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小學教育畢業(yè)論文

探究學前教育均衡發(fā)展

時間:2022-09-30 14:25:35 小學教育畢業(yè)論文 我要投稿
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探究學前教育均衡發(fā)展

  摘 要:學前教育是基礎教育的重要組成部分,是終身教育的啟蒙階段。當前學前教育的重要性已被越來越多的人所認同,但由于各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡,差距依然存在,學前教育不均衡問題比較明顯。為了推進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展,為每一位幼兒提供公平的教育機會,要求學前教育必須均衡發(fā)展。

探究學前教育均衡發(fā)展

  關鍵詞:學前教育;均衡發(fā)展;方法

  一、學前教育存在的問題

  (一)學前教育發(fā)展不均衡

  從數(shù)量上看,盡管幼兒園總量大幅提升,但還不能滿足群眾的實際需求,其中公辦園數(shù)量偏少,尚不足幼兒園總數(shù)的五分之一。從辦園布局上看,公辦園和部分優(yōu)質(zhì)民辦園主要集中在市區(qū)、城鎮(zhèn)等地,農(nóng)村幼兒園數(shù)量較少。從收費上看,公辦幼兒園保教費和民辦園保教費不一樣,入公辦園難、入部分民辦園貴的問題依然突出。

  (二)學前教育發(fā)展缺乏經(jīng)費保障

  由于學前教育屬于非義務教育,縣、鄉(xiāng)政府對其經(jīng)費投入幾乎近于零。沒有得到一分財政補助,全部自收自支。農(nóng)村幼兒園收費標準低,但仍有部分農(nóng)村低收入家庭和外來務工子女因交不起學費而欠費,使農(nóng)村幼兒園辦園經(jīng)費較為困難。

  (三)師資隊伍建設有待加強

  公辦教師資源不足,在編在崗的幼兒教師工資待遇與中小學公辦教師差別大,幼兒教師隊伍不穩(wěn)定,流動性大,部分幼兒園教師年齡老化,綜合素質(zhì)不高,這些均直接影響了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

  (四)違規(guī)辦園的行為仍然存在

  少數(shù)幼兒園為了搶奪生源,不嚴格按教育方針政策和國家標準辦學,小學化現(xiàn)象時有發(fā)生。有的幼兒園為了節(jié)約辦學成本,不按要求編班,班額較大,或未按規(guī)定配齊保教人員。此外,無證辦園的現(xiàn)象比較嚴重,存在園舍安全、校車安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全等方面的問題。但是由于社會存在需求,在園幼兒難以分流等客觀情況,增加了取締非法辦園工作的難度。

  二、采取的措施與方法

  (一)強化政府責任,彰顯教育均衡性

  1.轉(zhuǎn)變觀念,逐步將學前教育納入義務教育的范疇

  學前教育作為基礎教育的重要組成部分,是我國學校教育和終身教育的奠基階段,是幼兒一生發(fā)展的基礎,它的受益者不僅是幼兒個人、家庭,而最主要的還是國家,它將直接作用于國家未來的生產(chǎn)力和經(jīng)濟增長能力,因此,我們應該轉(zhuǎn)變觀念,逐步將學前教育納入義務教育的范疇,使學前教育具有強制性,這是促進學前教育均衡發(fā)展的前提,建議上級政府在發(fā)達縣域開始試點,逐步將學前教育納入義務教育范疇。

  2.加大財政投入,保障學前教育經(jīng)費均衡

  在城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下推動學前教育均衡發(fā)展,教育資源的合理配置是極其重要的一步。只有將各種財政資源均等分配到城市和農(nóng)村的幼兒園中,才能夠基本做到教育資源配置均衡,各種經(jīng)濟條件家庭中的幼兒在入園之后才能得到相對均衡的教育。因此,首先要增加國家財政對農(nóng)村學前教育的投入,保障農(nóng)村學前教育健康發(fā)展。其次,應努力多渠道籌措教育經(jīng)費,引進社會資源,并改善和提高投資效益,優(yōu)化資源配置。在此基礎上,逐步建立以中央和省為主,分擔學前教育經(jīng)費的公共教育財政體制,并進一步完善農(nóng)村學前教育投入體制。

