樣，高校作為教書育人的場所，也需根據(jù)辦學目標和實際條件，打造合適的學校文化，以培養(yǎng)有知識有技術，更有精神有品德、有價值有思想的高級人才。學校的文化建設居于學校建設的核心地位，是形成一個學校個性、魅力、生命力的關鍵。做好高校學校文化建設十分重要。

　　一、學校文化的理解

　　學校文化代表學校的組織文化，體現(xiàn)著學校的組織氛圍。美國學者沃勒最早提出“學校文化”，在1932年《教育社會學》一書中，他將學校文化定義為“學校中形成的特別文化”。哈佛大學校長中心創(chuàng)始人巴茨認為:“學校文化就是在這里我們做事的方法�！睂W校的文化是一個深深植根于組織核心的關于標準、態(tài)度、信念、行為、價值、儀式、傳統(tǒng)等的復雜形態(tài)。石歐在《學校文化學引論》中將學校文化看作學校全體人員通過共同努力所達到的學�？傮w文明狀態(tài)，也是共同遵守的精神準則、取向和風貌。學校文化就是學校群體成員以價值觀念為核心所建立起來的各種觀念、制度與行為方式的總稱。不同學者對學校文化有不同觀點，高校的學校文化是體現(xiàn)大學精神、師生價值觀及處事方式的一種文化表現(xiàn)形式。校園文化包括學校的制度文化、物質文化以及作為核心的精神文化。

　　二、加強高校學校文化建設的意義

　　學校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學校正規(guī)教育之外的課外文化活動，譬如，學校開展的各種藝術教育和學生中的各種社團活動等。學校文化則更注重學校以及學校培養(yǎng)的學生的價值追求和精神氣氛。因此，加強高校學校文化建設具有非常重要的意義。

　　(一)加強高校文化建設是踐行國家高等教育發(fā)展的重要舉措

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代大學制度、高等教育發(fā)展等問題提出了具體要求。加強高校學校文化建設，有助于提高人才培養(yǎng)質量，鍛造品德優(yōu)良、知識過硬的創(chuàng)新人才;有助于完善我國現(xiàn)代大學制度，推進高校專業(yè)化、國際化方向發(fā)展;有助于打造有特色的高校發(fā)展模式，促進高等教育發(fā)展。

　　(二)加強高校學校文化建設可以規(guī)范高校制度建設

　　制度建設作為一種文化，是師生在教與學的活動中，經過長期的實踐、總結、提煉而制定出來的，是反映了師生的意愿，為師生共同認可的，這種制度才能被全校師生所遵守。好的制度文化能規(guī)范高校行政人員、教師以及學生的日常行為和操守，維護高校正確發(fā)展方向，促進高校規(guī)范各項制度。

　　(三)加強高校學校文化建設可以增強學生積極向上的精神風貌

　　高校學校文化建設的核心是精神文化建設。通過精神文化建設，建立平等、充滿朝氣的精神環(huán)境，一是增加了學生和教職工的榮譽感和責任感，二是更好將教學思想、教育理念和價值追求傳遞給學生，使學生不僅獲取文化知識，更獲得思想品質的提升，精神風貌積極向上，勇于面對困難，不畏挑戰(zhàn)。

　　(四)加強高校學校文化建設可以提升高校自身的競爭力

　　建設名校不是建造豪華闊氣的'大樓，名校的底蘊需要德學兼?zhèn)涞膸熒�不斷的積淀，需要優(yōu)秀學校文化的熏陶。學校文化建設既是全面落實黨和國家的教育方針的重要舉措，也是新時期進行學校發(fā)展改革、彰顯辦學特色、提升學校競爭力的一個主要手段。

　　三、當前高校學校文化建設遇到的問題

　　(一)部分高校建設學校文化較功利

　　很多高校都意識到發(fā)展學校文化的重要性，但學校文化建設不可急功近利。部分高校妄圖通過物質環(huán)境改善快速提升學校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級硬件設備等，結果只是流于表面形式，學校的精神文化建設層面依舊空虛。

　　(二)部分高校學校文化評價機制較片面

　　部分高校建設學校文化的評價機制較片面，重結果輕過程，于是在制度文化建設上更注重就業(yè)水平、在精神文化建設上更注重獲獎名次和次數(shù)。在學生的品德培養(yǎng)、價值追求等方面考慮較少，學校文化建設評價機制還有待提高。

　　(三)校訓的重視程度不足，且缺乏亮點

　　校訓可以看作高校獨立思想和大學精神的體現(xiàn)，是高校的靈魂，但目前部分高校對校訓的重視程度不足。一是校訓在校園內體現(xiàn)的頻率較少，二是部分高校校訓缺乏亮點，雷同較多。據(jù)不完全統(tǒng)計，在112所“211工程”大學的校訓中，“求實”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團結”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學”出現(xiàn)了13次。而共有41所大學的校訓中出現(xiàn)了這5個關鍵詞中的任何1個或者更多。此外，共有39所大學的校訓格式相同，均為四個詞語組成。有個別大學的校訓甚至完全相同。⑦大量相似的校訓猶如空喊的口號，更使眾多高校喪失了個性。

　　(四)學校文化建設，師生參與程度有限

　　作為建設學校文化的重要力量，教師和學生的參與程度非常有限。造成這種現(xiàn)狀有多種因素，一是國內目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學生對于學校規(guī)劃發(fā)展決策的參與程度非常有限;二是有些教師因授課任務和評定職稱壓力占據(jù)了自身大量時間，缺少參與學校文化建設的精力;三是部分學生被學業(yè)負擔和就業(yè)壓力所累，對于學校事務關注度不足。缺少了這兩大建設學校文化的一線力量，學校文化建設方向難免會出現(xiàn)偏差。

　　四、學校文化建設的探索

　　(一)樹立正確的辦學思想

　　高校建設學校文化，首先要樹立正確的辦學思想。高校發(fā)展方向不是盈利的企業(yè)，也不是培養(yǎng)只會讀書不會獨立思考的學生工廠。高校建設學校文化，從大的方向來說，必須堅持國家的各項教育方針政策;從辦學質量來說，不但要教會學生知識技能、穩(wěn)定就業(yè)，也要重視學生的精神氣質、品德修為等長遠發(fā)展。要樹立好正確的教育理念和價值觀，將重心放在教書育人上，培養(yǎng)適應時代發(fā)展、社會需要的高素質高水平的人才。

　　(二)改革學校文化建設的評價機制

　　改革學校文化建設的評價機制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發(fā)展現(xiàn)狀。機械的復制無法建立學校文化特色。學校文化建設評價機制改革，首先要分清自身發(fā)展現(xiàn)狀，尋找個性、差異和特點。其次根據(jù)自身現(xiàn)有條件，科學制定發(fā)展規(guī)劃，既重視結果，也重視過程;既重視學校傳統(tǒng)，也重視時代進程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發(fā)活力和凝聚力。

　　(三)提高校訓的鼓舞激勵作用，加強校訓的精神文化建設

　　校訓代表高校價值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓的意義了。另外提高校訓的鼓舞激勵作用，不要讓校訓僅停留在學生證上，可以通過各類校園活動，引領師生學習體會，把校訓作為求學乃至是做人的真實行動，把校訓的力量發(fā)揮出來。

　　(四)改革學校管理方式，鼓勵一線教師和學生參與學校的文化建設

　　加強全校師生對于學校文化建設的積極參與，培養(yǎng)全校師生的主人翁意識、責任感和榮譽感。一線教師和學生是學校文化的主要創(chuàng)造者和受益人，師生對于學校文化建設具有最直接的需求和體會，更有助于探索出適應自身發(fā)展的學校文化建設之路�？傊�，高校學校文化建設有利師生的成長發(fā)展，對高校而言則是提升學校品牌價值，增加學校競爭力的重要舉措。讓師生伴隨著優(yōu)秀學校文化成長，對培養(yǎng)有文化、有思想、有追求的高素質人才具有重要意義。

　　學校文化建設論文 篇4

　　摘要：校園文化是學校物質財富和精神財富的總稱，是一所學校靈魂，其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質文化四個層次。校園文化建設是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質人才的內在需要。同時，校園文化作為一種特殊的社會文化現(xiàn)象，代表一種風氣，體現(xiàn)一種和諧，孕育著一種教育力量。下面就從小學校園文化建設的內涵、作用及如何推進進行探討。

　　關鍵詞：校園文化；小學；文化建設

　　一、校園文化建設是小學的核心競爭力

　　師生是學校主體，校園是師生學習、工作以及生活的一種精神氛圍與物質環(huán)境，每個老師和學生都融入到學校生活中，并且自覺或不自覺地參與這種精神氛圍和物質環(huán)境的建造與變革，又自覺不自覺地接受這一文化氛圍的陶冶、引導和塑造。具體說來就是提煉體現(xiàn)時代要求的辦學育人理念，形成學校的思想文化；培養(yǎng)優(yōu)良的校風、教風、學風以形成學校的精神文化。通過全體師生的參與開展各種文明創(chuàng)建活動，形成學校的行為文化；通過創(chuàng)設良好自然環(huán)境，形成學校的特有的物質文化；通過修訂、完善各種規(guī)章制度，形成學校的制度文化，從而優(yōu)化校園外部環(huán)境，提升校園內在品味。

　　二、如何推進小學校園文化建設

　　1.精神文化建設

　　校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關注的是能包納其內涵與實質精神領域。校園精神文化的基礎是校園內人的心理層面，其內容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實質和水準。首先，要有比較高的思想品味，要有先進的教學理念的支撐，要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學校的生存發(fā)展決策，同時，要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次，是良好的校風、教風和學風。一個學校如果校風不正、學風不濃、教風不嚴，很難說具有濃厚的校園文化氛圍，社會也就不會認可；但如果上下團結、齊心協(xié)力，校園文化建設一定會呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢頭。

　　2.制度文化建設

　　干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團結、民主、健康、和諧，學生展現(xiàn)的是積極、自信、樂觀、勇敢。通過具體的校園制度文化建設，學校將展示的是一種積極健康、團結進取、和諧的校園風貌。學校制度文化是規(guī)范學校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運行的潤滑劑，具有巨大的潛在保障功能。其應該在充分征求教師和學生意見的基礎上，依據(jù)相關的法律法規(guī)去修訂、補充、完善學校的各項規(guī)章制度，形成了凸顯學校優(yōu)勢、體現(xiàn)校本意識，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過程中堅持以人為本的原則，做到制度無情人有情，體現(xiàn)人文關懷，讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學習的熱情。

　　3.行為文化建設

　　優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進心和求知欲；但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長的行為來支撐；所以學校行為文化建設無小事，需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領，從而促進教師行為文化的建立。同時應該激發(fā)教師愛崗敬業(yè)的熱情，引領其學會合作、學會理解、學會寬容，應該引導教師尊重、理解學生，學會以公正的'態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學生。同時學校領導要和老師進行密切溝通，及時有效地配合老師的一切教育教學工作。

　　4.物質文化建設

　　校園物質文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發(fā)展程度的一個外在標志，是校園文化建設的基礎，對師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設施等。由文化構筑的環(huán)境蘊含著對真善美的追求，具有激勵和約束的雙重作用，它會熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在一個莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里，誰也不會嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環(huán)境的約束作用；在一個群情振奮的環(huán)境里，人們也會熱血沸騰，興奮不已，這是環(huán)境的激勵作用；“近墨者黑，近朱者赤”說的就是環(huán)境的感染作用。這種物質文化的教育功能是潛移默化地進行的，它給師生創(chuàng)造了一個莊重的“磁場”，其教育魅力于無形中統(tǒng)攝著師生的靈魂，從而內化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量。總之，在校園文化的創(chuàng)建中，我們必須正確認識校園文化建設的內涵，合理培育校園文化，保證校園文化建設的健康進行。校長是校園文化的引路者，必須具有廣闊的視野，對教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規(guī)律，把握教育改革動態(tài)，對自己所在學校定位準確，運用現(xiàn)代的文化模式，來規(guī)劃和設計校園文化建設的長短期目標，以此確立起全校師生為之奮斗的共同文化底蘊，營造科學與人文相結合的校園文化氛圍。

