小學教育論文(優(yōu)選15篇)
在學習、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學教育論文，希望對大家有所幫助。
小學教育論文1
一、加強和完善課堂教學環(huán)境
良好寬松的教學環(huán)境有助于學生學習能力的培養(yǎng)，有助于學生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學環(huán)境的改善。在平時的教學生活中，要經(jīng)常和學生進行必要的感情交流，讓學生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學習態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學生快樂學習、自主學習。在進行教學評價的過程中，也要讓學生敢于表達自我的意思，老師應當多給予其鼓勵，對學生能夠更加關懷備至。讓學生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學生敢說、敢做的輕松教學環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學生樹立良好的學習思想，良好的學習態(tài)度，才能讓學生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學習。
二、加強學生創(chuàng)新思維能力的拓展
創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進行思維，進而提出不同尋常的.解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學生解決問題和考慮問題的能力，提升學生的綜合素質能力，因此在現(xiàn)有的小學教學中應該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學中，應該給予學生更大更廣泛的空間，讓學生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠將自己的獨特見解和想法表達出來。在思考問題時，思路必須要足夠寬闊，要有打破常規(guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進行支持。在平時的教學過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學科中，應加強對學生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓練，通過課堂中的教學內容，依托優(yōu)質的教材和教學條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學科的地位，發(fā)掘學生的新想法、新思維。例如，在學習《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導，讓學生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進而引導學生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學生的聯(lián)想，為更好地拓展學生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導，培養(yǎng)學生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認真思考和探討的。
三、結語
綜上所述，對于小學生來說，由于年齡的原因，每個學生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學生的教育上，每個老師應該認真地了解每一個學生，根據(jù)每個學生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學生，讓每個學生都能得到老師的悉心教導。同時，在開展學生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學生的潛力，讓學生都能夠將自身的價值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學語文的創(chuàng)新教育。
小學教育論文2
一、提高對音樂課在小學教育中作用的認識
�。ㄒ唬┬W音樂師資隊伍建設水平的提高。在不斷加強對小學音樂教育的重要基礎上，需要不斷提高小學音樂教師師資隊伍的建設水平，小學音樂教師的師資力量直接決定了小學音樂教育的質量，專業(yè)的音樂教師對于音樂課程質量提高將會發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進行兼任，除此之外，小學音樂教育對于小學生的綜合素質培養(yǎng)影響很大，在師資力量的基礎上，還需要有配套的設備，各個發(fā)展狀況不同的學校，可以配備不同的音樂設備，最基本的保障是按照新課改的要求進行基本的設備配置。
�。ǘ┮魳氛n程的課時量的適當增加。目前，我國小學音樂課的課時安排存在的狀況比較不樂觀，對于中外音樂做到簡單賞析就會顯的十分困難。然而，在小學音樂教學過程中，對于中外音樂的賞析能力需要達到一定的廣度和深度。在此基礎上，需要就音樂的基本理論知識、洗耳教學以及線譜簡譜試唱對小學生進行教育，這些也是音樂教學課程的最基本內容。如果在教學內容這些內容做不到不充分和不全面，就不會達到根本的教學效果。
�。ㄈ┘訌娦W音樂課堂教學內容的豐富性的開展。首先，保證教學內容的充實性，不能對教學內容進行縮減，更不能對于教學課時進行壓縮占用，需要嚴格按照新課程所設置的目標進行教學。其次，在基本音樂知識的.傳授、洗耳以及試唱的教學過程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學音樂教材中，涉及到我國各個民族優(yōu)秀的音樂，與此同時，小學音樂課堂需要在教學過程中，突出時代性，對于一些健康的，內容積極向上的歌曲進行學習和賞析，這就為提升學生積極性與對于新課標設計的教學任務的完成提供了強有力的支持。
�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂實踐活動。音樂課程的特點是，具有很強的實踐性，學生僅僅通過課堂上的學習，不加大在課下的練習，是不會達到效果，在進行教師教學計劃中，需要留出一段時間用于學生的實踐活動，實踐活動的開展主要可以通過重奏、合唱、獨唱等方式進行，需要保證實踐的質量，不能只是為了完成實踐活動而進行實踐，搞好這些活動，可以對于學生的團隊合作，學習壓力緩解和調節(jié)，提高學生的學習效率都會有很大程度的提高。
二、加大小學音樂教育情感的培養(yǎng)
音樂的內涵需要有情感和技巧的投入，需要教會小學生對于音樂的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進小學生真善美的一面。通過音樂教育，能夠啟迪他們的智慧，培養(yǎng)其個性，采取活潑的教學模式，用音樂所具有的魅力吸引學生的注意力，增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個方面對于小學生的音樂教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進行分析：
�。ㄒ唬┘哟髮η楦械呐囵B(yǎng)。在小學音樂教學過程中，教師在對學生進行音樂技巧等音樂基礎訓練的同時，還需要對學生加大在情感方面的教育。對于音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，學生在對音樂作品學習研究中，需要加大對學生在小學音樂情感以及表現(xiàn)小學音樂情感的習慣的培養(yǎng)，使得學生在演唱時對于小學音樂情感的調動以及控制達到準確和真切。
�。ǘ┰谛W音樂表達中教師需要扮演重要角色。在教學過程中，教師始終處于主導地位，對于教學內容的選定直接影響著教學的質量，對于所選的曲目需要循序漸進，針對不同的題材都需要訓練到位，以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓x擇。其次，教師在對于學生二次創(chuàng)作的指導，需要在原創(chuàng)的基礎上展開充分的想象力，表達出自己獨特的感受和理解。培養(yǎng)學生在表演時與臺下觀眾的互動，調動臺下觀眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。
（三）加強小學音樂訓練中咬文吐字。在小學音樂表演中，表達思想和語句的關鍵是能夠準確的吐字和咬字，而小學音樂表演藝術存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂形象。表演者對于一個作品做到完美的表達，需要做到三點：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達，最后，需要清楚的咬字，三點缺一不可。
三、總結
如何采取有效的措施解決在小學音樂教學中存在的一系列的問題是一項任重而道遠的任務，需要各方面的共同努力。在音樂教學中，學生能夠在音樂音響中體會蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂所表達的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂對于人類來說，具有十分重要的地位，小學音樂教育的發(fā)展需要國家、學校、教師、家長以及學生的共同努力下才能順利的進行改革。
小學教育論文3
摘要：
