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如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
興趣，是人才成就的起點，人們只要對某件事物產(chǎn)生興趣就會樂此不疲地學(xué)習(xí)。下面小編為大家整理了關(guān)于如何在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣的論文，希望對大家有幫助哦!
摘要：興趣是最好的老師，是學(xué)生探求知識的動力，是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂，用音樂美化人生的前提，興趣不一定是天生的，而在于如何培養(yǎng)，只有在音樂教學(xué)過程中形成和發(fā)展學(xué)生的興趣，才能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好，在情感上喜歡它，音樂學(xué)習(xí)是一種愉快的享受幾乎成一種普遍的現(xiàn)象，因此，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人格的重要前提和原動力，我們要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在這種情況下，我們必須努力尋找激發(fā)學(xué)生課堂興趣的具體辦法。
關(guān)鍵詞：興趣 愛好 培養(yǎng)
學(xué)習(xí)音樂的小學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)活動最容易被興趣所左右。因此音樂教師必須利用學(xué)生這種新型的心理特點，把其學(xué)習(xí)動機轉(zhuǎn)化成潛在的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)音樂藝術(shù)課教學(xué)過程中，教師在教學(xué)中打破“不是教師講，就是學(xué)生聽”的局面，讓學(xué)生在“聽一聽”、“唱一唱”、“畫一畫”、“動一動”的過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新靈感，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們有興趣學(xué)習(xí)，在興趣中提高。作為一名小學(xué)工作的音樂教師，對于如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是我們在工作中十分關(guān)注的問題。特別是許多小學(xué)學(xué)生對于音樂很陌生，他們?nèi)鄙僖粋�好的學(xué)習(xí)音樂環(huán)境和氛圍。我覺得音樂在人的一生中有著非常重要的作用,所以通過實踐和探索，以下幾點是我對培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣的一些具體做法和參考其它有關(guān)音樂教學(xué)書籍后的一些想法，希望在此能夠拋磚引玉，為切實提高小學(xué)生的音樂素養(yǎng)而盡自己微薄之力。
1.教育的實質(zhì)是審美教育
1.1審美教育是以正確的審美觀
教育的實質(zhì)是審美教育，審美教育是以正確的審美觀，培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受、鑒賞和表現(xiàn)、創(chuàng)造能力的教育活動。以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操，健全的人格。
培養(yǎng)學(xué)生的審美情操包括審美感知、審美想象、審美情感等方面。審美感知是個體審美意識的基礎(chǔ)，感知能力作為認識能力的初級階段，它是人腦對音樂音響的直覺反應(yīng)。音樂教師必須關(guān)注學(xué)生在音樂感知能力方面的差異，為學(xué)生提供感受音高、音值、音強、音色等音樂要素的實踐機會，幫助學(xué)生積累有關(guān)節(jié)拍、旋律、和聲、曲式、配器等方面的音樂知識，給學(xué)生一付“音樂的耳朵”。
1.2有效激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和動力
愛因斯坦有句名言：“興趣和愛好是最好的老師”�？鬃右舱f過：“知之者不如好之者”。這些話都說明了興趣對學(xué)習(xí)的重要作用。興趣是人們對某種事物好奇而產(chǎn)生的有趨向性的心理狀態(tài)，它能激發(fā)和引導(dǎo)人們思想、情感和意志上去探索事物的真相，直接影響著一個人的智力發(fā)揮和工作效率。科學(xué)家做過這樣的研究。一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80%以上，做不感興趣的工作，只能發(fā)揮20%。因為當(dāng)一個人在進行自己感興趣的學(xué)習(xí)活動時，參與學(xué)習(xí)過程的各種心理活動都會處于一種最佳和有效的積極狀態(tài)。興趣能促使我們主動積極感知事物。對感興趣的事物，我們會主動觀察，了解。興趣能提高記憶的效果，凡是我們感興趣的事物，印象特別，記得特別牢，也不易遺忘。興趣能使學(xué)習(xí)進注意力高度集中。對感興趣的學(xué)習(xí)對象和學(xué)習(xí)活動，我們的思想常常會主動注意，專心致志，同時，還能有效地克服無關(guān)干擾。由于懷著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)，思想處于一種自由輕松狀態(tài)，因此，能使我們學(xué)習(xí)時思維活躍、想象力豐富。
