小學(xué)教育的論文15篇(精品)
在學(xué)習(xí)、工作生活中,大家都經(jīng)?吹秸撐牡纳碛鞍,論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非?鄲腊,下面是小編為大家整理的小學(xué)教育的論文,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育的論文1
1、弘揚(yáng)綠色生態(tài)文明--昆明市官渡區(qū)曙光小學(xué)生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)
2、揚(yáng)州市小學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
3、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究
4、教育敘事在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用分析
5、賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用
6、論小學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
7、我國(guó)小學(xué)應(yīng)急教育體系優(yōu)化研究
8、淺析學(xué)前數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育
9、淺談西藏農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育探索及展望
10、天文學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提升方面的重要作用
11、教育信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生輝
12、新形勢(shì)下小學(xué)德育教育探索
13、淺談如何開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育
14、探析小學(xué)教育游戲在移動(dòng)平臺(tái)下的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)
15、基于教育功能分類的小學(xué)校園戶外景觀設(shè)計(jì)初探
16、留守兒童及隨遷子女教育狀況對(duì)照研究
17、探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)施及應(yīng)注意的問(wèn)題
18、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討
19、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育
20、淺析新時(shí)期背景下小學(xué)教育的重要性
21、影響城郊小學(xué)家校共育的主要因素及應(yīng)對(duì)策略
22、如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育
23、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的措施研究
24、淺論師范畢業(yè)生應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)該具備的能力
25、淺談小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新
26、淺析“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式
27、小學(xué)階段現(xiàn)代禮儀教育實(shí)效性問(wèn)題淺探
28、在小學(xué)語(yǔ)文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的研究
29、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
30、小學(xué)語(yǔ)文情感教育的思考與實(shí)踐研究
31、試論小學(xué)教育中的合理懲罰問(wèn)題
32、怎樣創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂
33、武術(shù)教育對(duì)小學(xué)品德教育的影響分析
34、淺談信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用
35、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究
36、芻議小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的`生本教育
37、淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法
38、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問(wèn)題探討
39、談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的開(kāi)展
40、小學(xué)美術(shù)教育不要脫離美育軌道
41、小學(xué)男教師缺席背后的教育隱痛
42、人口流動(dòng)背景下上海市小學(xué)教育資源承載力分析
43、美國(guó)小學(xué)法治教育內(nèi)容架構(gòu)--以HM版社會(huì)科教材為例
44、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文教育
45、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對(duì)策
46、小學(xué)語(yǔ)文課堂中的師生互動(dòng)策略
47、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育
48、小學(xué)英語(yǔ)課堂中的生命化教育
49、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用
50、小學(xué)軟筆書法教育的現(xiàn)狀及策略
51、影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對(duì)策略
52、人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析
53、卓越小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)教育需求及發(fā)展路徑
54、以“兒童教育”為本位的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)
55、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育實(shí)施探究
56、淺談新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和方法
57、陶行知生活教育對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教育的意義分析
58、古代兒童教育對(duì)當(dāng)代小學(xué)教育的啟示
59、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生情感教育探究
60、淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的改革策略
61、淺談傳統(tǒng)文化教育進(jìn)入小學(xué)語(yǔ)文課堂
62、試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施
63、探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑
64、淺談小學(xué)教師的教育倭化現(xiàn)象
65、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)中的運(yùn)用
66、新形勢(shì)下的小學(xué)德育教育探索
67、關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的生本教育探討
68、農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教育的有效生成--基于桂東山區(qū)寄宿制小學(xué)的調(diào)查
69、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略
70、造成小學(xué)師資質(zhì)量呈現(xiàn)下滑態(tài)勢(shì)的成因分析
71、解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語(yǔ)言教育問(wèn)題
72、對(duì)西藏地區(qū)小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)的研究
73、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究
74、小學(xué)思想品德與素質(zhì)教育
75、音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐
76、淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維
77、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索
78、英國(guó)小學(xué)藝術(shù)課堂中教育戲劇的評(píng)估要素研究
79、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教育策略的研究
80、小學(xué)教育應(yīng)適當(dāng)回歸中國(guó)傳統(tǒng)文化教育
81、小學(xué)教育中的智慧型教師基本能力分析
小學(xué)教育的論文2