小學生的心理健康教育，是學校素質教育的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化觀念的不斷更新，網(wǎng)絡游戲、影視影響、家庭教育以及各種不良的社會現(xiàn)象，正對身心不成熟的小學生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。本文旨在從我國小學生心理健康教育的現(xiàn)狀以及存在的問題入手，進一步探討解決之道。
關鍵詞：
小學生；心理健康教育；思考；現(xiàn)狀；原因；措施
隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，物質資源的極大豐富，以及目前文化的不斷泛濫，對身心不成熟的小學生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。因此，依據(jù)小學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，多渠道構建小學生心理健康教育網(wǎng)絡，培養(yǎng)小學生良好的心理素質和道德品質，是學校需要探討的一項十分重要的課題。
1、我國小學生心理健康教育的現(xiàn)狀
1．1國家和各地方政府從政策上體現(xiàn)了對小學生心理健康教育的重視。
中共中央國務院、教育部等部門曾多次下發(fā)關于加強小學生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重視小學生的心理健康教育，明確要在中小學教育課程中加入心理健康教育課程，加大小學生心理健康教育的指導實施，制定了小學生心理健康教育工作的規(guī)劃。從這些政策性的文件中可以看出，國家對小學生心理健康教育的重視。
1．2學校、教師認識到了小學生心理健康教育的重要性。
目前，一些學校均開展了各種形式的心理健康教育，更多的學校是開設的心理健康活動課，舉辦心理健康專題講座，建立心理咨詢室，設立心理信箱，開通心理熱線。筆者所在的吉林省長白山池北區(qū)第一小學校早在19xx年就開始了心理健康教育的積極探索，開設了每兩周一節(jié)的心理健康教育課，20xx年配備了專門的心理咨詢室。
1．3小學生心理健康教育存在一定的不足
（1）教育發(fā)展不平衡，形式化傾向嚴重。總體上來說，現(xiàn)在的心理健康教育還沒有形成完整的體系，也沒有統(tǒng)一的教學和評價標準，這對于加強小學生心理健康教育是不利的。另外，雖然有些學校設立了心理咨詢室，開設了心理健康課，也配備了專職教師，但心理咨詢室配置簡單，課程被擠占，老師也未受過專業(yè)的心理培訓教育。
（2）片面化現(xiàn)象存在，學科化傾向嚴重。中小學心理健康教育本應以“預防為主，治療為輔”。然而，在現(xiàn)實中卻是偏重心理咨詢，輕視心理輔導，對象選擇上更趨于學生，而忽略了教師、家長的心理健康。一些學校的心理健康課更多的是系統(tǒng)講述心理學的基本概念和理論，更多的是傳授心理學知識，而不是通過多種多樣的途徑來強化與學科教學的結合。
2、影響小學生心理健康發(fā)展的因素
根據(jù)對各類小學生心理健康問題案例的研究分析，影響小學生心理健康問題的因素主要歸納為以下幾方面：
2．1家庭因素：極端的家庭因素造成了小學生心理健康問題的嚴重，由于中國傳統(tǒng)道德理念接受西方思想的沖擊下，這導致國內離婚率逐年上升，家庭教育的缺失，對小學生心理健康造成了不良影響。另外，現(xiàn)在社會相當一部分學生又都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，孩子在習慣養(yǎng)成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。
2．2教育因素：目前很多小學校雖然在一定程度上加強了心理健康教育，但在很多方面還存在不足，主要集中在：師資力量有所欠缺，教育思想較為滯后，教師心理教育觀念淡薄，學校領導重視不夠，心理健康教育未形成系統(tǒng)化等等。學校教育的缺失使得學生缺乏心理保健知識，不能進行科學的預防，影響了學生的身心健康。
2．3社會因素：社會因素包含的內容較多，如各種媒體的宣傳，文化的傳播和泛濫等等，這些不良的社會現(xiàn)象讓思想不夠成熟的小學生產(chǎn)生了不健康的心理。
3、加強小學生心理健康的措施
上述分析，小學生心理健康教育還存在著一定的問題，我們需要改變現(xiàn)有的教育方式，讓小學生心理朝著健康的方向發(fā)展。由于小學生心理的可變性與可塑性特點，只要我們重視引導，教師能夠深入了解學生有的放矢，加強正確的引導和幫助，所謂的心理問題還是能夠得以糾正與調整的。
3．1學校要完善制度，確保學生心理健康教育的組織和實施。學校要組織實施心理健康教育工作，將心理健康教育納入正常的學校教育教學計劃之中，建立相應的監(jiān)督機制，以確保心理健康教育的正常開展。同時，加強班主任心理健康教育的培訓，使心理健康教育工作滲透在課堂教學之中，使之成為課堂教學必不可少的內容之一。另外，班主任要根據(jù)學生的年齡特點，生理心理發(fā)育規(guī)律，結合教育教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行專題研究，以便對癥下藥，確保心理健康教育質量。
3．2開設心理健康教育課程。學校根據(jù)學校的實際情況，每周安排一節(jié)心理健康教育課，由專職心理教師結合學生普遍存在的心理問題，開展預防與指導相結合的心理健康教育，根據(jù)不同年齡、不同年級、不同性別的學生的心理特點開展一些活動，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們良好的心理素質。同時，利用校園廣播，櫥窗宣傳，專題講座等方式加強心理健康教育的宣傳，做好正面教育引導。
3．3成立心理咨詢室，做好學生心理問題的咨詢與解答。學校要安排專門人員從事心理咨詢工作，建立心理咨詢室熱線電話，固定ＱＱ信箱，通過談話、聊天等方式對學生在生活、學習、成長過程中出現(xiàn)的心理問題給予指導。尤其是對有關學生實在難以啟齒的問題，要利用書面的形式進行解答，耐心幫助學生排解心理困惑，緩解心理壓力。，同時，建立學生心理健康檔案，做好跟蹤調查與教育。
3．4開展一些豐富多彩的校園文藝體育活動，增強學生學習與生活的自信心。良好的集體活動富有教育力和感染力，可以使學生在參加過程中消除心理障礙，促進相互溝通，同時，這些活動也是老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好途徑。
4、結語
綜上所述，通過各種教育方法和教育手段的不斷改善，小學生心理健康教育才能朝著健康，有效，全面，標準的方向發(fā)展，才能從根本上改變小學生心理健康教育存在的'問題，提升小學生的心理健康指數(shù)。
參考文獻：
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作者:潘桂華 單位:吉林省長白山池北區(qū)第一小學校
第四篇：小學德育教育與心理健康教育的有效整合
摘要：
小學德育教育和心理健康教育的整合研究逐漸成為我國教育界重視的熱門話題。為了大力提升小學生的綜合素質以及素質教育的廣泛普及，必須妥善處理小學生德育教育和心理健康教育的整合工作。這樣有利于提高小學教學的有效性，塑造學生良好的素養(yǎng)和人格。本文對小學德育教育與心理健康教育的整合工作提出合理性對策。
關鍵詞：
小學生；德育教育；心理健康教育
小學階段是學生身心全面發(fā)展的重要階段，只有關注每個小學生的心理健康狀態(tài)，端正他們的行為道德規(guī)范，才有利于培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人，使學生不管是在學習還是日常生活中都能夠健康快樂地成長。
1、小學生德育教育與心理健康教育的內在關系
德育教育與心理健康教育兩者之間存在差別，又相互聯(lián)系。德育教育涉及的內容較為廣泛，是指學校在思想政治品德等方面對小學生進行規(guī)范性引導和教育，包括愛國主義精神、行為規(guī)范建設、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范圍比較小，針對性比較強，從學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，注重培育小學生的心理綜合素質和整體素質的發(fā)展。不過，這兩者之間存在密不可分的聯(lián)系。二者有著共同的教育目標和方向，都是教育學生如何做人做事，高度揣摩小學生的內部心理活動，著重培養(yǎng)學生積極樂觀的高尚品質。如我班有位學生因為缺少父母的教育和關愛，在學校課堂上屢次偷拿別人的東西。有一次被教師沒收其小毛豆后，詢問原因后發(fā)現(xiàn)學生因為家庭條件落后父母沒怎么給孩子買零食。第二天我就給他買了好多小毛豆、花生米等零食，并告訴孩子換作老師拿走他最喜歡的糖果，他同樣也會不高興的。然后啟示學生盡管家庭條件不好，但不經(jīng)別人同意拿別人的東西這種做法就是不對的，自己有什么需要可以親自請求別人，這樣才能慢慢改正自己的不良習慣，促進學生的心理健康發(fā)展。另外，兩者的根本任務都是為了實現(xiàn)育人，幫助學生解決問題，提高小學生的全身心發(fā)展。
2、小學教學中德育教育與心理健康教育的整合途徑
2．1加快提升教師的綜合素質：教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學生產(chǎn)生重要的影響，因此教師自身的綜合素質是對學生開展德育教育和心理健康教育的首要條件。為了培育學生的良好心理素質，保證小學德育教育和心理健康教育的有效運行，學校首先應該加強教師隊伍建設，建立健全管理制度，還應通過心理健康主題班會、民主生活會、教師思想交流會等活動來提升教師的思想道德素質。