　　一位哲人曾說：“對學生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境�！毙�園環(huán)境表現(xiàn)出一所學校精神的價值取向，是具有強大引導功能的教育資源。校園精神是學校發(fā)展的靈魂，它對學生的人生觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法取代的。因此，加強校園文化建設對提升學校文化品位具有舉足輕重的作用，對學校的宏觀發(fā)展具有不可言喻的重要意義。

　　學校文化建設論文 篇5

　　【摘要】學校校園多元化文化的建設離不開學校檔案的服務，學校檔案文化對每位學生有著潛移默化的深遠影響。學校檔案在校園文化建設方面，可以借助其豐富的人文科學氛圍，進而指引每位學生朝著德、智、體、美、勞全面發(fā)展，激勵師生不斷提高自身的創(chuàng)新能力，發(fā)揮好學校檔案為校園文化建設的重要作用。

　　【關鍵詞】學校檔案；校園文化；建設；服務；措施

　　一、學校檔案建設的重要意義

　　學校檔案是學校在人文、科研、教育、創(chuàng)新等方面重要成果的匯聚，從某種意義上來說，學校檔案是學校文化的積淀，是衡量學校人文素養(yǎng)、科研成果等綜合型能力排名高低的重要指標。加強學校檔案建設一方面可以豐富多姿多彩的校園文化，傳遞社會正能量。另一方面可以利用學校檔案的建設，對學生進行人文科研以及創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的動手能力與創(chuàng)新能力，鼓勵學生參加大學生挑戰(zhàn)杯、電商比賽以及機器人大賽等全國性質的比賽，來豐富學校的檔案與校園文化，更有助于學校知名度的提升。

　　二、學校檔案在建設與豐富校園文化中的作用

　�。ㄒ唬┠軌虬l(fā)揮榜樣的力量，是推進校園文化建設的有力工具。向榜樣學習，明成才之路。學校每年都會涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的學子，學校經過長時間的`發(fā)展與積淀，也擁有一大批優(yōu)秀的教師以及大量優(yōu)秀的科研成果。學校檔案可以為在校的學生、老師提供優(yōu)秀的學習素材，激發(fā)在校學生、老師的學習斗志，不斷提高自己的能力。學校檔案人員以及宣傳人員可以設置光榮榜、優(yōu)秀作品展區(qū)等宣傳活動，營造學校積極進取的文化氛圍。觀優(yōu)秀學子的光榮之榜，讀榮耀精英的成功之路，通過照片檔案、視頻檔案與紙質檔案等不同形式的學校檔案為在校師生提供具有感染力與說服力的素材，推進學校的校園文化建設。（二）學校檔案作為第一手資料，為校園文化提供最真實的素材。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛�！睂W校檔案收集了學校優(yōu)秀師生的真實事跡以及師生參加挑戰(zhàn)杯、電商大賽以及重大科研成果的第一手資料。學校檔案是校園文化的重要組成部分，可以為廣大師生提供真實的第一手資料，發(fā)揮文化的導向作用，激勵廣大師生積極提高自身的學習本領，發(fā)揮創(chuàng)新能力，開闊廣大視野，從最真實的素材中汲取營養(yǎng)，傳遞校園正能量，塑造高尚的品格。

　　三、學校檔案為校園文化建設服務存在的問題

　　學校檔案在為校園文化建設服務中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，也要看到，學校檔案在為校園文化建設服務中的存在的一些問題，例如有的學校檔案在為校園文化建設中，對于一些科研素材等并未向在校師生開放，對于一些光榮的優(yōu)秀學子的事跡也只是在新生開學時以展覽的形式向學生展覽，宣傳方式也只是單一的展覽形式。對于上述學生檔案在為校園文化建設服務過程中存在的問題，很大程度上影響了校園文化的建設，不利于全方位宣傳學校光榮優(yōu)秀學子、老師的事跡，不利于在學校里形成一種銳意進取、開拓創(chuàng)新的氛圍。

　　四、學校檔案如何為校園文化建設服務

　　（一）成立檔案館，設立專門的檔案展區(qū)。高校在推進校園文化建設的過程中，應成立專門的檔案館，以供廣大師生了解、查閱和學習第一手資料。在學校的檔案館、圖書館以及禮堂前可以設立專門的優(yōu)秀學子展覽區(qū)，設立光榮榜、桃李芬芳等，采用紙質、視頻以及學校站等形式多種渠道展覽優(yōu)秀學子、老師的事跡，傳播積極的校園文化，推進和諧文明的校園文化建設。（二）充分利用校園藝術節(jié)、校慶等節(jié)日傳播學校檔案資源。利用校園藝術節(jié)、校慶等大型校園節(jié)日傳播學校檔案，可以錄制優(yōu)秀學子、老師的視頻，請優(yōu)秀老師、學子回學校參加藝術節(jié)、校慶等節(jié)日，讓參觀的學生真實了解優(yōu)秀師生的事跡。另外，可以借助藝術節(jié)、校慶等節(jié)日開展優(yōu)秀學子征文、演講比賽等活動，將優(yōu)秀的文章刊登在學校的站上，豐富學校檔案�？梢詫⑿Ｓ枴⑷粘Ｊ貏t張貼在禮堂，并將藝術節(jié)、校慶等重要意義節(jié)目的錄像保存好，以充實學校檔案。（三）多方發(fā)力，共建和諧、豐富的校園文化。學校的領導要從思想上與行動上重視學校檔案的建設與傳承，出臺有關政策與措施，積極推進傳承學校檔案，要聘請專門的檔案管理人員來管理學校檔案。檔案管理者要摒棄那種不重視的思想，改變現(xiàn)有的觀念，提高對學校檔案管理的重視以及檔案管理人員的專業(yè)素質和職業(yè)素質，提高檔案人員工作的積極性與主動性，充分利用好一切有用的資源發(fā)掘、收集與整合學校優(yōu)秀師生、科研項目以及學術論文的資料、檔案。廣大的在校師生也要積極查閱、學習學校檔案，時刻有學習緊迫感與本領的恐慌感，切實提高自身的學習本領，主動接受學校文化的熏陶。只有學校領導、檔案管理人員以及廣大師生不斷提高自身的素質，采取行動推進校園文化的建設，才能在校園生活中形成一股濃厚的學習氛圍.

　　五、結語

　　學校檔案是學校理論與學校實踐的重要結合，對學校檔案的傳承與利用可以充分發(fā)揮文化潛移默化的作用，進而有助于提高學校的競爭力，充分發(fā)揮學校檔案為校園文化的服務作用。只有在今后的校園文化傳播過程中，提高每位師生對學校檔案的重視，才能更好地發(fā)揮學校檔案的作用，引導廣大學生樹立起正確的成才目標，更好地弘揚時代的主旋律。

　　【參考文獻】

　　[1]羅學玲.高校檔案為校園文化建設服務之探討[J].湖北師范學院學報(哲學社會科學版),20xx(04).

　　[2]魏維夏.如何利用檔案為校園文化建設服務芻議——以成都工業(yè)學院為例[J].西南民族大學學報(人文社會科學版),20xx(S2).

　　學校文化建設論文 篇6

　　在學校校園文化建設中，小學校園文化建設屬于重頭戲，發(fā)揮著帶頭育人的作用。因此，大力創(chuàng)建符合小學特點的校園文化，既可促進學校持續(xù)健康的發(fā)展，同時也讓身心正處在啟蒙階段的小學生在充滿文化底蘊的氛圍下，受到德智體美素質教育的熏陶，身心能夠得到全面發(fā)展，成長為國家未來合格的接班人。但目前許多小學的校園文化建設，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調，一邊是收效不大的學生素質教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問題。在此，筆者結合多年的學校管理經驗，就如何在新時期，將小學校園文化建設與素質教育背景融會貫通，保持步調一致的協(xié)同發(fā)展，從而形成強大的合力，促進小學生綜合素質的提升談談看法。但個人觀點膚淺，有不妥之處，還請行內同事多多指正。

　　一、小學校園文化建設與素質教育背景的關聯(lián)影響

　�。ㄒ唬┐嬖诠餐�的`教育目標

　　小學校園文化建設，是一項復雜的系統(tǒng)工程，它的建設，主要包括物質建設（如環(huán)境、設施）、活動建設（各種體育文藝活動）、制度建設、精神建設（如校訓、校風、教風、學風）。通過上述四個方向的建設，形成動態(tài)發(fā)展的校園文化，小學生潛移默化地接受價值觀傳遞、多樣化知識傳授，開發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶情操，從而促進德智體美的全面發(fā)展。素質教育是產生在國家對教育事業(yè)重大變革的過程中，計劃經濟體制下是不可能產生的。其背景所倡導的教育內容，也包括德、智、體多個方面，比如，對小學生進行的思想道德、科學文化和健康等等素質教育。最終要培養(yǎng)小學生擁有良好的心理道德素質，以及扎實的文化素質。

　　（二）相輔相成與相互作用

　　一方面，豐富多彩的小學校園文化建設，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境和良好的學習氛圍，促進了小學生個人興趣和潛能開發(fā)。另一方面，校園文化建設搭建的各種文化活動平臺，成為素質教育實施實實在在的載體，比如，標語文化、口號文化，舉辦的各類講座，各項文娛活動等，不但拓展了學生知識面，還有助于學生特長發(fā)揮、興趣愛好培養(yǎng)和行為習慣規(guī)范，對提升綜合素質是非常有益的。反過來，實施素質教育，小學生的綜合素質得到了提升，展現(xiàn)出良好的精神風貌、道德規(guī)范和行為準則，提升了校園文化建設的品位。同時素質教育的縱深推進，無形中使小學校園文化建設內容更加豐富，建設層次提高，校園文化建設氛圍更加濃郁，校園文化建設條件越發(fā)成熟。

　　二、如何實施小學校園文化建設與素質教育協(xié)同發(fā)展

　　要推進小學素質教育，還需在小學校園文化建設工作中，二者形成良性互動。具體操作方法：

　�。ㄒ唬┨岣咝�學校園文化建設的思想認識

　　現(xiàn)有小學校園文化建設中，存在重視程度不夠高、認知理解不到位、發(fā)展內涵不深厚等現(xiàn)象。校園管理者需在后期建設中，加以克服和改進，應當改變過去那種認為現(xiàn)代教育還是以應試教育為主，小學的主要任務還是在于提高學生的學習成績觀念。應將其列入學校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計劃、同部署、同組織、同實施、同檢查、同督導。

　�。ǘ�）改變在建設資金投入上的不舍得

　　要解決因建設資金短缺，小學校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問題，需撥發(fā)專項資金，加大投放力度。不過分追求奢華的校園硬件設施，要與小學特點與優(yōu)勢相結合。破除文化建設硬件設施好，校園文化就濃厚的錯誤觀點。這在現(xiàn)實中，有事實證明，那些所謂的建設一流的貴族學校，校園文化，是無法與百年老校相比的。

　�。ㄈ�）強化文化建設軟件

　　要緊跟時代發(fā)展變化，不斷更新小學校園文化建設指導理念，豐富建設內容，創(chuàng)新有效載體，扎實推動建設進程，在實踐中形成具有自身特點的校園文化，為素質教育創(chuàng)造條件。綜上所述，小學校園文化建設，強調的是一種氛圍和條件的創(chuàng)建。素質教育，倡導的是素質教育內容的實施。二者之間，相互促進相互影響。以校園文化建設，推進素質教育，以素質教育深化校園文化建設，二者共同發(fā)展，形成強大合力，促進小學生德智體美的全面發(fā)展。

　　學校文化建設論文 篇7

　　在服務意識日盛的當代，人類的評價能力逐漸完善，但有一項很重要的服務卻常常得不到群眾的評價，即便是差評，那就是體育，尤其在人生中最為重要的階段———學校教育學習階段。因此，學校體育文化建設成為眾多體育工作者思考的熱點。

