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初中力學(xué)教學(xué)論文
初中力學(xué)教學(xué)論文【1】
【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);力學(xué);探究
在初中物理教學(xué)中，所涉及的力學(xué)知識并不多，但是針對初中學(xué)生而言，掌握起來難度還是不小。
在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)知識時困惑多，再從近年來會、統(tǒng)考試卷中分析，力學(xué)知識已成為學(xué)生失分的主要方面。
經(jīng)過多年教學(xué)中的摸索，筆者積累了一些巧解物理力學(xué)難點的方法。
下面，就此談些自己的體會。
一、要深刻理解力的物理概念，理清概念所包含的意思
初中力學(xué)問題的關(guān)鍵是要深刻理解力的概念：“力是一個物體對另一個物體的作用”，其主要包含了兩層意思： 其一，一個力的產(chǎn)生必須具有兩個物體，也就是說只要有力的存在就一定存在施力物和受力物。
如果找不到施力物，那么這個力就不可能存在。
例如，對面飛過來的籃球在不考慮空氣阻力的情況下進(jìn)行受力分析，有的學(xué)生會認(rèn)為籃球除受重力外，還要受向前的推力，那么這個推力到底存在嗎?我們先假設(shè)它存在，那么這個推力的施力物是誰呢?而這個施力物是找不到的，所以論證了這個力是不存在的。
其二，兩個物體之間要發(fā)生相互作用。
發(fā)生作用有兩種情況，一是指物體發(fā)生形變，二是指使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變或使物體的運動狀態(tài)有改變的趨勢，所以有時相互接觸的物體間不一定存在力。
二、要學(xué)會正確分析、判斷物體所受力的情況
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生分析物體受力時，多數(shù)學(xué)生會出現(xiàn)多力、少力或力的大小、方向判斷不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
教學(xué)中對物體進(jìn)行受力分析時，一定要先按方向進(jìn)行分析，切記不能全面開花。
在對某一個方向受力分析時，對其他方向暫不去考慮。
這樣，可以避免出現(xiàn)對力的個數(shù)判斷不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。
如，向前推動放在地面的物體，分析力時，先給學(xué)生分析向前的推力，再分析向后的摩擦力，最后再分析向下的重力。
這樣層層分析，學(xué)生就容易理解并掌握所學(xué)知識。
三、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，構(gòu)建空間思維
在物理教學(xué)過程中，空間思維的構(gòu)建是最重要的，因為許多物理過程是動態(tài)的、理想化的。
通過一定的物理思維訓(xùn)練，學(xué)生基本可以把物體受力后的運動狀態(tài)以思維的形式得到，這種方式在解決問題時極為有效。
如，在學(xué)習(xí)“物體的浮沉條件”時，可先通過演示實驗，認(rèn)識到浸在液體里的物體不論是上浮的還是下沉的都受到浮力，接著思考以下幾個思考題：1.既然浸在水中的物體都受到浮力作用，為什么鐵在水中下沉，木塊能浮在水面上呢?2.把同樣重的鐵塊和木塊同時放在水里又會怎樣呢?3.用鋼鐵制造的大塊輪船為什么又會浮在水面呢?然后通過對放在液體中的物體進(jìn)行受力分析，了解重力和浮力的大小的關(guān)系，并根據(jù)二力合成的知識，得出物體的浮沉條件。
四、挖掘生活中的力學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師應(yīng)當(dāng)以教材為基礎(chǔ)，生活為補充，將源于生活的物理現(xiàn)象再還原到生活之中，為生活的奇異現(xiàn)象提供科學(xué)的依據(jù)，破解學(xué)生的困惑。
如，進(jìn)入教室開門的時候，讓學(xué)生體會手推門的不同部位、不同方向的施力及施力的大小來表現(xiàn)出力的作用效果不同，然后讓學(xué)生總結(jié)其中的道理，并在教師的引導(dǎo)下得出影響力的作用效果的三要素。
在力的相互作用教學(xué)中，遇到這樣一個問題：比較拔河比賽中勝負(fù)雙方對繩子的拉力大小。
憑想象，學(xué)生會認(rèn)為勝方對繩子的拉力大，筆者事先準(zhǔn)備好帶輪的滑板和繩子，讓力氣大的男生站在滑板上與站在地面的力氣小的女生進(jìn)行比賽。
結(jié)果男生大敗，促使學(xué)生形成探究的心理。
之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論與分析，使學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中來，輕松愉快地接受知識。
總之，物理學(xué)科作為初中新增的科目，對于新接觸物理的學(xué)生確實存在著一定的難度。
特別是力學(xué)知識更是以后學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，掌握得好壞將直接影響到學(xué)生后續(xù)對物理知識學(xué)習(xí)。