2．2在課堂教學中積極引入心理健康教育：教學課堂是學生受教育和吸收知識的重要場所，因而小學生的德育教育和心理健康教育也主要在教學課堂中進行。小學教師除了要關注學生的思想道德素養(yǎng)特征，還要重視培養(yǎng)學生的心理健康發(fā)展。因此，教師在教學課堂上應該結合學生的實際具體特征，有針對性地指導學生的心理健康教育問題。例如在教學小學三年級有關規(guī)則的相關內容時，為了使學生能正確理解并合理運用規(guī)則，教師可以結合學生的日常生活習慣，幫助學生明白生活中遵守規(guī)則的重要性。此時，教師可以引導學生互相討論并列舉出一些生活中交通規(guī)則、游戲規(guī)則等方面的相關內容以及不遵守規(guī)則時產(chǎn)生的危害。經(jīng)過激烈討論后，學生紛紛列舉出了不遵守交通規(guī)則會導致車禍、交通堵塞、人員傷亡等危害；而諸如尊老愛幼、鄰里團結、禮尚往來、和睦共處以及愛護公共設施等是我國社會生活規(guī)則的重要體現(xiàn)。在指導學生區(qū)分和理解這些規(guī)則內容后，教師可以結合《小學生守則》的相關內容，列舉課堂教學中學生大聲喧嘩會破壞教學秩序，缺少課堂規(guī)則約束力，阻礙教學的正常進行。這樣可以激發(fā)學生主動參與課堂教學活動的積極性，促進學生在以后日常生活或學習中嚴格遵循規(guī)則，保持良好的品德風尚。
2．3合理開展教育實踐活動：為了實現(xiàn)教學德育與心理健康教育相融合，學校將心理健康教育融入各項德育教育實踐活動中已成為實現(xiàn)小學德育的重要方法。例如學�？梢蚤_展“文明校園我來建”活動，引導學生愛護校園公共設施以及花草樹木，阻止校園生活中隨地吐痰、亂講臟話、破壞公物以及亂踐踏花草等不良現(xiàn)象發(fā)生。此外，教師還應該在班級活動中開展相關的教育實踐活動，如在班級開展“和諧校園”、“榜樣伴我行”活動�；顒舆M行前教師可以組織動員會激發(fā)學生積極參與活動的熱情，接著廣泛宣傳主題活動宣傳單或者改編文明禮儀歌謠后，對學生進行文明禮儀培訓和教育，引導學生樹立積極樂觀的心態(tài)，時刻保持自己的儀態(tài)面貌，樹立自信心。
2．4家庭與學校相互配合實現(xiàn)二者整合：家庭與學校是學生成長活動的兩大陣地。因此，對學生進行完備的德育教育與心理健康教育必須要求學校與家長相互配合，與家長多交流學生在家中的情況，了解家庭對孩子的成長態(tài)度影響等，來促進學生的整體發(fā)展。學�？梢远ㄆ陂_展幾次主題班會，邀請家長對學生的德育教育與心理健康方面說說自己的想法。必要時可以組織親子活動，使家長經(jīng)過參與活動后更了解孩子，有利于教師與家長共同指導和教育學生的心理健康與道德品行。
3、結語
綜上所述，實現(xiàn)對小學生心理健康教育與德育工作的整合對小學生的健康發(fā)展有重要的影響。而實現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學校等多方面的努力，如此才能有效促進學生健康發(fā)展�？傊訌娦W生德育教育與心理健康教育的完善融合對于小學生的健康發(fā)展起著重要的作用。只有學生的德育和心理健康教育都真正發(fā)展起來了，學生的心理素質和綜合素質才會提高，才能使教學教育力量變得更加強大，達到更好的育人效果，為社會培育出有用之才。
參考文獻：
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小學教育論文4
摘 要：德育是小學教育教學工作中的重要組成部分，是促進學生健康成長的保證。作為一名小學教育工作者應將德育貫穿于教育教學工作中，讓學生邁好人生的第一步，使其不僅能夠掌握文化知識，更懂得做人的道理。
關鍵詞：小學;德育;做人
德育是小學教育教學工作中的重要組成部分，良好的德育能夠提高小學生素養(yǎng)，是培養(yǎng)其健康的心理品質、塑造美好形象的有效手段。作為一名小學教育工作者應深知德育在教學工作中的重要性，并時刻將德育貫穿于教學工作中，充分利用好小學良好的教育階段，抓住各種教育契機進行德育。那么，在具體教學中如何進行德育呢?現(xiàn)結合多年的教學經(jīng)驗總結以下幾點：
一、教師應樹立好榜樣，不斷提高自身素質
在教育教學工作中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，在學生形成人生觀、價值觀的過程中班主任是不可或缺的角色。在班級管理工作中班主任既是領導者又是組織者，是創(chuàng)建良好班集體的謀劃者。在學校的學習中學生與班主任接觸最多，因此，教師應根據(jù)教學需要及學校的安排領導并組織學生開展多種教育活動。在這一過程中班主任的影響力是最大的，小學生的模仿力較強，對于班主任的一言一行都會進行模仿。因此，作為班主任應規(guī)范自身行為，應為人師表、率先垂范，努力提升自身的綜合素質，通過自身的人格魅力來影響學生、熏陶學生。在工作中形成做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質對學生其實更是一本可以研讀的書。
二、充分利用課堂教學時機，對學生進行思想道德教育
課堂是進行教育的主陣地，也是進行德育的良好平臺。在每一門學科教學中教師都應充分挖掘德育因素，在傳授知識的過程中對學生進行德育。在小學教學中《品德與生活》和《品德與社會》是進行德育的典型教材，其所含內容淺顯，小學生學習起來較輕松。因此，該科任老師應充分利用這門學科的優(yōu)勢，結合教學內容對學生進行德育。同時，可將該學科與其他學科進行結合，充分凸顯圖文并茂的特點，使學生接受起來較容易。結合相關內容引導學生認識社會、了解社會，學習社會公德，養(yǎng)成良好的行為習慣，從小樹立遠大理想，有正確的價值觀、人生觀和高尚的道德品質。
三、以少先隊組織為載體，充分開展德育活動
在對學生進行思想教育的過程中，少先隊也發(fā)揮著十分重要的作用。教師應在班級中選出少先隊員并組織形成少先隊，組織并領導他們開展各式各樣的教育活動，充分運用特有的教育手段，從學生的生活實際出發(fā)，進行廣泛的德育。教師可充分利用紅領巾廣播宣傳站的作用，做好宣傳教育工作，將德育深入學生內心，組織開展有益于學生身心發(fā)展的文化活動，如朗讀比賽、詩朗誦、小品表演等，活動形式多樣。在學校中可開展建立文明班集體的活動，選出文明班級，為其他班級樹立榜樣，培養(yǎng)學生講文明、講衛(wèi)生的良好品質;開展“比學習，不比吃穿”的活動，教育學生養(yǎng)成勤儉節(jié)約，努力學習的好習慣;并利用各種節(jié)慶日開展活動對學生進行教育。
四、與家長進行聯(lián)系，促使家庭教育與學校教育協(xié)調一致
家長是學生的第一任老師，家庭教育在小學生教育的過程中是不可或缺的。因此，家長應為學生樹立好榜樣，為學生創(chuàng)建一個良好的'家庭環(huán)境。教師在平時應多與家長聯(lián)系，聯(lián)系的方式包括家訪、家長會、電話溝通、建立家長間的QQ群和微信群，方便教師與家長間的互相溝通。通過家長的反映可及時了解學生的基本情況以及家長的教育方式，從而對家長教育方法進行指導與調整，更好地實現(xiàn)家庭教育與學校教育的一致性，真正對學生起到良好的教育作用。
五、開展豐富多彩的課外實踐活動，將德育認知自覺轉化為道德行為
教師在對學生進行德育時僅靠口頭說教是很難達到效果的。因此，教師在講授理論知識的同時還要指導學生開展課外實踐活動，將德育目標內化為學生的意識，使其真正意識到德育是非常必要的。充分利用各種節(jié)日、升旗儀式、校外調查研究等活動對學生進行德育，逐漸提高學生的認識。通過豐富多彩的活動讓學生把道德認知自覺轉化為道德行為。同時，學生在實踐活動中提高了思想認識，凈化自己的心靈。
總之，在小學教學中進行德育是十分重要的，也非常必要。作為小學教育工作者應將德育貫穿教學始終，抓住每一個德育契機，培養(yǎng)學生形成良好的品質與習慣。教師在重視知識文化傳授的同時還應教給學生做人的道理，使學生形成正確的價值觀與人生觀，從而成長為對社會有用的人才。
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小學教育論文5
摘要：隨著經(jīng)濟的全球化和科學技術的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標志�，F(xiàn)在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質的最高表現(xiàn)。語文教育在基礎教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎課，它是工作和學習的基礎，是學習其它學科的基礎，起著傳承中華文化和凝結民族感情的作用。要想語文教育適應新課改和時代的要求，必須在教學中全面推進素質教育，在語文教育中溶入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。
關鍵詞：小學語文；素質教育
據(jù)一些人的研究，素質教育的內涵指思想道德、文化科學、體質體能、個性心理、審美、其他(勞動技術、特殊才能)，還包括習慣。語文學科是基礎教育的基礎。語文教學落實素質教育如何，不僅關系到語文教學質量，而且關系到整個基礎教育的質量。語文學科具有工具性和思想性；語文教學目的是培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，進行思想政治教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。無論從學科性質還是從教學目的看，語文教育就應當是素質教育。通過語文教學培養(yǎng)和提高學生的思想道德素質、語文素質、心理素質、審美素質，甚至憑借教學內容和教學過程，提高身體素質和其他素質。撥開片面追求高分數(shù)、片面追求升學率的云霧，我們看到的語文教學本來的面目就應當是為全體學生打好思想道德和聽說讀寫的基礎，全面提高學生的素質。因此，在語文教學中進行素質教育是語文教學義不容辭的責任，也是語文教學的目標和語文教學應做的全部工作。怎樣在語文教學中落實素質教育?
