淺談低年級識字的教學方法

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　　摘要：小學低年級語文課堂識字教學，是小學生寫字、閱讀、寫作及學好其它學科的基礎，也是低年級兒童興趣教學的切入點。常言道“人生識字聰明始”，可見識字的重要。為了能夠更好地完成識字教學的任務，筆者在教學實踐中摸索出了一點心得，供同行老師參考。

　　關鍵詞：低年級　語文教材　識字教學

　　識字是閱讀的基礎，低年級語文教材中識字量比較大，每課都有十個左右的生字必須掌握，而學生的年齡較小，無意注意占主導，如果教師一味地分析字形，只強調(diào)識字的工具性作用，而忽視了教學本身的人文因素，這樣，不僅讓學生感到枯燥、厭煩，造成注意力渙散、識字效率低下，而且還在一定程度上束縛了學生思維的發(fā)展�！墩Z文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先就是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學習漢字變得更輕松、更主動、更高效。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

　　一、圖解識字

　　低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在教學生字時，可以依托圖畫，發(fā)揮學生的想象力，讓一個個靜止的生字都活起來，初步培養(yǎng)他們的識字能力。如在教學課文《識字3》時，可以利用多媒體把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“實物——象形字——漢字”的順序演示給學生看，這樣既能使學生快速地掌握字形，也能使他們領略到漢字的博大精深，激發(fā)他們學習的興趣。

　　同樣，有的字我們可以自己給它配上圖畫。如在教“雨”這個生字時，我就根據(jù)學生對這個字的理解，在黑板上把這個字生動地畫了出來：“雨”字上的一橫就代表天空，一豎跟橫折鉤就代表地上的一間房子，中間的一豎就是閃電，直穿房子，把房子都打了一個孔，那么房子就漏水了，里面的四點就是漏進來的雨水。再如教“子”這個生字時，我也是引導學生想象畫圖：上面的橫鉤是孩子的頭和脖子，底下的豎鉤是孩子的身體和腳，中間的一橫就是孩子的兩個胳膊。這樣畫完后，學生就很難再把“子”和“了”弄混了，因為沒有了一橫，這個孩子就不完整了;同時，學生在間架結構上也會注意，不會像以前那樣把橫寫在橫鉤與豎鉤的結合處，因為那兒是“脖子”的地方，“胳膊”怎么能長在“脖子”兩邊呢?

　　學生的想象力真是不可想象，我把這些字轉(zhuǎn)變成了生動的圖畫，收到了很好的認字效果。

　　二、編兒歌識字

　　讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動，教師可以根據(jù)漢字的特點，引導學生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復誦讀。如：“土里埋，木帛棉，日月明。合手拿，分手掰。手遮目，看得清。人失足，跌下臺。”學生讀著瑯瑯上口，饒有趣味，記起來也就輕松多了。而課文《識字七》中出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”，學生通過朗讀“二人從，三人眾”、“二木林，三木森”這兩句口訣，就能對這幾個字印象深刻。

　　通過兒歌來識記生字，可以使學生對字形產(chǎn)生直觀印象，從而提高記憶字形的準確性，而且使用的范圍也很廣。因此，在識字教學中，利用兒歌引導學生正確識記生字是教師最常用的教學方法之一。

　　三、編故事識字

　　小學生都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。這個方法在引導學生進行同音字的辨析上，效果尤為突出。

　　例如，在課堂上，我先出示了兩個錯誤的選詞填空給學生看：

　　近 進

　　1.上課鈴響了，我馬上走(近)教室坐好。

　　2.小兔子生病了，我走(進)兔籠看它。

　　然后，我便開始講故事：有一個小朋友，叫小馬虎，每次做作業(yè)都很不認真。這天晚上，他做完了這兩個選詞填空，就上床睡覺了。夢里他背著書包去上學，突然上課鈴響了起來，他趕緊走向教室，但是到了教室門口，不知道為什么，怎么也進不去，沒辦法，他坐在教室門口聽了一天的課。放學了，小馬虎回到家，聽說剛買的小兔子生病了，急忙走到兔籠邊，想仔細看看，可是越靠近兔籠，他的身體就越小，最后，他直接走進籠子里了。小兔子看到了，露出兩顆大門牙，向小馬虎咬過來。就在這個時候，小馬虎被驚醒了。他醒來的第一件事情，就是把作業(yè)本上的答案給改了過來。你們知道這是為什么嗎?

　　這個時候，學生也會積極地開動腦筋思考、討論，我再告訴他們“近”是指“接近”，表示距離很短，而“進”是指“從外面到里面來”。對于這個知識點，學生聽得非常認真、仔細，掌握得也非常牢固。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，通過多種渠道，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，從而使枯燥的識字教學成為培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)興趣和探索熱情的熱土。

　　參考文獻

　　1.趙正江 低年級語文學科興趣教學.《讀寫算》，2009年，四期，47頁。

　　2.《語文教學大剛》.人民教育出版社，2009年版。

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