所以，作為初中物理教師，在教學(xué)中要經(jīng)常反思、總結(jié)，從而有效地提高初中物理教學(xué)效率。
初中物理力學(xué)教學(xué)研究論文【2】
摘 要：力學(xué)作為物理基礎(chǔ)性分支學(xué)科之一，一直以來都是初中物理教學(xué)中的重難點。
隨著新課改的逐步深入，初中物理教學(xué)對于有效發(fā)掘?qū)W生的綜合能力提出了更高的要求。
如何運用教學(xué)策略提高初中物理力學(xué)部分教學(xué)的效率，是廣大初中物理教師不斷研究的問題之一。
關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué);方法;教學(xué)
力學(xué)是初中物理的重要組成部分，是學(xué)習(xí)深層次物理知識的基礎(chǔ)。
教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)積極的從課程的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，不斷的通過問題引導(dǎo)，通過生活實際引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全方位的去提高教學(xué)效率。
本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，對初中物理力學(xué)教學(xué)的策略進(jìn)行了探析。
一、從新課的導(dǎo)入入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的動力，是成功的源泉，什么事只有對它感興趣了才有可能把它做成功。
對于初中物理力學(xué)教學(xué)來說，既是學(xué)生新接觸的知識，也使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好物理知識的關(guān)鍵，因此，在物理力學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)格外重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以此去帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為學(xué)生學(xué)好力學(xué)知識提供動力保障。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)知識的方式方法有許多許多，但俗話說：“良好的開始是成功的一半。”這句話在告訴我們要開好頭的同時，也告訴我們，在上課一開始時就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)極其的注重課程導(dǎo)入，積極的運用如故事引入法、質(zhì)疑引入發(fā)、實驗引入法、討論引入法等等方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其一開始時就飽含熱情的投入教學(xué)，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高教學(xué)效率。
例如，采用 故事引入法。
對于力學(xué)的故事，其中經(jīng)典的莫過于牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事。
教師可以從“為什么我們身邊的物體都是往下落而不是往上落”引發(fā)學(xué)生的思考，然后再引出牛頓在蘋果樹下發(fā)現(xiàn)萬有引力的故事，從而激發(fā)學(xué)生對于“力”的好奇，同時，也要通過故事鼓勵培養(yǎng)學(xué)生要像牛頓一樣善于觀察、善于思考。
這樣，通過故事的引導(dǎo)，使得學(xué)生全身心的都入到了學(xué)習(xí)中，在激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性也得到極大的調(diào)動，教學(xué)效率得到極大限度的提高。
二、注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授，為學(xué)生打好基礎(chǔ)
在初中物理力學(xué)教學(xué)中，基本的理論、公式、概念，是學(xué)生進(jìn)行物理力學(xué)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要前提，他將陪伴學(xué)生一生，嚴(yán)重的影響著學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)。
在初中物理力學(xué)教學(xué)過程中，幫助學(xué)生打下一個結(jié)實的基礎(chǔ)，是教學(xué)的目標(biāo)所在，現(xiàn)如今的很多初中生，由于沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過相關(guān)物理知識，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候，都是夾雜著學(xué)生通過日常生活中與之相關(guān)的事物或者事件對物理知識總結(jié)的概念，這些概念都是沒有經(jīng)過科學(xué)驗證而得來，或者僅憑直覺，沒有經(jīng)過科學(xué)的分析而得來。
