小學教育論文通用15篇

　　在學習和工作中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以達到探討問題進行學術(shù)研究的目的。你寫論文時總是無從下筆？以下是小編收集整理的小學教育論文，歡迎大家分享。

小學教育論文1

　　摘要：孝德文化教育應(yīng)該從小學生抓起，而且要優(yōu)于教材知識學習。一個有才無德的人對國家和社會是無益的，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W生是我們一線教師的重要責任和使命。因為家庭教育水平和環(huán)境限制，農(nóng)村小學孝德文化教育更應(yīng)該重視起來。實踐教學中，農(nóng)村小學教師需根據(jù)學生的實際，引導(dǎo)學生養(yǎng)成孝敬長輩、尊重他人、禮讓他人的優(yōu)良品德，樹立正確的人生觀和價值觀，成為一個高尚的合格公民。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學；孝德文化教育；學校；家庭

　　一個不懂得孝道的人無法在社會上立足，一個品德不端的人不能成就事業(yè)。孝德文化教育應(yīng)該從小抓起，小學生正處在長心智，個性品德建立初期，做好小學孝德文化教育對于學生今后成長極為重要。而農(nóng)村因為經(jīng)濟條件限制，父母多忙于工作，甚至將孩子留守家里讓老人照顧，即便有精力教育孩子，教育方式和水平也存在著諸多不足，多方面因素導(dǎo)致農(nóng)村孩子的孝德文化教育較為欠缺。因此，農(nóng)村小學孝德文化教育應(yīng)著力加強。下面結(jié)合工作實踐，就農(nóng)村小學孝德文化教育，談一些看法和做法，與同仁共勉。

　　一、農(nóng)村小學孝德文化教育現(xiàn)狀

　　當前，我國城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展失衡較為嚴重，一些經(jīng)濟欠發(fā)達省份的農(nóng)村富余勞動力多外出打工，未外出打工的家長，也多從事較為繁重的工作，這些不利因素，使得小學生的孝德文化教育嚴重欠缺。具體表現(xiàn)如下：

　　1.根據(jù)有限范圍內(nèi)農(nóng)村小學生家庭生活調(diào)查顯示，農(nóng)村小學生的性格多內(nèi)向，大多數(shù)還是懂得孝敬父母和其他長輩，懂得禮讓的基本道理，這說明農(nóng)村小學生的孝德現(xiàn)狀還是良好的。但從少部分情況可以看出，一些學生對父母的辛苦并不理解，尤其是家長外出務(wù)工家庭的孩子。他們的父親或母親，甚至雙親皆不在身邊，疏于父母的關(guān)愛使得留守孩子對孝敬父母和其他長輩的觀念淡化。另外，由于當前大多數(shù)家庭是獨生子女，對孩子的過分嬌慣使得小學生認為什么都應(yīng)該自己獨自享受，遇到好吃的、好玩的等，總是自己優(yōu)先，自己把持，認為理所應(yīng)當，不懂得禮讓父母。農(nóng)村家長由于工作忙，感覺對不住孩子，更加重了這方面的不良現(xiàn)象。

　　2.孝敬父母，禮讓他人與學生的學習成績沒有必然的聯(lián)系。一些后進生在孝敬父母，禮貌待人方面做得比成績優(yōu)異的學生還要好。而部分學習成績優(yōu)異的學生，卻常常表現(xiàn)出驕橫，不懂得孝敬長輩，禮讓他人。另外，小學生的不良道德行為主要表現(xiàn)在生活自理能力差，不服父母的管教，頂撞父母的教導(dǎo)。生活中總是依賴父母的幫助，事事都要父母參與，不懂得為父母減輕負擔。而父母忙時，自己力所能及的幫忙，他們卻懶于動手幫助，自私自利的心理極強，只要自己舒服就行。農(nóng)村小學生在幫助父母分擔家務(wù)，做些力所能及的事情方面要比城里小學生好些，但還是多有欠缺。

　　二、農(nóng)村小學孝德文化教育實施策略

　　加強農(nóng)村小學生的孝德文化教育，首先，學校必須高度重視。學校不能只一味地追求成績，而將德育教育放一邊，或流于形式。另外，當前學校的孝德文化教育還停留在傳統(tǒng)的“說教”層面，現(xiàn)代形式的'孝德文化教育應(yīng)取代灌輸式、說教式的傳統(tǒng)孝德文化教育。將孝德文化教育與網(wǎng)絡(luò)、多媒體有機結(jié)合起來，讓“孔融讓梨”的故事成為聲情并茂的動畫，讓教師的“講”變?yōu)閷W生的“演”。其次，家庭教育是小學生孝德文化教育的一個重要方面。農(nóng)村孩子生活環(huán)境較為閉塞，信息不暢導(dǎo)致他們知之甚少，家長應(yīng)該著力加強孩子的孝德文化教育，擔負起第一任老師的重任，以身作則，引導(dǎo)孩子更加有“教養(yǎng)”。

　　1.農(nóng)村小學開展孝德文化教育的途徑。農(nóng)村小學開展孝德文化教育的資源較之城市更為豐富，農(nóng)村人口少，社會環(huán)境較安全，教師可以帶領(lǐng)學生開展多種形式的社會實踐活動，形式主要以提升學生道德品質(zhì)，鍛煉社會實踐能力為主。例如，周末時，教師可以組織學生們到敬老院打掃衛(wèi)生，到附近的農(nóng)田里幫助身有殘疾的家庭做力所能及的勞動，到留守老人家里做家務(wù)等等，開展每項活動，教師都必須參與其中，與孩子一起勞動，用教師的表率魅力感染每一名學生。我們身邊有著豐富的孝德文化教育資源，只要教師深入挖掘，農(nóng)村小學孝德文化教育就能豐富多彩。

　　2.農(nóng)村小學推進孝德文化教育的方法。

　�。�1）加強日常的孝德文化滲透。教師根據(jù)農(nóng)村的實際情況，可以通過專門的孝德文化教育課向?qū)W生系統(tǒng)地講述孝敬父母、禮貌待人的相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學生孝敬父母的情感，幫助他人的情懷，引導(dǎo)學生自覺地在日常生活中規(guī)范自己的行為，還可以定期開設(shè)專門講座，解決學生在孝敬父母、善待他人行為中的普遍問題，使學校的孝德文化教育有序化。同時，還要在日常的學科教育中滲透孝德文化教育，使二者相互結(jié)合，相互促進。

　�。�2）將學校教育與家庭教育相結(jié)合。單純的學校教育顯然力量不足，將學校教育與家庭教育有機結(jié)合，借助二者互補的作用，可以極大地促進學校教育質(zhì)量全面提升。為更好促進家校牽手，學校定期召開家長座談會、舉辦家長學校、家庭教育講座、家庭研討會，吸收家長參加學校管理，打開通向社會的渠道，使家長更好地履行自己的義務(wù)，促進家庭教育的最優(yōu)化。通過家校合作教育，使家長們能通過孝德文化教育活動看到孩子們性格、品行的差異，為家庭教育提供參考，從而使孝德文化教育更具有針對性�？傊�，小學生正處于人生最佳的性格成長期，學校須高度重視學生的德育教育，而一線教師則須以新課程理念為指引，根據(jù)農(nóng)村學生的實際，以學生為主體，建立融洽的師生關(guān)系，自身做到為人師表的表率，引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，立志成為一個道德高尚的人。

小學教育論文2

　　人類作為社會的主角，對社會的發(fā)展起著決定性作用。社會的發(fā)展需要有正能量的人，其社會作用的發(fā)揮與兒童時期所受的教育密不可分，且教育具有時代特征，不同社會時代對兒童教育的方式不盡相同。因此，研究小學階段的教育，形成與時代要求相適應(yīng)的小學教育方式的意義非同尋常。

　　一、科學構(gòu)建小學教育方式的現(xiàn)實意義

　　小學階段教育是各類教育的一個基礎(chǔ)階段，是一個動態(tài)的、發(fā)展的過程，因為社會進步使人接受教育的方式和接受教育的途徑正在發(fā)生變化，時代特征明顯。小學教育也不例外，從二十世紀的啟蒙式教育變?yōu)楝F(xiàn)在的“前初等教育”。因此，本著提高教學效率、適應(yīng)時代特征的需要，構(gòu)建科學合理的小學教育方式具有重要的現(xiàn)實意義。

　　（一）進一步明晰小學階段教育的地位

　　小學階段教育的特殊性和具體作用不在于知識積累的多少，而在于良好習慣的逐漸養(yǎng)成和道德修養(yǎng)、思維品質(zhì)、文明意識的初步形成。古人云：三歲看大，七歲看老。小學階段正是他們成長方向和健全心理形成的關(guān)鍵時期，人的公共意識、群體意識、人文意識在兒童時期初步形成，沒有良好的行為習慣，其一生對社會的作用十分有限，極個別可能會走向反面，給社會帶來危害。因此，必須把兒童的教育放在十分重要的位置上，社會、學校和家庭等方面均要為小學階段的教育花費更多時間，同時給予更多正面的引導(dǎo)，做好小學階段的教育，把基礎(chǔ)打扎實，使學生在正確的軌道上朝著正確的方向發(fā)展。

　　（二）進一步明晰小學教育“個性全面和諧發(fā)展”的理念

　　“個性全面和諧發(fā)展”通用于包括從低到高的各個教育階段，但對小學階段來講顯得更為重要。與小學教育工作有關(guān)的人員（包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關(guān)管理機構(gòu)人員等）均應(yīng)從本著小學階段全面打基礎(chǔ)入手，著眼小學教育的全面發(fā)展，真正完成以小學教育為基礎(chǔ)的義務(wù)教育階段的育人任務(wù)，使“個性全面和諧發(fā)展”在小學階段成為中心理念。在這種理念的指導(dǎo)下，與小學教育工作有關(guān)的人員才能找準方向，確定教育工作的重心，在新的時代背景下發(fā)揮小學階段教育的作用。

　�。ㄈ�）進一步明晰小學階段教材內(nèi)容的研究

　　社會進步了，時代發(fā)展了，傳統(tǒng)的小學教育課程內(nèi)容相對單薄，時代性要求不強，無法突出時代背景下小學階段教育的特殊性。新一代小學階段教育必須具有中國特色，突出人文性、豐富性。人文性，不單單是學校的教育，社會環(huán)境教育和教育管理方面的指導(dǎo)也極為重要。社會環(huán)境具有多樣性，其重在日常養(yǎng)成；教育管理突出方向性，注重指導(dǎo)，這些要求必須在小學教材中得以體現(xiàn)。教育的終極目標不是培養(yǎng)會干活的機器，而是培養(yǎng)為國家和社會做貢獻、干事業(yè)的人才。小學階段知識的豐富性，要圍繞這一終極目標，做到廣泛性和引導(dǎo)性兼顧。當前的語文課程內(nèi)容的調(diào)整就是非常好的實踐機會，相信這只是剛剛邁出的第一步。

　�。ㄋ模┨接憣嵺`教育參與者的相關(guān)理論實踐

　　小學教育實踐性極強，參與者眾多，包括小學教育工作者、小學教育工作研究人員和相關(guān)管理機構(gòu)人員等。小學生的在校教育，只是其中的一部分，其余時間他們會與社會接觸，在社會中成長。因此，家長們的言行、大人們的舉止等都可以影響他們；各類新聞、媒體的語言和宣傳方式都會影響兒童的成長；小學教師的知識結(jié)構(gòu)及其生活態(tài)度、學校辦學條件、校園人文環(huán)境的營造等方面的正面性都能引導(dǎo)兒童積極成長；教育管理不應(yīng)只注重學習成績，而應(yīng)把學生培養(yǎng)成對社會發(fā)揮“正能量”的'人，作為檢驗其成敗的標準，若培養(yǎng)出的行業(yè)頂尖“人才”對社會起破壞作用、給社會帶來危害，這樣的教育就是失敗的教育；教育理論研究者的言論會影響教育的發(fā)展方向，因而不能標新立異，只強調(diào)個人觀點，必須注重嚴肅性、增加科學性。

　　二、科學構(gòu)建小學生教育方式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

　　小學階段教育與學校、家庭、社會三方有著密切的聯(lián)系，要使小學生成長為心智健全的自然人，更大地發(fā)揮其潛能，使其對社會發(fā)展起正面作用，必須進一步在這三方面做功課，做到學校、家庭和社會的全面和諧。

　�。ㄒ唬┙】档募彝ソ逃�是基礎(chǔ)

　　家庭教育貫穿于人的一生，也影響著人的一生。與現(xiàn)階段兒童教育的需求相比，現(xiàn)階段家庭教育環(huán)境的營造和關(guān)注力度均遠遠不夠，家庭教育資源也十分有限，有意識參與小學生教育的家庭比重還很少。許多家庭的家庭教育觀還停留在以往：教育是教師的事，我只負責把他（她）送到學校，出現(xiàn)重養(yǎng)輕教的現(xiàn)象；只要成績好就萬事大吉，出現(xiàn)重智輕德的現(xiàn)象；不注重孩子的心理，出現(xiàn)心理、行為異常的兒童等等。健康的人格無法自然成長，必須精雕細琢，所謂“近朱者赤，近墨者黑”，家長身兼“監(jiān)護人”與“教師”的雙重身份，因而家長必須修好“內(nèi)功”，即加強自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學習的習慣，成為孩子學習的榜樣。家長要做到奉公守法，身體力行地關(guān)心國家、社會，關(guān)愛朋友、同事，遵守社會法紀、法規(guī)，將健康人格和良好的道德品質(zhì)通過社會實踐活動示范給孩子；家長應(yīng)經(jīng)營幸福家庭，在平等的家庭中，他們將學會自尊、自信，在和諧的家庭中，他們將學會公道等等。同時孩子們也有著好問好學、善于接受新鮮事物、對人對事真誠直率等許多優(yōu)點，家長應(yīng)好好學習、有效保護、積極引導(dǎo)，真正成為孩子們的良師益友。