1、轉變教育思想。更新教學理念
我們必須認識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學也必須不斷發(fā)展，才能適應今天素質教育的要求。新課程語文教學標準提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面基本能力，以及信息技術、處理信息的能力。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應培養(yǎng)學生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導學生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學必須把握這樣的目標：①轉變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學方式。②轉變繁瑣分析課文的方式。③轉變應試觀念。④轉變忽視學生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學生學習特點，創(chuàng)新教學方式，設計教學過程，開發(fā)教學資源，注重打基礎，提技能，養(yǎng)情感，努力建設開放而有活力的課程，使語文教學真正達到素質教育要求。
2、構建有效的課堂教學模式，提高素質教育的教學水平
素質教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實現(xiàn)關鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們在課堂中應怎樣貫徹好我們的素質教育方針呢?我淺談一下自己的教學經(jīng)驗。
�。�1）關注每一位學生。教師要從思想上改變過去只關注幾個尖子生的態(tài)度，要用愛感化每一位學生，尤其是那些對學習沒有興趣的學生，要相信每一個學生經(jīng)過教師細心的呵護都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學生，在備課時，要備學生，要備不同層次的學生，因學生的情況講知識的側重點。在課堂中讓學生都能感覺到每一個人的閃光點。
（2）優(yōu)化課堂教學結構。課堂教學是教師和學生雙邊活動的過程，只有當教與學兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學效益。所以教師在設計教學時，要改變教師滿堂言的教學模式，要實現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學模式。通過導、學、思、練等主要教學環(huán)節(jié)，做到精講導學、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設寬松和諧、意趣盎然的學習氣氛，讓學生主動積極地參與教學活動，以求得教與學和揩共振的最佳益。
（3）優(yōu)化教學方法。我們要把教師如何教懂、教會學生轉移到引導學生獨立思考，做到學會與會學的統(tǒng)一。教學中，教師不僅要授予學生知識，還應授予學習規(guī)律、學習方法，把強化學法指導作為課堂教學結構要素之一，讓學生自我學習，自我獲取信息，使學生從傳統(tǒng)的'“學會”變成“會學”，在根本上優(yōu)化學生的學習品質。同時也要重視學生的個性差異，在學法上一定要因人而異給予必要指導。使全體學生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學生。凸顯人文關懷
語文教學的人文性，最重要的是要關注學生，處處從學生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學要體現(xiàn)人文性，就是要讓學生充分“活動”。要以學生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調形式為課堂上豐富多彩的語文學習活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學生在自主、開放、合作的探究式學習過程中感受到語文學習如一個內心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學會用幽默的語言，風趣的教學藝術來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學生與老師的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式和學習方法，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，實施素質教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學語文老師，要在不斷提高自身素質，讓學生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責任感，做好為實施素質教育貢獻出自己全部力量的準備。
參考文獻
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小學教育論文6
生態(tài)體育主要應該體現(xiàn)出“以人為本”“發(fā)展性”“保護生態(tài)系統(tǒng)”等理念。也就是說，在開展體育教學的過程中，教師應該將學生放在首要地位，重視對學生個性的培養(yǎng)。與此同時，小學體育教學還應該回歸自然，為學校的育人工作建設良好的生態(tài)環(huán)境和濃厚的人文環(huán)境，確保小學體育教學的有效開展。
一、農(nóng)村小學體育教學中存在的問題
1.學校資金短缺，教師和家長對體育課程的重視度不高
首先，體育教學對實踐的要求較高，而現(xiàn)階段許多農(nóng)村地區(qū)由于教育經(jīng)費緊缺而沒有寬敞的體育場以及充足的體育器材，教師的教學內容也不能完全地展示出來。其次，農(nóng)村地區(qū)的教師資源匱乏，很少有體育專業(yè)的教師專門從事體育教學，許多體育課由其他學科教師擔任。由于教師的工作負擔較重，所以并不會在課前對體育課的教學環(huán)節(jié)進行認真設計，往往帶學生跑幾圈，做做游戲就結束了，這樣一來，不僅不能促進學生的全面發(fā)展，還會對學生的健康造成一定的影響。此外，家長認為體育課就是浪費時間，比較重視學生文化課程的學習，沒有認識到體育課程學習對學生發(fā)展的'積極意義。
2.學生對體育課的興趣不高
由于農(nóng)村地區(qū)的兼職體育教師大都沒有接受專業(yè)的體育訓練，所以其在教學的過程中，不能很好地組織學生進行體育活動，再加上體育器材嚴重缺乏，學生上體育課只是為了不寫作業(yè)，而不能體會到體育課的樂趣，從而使得學生對體育課的學習失去了興趣。此外，還有一些教師經(jīng)常使用同一種教學方法或上課模式，沒有對學生的一些動作和行為進行糾正，學生在運動的過程中受傷現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之學生就會對體育課產(chǎn)生畏懼的心理，從而對其失去興趣。
二、生態(tài)體育視域下優(yōu)化農(nóng)村小學體育教學的措施
1.豐富體育課程的教學內容
生態(tài)視域下農(nóng)村小學體育教學應該體現(xiàn)在教學內容和教學模式的多樣化中。首先，要對教學內容進行豐富�，F(xiàn)階段，農(nóng)村體育教學的教學內容多為球類、跳繩、田徑等，而教師在教學的過程中，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況來加入一些爬山、越野、垂釣等戶外活動，充分利用農(nóng)村地區(qū)特有的自然資源進行教學，激發(fā)學生的學習興趣。其次，在教學的過程中，教師還應該采用多元化的教學模式，不能只圍繞教材內容展開教學，而應該充分利用農(nóng)村地區(qū)中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來指導學生自己制作器材，這樣就可以在培養(yǎng)學生動手能力的同時充分發(fā)揮學生的主動性，使其能夠自覺地投入到體育課的學習中去。此外，教師在教學的過程中，也可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的自然資源優(yōu)勢來豐富教學內容，開發(fā)出具有當?shù)靥厣摹⒎蠈W校發(fā)展的校本課程。
2.使體育教學生活化
生態(tài)體育教學還應該將體育教學與學生的日常生活結合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過營造體育環(huán)境來形成體育文化氛圍。而教師在開展體育教學的過程中，要盡量從生活中來選擇符合學生生活需求以及創(chuàng)造新生活的教學內容。如在訓練障礙跑的時候，教師可以讓學生提著水桶過模擬障礙；在投擲教學中，可以讓學生來投擲玉米，這樣的教學設計不僅更容易被學生接受和理解，還能讓學生在鍛煉身體的同時，體會一些基本的生活技能。此外，教師還可以發(fā)揮想象，為學生設計一些生活情境，如在負重運動教學中，教師可以為學生創(chuàng)設一個河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣，從而達到鍛煉學生意志力的效果。
3.將體育教學與農(nóng)村傳統(tǒng)文化結合在一起
農(nóng)村地區(qū)的人口分布較為分散，區(qū)域間的差異較大，這就使得其文化也存在著一定的差異性�，F(xiàn)階段，隨著農(nóng)村文化的更新和發(fā)展，一些傳統(tǒng)文化也在逐漸消失，對于小學教育來說，保護和傳承傳統(tǒng)文化是義不容辭的。所以，教師在教學的過程中，要將體育教學與傳統(tǒng)文化結合在一起，如開設地方特色的傳統(tǒng)文化活動，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學生的體育課程內容。此外，教師在教學活動開展之前，要深入到農(nóng)村地區(qū)去，了解當?shù)氐娘L俗文化，深入挖掘當?shù)靥厣w育文化，并將其融入到體育課程教學中去，使其得到傳承和發(fā)展。
4.將體育生態(tài)意識貫穿于體育教學的始終
體育從一定意義上來講是人與自然的媒介，人們可以通過體育來改善自然環(huán)境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實現(xiàn)人、體育、自然三者之間的生態(tài)平衡。對此，教師在教學的過程中，要將生態(tài)意識貫穿于體育教學的始終，讓學生從保護身邊環(huán)境做起，養(yǎng)成保護體育環(huán)境衛(wèi)生的好習慣。如，學�？梢越ㄔO生態(tài)課程體系，將體育與語文、數(shù)學等其他學科有機的融合在一起，并利用地理資源的優(yōu)勢來開發(fā)體育生態(tài)課程，拓寬生態(tài)體育課程的設置范圍，從而提高體育課程的教學效果。農(nóng)村小學體育教育的有序開展對建設社會主義新農(nóng)村具有積極的推動作用。所以，體育教師要將生態(tài)體育理念積極地融入到教學中去，并根據(jù)農(nóng)村小學的實際情況以及學生的特點，探索出適合農(nóng)村小學體育的教學體系，為農(nóng)村體育事業(yè)開拓出新局面。
參考文獻：
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小學教育論文7
【論文關鍵詞】小學 教育教學 有效管理
【論文摘 要】學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學的質量。
管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學要如何進行有效的管理呢?下面筆者根據(jù)在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。
一 轉變、提升教師的管理意識
每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：(1)教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。
二 教學管理中要積極地動員各方面的力量
教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學管理相關的成功經(jīng)驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的`力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學監(jiān)督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。
三 構建和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境
和諧、優(yōu)美、民主的教學環(huán)境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展狀態(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學水平的提高;(2)學校應根據(jù)每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學的作用;(3)學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優(yōu)良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創(chuàng)設優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學習環(huán)境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。
