讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習

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　　讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習【1】

　　關(guān)鍵詞:梯度 物理模型 學(xué)習習慣

　　學(xué)生普遍認為物理難學(xué),原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。

　　由于高一物理是高中物理學(xué)習的基礎(chǔ),因此高中物理教師必須認真研究教材和學(xué)生,掌握初、高中物理教學(xué)的梯度,把握住初、高中物理教學(xué)的銜接,才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量,才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡,進入高中的物理學(xué)習。

　　一、高中與初中物理教學(xué)的梯度

　　初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ),使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用;高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合,對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述,要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

　　初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象,所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括,在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

　　由于初中物理內(nèi)容少,問題簡單,講解例題和練習多,課后學(xué)生只要背背概念、公式,考試就很容易了。

　　而高中物理內(nèi)容多而且難度大,各部分知識相互聯(lián)系,有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習,結(jié)果是學(xué)了一大堆公式,雖然背得很熟,但一用起來就不知從何下手,學(xué)生感到物理深奧難懂,從而心理上造成對物理的恐懼。

　　高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求,在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識,物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深,例如:勻變速直線運動公式常用的就有10個之多,每個公式涉及到四個物理量,其中三個為矢量,并且各公式有不同的適用范圍,學(xué)生在解題常常感到無所適從,開始用圖象表達物理規(guī)律,描述物理過程,矢量進入物理規(guī)律的表達式。

　　二、如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

　　1.重視教材與教法研究

　　高中物理教師不單是研究高中的物理教材,還要研究初中物理教材,了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu),知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識,掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑,在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點,設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法,降低“階差”,保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性,使學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

　　2.堅持循序漸進原則

　　高中物理教學(xué)大綱所指出,教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進,知識要逐步擴展和加深,能力要逐步提高。

　　高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當,要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高,讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn),逐漸擴大范圍和增加難度。

　　3.透析物理概念和規(guī)律

　　使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力,能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。

　　首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué),要重視概念和規(guī)律的建立過程,讓學(xué)生知道它們的由來;其次弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈,要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式的同時,明確公式中各物理量的意義和單位,規(guī)律的適用條件及注意事項。

　　4.物理模型的建立

　　高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象,對研究對象進行簡化建立物理模型,在一定范圍內(nèi)研究物理模型,分析總結(jié)得出規(guī)律,討論規(guī)律的適用范圍及條件。

　　建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑,要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解,使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力,以實現(xiàn)知識的遷移。

　　物理模型建立的重要途徑是物理習題講解,習題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo),有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

　　講解習題時,要把重點放在物理過程的分析,并把物理過程圖景化,讓學(xué)生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。

　　物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體,建立物理模型的重要手段,要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖,養(yǎng)成良好的習慣。

　　解題過程中,要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力,學(xué)生解題時的難點是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題,再回到物理問題中來,教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

　　5.學(xué)習習慣培養(yǎng)

　　教育家葉圣陶先生指出:“教育的本旨原來如此,養(yǎng)成能力,養(yǎng)成習慣”,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個重要目的,也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。

　　如何培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣,首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣,獨立思考是學(xué)好知識的前提,學(xué)生經(jīng)過獨立思考,就能很好地消化所學(xué)知識,才能真正想清楚其中的道理,從而更好地掌握它。

　　其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,使其具有終身學(xué)習的能力,閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑,閱讀是對學(xué)生進行智育的重要手段,閱讀物理教材不能一掃而過,而應(yīng)潛心研讀,邊讀邊思考,挖掘提煉,對重要內(nèi)容反復(fù)推敲,對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶,養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。

　　總之,物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材,在教給學(xué)生知識的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,建立正確的物理模型,養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣,適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求,進入高中物理的學(xué)習。

　　如何讓學(xué)生適應(yīng)高中物理學(xué)習【2】

　　[摘要]：本文首先介紹初中與高中物理教學(xué)的梯度，然后就高中物理學(xué)科特點，提出如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接的幾個觀點。

