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高中物理電磁學部分教學
高中物理電磁學部分教學【1】
【摘要】隨著電磁技術在現(xiàn)代科技的應用，電磁學部分在高中物理的教學中的重要性逐漸增加。
本文對高中電磁學部分的教學結構及有效教學方法進行了分析和探討。
【關鍵詞】高中物理;電磁學;教學研究
隨著新課程改革的不斷實施，新型的高中教學方法更加重視了所學理論知識與實際應用的結合。
對于高中物理教學而言，更加重視了物理知識與現(xiàn)代科技、現(xiàn)代生產和現(xiàn)代生活的結合，因為只有這樣才能通過理論聯(lián)系實際，強化學生對所學知識的應用能力，進而提高學生對物理知識的理解和掌握。
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，電磁技術得到了廣泛的應用，從一些高端科技到我們實際的生活，都會遇到對電磁技術的利用，因此，更加體現(xiàn)出了電磁學部分在高中物理的教學中的重要性。
筆者結合多年的高中物理教學經驗，對高中物理電磁學部門的教學做了如下分析和研究。
一、高中電磁學部分的教學結構分析
高中物理電磁學部分的教學內容主要是對學習和研究電磁現(xiàn)象的一些規(guī)律及其對這些規(guī)律的實際應用，具體主要的內容包括電流現(xiàn)象、靜電現(xiàn)象、磁現(xiàn)象、電磁場和電磁輻射等。
在實際的電磁理論之中，磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象是一種不可分割的緊密聯(lián)系體，但為了保證學生能夠真正理解和掌握相關知識內容，進而培養(yǎng)學生運用電磁學知識解決和分析問題的能力，往往在教學中將磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象分開處理。
只有讓學生透徹地掌握磁學和電學的單一原理和應用，才能真正明白電磁學的基本原理和規(guī)律，進而將分散的、孤立的教學變成結構化、系統(tǒng)化的教學，讓學生真正明白電磁學中電學和磁學的相互聯(lián)系。
為此，高中物理教學應從弄清物理情境、掌握內在基本原理和鍛煉知識運用能力三個方面來分析電磁學教學。
例如，在講解電磁學中“帶電粒子在復合場中的運動軌跡”問題時，首先讓學生弄清帶電粒子分別在電磁和磁場中的運動軌跡，讓學生在頭腦中形成“拋物線”運動和“圓”運動的全過程，進而在腦海中抽象出物理模型，建立清晰正確的物理情境。
其次，分別對帶點粒子在電場和磁場中的運動原理進行講解，讓學生能夠在帶電粒子的受力大小及方向等方面深入理解帶電粒子在電磁場中運動的物理知識，進而明確為什么會在電場中沿“拋物線”運動而在磁場中沿“圓”運動。
再次，在學生真正掌握理解現(xiàn)象和原理的基礎之上，分析和解決實際生活當中的相關物理問題，如磁懸浮列車的運動原因、轟擊電子束加速等，進而提高學生對知識點的掌握和應用能力。
二、高中物理電磁學部分教學方法探討
電磁學的知識內容抽象、復雜，是很多學生學習的難點。
為提高學生對知識點的理解和掌握能力，可以根據電磁學的特點，巧妙的運用觀察法、類比法和逆向思維法等方法進行有效教學。
1.觀察法和逆向思維教學法
所謂觀察法就是大腦通過眼睛的感知而進行有組織、有規(guī)律的學習活動，電磁學中有很多的知識點可以以觀察的形式增強對它的理解。
例如，帶點粒子在電場中的運動軌跡是“拋物線”，而在磁場中的運用軌跡則是“圓”，學生可以通過觀察這種運動軌跡的不同而理解帶電粒子在電場和磁場中的受力情況，進而達到掌握知識的目的。
