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古代物理學教學現(xiàn)狀
古代物理學教學現(xiàn)狀
摘 要：本文從教師層面，社會、政策、制度因素和教材設(shè)計因素三個方面探討了古代物理學在目前的教學中存在的問題以及改革建議。
關(guān)鍵詞：古代物理學史;物理教師;社會政策;教材設(shè)計
一、教師層面
(一)社會現(xiàn)實的影響
面對社會現(xiàn)實，許多教師不得不放棄了最初的理想。
儒家的創(chuàng)始人孔子提倡以官僚文化思想進行教學，這種想法有利也有弊。
一方面，官僚文化反映出許多愛國主義者獻身政治、“國家興亡，匹夫有責”的追求目標，這是值得我們學習的。
另一方面，官僚文化把“國家興亡，匹夫有責”與人生價值看成一體，一心想要追求功名利祿，甚至為了做官而不擇手段。
這種思想對現(xiàn)代教師而言是一個錯誤的引導。
每位教師的最初夢想都是認認真真把知識傳授給學生，但是面對社會現(xiàn)實，很多教師退縮了。
他們不再把教書育人作為自己的神圣使命，而是追名逐利，投機取巧。
教師退縮的直接后果就是導致學生學習的損失。
因此，教師在面對社會給自己帶來的壓力的同時，也別忘了回頭看看所教的學生，給他們起到一個表率作用，從思想上到行動上都起到帶頭作用。
(二)理想與現(xiàn)實的反差
在中國，教師一直都是很崇高的職業(yè)，就如孟子所說的“圣人”一樣。
從遠古時期到春秋戰(zhàn)國時期，教師的形象一直都是受人尊敬的，這也是為什么很多人將教師作為自己的理想的原因之一。
但是，理想歸理想，真正要在現(xiàn)實中堅持下去是比較難的。
理想往往都是美好的，但現(xiàn)實總是那么的殘酷。
教師在剛剛畢業(yè)的時候，覺得自己有使不完的勁，為實現(xiàn)自己的理想而努力著，往往教師在這幾年是最負責任的。
但是經(jīng)過幾年的努力，發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實根本就不是一回事。
教師的職業(yè)雖然高尚，但是教師也是人，也會有職業(yè)之外的社會生活和人際交往。
很多教師成家后，就不會把那么多的精力放在學校、班級、學生的身上了。
他們還要分一些給家庭，給孩子。
人的精力是有限的，分配的地方多了，自然而然落實到每一個地方的精力就會減少。
到這個時候什么是理想，教師根本就不記得了，也無心、無能力去談什么理想了，理想的美好都被現(xiàn)實的殘酷所沖淡了。
二、社會、政策、制度因素
(一)社會責任感
隨著大學的擴招，很多學生的想法是只要把高中堅持下來就一定能上大學。
因為現(xiàn)在不僅本科在擴招，很多的�？茖W校也可以供學生選擇，這就給學生和家長吃了一顆定心丸。
另外，高中的教學模式向來是應(yīng)試教育，學生的學習和考試準備時間有限，根本沒有時間去學習古代物理學知識。
再有，學生步入社會之后，古代物理學知識基本都用不上。
現(xiàn)在的社會比較殘酷，也很現(xiàn)實，學生進入社會最主要考慮怎么能養(yǎng)活自己，然后才能去想別的，這也使學生離古代物理學越來越遠。
諸多原因使得學生和家長對古代物理學的認識越發(fā)淺薄。
我國現(xiàn)在的社會已經(jīng)形成了個人利益先與經(jīng)濟利益掛鉤，尋求發(fā)展空間的思想，這是嚴重的缺乏社會責任感的體現(xiàn)。
這對我國來說是一件非常不好、不樂觀的事，我們要從根源上杜絕這類事件的發(fā)生。
(二)政策、制度因素
中華文化深不可測，其中有積極的一面，也有消極的一面。
其中“古代政策、制度”就屬于消極的一面，也是落后文化的一種體現(xiàn)。
要想扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，絕非幾次講座和幾次培訓可以做到的，只有從根本出發(fā)，經(jīng)過長期的努力，反復的實踐，才能突出古代物理學的人文價值。
三、教材設(shè)計因素
長久以來，國內(nèi)的物理教學以培養(yǎng)高科技人才為目標來設(shè)計教科書，重視公式推導、難題解題的訓練。
使學生覺得物理就是一門難懂的學科，導致學生不喜歡學習，喪失了對物理這一學科的興趣和創(chuàng)造力，多數(shù)學生繼續(xù)堅持是迫于考試的壓力，更不要說讓學生從學習物理中了解物理學史了。
因此，改進這些缺點，使學生能快樂學習、重拾信心，是古代物理學史教育改革的重要課題。
每個人有每個人的習慣，教材的編寫也受環(huán)境的影響。
海歸派擬出的大綱，雖然視野比較廣闊，但是畢竟在外多年，受環(huán)境和各種因素的影響比較深，吸取國外的經(jīng)驗比較多，對古代文學接觸比較少，對古典文學的了解和編寫就更少，寫出來的大綱也是偏西方化，所以在編寫大綱的時候難免會摻雜很多國外的內(nèi)容，造成現(xiàn)在的教材上物理學的歷史部分比較少。
教師則按照教材講課，教材上有的知識講解得到位，而教材上沒有的物理學史知識，教師更是避而不談。
再者說，對于一些物理歷史事件，教師為了培養(yǎng)學生的自學能力和自我閱讀能力就讓學生自己看、自己學，這雖然是一件對學生的身心發(fā)展有所幫助的事，但同樣不利于物理歷史知識的學習。
總之，從整體上看古代物理學在現(xiàn)代物理課程中有很大的意義。
教師層面，社會、政策、制度層面，教材層面，是古代物理學在現(xiàn)代物理課程改革中應(yīng)該針對的關(guān)鍵。
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