摘要:人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂(lè),在人類還沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感,隨著社會(huì)的發(fā)展,一些樂(lè)器的出現(xiàn),音樂(lè)開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類的生活,俗話說(shuō),音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語(yǔ)言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)人們的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè),收音樂(lè)的熏陶,孩子上學(xué)以后,越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè),課間活動(dòng)伴隨著音樂(lè),音樂(lè)課上有美妙的歌聲,吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè)的縈繞中,因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂(lè)教育;重要性
音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā),可以激發(fā)我們的思維,提高我們的語(yǔ)言能力,豐富人的想象力,促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候,就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè),收音樂(lè)的熏陶,孩子上了學(xué)以后,越來(lái)越多的.機(jī)會(huì)接觸音樂(lè),課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè),在人的幼年時(shí)期,在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育,不僅豐富了孩子們的日常活動(dòng),還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知,增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力,有利于提高孩子的智力,提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的,也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo),抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流,包括學(xué)生,可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通,由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情,能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè),可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣,學(xué)習(xí)和他人之間的交流,首先我們要采取活潑的教學(xué)方式,激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣,采取多樣化的教學(xué),比如講故事、繪畫、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材,在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng),高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律,讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容,學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力,
二、選擇內(nèi)容的多樣化
我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué),同時(shí)注重學(xué)生的可接受性,當(dāng)然,音樂(lè)選材中生活性是很重要的,要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣,因此只忙著做自己的事,對(duì)音樂(lè)置之不理。活動(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后,孩子們都興趣高漲,立刻參與活動(dòng)中。因此,音樂(lè)的選材是十分重要的,如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè),那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界,讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑,要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界,就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段,對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知,所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái),讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界,讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘。讓學(xué)生們慢慢的去了解,認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙,知道音樂(lè)能夠使人愉悅,因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候,才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的東西多。
四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野,提高能力
音樂(lè)欣賞是一門藝術(shù),但是由于學(xué)生年齡小,自控能力差,注意力很難集中,對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差,如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力,在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中,歌曲占有相當(dāng)大的比例,但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲,教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足,讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品,能提高學(xué)生的音樂(lè)品味,開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野,充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞,提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力,增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)生比較活潑好動(dòng),很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上,所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn),老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力,比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),也可以舉辦小型的歌唱比賽,讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè),并感受音樂(lè),理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程,教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己,結(jié)合圖片的展示,語(yǔ)言的講解,以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想,從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用,讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)?偟膩(lái)說(shuō),在學(xué)生的小學(xué)階段,音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處,讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知,對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處,能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì),甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè),讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè),最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育的論文3
一、我國(guó)小學(xué)教育改革的意義與方向
1.我國(guó)小學(xué)教育改革的意義