　　1學校體育文化內涵

　　文化是一個泛泛的概念，然而，加上學校體育的前綴則有著特定的含義，它既有學校與體育的特質，同時也涵蓋了兩者的相互關系。對于學校體育文化的內涵，學者們給出了多種解釋，本文通過對前人關于學校體育文化概念的梳理與分析認為，應該根據(jù)不同的學校體育文化性質與背景去理解。首先，學校體育文化對于學校教育發(fā)揮著重要的作用。在西方，部分高校以體育教育為首，稱之為學校發(fā)展的靈魂，也是展示學校形象、凝聚教師向心力、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)，譬如牛津與劍橋大學一年一度的皮劃艇比賽。其次，學校體育文化是學校的體育服務行為，是對學生的一種責任態(tài)度。通過在學校教學中以學生為主體、教師為主導以及學校自身的體育環(huán)境塑造的一種群體文化教育行為。[1]大而言之，展示了學校的育人準則、培養(yǎng)計劃、管理手段、道德標準、文化氛圍和校園生活方式、內容等[2]，涵蓋了體育在學校建設的全部內容、形式、價值和特征，是體育在學校教育中最廣義的概念。從學生角度看，則是培養(yǎng)學生身體健康的文化行為能力，提供知識、技能教授和進行身體活動的環(huán)境場所。最后，從微觀文化視角上分析可以將學校體育文化分為表層、中層和深層三個截面：其一是表層（外顯）的物質文化層，包括學校體育建筑環(huán)境、體育場地器材、體育人群、體育商品等方面；[3]其二是中間的學校體育制度層，即學校體育行為文化層，包括體育教學模式、健身鍛煉、運動競賽、健身娛樂項目、體育行為的制度、法規(guī)等內容；其三是深層學校體育文化，即核心的精神理念層，主要體現(xiàn)在體育的觀念、精神、道德風尚、群體意識、知識和學校體育價值取向等方面。[4]隨著我國學校體育教育改革的不斷深化，各地學校體育文化得到了前所未有的發(fā)展，并以各所學校特有的文化導向、社會輻射、地域特色等諸多功能，在完成學校傳播優(yōu)質文化、鍛造學生身心健康、影響學生體育與健康理念和精神面貌等方面發(fā)揮著突出作用。綜上所述，學校體育文化就是通過學校的體育服務功能所呈現(xiàn)的一種文化力，代表著學校的辦學方向和所處地域的文化特征。

　　2學校體育文化的地域特征分析

　　學校體育文化有著濃厚的地域特征，與地理歷史學結合可以成為一門學科，與生活風俗包容會形成一種文化形態(tài)，在時間維度上又是一項“傳統(tǒng)”，以及學校區(qū)域所具有的人文精神。因此，學校體育文化與地域文化有著必然的聯(lián)系，形成了別具一格的文化特征。

　　2.1地域性

　　學校本身具有地域性，是某特定地域特征所獨有或獨創(chuàng)，以學校為源頭性地向外擴散，并隨著時間和空間的發(fā)展，文化區(qū)會不斷變化。對于學校體育而言，不同的地域應該開發(fā)具有地域獨特性的課程，將社會風俗、思維習慣、道德傳統(tǒng)和價值觀念等隱性文化融入其中，經過加工改造成為自身特有的體育運動文化，同時學校也應為本地的經濟與社會服務，開發(fā)和創(chuàng)新本地的地域文化資源，立足于為人類服務。

　　2.2多樣性

　　學校體育文化的地域性使其具備了文化多樣性的特質，不同地域學校體育文化的多樣性代表著人類適應周邊環(huán)境的一種超越的樣式，這是一種生存的經驗和智慧，是多少年傳承的結果，對于學校體育文化的存在和發(fā)展有著極其重要的意義。多樣性的存在，可以使不同地域的學校在相互交往中吸收、借鑒其他學校體育文化中的優(yōu)秀經驗，摒棄落后、劣質文化形式，既發(fā)展了自身學校體育文化建設，又不拘泥于地域特有形式，更好地解決了地域文化的現(xiàn)實問題。同時，也可以使人們消除地域偏見，達到更為廣泛的社會認同，實現(xiàn)天下大同。[5]學校體育文化的地域多樣性存在和繁榮，不僅是當?shù)厝松�命存在力求保持和�?yōu)化的要求，而且是學校體育文化共同體得以形成和發(fā)展的基礎和內在要求。

　　2.3層次性

　　學校體育文化在空間地域上存在著層次性的特點，隨著學校體育核心的向外擴展而影響力逐漸減弱，甚至出現(xiàn)兩種學校體育文化的重疊，從而誕生出新的學校體育文化形式。也許在主流校園文化中，學校體育呈現(xiàn)出某一項目的文化特質，但經過當?shù)仄渌麑W校的交流與學習會呈現(xiàn)出類似的分流，也許是正遷移或創(chuàng)新該項目等等。學校體育不同層面的劃分，是地域學校體育文化豐富多樣的表現(xiàn)，也啟迪我們應針對不同層次（人群、地域、生活習慣等）開發(fā)符合不同層次的項目、目的、內容、方法和評價，構成完整的文化體系。地域學校體育文化建設應該找準自己的定位，這樣才能更好地理解地域文化與體育文化的'內涵，發(fā)揮地域文化在學校體育中的作用。然而，地域文化特征對學校體育文化的影響既表現(xiàn)為積極的一面，也表現(xiàn)為消極的一面。地域文化在傳播的過程中隨著時間和空間在不斷地變遷，也可能由于自身文化的發(fā)展和域外文化的影響而更新、變化[6]。因此，基于地域特質下的學校體育文化建設，既要保持本地文化的相對獨特性，又要合理適當?shù)匚�收域外文化的合理成分，在建設過程中進行自我反思、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　　3學校體育文化建設現(xiàn)狀

　　學校體育文化是一個不斷發(fā)展的過程，其中既有橫向的人與人之間、群體之間、項目之間、學校之間、國家之間的傳播與交流，也包括縱向的傳承、比較與創(chuàng)新，在這個過程中會出現(xiàn)一些客觀的和主觀的問題。

　　3.1物質層面

　　第一，學校體育文化發(fā)展資金極度欠缺。由于地域經濟文化差異，各地學校體育文化建設過程中，常常遭受到體育文化建設資金緊缺的壓力，社會改革的不斷發(fā)展，學校在體育文化建設上投入的資金也在逐年增加，以及學校體育設施的老化急需現(xiàn)代化設備更新[7]，導致各地學校體育建設資金嚴重不足，極大地影響學校體育文化發(fā)展。第二，體育師資配備嚴重不足。21世紀以來，我國教育事業(yè)進行轉型時期，素質教育的普及、科學教育理念的提出，以及群眾體育、競技體育、體育文化事業(yè)越來越受到重視，學校亦嚴抓體育教學，創(chuàng)新體育項目，加大學生體育協(xié)會、俱樂部的建設力度，但隨著學校招生數(shù)量的擴大，現(xiàn)有的體育教師根本無法滿足在校學生的體育文化需求，何談體育社會服務能力，嚴重影響了地域體育文化的發(fā)展。第三，基礎體育設施條目單一、陳舊、混雜。學校體育教學中，教師與設施是根本，沒有教師與教學，何談體育教學。然而部分地區(qū)學校領導狠抓教師教學業(yè)績，缺乏對體育教學器材的重視，導致學生學習單一化。更有部分學校體育器材簡單、陳舊，根本無法滿足體育教學要求，譬如山西一農村小學籃球架是一根木頭和編織框制作而成，既簡單又危險。還有部分地區(qū)體育場館、設施混雜，多種項目器械共同使用，很容易出現(xiàn)傷害事件。體育設施的欠缺嚴重地限制了地域學校體育文化的發(fā)展，更造成了地域體育文化的發(fā)展差異。

　　3.2制度層面

　　其一，管理缺乏科學性。體育是學校教育工作的重要組成部分，目前大多數(shù)學校職能部門的體育管理缺乏科學性和針對性，只是一味追求在校學生的升學與就業(yè)率，重視學生的生源和填鴨式地進行著文化知識教育。對文化教育而言，體育就是學生在打發(fā)時間，耽誤文化課學習工夫。因此，學校領導不會將體育教學列入重要學科建設中，它的管理也僅停留在表層的教學工作上，以及學校高層領導中不會有體育管理者擔任，更有甚者便是體育組的工作計劃放在學校領導辦公桌一年時間無人問津。其二，體育課程設置隨心所欲。鑒于學校體育管理上的混亂，學校體育課程設置也出現(xiàn)了眾多問題，體育課根據(jù)教師的教授能力設置，有什么項目的教師開始什么內容的體育課程，學生學習內容過于單一，根本無法滿足學生學習的興趣需要；再者過分強調體育技能的模仿學習，缺乏對學生體育基本知識的教授，導致很多學生在幾年的一個項目學習之后還看不懂一場的比賽裁判規(guī)則，也有一些學校將體育教學納入學校完整的教學體系，但沒有設定長遠的規(guī)劃、正確的目標和激發(fā)學生體育學習的積極性，這些制度層面的欠缺都限制了學校體育文化的發(fā)展。

　　3.3精神層面

　　理論上，學校是知識傳承的圣地、人類理想的天堂，教師是天使，學生是受益者。然而，在實際學校教育中，體育教師是最低等的教學者，享受著“打折后的優(yōu)待”，干著雜活、累活，又遭人看低。作為學校體育教學和文化知識傳播的教師，常常以身作則，通過自身的人格魅力和專業(yè)技術影響著一批批的學生，卻無法享受同樣的禮遇，這樣就大大地削弱了體育教師的工作積極性，嚴重妨礙了學校體育文化的建設。學生層面上，由于長期接受應試教育的學習，學校體育教學根本實行不了對學生進行體育知識的普及和體育意識的培養(yǎng)，只是為了配合升學率或應付升學考試而進行的單項訓練，學生正常體育課和課外體育活動經常停掉或被文化課、實訓課占用。同時，受社會輕視體育的影響，學生無法正確認識到體育文化在學校教育中的重要性，難以養(yǎng)成長期堅持體育鍛煉的良好習慣和形成終身體育思想意識。學校體育文化建設是我國教育的重要組成部分，也是地域學校體育實踐過程中所創(chuàng)造的體育物質與精神財富結晶，需要各地學校加以傳承與保護。[8]為此，我們必須加強學校體育文化的物質、制度和精神建設，主動走入學校體育文化建設中，結合“引進來”“、走出去”模式，強化學校體育文化與地域文化的血肉聯(lián)系，實現(xiàn)共贏。

　　4學校體育文化建設發(fā)展對策

　　4.1制定科學合理的頂層設計

　　學校體育文化代表的是一所學校，甚至是一個地區(qū)或國家，是學校、地區(qū)、國家人文素養(yǎng)的最好體現(xiàn)，在競技體育中體現(xiàn)為激烈的拼搏，群眾體育中體現(xiàn)為壽命與健康的狀況。因此，地區(qū)與學校必須在“健康第一”的理念下，科學合理地設計我國學校體育文化建設，必須堅持“以人為本”的思想制定學校體育總的發(fā)展戰(zhàn)略，同時結合本地區(qū)、校區(qū)的實際情況，取他校之所長，建立屬于本校的體育文化實施與評價體系，出臺一系列的相關政策制度，完善職能部門的督導與考察工作。在這個設計中，要從能夠滿足學生與周邊人群的體育文化需要，滿足現(xiàn)在與將來工作、生活需要的實際出發(fā)，融入健身、娛樂、終身、合作、平等、公平的體育精神，借助課堂主導與課外自由的體育教學形式，打破現(xiàn)有的考核評價體制，全面關注學生學習與運用的評價手段，打破年級與學年選項課的態(tài)勢，結合學生的興趣愛好、體育基礎、接受能力、參與的主動性、身心特點等讓學生選擇初期可以“隨心所欲”，直至完成對體育學習的喜愛與堅持；同時還要給教師發(fā)揮科研與創(chuàng)造能力的機會，讓教師們接觸和研究學科前沿知識，并應用到實際的教學工作中。