  (二)規(guī)范幼兒園管理,精心打造園所品牌

  1.加強園所管理,樹立品牌意識

  隨著教育體制改革的不斷深入和市場競爭的日益激烈,教育品牌已經(jīng)成為學校贏得家長的信任和求得生存與發(fā)展的關鍵。因而,品牌學校的建設是教育發(fā)展的要求,是學校面對競爭必須采取的生存戰(zhàn)略。應樹立品牌園所建設的意識,在“創(chuàng)新”上求發(fā)展,在“特色”上做文章,科學定位自己的核心價值,找準位置,發(fā)展個性,彰顯特色。

  (1)依法辦園,體現(xiàn)示范性。堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導,堅持依法行政、依法治園為目標,圍繞幼兒園辦園水平的提高這個中心工作,完善工作機制、健全規(guī)章制度、規(guī)范教育收費、嚴格財務管理、加強招生工作管理等。

  (2)執(zhí)行課程,體現(xiàn)務實性!耙杂變喊l(fā)展為本”,讓每個幼兒“和諧+個性”地發(fā)展。以“新教材”作為幼兒身心和諧發(fā)展的基礎性課程來實施,并在實施中根據(jù)園情、區(qū)情做到創(chuàng)造性使用。同時,從課程管理、課程目標、環(huán)境優(yōu)化、課程內(nèi)容、組織方式、評價標準等各個方面構建園本化課程方案,并與新課程融合滲透于幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié),旨在把幼兒培養(yǎng)成多視野、明事理、善表達、好提問,促其個性健康發(fā)展的一代好兒童。

  2.培育優(yōu)質(zhì)的教師隊伍

  推進學前教育均衡發(fā)展,培育優(yōu)質(zhì)的教師隊伍是關鍵。要充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教師資源的示范、輻射、指導作用,拓寬教師的培育途徑,不斷拓展、提升優(yōu)質(zhì)教師資源,使所有的優(yōu)質(zhì)資源得以最大限度的展示,促進中小幼師資隊伍整體水平的提高。要通過各種渠道、各種形式將一批專業(yè)技能強、教學水平高、職業(yè)道德佳、熱愛幼教事業(yè)的幼教專業(yè)人才吸納加入到幼教隊伍中,為學前教育事業(yè)注入新的活力。

  加強現(xiàn)有師資隊伍教育技能和道德素養(yǎng)的培訓力度,使之及時接受新的教育理念和新的教育方法等,以此來不斷提高各幼兒園的比較優(yōu)勢和知名度,滿足居民不斷增長的優(yōu)質(zhì)幼兒教育需求,

  促進我縣學前教育均衡、持久、高質(zhì)量地發(fā)展。

  (三)城鄉(xiāng)合作,共同促進學前教育均衡發(fā)展

  當前學前教育城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡的局面是客觀存在的,城市學前教育發(fā)展相對發(fā)達,鄉(xiāng)村學前教育發(fā)展相對落后。在這種情況下,除了政府從整體角度保證公平和扶助農(nóng)村學前教育發(fā)展而采取的措施之外,合理定位城鄉(xiāng)關系,推動城市和鄉(xiāng)村學前教育的良性互動,對促進城鄉(xiāng)學前教育均衡發(fā)展也具有重要的意義。如可以通過城鄉(xiāng)結對,城區(qū)市級示范或市一級幼兒園與街鎮(zhèn)薄弱幼兒園結對幫扶,以學區(qū)互動為主線,充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源的引領作用,定期開展觀摩學習,多方位、多角度、多渠道地為轄區(qū)內(nèi)各類型幼兒園提供業(yè)務學習、交流共享的平臺,提高幼兒園辦園質(zhì)量,有效促進城鄉(xiāng)幼兒園均衡發(fā)展。

  參考文獻:

  孟香云.關于促進城鄉(xiāng)幼兒教育均衡發(fā)展的思考[J].教育探索,2010(12).

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