　　（二）科學的學校教育是關(guān)鍵

　　小學階段教育應(yīng)著力增加小學生的人文素養(yǎng)。兒童良好的人文素養(yǎng)，是其長大后具有健康的思想、正確的觀念、優(yōu)良的品質(zhì)和健全的社會行為習慣的關(guān)鍵。今天的小學生是未來社會事業(yè)的承擔者和創(chuàng)造者，他們是否健康、是否合格與其在小學階段形成的教育儲備和人文素養(yǎng)密不可分，在學校接受教育時缺少正面引導(dǎo)，會使他們變得慵懶、消極、自信心不足、害怕競爭，甚至走向社會的對立面等。現(xiàn)階段的小學教育，不是從“零”開始的啟蒙式教育，而是專家所稱的“前初等教育”。學生在進入小學之前，大部分家庭已經(jīng)對其進行了啟蒙，有的在幼兒園完成，有的在學前教育機構(gòu)完成，有的在家庭內(nèi)部完成，甚至在嬰兒時期就開始進行“啟蒙”教育，我們應(yīng)特別注意這一變化，區(qū)別于以往的小學教育，在教育的豐富性上下功夫，注重其德智體美勞的全面發(fā)展。學校教育在傳播知識的同時，也在為小學生變得更文明、更幸福、更健全打基礎(chǔ)，使他們未來的生命質(zhì)量更高。

　�。ㄈ�）良好的生長環(huán)境是外部條件

　　除了家庭和學校外，小學階段的成長還與社會環(huán)境和文化環(huán)境等密切相關(guān)。孟母為了讓孟子有良好的成長環(huán)境，一度三次搬家，擇優(yōu)而處，最終使孟子成才，突出的就是社會環(huán)境對兒童成長的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，良好的社會環(huán)境對兒童的身心健康具有積極的作用，消極的社會環(huán)境帶給孩子的只有傷害。文化環(huán)境對兒童心理行為影響顯著，積極、正確的文化環(huán)境能引導(dǎo)人樹立正確的三觀，并通過規(guī)范的言行表現(xiàn)在個體的行動中，產(chǎn)生積極的社會導(dǎo)向作用。那些承載積極觀念的社會群體，會通過輿論和其他社會強制力量使其他個體接受這種規(guī)范，從而促進社會發(fā)展。

　　為了培養(yǎng)更多國家需要的、更優(yōu)秀的人才，教師必須明白：現(xiàn)今小學階段教育必須從時代發(fā)展、社會需要的角度出發(fā)，形成一種與時代相適應(yīng)的小學教育方式，使培養(yǎng)的自然人為促進社會的全面發(fā)展發(fā)揮正能量。

小學教育論文3

　　摘要：在小學的教學中，數(shù)學是一門非常重要的學科。數(shù)學知識與人們的生活有著緊密的聯(lián)系，小學數(shù)學是學生接受高等數(shù)學教學的基礎(chǔ)，提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量對學生的發(fā)展重要的意義。在我國新課程的不斷影響下，各式各樣的有效教學方法不斷的涌現(xiàn)出來，本文通過分析有效教學對小學數(shù)學教學的意義，對有效教學在小學教學中的應(yīng)用策略提出幾點看法。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；有效教學；應(yīng)用

　　隨著我國教育事業(yè)的不斷改革，教育工作者將教學實際與新課程標準相結(jié)合，探索出了許多的新型的、有效的教學方法，在提高學生學習效果的同時，大大提高了教學的質(zhì)量和水平。從教學收到的實際效果可以看出，新型的、有效的教學方法可以提高學生的學習興趣，促進學生的個性發(fā)展，有利于學生綜合能力的提升。

　　１有效教學的意義

　　近年來，我國不斷的推行教育事業(yè)的改革，在新課標的要求下，廣大的教育工作者通過不斷的探究和實踐，大膽的對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，發(fā)明出眾多的新型的教學方法，并在實際的教學中收到了良好的教學效果，有效的提高了教學質(zhì)量和教學效果。新型的、有效的教學方法以“以學生為主體”為教學理念，在教學中通過正確的、合理的引導(dǎo)，提高學生在學習方面的興趣和自主性。從學習效果方面來看，學生在自主學習的過程中，主動的發(fā)現(xiàn)問題，學生通過交流合作的方式，對問題進行分析與探究，最終找到問題的解決途徑。這樣的學習過程中，學生的自主能力、獨立思考能力、交流能力、語言表達能力、觀察能力、總結(jié)能力等方面都得到了有效的培養(yǎng)與提升，學生的'天性和個性都得到了有效的發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。從教學效果方面來看，新型的、有效的教學方法，在教學過程中尊重的學生的主體地位，將學生從枯燥的課堂教學中解放出來，讓學生在輕松、生動、充滿趣味的教學氛圍中進行學習，有效的提高了教學的質(zhì)量和效果。在教學中應(yīng)用有效的教學方法，是提高學生學習效果，也是提高我國教學水平的有效措施。

　�。残�學數(shù)學中有效教學的應(yīng)用

　�。玻�１游戲教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用：游戲教學是以游戲的形式展開教學活動，在活動中完成教學目標。小學生的年齡較小，尤其是低年級的小學生，傳統(tǒng)的教學方法無法有效的吸引學生的注意力，而游戲教學則可以通過游戲，有效的吸引學生的眼球，讓學生在游戲的過程中完成對教學的目標的學習。游戲教學符合小孩子愛玩的天性，有效提高了學生的學習興趣，受到寓教于樂的效果。例如，在小學的數(shù)學教學中，教師在對學生進行元、角、分的教學時，可以通過游戲的方式進行教學，學生在教師的組織下通過分別扮演賣家和買家，模擬現(xiàn)實生活中的交易活動，學生在游戲中完成對元、角、分認知。切身的體驗可以加深學生對教學目標的理解，而游戲的教學方式可以有效提高學生的學習興趣，進而有效提高了教學質(zhì)量。２．２問題教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用：在問題教學中，教師通過提出問題，引發(fā)學生的好奇心，讓學生帶著問題對本次的教學內(nèi)容進行探究與學習。學生通過分析問題，在本次的教學內(nèi)容中探究問題的解決辦法，有效培養(yǎng)了學生探索能力、分析能力以及自主學習能力。２．３多媒體教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用：多媒體教學是將多媒體軟件和設(shè)備應(yīng)用到教學中，多媒體教學是信息化技術(shù)的產(chǎn)物，是教學與時俱進的表現(xiàn)。多媒體教學通過多媒體軟件和設(shè)備，將課本上枯燥、無味的教學內(nèi)容，通過圖片、視頻、動畫、音頻等形式生動、活潑、形象的呈現(xiàn)出來，改善了教學的氛圍，有效提高了學生的興趣與教學效果。教師可以將小學數(shù)學的教學課堂搬到多媒體教室中，例如，將數(shù)學的計算題設(shè)計成有趣的動畫游戲，將數(shù)學計算題的題目表現(xiàn)在荷葉上，在小青蛙的背上寫出答案，學生通過手動操作，讓小青蛙跳到相對應(yīng)的荷葉上，如果不對應(yīng)，小青蛙則會落入水中。通過這樣的教學方式，不僅有效提高學生的學生興趣，還有效培養(yǎng)了學生的動手能力。２．４分組學習教學在小學數(shù)學中的應(yīng)用：分組學習的教學方法是在教師充分了解學生間的不同和實際認知能力的前期下，對學生進行合理的、科學的分組。在劃分小組的過程中，教師要確保每一個學習小組的學習效果，因此，小組中即要有認知能力強的學生，也要有認知能力相對較弱的學生。學生通過小組的方式，組員間進行交流對教學目標進行研究和討論，通過合作的方式完成對問題的解決。在這樣的教學過程中，認知能力相對較弱的學生在認知能力相對的較強的學生的幫助下，提高了對教學目標的理解，而認知能力相對較強的學生則在幫助認知能力相對較弱的學生的過程中，加深了自身對教學目標的理解和認知。雙方在完成教學任務(wù)的同時，也鍛煉力自身的合作能力與交流能力。

　　３總結(jié)

　　綜上所述，在眾多從事教育事業(yè)工作者的不斷探究和實踐中，許多有效的教學方法被不斷的應(yīng)用到教學中來。而小學是學生接受教育的基礎(chǔ)階段，數(shù)學作為小學教學中重要教學科目，將有效的教學方法應(yīng)用到小學的數(shù)學教學中，不是對小學數(shù)學的教學有著重要的意義，更對學生自身綜合能力的培養(yǎng)有著重要的意義。

　　參考文獻

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小學教育論文4

　　摘要：科技帶給了人類社會方便和快捷，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化信息逐步取代了傳統(tǒng)手寫信息，這是現(xiàn)代社會最明顯的標志。但是這種改變降低了人們的書寫能力，這一現(xiàn)象在小學教育中表現(xiàn)尤為明顯。本文以培養(yǎng)小學生寫字能力為目標，提出了幾點建議，旨在推動小學生寫字能力，全面提升語文教學質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：小學語文；寫字能力；培養(yǎng)

　　寫字教學實質(zhì)上是小學語文教學的重要內(nèi)容，小學階段是識字、寫字學習的重要階段，但由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想影響，教師和家長往往只重視學生的成績，對于寫字能力的培養(yǎng)并沒有投入過多的精力。而新課標以學生的綜合素質(zhì)發(fā)展為目標，因此在寫字能力培養(yǎng)方面提出了新的要求。為了響應(yīng)這一改革措施，小學語文教師在教學活動中應(yīng)當注重學生寫字能力的培養(yǎng)，全面推進小學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

　　1明確寫字方法

　　寫字方式的正確與否是提高寫字能力的前提，因此在小學寫字教育中應(yīng)當明令學生明確寫字方式，寫字方式不不僅包括寫字姿勢，還包括握筆方式，教師在學習過程中必須加強培養(yǎng)學生寫字能力，從低年級開始引導(dǎo)學生樹立正確的寫字意識，并逐步的教授學生養(yǎng)成良好的書寫習慣，在這樣的過程中國，學生可以充分認識到漢字的么里，從而產(chǎn)生自主學習的意識，即培養(yǎng)學生自主學習興趣，此時學生會主動的進行學習，主觀能動性提升了，學習語文知識的主動性也會隨之提高，有利于整體教學質(zhì)量的提升。1.1寫字姿勢。寫字姿勢的正確與否不單單會影響字體的美觀，還會對學生的身心建行造成影響，正確的寫字姿勢不但可以預(yù)防近視，鍛煉身體協(xié)調(diào)性，還可以全面促進學生的全面發(fā)展。例如：在實際教學中，針對寫字姿勢，教師可以舉辦班級內(nèi)部的比拼比賽，選出姿勢最標準、正確的學生作為班級的學習標兵，從而培養(yǎng)學生對保持正確寫字姿勢的興趣，并進一步調(diào)動學生學習寫字的興趣。1.2寫字方法。寫字方法不但包括學生的寫字姿勢、握筆姿勢，還包括寫字的態(tài)度。其中握筆姿勢的教育和書寫專注度的培養(yǎng)是小學寫字教育的重點內(nèi)容。只有保證握筆姿勢的正確才能確保運筆流暢有力。小學階段是學生好奇心最強、活力最充沛的階段，因此在學習寫字方法的過程中學生的注意力容易不集中，出現(xiàn)分心的問題。針對這一問題教師則應(yīng)當以激發(fā)學生學習興趣為基礎(chǔ)，采用多元化的教學方式進行寫字方法的傳授。例如：利用多媒體教學的方式，系統(tǒng)的講解寫字方法，利用圖片以及視頻令學生清楚形象的了解正確的寫字方法，并且這種直觀生動的方式更能夠令學生集中精力、培養(yǎng)寫字的興趣。1.3創(chuàng)新寫字方法。小學階段是學生進行識字、學習寫字的關(guān)鍵階段，這一時期學生學習情況會直接影響后期的寫字習慣以及對字的記憶。所以教師在進行學生寫字能力培養(yǎng)的過程中必須采用更加多元化，學生更加容易接受的方式。例如聯(lián)想記憶法，不但可以加深學生對漢字的記憶，在一定程度上還可以培養(yǎng)學生的學習興趣，例如在“撒”字教學中，教師可以告訴學生，人需要利用手去撒東西，因此這個字左邊是提手旁，這種方式也增加了學習的趣味性，小學生也更容易接受。但需要注意的是，教師還應(yīng)當及時糾正教學過程中發(fā)現(xiàn)的學生寫字過程中存在的問題。

　　2加強寫字實踐，培養(yǎng)寫字能力

　　寫字雖然要重視一些規(guī)范，但是不斷的練習也是寫好字的重要一步，只有足夠的練習才會使學生的寫字能力不斷進步，這也是培養(yǎng)學生的重要一步，適度的聯(lián)系會使學生寫出更加漂亮的字體，同時這也會學生的.自信心不斷提高。2.1有效利用課后作業(yè)提高學生寫字能力。課后作業(yè)是學生對所學知識的鞏固，并且學生在完成課后作業(yè)時往往是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳時期。因此教師可以利用看課后作業(yè)使學生對所學的寫字知識進行進一步的理解，這樣在一定程度上也會強化學生的寫字能力。2.2協(xié)同家長共同培養(yǎng)學生寫字習慣。通過課堂與課后時間加強學生對寫字的練習，家長也是學生教育的重要啟蒙老師，教師要加強與家長的交流，使家長也重視起培養(yǎng)學生的寫字能力，例如：教師可以通過微信或是家長會多與家長進行溝通，通過交流，令家長及時了解學生的學習進度，加強課后監(jiān)督，避免學生在課外時間養(yǎng)成不良的寫字習慣，家長與教師的一起合作，能夠共同促進學生良好習慣的養(yǎng)成。2.3課堂教學中適當增加學生的寫字時間。課堂教學中，教師可以對學生進行直接指導(dǎo)，并且在課堂上學生能夠重視寫字這件事情。因此在實際的教學中教師可以適當延長學生的寫字時間，從而給予學生更多的指導(dǎo)，并對學生的寫字能力進行鍛煉。以往的教學中，教師較為忽略培養(yǎng)學生寫字能力這件事，往往教師書寫占主要部分。因此，為了培養(yǎng)學生的寫字能力，教師要增加課上寫字教學的時間，這樣教師也會更加系統(tǒng)全面的培養(yǎng)學生的寫字能力，同時也在意識上為學生闡述寫字的重要性，使學生能夠更加強化對寫字的觀念。