　　4.2創(chuàng)設優(yōu)質和諧的學校體育環(huán)境

　　作為體育文化建設表層的學校體育生活環(huán)境，是外在的、顯而易見的學校體育建設成果，學校體育環(huán)境的好壞直接決定了教師與學生參與體育教學和體育學習的動力[9]，學校體育環(huán)境更是區(qū)域人群、學校師生榮譽感與向心力的體現(xiàn)，也反映了學校的精神文明狀況。首先，要有充分的現(xiàn)代化體育訓練場館設施，分類項目的訓練室、種類繁多的體育書籍館、經常更新的體育宣傳欄、智慧特色的學校體育裝飾物，這些都是學校體育文化建設的基礎與載體，也是實施學校體育教學的保障。其次，必須要有優(yōu)質的學校體育教師團隊、學生團體、俱樂部、協(xié)會等機構設置的軟環(huán)境，教師團隊要經常接觸社會前沿的訓練方法、教學手段、文化知識等，學生團體要經常性地代表地區(qū)或學校參加各類體育賽事，在比賽中學習，在學習中參賽，俱樂部與協(xié)會應該被學校高度重視，成為學生在校強化自我的重要方式。第三，有效發(fā)揮地域性體育項目特色，將其中優(yōu)秀成果引入校園，在原有競技類體育項目學習的基礎上進行開發(fā)創(chuàng)新，相對而言地域性、民族傳統(tǒng)性項目更能增加學生學習興趣，改變過去學生被動接受向主動、積極地學習，培養(yǎng)琦獨立探索精神，提高學生創(chuàng)造、創(chuàng)新能力。

　　4.3健全學校體育組織實施制度

　　學校體育是涉及人的活動，活動范圍大，影響面積廣以及體育活動本身的多樣性特征，導致學校體育管理的難度相應地增加。因此，必須要建立健全相應的組織機構和各部門協(xié)調機制，認真貫徹執(zhí)行各項制度，引進優(yōu)秀體育管理人才，改進管理理念，并根據(jù)各地學校的實際情況，因地制宜地開展落實。[10]同時，完善各項學生體育組織機構，讓學生也能參與到學校體育文化制度建設中，積極創(chuàng)造條件，支持學生成立各種體育社團，營造學校體育文化建設的良好氛圍，發(fā)揮學校體育部門、學生會、團學、體育協(xié)會、體育俱樂部、等組織的作用，共同推動學校體育文化的開展。各校體育部則根據(jù)自身特點，結合學生課堂與課外體育鍛煉情況，制定提升學生身體素質、技能水平和體育文化知識的教學目標、任務、手段、評價體系，更要以體育教師的拼搏堅韌精神激勵學生奮發(fā)向上。

　　4.4鍛造積極健康的體育精神

　　學校體育文化與體育精神一樣，當體育鍛煉成為一種習慣的時候，它代表的就是一種精神和信念，已經融入到人的身體中，不論走到哪里都離不開體育，而這需要一個遞進的過程，需要從認識、了解、摸索、喜歡、熱愛、忠實體育，最后成為體育文化的“傳教士”。學校作為學生認識體育文化的起點，對于人類體育的更好發(fā)展有著舉足輕重的作用，尤其是學生的體育文化價值觀、道德觀念、心理行為等，通過接受學校體育教學的學習，學生的體育觀逐漸從感性認識遞進為理性分析，慢慢從整體上改變了人類的生活。這就需要學校體育中做到：第一，做好學生體育與健康學習體驗的整體規(guī)劃方案，從本質上培養(yǎng)學生終身體育的思想價值觀；第二，日常學校體育教學中，有組織、有計劃、全面地進行課堂與課外活動，并組織形式多樣的學校體育文化節(jié)，使學生在文化節(jié)中認識本地或異地優(yōu)秀體育文化，拓展知識面和接受外界多元化體育知識；第三，以學校為單位或者學生個人名義，邀請國內外、地區(qū)的優(yōu)秀體育教育者、文化學者、運動員等開展系列體育知識講座、報告、學術研究等，加強校內外體育宣傳力度，拓寬學生體育文化視野，[11]啟迪心靈，讓學生真正地了解體育、接受體育、參與體育、樂享體育。

　　5結語

　　學校體育學習階段是養(yǎng)成學生終身體育鍛煉的關鍵時期，也是各地學校體育文化發(fā)展的根本所在。成功的學校體育教育，不僅能夠增強體魄，更有助于學生樹立正確的人生價值觀，成為高素質的、身心健康的、全面發(fā)展的人才。因此，必須加強我國學校體育文化建設，為學校體育文化的發(fā)展制定科學合理的設計思路，為體育文化的推廣創(chuàng)設優(yōu)質和諧的學校環(huán)境，建立健全的學校體育組織實施制度，傳導和鍛造積極健康的體育文化精神，真真正正地發(fā)揮學校體育文化的功能和作用。

　　學校文化建設論文 篇8

　　摘要:小學校園花樣跳繩文化是小學校園文化的縮影，它不但可以豐富學生的課余文化生活，增強學生的體質，還可以為實施素質教育、培養(yǎng)團隊意識和終身體育意識提供平臺。以下從國內外兩個方面來闡述。

　　關鍵詞:小學校園;體育文化;建設綜述

　　一、國內外研究綜述

　　(一)境外研究綜述

　　1.境外校園花樣跳繩發(fā)展現(xiàn)狀分析

　　據(jù)統(tǒng)計，從1978年開始，美國在全國各地的小學推廣跳繩運動，提倡“跳繩強心”(JumPＲopeforHeart)行動，發(fā)展到今天已經有40多年。美國的初中生跳繩運動集體比賽內容豐富形式多樣，通過對技巧和跳繩運動的整合、把健美柔合在跳繩運動中，充分表達了運動與美的完美結合。德國學校開設的跳繩運動課程改變了傳統(tǒng)的跳繩競技形勢，在內容上、形式上以及學生掌握跳繩的能力上都做了調整，不再是通過學生的跳繩數(shù)量裁決高低，而是通過集體合作表演的形勢，通過對整體編排、團隊合作等情況對學生進行評價。同樣在日本、韓國、香港的中小學也提倡校園“跳繩運動”，如1999年全香港中小學推行“跳繩強心”計劃，該計劃通過教授花式跳繩、心臟健康教育和舉辦跳繩同樂日等活動，鼓勵青少年參加體育運動、建立健康的生活方式，從而有效預防心臟病的發(fā)生。

　　2．關于跳繩體育運動的綜合教育價值研究

　　在國外，學者們關注體育的健美強心功能。因而，自然受到重視的小學生群體，在很多文獻里都能發(fā)現(xiàn)這樣的觀點，體育文化對兒童身心發(fā)展具有很重要的功能，現(xiàn)代教育理念倡導在兒童成長的關鍵期對兒童進行適度的體育鍛煉有助于兒童體力、智力和應變能力的協(xié)調發(fā)展，以及綜合素質的提高。據(jù)專家的跟蹤研究結果發(fā)現(xiàn)，跳繩對婦女和兒童的身心發(fā)展發(fā)揮著積極的作用，兒童在跳繩時伴隨著數(shù)字的訓練，這對于她們把抽象的數(shù)字與實際事物結合起來有很大的幫助，可以幫助兒童理解數(shù)字的`實際含義與抽象概念，從而提高兒童記憶能力，同時還可以提高大腦的思維靈敏度和判斷力。

　　3．體育文化概念界說

　　關于體育文化的詞源解釋，很多學者都從不同的角度提出自己的理解，跳繩運動在中國的演變經歷了很長的發(fā)展，中國最早出現(xiàn)的跳繩在唐代被稱作“透索”，宋代稱“跳索”，明代稱“跳白索”，發(fā)展到清代則稱“繩飛”。盧元鎮(zhèn)提出體育文化作為一種社會現(xiàn)象，是建立在各學科之上的一種有規(guī)則的、具體行為方式的、活的價值體系。同時在《中國體育文化縱橫談》書中總結到:體育文化是人類關于現(xiàn)實生活中的具體內容的生活化再現(xiàn)，它包含物質文化、制度文化和精神文化的全部內容。易劍東在《體育文化學》一文中提出，體育作為一種文化現(xiàn)象，是人類通向自然的一種手段，把握世界的一種獨特方式，是人類社會得以存在的綜合因素。李乃平認為體育文化是一種綜合現(xiàn)象，既是以體育為核心，以身心運動為根本目的、以娛樂為主的行為活動，并伴隨著體育文學與藝術活動的精神活動與文化活動。

　　4．關于小學校園跳繩文化價值的研究

　　通過查閱大量文獻，學者們都從不同角度總結到跳繩運動對人的身體素質的提高有很大的幫助。20xx耿紹諱在《跳繩在高校田徑運動員身體素質訓練中的應用價值》一文中，總結到跳繩作為一項基礎性身體素質鍛煉具有很強的功效，針對提高田徑運動員的協(xié)調性、彈跳力、爆發(fā)力、靈敏和耐力等基本身體素質有很大的幫助。這方面的文章還有金品強的《跳繩在短跑訓練中的妙用》、鄭陽的《雙搖對提高藝術體操專項素質的作用》、陳燕的《論跳繩在大學生身體素質訓練中的應用價值》和吳輝揚的《雙搖對提高競技健美操專項素質的作用》、等都提出跳繩作為一種簡單的體育運動項目益于開展、操作性強、覆蓋大為普通大眾所接受。這些文章充分證明了跳繩運動對人的身體素質的良好作用，都從跳繩的專業(yè)性角度做了闡述，但未能深入學生主體和校園本身的價值探索更缺少跳繩文化的豐富內涵。

　　5．關于小學校園跳繩文化開發(fā)的研究

　　有關素質教育下的體育文化發(fā)展建設，邱麗玲在《中國跳繩競賽設置和競賽方法的研究》一文中，針對校園體育文化開展的具體措施，花樣跳繩運動的具體規(guī)則和評價方法都做了詳細的描述，并提出花樣跳繩運動發(fā)展的模式。對于小學花樣跳繩文化建設的研究，有學者們分別從花樣跳繩運動開展情況、興趣培養(yǎng)、花樣跳繩運動發(fā)展等方面有相關研究，但是對于如何從各個方面構建小學花樣跳繩文化的文章卻很少。小學校園體育文化建設從不同的角度展現(xiàn)出學生健康發(fā)展的模式，國外學者都從學生本體出發(fā)，關注學生的個性，成長的機制，有效利用校園體育文化假設的平臺為學生謀發(fā)展。相比較國內學者而言，大量文獻沒有關注到學生的主體性和學校的差異性，以及在這方面的教育理念落實不夠，國外學者能從理念到實踐真正推廣校園體育文化，發(fā)展跳繩強心運動，這對我們有很大的啟示和借鑒意義。

　　參考文獻:

　　［1］梁超．花樣跳繩在上海市部分中小學推廣的現(xiàn)狀及可行性研究［D］．上海體育學院，20xx(6)．

　　［2］趙強．大連市初中生學校體育傷害事故現(xiàn)狀的調查分析［D］．遼寧師范大學，20xx(5)．

　　［3］趙鑫．跳繩校本課程的開發(fā)與實踐研究［D］．東北師范大學，20xx(8)．

　　［4］張孿．花樣跳繩對上海市初中生身體自尊影響的研究［D］．上海師范大學，20xx(2)．

　　學校文化建設論文 篇9

　　一、階段性實踐成果及反思

　　通過前期的工作，建設學校的項目設計有了的明顯的理念提升，各校的特色建構初見成效。具體表現(xiàn)出以下特點：

　　１．完善頂層設計，規(guī)劃發(fā)展注重整體性

　　通過培訓引導和示范引領，項目學校進一步加強了頂層設計的意識。從辦學理念方面，對學校精神文化各要素重新審視和完善，對環(huán)境文化、制度文化、課程文化的進行梳理和新的建構，避免了文化建設主題模糊，特色不明的現(xiàn)象。通過頂層設計，特色文化建設成為牽一發(fā)而動全身的發(fā)展動力，體現(xiàn)了辦學思路的逐步清晰完整。

