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中美小學(xué)教育比較
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中美小學(xué)教育比較【1】
摘 要： 在一個(gè)人成長(zhǎng)的過程中，小學(xué)階段是非常重要的，小學(xué)是整個(gè)國(guó)家教育體系的基礎(chǔ)階段，是孩子從家庭邁入校園，真正接受知識(shí)，思想不斷走上成熟的過程，是一個(gè)人培養(yǎng)成才的起始階段，是孩子成長(zhǎng)的特殊時(shí)期。
小學(xué)教育的質(zhì)量直接影響到個(gè)體的一生發(fā)展、民族的整體素質(zhì)和國(guó)家的綜合實(shí)力。
關(guān)鍵詞： 中國(guó) 美國(guó) 小學(xué)教育 比較
很多資料表明，一個(gè)人興趣培養(yǎng)和才能形成關(guān)鍵時(shí)期是3―10歲，所以我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵階段對(duì)孩子進(jìn)行教育和培養(yǎng)，而在這一年齡階段最為重要的就是小學(xué)教育。
葉圣陶先生說過：教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……一個(gè)人能否養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和高尚的思想品德，關(guān)鍵在于小學(xué)階段的教育。[1]
一、我國(guó)的小學(xué)教育
世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家和教育事業(yè)發(fā)展迅速的國(guó)家，對(duì)于小學(xué)階段的教育都十分重視。
[2]在師資配置方面，這些國(guó)家大都會(huì)把本國(guó)最優(yōu)秀的教育師資配置在小學(xué)階段或較低的學(xué)段。
在這一點(diǎn)上，我們的做法似乎正好與他們相反。
自上世紀(jì)90年代末至今，“改革”之聲此起彼伏，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)教育的重要性，開始提倡“興趣”教育，注重兒童自身的成長(zhǎng)需要，呼吁因材施教，尊重兒童個(gè)人的行為習(xí)慣和心靈成長(zhǎng)，要求教師和家長(zhǎng)蹲下來和孩子交流。
除了經(jīng)濟(jì)方面的制約因素外，人為理念的因素也是至關(guān)重要的。
在中國(guó)，家長(zhǎng)普遍注重應(yīng)試教育，“望子成龍、望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，雖然一再?gòu)?qiáng)調(diào)不能以分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，但是多年來家長(zhǎng)和教師，包括學(xué)生自己都仍十分重視分?jǐn)?shù)。
在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和壓力的社會(huì)，家長(zhǎng)比以往任何時(shí)候都更加注重孩子的學(xué)習(xí)，看重分?jǐn)?shù)。
不同的是，不再一味地追求分?jǐn)?shù)，隨著心理學(xué)、教育學(xué)等眾多科學(xué)知識(shí)的普及，家長(zhǎng)和老師們都越來越懂得如何教育孩子、尊重學(xué)生。
但是，現(xiàn)代的社會(huì)存在這樣一種矯枉過正的風(fēng)氣，雙休日已經(jīng)不再是孩子們的天堂，奧數(shù)、英語(yǔ)、小提琴、古箏、繪畫、書法、跆拳道……這一系列的才藝和技能，不管孩子們是否需要，是否適合，家長(zhǎng)和老師都在拼命地給孩子“喂食”，希望他們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)長(zhǎng)得更高，吃得更多，跑得更遠(yuǎn)。
大部分的教育者其實(shí)都還是在以自己的意愿和理想來發(fā)展孩子，因?yàn)椴幌胱屗麄冚斣谄鹋芫�上，所以，在小學(xué)階段，孩子們承受了越來越多與他們的年齡并不相符的東西。
教育者應(yīng)當(dāng)真正從一個(gè)人的成長(zhǎng)角度出發(fā)來適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生，聆聽小學(xué)生自己的思想和意愿，不那么要求苛刻，適當(dāng)放手，任由他們自由成長(zhǎng)，這個(gè)時(shí)候，符合小學(xué)生年齡階段的活力、創(chuàng)造力和思維能力才能完全釋放。
每一個(gè)兒童都有其內(nèi)在的潛力和特點(diǎn)，因此我們的責(zé)任就是確保每一個(gè)兒童都能夠在其固有的基礎(chǔ)和素質(zhì)上獲得充分發(fā)展，使他們成為既具有一般素養(yǎng)，又具有鮮明個(gè)性和獨(dú)特才能的人，成為能夠自食其力并對(duì)社會(huì)有用的人。