達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò):物競(jìng)天擇,適者生存。其實(shí),教育本身也一樣,教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會(huì)服務(wù)的本質(zhì),也應(yīng)該隨著社會(huì)的變遷和社會(huì)環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整,這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)前,小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性,已經(jīng)得到了廣大群眾的認(rèn)同,多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國(guó)的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育,所以在小學(xué)教育改革過(guò)程中應(yīng)注重理論和實(shí)踐課程的合理安排,將開(kāi)放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構(gòu)建出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)科課程、活動(dòng)課程和潛在的課程的合理安排。通過(guò)小學(xué)教育改革,學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,才能有效進(jìn)行。在改革過(guò)程中建立創(chuàng)新的教育體系,塑造科學(xué)的教育靈魂,堅(jiān)持改革是教育的保障,改革是教育技術(shù)的手段。通過(guò)改革掌握超前的教育意識(shí),培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才,為社會(huì)的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。只有通過(guò)小學(xué)教育改革,學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展,使學(xué)生有個(gè)輕松快樂(lè)的童年,這為學(xué)生以后的價(jià)值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。
2.我國(guó)小學(xué)教育改革的方向
建立良好、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛,有效的開(kāi)展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段,鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性,在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主,多走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流,這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索意識(shí)的`形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強(qiáng)教師的專業(yè)授課能力和心理教育能力,專業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提,心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側(cè)重點(diǎn)之一,要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起,這就對(duì)教師提出更高層次的要求,需要在平時(shí)的教育工作中加大精力,保證這兩方面工作順便有效的完成。
二、結(jié)語(yǔ)
隨著我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,小學(xué)教育改革有著必然性。小學(xué)教育只有通過(guò)自身的不斷調(diào)整,才能滿足社會(huì)的變遷和社會(huì)周圍環(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn),這就要求教師加強(qiáng)在這方面工作的精力投入,堅(jiān)持實(shí)事求是,善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,為改革之路貢獻(xiàn)自己的力量。我國(guó)未來(lái)的發(fā)展靠下一代,下一代能否在基礎(chǔ)素質(zhì)教育的開(kāi)端得到有效的教育至關(guān)重要。通過(guò)小學(xué)教育的改革,使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理,為以后的成長(zhǎng)之路提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)通過(guò)改革,也保證了我國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。
小學(xué)教育的論文4
一、挖掘優(yōu)點(diǎn),及時(shí)激勵(lì)
低年級(jí)學(xué)生的身體發(fā)育未成熟:肌肉力量較小,大肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展,但小肌肉動(dòng)作的協(xié)調(diào)性還較差,所以一年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí),不僅速度慢而且不工整。寫字練字對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一件很枯燥的事,除了培養(yǎng)寫字興趣外,應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。清代教育家顏元說(shuō):“教子十過(guò),不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)!彼,要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面,給予肯定,然后再指出不足,啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺(jué)性。對(duì)學(xué)生的某些進(jìn)步,哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),幼小的心靈就會(huì)充滿成功的喜悅,學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會(huì)更為充分地發(fā)揮。對(duì)于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表?yè)P(yáng)。
例如,我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差,字跡更是糟,剛開(kāi)始寫字課交上來(lái)的作業(yè)幾乎看不懂什么字,但我沒(méi)有批評(píng)他,還表?yè)P(yáng)他有完整的作業(yè)交上來(lái),并告訴他,老師眼睛不大好,改他的作業(yè)很吃力,若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來(lái)果然不一樣,雖然還是差,但可以看出他有認(rèn)真去寫,我便在他的評(píng)語(yǔ)欄上寫道:“進(jìn)步很大,老師相信你還會(huì)寫得更好,加油!”就這樣,他的每次作業(yè)交上來(lái),我都進(jìn)行面批,并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn):多到一行字,少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來(lái),盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對(duì)寫字課也越來(lái)越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來(lái),他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō):“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠,晶瑩透亮又十分脆弱,一不小心就會(huì)滾落,就會(huì)破碎,應(yīng)倍加呵護(hù)!比粢婚_(kāi)始就把這孩子訓(xùn)斥得一無(wú)是處,那么,他將破罐子破摔,討厭學(xué)習(xí)。所以,對(duì)于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、尊重差異,因材激勵(lì)
這就要求教師在評(píng)價(jià)時(shí)要做到尊重差異,因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展,有利于孩子快樂(lè)成長(zhǎng),讓孩子重拾自信。所以,在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平,學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì),進(jìn)行有效評(píng)價(jià),同時(shí),讓寫字評(píng)價(jià)的評(píng)語(yǔ)充滿人文關(guān)懷,讓學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如:有的學(xué)生字一直寫得很好的,態(tài)度認(rèn)真,可用贊美的語(yǔ)氣評(píng)上:“你的字總是那么漂亮,看著真舒服!”“評(píng)改你的寫字作業(yè),真是一種享受!”“整潔的字跡,可以看出你是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子!”對(duì)于進(jìn)步快的'作業(yè),可采用鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià):“你的字進(jìn)步了,老師為你高興,只要你努力,相信你會(huì)寫得更好!”“嗨,祝賀你進(jìn)步了,好樣的,繼續(xù)努力,成功將屬于你!睂(duì)于一些時(shí)好時(shí)壞的字,可評(píng)上:“如果你天天能寫這么好,該有多好。 薄澳銓(duì)自己今天的字跡滿意嗎?”對(duì)于極差的作業(yè),評(píng)上:“老師相信你只是沒(méi)有認(rèn)真寫,對(duì)不對(duì),相信你認(rèn)真寫一定會(huì)寫得更好!”通過(guò)采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法,使優(yōu)秀生興趣越來(lái)越高,使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng),寫字的水平也將隨之得到提高。