對學(xué)生來講，音樂首先應(yīng)該是生活而不是枯燥的理論、概念，讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。為此我們要建立起圍繞著興趣培養(yǎng)的音樂教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、方法、評價等方面進行革新和變化。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗，讓他們熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。
1.3有效提升課堂教學(xué)效果
你一定注意過，當(dāng)你對一件事情很感興趣時，可以忘記時間，忘記了左邊是糖而右邊是墨，會錯誤的把燒餅蘸到墨里去，這時的你思想是很集中的，這個時候你所學(xué)到的東西也是很容易理解且記住的。因此，一旦學(xué)生對于學(xué)習(xí)有了興趣，他就會少小動作，多舉手;少發(fā)呆，多問題;少看手表，多遺憾時間太快……記得我上學(xué)那會兒，就是如此：對于感興趣的課我總是很緊張的聽著，生怕丟了哪句話沒聽到，總抱怨時間太快怎么才上課的怎么就下課了呢?這堂課的效率明顯也是很高的，課后不要復(fù)習(xí)，很久以后依然是很清楚的，相反的，有時教過的，我還是很陌生。
2 .前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1學(xué)校采取的教學(xué)內(nèi)容
老師在音樂課上也就是唱唱歌，更多的唱幾首流行歌。學(xué)生的認識也是這樣的，以為音樂課就是唱唱電視電影里的流行歌，對于其他內(nèi)容則是視而不見，更不用說是樂理、樂器、欣賞等課。領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生基本上都是這個觀點。根本沒有培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力與音樂素質(zhì)。現(xiàn)在的有些音樂教材與小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來吃力，學(xué)生學(xué)起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學(xué)生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂水平的瓶頸。
2.2學(xué)校采取的教學(xué)方法
當(dāng)前，很多小學(xué)音樂教師的教學(xué)目標還是停留在如何教會學(xué)生順利掌握書本中的內(nèi)容知識，較少有知識的延展。這樣一來，教師的注意力就會集中于唱歌、簡單的樂理等知識的傳授，教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)簡單的“教”“唱”方面，整個音樂課變得枯燥無味，對小學(xué)生的創(chuàng)造性思維也有較大損害。新課程改革后，提高了對小學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，重視人的全面素質(zhì)能力的培養(yǎng)，這種單一的教學(xué)模式忽視了對小學(xué)生能力尤其是個性方面的培養(yǎng)，迫切需要將包括多媒體在內(nèi)的信息化手段運用到教學(xué)實踐中去。
2.3課堂教學(xué)互動情況分析
有的音樂老師認為音樂課就是“唱歌課”，教師教學(xué)生唱幾首新歌，或者提個錄音機，聽聽音樂，就算了事。有些音樂老師，勤勤懇懇教學(xué)，按教學(xué)大綱安排，認真上課，但苦于教材內(nèi)容太枯燥、單調(diào)。
隨著素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育等理念的不斷深入，研討式、案例式等互動式教學(xué)方法在音樂教學(xué)過程中逐步得到推廣運用，但由于受傳統(tǒng)音樂教學(xué)思想的慣性影響，部分教學(xué)互動形式化，互動效果差，對課堂教學(xué)沒有起到積極的作用。主要表現(xiàn)在：一是單一型互動。主要表現(xiàn)為老師是互動中心，是互動的啟動者和主宰者，學(xué)生處于消極被動地位。老師與學(xué)生之間的互動占絕大多數(shù)，學(xué)生與學(xué)生之間的互動只占很少一部分，課堂教學(xué)主體在互動形式上是單一性的。二是點綴型互動。主要表現(xiàn)為互動的目的是為了錦上添花，沒有互動實質(zhì)。多數(shù)停留在“是否”型的簡單問答上或是對數(shù)量概念、定義、定理、公式的記憶背誦。三是模糊型互動。主要表現(xiàn)為互動沒有明確的目標，是為聽課而設(shè)計的，是為課程改革而安排的，完全不考慮音樂特點、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和教學(xué)效果等教學(xué)因素。