所謂逆向思維教學法是指學生在學習未知的知識時，在原有的知識基礎之上，反相考慮問題，以得到與新知識相關的內容或擴展到新的領域，進而起到“溫故而知新”的作用。
例如，在接觸奧斯特實驗，了解了“電生磁”的過程后，可引導學生重溫歷史上法拉第發(fā)現(xiàn)“磁生電”的過程，體會逆向思維在物理學中的重大意義。
這樣讓學生像科學家一樣去思考，不僅能重溫電場的“舊”知識，還能激起學生對“新”知識強烈的探求欲望，進而提高教學效率，對學生的發(fā)展意義重大。
2.類比法
類比法是指通過將未知領域的某些方面與相似已知領域進行類比，推出未知領域與已知領域可能相似或相同的方面，進而在已知領域的基礎之上理解未知領域的知識內容。
在高中物理的電磁學知識中，很多的知識點是學生在平時的生活或學習中沒有接觸到的，這種抽象性嚴重制約了學生對知識點的理解。
為此，可以通過類比的方法，在學習和生活中尋找與電磁學的知識點相似的事物，借助學生對已知事物的理解，類比學習電磁學的知識內容。
例如在學習“電場強度”知識點時，由于電場是一種看不見摸不著的抽象概念，很難讓學生理解，而且電場強度只與其電場本身有關系，與在電場中的電荷性質沒有關系，這種性質就像“重力場”一樣。
由于重力場是學生所熟悉的環(huán)境，也是學生已經掌握的抽象概念，因此教師可以引導學生將“電場”和“重力場”進行對比，將電場的強度和方向與重力場的強度和方向進行對比，這樣會人容易讓學生理解電場的特性，并掌握把電場中的一些不易理解的概念遷移到重力場中去理解，進而達到知識與能力雙增的目的，對學生的發(fā)展意義重大。
三、小結
電磁學是高中物理教學中的重點和難點，制約了很多學生學習成績的提高。
為提高高中物理電磁學部門的教學效率，提高學生對電磁學知識點的掌握和應用能力，教師要認清該章節(jié)的教學結構，進而根據具體內容探索使用有效教學方法，幫助學生對電磁學知識內容的學習和掌握。
參考文獻：
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[3]李雪.論高中物理教學方法――針對不同氣質類型學生群體[J].硅谷.2010(01).
中學物理電磁學部分教法【2】
摘 要：中學物理教材闡述的內容主要是經典物理學的基礎知識，這些理論是建立在牛頓時空觀的基礎上，以力學、電磁學為重點.本文就電磁學部分的教學談點看法.
關鍵詞：中學物理;電磁學;教法討論
本文就電磁學部分的教學談點看法.
一、電磁學教材的整體結構
電磁運動是物質的一種基本運動形式.電磁學的研究范圍是電磁現(xiàn)象的規(guī)律及其應用，其具體內容包括靜電現(xiàn)象、電流現(xiàn)象、磁現(xiàn)象，電磁輻射和電磁場等。
為了便于研究，把電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象分開處理，實際上，這兩種現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的。
透徹分析電磁學的基本概念、原理和規(guī)律以及它們的相互聯(lián)系，才能使孤立的、分散的教學變成系統(tǒng)化、結構化的教學。
對此，以下三個方面來分析教材.
1、電磁學的兩種研究方式
整個電磁學的研究可分為以“場”和“路”兩個途徑進行，這兩種方式均在高中教材里體現(xiàn)出來。
只有明確它們各自的特征及相互聯(lián)系，才能有計劃、有目的地提高學生的思維品質，培養(yǎng)學生的思維能力.