另外,除了教師的評(píng)價(jià)外,還可引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià),以及生生互評(píng),家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià),這些,都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢(shì)及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。
三、積極自主,自我激勵(lì)
自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程,是學(xué)習(xí)者追求成長(zhǎng)、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂(lè)在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì),會(huì)產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生,而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己,發(fā)揮自主性、積極性,形成自我激勵(lì),促使學(xué)生自覺(jué)的習(xí)字練字。
首先,要讓學(xué)生樹(shù)立信心,告訴學(xué)生只有付出努力,才有收獲,讓學(xué)生時(shí)刻記。禾觳牛1%的靈感+99%的汗水。每天用“我能行”來(lái)暗示自己是最棒的。其次,用故事自我激勵(lì)。孩子們愛(ài)聽(tīng)故事,自己能通過(guò)生動(dòng)的故事,明白道理,學(xué)到知識(shí),從而引發(fā)對(duì)漢字的喜愛(ài),比如王羲之每天“臨池學(xué)書”,清水池變“墨池”,最終成為人人敬仰的書法家的故事,三國(guó)時(shí)鐘繇夢(mèng)里練字的故事,歐陽(yáng)詢專心學(xué)“二王”書法的故事,懷素練字的故事……,這些古人經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練,最終有所為的故事,激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情,使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì),寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān),而變成一種內(nèi)需求。
在寫字教學(xué)中,教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì),賞識(shí)學(xué)生,相信學(xué)生會(huì)樂(lè)于寫字的。
小學(xué)教育的論文5
摘要:隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入,我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中,要對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視,要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,轉(zhuǎn)變師生角色,充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位,教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色,改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,不斷提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育;思想因素;年齡特征
在新時(shí)代下,“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足新課標(biāo)的客觀要求,各方面存在的問(wèn)題日益凸顯。在新課標(biāo)背景下,需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念,轉(zhuǎn)變教師角色,不斷優(yōu)化教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),從小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來(lái)說(shuō),開(kāi)展素質(zhì)教育是非常必要的,能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等,擁有健全的人格,更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的目標(biāo)
在新課標(biāo)背景下,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也被提出新的要求,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置,注重學(xué)生的感悟,不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的積極性,為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)而言,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說(shuō),語(yǔ)文不僅是我們的母語(yǔ),也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過(guò)程中,由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,過(guò)分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù),忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高,各種學(xué)習(xí)方法的掌握程度,有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),使他們處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認(rèn)知過(guò)程中的情感活動(dòng)。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段,很容易受外界因素的影響,情感會(huì)有所波動(dòng),如果是消極被動(dòng)的情感波動(dòng),將會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí),使他們無(wú)法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面,有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”,客觀地看待各種社會(huì)現(xiàn)象,更好地成長(zhǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語(yǔ)文教材蘊(yùn)含的思想因素
語(yǔ)文已成為人與人之間交流的重要工具,是人類文化不可或缺的組成元素,具有較強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要充分挖掘語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)元素,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的德育滲透。
。1)借助情感目標(biāo)來(lái)挖掘
以“桂林山水”為例,整篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫卷,充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處,從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過(guò)程中,可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)因素,比如,審美教育因素。在教學(xué)過(guò)程中,教師要扮演好引導(dǎo)者的.角色,引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容,在理解的過(guò)程中去感受桂林山水的特別之處,它具有的獨(dú)特美,并充分利用課文已有的思想性,適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美,做生活的有心人。在此過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)受到美的感染、熏陶,不斷提高他們的審美素養(yǎng)。