小學(xué)在這個階段兒童的注意力與活動能力得到了進一步的發(fā)展，葉朗論述了小學(xué)生審美心理的發(fā)展特點：7—9歲的兒童處在“寫實階段”的高峰，他們對所有藝術(shù)作品都以像和不像的刻板標準來評價;直到9—13歲，他們才能逐步學(xué)會以審美的態(tài)度來對待藝術(shù)作品，形成了對風(fēng)格、表現(xiàn)性等審美特性的知覺敏感性。
他們的心理特點：總的來講，小學(xué)生的認知特點是由具體向抽象、由低級向高級發(fā)展的過程。小學(xué)生的認知活動具有下面幾個特點：知覺的有意識性、目的性發(fā)展，但水平有限;記憶，由不隨意記憶占優(yōu)勢到隨意記憶占優(yōu)勢。意義識記逐漸發(fā)展，但機械記憶仍是主要的記憶方式;思維，小學(xué)生的思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。
3.生對音樂課堂的興趣性分析
在不少學(xué)生眼中，音樂課雖然是課表上安排的一門功課，但對音樂課并不重視，特別是音樂學(xué)科不作為升學(xué)考試科目，大部分同學(xué)認為音樂課只是聽聽音樂、寫寫作業(yè)。許多學(xué)生都是在音樂課上埋頭寫作業(yè)，老師問其原因，有些學(xué)生給自己找借口，認為自己沒有音樂細胞、對音樂不感興趣、心情不好，其實最主要的原因應(yīng)該音樂課對他們今后的升學(xué)沒有幫助。學(xué)生在音樂課中學(xué)習(xí)新歌時，大部分學(xué)生表現(xiàn)得心不在焉，有有氣無力，張張嘴敷衍的：有大喊大叫亂唱一氣的;也有目中無人做小動作的;也有想學(xué)的學(xué)生，但由于基礎(chǔ)掌握不好，識譜能力差，很難把歌唱好，也對唱歌失去了興趣。在新知學(xué)習(xí)時，絕大部分學(xué)生更是無所適從，由于平時音樂知識很少接觸，到了學(xué)習(xí)音樂知識的時候，低年級學(xué)生，表現(xiàn)得比較感興趣，而中高年級的學(xué)生就不同了：教師提問，學(xué)生一問三不知后，也就完全失去了學(xué)習(xí)新知的興趣，教師也會輕描淡寫地用幾句話帶過，不去重視這塊內(nèi)容的教學(xué)了。在這種情況下，我們幾個老師決定對此展開研究，尋求好的方法，重新培養(yǎng)小學(xué)生對音樂課的興趣。
4 .學(xué)音樂興趣培養(yǎng)的策略探究
4.1教師言傳身教提升學(xué)生興趣
一般來說，有些時候?qū)W生往往會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。每當(dāng)人們提起音樂，便會不由自主地聯(lián)想到美,談到音樂教師，很自然就會聯(lián)想到美的使者。音樂教師是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅僅會使學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，還會潛移默化地通過教師的言傳身教來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生受到美的影響和熏陶。學(xué)生是否能夠通過音樂實踐活動產(chǎn)生并發(fā)展音樂興趣，音樂教師的感召力將起到至關(guān)重要的作用。所以，作為一個優(yōu)秀的音樂教師，不僅要加強自身音樂理論的修養(yǎng)，提高專業(yè)的素質(zhì)，具備扎實的專業(yè)能力和教學(xué)水平，還要有豐富的知識和精湛的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生，使他們對學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣，去鑒賞、品味、思索，并獲得各方面的啟迪。在教態(tài)、穿著儀表、教學(xué)語言、教學(xué)氣質(zhì)等方面做一些細心的處理，多角度、全方位點燃學(xué)生的情感火花，使學(xué)生感到情感交流的愉快，師生心靈的相融將會把課堂引入輕松、愉快、和諧的氣氛中，從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
4.2構(gòu)建審美氛圍，提升學(xué)生審美感知
小學(xué)音樂教材中，許多歌(樂)曲是進行審美教育的好教材，每首作品都展示了一幅美的畫面，讓人從聽覺和視覺上感受美，并根據(jù)作品的情緒進入音樂意境，使他們在音樂意境中產(chǎn)生強烈的審美欲望，提高審美能力。如《幸福的明天美滋滋的哩》是一首彝族民歌風(fēng)格的創(chuàng)作歌曲，曲調(diào)熱情歡快，又具有幸福、甜美之感，整首歌曲如同描繪一幅秀麗的圖畫，給人留下美好的遐想與回味，為了使學(xué)生體驗到歌曲的情緒，使他們情不自禁地參與學(xué)習(xí)，并樂在其中，我在教學(xué)中，配以電教片介紹祖國建國前后和改革開放的發(fā)展變化，從絢麗多彩的城市風(fēng)光到小城鎮(zhèn)風(fēng)情，再介紹彝族山寨的風(fēng)土人情，配上該歌曲的伴唱錄音導(dǎo)入新課，富有彝族特色的熱情曲調(diào)，使學(xué)生仿佛看到他們正載歌載舞的歡迎遠方的每一位客人，這時學(xué)生情感已沉浸在作品美的意境之中，同時，表出了想學(xué)、想唱的欲望。這樣的教學(xué)使學(xué)生體會音樂作品的內(nèi)涵，找出美的意境，從而達到學(xué)生審美能力的目的。