二、中美小學(xué)教育比較
1.教室和課堂氛圍不同。
與國(guó)內(nèi)正襟危坐的課堂要求相比，美國(guó)學(xué)校的課堂氣氛要活躍得多，上課的形式也多種多樣。
美國(guó)的學(xué)校，教室除了上課學(xué)習(xí)外，還是學(xué)生們的活動(dòng)室、閱覽室，學(xué)生們可以在課堂中自由地展開活動(dòng)，挪移位置，并不一定要長(zhǎng)久地局限于一個(gè)角落。
相比較而言，中國(guó)的教室顯得古板得多，一般就是學(xué)習(xí)的地方，只有下課或活動(dòng)課的時(shí)候，學(xué)生們才能有組織有紀(jì)律地進(jìn)行活動(dòng)，并且還要遵守許多游戲規(guī)則，如果觸犯某些規(guī)則，就要受到懲罰。[3]
當(dāng)然，美國(guó)的課堂并不是紀(jì)律散漫的，如何組織課堂、提高教學(xué)效率是美國(guó)教育者們一直十分注重的要點(diǎn)。
2.課外活動(dòng)的差異點(diǎn)
美國(guó)學(xué)校的課余活動(dòng)很多，每逢各種節(jié)日都要組織相應(yīng)的娛樂活動(dòng)，師生在一起開聯(lián)歡會(huì)，學(xué)生們互送自制的禮物。
在中國(guó)的部分學(xué)校，即使到了“六一”兒童節(jié)也只是坐在教室里看閉路電視上播出的由學(xué)校樂隊(duì)演奏的節(jié)目。
條件稍微好一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)生們可以坐在禮堂里觀看演出，但是演出的學(xué)生都是少數(shù)，并且都是根據(jù)老師的選拔和要求進(jìn)行的，最終的演出還要進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，決出勝負(fù)。
偶爾會(huì)開展“小小制作家”、“發(fā)明家”等一系列活動(dòng)，但是活動(dòng)重心一般都在結(jié)果，因?yàn)槊總�(gè)人都很注重結(jié)果和榮譽(yù)，忽略過程，有不少學(xué)生為了獲獎(jiǎng)求助于家長(zhǎng)和朋友，完全沒有了自我創(chuàng)造和探索的勇氣和樂趣。
3.課后作業(yè)的不同
在中國(guó)上小學(xué)的孩子，書包總是沉到幾近背不動(dòng)的程度，但是在美國(guó)，教科書都放在學(xué)校，并不帶回家去，這并不是說美國(guó)的孩子上課不用書本，回家也不用復(fù)習(xí)寫作業(yè)。
通過兩國(guó)的學(xué)生放學(xué)回家后的情況對(duì)比，才能看出兩國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的差異。
在中國(guó)，課本包含了學(xué)校教育的全部?jī)?nèi)容，課堂教學(xué)不出課本范圍。
與西方的孩子相比，中國(guó)的孩子不僅缺乏動(dòng)手能力，局限于書本，而且缺乏廣泛的知識(shí)面，局限于課本。
而美國(guó)的孩子更注重課堂的理解和發(fā)揮，知識(shí)面比較廣，不拘泥于課本，作業(yè)也不是一味地背誦和抄寫。
不過，美國(guó)的教育也自有它的缺陷，即寬而淺，相比較，中國(guó)的教育則是窄而深。[4]
4.教學(xué)目標(biāo)的不同
小學(xué)教育的主要任務(wù)是讓孩子們掌握基本的讀、寫、算的技能，各個(gè)國(guó)家的小學(xué)階段的基本任務(wù)也大致相同。
重點(diǎn)是，在完成了讀、寫、算基本技能訓(xùn)練之后，學(xué)校教育再朝何種方向發(fā)展，這體現(xiàn)了各國(guó)教育的差異。
美國(guó)的教育是向“廣”的方向發(fā)展，學(xué)校教師總是設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向課本之外的知識(shí)海洋，并力圖使學(xué)生們能夠保持對(duì)大千世界的好奇心和探索欲，同時(shí)注重鼓勵(lì)和培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考的習(xí)慣和解決問題的實(shí)際能力。
中國(guó)的教育是向“深”的方向發(fā)展，教師總不忘提醒學(xué)生要“吃”透課本內(nèi)容，死記硬背，按照老師教授的定義來理解許多概念，在數(shù)學(xué)方面，即使是十以內(nèi)的加減法，教師也能變換出數(shù)十種不同的題型來，讓學(xué)生把各個(gè)題型都爛熟于心，將來好應(yīng)對(duì)考試，取得好的成績(jī)。
基礎(chǔ)教育應(yīng)當(dāng)是一個(gè)國(guó)家重點(diǎn)發(fā)展的教育重心，小學(xué)教育是一個(gè)受教育人最關(guān)鍵的成才期，是一個(gè)值得研究的話題。
而實(shí)際上，中美教育各有利弊，應(yīng)擇其善者而從之，結(jié)合我國(guó)國(guó)情，合理地改進(jìn)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭蕓.淺談現(xiàn)在教育中的小學(xué)教育[J].理論創(chuàng)新，2010，(5).