　　3發(fā)揮教師的榜樣作用，加強教師與學生的交流

　　隨著社會的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式也成為了順應(yīng)社會發(fā)展所必須做的事，因此教師要不斷創(chuàng)新教學方式，當然也需要適合學生的發(fā)展，教師想要了解學生的學習情況，就要加強與學生之間的交流，并且要以身作則樹立教學的威信，使學生能夠真正的了解寫字能力的重要性。3.1拉近同學生的關(guān)系，和學生交朋友。在教學實踐中教師可以通過交朋友的方式同學生進行交流，拉近和學生之間的關(guān)系，令學生可以在輕松的環(huán)境下進行寫字學習，避免過于嚴厲的批評，通過這種方式活躍學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極性。比如，教師在課堂上可以向?qū)W生講述一些自己學習寫字的經(jīng)歷和故事，而這種教學方式不但可以在師生間建立密切聯(lián)系，還會令教師更容易了解學生的學習情況和內(nèi)心需求，從而更好的完善教學方式。3.2鼓勵學生參加寫字相關(guān)活動。只有將所學的知識應(yīng)用到實踐中才能真正鞏固知識并發(fā)揮知識應(yīng)有作用，寫字教學也不例外。想要真正令學生掌握寫字能力，提高寫字水平，出了需要教師的教育指導(dǎo)外，還需要各類實踐活動。因此教師可以舉辦各類寫字比賽、寫字活動，如此不但能夠提高學生的學習熱情，還能令學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，取長補短，有效提高寫字水平。并且在活動的過程中，教師還能夠發(fā)現(xiàn)課堂教學中無法發(fā)現(xiàn)的學生學習過程中遇到的困難，并給予一定的幫助。如此一來，不但進一步加深了師生之間的交流，還能夠令教師加深對學生的了解，令學生的寫字能力得到有效提高。通過上述分析可以看出，小學語文教師在寫字教學中需要注重對漢字結(jié)構(gòu)、寫字順序、規(guī)范書寫的教育，令學生樹立正確、認真的寫字態(tài)度，并要求學生在寫字時用筆正確、運筆有力、專心致志，養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而提高自身的寫字能力，這是小學寫字教學的根本目標。只有這樣才能更好的促進小學生語文綜合素養(yǎng)的提升，這對于學生在未來的發(fā)展意義重大。

　　參考文獻

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　　[2]涂淼.描仿入體讀臨結(jié)合———新理念下的寫字教學[J].科學大眾（科學教育），20xx（3）：122-123.

小學教育論文5

　　摘 要：新時期的小學數(shù)學教學發(fā)展，面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。運用新穎、先進的教育技術(shù)，為小學數(shù)學教學新的生長點提供廣闊的展示平臺。因此，創(chuàng)新教育和小學數(shù)學教學課改的整合，有利于充分認識到實施小學數(shù)學必然地要以先進的創(chuàng)新教育理論為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進素質(zhì)教育觀念與教學機制的整體深刻變革。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學課堂教學；創(chuàng)新精神；創(chuàng)新能力

　　隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教育的思想已經(jīng)深入人心。因此，如何提高學生的創(chuàng)新思維水平就成為了廣大數(shù)學教育工作者在課堂教學中的工作重點之一。對于學校中的數(shù)學課堂教學來說，創(chuàng)新教育就是在教學過程中通過具體的教育措施，使學生在學習的過程中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。提高學生的創(chuàng)新能力是一項長期工作，教師要樹立這種教育理念，為學生創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習氛圍，讓他們在動手動腦的活動中提高自己的創(chuàng)新素質(zhì)。具體說來，可以從以下幾個方面做起：

　　一、以興趣作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的動力

　　興趣是學生進行數(shù)學學習的不竭動力，同時也是提高數(shù)學創(chuàng)新思維能力的源泉。讓學生在“我要學”的思維活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。對于小學生來說，他們還處于具體運算階段，喜歡具體形象的事物，對于抽象乏味的數(shù)學問題缺乏興趣，在這種情況下，教師要把數(shù)學學習和小學生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一種數(shù)學情境，用以引發(fā)學生的思考。

　　二、以實踐作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)

　　三、以探究作為小學數(shù)學創(chuàng)新教育的方法

　　探究式教學法可以應(yīng)用與數(shù)學教學的'許多環(huán)節(jié)。在概念形成環(huán)節(jié)運用探究式教學法，可以引發(fā)學生從具體的活動中抽象出對概念的概括，使學生對概念的本質(zhì)有一個更為深入的理解；在定理的發(fā)現(xiàn)過程中運用探究式教學法，學生可以循著前人的探索軌跡進行知識的再次發(fā)現(xiàn)，從而掌握一個正確的解決問題的方法，體驗數(shù)學家們發(fā)現(xiàn)問題的過程；在知識的應(yīng)用環(huán)節(jié)采用探究的數(shù)學方法可以讓學生在對具體事例的探討中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。學生可以在綜合實踐的過程中，采用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會調(diào)查等各種渠道收集資料，在方案的設(shè)計過程中實現(xiàn)對知識的再次應(yīng)用。

　　四、轉(zhuǎn)變觀念，積極探討新的教學方式

　　教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學生主動參與的教學環(huán)境，從而激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握知識、運用知識的能力，使每個學生得到充分的個性發(fā)展。在學習過程中，營造開放的空間，讓學生去玩、去動、去演。課堂教學要從學生的愛好和興趣出發(fā)，設(shè)計一些有特色的教學方法。如：在以給定的圖形如：○○、△△、兩個圓、兩個三角形、兩條平行線為前提條件，盡可能多地構(gòu)思獨特且有意義的圖形，并寫上一兩句貼切的、詼諧的解說詞。如兩盞燈、一個等式，就是符合要求的兩個圖形，你還能構(gòu)思出其它的圖形嗎？比一比，看誰想得多。這是一道培養(yǎng)學生圖案設(shè)計能力與空間想像能力的趣味數(shù)學題，沒有標準的答案，初一學生根據(jù)他們的知識面和生活閱歷，學生是從以下不同的側(cè)面來設(shè)計：①來自生活實踐的設(shè)計：圖形如圣誕樹、一輛小車、一個機器人、一座房子、兩支棒棒糖機器人、嬰兒車等；②形象生動地刻畫動物或人物，一只小鳥、稻草人、一只蝴蝶、一只狐貍頭等從以上方案的設(shè)計可以看出，如果學生沒有豐富的感性材料作素材，僅僅憑在課堂上的機械訓練，是很難憑空設(shè)計出一種有意義的圖形的，要求在數(shù)學的學習過程中勤于動手、善于觀察、發(fā)揮聯(lián)想，在生活中學習數(shù)學、運用數(shù)學。這樣的數(shù)學活動課，以情境、想像的形式貫穿整個課堂，在這樣的學習氛圍中，樂在其中，學生的積極性被激發(fā)，情感得以交流，個性得到張揚，自主、實踐、活動成為課堂教學的主旋律，課堂教學輕松活潑，學生學得扎扎實實。這樣的教學方式使學生的學習變得豐富多彩，使課堂顯出勃勃生機，煥發(fā)出生命的活力。使抽象的變得具體，靜的變成動的，虛幻的變成真實的，既可以為學生創(chuàng)設(shè)真實的情景，又能將學生引入想像的世界，使教材“活”起來，使課堂也“動”起來。

　　五、創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學氣氛

　　民主的師生關(guān)系，和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。因為創(chuàng)設(shè)一個民主和諧的課堂氣氛是發(fā)展學生創(chuàng)造思維的保障。陶行知先生早就在《創(chuàng)造兒童教育》一文中指出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主，如果大量開發(fā)創(chuàng)造力，大量開發(fā)人才礦中之創(chuàng)造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的，民主的方法才能完成這樣的大事�！闭n堂教學一旦觸及學生的情感和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需求，這種方式就能發(fā)揮高度有效的作用。

　　要創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氣氛。首先，教師要熱愛學生，這是達到民主和諧的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育是逐漸被人們所認識的教學真締，其次，建立民主平等的師生關(guān)系，使學生感到老師既是自己的師表，又是最親可以與之交心的朋友。第三、學生之間要形成和諧、友好、互助、競爭的關(guān)系。

小學教育論文6

　　一彝良縣教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀

　　1．相當一部分農(nóng)村中小學教師對繼續(xù)教育認識不到位

　　對于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學工作一貫就是按自己的理解想當然地閉門造車。對于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學，方能找到不足，知不足才能進步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

　　2．經(jīng)費問題

　　西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費幾乎都是由教師自己承擔。雖然近幾年來我縣有部分學校對教師參加繼續(xù)教育的費用給予報銷，但除了培訓費外，還要承擔數(shù)目不小的住宿費、生活費以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學習。

　　二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施

　　1．提高培訓教師自身素質(zhì)

　　當前有相當數(shù)量的培訓教師自身素質(zhì)有待提高，培訓教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓教師對待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓方式，充分利用現(xiàn)代教育教學理論，用當前比較新的教學方式、教學技巧對中小學教師進行培訓。第二，對培訓者進行專門集中培訓。在承擔繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關(guān)專家學者組織的專門培訓。這些專家學者對我國的中小學教育有較高認識，參與過課改，了解先進的教育理論與方法。通過他們對地方培訓者進行培訓，可以整體提高培訓者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓脫離實際，這在一定程度上源于培訓教師不了解中小學教育的原因。因此，培訓教師每年必須對當前的農(nóng)村中小學進行一定的調(diào)研，走入中小學課堂，及時挖掘中小學教學中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。

　　2．培訓形式多樣化

　　第一，校本培訓模式。以教師任教學校為基地，利用學�，F(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學實踐中需要解決的問題為主要學習內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學中的具體問題，總結(jié)實踐經(jīng)驗。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學者和中小學教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓模式。這種模式是當前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學校接受一段時間的繼續(xù)教育，通過集中培訓，完成培訓科目，最后通過考試而達到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的'鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對教師進行短期的教育培訓，使當?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓。第五，遠程培訓模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓課程標準，建立一個學習培訓平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠程教育培訓對課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對新的教育理念的認識、探求，都將是一次革命性的學習方式。

　　3．增強培訓實效性的改進方案

　　第一，改進培訓內(nèi)容，貼近一線教師教育教學實際。將提高教師教育教學技能作為培訓的主要內(nèi)容，以典型教學案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實的課堂教學環(huán)境，緊密結(jié)合學校教育教學一線實際，開展主題鮮明的技能培訓，這樣便于促進培訓成果在教學實踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓方式，提升教師參訓實效。針對教師學習特點，強化基于教學現(xiàn)場、走進真實課堂的培訓環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學解決實際問題，采取跟崗培訓和情境體驗改進教學行為，利用行動研究和反思實踐提升教育經(jīng)驗，確保培訓實效。第三，強化培訓自主性，激發(fā)教師參訓動力。嘗試建立教師自主選學機制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓內(nèi)容、時間、途徑和機構(gòu)的機會，滿足教師個性化需求。建立試行培訓學分認證制度，學時學分合理轉(zhuǎn)化。將培訓學分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓的積極性，促進培訓成果在教學實踐中的轉(zhuǎn)化。

　　4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學教師的觀念

　　時代在進步，社會在發(fā)展，教師們的知識、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學習來達到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。

　　5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費

　　政府應(yīng)轉(zhuǎn)變繼續(xù)教育觀念，加大投入，對參加繼續(xù)教育的教師提供一定的交通、生活補助，減輕農(nóng)村教師的經(jīng)濟負擔。

　　總之，彝良縣農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育的發(fā)展，取決于培訓教師素質(zhì)的提高，角色的轉(zhuǎn)變，既是培訓者，又是教研員，是新理念、新方法應(yīng)用于教學實踐的指導(dǎo)者。還取決于廣大教師觀念的轉(zhuǎn)變，上級政府部門的政策支持。希望農(nóng)村中小學教師積極參與到繼續(xù)教育中來，讓農(nóng)村教育跟上時代的步伐，為我國的教育事業(yè)添上靚麗的一筆。

小學教育論文7

　　如何將遠程教育與教學結(jié)合起來，是一個值得我們探討的問題。在實際工作中，只有學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，將遠程教育與教研相結(jié)合，積極推進教師運用遠程教育的培訓工作，才能促進遠程教育在教學中的有效運用，提高課堂效率。桑棗一小坐落于四川省西北部的一個小鎮(zhèn)。隨著課程改革的逐漸深入，遠程教育在桑棗一小落戶�；顒娱_始初期，教師對校長辦、教導(dǎo)處的做法十分不理解，電教管理員、學科組長對活動安排不認真、不落實。后來經(jīng)過學校行政會商討，確定由專人負責管理多媒體教室，定時做好教室的清潔衛(wèi)生，桌椅擺放整齊，讓教師們進入教室都覺得有一種回家的感覺。這樣，教師的對立情緒有了很大改變。幾次學習后，教師們開始提出了自身的困惑，他們認為，西部教師與沿海教師相比，無論是見聞，還是參加信息、電教培訓的機會都有很大的差距。對遠程教育資源能否在各學科的教學中得到合理有效的利用提出了質(zhì)疑,我認為，教師能主動關(guān)心遠程教育在各學科中的有效利用，這就為遠程教育在學科教學中的有效利用邁出了可喜的第一步。