4.3創(chuàng)編興趣音樂活動，提升學(xué)生的體驗感
音樂教學(xué)就是要努力使每一個學(xué)生都能感受到生活的美好、人性的美好。在低年級學(xué)生音樂課上,他們更是想用動作來表達情感,因而,為歌曲編配動作,通過音樂形象創(chuàng)編故事,邊唱邊表演就成為學(xué)生最喜歡的一種教學(xué)方式。特別是在遇到歌曲是具體的并易于動作表現(xiàn)的時候,應(yīng)盡量讓學(xué)生自編動作來學(xué)習(xí)感受。例如:學(xué)習(xí)《洗手絹》一課時,歌詞是易于用動作來表現(xiàn)的。像“紅太陽”,許多學(xué)生都用雙臂斜上舉來模仿太陽的樣子;唱“媽媽洗衣我也來”這一句時,學(xué)生會用挽袖的動作來表示等;當(dāng)把這一系列的動作貫穿起來做時,由于學(xué)生對自己編創(chuàng)的動作特別有感情,以情帶聲,歌曲也就會唱得特別投入,效果也特別好。這種把學(xué)生自己對音樂的理解編成小故事的教學(xué)方法,對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。
4.4適度評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心
音樂教學(xué)的任務(wù)，不僅是讓學(xué)生掌握音樂技能和技巧，會唱幾首歌曲，更重要的是要引起學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望。學(xué)生們都有樂于表現(xiàn)自己、得到集體贊許的愿望和心理，這些心理活動都是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的有利因素。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地利用這些積極因素，在音樂實踐活動中提出明確要求，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生參與實踐活動，并多采用表揚、鼓勵手段，讓學(xué)生經(jīng)常保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動之中。比方說，在音樂課上我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)得真快!我很喜歡你!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等。這些雖然看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上卻能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的信心，讓他們覺得不是老師遺棄了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁的對待這些同學(xué)了。這樣，學(xué)生會樹立信心，從而產(chǎn)生進一步學(xué)好音樂的愿望。
讓學(xué)生明白一個道理：“相信自己一定能行”。在音樂教學(xué)中盡可能地為學(xué)生提供參與音樂實踐活動的機會。尊重學(xué)生，相信他們的能力，樹立他們的自信心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的潛力，引導(dǎo)和鼓勵他們運用音樂的各種形式表達出自己的情感、思想。盡情發(fā)揮個人特長。在音樂課堂上能唱的就唱，能跳的就跳。盡可能地讓學(xué)生展示自己。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣濃了，音樂課堂的氛圍也改善了，學(xué)生也更加喜歡音樂課，我們何樂不為呢?
5.結(jié)論
總之,音樂是美的藝術(shù),它會使人們的心靈變得更加高尚,更加純潔。在教學(xué)中,教師不要過分苛求有些學(xué)生的聲音不夠甜美,也不要計較那些五音不全的學(xué)生,應(yīng)該相信每一位學(xué)生都是美好的化身,要以一片真誠引導(dǎo)他們一步步進入音樂的奇妙世界。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)決非一朝一夕的事，音樂教師要有耐心，持之以恒，通過教學(xué)中的一些細節(jié)，充分運用靈活的教學(xué)方法，善于根據(jù)音樂課本身的特點，在教學(xué)過程中對學(xué)生有計劃、有目的實施學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，從而喚起他們強烈的求知欲，形成良好的思維品質(zhì)，才能順利地、很好地完成音樂教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受美、體驗美，從而真正使藝術(shù)教育的教育目標得以落實，獲得令人滿意的教學(xué)效果。
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