。2)根據(jù)學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認(rèn)知并不是一蹴而就的,是逐漸提高的,在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí),需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),他們正處于感性認(rèn)識(shí)階段,需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強(qiáng)的小紅軍”為例,要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,能夠體會(huì)小紅軍具有的可貴精神,“自我犧牲、互相關(guān)愛(ài)”的精神,培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教師要優(yōu)化教學(xué)方法,把新課標(biāo)中提出的各種新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中,比如,情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法。以此為基礎(chǔ),要勇于突破,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位,扮演好雙重身份,即“引導(dǎo)者、參與者”等,為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì),要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書等,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上,要注重各種教育資源的優(yōu)化整合,不斷提高語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法,發(fā)揮多媒體的作用,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增加師生、生生之間的互動(dòng),增進(jìn)他們之間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效率。
總而言之,在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的,能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,改變語(yǔ)文教學(xué)已有的現(xiàn)狀,通過(guò)強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生智能等,注重理論與實(shí)踐的融合,使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中,不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,進(jìn)而不斷推動(dòng)新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育的論文6
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代,他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名教育工作者,每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候,我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生,會(huì)無(wú)所顧忌地去違法犯罪,為患社會(huì),我想這除了少數(shù)客觀的原因以外,更多的還在于對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視,導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來(lái)談?wù)勯_(kāi)展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會(huì)。
。ㄒ唬⿲W(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè),主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境,應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn),盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中,使學(xué)校成為花園式的大教室,讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動(dòng),提高學(xué)生興趣,活躍學(xué)生身心,達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的,改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì),在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?梢月(lián)合居委會(huì)等社區(qū)基層組織,定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn),向家長(zhǎng)傳授孩子身心發(fā)展的常識(shí)。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到:培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中,得到父母、長(zhǎng)輩的正確的.愛(ài),必然會(huì)感受到家庭的溫暖、安全、愉快,充滿歡樂(lè)和信心,良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位,從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
。ǘ┬W(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開(kāi)展心理健康教育,不只是一兩位專業(yè)教師的事,它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,他們的一言一行對(duì)學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康,教師還要做到以下幾方面:
1、教師要尊重學(xué)生。“該生是否尊重師長(zhǎng)”是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件,而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎?”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格,尊重學(xué)生的勞動(dòng),尊重學(xué)生的成績(jī),尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正,不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞,但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他,甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠(chéng)信!罢\(chéng)信”這詞不只是適用于商品社會(huì),也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí),會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮。粦(yīng)承了學(xué)生某些事情,過(guò)后又不認(rèn)帳;有時(shí)在學(xué)生面前和同事無(wú)所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得,教師都可撒謊,我們?cè)趺床豢梢阅兀?/p>
。ㄈ┰⑿睦斫】到逃诟鲗W(xué)科教學(xué)中,是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對(duì)學(xué)生要和藹可親,以誘發(fā)其良好情緒;善于觀察學(xué)生情緒變化,及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān),創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教育教學(xué)情境,使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí);發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),尤其是"弱視群體",更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許,鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)情感教育,培養(yǎng)健康情緒,使學(xué)生有良好的情感生活。(四)建立師生之間,生生之間良好的人際關(guān)系,是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽,正常的交往,才能在心理上產(chǎn)生安全感,歸屬感和自信心。
隨著社會(huì)的重視,目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場(chǎng)。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課,更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn),把心理健康教育的原則,方法充分運(yùn)用到教學(xué)中,兩者有機(jī)結(jié)合,確保青少年的健康成長(zhǎng),使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展,為適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想,有道德,有文化,有紀(jì)律的一代新人。
小學(xué)教育的論文7
摘 要:
本文主要對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析,指出了一些存在的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)的減少;師資以及教學(xué)資源的投入不夠等。結(jié)合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的措施。
關(guān)鍵詞:
農(nóng)村小學(xué);教育;
科技興國(guó),教育為本,而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭,其作用更是至關(guān)重要。從改革開(kāi)放到現(xiàn)在,農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績(jī),但是,農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn),當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問(wèn)題在哪里?其根源何在?有何對(duì)策?現(xiàn)就此問(wèn)題略陳己見(jiàn)。