　　一、遠程教育與教研結(jié)合，發(fā)揮優(yōu)勢，努力提升教學質(zhì)量

　　1.讓資源成為師生的“老師”遠程教育網(wǎng)上有很多優(yōu)秀的教育資源，例如一些優(yōu)秀的示范課，平時老師們工作任務(wù)重，外出參加高級別的課程觀摩、學習不是很容易，現(xiàn)在全國各地的專家就在我們的家門口了。在漢語拼音的教學中，要利用電腦多媒體及網(wǎng)絡(luò)知識庫的能量，對小學語語文的基礎(chǔ)知識中的拼音教育發(fā)揮作用。這樣才能提高課堂教學效果，才能提高老師的教育教學水平。由于方言問題，四川話和普通話有所區(qū)別，特別是平翹舌、邊鼻音區(qū)別不清楚，而且四川普通話用得比較泛濫。比如，教“怎么”的“么”，學生就很容易把“me”讀成“mo”。直到學生上高一級年級也搞不清正確的讀音，所以對老師來說，這是一件可怕的事情。有了遠程現(xiàn)代技術(shù)教學，我們可以利用資源先從自己學起，掌握正確的發(fā)音后，才給學生傳授正確的知識要點，利用遠程技術(shù)，請專家現(xiàn)場指導(dǎo)教學，效果非常的好，學習的重、難點學生都能掌握，不但學生自己學習好了，對教師的業(yè)務(wù)水平和教學水平也提高了不少。這就是遠程教育和資源對我們的幫助。2.讓資源引領(lǐng)教師成長此外，學校還組織教師認真觀看教學實錄，并寫出反思，找出上課教師在本次課堂教學中的成功與失敗之處。大家對每一節(jié)課都認真分析，教師們認為，在教學中，遠程教育對教學的`幫助不可小視，它能把抽象深奧的道理轉(zhuǎn)化成直觀易懂的形象。如思想品德《團結(jié)力量大》中學生對螞蟻力量的直觀認識；語文《開國大典》利用電影片斷讓學生老師能身臨其境感受當時中國解放，人民當家做主人的激動心情與歡樂沸騰的場景；數(shù)學課《∏》的認識中《圓》面積的推導(dǎo)，將抽象的理論直觀地展示出來。通過這些課件的使用，學生的學習輕松了，教師上課也更自信了。教師們也由原來的被動使用信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為主動利用。遠程教學資源，內(nèi)容豐富，包含各個方面，知識點的介紹，對學生和教材的分析，重、難點的講解等都很詳細，利用多媒體的優(yōu)勢，圖文并茂地講解知識要點，讓老師自己也大開眼界，既指導(dǎo)了自己的教學也極大地豐富了教師的知識面，教師的專業(yè)水品得到很大提高

　　二、遠程教育與師培結(jié)合

　　1.名師指導(dǎo)，教育質(zhì)量提高學校教導(dǎo)處安排每周五下午教研時間，請有經(jīng)驗的專家上指導(dǎo)課，組織教學比賽，也大大地豐富了教研學習內(nèi)容，做到了學習內(nèi)容的多樣化，讓老師不出門，就知天下事，學盡知識，拓展了自己的眼界，豐富了自己的知識，取得了很好的教學效果。2.教會使用，課程資源得以充分利用近幾年的教研、科研、師培，使桑棗一小的遠程教育在大家共同的努力下，得以蓬勃地發(fā)展起來。它是以各學科課件制作與人機對話的形式一一聯(lián)結(jié)起來。它考慮的是整堂課甚至整個單元的教學，強調(diào)采取信息化教學設(shè)計的方法來進行課程與教學設(shè)計。既考慮強化某一個知識點，也考慮促進某個知識點的教與學的過程。雖然桑棗一小遠程教育與學科教學的整合離國家的要求很遠，我相信在學校師培與教研工作的共同努力下，在老師們的通力配合下，桑棗一小的遠程教育與學科教學的整合工作會一步步堅定地走下去�？傊�，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學資源是非常豐富的，老師們在上課之余也可利用遠程教育上網(wǎng)學習，請教名師，既提高了自己的知識水平，也豐富了自己的業(yè)余時間，對自己的教育教學水平也提升很大，現(xiàn)代遠程教育技術(shù)，由于農(nóng)村遠程教育剛剛舉起，還存在有許多的實際問題等待我們一起去探討、解決，在未來的幾年中，必然會對農(nóng)村小學教育提供一個，廣闊的天地和多元化的空間，這是一個教學、學習的一個趨勢，我們老師要利用這一難得的機遇，努力學習，不斷更新自己的知識和教學技能，才能在新教育理念的指導(dǎo)下，完成自己的教學工作和學習，一句話，遠程教育給西部農(nóng)村教育帶來的是無限希望。

小學教育論文8

　　一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能有效地滿足了不同學生的發(fā)展需要

　　當前的班級授課制，把數(shù)十名年齡接近，而知識基礎(chǔ)、能力、興趣、氣質(zhì)和性格都不相同的學生編成一個班，接受統(tǒng)一的教學內(nèi)容、方式，按著統(tǒng)一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發(fā)展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現(xiàn)代教育技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻改變了傳統(tǒng)的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發(fā)展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內(nèi)容，每一個學生都可以根據(jù)自己的情況與需要，對學習內(nèi)容的難度與練習次數(shù)進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據(jù)自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現(xiàn)因材施教，促進了學生個性健康發(fā)展�，F(xiàn)代教育技術(shù)所建構(gòu)的智能化環(huán)境，為解決學習困難生的學習信心、養(yǎng)成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網(wǎng)絡(luò)中心，為學生提供大量的學習態(tài)度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據(jù)學生測試結(jié)果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統(tǒng)，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能更好地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)

　　在課堂教學中，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容提出各種問題，讓學生借用網(wǎng)絡(luò)解決問題，啟發(fā)思維，開拓學生學習內(nèi)容的廣度、深度與難度，這有利于發(fā)展學生思維四種品質(zhì)。第一，發(fā)展學生思維的獨立性。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學中，老師會經(jīng)常組織學生開展網(wǎng)上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網(wǎng)上盡情地發(fā)表各自的獨立看法，這就不知不覺發(fā)展了學生思維的獨立性；第二，發(fā)展學生思維的批判性。老師根據(jù)教材內(nèi)容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當?shù)目捶�，讓學生在網(wǎng)上討論，要求學生自己去網(wǎng)上找到各種解釋，引導(dǎo)學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發(fā)展了學生思維的批判性;第三，發(fā)展學生思維的深刻性。教師依據(jù)課堂教學內(nèi)容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發(fā)學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發(fā)展學生思維的深刻性；第四，發(fā)展學生思維的廣闊性。利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學，網(wǎng)絡(luò)為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網(wǎng)上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發(fā)展了學生思維的廣闊性。

　　三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)教學能讓學生形成個性化的學習方式

　　在課堂教學中，使用現(xiàn)代教育技術(shù)改變了傳統(tǒng)的學習方法，能讓學生形成適合個性學習方式。例如：多媒體教室為學生學習創(chuàng)造良好的個性化的學習方式與環(huán)境，可全面地進行師生互動、生生互動，師生實現(xiàn)雙向?qū)υ捊涣�，根�?jù)每一個學生不同的需要反復(fù)出現(xiàn)不同教學資源，學生能夠自主選擇，反復(fù)強化所學的知識，教師能及時依據(jù)學生的信息反饋，進行個別輔導(dǎo)與評價。由于數(shù)字化資源具有高度的`多樣性、豐富性和共享性，教師可以利用大容量存儲技術(shù)和圖形化交互界面技術(shù)，為中小學生建造良好的自主學習與個性化學習條件，讓學生根據(jù)自己的學習風格特點、需要、能力和興趣，從教學資源中選擇不同難度、重點、層次的知識進行自學。在學生自學的時候，不同學習風格的學生可選用非常適合自己個性的學習方式。如，喜歡動手的學生，可在學習過程中讓身體活動參與，多動手和多表演，這樣有利于記憶知識；擅長應(yīng)用聽覺的學生，這樣學生在學習時，多使用網(wǎng)絡(luò)與光盤中的音頻教材；學習時愿意用視覺的學生，盡量多用視頻教材，這樣有利于提高學習效果。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，能讓所有的學生都能選擇到，適合自己學習風格的學習方式�？傊�，現(xiàn)代教育技術(shù)將給中小學課堂教學帶來一場革命，在中小學教師在課堂教學中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，既讓課堂教學多快好省，又能有效地發(fā)展了中小學生的個性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了必要的條件。

小學教育論文9

　　隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，一場全球性的教育革命，正在教育的各個領(lǐng)域全方位迅猛地展開，教育信息化已成為世界范圍內(nèi)教育現(xiàn)代化的重要標志之一，沒有哪一種技術(shù)能和信息技術(shù)的發(fā)展一樣相提并論。信息技術(shù)已經(jīng)滲透到我們的工作、學習、生活和娛樂的各個方面。

　　一、培養(yǎng)學生計算機興趣

　　現(xiàn)在的大部分學生，從他們接觸計算機開始，就把它當做是一種娛樂工具，而不是一種生產(chǎn)工具，人類發(fā)明計算機的初衷，就是為了能夠減輕工作負擔，提高工作效率，為人類社會日益增多的數(shù)據(jù)處理服務(wù)。而目前這個原本是來幫助人類的工具在逐漸變成迫害學生的殺手，因此，我們需要培養(yǎng)學生的計算機興趣，目的就是為了讓他們了解計算機，喜歡計算機，把這個當今世界最偉大的發(fā)明利用起來，讓它成為學生以后工作的得力助手，成為造福人類的工具。

　　第一臺計算機是美國軍方定制，專門為了計算彈道和射擊特性表面而研制的，承擔開發(fā)任務(wù)的“莫爾小組”由四位科學家和工程師埃克特、莫克利、戈爾斯坦、博克斯組成。1946年這臺計算機主要元器件采用的是電子管。該機使用了1500個繼電器,18800個電子管，占地170m 2，重量重達30多噸，耗電150KW，造價48萬美元。開機時讓周圍居民暫時停電。這臺計算機每秒能完成5000次加法運算,400次乘法運算，比當時最快的計算工具快300倍，是繼電器計算機的1000倍、手工計算的20萬倍。用今天的標準看，它是那樣的“笨拙”和“低級”，其功能遠不如一只掌上可編程計算器，但它使科學家們從復(fù)雜的計算中解脫出來，它的誕生標志著人類進入了一個嶄新的信息革命時代。

　　在現(xiàn)在的智能社會中，計算機、網(wǎng)絡(luò)、通信技術(shù)三位一體化。新世紀的計算機將把人從重復(fù)、枯燥的信息處理中解脫出來，從而改變我們的工作、生活和學習方式，給人類和社會拓展了更大的生存和發(fā)展空問。

　　二、指導(dǎo)學生養(yǎng)成正確使用計算機的習慣

　　眾所周知，任何事物有好的一面，就必然會有壞的一面，計算機也是如此，它可以成就一個人，也可以毀了一個人。

　　因此，指導(dǎo)學生養(yǎng)成正確使用計算級的'習慣至關(guān)重要。要充分認識到規(guī)范實踐的重要性。也就是要指導(dǎo)學生進行計算}) L以上機為主的實踐活動，通過活動把培養(yǎng)愛護電腦設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習慣當做一項基本任務(wù)和重要職責，形成影像立于心中。

　　要根據(jù)學生的年齡特點、習慣形成的特點，循循善誘，開展動手動腦的實踐活動。可以這樣去實踐:在介紹有關(guān)計算}) L基礎(chǔ)知識的時候，強調(diào)正確的開機及關(guān)機步驟和重要性，讓學生逐步意識到這樣是為了延長計算機的使用壽命，保護計算}) L內(nèi)數(shù)據(jù)安全。培養(yǎng)學生禁比隨意插拔鼠標、鍵盤，以及電腦室卜課時凳子排整齊再有序地離開等習慣。讓學生在實踐中得到正確的方法。其次，要通過宣傳教育，讓學生充分明白過分娛樂的后果，把學生不正當?shù)乃枷攵髿⒃诿妊繝顟B(tài)。

　　三、通過實踐提高學生的應(yīng)用能力

　　信息技術(shù)教育已經(jīng)超越單純的計算機技術(shù)訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應(yīng)的信息素質(zhì)教育。由此不難看出，計算機技術(shù)對我們?nèi)粘５膶W習、工作和生活起著重要的作用。因此，教師要更新教學方法，有意識地培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力。以往的計算機教學，都是教師講一大堆理論知識，然后通過演示軟件向?qū)W生演示如何應(yīng)用計算機，在這種教學模式下，學生一直處于被動的學習狀態(tài)，他們不知道為什么要學這些東西，學到又有什么用。

　　因此，教師可以試著以任務(wù)來驅(qū)動學生學習計算機應(yīng)用的方式，首先讓學生明確一些基本的操作功能用法之后，給學生卜發(fā)一些自己做的，或者其他來源的Word, Excel, PowerPoint文檔，讓學生仿照做出相似的文檔，并且適當放寬他們的創(chuàng)作空問，讓學生可以有自己的發(fā)揮余地。在他們遇到不會的問題時，教師再予以指導(dǎo)，在這個過程中，課堂的主體完全交給了學生，學生的應(yīng)用能力自然會通過這樣的日積月累得到鍛煉和提高。其次，在任何教學過程中，教師都要有意識地創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在愉快而又輕松的學習環(huán)境中學習，計算機教學也是如此，教師給的題材要充分提起學生的興趣，方可達到事半功倍的效果。使學生熟練掌握常用辦公軟件、簡單圖形設(shè)計技術(shù)、常用硬件、網(wǎng)絡(luò)通信、多媒體的利用。