　�。玻�充分挖掘整理，建構特色凸顯區(qū)域性

　　區(qū)域資源是學校文化發(fā)展的重要依托，充分發(fā)掘學校所在社區(qū)的教育資源，是使學校文化與區(qū)域文化相融相生，不斷獲取社會資源支持，以利于課程實施的重要途徑。府西街小學的“詩意民居”、瓜埠中心小學的“古鎮(zhèn)游學”、東壩中心小學的“創(chuàng)意民俗”等主題，將特色文化和特色課程建設建基于區(qū)域歷史文化、自然地理的獨特資源，為特色的生成創(chuàng)造了很好的基礎。

　�。常�關注辦學傳承，生成特色注重延續(xù)性

　　我們要求學校要避免為了打造新特色而放棄辦學歷史中已經形成的具有一定影響的項目，要注重在傳承中發(fā)展特色。古平崗小學的“悅動童謠”、孝陵衛(wèi)中心小學的“悅心兒童劇院”，就是在學校十多年特色活動基礎上的課程化改造。

　�。矗�融入現(xiàn)代理念，發(fā)展特色體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　不少項目學校借鑒當前國內外課程發(fā)展的先進理念，如ＳＥＴＭ的理念、學習社區(qū)的理念，創(chuàng)新學校的課程實施方式，使得學校的課程建構更加貼近兒童學習研究的前沿。小行小學“地鐵研究院”、秣陵中心小學“故事農場”等概念的提出，就體現(xiàn)了與新理念的融合。

　�。担�提倡綜合課程，學習方式體現(xiàn)活動化

　　我們強調學校的校本課程發(fā)展要有別于國家課程的形態(tài)，大力倡導適應學生個性發(fā)展的需要，突出學習的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，為學生創(chuàng)造邊動手、邊認知，邊體驗、邊探究的學習機會，改變學生學習方式，體現(xiàn)課程的活動化。在申報評審中，我們已經發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學校已經摒棄那種領域單一的特色課程規(guī)劃，適合不同學生學習需求的綜合性、統(tǒng)整性課程已經更多出現(xiàn)。

　�。叮�重視基地建設，物化環(huán)境突出資源性

　　在物化建設中，每所學校不僅著力建設品位高雅、獨具匠心的學校環(huán)境文化，更將學校環(huán)境資源作為課程實施的支撐保障，注重將物化環(huán)境建設與課程特色結合起來，建設校內的課程基地。通過這一輪的建設，市教育局預期將完成１０個左右的校內課程學習基地建設，并將實現(xiàn)基地的輻射功能�？v觀１８所市級、６所省級特色文化建設學校的工作實踐，雖然有了一定的提升，但仍有一些亟待厘清的認識，一些值得關注的問題。總體而言，表現(xiàn)在：一是，一些學校在文化建設頂層設計中缺乏深層次的思考，對整體建構學校特色文化建設的理念系統(tǒng)、實踐系統(tǒng)和保障系統(tǒng)的重要性認識不足，存在著簡單化的現(xiàn)象，將一事一物一課程理解為特色文化建設的全部，忽略了工作的系統(tǒng)性、整體性、全局性；二是，在學校的教育愿景、辦學理念的梳理上，概念較多，內涵寬泛，缺乏個性；三是，特色課程不能支持學校文化在育人上的特色追求，對課程文化是學校文化的核心這一關鍵問題，把握不夠到位，存在著“特色文化是一個框，什么都往里裝”的問題；四是，某種意義上，學校文化是校長辦學理念的折射，但從校長心目中的學校文化走向全校師生文化追求的過程中，仍有一個解讀、理解、認同的過程，學校在特色文化建設過程中，不僅要加強自上而下的溝通、宣導，也要關注自下而上的多元主體積極參與，發(fā)揮教師、學生、家長、校外專家和社區(qū)人士的積極性主動性，使得文化成為共同的'信念。

　　二、進一步加強區(qū)域推進工作的思考

　　在省廳工作部署的指導下，我市將把特色文化建設工作，作為推動全市小學教育內涵發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，不斷將這一項工作推向深入。

　�。保�凝聚共識，倡導學校特色文化建設的“三個堅持”

　　推進義務教育的均衡發(fā)展核心就是要促進每一所學校的發(fā)展，作為教育行政部門，在敏銳地認識到學校特色文化建設的現(xiàn)狀與問題之后，行政支持、高位引領、扎實推進是職責所在。今后，市教育局將通過有力的引導督評，提升區(qū)一級教育行政部門對特色文化建設的認識，使得每一個區(qū)都將“區(qū)域推進特色文化建設”作為促進每一所學校內涵發(fā)展、實現(xiàn)區(qū)域內小學優(yōu)質均衡的重要抓手。在這個過程中，還要把握“三個堅持”的原則。一是要堅持“區(qū)域推進，整體發(fā)展”。區(qū)域推進學校特色文化建設是從整體上規(guī)劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進，是為了辦好每一所學校，促進所有的學校尋求物化中的人文追求與辦學實質的精神凝煉，以每一所學校良性的發(fā)展整體推進“教育名城”建設的宏偉藍圖。二是要堅持“各美其美，美美相容”。區(qū)域推進學校文化建設的關鍵是要每所學校成為“每一個”，而且是“獨特的一個”，學校的發(fā)展應當是差異均衡發(fā)展，避免同質化，以期實現(xiàn)各美其美，美美相容。三是要堅持“內涵豐厚，深入細節(jié)”。優(yōu)質學校建設是一個優(yōu)質化的過程，是通過改革過程中的“增量”與“進步”實現(xiàn)對學校自身的不斷超越，并非是一個靜態(tài)理想目標的追求。學校特色文化的重構、教師的能量提升、學生的學力提高、管理的科學規(guī)范等都折射出一個學校豐厚的內涵，區(qū)域推進學校特色文化的建設不只是建立學校的理念系統(tǒng)、形象系統(tǒng)或者打造一個品牌，還應深入至學校的每一個細枝末稍。

　�。玻�梯次發(fā)展，抓好特色文化學校建設的“三個層面”

　　因為學校發(fā)展的階段不同，我們要認識到在推進學校特色文化建設方面所存在的階段性。既要充分發(fā)揮先行學校的示范引領作用，又要使先行學校在原有的基礎上進一步鍛造特色，打造品牌；既要著力與改造與提升薄弱學校的辦學水平，又不可忽視基礎薄弱學校的內生力量；既要關注學校特色文化建設的強弱兩頭，又要使得有一定基礎的學校加快發(fā)展，盡快成為優(yōu)質的特色學校。首先，在本市具有一定影響的文化名校、特色名校，這一類的學校，已經成為特色文化建設工程中的“先行學�！保�成為“１＋１”策略中的領頭羊。要充分發(fā)揮他們的示范引領作用，組織有關專家及學校領導、教師，對這些學校的特色發(fā)展歷程進行分析研究，提煉有效的特色發(fā)展范式，使得他們由特色品牌到學習樣板，更好地凸顯示范作用。同時，要在教育現(xiàn)代化的背景下，對這些學校的進一步發(fā)展提供智力支持，促進他們不斷發(fā)展。其次，要實施對已經形成一定辦學特色學校的提升工程。要幫助他們不斷理清思路，加快特色發(fā)展，孕育新的特色文化名校和特色辦學品牌。市教育局在今年底，實施了特色文化示范學校培育對象的評審，將這些學校作為工作目標，已經通過評審認定了一批，將對他們采取經費和政策的支持，孵化這些“準特色文化名校”。第三，加強對基礎薄弱學�；蛐屡d學校的特色建設引領。這一批學校，以省首批認定和市跟進認定的２０余所為代表，市教育局將與區(qū)教育局一起，進一步細化特色建設的工作舉措，通過強化管理、結對發(fā)展、專家指導、目標督評等有力手段，切實提升他們的建設實效。

　�。常�重點推進，強調學校特色課程建設的“三個結合”

　　特色課程是學校特色的根本表現(xiàn)，是學校文化的核心元素，也是學校文化特色建設工程的重點內容。要通過課程建設，使學校文化深入到課程與教學層面，實質性促進學生發(fā)展、教師發(fā)展和學校發(fā)展。一是將特色課程發(fā)展與課程改革緊密結合。要引領學校認識到，基礎教育課程改革是特色文化建設的重要背景，學校文化建設應當與課程、課堂改革的核心理念緊密相融，圍繞國標課程和校本課程的實施，結合學校的特色資源、特色項目，圍繞課程實施、課程管理和課程開發(fā)，使學校特色文化進入課堂和學科，與每一個教師的日常教學工作聯(lián)系在一起，與改進教學過程、提高教學質量相結合。市、區(qū)教育局在學校特色文化建設中，將深度整合教育行政、教研室、教科所以及基層學校的多方力量，切實加強對特色文化建設學校的督評和指導，將學校特色課程的開發(fā)與實施，課堂教學改革與學習方式轉變等作為重要的著力點，努力改變文化建設與課程建設梳理的現(xiàn)象。二是將特色課程發(fā)展與教師發(fā)展緊密結合。教師是特色課程開發(fā)的主體，作為主體，一方面，需要教師在開發(fā)特色課程的實踐中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，貢獻自己的智慧和才干；另一方面，由于教師參與課程開發(fā)實踐的機會有限、經驗不足，更需要教師在開發(fā)課程的實踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開發(fā)課程的能力。學校應當把特色課程發(fā)展作為學校核心實力———教師專業(yè)能力發(fā)展的催化劑，將課程發(fā)展的全程，作為有力促進教師專業(yè)發(fā)展的契機。我們將加強與在寧高校、研究所的聯(lián)系，開展多層次、多方式的提升教師課程開發(fā)、課程建設和課程實施培訓，推動針對課程發(fā)展的教師團隊建設，不斷打開教師課程視野，提升教師課程能力。三是將特色課程發(fā)展與學生個性發(fā)展緊密結合。學校特色建設是推進素質教育、促進學生全面發(fā)展和個性健康成長的必然要求。學校對學生的成長和發(fā)展起著至關重要的作用，有特色的學校，才可能培養(yǎng)出有個性、有特色的學生；沒有特色的學校，只能使學生成為“千人一面”的“標準件”。學校特色建設應大力倡導適應學生個性發(fā)展的需要，突出學習的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，充分發(fā)掘學生的個性潛能優(yōu)勢，促進學生的個性全面和諧地發(fā)展。

　�。矗畯娀�指導督評，構建區(qū)域推進特色文化建設的“三個機制”

　　一是建構特色文化建設評價體系，完善工作推進的“評估獎補機制”。組織有關方面力量，加快研制學校特色文化建設考核評價指標體系，以鮮明的目標導向，引領學校不斷優(yōu)化實踐。以評價指標體系為依據(jù)，開展市、區(qū)兩級對有關學校的定期督導、評價，明確工作階段性目標，對于工作推進扎實、有效的學校，實施市級獎補、區(qū)級增量配套，保障工作富有成效的學校得到更多的行政支持。二是建構研制特色文化建設研訓體系，形成文化建設的“專業(yè)發(fā)展機制”。聯(lián)合北師大、華師大、南師大等高校，教研部門、教科研部門、師訓部門等直屬單位，建構多方力量整合的、面對不同對象的特色文化建設研訓課程，針對校長文化領導力、課程領導力，教師課程開發(fā)能力、實施能力等方面，進行系統(tǒng)的培訓。加大特色文化建設領域的有關課題，如區(qū)域推進的機制研究、學校文化建設與課程發(fā)展研究等教科研工作的引領力度，提升工作的專業(yè)化水平。三是加強特色文化建設專家指導，形成文化建設的“高端引領機制”。市、區(qū)教育局將進一步整合在寧專家資源，借力聚智。在市一級組織學校文化建設、學校課程開發(fā)、教師課程能力發(fā)展、文化發(fā)展評估等四個專項的專家團隊，同時每一個區(qū)組建一支學校文化建設的專家團隊，并且，各級各類團隊中的專家，盡可能避免兼任，最大可能性地為南京學校特色文化建設提供多視角的指導。要通過與專家團隊協(xié)調，形成常態(tài)化的研討活動、分享活動、指導活動、評價活動，形成在專家全程介入下的工作機制。

