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小學英語游戲教學意義之初探教育論文
[摘 要] 小學英語游戲教學法具有科學的教育行為學理論和獨特的寓教于樂的作用,具有極大的教育研究價值和探索空間。
本文闡述了游戲教學的意義,尤其是對于小學英語教學的重要性。
[關鍵詞] 小學英語 游戲教學 意義
俗話說“好之者不如樂之者”,這里的“樂”指的正是“興趣”。英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,使他們學而忘我,樂此不疲,愛上英語。因此,課堂教學手段必須不斷更新,以豐富多彩的教學手段激發(fā)學生興趣,為學習動提供源源不斷的動力。實踐證明,使用英語游戲,可以優(yōu)化課堂教學,幫助學生輕松容易接受教學內(nèi)容,其心理素質(zhì)得到更多的訓練與提高。
一、游戲與教學相整合的科學依據(jù)
當學者們從人類學、社會學解釋哲學和教育現(xiàn)象時,他們發(fā)現(xiàn),課程學習實際是個體行為之間的有機聯(lián)系整體,以往被認為是絕對獨立、互不干涉的游戲理論觀點從新的層面得到重新認識,認知理論界認為游戲與發(fā)展之間相互關系,認為游戲是發(fā)展的產(chǎn)物,也是發(fā)展的工具或條件。在發(fā)生論學者看來,游戲與教學是組同位概念:游戲是自發(fā)地對自身潛能的開發(fā)活動,教學則是外部文化自覺地對兒童能的開發(fā),兩者可以整合為一個活動。哲學大師迦達默爾對游戲的分析強調(diào)了一種“游戲精神”,即一種自成目的的精神,一種積極的精神,一種不斷自我生成、自我更新的精神,一種對話的精神。通過這一理解,我們能在其中找到教育的影子,這些影子就是我們倡導的教育精神,因而我們能從游戲中找到結(jié)合提高教學質(zhì)量的“游戲教學”方法。
二、游戲教學法在小學英語教育中的作用
小學生好奇、好樂、好玩、尤其對游戲情有獨鐘。教師把教學內(nèi)容與游戲結(jié)合起來,使他們在講講、練練、玩玩、樂樂中強化英語技能、體現(xiàn)自我能力,能極大地滿足學生歡愉、尋求知識、發(fā)揮自我的心理需要。同時能夠迎接同伴的挑戰(zhàn),活躍自己思維和想象的空間,從而更自主地投入到學習環(huán)境之中。
(一)游戲有助于學生開口說英語
在英語教學初期,學生往往不同程度地出現(xiàn)不敢開口的現(xiàn)象。游戲有助于學生積極參與語言實踐活動,使他們在游戲中不會感到有任何壓力。成功了,會產(chǎn)生自豪感,享受到成功的喜悅;沒成功,也由于是在做游戲,不會產(chǎn)生失敗感,反而會產(chǎn)生一種動力,希望下次成功。如“傳話”游戲,即教師把要說的話用英語悄悄告訴各排的第一位學生,然后由前至后進行傳話,最后反饋評比,這種游戲使每位學生都有開口的機會,可以消除一些學生的膽怯心理,大膽說英語。又如做“交換角色”的游戲,即讓某個學生當老師,老師當學生。這種游戲使教師和學生融為一體,課堂氣氛和諧觸洽。這樣,學生所學的口語在游戲中得到鞏固并創(chuàng)造了一種適合學生身心健康、輕松愉快的
學習氣氛。
(二)游戲能提高課堂教學效率
課堂教學的時間總是有限的,如何在有限的教學時間內(nèi)實現(xiàn)教學目標,是教學成功的關鍵。
(三)游戲有助于培養(yǎng)學生的各種能力
通過游戲活動的形式把學生直接吸引到語言活動中來,有助于培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維等能力。如“答非所問”游戲,教師先出示若干句子:“Is this a Chinese frog? Is there a frog inthe classroom?Can an American frog live in China?”然后教師讀出一個答句:“No, it doesn’t.”學生找出不能用這個答句來回答的問句,并讀出這個問句,長此以往,就培養(yǎng)了學生的聽力能力和反應能力。
由此,我們可以看出,好的游戲能激勵學生的英語學習熱情,更好地達到游戲教學的目的。
參考文獻
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