　　四、讓學生真正將計算機應(yīng)用起來

　　21世紀人類已經(jīng)步入信息化時代，信息化社會打破人們傳統(tǒng)的工作方式和學習方式，人們的工作和生活都離不開計算機和網(wǎng)絡(luò)，熟悉并掌握計算機信息處理技術(shù)的基本知識和技能已經(jīng)成為勝任本職工作、適應(yīng)社會發(fā)展的必備條件之一。因此，隨著計算機在各個領(lǐng)域的廣泛使用，必然要求進入社會就業(yè)崗位的勞動者擁有較高水準的計算機應(yīng)用能力。因此，就要培養(yǎng)學生較高水平的計算機應(yīng)用能力，這樣學生以后步入工作崗位，就能很好地適應(yīng)社會，將所學的計算機知識得心應(yīng)手地運用。

　　1.積累各種操作系統(tǒng)的安裝與應(yīng)用經(jīng)驗。

　　2.積累圖形、圖像處理軟件和辦公軟件的應(yīng)用經(jīng)驗。

　　3.積累計算機軟件與硬件故障檢測和排除的處理經(jīng)驗。

　　4.積累計算機網(wǎng)絡(luò)通信應(yīng)用經(jīng)驗。

　　5.積累計算機多媒體設(shè)計與操作經(jīng)驗。

　　計算機教學不僅是現(xiàn)代教育技術(shù)運用到實踐中，更主要的是培養(yǎng)學生終身學習能力的實踐模式。計算機對于學生來講，很多知識需要依靠它來學習。從掌握計算機的知識開始，也就是說，培養(yǎng)學生的良好習慣將伴隨他們終身，使他們終身受益。所以，小學啟蒙階段的計算機教學是}一分重要的。要養(yǎng)成良好的操作和使用習慣，關(guān)鍵在于教師要利用好課堂教學主陣地，開展有效教學，在實踐中滿足他們的求知欲，注重示范，強化規(guī)范訓練，積極評價學生，不斷更新教學內(nèi)容。這樣才能取得良好的教學效果，達到目的。

小學教育論文10

　　【摘要】幼兒教育“小學化”現(xiàn)象使小學生負擔加重，天性得到抑制，不利于小學生的成長和發(fā)展，那么，到底是什么原因?qū)е掠變簣@提前開設(shè)小學課程呢？本文將對幼兒教育“小學化”的表現(xiàn)、原因、危害進行分析，最終提出糾正幼兒教育“小學化”的措施。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學化；天性；身心健康

　　幼兒教育一直是人們非常關(guān)注的，幼兒是祖國的未來，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人，幼兒教育所面臨的責任是巨大的。但是，近年來幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是所謂的幼兒教育“小學化”，幼兒教育的管理、教學模式及內(nèi)容偏重于小學階段，它強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學習。家長都不希望自己的孩子輸在起跑線上，也給幼兒教育“小學化”提供了契機。教育部明確規(guī)定嚴禁幼兒教育“小學化”，學前教育機構(gòu)應(yīng)當遵循學前教育規(guī)律開展教育活動，注重培養(yǎng)孩子的天性，為幼兒提供游戲條件和時間，滿足幼兒的需要，不得教授小學內(nèi)容以及布置家庭作業(yè)。

　　一、幼兒教育“小學化”的綜合表現(xiàn)

　　現(xiàn)在的一些幼兒園為了吸引家長的目光，在幼兒園里開設(shè)小學英語課、數(shù)學課和語文課等，要求幼兒掌握小學基礎(chǔ)知識，尤其是即將升入小學的大班孩子必須像小學生一樣進行學習和做作業(yè)。幼兒園里失去了孩子的歡聲笑語，教師只注重教授幼兒小學知識，在講課時又沒有掌握一定的方法，知識枯燥的進行重復(fù)性的灌輸，缺乏演示和案例，缺少游戲的襯托，使幼兒對幼兒園失去興趣。幼兒園為了兌現(xiàn)當初招生時候的承諾，往往會要求幼兒服務(wù)教師安排，不準頂嘴和辯解，上課不準溜號，必須按時完成教師安排的任務(wù)，坐姿端正，回答問題要舉手，課間游戲的時候要有秩序的做游戲，不準打鬧。過分的要求幼兒做到小學生的水平，嚴重的限制了幼兒的個性發(fā)展和心理健康，是不符合幼兒教育規(guī)律的。

　　二、幼兒教育“小學化”的具體原因

　　很多家長都希望自己的孩子比其他孩子強，在各方面都占據(jù)優(yōu)勢，所以就會嚴格要求自己的孩子去學習各種技能，會給孩子報各種興趣班，其實對于幼兒來說需要的是在玩中成長，過多的學習反而會阻礙他們的成長。幼兒園就是抓住了家長“望子成龍”“望女成鳳”的思想，夸大幼兒園的教學范圍，宣稱幼兒園里可以讓幼兒掌握很多小學課程，孩子在上小學時就會非常輕松等錯誤的言論，許多幼兒家長把孩子上幼兒園混同于“上學”，認為要學知識，這也迫使幼兒園為了生存而走上了幼兒教育“小學化”的道路。幼兒園辦園宗旨不端正、不科學已經(jīng)是普遍存在的現(xiàn)象，大部分民辦幼兒園和許多自負盈虧的公辦幼兒園其辦園宗旨并不是真正的要把幼兒培育好，促進幼兒的身心健康，而是只把招生當作第一要務(wù)，一切都是為了“錢”。幼兒園為了滿足家長的虛榮心以及提高吸引力和競爭力，違背教學規(guī)律，將會受到嚴懲。

　　三、幼兒教育“小學化”的.主要危害

　　幼兒教育“小學化”嚴重扭曲了幼兒的天性，使幼兒失去了童年的樂趣和游戲的權(quán)利，完全變成了學習的工具和家長炫耀的工具，影響幼兒發(fā)展。幼兒的天性就是愛玩愛動愛思考，他們對于幼兒園里的事物都非常感興趣，幼兒教師應(yīng)該做的是給幼兒提供更多發(fā)揮的空間，讓幼兒在玩中提升自己的能力和思想。面對鋪天蓋地的學習任務(wù)和作業(yè)，幼兒的游戲時間被大大縮減，給幼兒帶來的負擔是巨大的，最終培養(yǎng)出來的幼兒也是發(fā)展不完善的，不具備綜合競爭實力。在幼兒園教育階段進行小學教育也會對小學教學產(chǎn)生影響，過分的追求教學效果，使得幼兒根本沒有完全學會小學知識，成為了“夾生飯”，也就是雖然懂一點，但是又不完全懂，影響幼兒的思維習慣。同時，幼兒園里進行授課也使幼兒對學習產(chǎn)生壓力，甚至厭煩。當幼兒學會了小學一年級的知識以后，他們再上課的時候就會不認真聽講，不利于教學的開展，也是對教學資源的浪費。另外，過度的學習會導(dǎo)致幼兒成為“書呆子”，沒有朝氣和活力，與社會的需求嚴重脫節(jié)。

　　四、糾正幼兒教育“小學化”的措施

　　要改善幼兒教育“小學化”的現(xiàn)象就要從幼兒園管理入手，幼兒教育雖然要和小學進行銜接，但是并不能小學化。要加強對幼兒園的立法管理，發(fā)現(xiàn)私自開設(shè)小學課程的幼兒園給予嚴肅處理，選出在教育方面做的比較好的幼兒園進行通報表揚，樹立典型。幼兒園必須按照規(guī)定開展教學，為幼兒提供良好的發(fā)展空間，杜絕“小學化”傾向。同時，號召社會各界對幼兒園進行監(jiān)督，當發(fā)現(xiàn)問題時及時進行舉報和投訴，嚴肅整頓幼兒園。只有這樣進行綜合改革，才能從根本上減輕幼兒的學習負擔，有利于幼兒教學工作的正常開展。正確調(diào)整家長對幼兒的評價標準，并不是幼兒學的越多就越好，要根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律進行教育，要讓家長懂得孩子在幼兒園并不是要學習多少小學知識，而是要通過幼兒教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣和學習習慣。

　　參考文獻：

　　[1]金日勛.幼兒教育小學化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].學前教育研究，20xx年第3期.

　　[2]陳艷榮.淺析幼兒教育小學化傾向[J].吉林省教育學院學報旬刊，20xx年第1期.

小學教育論文11

　　隨著社會的不斷發(fā)展，中國對外開放的程度也越來越大，漢語作為展現(xiàn)中國人傳統(tǒng)文化魅力的橋梁的作用日益顯著.但是，縱觀當今的小學語文教學領(lǐng)域，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學中仍然存在著不少的問題。因此，轉(zhuǎn)變教學觀念、探索新型教學方法已經(jīng)成了當務(wù)之急，尤其新課改的提出，給教育界吹進陣春風，我們要抓住當前教育發(fā)展的契機，真正做到以學生作為教學的主體，注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和道德觀念，真正實現(xiàn)學生各方面的全面發(fā)展。

　　一、小學語文教學的重要性

　　進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志小學語文教學作為語文教學的基礎(chǔ)階段，對于學生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學是學生學習的啟蒙階段，這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學生對于語文的熱情，能通過語文的學習感受到語言的藝術(shù)，讓學生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操并通過小學基礎(chǔ)階段的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進學生整體素質(zhì)的提高。

　　二、新課改背景下小學語文教學方法探析

　�。ㄒ唬�實現(xiàn)師生之間的良性互動，發(fā)揮教師示范作用小學語文的氣氛很容易影響到小學階段學生的學習效率和學習興趣.，新課改要求教師教學應(yīng)堅持“以學生為主體，以教師為主導(dǎo)'教師應(yīng)改變以往高高在上、灌輸式的教學方式，任課老師的影響，導(dǎo)致喜歡這門學科，樂于主動學習，或者相反，討厭這門學科的現(xiàn)象，由此可見教師對于學生的影響力十分巨大。教師應(yīng)自主完善教學方法，學習專業(yè)知識，以自身的人格魅力感染學生，給予學生良好的帶頭示范作用，進而影響到學生學習的態(tài)度，甚至成長過程中優(yōu)良品質(zhì)的形成都定的影響。

　�。ǘ�）寓教于樂，激發(fā)學生學習語文的熱情優(yōu)秀的小學語文教師能充分發(fā)揮語言的美感，因此，在小學語文教學中決不能用死板的教學方法，只強調(diào)字詞的準確、句子的背誦等標準化、化的模式中，抹殺文章的美感.如在講解三年級下冊課文火燒云；這節(jié)課時，教師可在課程開始前讓學生描下云彩的形狀和顏色，并將自己想象到的最美麗的云彩畫下來，涂上顏色，教師在這個過程中觀察學生描述的云彩是什么樣子的，在課堂上進行總結(jié)，這時候就可以順勢問學生：“同學們，你們有沒有見過紅色的云彩呢？那你們能想象到云彩還能變成大馬、大獅子的形狀嗎?今天我們就來學下這神奇的云彩教師就可以通過這種方式順勢導(dǎo)入到課堂學習之中，寓教于樂，很容易就調(diào)動起學生學習的興趣，激發(fā)出學生學習的熱情(三)開展多媒體教學，提高課堂教學效率多媒體教學是隨著科學技術(shù)的發(fā)展以及中小學教學設(shè)備的完善逐漸興起的新型教學方法，并迅速地在各學科教學中表現(xiàn)出極大的優(yōu)勢，多媒體教學通過視覺、聽覺等多方面的刺激吸引學生的興趣，有利于學生發(fā)揮主觀能動性和積極性小學語文教學中合理利用多媒體教學既可以節(jié)省教學時間，又能提高課堂教學效率.小學語文課本中很多文章都有很強的畫面感]如果是沿用過去的教學方式，學生只能通過插圖或者想象來感受這種美，而多媒體教學則很好地彌補了缺陷，教師可通和圖片的方式直觀展示要講的內(nèi)容，給予卓生感官的'刺激，如小學語文二年級教材中的日月潭；難忘的潑水節(jié)；以及古詩望廬山瀑布等，都的描述更好的感受日月潭的美，通過播放傣族潑水節(jié)的場面讓學生更好地了解中國不同民族的風土人情，更加熱愛我們偉大的袓國，廬山瀑布的壯觀景色在詩仙李白的筆下美的驚心動魄，學生只看課文的話會充滿好奇，這到底種怎樣的場景，而觀看視頻就能直觀感受到廬山瀑布的壯美，也能更好地理解這首詩的意境三、結(jié)語總之，新課標背景下小學語文教學方法必須要進行創(chuàng)新和改革，以促進學生的全面發(fā)展為目標，提高小學語文的教學水平。小學語文教師要抓住發(fā)展的機遇，努力提高自身素質(zhì)，提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習進步以滿足現(xiàn)階段新課標對于小學語文教學的要求只有不斷更新教學理念、創(chuàng)新教學模式和敎學方法，始終走在教學改革的前沿，才能更加有效地提高教學質(zhì)量，更加有效地開展小學語文的教學工作，完成教學任務(wù)的同時促進學生身心和諧，健康地發(fā)展，使學生成長為對社會，多國家有用的人。