四 加強對教學整個過程質量的有效管理
從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創(chuàng)造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變?yōu)閷虒W全過程中的每個環(huán)節(jié)進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業(yè)的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：(1)學生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴格的統(tǒng)一規(guī)定;(2)各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;(3)學生家庭作業(yè)的負擔相對來講較重;(4)部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業(yè)的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協(xié)調，同時還要提升教師布置作業(yè)的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。
五 學校加強對教師的管理
對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產(chǎn)校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。學校也可以是定期、定時請有關的專業(yè)人士到校內為教師培訓，負責他們的進修任務，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面，學校要建立規(guī)范的校內校外的教師評價機構，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學質量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據(jù)自身的具體情況提升素質教育的高質量。因而，在教學管理過程中，注重教育教學質量，樹立以提升教育教學質量服務的管理思想，尤其是教育教學行政管理應更加注重這點。
六 小結
總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規(guī)范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環(huán)境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。
小學教育論文8
1.目前農(nóng)村小學科學教育存在的問題
目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設小學科學課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：
�。�1）教育理念相對落后受應試教育思想的影響，農(nóng)村小學科學往往被視為“副科”，普遍存在科學課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學方。雖然科學課程的開設在一定程度上起到科學知識傳播的作用，但很難激發(fā)學生對科學探究的興趣，不能很好的挖掘學生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。
�。�2）教學環(huán)境有待進一步提高小學科學作為探究、驗證性的課程，其教學過程需要依托于科學實驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢嶒炂鞑模軡M足最基本的科學教學要求。但是，農(nóng)村小學中缺少專職實驗室管理教師，實驗器材不能得到充分利用和及時維護，導致農(nóng)村小學科學教學欠缺對學生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
�。�3）地區(qū)優(yōu)勢有待進一步發(fā)掘受辦學條件、地理和文化因素的限制，短時間全面提升農(nóng)村小學科學教學環(huán)境確實存在困難。同時，農(nóng)村小學科學教學也擁有著親近自然、擁有豐富的動植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢，由于缺少專業(yè)教師資源和針對性的農(nóng)村小學科學教學研究，目前農(nóng)村小學科學的教學活動大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學教學實效。
2.提升農(nóng)村小學科學教學實效的對策
�。�1）加大專職科學教師培養(yǎng)，增強師資力量科學教師肩負著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重任，針對現(xiàn)狀應采取措施增強小學科學教育師資力量。首先，應加強專職教師的專業(yè)和實驗培訓，提高農(nóng)村科學教師隊伍的綜合素質；其次，應引導更多科學與技術專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實農(nóng)村教師的新生力量；再有，應有計劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學習，促進農(nóng)村教師教學技能的提高。高素質的師資力量的培養(yǎng)，能夠為科學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強力基礎。
（2）加大農(nóng)村小學財政投入，改善教學環(huán)境實驗室建設是開展小學科學教學的基礎性條件，教育管理部分應以提供專項資金的形式引導農(nóng)村小學實驗的建設和更新維護，加強標準實驗室的建設，為科學教學提供良好的教學環(huán)境。通過實驗教學培養(yǎng)學生觀察、分析自然界事物的初步能力和進行科學實驗的'初步技能，提高其動手能力和創(chuàng)新能力，促進學生的科學探究技能以及情感態(tài)度與價值觀。
�。�3）加大優(yōu)質精品課程建設，實現(xiàn)資源共享信息技術的發(fā)展為實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質課錄制成視頻或者網(wǎng)絡遠程教學，使偏遠地區(qū)學生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學老師更好的準備教學活動，提高教學質量；再有，應組織農(nóng)村小學集體備課和網(wǎng)絡教研，多渠道共同開發(fā)教學資。小學科學精品課建設能夠使農(nóng)村學生享受到更好的教學資料，加強其對科學知識進行理解，促進其科學素養(yǎng)的提高。
�。�4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，提高教學實效農(nóng)村小學處在一個較為廣闊的自然空間，科學教學應充分利用鄉(xiāng)土教材，學校周圍的蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、花卉種植園等就是一個天然的科學課程實踐基地，在天然課程課堂中引導學生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學生的科學探究精神。同時，科學教學應充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實驗、組織學生開展各種形式的實驗競賽和體驗活動等，激發(fā)學生的學習和探究興趣。
3.小結
小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，是培養(yǎng)學生科學探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學情感態(tài)度與價值觀的重要課程。只有從實際出發(fā)，基于科學素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學科學的教學環(huán)境和教育實效，促進農(nóng)村地區(qū)科學素養(yǎng)的全面提高。
小學教育論文9
一、備課環(huán)節(jié)科學預設，創(chuàng)造賞識教育的滲透點
課堂教學中滲透賞識教育，需要充分考慮教學過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結束前的所有教學環(huán)節(jié)，幾乎每一個細小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學預設至關重要。哪些環(huán)節(jié)需要認真考慮預設?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學習、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學設計中，可以在如下環(huán)節(jié)預設賞識教育滲透點:小組合作交流解決團身滾動的問題，同伴在練習時的相互鼓勵與保護幫助，教師巡回指導過程中發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學困生在練習中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學生表現(xiàn)出的團結協(xié)作精神，課后學生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預設會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。
二、細心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育
課堂觀察是教師把握與調控課堂教學行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度、行為習慣、教學技能的理解與掌握情況、練習過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的.效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應該放在哪里?筆者認為，除了要觀察教學設計的預設內容外還應當關注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學生不小心將球擊到了練習場地外，這時有位同學在練習的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學生停止練習，對這位同學主動為集體服務的精神進行了表揚，同時也要求其他同學向這位同學學習，做一個關心熱愛集體的學生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學進行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細心觀察學生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學生主動幫助學困生練習技能;當同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當有學生受傷時，有人主動攙扶;當有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。
三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育
賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進而達到發(fā)揮學生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學生，寬容信任學生，尊重學生的個體差異，尤其是在以身體練習為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術動作較為復雜的跨越式跳高教學中，對于那些學困生尤其是體型較為肥胖的學生，教師更應適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進步”。如果這樣的學生能夠取得一些進步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學生奮進的神經(jīng)。合理運用有效的形式進行教育能夠有效調動學生的積極性，讓學生充滿自信地去展示自己，練習的效果自然會事半功倍。
四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念
理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學中樹立正確的教育理念十分關鍵。有調查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質存在較為片面的理解，他們認為賞識教育無非就是在課堂中對學生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關注學生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內心的賞識和期待。課堂教學中只有做到科學預設，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!