　　學校文化建設論文 篇10

　　[摘要]隨著我省素質教育改革工程的不斷推進，教育均衡發(fā)展對農村教育提出了更高要求。校園文化建設意義重大，農村小學校園文化建設更是相對薄弱環(huán)節(jié)，同時也受到了學校自身的重視和社會各界的廣泛關注。構建良好的農村小學校園文化環(huán)境有利于小學生健康心理素質的培養(yǎng)，有利于形成穩(wěn)定、健康、向上的文化意識，有利于小學生個性發(fā)展和情操陶冶，促進心智生全面發(fā)展。以山東省日照市棧子小學為例，系統(tǒng)研究新時代農村小學校園文化建設過程中可能出現(xiàn)的問題，并探索解決問題的積極辦法，旨在對農村小學校園文化建設的科學體系和實踐指導進行探索，進一步提高農村小學的校園文化建設水平和辦學水平。

　　[關鍵詞]農村小學；校園文化；環(huán)境文化；精神文化

　　1新時代加強農村小學校園文化建設的重要意義

　　作為學校教育“軟環(huán)境”的重要組成部分，校園文化是能夠體現(xiàn)一個學校綜合辦學能力和水平的關鍵因素。校園文化不等于校風，其內涵要更加豐富：是學校歷史文化的呈現(xiàn)，是學校精神的載體，是學校辦學特色的重要組成部分。小學校園文化的建設體現(xiàn)了新時代基礎教育課程改革精神，同時也是素質教育深入開展的要求。農村小學由于認識不足或是辦學能力限制，校園文化的建設一直停留在淺層的校園環(huán)境清潔、簡單文化活動的開展等層面，并沒有從精神層面或是價值觀的層面進行引領、建設和培育。作為一個整體性的工程，校園文化建設需要不斷的去思考、反思以及方法更新，并作為一種可持續(xù)的發(fā)展動力不斷促進學校的發(fā)展。良好、優(yōu)秀的校園文化是一個學校綜合辦學水平的體現(xiàn)，是展現(xiàn)一個學校辦學特色和辦學吸引力的體現(xiàn)，更是推動學校培養(yǎng)高素質人才的內在推動力。

　　2農村小學校園文化建設存在的主要問題—以山東省日照市棧子小學為例

　　山東省日照市棧子小學作為一所典型的農村小學，師資配備46人，在校學生668人。同其他農村小學一樣，棧子小學校園文化建設雖然取得了不少的成績，但仍然存在著問題：一是農村校園文化師生參與面窄，缺乏后續(xù)支撐。目前一些農村校園文化建設依靠市面上專門做校園文化的公司進行策劃、設計和實施，很多是仿照或照搬網(wǎng)絡素材，與學校的教育教學，師生的生活實際相距甚遠，這樣的校園文化建設也成了無源之水，缺乏后續(xù)的支撐，完善。以棧子小學為例，校園文化建設沒有過多的動員全體師生和廣大家長參與，提出的辦學理念等主要是學校領導層的決定，導致師生對校園文化的核心理念認同度不高。實踐參與度更不高，因此，盡管有了文化建設，但學校的文化力并沒有得到提升。二是校園文化建設師資水平有限，大部分學校的老師對于校園文化的建設不進取、低要求。棧子小學對于語數(shù)外等課程的師資培養(yǎng)十分重視，但對于像美術、音樂等副科的師資培養(yǎng)和培訓則欠缺，而且?guī)熧Y人數(shù)嚴重缺乏，導致校園文化建設的精神指導力量貧瘠。當?shù)赝ㄋ孜幕�、淺層次文化在校園內盛行，老師不積極引導導致校園文化風格偏離基本要求。三是實際操作過程中，缺乏系統(tǒng)性。棧子小學每年會定期舉辦“黑板報比賽”“書法比賽”“詩歌朗誦比賽”等，但是由于宣傳力度不大，僅有較少部分的學生會報名并積極準備，其余學生則未能真正投入到比賽中去。學校層面看來，只注重形式上熱鬧，條幅和標語懸掛等，只進行一時宣傳，缺乏系統(tǒng)性和長遠眼光。小學校園文化建設引領著一所學校形象建設和精神風貌建設風向。良好的小學校園文化建設需要探索、需要尋找積極有效的方法。

　　3新時代有效推進農村小學校園文化建設的路徑

　　農村小學校園文化的建設要基于當?shù)丨h(huán)境實際、基于教育實際、基于學生實際。這就要求相關部門、領導根據(jù)農村小學教育的規(guī)律和小學生身心發(fā)展的特點，在積極引導師生共同參與的情況下共建校園文化。

　　3.1加強制度管理，保證制度的連續(xù)性，保證校園文化建設的延續(xù)

　　完整的規(guī)章制度能夠有效的規(guī)范和指導師生的具體行為，同時保證校園文化建設各個方面的活動和推動工作能夠高效的進行。一是進一步完善現(xiàn)有的行政管理體制，圍繞校長負責制，進一步精簡現(xiàn)有的管理機構，嘗試增設“校園文化建設委員會”，鼓勵在校師生、家長等社會力量共同參與。二是健全現(xiàn)有的管理制度匯編，與后勤管理制度進一步的進行結合，將“文化”字眼加入到匯編中去，確保每個部門能夠熟悉校園文化建設的精神內涵，熟悉具體做法。三是制定校園文化建設規(guī)劃綱要。在參考、學習其他農村小學綱要的基礎上，要強調文化墻壁、文化活動等物質文化建設，同時還要強調精神文化建設。四是建立校園文化建設制度落實的監(jiān)督機制，保證建設的持續(xù)性和合理性，提高規(guī)劃綱要的落實效率，進一步改善工作方法。

　　3.2顯性文化建設和隱性文化建設齊頭并進

　　顯性校園文化是指學校宣傳欄、墻壁畫、各類指示牌、綠化環(huán)境等外顯的物質文化表現(xiàn)，隱形校園文化是指校風、學風、教風、教育理念等內在的校園文化。顯性校園文化和隱形校園文化共同組成了校園文化的總和。在校園文化建設的規(guī)劃發(fā)展過程中，既需要重視顯性文化的'建設，同時也要重視隱形文化的建設，整體化規(guī)劃。一是切實抓好學校環(huán)境建設，構建美化、綠化、亮化、凈化的校園環(huán)境。整潔優(yōu)美的學習和工作環(huán)境能夠有效的提高效率，并增加校園認同感�？梢岳�用校園墻報等現(xiàn)有的物質基礎作為平臺，進行創(chuàng)意設計等。還可以利用師生自創(chuàng)書畫等手工制作的作品作為體現(xiàn)“校園對話”的基本形式。二是立足校園精神文化建設，注重思想引領。不斷的提煉和升華辦學理念，遵循現(xiàn)有的校訓，不斷強調“以學生為本”，注重挖掘和鼓勵學生特長。注重品德培養(yǎng)和提升、教學管理能力提升、師生關系構建等。三是校園文化活動進一步提升到更高境界。以愛國主義教育為依托，弘揚社會主義文化和優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，構建更加高雅、更加健康、更加生動的校園文化主流活動。進一步將學校精神提升至正確的三觀塑造層面。

　　3.3與時俱進，建設創(chuàng)新型的校園文化

　　創(chuàng)新型校園文化的建設要求各所學校應該基于自身發(fā)展現(xiàn)狀建立屬于自己的校園文化氛圍、校園文化習慣以及校園文化表現(xiàn)。校園文化需要傳承和積淀，同時也更需要創(chuàng)新。一是活動創(chuàng)新，不斷豐富第二課堂內容。設計更多樣形式的體育比賽和文娛活動，鼓勵班班行動，鼓勵人人參與。如先進評比活動、學生自我管理活動等。這樣一來，不僅提高了活動的內涵性，同時增強了團隊建設精神。二是進一步推動校園文化品牌活動建設�；�礎教育課程體系改革為新一輪課程改革進一步增力，更加科學、系統(tǒng)、開放的課程體系應該逐漸走進校園。對于學校而言，不斷提高了學校的文化品位，提高了學校的精神水平。

　　4結語

　　優(yōu)秀、科學的校園文化是農村小學不斷創(chuàng)新發(fā)展的動力，是構建新時代新要求新標準現(xiàn)代化學校的重要保障。校園文化的建設發(fā)展之路也是學校的建設發(fā)展之路。保障和促進農村小學校園文化的建設與發(fā)展是一個長期沉淀的積累過程，需要共同努力和推動。

　　【參考文獻】

　　[1]杜育紅,楊小敏.鄉(xiāng)村振興:作為戰(zhàn)略支撐的鄉(xiāng)村教育及其發(fā)展路徑[J].華南師范大學學報(社會科學版),20xx(02):76-81+192.

　　[2]王葉子.“一校兩區(qū)”辦學模式的優(yōu)勢與困境——浦江縣實驗小學的個案研究[J].現(xiàn)代中小學教育,20xx,33(11):106-109.

　　[3]張迎春.國有企業(yè)員工激勵機制的優(yōu)化策略[J].企業(yè)改革與管理,20xx(14):96.

　　[4]許博.BK公司激勵機制創(chuàng)新設計研究[D].長春：吉林大學,20xx.

　　學校文化建設論文 篇11

　　【摘要】學校管理是保證一個學校良好運行和發(fā)展的關鍵所在，校園管理不應只注重對學校各種外部硬件設施的管理，同時要注重校園文化建設，校園文化建設也是學校管理中一個很重要的部分。校園文化是一個學校文化底蘊和辦學理念的體現(xiàn)，校園文化會對學校發(fā)展造成潛移默化的影響，優(yōu)秀的校園文化可以促進創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，提升師生的思想道德修養(yǎng)，彰顯學校獨特的魅力。本文主要探討如何在校園管理中融入校園文化建設，并且提出相應的實施策略。

　　【關鍵詞】學校管理;校園文化;建設;策略

　　校園文化建設對學校管理發(fā)揮著不可替代的作用，如果能夠做好校園文化的建設工作，將會使教師和學生都受到潛移默化的影響，提高自身的整體素質，讓教學工作更加順利的開展，為學校的不斷進步作出貢獻。所以，我們要大力推進校園文化建設，實施校園文化建設的具體策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　一、建立合理的、可持續(xù)發(fā)展的校園文化

　　在建設校園文化的過程中，必須預先作出科學合理的規(guī)劃，要密切聯(lián)系學校的具體情況，同時又能具有前瞻性。校園文化的建設既要有一個總體的原則，不能隨意更改，也要符合時代發(fā)展趨勢，不斷豐富其內涵和形式，以更好的促進師生的學習和成長，提高學習成績和效率，增強校園活力。校園文化的建設同時要秉承著可持續(xù)發(fā)展的原則，要對校園文化的發(fā)展作出長遠的打算，確保校園文化可以長期的健康發(fā)展下去，更好的促進學校管理工作的進行，使教學工作有良好的秩序。