小學教育論文12

　　時代不斷地進展，人們物質(zhì)生活得到翻天覆地的轉(zhuǎn)換，人們越來越重視祖國未來教育開展，學前教育愈來愈為人所關(guān)注。然而當前學前教育現(xiàn)狀并不容樂觀，受到多年應(yīng)試教育的影響，實際教學中并未嚴格按照依循具體綱要要求，出現(xiàn)教學內(nèi)容超綱現(xiàn)象，造就學前教學小學化傾向。如此開展進行幼兒教育，一定程度上影響幼兒心理，本文就當前學前教育小學化現(xiàn)象展開探究研習，剖析學前教育小學化傾向的危害，闡述實際教學開展中的有效解決策略措施。

　　現(xiàn)階段眼下學前教育小學化現(xiàn)象較為嚴峻，盡管相關(guān)管理部門再三強調(diào)實際改善改良學前教育小學化傾向問題，卻并沒有起到實際作用，甚至使得現(xiàn)象發(fā)展愈為嚴重。追其原因，出現(xiàn)這種教學現(xiàn)象局面并不僅僅去歸怨于誰，家長、老師、學校及社會都有一定責任影響。若想真切解決或緩解這一教學現(xiàn)象，應(yīng)當真切認知了解這一現(xiàn)象實際造成的教學危害，從而進一步采取相應(yīng)有所針對的解決措施策略，改善學前教育小學化問題。

　　一、造成小學化的因素分析

　　造成學前教育小學化的影響因素涵蓋多個方面，首先是沿襲多年的教學模式影響，許多幼兒園只為提升自己營業(yè)盈利，不惜向家長灌輸“不輸在起跑線”等思想進行蠱惑，然而家長卻忽視了孩子真正所處于的年齡階段以及本身身心健康發(fā)展，甚至會給學生造成心理陰影。其次，根深蒂固的應(yīng)試教育思想影響，家長為了多方面培養(yǎng)孩子嗎，從而強加于學生多種興趣輔導(dǎo)班，一定程度上家中孩子負擔，使其喪失童年應(yīng)享受的歡快，與孩子身心發(fā)展相悖。最后，幼兒園的教學作用實際定位，因為迫于家長要求影響，導(dǎo)致現(xiàn)如今廣大教育從事著逐漸加入小學化教學行列，愈演愈烈便成就幼兒園違背相關(guān)教育教學原則。

　　二、學前小學化存在的危害性

　　學前小學化具體指的就是超出幼兒實際年齡心理承受的知識接受范圍，過早灌輸與之年齡不相符的知識理論而忽視學生自身深吸需求，與幼兒自身身心發(fā)展相悖，極大程度影響妨礙了學生自身健康成長，造成的影響危害是不容忽視的。一方面，因為小學生所處年齡的身心都處于萌生發(fā)育成長階段，各方面能力并不健全，過早的灌輸強迫孩子接觸超綱知識，一定程度上影響學生骨骼、視力等生理機制生長發(fā)育。另一方面，過早的向?qū)W生灌輸大量小學生學習內(nèi)容，過多接觸相關(guān)大量知識無疑是加重加大學生的學習壓力，長期被動接受學習好似摁著馬頭飲水，無形給學生施加壓迫感從而促使學生產(chǎn)生反感抵觸情緒。這樣開展教學，使得學生無妨真切感受童年的歡樂，過早的喪失本年齡應(yīng)有的天真浪漫，使得其稚氣逐漸被磨滅，這種殘酷的扼殺無疑為學生心理發(fā)育不健全埋下禍患。

　　三、有效的解決策略措施

　　1.樹立全社會人員的'正確幼兒教育觀。

　　孩子是祖國未來的希望，關(guān)乎整個社會的發(fā)展進步，故而改善幼兒小學化傾向的關(guān)鍵在于引導(dǎo)全社會人員真正樹立正確幼兒教育觀。采取動員全社會成員的方式，向廣大群眾展示幼兒教育的正確方法，并向其展示過早進行小學化知識滲透的幼兒教學給孩子發(fā)展發(fā)育帶來的危害影響，從而使得廣大社會人員意識到幼兒教育開展的正確教學方法，樹立正確幼兒教育觀念。這是一個大規(guī)模的工程開展，需要借助依靠社會力量從而使得人們根深蒂固的傳統(tǒng)思想理念得到正確正確引導(dǎo)糾正，真切意識到過早小學化是不正確的選擇，明確學前教學開展辦學的不良教育方式，督促監(jiān)督幼兒園嚴格按照相關(guān)綱要進行實際教學開展，擺脫傳統(tǒng)教育理念枷鎖的束縛，將正確幼兒教育正確理念深入人心。

　　2.轉(zhuǎn)化家長的價值觀及教育思想理念。

　　家長是孩子無形的老師，家長的舉動潛移默化中影響孩子的生長發(fā)展，故而應(yīng)當幫助引導(dǎo)家長認清楚幼兒發(fā)展規(guī)律，進行理智開展進行幼兒學前教學，發(fā)揮正確的啟蒙教學作用，從而利用自身的思想魅力影響孩子的身心發(fā)展以及教學質(zhì)量。學校進行教學有一定的道理，不能夠僅憑自己的個人思想進行強制要求幼兒園進行教學方針轉(zhuǎn)換改變，促使的幼兒園承受不住施加壓力被迫與自己的教學定位相違背，這樣的做法很大程度上影響孩子正確身心成長發(fā)育。因此，應(yīng)當采取科學合理的方式方法讓家長意思是到自己的作為是否真正是在為自己孩子著想，讓其意識到這種思想理念以及行為舉措的危害性，真正樹立正確幼兒教育理念，有效提升改善幼兒教學質(zhì)量，給孩子身心健康發(fā)展提供一片廣闊的天地。

　　3.積極關(guān)注孩子的身心健康。

　　孩子是真正的教育受益者，教師應(yīng)當改造過往傳統(tǒng)教學理念的束縛，將孩子放在教學中心地位，圍繞孩子身心健康發(fā)展展開實際教學。學生應(yīng)當注重學生的身心健康，不斷規(guī)范強化自身的教學方式方法，替身自己的個人行為規(guī)劃從而利用自身魅力影響孩子健康發(fā)展，促進孩子全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當嚴格規(guī)范自己的言行及教學方式方法，運用積極耐心去感化感染教學學生，使得學生在輕松歡快的教學氛圍中收獲知識，很好的調(diào)動學生主動性及積極性。

　　克服改善學前教育小學化需要緊密遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，使得全社會人員樹立正確幼兒教育理念，使得孩子縱享其應(yīng)有的童年還禮，促進幼兒整體身心健康發(fā)展。

小學教育論文13

　　摘 要： 由于家庭教育的缺失，小學生易出現(xiàn)孤獨、自閉、依賴等心理健康問題，給他們的成長帶來嚴重的影響。因此，小學心理健康教育勢在必行，不僅是時代發(fā)展的需要，更是新課程改革的要求。通過心理健康教育既能夠提高小學生的心理素質(zhì)，又能夠促進小學生的全面發(fā)展。教師要提高對心理健康教育的重視程度，營造良好的心理健康教育氛圍，積極調(diào)動小學生的積極性。本文通過分析小學心理健康教育中存在的問題，討論新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。

　　關(guān)鍵詞： 小學心理健康教育 實施途徑 存在問題

　　近年來，小學心理健康教育越來越受到重視，一方面家庭中的獨生子女數(shù)量增多，孩子受到父母過分的溺愛，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問題。另一方面社會的飛速發(fā)展使小學生處于瞬息萬變的大環(huán)境下，容易受到不良因素的影響而出現(xiàn)心理問題。小學生心理健康不僅影響他們的學習成績，還影響他們的價值觀和人生觀。因此，小學必須加強心理健康教育，依據(jù)“以人為本”的理念進行教學，不斷推進素質(zhì)教育，逐步提高小學生的綜合素質(zhì)，在整個學校教育過程中全面滲透心理健康教育。同時，小學教師必須具備健康的心理和心理學方面的知識，這樣才能夠在日常教學中更好地對小學生進行心理健康教育。但是，在實際工作中，小學心理健康教育還存在一些問題，嚴重制約了小學生的身心發(fā)展，需要引起廣大教育工作者的重視。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析當前小學心理健康教育中出現(xiàn)的問題，進而探討新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑。

　　一、小學心理健康教育存在的問題

　　(一)缺少專業(yè)人員，部分教師業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。

　　許多小學由于師資力量的限制，沒有配備專業(yè)的心理健康教師，都是由政教處主任、團委書記、德育副校長、班主任等監(jiān)管，誰有時間誰抓，但是他們基本都沒有接受過系統(tǒng)的心理教育培訓，在工作中難以運用心理學知識引導(dǎo)小學生健康成長，難以幫助小學生改變性格上的缺陷，造成小學心理健康教育流于形式，表面上看是齊抓共管，統(tǒng)籌兼顧，實際上都是表面文章，沒有發(fā)揮實際作用。一些小學從事心理健康教育的教師個人素質(zhì)偏低，工作積極性不高，往往都是帶領(lǐng)小學生觀看教學視頻或者電子課件等，不能對小學生進行有效的心理輔導(dǎo)。

　　(二)在輔導(dǎo)上偏重學校，忽視家庭和社會的配合。

　　目前小學心理健康教育大多偏重于學校教育，認為小學生只有在學校里才能夠身心健康發(fā)展，完全忽視了家庭和社會的作用。實際上，家庭和社會在小學生的心理健康方面也會產(chǎn)生巨大的影響。一個不和諧的家庭或者一個不安逸的社會都會造成小學生個性偏激，性格孤僻。一些小學還依舊施行“關(guān)門教育”的策略，以為通過上輔導(dǎo)課，搞心理輔導(dǎo)活動，或者聘請專家到學校進行講座就可以促進小學生成長。其實，這樣并沒有達到理想的效果，脫離了家庭支持、社會配合的心理健康教育必然是片面的。心理健康的真正目標是鍛煉小學生的意志和能力，提高他們對于學習和社會生活的適應(yīng)能力。

　　(三)存在錯誤的認識，把心理健康教育當做擺設(shè)。

　　小學心理健康教育方面仍然存在錯誤的認識，經(jīng)常會認為心理健康教育處于從屬地位，把心理健康當成擺設(shè)，僅僅是為了應(yīng)付上級教育部門的檢查。而且小學里常常將一些不能勝任一線教育工作的教師安排為心理輔導(dǎo)員，這些教師教育觀念陳舊，教學方法單一，使心理健康教育名存實亡，似有實無。有些學校用閑置的教師作為心理咨詢室，條件簡陋，缺乏專業(yè)的心理健康教學設(shè)施，也沒有固定的資金投入，漸漸的小學生就對心理健康失去了興趣。而且目前小學心理健康課程開設(shè)不完善，沒有將心理健康教育納入整體教學體系中，只重視數(shù)學語文等學科的教育工作。

　　二、新課程背景下小學心理健康教育的實施途徑

　　(一)積極開展師資培訓，建立優(yōu)秀的心理健康教育隊伍。

　　近年來，小學生心理健康問題引起了社會各界廣泛的關(guān)注，因此小學必須將心理健康教育提上日程，積極開展師資培訓，逐步建立一支既有扎實基礎(chǔ)又有豐富經(jīng)驗的心理專業(yè)教師隊伍，提高心理健康教育質(zhì)量。學校必須提高對心理健康教育的重視程度，因為小學生容易受到外界干擾，如果不能擁有正確的人生觀和價值觀，就很容易走上歧途。要把小學心理健康教育放到與其他學科教育同等的'地位，并且納入學校的重點工作，使小學生獲得更加全面和科學的心理健康輔導(dǎo)。要協(xié)調(diào)好心理健康與學科教學的關(guān)系，在教學中滲透心理健康知識。還可以給小學生建立心理健康檔案，定期對小學生的心理健康狀況進行檢查和考核，提高他們的心理健康水平。

　　(二)建立學校、家庭、社會“三位一體”的整體教育網(wǎng)。

　　學校要注意到家庭和社會在對小學生進行心理健康教育中的作用，積極改變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新管理模式，構(gòu)建學校、家庭、社會“三位一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，讓小學生在學習和生活中獲得更多的收獲和啟迪。家長是孩子的第一任老師。尤其對于小學生來說，他們的社會經(jīng)驗不足，家長要給予小學生正確的教育，給他們營造和諧友愛的家庭環(huán)境，鼓勵孩子尊老愛幼和樂于助人。同時，學校要積極爭取更多的社會力量的幫助，比如醫(yī)療、環(huán)保、公益等，充分利用各種有效的社會資源，讓小學生享受開心快樂的童年。在素質(zhì)教育背景下，只有將學校、家庭、社會的力量統(tǒng)一起來，才能獲得最佳的教育效果。

　　(三)全方位、多層次開展心理健康教育，提高重視程度。

　　要想小學心理健康教育發(fā)揮作用，就必須積極開展全方位、多層次的心理教育活動，比如可以根據(jù)學校的師資力量等情況合理建立心理咨詢室，配備基本的教育設(shè)施，選拔專業(yè)的心理健康教師，改善小學缺乏心理健康教師和心理健康場所的現(xiàn)狀。要根據(jù)不同年級小學生的身心發(fā)育特點，開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課程，講授心理健康知識，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)能力等，讓小學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和規(guī)范的行為習慣，提高學習興趣，用積極的心態(tài)面對生活。為了提高對心理健康教育的重視程度，學校必須建立完善的工作任務(wù)和目標，并且定期進行自我總結(jié)和反思。

　　三、結(jié)語

　　小學心理健康教育對于小學生的學習和成長具有至關(guān)重要的作用，不僅是小學生成長的需要，而且是社會發(fā)展對人才的基本要求，是學校德育工作的重要組成部分。學校要提高重視程度，秉承生本教育理念，遵循新課改的要求，加強師資配備，建立完善的協(xié)調(diào)機制，規(guī)范心理健康教育策略，加強與家庭、社會的結(jié)合，從而實現(xiàn)高效的小學心理健康教育。

　　參考文獻：

　　[1]王海寧.小學生心理問題及心理健康教育途徑分析[J].科技展望，20xx年第17期.

