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農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育的喜與憂論文
摘要：國(guó)務(wù)院在2001年5月頒布了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》，其中規(guī)定了“農(nóng)村義務(wù)教育管理體制實(shí)行在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主的體制”，農(nóng)村的義務(wù)教育得到了一定的發(fā)展，取得了初步成效。本文首先提出農(nóng)村小學(xué)教育寄宿制教育的背景，從而對(duì)農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點(diǎn)及缺陷進(jìn)行分析，進(jìn)而提出具體對(duì)策，以解決其存在的缺陷，保證農(nóng)村小學(xué)教育合理、有序、可持續(xù)發(fā)展。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，寄宿制，教育優(yōu)點(diǎn)及缺陷，對(duì)策
一、農(nóng)村小學(xué)實(shí)行寄宿制教育的背景。
隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，計(jì)劃生育等政策的實(shí)施，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)已經(jīng)面臨著生源逐年減少的窘境，部分學(xué)校面臨著“破產(chǎn)”的危險(xiǎn)，農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)施、辦學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量等比城市差一大截，素質(zhì)教育的推廣受到了嚴(yán)重的阻礙，因此，國(guó)家為了集中教育資源進(jìn)行了學(xué)校布局調(diào)整，即合校并點(diǎn)，在農(nóng)村小學(xué)推進(jìn)寄宿制教育，有效地整合教育資源、優(yōu)化教育資源配置、可以提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效益，有利于促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。
二、農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的優(yōu)點(diǎn)。
1、通過合校并點(diǎn)，學(xué)校許多資源得到了優(yōu)化配置。
由于以前部分小學(xué)的生源不足，通過進(jìn)行合校并點(diǎn)后，多所小學(xué)合并，教師資源優(yōu)秀，教師隊(duì)伍得到了優(yōu)化配置；學(xué)校的教學(xué)樓，宿舍等資源也得到了優(yōu)化；教學(xué)資源得到了優(yōu)化，許多學(xué)校的合并，其實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)室、圖書館、語(yǔ)音室等資源可以共享；由于學(xué)校的教學(xué)資源和教師隊(duì)伍得到了優(yōu)化配置，因此，學(xué)校有條件開齊小學(xué)生所需要的各種課程，同時(shí)小學(xué)生的課外活動(dòng)也增加了，這樣學(xué)生展示自己的平臺(tái)就增加了，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到了相應(yīng)的提升，對(duì)國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、為寄宿學(xué)生創(chuàng)造了較好的學(xué)習(xí)生活條件，有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的成績(jī)。
由于寄宿制教育施行后，學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的時(shí)間就更多了，加上“合校并點(diǎn)”后，學(xué)校間的圖書館資源得到了優(yōu)化，學(xué)生就有條件閱讀更多的課外書籍，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)生有更多的時(shí)間讓老師來輔導(dǎo)自己，同學(xué)之間也可以相互學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
3、加強(qiáng)孩子的集體觀念，促進(jìn)孩子間加強(qiáng)交流。
在農(nóng)村小學(xué)教育沒有實(shí)行寄宿制之前，孩子放學(xué)后都是獨(dú)自回家，同學(xué)之間缺乏必要的交流，他們之間的聯(lián)系也可能不是不密切。但是，在寄宿制實(shí)行之后，孩子全部是“集體生活”化管理，同學(xué)之間朝夕相對(duì)，孩子不是想以前一樣，放學(xué)后回到家中“面壁”，而是可以和更多的孩子進(jìn)行交流，通過有效地溝通可以使孩子學(xué)會(huì)怎么樣和別人進(jìn)行相處。
三、農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育存在的缺陷。
1、缺少母愛，小學(xué)生自理能力差。