　　[關(guān)鍵字]：梯度 物理模型 學(xué)習習慣

　　隨著軍訓(xùn)的開始，又一批新生進入高中的學(xué)習生活，開始上課之后，學(xué)生普遍認為高一物理難學(xué)，原因就是學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。

　　由于高一物理是高中物理學(xué)習的基礎(chǔ)，因此高中物理教師

　　必須認真研究教材和學(xué)生，掌握初、高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、高中物理教學(xué)的銜接，才能提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，才能讓學(xué)生完成由初中到高中的過渡，進入高中的物理學(xué)習。

　　一 高中與初中物理教學(xué)的梯度

　　初中物理教學(xué)是以觀察、實驗為基礎(chǔ)，使學(xué)生了解力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)和原子物理學(xué)的初步知識以及實際應(yīng)用;高中物理教學(xué)則是采用觀察實驗、抽象思維和數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，對物理現(xiàn)象進行模型抽象和數(shù)學(xué)化描述，要求通過抽象概括、想象假說、邏輯推理來揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)和變化規(guī)律。

　　初中物理教學(xué)以直觀教學(xué)為主，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是一個個具體的物理形象和現(xiàn)象，所以初中學(xué)生物理知識的獲得是建立在形象思維的基礎(chǔ)之上;而高中較多地是在抽象的基礎(chǔ)上進行概括，在學(xué)生的思維活動中呈現(xiàn)的是經(jīng)過抽象概括的物理模型。

　　由于初中物理內(nèi)容少，問題簡單，講解例題和練習多，課后學(xué)生只要背背概念、公式，考試就很容易了。

　　而高中物理內(nèi)容多而且難度大，各部分知識相互聯(lián)系，有的學(xué)生仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學(xué)習，結(jié)果是學(xué)了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來就不知從何下手，學(xué)生感到物理深奧難懂，從而心理上造成對物理的恐懼。

　　高中物理對學(xué)生運用數(shù)學(xué)分析解決物理問題的能力提出了較高要求，在教學(xué)內(nèi)容上更多地涉及到數(shù)學(xué)知識，物理規(guī)律的數(shù)學(xué)表達式明顯加多加深，例如：勻變速直線運動公式常用的就有10個之多，每個公式涉及到四個物理量，其中三個為矢量，并且各公式有不同的適用范圍，學(xué)生在解題常常感到無所適從;開始用圖象表達物理規(guī)律，描述物理過程;矢量進入物理規(guī)律的表達式。

　　二 如何搞好初、高中物理教學(xué)的銜接

　　1.重視教材與教法研究

　　高中物理教師不單是研究高中的物理教材，還要研究初中物理教材，了解初中物理教學(xué)方法和教材結(jié)構(gòu)，知道初中學(xué)生學(xué)過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎(chǔ)上根據(jù)高中物理教材和學(xué)生狀況分析、研究高中教學(xué)難點，設(shè)置合理的教學(xué)層次、實施適當?shù)慕虒W(xué)方法，降低"階差"，保護學(xué)生物理學(xué)習的積極性，使學(xué)生樹立起學(xué)好物

　　理的信心。

　　2.堅持循序漸進原則

　　高中物理教學(xué)大綱所指出，教學(xué)中應(yīng)注意循序漸進，知識要逐步擴展和加深，能力要逐步提高。

　　高中教學(xué)應(yīng)以初中知識為教學(xué)的出發(fā)點逐步擴展和加深;教材的呈現(xiàn)要難易適當，要根據(jù)學(xué)生知識的逐漸積累和能力的不斷提高，讓教學(xué)內(nèi)容在不同階段重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴大范圍和增加難度。

　　3.透析物理概念和規(guī)律

　　使學(xué)生掌握完整的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生物理思維能力，能力是在獲得和運用知識的過程中逐步培養(yǎng)起來的。