　　[2]董靖平.中小學實施心理健康教育的途徑[J].考試周刊，20xx年第14期.

小學教育論文14

　　在小學高年級語文課本中，收錄了部分根據(jù)歷史題材或小說編寫的課文，五年級語文《草船借箭》一課便是對小說《三國演義》草船借箭章節(jié)的改寫，這類課文的教學效果往往受限于教師對于歷史或歷史題材小說理解是否全面而深刻。教學中很多教師把講讀的重點只是停留在對故事情節(jié)發(fā)展的過程的講解上，忽略了小說中對人物性格特點的深入刻畫，沒能抓住人物的特點進行分析，這樣的教學往往會顯得流于文章表面而蒼白無力。

　　語文教參中敘述本課的教學目標有三點：掌握生字。分角色朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算，用自己的話講講這個故事。對于這三個目標，表面看較簡單，也比較容易達到，因為這篇課文的故事梗概大家也都耳熟能詳，甚至連我們五年級甚至更低年級的學生也是一樣，對于三國里的故事，特別是對三國里諸葛亮的事跡了解得最為全面。但細細品味這一課的目標，就感覺并不能簡單處理，試想學生只了解故事情節(jié)梗概，而不了解人物性格特點以及對話語境對于人物刻畫的作用，就不可能有感情的把課文讀好，也不可能真正深入了解這個故事把故事講好。

　　作為語文老師，帶領(lǐng)學生從文章的表面走向文章的背后是我們的責任，因此教師在講解這篇課文的時候，大可不必再拘泥于對故事情節(jié)的分析和講解，雖然是五年級課文，課文也極簡單，教參也沒有刻意要求體會人物特點，但我認為教師還是要把教材“講厚”，不妨從人物分析的不同方法和角度審視這篇文章，為學生提供更多的研究課題，激發(fā)學生學習和研究文章的興趣，點燃學生對名著的閱讀渴求，真正發(fā)揮語文學科對于學生情感態(tài)度價值觀形成的促進作用，使語文學科的工具性得以更好的體現(xiàn)。

　　一、人物背景分析

　　文中共有四個人物，其中按照主次順序和文中的分量來說，應(yīng)該是諸葛亮、周瑜、魯肅和曹操。

　　這時的諸葛亮是在劉備三顧茅廬出山后，作為劉備的軍師僅僅指揮并取得幾次較小規(guī)模戰(zhàn)斗的勝利，在劉備軍中的威信還沒有真正確立，又在實力不強的情況下新敗于曹操，迫切需要一次大的勝利來確立地位的情況下，勸說劉備聯(lián)吳抗曹得到應(yīng)允才來到江東，想借東吳之力與曹操抗衡，為實現(xiàn)三足鼎立打下基礎(chǔ)。而諸葛亮清楚的知道周瑜定會在大勢已定的情況下有加害之心，因此，表面親如一家，私下里早已周全安排，巧妙應(yīng)對，處處提防。

　　周瑜是當時東吳主戰(zhàn)派中武官中的實力派人物，掌管東吳軍權(quán)，一人之下萬人之上，二十幾歲任都督，心高氣盛、桀驁不馴，開始時從心底里瞧不起諸葛亮，但諸葛亮舌戰(zhàn)群儒、主張火攻等情況又不得不使其嘆服，并想殺之而后快，但迫于孫劉兩家結(jié)盟，要害諸葛亮必須有兩全之策，否則有破壞結(jié)盟之嫌。因此，諸葛亮和周瑜之間形成了藏在內(nèi)心里的鮮明的矛盾斗爭，周瑜始終在謀劃加害諸葛亮之策。

　　魯肅在文中的分量雖不多，但起著異常關(guān)鍵的作用。在東吳的文官中，魯肅是堅決的極少數(shù)的主戰(zhàn)派，受到孫權(quán)的重用，起著孫劉聯(lián)合使者的作用。一方面為維護東吳的利益，不得不幫助或脅從周瑜做陷害諸葛亮之事，比如把諸葛亮的行蹤、話語傳遞給周瑜等等，另一方面，又出于聯(lián)合劉備抗曹的大義出發(fā)，暗中為葛亮傳遞消息，還為諸葛亮提供草船借箭所需，在周瑜和諸葛亮之間起到了橋梁和紐帶的作用，在赤壁之戰(zhàn)的成功中，魯肅之功不可磨滅。而且魯肅為人也并非只是表面上的諾諾之人，其實此人胸懷廣闊，審時度勢，對后勢的判斷相當準確，這也是后來周瑜死后，它能夠接替都督一職的原因。

　　曹操在三國里是一個有著雄材偉略的軍事家，卻在草船借箭這一故事里表現(xiàn)為生性多疑，不肯冒險，學生初讀會感覺他很愚蠢，其實不然，曹操身上具備的軍事才能在三國中只有少數(shù)人可以企及，在大霧天不肯出兵，恰恰反映出軍事家的品質(zhì)，這一點從他后來敗走華容道幾次大笑諸葛亮不會用兵，但都中了埋伏這件事上能夠看出來，其對地形、排兵布陣的老道與諸葛亮還有一比。其實，諸葛亮也是非常了解曹操的性格和才能，才敢于冒險，不然遇到個愣頭青，諸葛亮在草船借箭之時便被活捉了。

　　因此，作為教師必須讀懂文中的人物，了解人物的背景，有些內(nèi)容雖文中未提及，但教師要給學生以準確的、全面的信息，不能只從情節(jié)和文章表面理解人物，要幫助學生建立全面立體的人物形象。

　　二、人物性格分析

　　諸葛亮在三國中的地位異常突出，也被后世奉為智慧的化身。其智慧一方面表現(xiàn)為知識淵博，上通天文，下曉地理，知曉陰陽，運籌帷幄之中，決勝千里之外。其在來東吳之前，便已經(jīng)算計好聯(lián)吳必然成功、必用火攻，哪天大霧、哪天東風、哪天火攻、何時接應(yīng)自己。因此，在東吳的事態(tài)變化中，諸葛亮始終能夠處之若泰，從容面對，收放自如。另一方面，他在識人方面有著深厚功力，在此文中，他就巧妙地利用了魯肅周旋于周瑜之間、利用曹操的心理取得了十萬支雕翎，利用草船借箭以及后面的借東風打擊了周瑜的氣焰，真可謂古代的心理學家。

　　周瑜在教參中定義為心胸狹窄、嫉賢妒能之人，我認為這一定義過于片面。周瑜相對于諸葛亮確實略顯被動，每一項計策都被諸葛亮事先察覺，一一化解，周瑜只能見招拆招，始終落后一步。但試想周瑜一定要想方設(shè)法除掉諸葛亮，其原因只是因為他心胸狹窄，嫉賢妒能嗎？我想，作為周瑜年輕好勝，永不服輸?shù)男愿翊_實表現(xiàn)的很突出，但僅憑與此，便說其心胸狹窄，這樣分析周瑜確實有冤枉之嫌。周瑜曾不止一次對魯肅講“諸葛亮不除，早晚為東吳大患”，這說明，周瑜想除掉諸葛亮還是從東吳的將來長遠出發(fā)的。再者，試問一個心胸狹窄、嫉賢妒能的都督能夠指揮好千軍萬馬嗎？能夠有黃蓋、甘寧等大英雄甘心為之效力嗎？因此說，周瑜也并非常人所說的`心胸狹窄之輩。只是，他認為留下諸葛亮為東吳留下禍患比連劉抗曹更重要罷了。

　　魯肅在教參中定義為忠厚守信之人，但我覺得只是這樣理解略顯片面。我認為，魯肅相比周瑜，便是一個更加深謀遠慮之人了。首先，魯肅周旋于周瑜和諸葛亮之間，傳遞信息并非是被迫之舉，相反多是主動為之，表面看是為化解諸葛亮和周瑜的矛盾，從他為諸葛亮提供一切借箭之需可以看出，其實是在維護聯(lián)劉抗曹的大計。是不是魯肅看不出留下諸葛亮將來會有后患呢？我想并不是這樣的，而是魯肅深知赤壁之后曹操的根基仍然深厚，殺掉諸葛亮后，東吳必然只能獨自面對曹操，那時并沒有十足把握保全東吳，而留下孫劉聯(lián)盟，鼎足之勢必成，可更好地保護東吳。因此說，魯肅的角色在文中的作用是突出的，而并不只是被動的唯唯諾諾之人。

　　曹操的心理特征在文中沒有突出體現(xiàn)，教參里只是定義為謹慎多疑，在不知道敵人虛實，又是大霧天氣的時候，謹小慎微，只是讓弓箭手逼停敵人不讓其靠近。實際上，曹操并非是愚鈍之人，二十條戰(zhàn)船即便有再多的戰(zhàn)鼓能打出百條戰(zhàn)船的聲勢嗎？而且要突襲何必擂鼓呢？曹操不可能不想到這點，曹操定然知道是小股敵人在虛張聲勢，借大霧來探聽軍情，根本沒把這件事放在眼里。因此，曹操在這件事中并非只是謹慎多疑，應(yīng)該還有自滿持重吧。

　　因此，我覺得教師解讀文章不能停留于表面，也不能唯教參為“真理”，要有深入的理解和思考，幫助學生多角度思考問題，雖然是五年級學生，思維能力還不是很強，但教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學生學會思考，尤其是學會多角度思考。

　　三、對話理解分析

　　記敘文中的對話最能反映出文章中人物的心理變化，因此，教師不能只停留于對故事發(fā)展過程的描述，而要抓住對話中反映出的人物心理變化體會人物性格特點。這篇文章中，通過對話，人物心理變化和性格特點表現(xiàn)最突出的當屬周瑜了。

　　文章第二自然段講到，周瑜請諸葛亮議事，說：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”當諸葛亮說用弓箭最好時，周瑜說：“對，先生和我想的一樣……”，這說明這是周瑜早就設(shè)計好的計策，在周瑜問諸葛亮用什么兵器最好時，他的心里是忐忑的，擔心諸葛亮會不會順著自己的圈套走下去，結(jié)果不出所料，在諸葛亮回答用弓箭時，周瑜應(yīng)該幾乎是脫口而出“先生和我想的一樣”，隨后又拋出了“現(xiàn)在軍中缺箭，想請先生趕造十萬支，這是公事，希望先生不要退卻”的咄咄逼人的計策。當諸葛亮說“當然照辦”時，周瑜一定得意的認為諸葛亮已然上當，當諸葛亮提出三日內(nèi)可以造完時，周瑜應(yīng)該是既驚訝又蔑視，驚訝諸葛亮竟然會提出用三天完成，蔑視其不懂是計，自取滅亡。當諸葛亮簽下軍令狀時，周瑜定然沾沾自喜計策得逞。在諸葛亮走后，他對魯肅說：“是他自己說的，我可沒逼他”，顯示了他很為自己的計策得意，同時他又讓魯肅去探聽虛實，說明其還是為諸葛亮會那么容易上鉤而疑惑。后來聽魯肅說諸葛亮不要造箭之物時，心里變得更加疑惑，但仍然堅定的認為自己的計策萬無一失。只有對這些心理變化真正的理解，在文章最后才能體會到周瑜自己原本認為很得意的計策，原來都在諸葛亮的掌握之中而悵然若失，才能很好地理解文章最后一句“周瑜長嘆一聲”中周瑜長嘆時的心情。

　　讀書要讀懂人物，讀懂人物的性格特點，教師要引導(dǎo)學生體會用語言表達人物心理變化和人物特點的方法，對于學生的閱讀和寫作能力的提升具有很高的價值。

　　四、人物對比分析

　　在此篇文中，教師可以創(chuàng)設(shè)人物矛盾情境，激發(fā)學生討論的熱情，對于學生多角度的理解文章和人物特點有突出的作用。比如，討論文中的四個人物，哪一個最聰明，為什么？絕大多數(shù)學生一定認為諸葛亮最聰明，那么教師要引導(dǎo)學生分析體會諸葛亮的聰明之處，尤其要體會他是在來東吳前就設(shè)計好了一切，起碼是準備好了一切，而且他借助魯肅和曹操的特點為己所用，從而體會三國是一部講究智慧和謀略的書籍，激發(fā)學生進一步讀書的興趣。并且還要適時引導(dǎo)學生思考和討論周瑜、魯肅、曹操有沒有聰明之處，各是什么？從而多角度的分析人物的特點，不至于片面的理解和分析人物。

　　綜上所述，教師是學生讀書的引路人，這條路應(yīng)該是思想之路，因此，教師要先行一步，深入的讀懂教材，能夠客觀、正確、全面的體會教材的人物特點和性格特征，才能在教學實踐中開闊學生讀書的視野和思考的深度，才能少出書呆子，培養(yǎng)出思維活躍、多元發(fā)展的學生。

小學教育論文15

　　摘要：

　　新時期下，我國重點發(fā)展農(nóng)村力量，因此農(nóng)村教育教學便是推動農(nóng)村優(yōu)化發(fā)展的重要因素，現(xiàn)階段農(nóng)村小學教育體系下的教學成效相對較低，這與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平有直接關(guān)系，農(nóng)村小學應(yīng)從多方面出發(fā)對提升教學成效的辦法加以分析。本文對新時期農(nóng)村小學的教育過程進行討論，從而發(fā)現(xiàn)小學教育對農(nóng)村學生發(fā)展有較大啟迪意義，并結(jié)合教學現(xiàn)狀，有針對性地提出各類提高教學成效的可行策略，以期促進農(nóng)村小學教育的科學發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：