參考文獻:
［1］程婷．近幾年來關于賞識教育的研究綜述［J］．遼寧教育行政學院學報，20xx，(07):127－128．
�。�2］任維娜．讓賞識的“陽光”撒滿體育課堂——淺談體育教學中的賞識教育［J］．中國教師，20xx，(02):342－343
小學教育論文10
小學語文教學中最重要的兩點是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學語文教學中對學生進行最基本的知識教育，把語文基礎知識灌輸給小學生。所謂的"道"是指在小學語文教育中對小學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生的高尚品德，培養(yǎng)學生的學習興趣等。所謂育人之"道",就是對學生進行"道"的教育。在實際的小學語文教學中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時候把語文教學當成思想道德教育課，有時候把語文教學當成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學生的全面提高。因此，在實際的小學語文教學中，應該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進學生的全面提高。
一、小學語文教學中育人之"道"存在的問題
1.在小學語文教學中對育人之道的理解過于廣泛
小學語文教學承擔著學生學習識字、看書、說話、作文等多方面的責任，鑒于小學語文這種基礎性和綜合性，讓很多教師在實際教學中盲目地認為小學語文教學是一門綜合性非常強的學科，要包含學生學習的各個方面。這種現(xiàn)象是對小學語文教學中育人之"道"一種過于寬泛的理解，小學語文作為一門基礎性學科，承擔著非常重大的責任，但是這并不意味著語文要包含學生的各個方面，不意味著語文需要包含各種各樣的知識，這樣一味給語文做"加法",會逐漸失去語文教學的真實目的。
2.在小學語文教學中對育人之"道"的理解過于狹隘
上文主要分析了在小學語文教學中對育人之"道"的理解過于寬泛的問題，在實際語文教學中，還存在對育人之"道"理解過于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學語文有關的教學大綱以及課程標準等的不斷出臺，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學語文教學的性質、教學的目標、教學的方式。在這種情況下，語文教學承擔了更多的道德教育責任，在實際教學中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認為，育人之"道"就是通過教學對學生進行思想道德教育。其實這是一種對育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對思想道德進行教育，()還包括培養(yǎng)學生的學習興趣、審美觀念等。
3.在小學語文教學中把育人之"道"與語文教學相分離
育人之"道"與語文教學相分離存在的根本原因是教師對"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學的一種附屬品，具體來說，是在語文課堂教學臨結束時抽出一點時間用口號的形式進行道德宣傳，這種表面的、口號式的宣傳并不能夠真正地提高學生的思想道德素質。
二、小學語文教學中育人之"道"存在問題的解決途徑
鑒于育人之"道"的重要作用以及小學語文教學中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個方面做起。
首先，由于教師在實際教學中對育人之"道"中"道"的理解存在一定的'偏差，教師應該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對學生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會給學生增加負擔。
其次，在小學語文教學中育人之"道",應該堅持以學生為中心，學生是語文教學的核心，學生各方面的不斷提高也是教學的最終目的。在實際的教學過程中，不能過分注重知識教育而輕視德育，過分注重學生考試分數(shù)而忽略教育學生如何做人。教師要把握教育知識與教育德育的平衡點，在促進學生知識增長的同時，提高學生的德育水平。
最后，在小學語文教學中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學策略。語文教學不僅要把知識灌輸給學生，還要學生能夠把語文學到的知識應用到其他學科的學習當中，因此，教師在教學過程中絕不能僅僅依靠說教式的教學方法。這種說教式的教學方法會讓學生失去對語文知識的靈活運用能力，這樣即使學生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學中，教師要結合具體的實例與學生一起體驗各種高尚的道德、品質等，把這種道德、品質等轉化為學生的價值觀念。
參考文獻：
屠錦紅，徐林祥。六十年來語文課程性質研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。
小學語文教學中的生命教育淺談小學語文教學的論文談談小學語文教學中的審美教育
小學教育論文11
摘要：
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
關鍵詞：
小學數(shù)學教學;時代特色
一、內容富有時代特色
小學數(shù)學課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化，社會中相應學科的變化都能在教材中找到與之相對應的版塊。
首先，在編排體系上，小學數(shù)學課程的內容在不斷更新。這主要是為了適應小學生的學習規(guī)律，以便于學生可以循序漸進地構建自己的數(shù)學體系。學生在經(jīng)過一段時間的學習之后，為了能夠讓學生把那些學習過的知識及時地聯(lián)系起來，教師應該結合現(xiàn)在學習的內容來安排習題，并與之前學過的內容發(fā)生關聯(lián)。教材在內容的'編排要以不讓學生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學生的學習循序漸進，能以一種螺旋式的進步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數(shù)學思想和方法的滲透。數(shù)學知識點的分散出現(xiàn)化解了學科的難度，能使學生在掌握數(shù)學知識之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數(shù)學素養(yǎng)。
其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當今科技領域內的進展和變化都會在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學數(shù)學最基礎的兩項基本內容，認數(shù)和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展，而學習方法以及學生對知識的掌握程度都會有細微的調整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學數(shù)學對學生的要求是掌握四則運算和簡單的分數(shù)小數(shù)的計算。但隨著時代的進步，更具技巧性和操作性的計數(shù)算數(shù)方式受到了學生的歡迎，口算也從表內的四則運算逐步擴大到了表外的四則運算。
再次，信息化時代對數(shù)學教學提出了更高的要求。進入新世紀以來，隨著計算機技術地不斷普及和網(wǎng)絡技術的成熟，傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進行整理和分析以及怎樣從中得出結論，則成為一個現(xiàn)代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數(shù)學教材逐漸滲透了統(tǒng)計學的相關知識，其要求學生不僅要學會收集和整理數(shù)據(jù)，還要學會利用數(shù)據(jù)進行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學的概念逐漸深入人心，其在生活中的應用領域也越來越廣泛。這就需要學生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學生對重量或者路程作出估計。
二、教學的開放性
小學數(shù)學教學其實就是學生的數(shù)學活動，是教師與學生之間進行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學中要確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內容不再是例題和習題，學生也不再是為了證明已有的數(shù)學公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設置情境—建立模型—解釋與應用”的基本教學模式，以幫助學生借助生活情境對數(shù)學問題進行研討。
從教師的教學目標來說，小學數(shù)學的教學任務不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導，幫助學生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學化”，以建立起必要的、有效的、基礎的和現(xiàn)實的數(shù)學知識體系。所以，教師在組織小學數(shù)學課程的內容時要從學生的現(xiàn)實生活出發(fā)，要將生活實踐和教學密切地聯(lián)系起來，以設計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導學生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學習目的和內容的不同也決定了學生學習方式的不同，課堂教學不是教師告訴學生問題和定理的過程，而是教師給學生提供一切有利條件，方便學生主動探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以，教師應該為學生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學習的情境，要鼓勵小學生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進行質疑。
三、總結
總之，教學過程是一個開放性的過程，教師要給學生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學生的獨立人格，尊重他們不同的學習方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。
小學教育論文12
一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構
1.模糊階段———“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。
20xx年，在市里剛提出“課堂觀察”的時候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設計科學的觀察量表；二是沒有必要花費許多人力精力物力，一個人、一個組是難以做起來的；三是一些教師認為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對課堂觀察的認識也是比較模糊的。
2.摸索階段———“摸著石頭過河”。
針對以上情況，首先，提高教師的思想認識，利用教師會議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學習，結合教科研活動進行交流，把“旨在改變教學行為的課堂觀察”的思想傳達給大家。其次，校長室聯(lián)合教科室教導處，開展了以數(shù)學學科為主的課堂觀察。學校層面上一個學年兩次，主題分別為“小學生計算習慣的觀察”、“教師評價語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中，對課堂觀察提升教學行為有了一定的認識。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學行為的提高更離不開觀察與反思”。
3.清晰階段———“桃李不言下自成蹊”。
20xx年至今，課堂觀察得到有效推進，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠播，深入活動，使我們認識上漸漸清晰，行動上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構。我們主要嘗試了三個“一”的推進：一份《課堂觀察主題指南》———把熱點、焦點、有價值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個“主動型”課堂的專題———把基于兒童的“主動型”課堂，梳理出“主動型”課堂教學的特質，建構語文數(shù)學和英語課堂的觀察主題，本學期“主動型”課堂研究的小專題有：（1）“主動型”課堂學生“自學”的方式、方法與內容的觀察與研究；（2）“主動型”課堂學生“展示”的程序、方式與內涵的觀察與研究；（3）“主動型”課堂教師作用點的觀察與研究，以此推進教師對“主動型”課堂的結構要素的清晰把握與自覺運用。一堂自下而上的課堂觀察教研課———開學初，教研組長根據(jù)本組實際，推薦一堂教研課，申報本學期的一次課堂觀察。教科室每月定點一個教研組開展課堂觀察活動。值得一提的是申報的觀察主題，來自教師實際，更有現(xiàn)實意義。其中，英語組、高數(shù)組，教科室邀請了相關教研組長參加，進行了引領和示范，起到了“以點帶面”的作用。
二、觀察活動：從“示范”到“自主引領”