　　首先要加強基本概念和基本規(guī)律的教學(xué)，要重視概念和規(guī)律的建立過程，讓學(xué)生知道它們的由來;其次弄清每一個概念的內(nèi)涵和外延及來龍去脈，要使學(xué)生掌握物理規(guī)律的表達形式的同時，明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。

　　4.物理模型的建立

　　高中物理教學(xué)中常用的研究方法是確定研究對象，對研究對象進行簡化建立物理模型，在一定范圍內(nèi)研究物理模型，分析總結(jié)得出規(guī)律，討論規(guī)律的適用范圍及條件。

　　建立物理模型是培養(yǎng)抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑，要通過對物理概念和規(guī)律建立過程的講解，使學(xué)生領(lǐng)會這種研究物理問題的方法;通過規(guī)律的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生建立和應(yīng)用物理模型的能力，以實現(xiàn)知識的遷移。

　　物理模型建立的重要途徑是物理習題講解，習題講解要注意解題思路和解題方法的指導(dǎo)，有計劃地逐步提高學(xué)生分析解決物理問題的能力。

　　講解習題時，要把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學(xué)生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。

　　物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，要求學(xué)生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成良好的習慣。

　　解題過程中，要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解答物理問題的能力，學(xué)生解題時的難點是把物理過程轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)問題，再回到物理問題中來，教學(xué)中要幫助學(xué)生闖過這一難關(guān)。

　　5.學(xué)習習慣培養(yǎng)。

　　教育家葉圣陶先生指出：“教育的本旨原來如此，養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習慣”，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣是教育的一個重要目的，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標的重要保證。

　　如何培養(yǎng)良好的學(xué)習習慣，首先是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習慣，獨立思考是學(xué)好知識的前提，學(xué)生經(jīng)過獨立思考，就能很好地消化所學(xué)知識，才能真正想清其中的道理，從而更好地掌握它。

　　其次培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使其具有終身學(xué)習的能力，閱讀是提高自學(xué)能力的重要途徑，閱讀是對學(xué)生進行智育的重要手段，閱讀物理教材不能一掃而過，而應(yīng)潛心研讀，邊讀邊思考，挖掘提煉、對重要內(nèi)容反復(fù)推敲，對重要概念和規(guī)律要在理解的基礎(chǔ)上熟練記憶，養(yǎng)成遇到問題能夠獨立思考以及通過閱讀教材、查閱有關(guān)書籍和資料的習慣。

　　為了提高學(xué)生的閱讀興趣與效果，教師可以根據(jù)教材重點設(shè)計思考題，使學(xué)生有目的地帶著問題去讀書，設(shè)計些對重點的、關(guān)鍵性的內(nèi)容能激起思維矛盾的思考題，引起學(xué)生的思維興趣和思維活動，同時還可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),利用電腦動畫再現(xiàn)物理情景。

　　同時強調(diào)科學(xué)記憶，反對死記硬背，現(xiàn)在學(xué)生不重視知識的記憶和理解，或是什么都不記，或是死記硬背。

　　準確的記憶是正確應(yīng)用的基礎(chǔ)，理解是物理記憶的關(guān)鍵，對比聯(lián)系是記憶的有效方法，將所學(xué)知識與該知識應(yīng)用的條件結(jié)合起來，形成條件化記憶才能有效地用來創(chuàng)造性地解決問題。

　　要指導(dǎo)學(xué)生深入理解概念和規(guī)律的物理意義，明確其本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上將易混的概念和規(guī)律放在一起加以比較，找出區(qū)別和聯(lián)系后再記憶。

　　當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯(lián)系起來，形成一定的知識結(jié)構(gòu)體系。

　　總之,物理教師應(yīng)該熟練駕馭教材,在教給學(xué)生知識的同時,注意培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考,建立正確的物理模型，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，適應(yīng)高中物理教學(xué)的要求，進入高中物理的學(xué)習。