[2]上官子木.中美小學(xué)教育比較[J].教育科學(xué)論壇，2000，(08).
[3]孔亞峰.中美小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置比較研究與啟示[J].外國(guó)教育研究，2008，(35).
[4]李金敏，于冰.從課堂作業(yè)看美國(guó)小學(xué)教育的特點(diǎn)[J].山東教育，2005，(Z4).
新加坡小學(xué)教育【2】
新加坡的小學(xué)生活和中國(guó)有許多差異，令初來乍到的我相當(dāng)不習(xí)慣，即使過了幾個(gè)月，還是覺得奇怪，但卻能理解為什么。
一、早上七點(diǎn)三十分，學(xué)生們?cè)诙Y堂集合，一起唱國(guó)歌(新加坡的國(guó)歌是馬來語(yǔ)，雖然聽不懂，但旋律頗為悅耳)，之后新加坡公民需要宣誓。
看到來自四面八方、各種膚色、各種種族的學(xué)生作如此的宣誓，令人感動(dòng)!但實(shí)際上的行為就是另一回事了，小孩子說的話和做出來的行為往往是兩回事。
二、基本上小學(xué)一天需上十節(jié)課，但只休息三十分鐘。
一般學(xué)校上課時(shí)間為七點(diǎn)四十五分到九點(diǎn)四十五，接著休息三十分鐘，再?gòu)氖c(diǎn)十五分上到一點(diǎn)十五分，才放學(xué)。
但放學(xué)后通常要留下來上補(bǔ)課，補(bǔ)課上到三點(diǎn)四十五分，才可以背書包回家。
休息時(shí)間可以去食堂吃飯，補(bǔ)充體力。
中國(guó)學(xué)生的午餐是營(yíng)養(yǎng)午餐，全班一起在教室吃，但新加坡的制度是學(xué)生到食堂，那里會(huì)有許多隔起來的小店，有分hala(回教徒吃的食物)及non-hala，學(xué)生可以自由選購(gòu)，價(jià)格比校外便宜許多。
但是，這種課表很恐怖!有時(shí)老師得連上三個(gè)小時(shí)都不能休息，真的是挑戰(zhàn)人體極限。
學(xué)生也常常在上課時(shí)要求去廁所，然后趁機(jī)在外游蕩散步，這時(shí)總讓人感到身心俱疲，不知自己為誰(shuí)而忙。
一開始對(duì)這種排課制度百思不得其解，經(jīng)過一陣子的觀察，才知道，下課時(shí)間通常是最容易出事的時(shí)段(老師不在，一大群血性小子聚在一塊兒)，尤其這里的孩子又特別調(diào)皮，三言兩語(yǔ)一言不合，馬上打起來，實(shí)在令人不放心!
因此把學(xué)生在校的下課時(shí)間壓縮到只有三十分鐘，給他們解決腹中問題，徹底減少學(xué)生亂晃的機(jī)會(huì)。
三、這里沒有早修，但有時(shí)會(huì)利用唱國(guó)歌前的時(shí)間要求學(xué)生閱讀或是靜坐看書，當(dāng)然也沒有午休，我也沒看到要學(xué)生刷牙漱口之類的口腔教育，更令我驚訝的是，這里的學(xué)生不必打掃教室、整理校園、清潔廁所。
一切清掃的工作，都由專門的工作人員負(fù)責(zé)(學(xué)校清掃的工作人員都非常的年邁，據(jù)說薪資也不高)，每次看到他們一早持竹掃把掃樹下的樹葉，在學(xué)生放學(xué)后進(jìn)教室掃地、排桌椅、丟垃圾，當(dāng)然還要站在椅子上擦式窗戶、提水桶拖地，十分辛勞!白發(fā)蒼蒼、身形佝僂的他們做著吃力的工作，令人感到不忍。
四、學(xué)校的語(yǔ)言課有英語(yǔ)及母語(yǔ)，母語(yǔ)又有分華語(yǔ)、馬來語(yǔ)及澹米爾語(yǔ)。
母語(yǔ)絕不像中國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)課一星期只有兩節(jié)，這里一星期的母語(yǔ)課超過十節(jié)，每天都有母語(yǔ)課，因此母語(yǔ)老師及學(xué)生的關(guān)系非常緊密。
語(yǔ)言考試徹底貫徹“聽、說、讀、寫”，考試時(shí)，每種考試分開來考，曠日廢時(shí)。
中國(guó)的段考集中兩天或三天即可考完，但這里通常需要一個(gè)月，時(shí)間拖得很長(zhǎng)，也很分散，也許第一周的周一考英語(yǔ)，下午留下來考口試，第二周的周二考母語(yǔ)，下午口試，第三周的周五考數(shù)學(xué)，第四周的周一考科學(xué)。