1.活動內容上，講座培訓與示范引領相結合。
學校每學年要組織一次課堂觀察培訓，邀請專家名師來做講座培訓，示范引領課堂觀察。我們先后邀請區(qū)教科室領導指導了“小學生計算習慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動；骨干老師作《課堂觀察的理論與實踐》的通識培訓；學校教科室自己做了《如何開展學科特質的課堂觀察》的專題輔導。同時，外派骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學科中心組，參加學習與觀摩，并在各教研組內開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導的有效性”；數(shù)學組觀察的“優(yōu)化教師評價語”；英語組觀察的“小組合作學習的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領了課堂觀察的全過程。例如“科學課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合科學教研組做了規(guī)范的指導。觀察前———科學教研組除上課老師外，四個人“小組合作的有效性”各領一個相關的觀察主題，如“小組合作學習的氛圍”“小組合作的學習評價”“小組合作學習的習慣”“小組合作學習的分工與職責”，自定標準與量表，形成小組合作的多主題觀察。觀察時———教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進行編號、跟蹤觀察、記錄填表。活動后———交流匯總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學習有效性”的觀察子報告和一篇綜合報告，并發(fā)表反饋于學校的《愛德》內刊。
2.活動形式上，團隊觀察與自我觀察相結合。
團隊觀察，在組織上，學校教科室和教導處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個教研組，組織有關教研組長，引領開展一次課堂觀察活動。教研組層面，按照期初申報的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個學期一次組內課堂觀察活動，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進行課堂的觀察。平時，教師根據(jù)自己的課堂來觀察反思和提高。對于承擔有觀察任務的老師，學校教科室立足教研組，聯(lián)合校長室、教導處進行觀課議課，幾個教師圍繞同一“主題”，進行自我觀察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀察、分析反思和教學改進。如組織科學課學生“記錄主動課堂觀察”的活動。觀課老師就“預測階段、科學探究階段、小結延伸階段”這三個板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個觀察點，觀察“主動記錄的人數(shù)”、“記錄情況”和“現(xiàn)象細節(jié)”，分析“主動型”“邊緣型”“游離型”三類學生的數(shù)據(jù)，反饋問題的成因。活動深化了“小學科學探究式學習中邊緣性參與的實踐研究”“，以點帶面”，為“走向自我觀察”做了有益嘗試。
3.活動評價上，管理服務與考評反饋相結合。
我們以課堂觀察的方式重點開展自我觀察,改進教師的教學行為，聚焦在教師的教和學生的學，嘗試四個“變化”：即變沒有主題的研討為適合“本學科有核心價值的話題”；變一般的課堂教學為“同題異構”的研討；變一般的交流為人人參與交流的“沙龍”；變活動后的無序為“活動后的整理反饋”。特別是學�！爸鲃有驼n堂”的研討活動，在教學方式、教學語言、教學模式等方面起到了突破、引領的作用，打破了現(xiàn)有模式，帶給廣大老師全新的視角。語文數(shù)學英語三個教研組，輪流坐莊，觀察主題凸顯“主動型課堂”的特質和價值取向，將觀察帶入另一個深度，真正促使一線教師的課堂教學和研究方式得到相應的轉變。
三、觀察流程：“科學性”和“針對性”的結合
觀察流程的科學性是過程要規(guī)范，一般分兩個階段。第一階段：（1）課堂觀察前。要學習主題相關的文獻資料，明晰相關的因素。通過學習、會議布置，讓參與觀察的教師選主題定計劃，設計教學、觀察量表的記錄和填寫、現(xiàn)象與分析的內涵。值得一提的是要慎重選擇被觀察老師。要考慮三個因素：一是這位教師“以學論教”方面的觀念有待改變的；這位教師對自己的.教學不滿現(xiàn)狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂于承擔活動的；三是這位教師聽取別人意見后，能進行反思，吸取教訓，改進提高。這樣，觀察活動才能順利進行，會后研討和反思也會有效，被觀察的老師的進步才會明顯，對團體合作有推動作用。（2）課堂觀察。明確觀察任務、觀察分析、記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、捕捉觀察細節(jié)，進行科學的收集、研究、分析，準備交流。（3）課堂觀察后。執(zhí)教老師談教學預設、組內教師每人圍繞主題議課、觀察者匯總、分析數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和細節(jié)，挖掘背后的原因和意義，反饋執(zhí)教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構教學———課堂（自我）觀察———總結反思———形成觀察報告。值得一提的是，特別要關注課堂觀察的交流和反饋。如中年級數(shù)學觀察，組織教師交流時，我們人人交流，自始至終。當時許多老師第一時間反饋觀察細節(jié)與意見，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀察做了很好的示范和引領。觀察流程的針對性是指要解決問題。課堂觀察是更專業(yè)的觀課、議課，要通過捕捉的現(xiàn)象和細節(jié)的分析，聚焦在教師的教和學生的學。通過觀察、記錄、反饋、自我反思等活動，促進教師行為的根本性改進。這種改進，應該以跟蹤式觀察為主。因為被觀察者經(jīng)過數(shù)次被跟蹤觀察，面對觀察所得的多次數(shù)據(jù)，認真虛心地進行對比，就比較容易發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，從而痛下決心，切實改進教學行為。
四、觀察收獲：生成“教與學”的精彩
1.課堂觀察改善了學生的課堂學習。
課堂觀察的起點和歸宿都是指向學生學習的改善。無論是教師行為的改進，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設，都是為了學生。如顏老師教學《11-20各數(shù)的認識》時，開展了“情境創(chuàng)設”課堂的自我跟蹤觀察，針對一年級新生的特點，分別運用三種方法進行了情景的創(chuàng)設。一是講故事方式的導入：“你們會數(shù)這么多的數(shù)，真了不起。羊村村長想邀請小朋友去看看小羊的數(shù)學學習情況，愿意嗎？”學生在這樣的故事情境中欣然接受羊村村長的邀請，情趣高漲地依次數(shù)出了數(shù)目。二是“爭當小小售貨員”的游戲：村長新開一個文具店，要招聘售貨員，并把喜羊羊、懶羊羊請來當考官，由考官提出問題尋求小朋友幫忙。學生的興趣來了，明顯注意力集中了。三是“有獎競猜”商品價格的游戲，改編了“想想做做”，把生活中的數(shù)學引入了課堂，提高了學生的參與度。因此，課堂觀察要關注學生如何學、會不會學、學得怎樣。在這過程中，教師也會得到發(fā)展和提高。
2.課堂觀察改進了教師的教學行為。
課堂觀察不是為了評價教學，而是為了研究教學，促進教學。如20xx年4月，語文顧老師執(zhí)教的《猴子種果樹》、數(shù)學席老師執(zhí)教的《認識人民幣》、英語鄭老師執(zhí)教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。執(zhí)教老師都進行兩次觀察。第一次觀察，是試上，旨在凸顯“主動型”課堂的教與學，提高教師的教學行為的有效性；第二次觀察，是公開課，進行了“主動型”課堂學生自學情況的觀察”，并對教師的課堂進行了全程的錄像和跟蹤反饋。每次觀察后，大家在一塊平等對話，思維碰撞，展現(xiàn)智慧，分享成功。觀察者通過觀察別人的課堂來反思自己的課堂，從而提升教育理念，改進教學行為。被觀察者受人指導，被人點撥，從而讓優(yōu)點更優(yōu)，讓缺點更少，跟進教學行為。
3.課堂觀察促進了教師之間的情感和合作。
課堂觀察是互惠的，對于觀察者和被觀察者來說都是促進，滿足教師成長的需要。如：科學教研組的“小組合作學習有效性的觀察”活動，四位老師分別從四個角度進行多主題觀察———“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學習的交流”“小組合作的效果”，一個視角一個微型報告，四個視角形成一片高質量的觀察報告。營造了合作的校園文化，增進了教師的責任感和對學校的歸屬感，同時也增進了教師與教師之間的情感。通過專業(yè)對話，每一個教師都得到發(fā)展，學力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學研究的精彩和智慧。
小學教育論文13
【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學教育是整個教育體系的基礎，小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進行剖析，闡述了小學教育中如何實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。
【關鍵詞】小學教育；創(chuàng)新思維；學生
一、前言
創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎。加強小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當前農(nóng)村小學教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。
二、當前農(nóng)村小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題
中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學率”為第一要義，以考試為生命力，對素質教育理解較少，因此對小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：
1.課堂教學環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓練
教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進行，無法有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學生的承受能力而對學生的學習橫加干涉，對學生的獨立思考行為簡單和粗暴地進行否定。
2.學生缺乏自主探索能力和想象力
受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學生的想象力也相對有限。
3.學生缺乏動手實踐平臺
以考試成績?yōu)橹饕笜说慕虒W管理模式使得中小學學生過早陷入了“應試教育”的泥潭中，小小年紀的小學學生背負死記硬背大量客觀性知識的重任。學生的實踐動手能力并不是升學考試的必考科目，因此不少學生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學�；緵]有開設手工制作課，小學生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。
三、小學教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施
1.重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
課堂是小學教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學中小學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進一步提高小學課堂教育的質量。農(nóng)村學校及教師應充分發(fā)揮小學課堂的作用，使小學課堂成為學生學習和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應認真做好備課工作，豐富教學知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應鼓勵學生積極參與互動、認真回答問題，參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。另外應訓練學生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學生的疑問，讓學生在課堂把問題弄清楚。
2.培養(yǎng)學生自主探索學習與想象力
除了發(fā)揮課堂教學的第一陣地作用外，學校及老師還應積極鼓勵學生進行課外的自主學習。學生自主探索學習是課堂教學之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學中首先要為學生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會，創(chuàng)設自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進行自學，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內容就是培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應鼓勵學生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學習，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。