　　二、充分發(fā)揮管理人員的引領作用

　　校長是一個學校的領導者，對整個學校的發(fā)展具有至關重要的作用。所以要想達到良好的校園管理效果，需要校長充分發(fā)揮模范帶頭作用，引領學校的文化建設工作，更好的推動學校發(fā)展和進步。當然僅有校長一個人的努力還遠遠不夠，校園文化的建設必須要各個部門齊心協(xié)力才能辦好。作為總務主任，我主管著學校后勤各項事物，對于校園文化建設也有著不可推卸的責任和義務。這就需要我不斷的學習，轉變、更新自身教育觀念，不斷提高自己的教育素養(yǎng)為全校師生樹立榜樣，校園文化建設中扮演引路人的角色，為學校管理服務。配合好校長進行校園文化建設，成為校長的得力助手，更好的推進校園文化建設的展開。隨著社會的發(fā)展和教育改革的深化，校園文化也發(fā)生了翻天覆地的變化，開始越來越規(guī)范化、多樣化，越來越注重藝術性的培養(yǎng)和創(chuàng)造。在新形勢下，作為學校管理者中的一員，我們應該肩負起自己的責任，不斷吸取借鑒先進的辦學經驗及理念，完善校園文化建設的理論水平，提高校園文化建設管理能力，努力建設先進優(yōu)秀的校園文化。

　　三、明確校園文化建設價值取向

　　校園文化的價值取向決定了整個校園文化建設的走向目標，對校園文化建設的實施起著決定性作用。校園文化建設的價值取向體現(xiàn)在以下幾個方面：首先是整體性價值，就是要建設是一個系統(tǒng)工程，即校園文化建設要遵循整體性原則，要系統(tǒng)化的去進行規(guī)劃，不能割裂各部分之間的聯(lián)系。在進行文化建設的同時要遵循學校的規(guī)章制度，要與其他方面的建設緊密結合在一起，不能脫離它們而獨立進行，否則很容易陷入錯誤的誤區(qū)，只有使各方面建設和諧統(tǒng)一發(fā)展，這樣才能保證學校管理工作能夠科學合理的進行。其次育人性價值取向。校園文化最主要的任務就是教書育人，教給學生知識只是教育中一個最基本的問題，育人就顯得更為重要。學會做人才是一個人在社會上生存的根本，所以，校園文化建設中要不斷強化育人意識，注重對學生品德的培育，讓學生成為德才兼?zhèn)涞纳鐣�主義人才。接下來是校本性價值取向。校園文化建設一定要考慮本校自身的特色和傳統(tǒng)文化精神，不能一味地吸收借鑒外來學校文化，將其原封不動的移植到自身的文化建設中，這樣，會使校園文化喪失了自身的獨特性，不能讓師生感悟到自己學校的校園文化精神和魅力所在，不容易讓師生產生歸屬感和自豪感，違背了校園文化建設中的校本性原則。最后是創(chuàng)新性價值取向。創(chuàng)新精神是校園文化建設的不竭動力和源泉，進行校園文化建設不僅要具備創(chuàng)新的理念，同時要采取創(chuàng)新的發(fā)法和措施，要不斷更新理念，轉變管理方式，以更好的適應時代潮流和發(fā)展趨勢，這樣才能讓師生更好的'融入其中，創(chuàng)建其樂融融的校園環(huán)境。

　　四、發(fā)揮師生的主觀能動性,合力創(chuàng)建校園文化

　　教師和學生是教學活動的主體，也是校園文化建設的主要承擔者。任何校園文化的發(fā)展和傳播都不可能離開教師或者學生而獨立存在，那樣的文化建設是沒有意義的。教師在校園文化建設中起著榜樣和典范作用，教師平時的一言一行都會給學生帶來深刻的影響，很可能成為學生模仿的對象。所以教師必須以身作則，嚴于律己，從自身做起為校園文化的建設作出貢獻，是校園文化朝著積極健康的方向發(fā)展。對于學生來說，更要充分的發(fā)揮自己的主動性，積極樂觀的去接受新的理念和事物，轉變自身的思維方式和思想觀念，具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新意識，自主的投入到校園文化的建設之中。這樣不僅能使師生雙方共同進步，還能促使學校管理達到一個新的高度和水平。

　　五、結語

　　校園文化建設對于一個學校來說是一個很重要的組成部分，對學校的發(fā)展有著至關重要的作用。校園文化的建設過程不可能是一蹴而就的，是需要很長一段時間的演變才能取得預期的結果。同時，校園文化的建設還需要各方的努力和密切配合，缺一不可。總的來說，校園文化建設對學校管理工作的展開具有很大的作用，所以必須要大力支持校園文化建設，促使學校取得更好的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]許麗艷.傳統(tǒng)文化與學校文化建設[J].中小學管理,20xx(3).

　　學校文化建設論文 篇12

　　一、了解職業(yè)學校學生成長的背景及性格特征

　　1.受到家庭的不良影響“問題”學生多半來自“問題”家庭。試想一個家庭里，父母關系不和諧，“戰(zhàn)火”連天，怎么可能為孩子提供一個好的成長空間，培養(yǎng)孩子健康的人格。2.學生自身不努力學習是一個苦差事，現(xiàn)代家庭的很多獨生子女嬌生慣養(yǎng)，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。3.個人資質欠缺由于種種原因，導致職業(yè)學校的學生成績不理想，中考的失利也使他們內心深處產生了挫敗感和自卑心理。來自“問題”家庭的學生甚至思想具有極端性、攻擊性。當班主任接手一個班級時，首先要了解學生的成長背景、性格，尤其是班級里“問題”學生的情況，這樣在做學生思想工作的時候才能有的放矢，深入到他們的內心，打開學生的心結。另外，教師應該注意工作的方式方法，善意的語言、真實的感情、客觀的說理、尊重的態(tài)度都很重要，要以理服人，否則就會事與愿違。

　　二、關愛學生，獲取學生的信任，強化思想教育工作，滲透班級文化

　　初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學校的學生正處于世界觀和人生觀的形成時期，他們渴望成熟，卻在現(xiàn)實和理想中躊躇。當學生信任一位老師時，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業(yè)學校的老師常常有這樣的感受：學生時而是“魔鬼”時而是“天使”，一方面學生會因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關愛學生，獲取學生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學一樣的思想教育方式，效果并不理想。因為學生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續(xù)和高度集中，所以對學生需要耐心地采用大強度、反復教育的.方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡單、重復的說教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級文化作為核心內容滲透其中。思想教育在新生開學后的兩個月非常必要，它起到一個很好的強化作用，在不斷的強化中，將正確的人生觀、班級文化、日常行為規(guī)范置入學生的內心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會、分組討論、單獨談心等形式，只要能達到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過程中，要注意抓住教育契機，方能得到事半功倍的效果。

　　三、設計班徽、班歌、班旗，制定班級公約，弘揚班級文化

　　為了增強班級凝聚力、弘揚班級文化，可以為班級設計班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過的20xx級多媒體平面設計（2）班，為了體現(xiàn)吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學習的精神，筆者建議以駿馬為主題設計班徽。這項活動重要的是激發(fā)學生參與的熱情和對駿馬所代表的班級精神的思考。設計出的班徽被掛在教室的醒目位置，時刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學習技術的道路上勇往直前。后來，我們又征集了班歌和班旗，一時間班級刮起了設計的熱潮，大家集思廣益，交流設計理念，分享設計心得，這個過程加強了班級文化的滲透，使班級文化深入人心，更激發(fā)了學生的學習興趣，提高了專業(yè)設計能力。除此之外，還可以設置班級公約，從學習、紀律、禮儀、行為規(guī)范等各個方面約束學生的行為。班級公約的建立是在認真學習校紀校規(guī)后，根據(jù)班級的實際情況，經過大家的討論，對日常行為規(guī)范評價的規(guī)范化、具體化和制度化。班級公約的建立要全面、精練、細致，它體現(xiàn)了班級的核心價值體系。班級公約是班級的制度文化建設，也是班級文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認可和共同遵守。那么，教師的工作重點要放在落實上，主要包括三項工作：一是建立班級學生個人成長記錄袋和量化積分表；二是進行班干部的指導和培養(yǎng)，讓他們學會管理；三是樹立各方面表現(xiàn)突出的典型，把表揚放在最重要的位置上。把這三者結合起來，方能起到良好的管理效果。

　　四、班級口號掛嘴邊，班級文化建設標語

　　墻上貼，時刻激勵學生班級口號能夠起到振奮精神、集中注意力、強化班級文化的作用。班級口號的設計要簡潔，有感而發(fā)，觸動心靈，引起共鳴。筆者曾經帶過一個班，班級口號是：“態(tài)度改變學習，學習改變命運！”這個口號是鼓勵學生端正態(tài)度學好技能，終有成才的一天。筆者告訴學生其實他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態(tài)度，帶著目標，就一定會回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級口號需要經常讀誦，可以安排每天課前、早自習、晚自習前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號，口號凝結了全體同學的力量，使每個學生都精神煥發(fā)地開始一天的學習。另外，班級文化標語對引領學生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對學生厭學情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發(fā)”的標語；針對青春期的學生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽光，就不會有陰影”來激發(fā)學生的正能量；還有引導學生遵守校規(guī)校紀的“守法守紀，惜勢惜時”、鼓勵學生堅忍不拔的“生命樸實如草，自當不怕沉浮”等標語。十六七歲的學生常常在理想和現(xiàn)實之間躊躇不前，對人生、理想迷茫，自控力不強，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級文化標語是一種無聲的班級文化，潛移默化地影響著學生。它是照進學生心扉的一縷陽光，構筑起他們的精神家園。

　　五、加強家校聯(lián)系，設立班級群，共同開展班級文化建設

　　班級工作離不開家長的支持，現(xiàn)在通信技術發(fā)達，我們除了可以采用面談、打電話、發(fā)短信、寫便條、開家長會等傳統(tǒng)方式進行家校聯(lián)系，還可以充分利用網(wǎng)絡資源，讓學生家長參與班級的管理和文化建設。例如，經常在qq群、討論組、微信群公布一些班級動態(tài)及文化建設方面的提議，定期開展網(wǎng)絡家長會，通過視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達自己的意見。同時，可以就班級的各種問題向家長尋求解決辦法，或者邀請家長共商決策。通過這一系列的活動，一方面使家長了解了班級工作、班級現(xiàn)狀；另一方面使學校和家長有了更進一步的溝通，體現(xiàn)了民主平等的班級文化。在當今社會，這種溝通加強了老師與家長之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，班級文化會趨于更廣泛和更深層次的發(fā)展，班級文化建設也要跟上時代發(fā)展的步伐。每一名教師都應該不斷地提升自我，與時俱進，只有搞好班級文化建設，才能使班級向著民主、平等、積極、奮發(fā)的方向發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的合格技術人才。

　　學校文化建設論文 篇13

　　摘要：本文從校園文化建設與德育管理之間的關系入手，著重分析職業(yè)學校校園文化建設的內容，探索職業(yè)學校校園文化建設的德育途徑，以實現(xiàn)校園文化建設的德育功能。

　　關鍵詞：職業(yè)學校;校園文化建設;德育途徑

　　校園文化建設能夠有效規(guī)范學生的行為，提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)學生積極向上的精神態(tài)度。校園文化具有德育功能，能夠加強道德教育，提高學生道德素養(yǎng)。因此，校園文化建設能夠促進學校的德育管理。校園文化建設與德育管理具有一致性，校園文化建設是實現(xiàn)德育管理的重要途徑。職業(yè)學校作為我國教育事業(yè)的重要主體，十分重視學生的德育管理。學校要積極開展校園文化建設，以加強學生的道德修養(yǎng)。研究職業(yè)學校校園文化建設的德育途徑不僅能夠強化職業(yè)學校的德育管理，而且對學生的道德修養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提升有著深刻意義。

　　一、校園文化建設與德育管理之間的關系

　　首先，校園文化建設與德育管理的范疇一致。校園文化建設屬于德育，是學校德育管理的實現(xiàn)方法。學生德育管理是學校建設工作的重要組成部分，與德育管理共同促進學生的發(fā)展。其次，校園文化建設與德育管理的主體一致。校園文化建設的主體是學校的師生，德育管理主要指學生的德育管理。由此可見，兩者的共同主體是學校學生。最后，校園文化建設與德育管理相互促進。加強德育管理能夠等提高學生的道德水平，促進校園文化建設。校園文化建設能夠通過文化熏陶，提高學生的道德素質。