一、開(kāi)拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問(wèn)題,尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊,阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距,促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高,是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國(guó)計(jì)劃生育的政策,從20xx年到現(xiàn)在,農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減,出現(xiàn)了以下問(wèn)題:
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠,教室簡(jiǎn)陋,缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠,很多對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi),所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對(duì)于這種情況,學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此,學(xué)校資金問(wèn)題就成了最為棘手的問(wèn)題。
2、專業(yè)師資缺乏
在農(nóng)村,師資力量相對(duì)比較薄弱,由于城區(qū)學(xué)校對(duì)教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化),以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況,導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而,農(nóng)村學(xué)校與外面社會(huì)的隔絕,使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無(wú)創(chuàng)新意識(shí),陷入只在乎成績(jī),以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一
電腦、圖書、教學(xué)用具等硬件陳舊老化,大部分喪失了使用價(jià)值。很多農(nóng)村小學(xué)只有一臺(tái)電腦,還只用于“觀摩”,當(dāng)城里的學(xué)生上網(wǎng)成癮時(shí),農(nóng)村的孩子可能還不會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī),更不用說(shuō)是打字了。由于位于山區(qū),成本太高,完全沒(méi)有上網(wǎng)的可能性,就更不用說(shuō)多媒體教學(xué)設(shè)備了。建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度
為適應(yīng)新課改的評(píng)價(jià)要求,農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評(píng)價(jià)制度,要形成促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師提高、學(xué)校發(fā)展,課改推進(jìn)的評(píng)價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn),找出辦學(xué)亮點(diǎn),開(kāi)展校本課程
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì),找出鮮明的辦學(xué)特色,關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異,特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢(shì),找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn),開(kāi)展多樣化校本課程開(kāi)發(fā),促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)?傊r(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況,突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境,改變教學(xué)方法
要提高教學(xué)質(zhì)量,關(guān)鍵是要上好課。這些年,由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入,農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無(wú)法適應(yīng)的.矛盾逐步顯現(xiàn)出來(lái)。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因,教師的專業(yè)成長(zhǎng)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài),如今面對(duì)新要求,很多教師大有“心有余而力不足”的感觸,新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對(duì)教師的要求之一,農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師,他們常年居住在山區(qū),憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),難以突破創(chuàng)新,幾乎沒(méi)有出外深造的機(jī)會(huì)。實(shí)施新課程以后,新知識(shí),新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺(jué)到“力不從心”,技能和層次的限制使他們無(wú)法正確地理解、把握和駕馭新教材,導(dǎo)致課改并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長(zhǎng)期生活在一個(gè)相對(duì)比較狹隘的圈子里,幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)了解城市課改的變化,無(wú)法認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢(shì)。總以為所在地區(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差,先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn),導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無(wú)法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主,課程資源的開(kāi)發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素
總之,限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來(lái),我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面:
1)教師自我專業(yè)意識(shí)薄弱
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身,以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用,至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了,想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為,自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了,教育小學(xué)生綽綽有余,不學(xué)也過(guò)得去。實(shí)施課改后,感到了課程改革的壓力,意識(shí)到了自身技能和層次的限制無(wú)法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動(dòng)。相互觀望、得過(guò)且過(guò)的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位
學(xué)校對(duì)教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒(méi)有進(jìn)行明文規(guī)定,導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評(píng)聘管理不到位,對(duì)不同職稱的后期管理沒(méi)有按要求“對(duì)號(hào)入座”,高職高薪和低職低薪干的活一樣,限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重,制約了教師的專業(yè)發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出,高齡老師,雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn),無(wú)法改變農(nóng)村信息的封閉性,因此,課改并沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。
2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本對(duì)策
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂(lè)觀,這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。那么,我們究竟應(yīng)該怎樣做,才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為,應(yīng)該從以下諸多方面入手:
