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我國小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀
下面是小編整理的我國小學(xué)科學(xué)課程的現(xiàn)狀的論文，歡迎各位商務(wù)英語畢業(yè)的同學(xué)借鑒哦!
摘 要：隨著國家科技的不斷進步，現(xiàn)代化的水平不斷提高，科學(xué)的教學(xué)方式必將隨之更新。小學(xué)科學(xué)作為初級的科普教材，已經(jīng)走進了課堂。它主要是以探究式學(xué)習的方式來合理、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究的能力。經(jīng)過小學(xué)科學(xué)的推廣和普及，教師的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)。針對我國小學(xué)科學(xué)的課程現(xiàn)狀，這里面難免會有一些不容忽視的問題的存在和影響小學(xué)科學(xué)課程普及和教導(dǎo)的因素。
關(guān)鍵詞：科學(xué)課程;現(xiàn)狀;問題
首先我們要明白什么是小學(xué)科學(xué)，它的具體作用是什么。在學(xué)校教育中，每個學(xué)科在向?qū)W生傳授特定知識與技能的同時，還要提高他們的學(xué)習能力、思維能力、解決問題的能力，使他們形成積極的情感態(tài)度與價值觀。通過這三種能力來實現(xiàn)新一代教師和學(xué)生的素質(zhì)、知識和能力的全面提高。但在實施的過程中，也存在一些不容忽視的因素，這一情況不僅阻礙小學(xué)生探究性、開放性、自主性思維的發(fā)展，更影響了我國教育事業(yè)的前進。下面筆者根據(jù)實際經(jīng)驗具體介紹了我國小學(xué)科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀。
一、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變慢
在新課程的實施過程中，提出了新的教學(xué)模式，就是小學(xué)科學(xué)主要的教學(xué)模式：探究式學(xué)習模式。這種模式就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力。它強調(diào)的是合作學(xué)習，但是很多教師因為沒有把握自主、合作、探究這種學(xué)習方式的真正要義和精髓，自主、合作、探究學(xué)習追求形式的多，實際效果差。由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在課堂上學(xué)生都要按照教師的教學(xué)思路進行學(xué)習，大部分都是死記硬背，并不是重于理解，如果學(xué)不會，還會有嚴厲的懲罰，把學(xué)生的思路和想法直接扼殺，使學(xué)生敢想?yún)s不敢說。同樣，由于剛開始，在新的教學(xué)環(huán)境下，教師也不能及時地掌握新的教學(xué)方式，對學(xué)生同樣還是老的套路，結(jié)果使科學(xué)變得不科學(xué)，學(xué)生依舊盲目地學(xué)習。針對這一現(xiàn)象，教師在課堂上要有一個適合于探討的問題，并且所有學(xué)生都要參與進來，每一個人都要獨立思考，不是每一個人做同樣的事情，而是為解決共同的問題，每一個學(xué)生做不同的事情。
二、教學(xué)的目標不夠明確
在課堂上沒有明確的主題和目標來為學(xué)生作為向?qū)硪�，只是客觀地按照課本上面的照搬下來，這一節(jié)課的任務(wù)就算完成。還有好多教師存在誤區(qū)，不少人卻以為新課程不再重視認知，不再需要“雙基”了。其實，新課程不是不要“雙基”，而是以一種全新的視野去審視“雙基”。如果存在這種想法就大錯特錯，了基礎(chǔ)知識和基本技能的界定應(yīng)在于它的基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學(xué)生創(chuàng)造一個探究討論的環(huán)境，重點培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，使學(xué)生具有學(xué)習的積極性、主動性、創(chuàng)造性等，使他們自己都有明確的目標，從而形成主動學(xué)習的習慣，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確價值觀的過程，這樣也就更好地處理了“三維目標”的關(guān)系。
三、學(xué)生對于學(xué)習的興趣不夠高
興趣是最好的老師，是學(xué)好科學(xué)的保證。學(xué)生怕學(xué)科學(xué)多為缺少對科學(xué)的興趣。由于學(xué)生對科學(xué)的陌生，再加上教師以往的封建式教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生對新生事物、新生科學(xué)存在畏懼感，他們的好奇心深深地埋在了心底。因此，在小學(xué)科學(xué)的教課中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把要學(xué)生學(xué)變成學(xué)生自己要學(xué)科學(xué)，把科學(xué)變成有趣的科學(xué)。因此，在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)合理、科學(xué)化地改變你的方式，在課堂上以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心，教師、教材和一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)為主動參與。要貼近生活的講課，使學(xué)生更容易理解和明白，甚至舉例說明。讓學(xué)生學(xué)會做學(xué)問，會提出問題，編擬問題給自己思考，給別人思考。增加一系列簡單的科學(xué)實驗來刺激學(xué)生的好奇心和探知能力，讓他們也動手自己做，允許學(xué)生犯錯，在交流時，給予學(xué)生犯錯誤的權(quán)利，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心。只有這樣，學(xué)生才能大膽地表達自己的發(fā)現(xiàn)，而無所顧忌。這樣因為有了寬松、活躍、民主、和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會自主學(xué)習、大膽探索、勇于創(chuàng)新、敢于交流并全身心地投入，從而達到探究性學(xué)習的要求。
四、結(jié)語
科學(xué)的教學(xué)方式應(yīng)從小學(xué)抓起，應(yīng)從小就培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣。盡管我國小學(xué)科學(xué)在推廣中存在著一些問題，可是經(jīng)過長時間的磨合和適應(yīng)，通過合理的、靈活的、科學(xué)的教學(xué)方式會改變這一現(xiàn)象的，使我國的教育事業(yè)穩(wěn)步前行。
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