3.積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新實踐動手能力
創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學校應該開設更多的手工制作課，鼓勵小學生更多地參與手工制作，更多的參與團體活動，從而培養(yǎng)學生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應給予學生更多的指導，鼓勵學生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應激勵同學們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學的知識。
4.積極組織學生參加科技創(chuàng)新競賽
科技競賽是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的`教育、教學行為，有著常規(guī)教學不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學校除了在主要教學環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應積極鼓勵指導小學生參加多層面、具有學科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學內涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應發(fā)揮學校搭臺、教師指導、學生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學生科技創(chuàng)新成果，進一步豐富和提高小學生的創(chuàng)新思維能力。
四、結束語
創(chuàng)新思維是小學生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學生同樣對未知的世界充滿著好奇。學校及教育主管部門應發(fā)揮能動性，鼓勵小學生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學生自主探索學習能力的培養(yǎng)，進一步豐富小學生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結出豐碩的成果。
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小學教育論文14
兒童文學作為小學語文教材中的主要題材，結合兒童的相關思想和心理活動進行設計，有效的貼合兒童的實際需要，滿足兒童成長的發(fā)展需要。兒童文學是為兒童而生，主要是結合兒童的相關特點而進行創(chuàng)作的，結合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學語文教育中，兒童文學無疑占據(jù)了大部分空間，是推動小學語文發(fā)展的核心動力。對于少年兒童，也就是小學生來說，在各方面能力尚不完善，通過對兒童文學的學習，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個發(fā)展階段，小學語文教育起著至關重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學生以后的發(fā)展。對于兒童文學來講，自始至終與小學語文都是有著一定的內在關聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學》演講中提出過，其與小學里的文學是相通的，二者沒有明確的區(qū)別，在各方面都有一定的相似性。
1兒童文學是小學語文教材的精髓
在整個小學語文的教育中，無疑語文教材是最具有權威性的，教師的所有教學內容和計劃都圍繞著相關的教材進行，在教材的相關理論知識框架的基礎上，對知識進行一定的擴展和延伸，結合小學生的實際理解和接收能力，完成整個小學語文的教學。學生對于語文的學習興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關鍵性因素。如果沒有兒童文學，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學生的需要。兒童文學充分的挖掘學生的審美能力和想象力，為學生提供一定的自由空間，使學生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結合相關的題材，在學生感興趣的基礎上，也能夠為小學語文教育提供一定的輔助作用。在小學語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學的常見文體，為兒童文學與小學語文融合起到了一定的促進作用。語文教材收錄的兒童文學作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學是小學語文教材的主要核心內容，是整個語文教學的主要資源，構成了整個語文教學框架中的豐富內涵。
2兒童文學有助于實現(xiàn)小學語文的教學目標
對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學可以豐富兒童的內心世界，使學生的思想更加趨于完善。對于小學語文教學來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學生進行一定的知識傳輸，來使學生更好的認知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學生對學習的認識，提高學生的學習能力和對知識的接受能力，更好的'發(fā)揮學生的自主性，使學生更好的成長和發(fā)展。在新課標語文課程標準中，明確指出，使學生能夠初步理解和鑒賞文學作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學生的個性，并對內心世界起到一定的豐富作用。兒童文學本身是為了兒童的成長進行編寫和設計的，能夠與小學語文的教育目的有效結合，更好的推動語文教學目標的實現(xiàn)，共同完善對學生的教育。
通過兒童文學中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠對兒童產(chǎn)生影響，通過其內涵的思想、情感以及語言，可以對學生起到一定的觸動作用。審美是一個人發(fā)展過程中所應具備的基本能力，通過兒童文學，可以充分挖掘學生內心對美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識。隨著素質教育的開展，在小學語文的教育中，更多的是融合了一定的素質教育內容，兒童文學中的相關觀點，以及故事的背景含義，會對學生的內心產(chǎn)生一定的影響。通過為兒童文學，來完善相關的素質理念的傳遞，使學生具備更高的品質和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。
3兒童文學是引導兒童樹立正確人生觀和價值觀的關鍵
文學是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學生成長的各個階段，都離不開文學的指引。對于小學生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學生的特點，充分利用兒童文學的相關內容，能夠有效的為學生的學習過程奠定基礎。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學能夠充分拓寬學生的視野，使學生更好的認識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學中包含一定的情感基礎和思想意識，學生在對文學進行理解和剖析時，潛意識里會對文學中的相關理念有一定的吸收，從而在內心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎。
兒童文學作為文學的一種形式，是結合兒童相關特點的一種文學，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態(tài)進行結合，提高學生的基本素質和相關理念，促進兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學語文教育中，兒童文學的地位逐漸提高，推動了語文教育目標的實現(xiàn)，為小學生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進行小學語文教育時，應充分認識到文通文學的價值，進行充分的利用和發(fā)揮。
參考文獻
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小學教育論文15
現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進步、教育也在變革，我們如果還是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當今的學生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：要教育好學生，首先就得了解和研究學生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學生的思想動態(tài)，個性特點，才能從學生的實際出發(fā)，有的放矢地進行教育。我經(jīng)常采取如下方法：
一、觀察。
開學初，我就留心觀察全班同學，了解哪個學生勤快，哪個學生懶散；哪個學生上進心強，哪個學生學習缺乏自覺性；哪個學生活潑開朗，哪個學生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學，及時查找原因，及時引導。例如：吳妍同學本來性格內向，開學報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學生家長都來了，唯獨她一人背著書包來到我的面前，當我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學來我有意識地多關心她，但她還是郁郁寡歡，學習成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學習，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或寫信來向父母表達，為何憋在心里使自己難受呢？當天晚上我就布置學生回家寫一篇日記，內容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學習條件。你應該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當你學有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導使學生走出困惑，走向堅強。
二、談話。
談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學生說話，邊聽邊思考;談話后聯(lián)系學生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認真地得出結論，然后根據(jù)結論來對學生進行教育和引導。如我班的童欣健同學，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學生應該以學習為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進行了一次家訪，與他爺爺奶奶進行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時完成。
三、調查訪問。
我經(jīng)常向家長、同事們調查了解，采取恰當?shù)慕逃椒�，保證學生健康成長。我班的'程穎同學，頭腦反應快，課堂回答問題非常積極，在學校她是不容置疑的好學生，可放學一回到家她就把學習丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學習習慣，我專門來到她家當著她面向她外婆匯報了她在學校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當她表現(xiàn)有進步時還應給予適當?shù)墓膭�。第二天，我與程穎進行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔任學習組長協(xié)助我檢查其他同學的作業(yè)。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向對她非常放心，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心�！蔽移沉怂谎郏灰姷退^，滿臉通紅。從那以后，她學習倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內的優(yōu)等生了。
現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復雜，孩子的內心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。
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