一學(xué)到新知識，學(xué)生就會混淆，無法做到高效的把握。
為此，教學(xué)中，作為教師的我們，應(yīng)充分的讓學(xué)生與現(xiàn)實溝通，注重傳授學(xué)生相關(guān)的概念和定義，使之能有效的和現(xiàn)實世界溝通，促使學(xué)生正確掌握物理知識的基本概念、基本定義等，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
例如，在學(xué)習(xí)浮力時，我們就要理解什么是浮力，浮力是怎樣形成的，在實際生活中浮力體現(xiàn)在哪些方面，在解決哪些問題時要運用到浮力等等。
這樣，只有理解了原理，基礎(chǔ)牢固了，才能有效的進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)，促使教學(xué)效率的不斷提高。
三、注重課堂設(shè)計，引發(fā)學(xué)生思考
“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問題是引發(fā)學(xué)生主動思考的前提因素，是積極誘導(dǎo)學(xué)生吸收知識，探究新知的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生打好基礎(chǔ)的同時，教師還應(yīng)積極的通過新穎的課堂提問設(shè)計，積極地給學(xué)生設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著疑問去探究學(xué)習(xí)，促使學(xué)生不斷提高。
為此，教學(xué)中，教師應(yīng)充分的結(jié)合課堂教學(xué)情況，積極地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，觀察學(xué)生的各方面特點，積極的去設(shè)計課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題，進(jìn)一步促使學(xué)生對知識的理解更加深入和透徹。
例如在學(xué)習(xí)“浮力”這一課程中，老師可以設(shè)計這一個實驗，把一塊橡皮泥丟入水中，讓學(xué)生自己動手實驗怎樣才能讓橡皮不下沉。
這時，同學(xué)們都會積極的思考和動手，有些同學(xué)會把橡皮泥放在木板上，有的學(xué)生會把橡皮泥捏成片狀或者豌豆?fàn)钭屗幌鲁痢?/p>
這樣，學(xué)生在動手的時候其實就是把浮力的相關(guān)知識進(jìn)行了運用，教師在加以點撥，學(xué)生就能有效、全面的掌握。
四、充分結(jié)合現(xiàn)實生活，學(xué)以致用
力學(xué)是一門很有用的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系非常緊密，它即來源于我們的現(xiàn)實生活，也在我們的生活中得到實際的運用，學(xué)好力學(xué)能幫助我們解決許多實際問題。
初中物理新課標(biāo)中指出，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)生現(xiàn)實生活相貼近，應(yīng)當(dāng)符合初中生當(dāng)前的認(rèn)知特點以及個性特征，在傳授學(xué)生物理理論知識的同時，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將有限的初中物理知識應(yīng)用到無限發(fā)展的日常生活中去，這是學(xué)以致用的體現(xiàn)，也是教學(xué)的最終目的。
因此，在初中物理力學(xué)部分的教學(xué)中，教師應(yīng)積極的將教學(xué)和生活實際聯(lián)系起來，把學(xué)與用聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動手能力以及社會實踐能力，使學(xué)生能夠運用書本上的“死知識”來解決日常生活中更可能出現(xiàn)的各種問題，讓學(xué)生感受到物理知識的實用性以及可應(yīng)用性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，真正做到學(xué)以致用，真正達(dá)到學(xué)習(xí)為生活服務(wù)的目的，不斷的去提高教學(xué)效率。
總結(jié)：初中物理力學(xué)教學(xué)的策略有很多種，但是作為老師，不應(yīng)死板的教，而應(yīng)從實際教學(xué)為出發(fā)點，不斷探究創(chuàng)新，設(shè)計出和自己學(xué)生特點相適宜的教學(xué)策略，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馬麗娜.初中物理實驗教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[D].天津師范大學(xué)，2012
[2] 張利軍.初高中物理探究式教學(xué)銜接的實踐研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011
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