　　二、職業(yè)學校校園文化建設的內容

　　1.物質文化建設

　　物質文化是一種顯性文化，是學校精神的外化，也是學校品味和學校內涵的外部反映。物質文化具體包括學校的教學設施和生活設施、學校標識、學校道路環(huán)境、學校建筑與布局、校園煤化等。職業(yè)學校的物質文化建設應突出職業(yè)教育的特點，加強實驗實訓樓建設，以培養(yǎng)學生的應用能力。物質文化能夠為學生提供良好的生活和學習環(huán)境，加強學生對學校精神的了解。

　　2.精神文化建設

　　精神文化是校園文化的核心，主要包括學校精神、校風、校訓、校歌、�；铡⑥k學理念等。其中，辦學理念是校園文化建設的指導思想，為校園文化建設指明了發(fā)展方向。學校精神是職業(yè)學校辦學理念的升華。校風、校訓是學校師生的共同理想，體現(xiàn)了學校師生的道德追求。�；帐菍W校的重要標志，集中體現(xiàn)了辦學特色和辦學理念。校歌是學校的文化標志，體現(xiàn)了師生對學校的熱愛，能夠有效凝聚師生力量，弘揚學校精神。

　　3.制度文化建設

　　制度文化是職業(yè)學校的制度被師生所接受之后而形成的文化，能夠維護學校的秩序，是學校提高工作效率和管理水平的重要保證。制度文化對學生有著較強的約束和規(guī)范作用，能夠規(guī)范學生的日常行為，增強學生的道德自覺性。

　　三、職業(yè)學校校園文化建設的德育途徑

　　1.弘揚民族精神

　　職業(yè)學校應重視多元化發(fā)展的社會思潮，堅持社會主流思想，以社會主義核心價值觀為主導，加強學生的人生觀和價值觀教育，增強學生的文化判斷能力。職業(yè)學校應積極弘揚優(yōu)秀民族文化，重點培養(yǎng)學生的愛國主義精神和創(chuàng)新精神，以引導學生積極為我國社會主義現(xiàn)代化建設做貢獻。職業(yè)學校應積極弘揚和培育民族精神，增強學生的民族團結意識。

　　2.堅持以人為本

　　在校園文化建設中，教師對學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響。學生的道德素養(yǎng)培養(yǎng)需要教師具備崇高的人格和較高的人格魅力，要求教師能夠在校園文化建設中合理引導學生的思想和行為。學生是職業(yè)學校校園文化建設的重要主體，也是校園文化建設的重要服務對象，學生的表現(xiàn)直接影響著校園文化建設。因此，職業(yè)學校校園文化建設應堅持以人為本，重視學生的主體性，要根據(jù)學生的文化需求和實際情況開展文化活動，營造積極向上的校園氛圍。職業(yè)學校應積極開展開放性的校園文化活動，實現(xiàn)校園內外文化的'互動，加強學生對文化的甄別與判斷的鍛煉，提高學生的文化品位。

　　3.堅持創(chuàng)新

　　職業(yè)教育的文化本質是對未知世界的發(fā)現(xiàn)和探索。因此，職業(yè)學校校園文化的建設應堅持創(chuàng)新，在真、善、美的基礎上追求文化創(chuàng)新。為此，職業(yè)學校要在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基礎上積極創(chuàng)新校園文化，重視校園文化中的人文積淀，重點強調符合時代發(fā)展和學生需求的文化創(chuàng)新。職業(yè)學校應處理好繼承與創(chuàng)新的關系，在豐富校園文化內涵的基礎上加快文化創(chuàng)新。

　　4.加強網(wǎng)絡文化建設

　　互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡對學生思想觀念產生了巨大的影響。因此，職業(yè)學校校園文化建設應加強網(wǎng)絡文化建設，對校園網(wǎng)絡文化的發(fā)展給予正面引導，突出強調網(wǎng)絡道德規(guī)范，營造綠色健康網(wǎng)絡環(huán)境。職業(yè)學校應積極引導學生自覺遵循網(wǎng)絡規(guī)范，使學生認識到不能過度沉迷網(wǎng)絡，教育學生合理利用網(wǎng)絡信息，進而提高學生的網(wǎng)絡道德素質，加強對學生的德育管理。

　　參考文獻：

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　　[2]李德洪.“校園文化建設”德育的新探索[J].甘肅農業(yè)，20xx.

　　學校文化建設論文 篇14

　　【摘要】本文探討中職學校校園文化建設所面臨的現(xiàn)狀，確定校園文化建設的方向和目標，深入開展素質教育、積極建設中職學校校園文化，加強學校文化建設，才能提升職業(yè)學校的核心競爭力，才能使中等職業(yè)教育得到又好又快的發(fā)展，強化校園文化建設對于營造優(yōu)良的育人環(huán)境具有重要意義。

　　【關鍵詞】職業(yè)學校；校園文化；建設

　　學校是傳播文化的重要場所，校園文化是學校賴以生存和發(fā)展的根基，也是構成學校辦學實力競爭力的體現(xiàn)。而職業(yè)學校由于其獨有的不可替代的教育性質，具有潛在的教育功能，職業(yè)學校的辦學的好壞，通過其校園文化就可看出來，校園文化建設是職業(yè)教育不可分割的一部分，美好的校園文化會讓學生產生積極向上，不斷進取的動力，因而，強化校園文化建設對于營造優(yōu)良的育人環(huán)境具有極其重要的意義，校園文化的建設是一項長期而艱巨的任務，值得我們深入探討。

　　1校園文化的內涵

　　校園文化是指主導以課堂教學為代表的理論文化之外的文化活動和現(xiàn)象，是指由教育者和被教育者以校園空間為背景，圍繞教學活動和校園生活而創(chuàng)制并共享的精神物質文化整合系統(tǒng)，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化等基礎設施的內容，也包括學校的傳統(tǒng)、校風、教風、學風、人際關系、共同的價值觀、以及學校的各種規(guī)章制度和學校成員在共同活動交往中形成的'非明文規(guī)范的行為準則。良好的校園文化對于發(fā)揮和激勵廣大師生員工的辦學積極性起到了很重要的作用，不僅能陶冶師生的情操，規(guī)范師生的行為，而且能凈化心靈，激發(fā)師生進取，對于提高學校的辦學質量也具有極大的推動作用。海原職業(yè)中學自從搬到新校區(qū)以來，學校就大力加強校園文化建設，用了不到兩年的時間，通過加強校園文化活動基礎設施建設，創(chuàng)新校園文化活動，規(guī)范校園文化活動模式，為廣大為師生創(chuàng)設了一個優(yōu)美的自然環(huán)境、生活環(huán)境和學習環(huán)境。目前，學校仍然在努力建設具有時代特征和職業(yè)學校特色的校園文化，努力培養(yǎng)大批德智體美勞全面發(fā)展的合格建設者。

　　2加強學生的思想道德教育，推進校園制度文化建設

　　海原縣職業(yè)中學培養(yǎng)方向是面向上一級職業(yè)學院，所有學生都要參加職業(yè)高校對口招生，讓學生到高等學校學習，為了保障學校教育的有章、有序和有效，學校主要抓過程管理、抓學生的思想道德，從而形成了自我激勵、自我管理的制度文化。讓學生在遵守規(guī)章制度同時，引導其不斷提升自身思想道德素質。因此，我們要在突出特點上下功夫。海原縣職業(yè)中學適應時代需要，開設了汽車維修與運用專業(yè)和學前教育專業(yè)，通過打造特色專業(yè)，提升學校的競爭力，學校將學生的動手能力的培養(yǎng)放著第一位，實踐性教學環(huán)節(jié)的設施建設作為校園物質文化建設的重點突破口，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，使教學、實訓、實習、考證為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、形體強化訓練等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。為達到以上目的，海原職業(yè)中學根據(jù)海原獨具的文化環(huán)境與自身特點，對學校學前教育專業(yè)的學生開設了刺繡專業(yè)課程，20xx年，寧夏回族服飾（回族刺繡）被評定為國家級首批非物質文化遺產。學校專門聘請海原民間藝人講授回族刺繡，把回族刺繡作為一個手工專業(yè)課，進行普及培訓，讓流行于民間的手工藝步入校園，讓學生對回族刺繡技藝進行系統(tǒng)學習，通過學生對回族刺繡這門課程的學習，使回族刺繡這一傳統(tǒng)文化能得到傳承與發(fā)展。在教學中，廣大師生通過查閱資料、問卷調查、走訪民間藝人等方法和措施，探討回族刺繡現(xiàn)狀及這一文化遺產的傳承情況，對回族刺繡工藝在課堂實踐教學中存在的主要問題進行了分析，并對保護刺繡工藝，恢復回族刺繡針法等技藝進行了整理挖掘，使回族刺繡文化這一流傳了幾千年的古老的文化遺產能夠繼續(xù)傳承下去，具有極其重要及深遠的意義，這也是擺在我們每一位中職教育工作者和關心中職教育事業(yè)發(fā)展人士面前的嚴峻課題。

　　3以鮮明的專業(yè)特色，加強校園行為文化建設

　　學校的各個專業(yè)要在校園文化建設規(guī)劃的統(tǒng)一要求下，本著與學校文化協(xié)調發(fā)展、突出特色的原則，切實加強學科建設，形成具有本地方特色的文化氛圍。近幾年，學校組織了一系列精彩紛呈的校園活動，以貼近校園、貼近學生為內容，使校園處處洋溢著時代氣息和青春氣息。海原職業(yè)中學在校園文化建設過程中，開展了計算機專業(yè)設計制作成果展示，刺繡大演練比賽，開放校園網(wǎng)絡平臺，建設師生交流平臺，促進師生交流，融洽師生關系，將知識與實踐結合。營造校園學術氛圍；經常組織各種各樣的群體文體競賽，如基礎部語文組演講朗誦比賽、學前教育班的全體學生參加各種文藝演出、體育部組織開展了兩次學校體育運動會、參加了省級職業(yè)學校學生運動會，并取得了優(yōu)異的成績，極大地提高了海原職中在社會各界的知名度，特別是學校教工軍樂隊的建立和在全縣各種大型活動中的頻頻亮相，更為校園文化增添了特質與魅力；為滿足學生就業(yè)應聘需求，學校多方爭取政府部門的支持，充分發(fā)揮南華山國家技能鑒定所的優(yōu)勢，讓學生免費參加國家技能鑒定考試，促進學生學習的成就感，激發(fā)學習熱情的持久性。

　　4強化對外宣傳工作，提高校園文化建設水平

　　在職業(yè)中學的辦學過程中，學校特別重視學校重大事件、重要活動和典型人物的宣傳，報道學校的特色和亮點，提高學校在社會上的知名度和美譽度，樹立學校在社會上的良好形象。在這方面，海原職業(yè)中學創(chuàng)辦有自己的報紙《職教之光》，從20xx年起學校有創(chuàng)辦了《海原職教》雜志，向各職業(yè)學校，縣級各中小學宣傳職業(yè)教育，不斷在省市報刊增加發(fā)稿數(shù)量質量，宣傳亮點工作，努力擴大學校的社會影響力，為學校的改革發(fā)展創(chuàng)造良好的社會輿論環(huán)境，推廣學校文化品牌，展示學校風采，這樣培養(yǎng)出來的學生，自然很受社會和企業(yè)的青睞。

　　總之，校園文化是一所學校的窗口，隨著社會文化大環(huán)境的不斷發(fā)展，職業(yè)中學校園文化正在發(fā)生變化，日益彰顯本身所具有的職業(yè)特點。海原職業(yè)中學通過校園文化建設為師生創(chuàng)設良好的學習氛圍，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的校園空間，注重繼承與創(chuàng)新相結合、堅持校園文化建設與中職學校職業(yè)教育理念和辦學方向相結合，為提升辦學品質、構建和諧校園積極努力，真正構建起既有活力，又有深厚文化底蘊和鮮明特色的職業(yè)中學校園文化。

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