　　新時期；農(nóng)村發(fā)展；農(nóng)村小學教育；家庭教育

　　引言

　　我國農(nóng)業(yè)人口數(shù)量占比較大，部分農(nóng)村經(jīng)濟水平較低，由此便導(dǎo)致農(nóng)村中的教育、科技等產(chǎn)業(yè)發(fā)展遲緩，為增強農(nóng)村發(fā)展?jié)摿�，對小學生進行教育有其重要性�，F(xiàn)階段我國農(nóng)村地區(qū)在進行小學教育體系建設(shè)時，會遭遇辦學資金、教師資源等方面的緊缺問題，相關(guān)教育管理部門應(yīng)關(guān)注農(nóng)村小學發(fā)展現(xiàn)狀，逐步落實精細化管理，讓農(nóng)村小學生能獲得與外界相同的教育支持，從而改善農(nóng)村發(fā)展狀態(tài)，進一步保障社會整體穩(wěn)定發(fā)展。

　　一、農(nóng)村小學教育對農(nóng)村學生的重要性

　　農(nóng)村小學其傳統(tǒng)教學科目只有語文、數(shù)學等主要學科，學生未享受到信息化教學應(yīng)用成果，小學生的知識發(fā)展、心理發(fā)育速度有所減緩，和同期城鎮(zhèn)小學生相比有一定劣勢。農(nóng)村為擺脫落后標簽，應(yīng)在教育產(chǎn)業(yè)上進行較大投入支持，確保小學生能接受完整的信息化教育，并培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)意識，讓有能力的學生可以依靠教育改變原有務(wù)農(nóng)命運，未來回到家鄉(xiāng)做一名光榮的農(nóng)村小學教師，回報家鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩。教育傳承，是我國幾千年歷史得出的寶貴經(jīng)驗，為振興農(nóng)村，需將農(nóng)村教育落實到根本。

　　二、新時期農(nóng)村小學的教育教學現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學校管理效率較低

　　學校管理層級對農(nóng)村小學教育開展過程有政策上的決定作用，學校管理不僅要面對學生的學習問題，更要關(guān)注到教師的教育問題，因此學校管理屬于多因素工程，應(yīng)在管理中進行對教育目標的有效執(zhí)行。新時期下，部分農(nóng)村小學其教育教學工作并未有明確職責劃分，因此便會導(dǎo)致教學效率下降問題，并且農(nóng)村小學任教人員多為當?shù)鼐用瘢�所以其所屬關(guān)系錯綜復(fù)雜，這也給教學管理帶來不利影響。

　�。ǘ�）農(nóng)村教師流動性大

　　農(nóng)村居民對城鎮(zhèn)生活有向往不難理解，隨著城市化進程加快，城郊農(nóng)村逐漸具備較高經(jīng)濟儲備量，但在偏遠一些的農(nóng)村還需一定的時間才能擁有較充分經(jīng)濟體量，該部分地區(qū)其小學教育開展形式存在一定經(jīng)濟制約。最突出的教育矛盾便來自于農(nóng)村小學留不住教師，尤其是青年教師，其思想觀念較為新潮，符合新時期發(fā)展觀念，該類群體中便有一大部分人去往城鎮(zhèn)學校任教，使得現(xiàn)有農(nóng)村小學教師隊伍缺乏青年力量。以甘南州某小學為例，其農(nóng)村教師隊伍中存在年齡普遍較大現(xiàn)象，當學校下發(fā)教育教學任務(wù)時，年齡大的教師理解相對較慢，新時期信息化技術(shù)應(yīng)用效果也相對較低，導(dǎo)致學生在短時間內(nèi)不能接受到全新教育模式。

　�。ㄈ�）對外接觸頻率較低

　　農(nóng)村學生的認知觀念相對較窄，這與農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展形勢及環(huán)境等因素有關(guān)，學校不僅要完成傳道授業(yè)等新時期教學任務(wù)，更要肩負起振興農(nóng)村的戰(zhàn)略發(fā)展任務(wù)，但現(xiàn)階段教學期間，因受資金、資源等因素限制，學生不能通過信息化技術(shù)來快速獲知外界變化，導(dǎo)致學生眼界進一步縮窄。另外，當前教學方式中，農(nóng)村小學教師并未將社會實踐能力融入實踐教學中，由此便會造成學生對現(xiàn)有知識產(chǎn)生局限認知，甚至產(chǎn)生認為小學知識沒用的錯誤觀念，小學教育落實目標達不到既定要求。

　　（四）家長教育觀念較差

　　學生家長長期生活在農(nóng)村，其接受的教育觀念較為陳舊，多數(shù)家長自身便沒有接受過正規(guī)知識教育，則該類家庭的學生將更易產(chǎn)生中途輟學等行為，不利于農(nóng)村辦學宗旨落實。家庭教育是輔助小學校園教育的一類教育形式，部分農(nóng)村學生存在一定畏懼教師的心理，在校不愿與教師進行溝通，則來自家庭的教育方式將會彌補此類缺陷，但若家長的教育觀念陳舊，學生在家中不會接受二次教育，不能使學生對學習過程及成績產(chǎn)生足夠重視心理。

　�。ㄎ澹┝羰貎和瘜W習障礙

　　部分農(nóng)村學生家庭在經(jīng)濟上受到較大制約，因此其父母往往外出務(wù)工，留下家中的老人及孩子，此時留下的孩子便成為留守兒童，該類兒童在農(nóng)村小學就讀期間將會產(chǎn)生學習上的障礙，這便是由家庭原因?qū)е碌男撵`創(chuàng)傷引起。留守兒童群體在小學學習中，因缺失父母關(guān)懷，較易引發(fā)學生在學習上的逆反心理，此時由祖輩主導(dǎo)的家庭將會放棄對學生的學習管教，這將導(dǎo)致農(nóng)村小學生源數(shù)量減少的問題，影響農(nóng)村未來發(fā)展。留守兒童在生活中較為敏感，進而有幾率在學習上產(chǎn)生不良情緒，在缺乏教師及時關(guān)注情況下，學生學習動力較低，影響農(nóng)村小學教學效率。

　　三、影響農(nóng)村小學教育水平的因素分析

　�。ㄒ唬�學校及教師方面因素

　　農(nóng)村小學的教育水平不夠高，從學校、教師等方面來找尋原因，可從根本上發(fā)現(xiàn)小學教育的現(xiàn)有問題。學校是學生生活、學習的重要場所，其建設(shè)水平高度可直接影響學生能達到的學習成果高度，比如學校未進行信息化體系建設(shè)、未引入高科技教學器材，則學生眼界相對狹窄，阻礙了學生的學習發(fā)展。教師方面因素則體現(xiàn)在教師德育素養(yǎng)、教學水平、教學思維等方面，教師在農(nóng)村小學課堂上不將創(chuàng)新發(fā)展理念融入教學內(nèi)容中，則學生學習到的`內(nèi)容僅來自于書本上的刻板知識，學生創(chuàng)新發(fā)展意識被扼殺在教學課堂中。

　�。ǘ�）家長及學生方面因素

　　農(nóng)村小學為達到較高教育教學水平，僅依靠學校管理體系和教師綜合素養(yǎng)的強化遠遠不夠，教育水平的提升還應(yīng)借助家庭的輔助教育模式，以及學生個人的學習態(tài)度。首先家長是能影響學生學習成效的重要因素，學生在校內(nèi)獲取到的相關(guān)知識，可以在家中進行復(fù)習、應(yīng)用，從而獲得更深度實踐水平的提升，家長也能進行一定鼓勵、指導(dǎo)，幫助小學生端正學習態(tài)度。其次，學生身處農(nóng)村，其眼界相對狹窄，在教師的不斷鼓舞下，學生可對現(xiàn)有知識做以整合分析，由此構(gòu)建出自主學習體系，提高學習成效。

　　四、提高農(nóng)村小學教育教學成效的可行性策略

　�。ㄒ唬�強化學校管理

　　農(nóng)村地區(qū)的小學教育歷史悠久，從傳統(tǒng)的鄉(xiāng)村教師到現(xiàn)在體制化教學師資力量，農(nóng)村教育逐步看到光亮。針對農(nóng)村小學進行管理，管理手段及時間皆需要因地制宜，管理者首先應(yīng)明確管理目標，小學教育應(yīng)讓學生感知到教育對改變現(xiàn)有命運的重要意義，并在教學期間保證學生能擁有較強的學習主動性，從而促進學生在未來學習時，能具備較高積極性。其次，學校管理應(yīng)以人為本，不僅要對留守兒童給予足夠關(guān)懷，更要結(jié)合教師提出的教學優(yōu)化方案進行討論，從而實際解決現(xiàn)有小學教育矛盾，由此完善學校管理制度。學校管理中，領(lǐng)導(dǎo)與教師都應(yīng)明確管理制度各項要求，使教學過程更具規(guī)范性，為農(nóng)村小學生提供較穩(wěn)定、科學的教學方法。學校管理在保障學生對小學知識有較高學習成效的同時，應(yīng)調(diào)動教師對教學工作的積極性，激發(fā)出教師團隊中的競爭意識，優(yōu)化教學環(huán)境。

　�。ǘ�）引入教師資源

　　教師是在教學期間與學生關(guān)系最為緊密的人，農(nóng)村小學教學質(zhì)量的提高也與教師有直接關(guān)系，所以應(yīng)保證教育師資力量的完備，通過教育來培養(yǎng)農(nóng)村各產(chǎn)業(yè)下一代接班人，通過新時期科技手段來幫助農(nóng)村經(jīng)濟崛起。為高效引入農(nóng)村小學教師資源，首先應(yīng)將現(xiàn)有教師隊伍的教學質(zhì)量進行提升，學�？梢�入多功能教學器材，讓一線教師可具備新時期發(fā)展觀念，從教學中更好滲透科技教學思維，保證農(nóng)村小學生可完整接受科技教育產(chǎn)業(yè)的知識成果。其次，學校應(yīng)在招聘環(huán)節(jié)完善招聘要求的制訂，準確提出招聘需求，確保教師能被準確、真實的教學信息打動，提高教師在農(nóng)村小學中的教學留存率，另外教師招聘中還應(yīng)具備師德的考核內(nèi)容。

　�。ㄈ�）提升信息水平

　　小學生是國家重點培養(yǎng)的青少年力量，農(nóng)村小學在學生成長階段起到聯(lián)系外界的作用，因此教師需要對現(xiàn)有教學模式進行改進，杜絕學生僅學習書本知識這一不良教學模式，借助高新技術(shù)，為學生帶來信息化教學方式，拓寬農(nóng)村學生的知識視野。首先應(yīng)解決的問題是增強現(xiàn)有農(nóng)村教育科技力量，這便應(yīng)尋求上級教育部門及社會人士的支持，確保農(nóng)村小學資金、教學設(shè)備等資源充足，便于學生能參與到科技化學習生活中，深度理解學習實踐目標。其次，教師可組織更多對外活動，比如偏僻地區(qū)小學教育管理者可在資金允許的前提下，與就近城鎮(zhèn)小學取得聯(lián)系，進行每年數(shù)次的聯(lián)誼活動，幫助農(nóng)村學生每年都能獲取到外界教育機會，使農(nóng)村學生更加自信地學習小學知識。

　�。ㄋ模┘訌娂彝ソ逃�

　　農(nóng)村多數(shù)學生家長其文化素質(zhì)較差，小學管理者應(yīng)正確對待學生家長的“學習無用論”思想，做好每一堂課的教學備案，邀請尚未具備新時期教育思維的家長進入課堂，了解、觀摩小學教學情況，并發(fā)現(xiàn)教師對農(nóng)村小學生的較強責任心。另外，除課堂教學之外，教師應(yīng)與家長深度溝通教育模式的有效性，讓家長準確認知家庭教育的重要性，幫助學生能在家庭中也感受到濃郁的學習氣氛，促進農(nóng)村學生成績提高。家庭教育模式建設(shè)初期，學校要多鼓勵家長與學生進行交流活動，在學生成績下滑時，家長能對現(xiàn)階段學生學習心態(tài)加以干預(yù)，不再像傳統(tǒng)模式下打罵孩子，提升學生學習知識的信心。

　　（五）關(guān)注留守兒童

　　留守兒童是農(nóng)村發(fā)展中的遺留問題，較短時間內(nèi)不會有較大改善，單以學校及教師力量也不能對此做出良好優(yōu)化，因此學校應(yīng)盡最大努力幫助留守兒童獲得更高水平知識教育程度，并給予足夠關(guān)懷，確保留守兒童能擁有快樂的青少年時光，養(yǎng)成正確三觀。留守兒童類型學生不同于常規(guī)學生，其心理較為脆弱，該階段小學教育應(yīng)秉持足夠的關(guān)愛、關(guān)懷理念，幫助學生獲得正確的教學指導(dǎo)，提升學生成績。另外，教師在面對留守兒童學生時，可通過印發(fā)教育評價手冊，讓遠在他鄉(xiāng)務(wù)工的家長能及時獲取孩子近期學習表現(xiàn)，借助家長的力量讓學生生活中不缺乏家庭關(guān)愛，保障農(nóng)村小學生塑造完整人格。

　　五、結(jié)論

　　綜上，農(nóng)村小學落實國家九年義務(wù)教育已有多年，該期間學校管理能力有所上升，但與城市學校仍有一定差距，小學教育部門管理人員應(yīng)進一步改善教學環(huán)境，幫助學生享受高質(zhì)量的教育教學服務(wù)，助力農(nóng)村發(fā)展。通過強化學校管理、引入教師資源、提升信息水平、加強家庭教育、關(guān)注留守兒童等策略，農(nóng)村小學可擁有更強的教育師資力量，幫助農(nóng)村學生開啟了解世界的窗口，并在社會人士幫助下，提高學生知識水平，體現(xiàn)小學教育教學價值。

　　參考文獻

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