華文作文因?yàn)槊總�(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以批改的程序十分嚴(yán)格。
(一)先把同年級(jí)的卷子拿來，打亂平分成數(shù)等份。
(二)挑其中幾份卷子出來，假設(shè)有三位評(píng)分老師，則把卷子影印成三份，交由三位老師批改，改好后，三位老師需展示評(píng)分，并說明理由。
(三)確認(rèn)每位老師評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)相同后，才開始分頭閱卷。
(四)把學(xué)生的成績(jī)打在名單上(不直接寫在卷子上)，再把卷子放回原來的班級(jí)，此時(shí)完成第一輪。
(五)第二輪則由教授該班級(jí)華文的老師批改。
(六)若第一輪和第二輪的卷子成績(jī)差距太大，則要交由主任作裁定，并請(qǐng)老師說明給分標(biāo)準(zhǔn)，此為第三輪。
五、這里采取能力分班，也就是電影《小孩不笨》里看到的em1、em2、em3，或有學(xué)校采取ABCDEF…分，愈后面的成績(jī)愈好。
好班的學(xué)生人數(shù)多，差班的人數(shù)則較少。
A班的學(xué)生通常令人聞之色變，除了成績(jī)不佳，問題行為特別多!打架、摔椅子、嗆老師……通常交由資深老師負(fù)責(zé)(反觀中國(guó)教育，差生班特別喜歡找菜鳥當(dāng)老師……最常見的理由是要給菜鳥多磨煉喔)。
姜還是老的辣，真佩服資深老師能把這群頑劣的孩子治得服服帖帖的。
而這種班級(jí)的學(xué)生人數(shù)通常十多人，目的是讓老師能集中資源，盡全力輔導(dǎo)幫助孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)及人格上取得進(jìn)步。
能力分班對(duì)于老師備課及上課真的方便許多，再也不用擔(dān)心雙峰的問題，中國(guó)學(xué)生雙峰的問題(尤其是小學(xué)英語(yǔ))真的很難解決，其實(shí)最好的方法就是——能力分班。
能力分班的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)在歷年來的辯論中已明列，但就我個(gè)人求學(xué)經(jīng)驗(yàn)及淺薄的教學(xué)經(jīng)歷為例，常態(tài)分班的情況下，部分成績(jī)不佳的學(xué)生可能因?yàn)槁牪欢驅(qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)薄弱，在課堂上時(shí)常搗蛋、吵鬧、影響上課秩序，老師無法上課，想聽的學(xué)生也沒辦法學(xué)習(xí)，十分可惜。
新加坡的教育是考試領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)，一切以取得好成績(jī)?yōu)榕Ψ较颉?/p>
小學(xué)六年級(jí)時(shí)有離�？荚嚕瑸槿珖�(guó)性質(zhì)，依成績(jī)高低而進(jìn)入不同的初級(jí)學(xué)院，分?jǐn)?shù)太差、不及格的學(xué)生，必須留級(jí)。
新加坡很重視學(xué)歷文憑，也很注重學(xué)校，國(guó)內(nèi)的大學(xué)不到五間，因此擁有大學(xué)學(xué)歷的人都是菁英，絕對(duì)沒有十八分的大學(xué)生的離譜情形，只有高中學(xué)歷也不必自卑，還是有很多機(jī)會(huì)可以進(jìn)修，而僅高中畢業(yè)的人甚至可以進(jìn)校園當(dāng)老師(起薪較低)。
六、新加坡聞名遐邇的鞭刑在校園也看得到，由校長(zhǎng)執(zhí)行，但非常非常地少實(shí)施，以敝校學(xué)生頑皮的程度而言，十年來僅一學(xué)生被鞭打，這學(xué)生不但欺負(fù)同學(xué)，還在老師的屁股上吐口水，又拿橡皮筋射老師的眼睛，害老師差點(diǎn)目盲，罪行重大，才被施此處罰。
新加坡教育制度與中國(guó)的不同之處十分多，但愿中國(guó)能向新加坡的長(zhǎng)處多學(xué)習(xí)，愈來愈好。
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