場的方法是研究電磁學的一般方法.場是物質，是物質的相互作用的特殊方式.中學物理的電磁學部分完全可用場的概念統(tǒng)帥起來，靜電嘗恒定電嘗恒定磁嘗靜磁嘗似穩(wěn)電磁嘗迅變電磁場等，組成一個關于場的系統(tǒng)，該系統(tǒng)包括中學物理電學部分的各章內容。
2、物理知識規(guī)律物
物理定律是在對物理現(xiàn)象做了反復觀察和多次實驗，掌握了充分可靠的事實之后，進行分析和比較找出它們相互之間存在著的關系，并把這些關系用定律的形式表達出來.物理定律的形成，也是在物理概念的基礎上進行的.但是，物理定律并不是絕對準確的，在實驗基礎上建立起來的物理定律總是具有近似性和局限性，因此其適用范圍有一定局限性。
第二冊第一章“電潮重要的物理規(guī)律是庫侖定律。
庫侖定律的實驗是在空氣中做的，其結果跟在真空中相差很小，其適用范圍只適用于點電荷，即帶電體的幾何線度比它們之間的距離小到可以忽略不計的情況。
3、通過電磁場在各方面表現(xiàn)的物質屬性，使學生建立“世界是物質的”的觀點
電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象總是緊密聯(lián)系而不可分割的.大量實驗證明在電荷的周圍存在電場，每個帶電粒子都被電場包圍著.電場的基本特性就是對位于場中的其它電荷有力的作用.運動電荷的周圍除了電場外還存在著另一種唱—磁場，磁體的周圍也存在著磁場.磁場也是一種客觀存在的物質，磁場的基本特性就是對處于其中的電流有磁場力的作用。
現(xiàn)在，科學實驗和廣泛的生產實踐完全肯定了場的觀點，并證明電磁場可以脫離電荷和電流而獨立存在，電磁場是物質的一種形態(tài)。
運動的電荷(電流)產生磁場，磁場對其它運動的電荷(電流)有磁場力的作用。
所有磁現(xiàn)象都可以歸結為運動電荷(電流)之間是通過磁場而發(fā)生作用的.麥克斯韋用場的觀點分析了電磁現(xiàn)象，得出結論：任何變化的磁場能在周圍空間產生電場，任何變化的電場都能在周圍產生磁場。
二、以“學科體系的系統(tǒng)性”貫穿始終，使知識學習與智能訓練融合于一體
1、場的客觀存在及其物質性是電學教學中一個極為重要的問題。
第一章“電潮是學好電磁學的基礎和關鍵。
電場強度、電勢、磁嘗磁感應強度是反映電、磁場是物質的實質性概念.電場線，磁感線是形象地描述場分布的一種手段。
要進行比較，找出兩種力線的共性和區(qū)別以加強對場的理解。
2、電磁場的重要特性是對在其中的電荷、運動的電荷、電流有力的作用。
在教學中要使學生認識場和受場作用這兩類問題的聯(lián)系與區(qū)別，比如，場不是力，電勢不是能等.場中不同位置場的強弱不同，可用受場力者受場力的大小(方向)跟其特征物理量的比值來描述場的強弱程度，在電場中用電場力做功，說明場具有能量。
3、認真做好演示實驗和學生實驗，使“潮抽象的概念形象化，通過演示實驗是非常重要的措施.把各種實驗做好，不僅使學生易于接受知識和掌握知識，也是基本技能的培養(yǎng)和訓練。
安排學生自己動手做實驗，加強對實驗現(xiàn)象的分析，引導學生從實驗觀察和現(xiàn)象分析中來發(fā)展思維能力。
4、培養(yǎng)學生綜合運用所學物理知識去分析和解決問題的能力.學習電磁學首先要抓住場和路這兩個方面，使學生正確理解基本概念，切實掌握基本規(guī)律。
在此基礎上還應該注意有關綜合題的解法。
解答綜合題時，首先應搞清不同的運動形式或不同的物理過程是怎樣聯(lián)系在一起的，一般聯(lián)系渠道有兩條：一是力，二是能，從而形成兩條解題思路。
從力的角度考慮，全面分析受力情況并和運動狀態(tài)的改變聯(lián)系起來，從能的角度來考慮，緊緊扣住能的轉化和守恒定律，從而引導學生認識能的轉化和守恒定律的正確性和普遍性使學生明確：能量由一種形式轉化為另一種形式就是物質運動由一種形式轉化為另一種形式。
總之，物理教學既要發(fā)展學生的智力，又要培養(yǎng)學生的能力.只要運用科學的方法將知識傳授給學生，加強學生的實驗能力和自學能力的培養(yǎng)，調動學生的學習積極性，才能提高教學質量。
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