小學(xué)階段，正是孩子們需要母愛的時(shí)候，寄宿制教育的實(shí)施，學(xué)生大部分時(shí)間都呆在學(xué)校，可能造成母愛缺失。由于計(jì)劃生育政策的實(shí)施，目前，大多數(shù)小學(xué)生來自獨(dú)生子女家庭，由于父母長(zhǎng)期的溺愛，孩子獨(dú)自生活的能力不強(qiáng)，即使是來自農(nóng)村的孩子，大部分學(xué)生也不會(huì)做家務(wù)，不會(huì)洗自己的衣服，不能很好的料理好自己的飲食和起居。
2、學(xué)生的生活存在較大的問題。
由于學(xué)校缺少專業(yè)的生活教師，沒有必要的營(yíng)養(yǎng)師，學(xué)生的飲食單調(diào)，很容易造成學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良先想到發(fā)生。由于是寄宿制教育，學(xué)生一下子全部“涌進(jìn)”學(xué)校居住，可能會(huì)造成學(xué)校的住宿床位“供不應(yīng)求”，從而給學(xué)校的正常教學(xué)帶來壓力。
3、學(xué)生的安全問題突出，家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)也相應(yīng)加重。
部分學(xué)校的醫(yī)藥設(shè)備不是很完善，加上大部分學(xué)生一下子“涌進(jìn)”學(xué)校居住，學(xué)生能否及時(shí)就醫(yī)根本就能得到有效地保證。部分學(xué)生經(jīng)過周末的休息返校后，大多數(shù)“黑車”接送，因而學(xué)生的安全問題可想而知。由于學(xué)生的寄宿制教育，學(xué)生平常的飲食起居都是在學(xué)習(xí)里面進(jìn)行的，因此，學(xué)生家長(zhǎng)就必須負(fù)責(zé)還在的伙食及周末回家的車費(fèi)，這給本來就不是很富裕的農(nóng)村家庭帶來不小的困擾。
4、學(xué)生的心理問題凸顯。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：家庭教育的任務(wù)應(yīng)該重于學(xué)校教育，良好的家庭教育氛圍，有利于培養(yǎng)身心健康的親少年。小學(xué)生正處在身心健康發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中出現(xiàn)的煩惱和沖突，我們需要及時(shí)幫助他們進(jìn)行分析，并加以正確的領(lǐng)導(dǎo)。但是，由于寄宿制教育的管理，孩子長(zhǎng)時(shí)期與家長(zhǎng)“隔絕”，沒有能夠及時(shí)和他們的父母進(jìn)行交流；老師平時(shí)的教學(xué)任務(wù)，也很大程度上不能及時(shí)的發(fā)展他們的情緒變化；加上農(nóng)村寄宿制學(xué)校的教育理念、辦學(xué)條件不能很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。這對(duì)寄宿學(xué)生的身心發(fā)展極為不利，可能引發(fā)各種心理疾病。
四、農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制的對(duì)策。
積極在農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制教育；加大投入力度，同時(shí)多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，搞好標(biāo)準(zhǔn)化硬件設(shè)施建設(shè)；在人員編制上給予政策傾斜，配齊校醫(yī)、保安、炊事和生活管理員；提高寄宿制學(xué)生補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生開辟勞動(dòng)實(shí)踐基地；建立健全相應(yīng)的規(guī)章制度，并加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理；為了使小學(xué)生更快地適應(yīng)寄宿生活，還應(yīng)設(shè)立心理輔導(dǎo)室，協(xié)調(diào)好寄宿學(xué)生人際關(guān)系；營(yíng)造積極向上的校園文化；教師多與家長(zhǎng)溝通，彼此了解孩子的情況。通過及時(shí)溝通了解，向家長(zhǎng)宣傳正確對(duì)待和教育子女的方式，讓他們對(duì)子女的期望適中，不斷提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)與水平。父母加強(qiáng)與孩子的溝通。作為寄宿孩子的父母，要加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系，同時(shí)應(yīng)該注意溝通方式，進(jìn)行耐心地詢問、了解，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步，要注意讓孩子宣泄心中的“郁悶”，同時(shí)教給孩子一些對(duì)策，使他們能夠主動(dòng)排遣自己的“郁悶”。
結(jié)束語(yǔ)：
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)推行寄宿制的教育，符合農(nóng)村教育科學(xué)發(fā)展的需要，也符合科學(xué)發(fā)展觀，符合構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，是農(nóng)村小學(xué)教育改革和發(fā)展的方向和趨勢(shì)所在。
參考文獻(xiàn)：
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[4]李曉平淺談農(nóng)村小學(xué)寄宿制教育雅安職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2008年3月。
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