1)加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思
首先,教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思,從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性。
其次,對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和質(zhì)量管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級(jí)主管部門要極其的重視,切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一,對(duì)不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求,并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評(píng)估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面,為農(nóng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)積極尋求政府的支持
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低,經(jīng)濟(jì)壓力較大,加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張,有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無(wú)法參加,很多專業(yè)書籍也無(wú)錢購(gòu)買。因此,國(guó)家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對(duì)基礎(chǔ)教育投入的比例,并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之,農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問(wèn)題很多。思想有多遠(yuǎn),行動(dòng)就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到,我們就一定會(huì)努力做到。我相信,農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí),就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法,“按需施教”是教育生命獲得之淵源,也是教育發(fā)展的希望,切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則,還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識(shí)和理解。
小學(xué)教育的論文8
摘 要: 安全是一個(gè)永恒而沉重的話題,隨著人們生活水平的日益提高,機(jī)動(dòng)車數(shù)量急劇增加,與日益增長(zhǎng)的道路機(jī)動(dòng)化水平不相協(xié)調(diào)的是人們淡薄、欠缺的交通安全意識(shí),尤其是法制觀念淡薄、心智尚未成熟的中小學(xué)生。本研究通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研,總結(jié)了中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素,分析了中小學(xué)交規(guī)安全教育現(xiàn)狀,認(rèn)為使交規(guī)教育走進(jìn)中小學(xué)課堂并成為核心課程之一,普及與其日常生活密切相關(guān)的交規(guī)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,對(duì)有效降低中小學(xué)生道路交通事故發(fā)生率具有重大意義。
關(guān)鍵詞: 交規(guī)法規(guī) 中小學(xué)生教育 安全教育
機(jī)動(dòng)車數(shù)量的急劇增加帶來(lái)了道路交通安全問(wèn)題,然而目前我國(guó)的道路安全教育并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有效果,部分交通參與人的交通安全意識(shí)較差,法制意識(shí)淡薄,甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學(xué)生不了解交通安全法規(guī)和交通標(biāo)識(shí),看不懂交警手勢(shì)信號(hào),導(dǎo)致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國(guó)現(xiàn)有的交通安全教育制度有關(guān),尤其是忽視了針對(duì)中小學(xué)生的交規(guī)教育。
近日,廣東省一小學(xué)出臺(tái)規(guī)定,要求小學(xué)生騎車上路通過(guò)考試、取得“準(zhǔn)騎證”[2]。近年來(lái),日本、江蘇、浙江等地的一些中小學(xué)也出臺(tái)過(guò)相關(guān)政策[3,4],充分體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)生道路交通安全的重視。美國(guó)部分學(xué)校將交通安全知識(shí)與課程相結(jié)合,英國(guó)從1970年起便在全國(guó)中小學(xué)開(kāi)展學(xué)生交通安全教育行動(dòng)等[5]。廣大中小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái),對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行課堂交規(guī)教育,使其了解掌握交規(guī)的部分實(shí)質(zhì)性內(nèi)容具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
考慮到今后城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展,僅考察市區(qū)、城郊中小學(xué)。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學(xué)為例,對(duì)其進(jìn)行了實(shí)地考察對(duì)比分析,總結(jié)了中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素,分析了中小學(xué)生交規(guī)安全教育現(xiàn)狀,據(jù)此提出了對(duì)策。
一、中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素
1.外部因素
(1)上、放學(xué)均處于出行高峰時(shí)間段。中小學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間基本與上班族上、下班時(shí)間一致,短時(shí)間內(nèi)人流、車流大量涌向道路,容易造成交通混亂,給中小學(xué)生安全出行帶來(lái)極大隱患。
(2)個(gè)別校園周圍環(huán)境較復(fù)雜。中小學(xué)校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段,車流量較大,盡管在一定程度上方便了家長(zhǎng)接送,但也相應(yīng)增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。加之個(gè)別校園門口不乏流動(dòng)商販,違章情況時(shí)有發(fā)生,也相應(yīng)增加了學(xué)生出行風(fēng)險(xiǎn)。
2.內(nèi)部因素
(1)心智不夠成熟。中小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段,規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力差,對(duì)危險(xiǎn)感知能力差,在危險(xiǎn)面前容易茫然失措。中小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡,上、放學(xué)期間經(jīng)常成群結(jié)隊(duì),不遵守交通規(guī)則,在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學(xué)生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”,一人違反,眾人盲從。
(2)法制觀念淡薄,F(xiàn)行教育體制下,教師教學(xué)更側(cè)重于文化課,中小學(xué)生無(wú)暇主動(dòng)或被動(dòng)接受道路交通法規(guī)知識(shí)。
二、中小學(xué)生道路交通安全教育現(xiàn)狀
近年來(lái),由于重大交通事故頻發(fā),中小學(xué)生交通安全教育引起了國(guó)家及社會(huì)的廣泛關(guān)注,并出臺(tái)了一系列政策,但部分地區(qū)部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力等原因,往往導(dǎo)致交通安全教育趨于形式化,收不到較好效果。
1.注重升學(xué)率
現(xiàn)行教育體制下,成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)所進(jìn)行的智育不是以激發(fā)學(xué)生求知欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的'智力為主的智育,而是搞題海戰(zhàn)術(shù),重知識(shí)輕能力,重灌輸輕開(kāi)發(fā),忽視學(xué)生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少,交通安全教育趨于形式化。
2.家庭教育缺失
部分家長(zhǎng)對(duì)孩子僅僅是口頭上的教育,而不是“言傳身教”,起不到模范帶頭作用,甚至對(duì)孩子進(jìn)行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”,給孩子帶來(lái)了錯(cuò)誤的導(dǎo)向,孩子們的思想與行為潛移默化地被家長(zhǎng)改變了。
3.外部干預(yù)較少
通過(guò)調(diào)研表明,學(xué)生道路安全知識(shí)的獲得僅僅局限于學(xué)校老師的傳授和自己生活所學(xué),交管職能部門的參與過(guò)少。基層交警任務(wù)繁忙、學(xué)校迫于升學(xué)的壓力等原因,導(dǎo)致交警等難以為在校中小學(xué)生上交通安全教育課。
三、對(duì)策分析
1.家庭教育
父母是孩子最好的老師,父母的一言一行對(duì)孩子影響深遠(yuǎn)。父母以身作則,時(shí)刻提醒自己遵守交通法規(guī),為孩子樹(shù)立好的榜樣。在帶孩子出門的時(shí)候要注意對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教育,讓孩子真切感受到準(zhǔn)守交通規(guī)則的重要性。
2.規(guī)范學(xué)校周圍環(huán)境
中小學(xué)生效仿能力較強(qiáng),辨別是非的能力較差,為有效貫徹交通法規(guī),切實(shí)遵守交規(guī),有必要對(duì)學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行規(guī)范整治。學(xué)校周圍的十字路口要設(shè)立紅綠燈,減少事故的發(fā)生概率。上學(xué)放學(xué)期間,駐校民警要到學(xué)校門前馬路上指揮交通,確保學(xué)生安全通行。
3.交通教育進(jìn)課堂
安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂是保證中小學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的重要手段。交通主管部門會(huì)同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材,對(duì)于增強(qiáng)廣大師生的安全意識(shí)和自我防范能力具有重要作用。
中小學(xué)生交通安全意識(shí)差,不懂得遵守交通法規(guī),交通事故時(shí)有發(fā)生。相比大中城市而言,縣級(jí)市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學(xué)生牢固樹(shù)立交通安全意識(shí),交規(guī)教育應(yīng)該從中小學(xué)生抓起,讓交規(guī)教育進(jìn)入學(xué)校的核心課程,并貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活,全面落實(shí)交通安全教學(xué)課時(shí)、教學(xué)活動(dòng)安排和組織工作。
只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學(xué)生內(nèi)心,讓安全這一概念根深蒂固,才能最大限度地預(yù)防和減少中小學(xué)生交通傷亡事故率,最終達(dá)到人、車、路的和諧。
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小學(xué)教育的論文9
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中,教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場(chǎng)地,在激發(fā)他們參與體育活動(dòng)的興趣時(shí),要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí),教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),讓他們?cè)诒WC自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉,掌握體育動(dòng)作,提高體育運(yùn)動(dòng)能力,促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育;安全意識(shí);有效指導(dǎo);鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中,如何開(kāi)展安全教育,培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)是教師在教學(xué)中要認(rèn)真思考的問(wèn)題。在體育運(yùn)動(dòng)中,學(xué)生的安全意識(shí)比較薄弱,導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全,教師在開(kāi)展體育教學(xué)時(shí),要注重安全教育,讓學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí),在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉,有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹(shù)立安全第一的思想,培養(yǎng)安全意識(shí)
在小學(xué)體育教學(xué)中,教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),要讓學(xué)生樹(shù)立安全第一的思想,提高他們的安全意識(shí),使他們?cè)隗w育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉,遵守課堂秩序,不隨意離隊(duì),不到危險(xiǎn)的地方,培養(yǎng)他們的安全意識(shí)。例如,在課堂教學(xué)中,有的學(xué)生很調(diào)皮,排隊(duì)時(shí)推推搡搡,容易造成其他學(xué)生摔倒的情況;有的學(xué)生隨意玩耍高年級(jí)的體育器材,由于沒(méi)有掌握體育動(dòng)作,容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo),讓他們意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤和可能造成的危險(xiǎn)后果,提高他們的安全意識(shí),讓他們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在樹(shù)立了安全第一的思想后,他們?cè)谶M(jìn)行體育鍛煉時(shí)會(huì)有意識(shí)地避免做高難度的體育動(dòng)作,不到危險(xiǎn)的地方活動(dòng),杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展,使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行,讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中掌握體育動(dòng)作,促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動(dòng)中滲透安全教育,提高防范意識(shí)
小學(xué)生的性格活潑,自制力較差,對(duì)一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中,教師如果采用說(shuō)服教育的放式對(duì)學(xué)生來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),會(huì)讓他們感到枯燥,不容易接受和理解。結(jié)合體育活動(dòng)滲透安全教育,會(huì)有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下關(guān)注自己的行為和動(dòng)作,提高學(xué)生的防范意識(shí)。例如,在教學(xué)“跳繩”時(shí),教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動(dòng)作后,先不拿跳繩練習(xí)跳繩時(shí)手和腳的動(dòng)作,使動(dòng)作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動(dòng)作之后,再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中,教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離,避免同學(xué)之間用繩子傷到對(duì)方;同時(shí),教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度,先慢慢跳,等熟練了之后再加快速度,防止被繩子絆倒。對(duì)于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生,教師要迅速制止并嚴(yán)厲批評(píng)他們這種行為,讓他們意識(shí)到自己行為對(duì)他人的危害,提高他們的自制力,讓他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念,遵守課堂秩序,積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動(dòng)中滲透安全教育,能更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),使他們?cè)谶M(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí),能夠確保自身安全,避免受傷的事故發(fā)生。
三、開(kāi)展分層教學(xué),保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中,學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異,在教學(xué)過(guò)程中,教師要根據(jù)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層,按照體育能力強(qiáng)、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層,在教學(xué)了體育運(yùn)動(dòng)的基本動(dòng)作之后,教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強(qiáng)度的鍛煉任務(wù),讓他們?cè)谧约旱哪芰Ψ秶畠?nèi)完成鍛煉,避免因鍛煉強(qiáng)度過(guò)大造成身體傷害。在分層教學(xué)中,教師要讓學(xué)生主動(dòng)鍛煉,在鍛煉中熟悉體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作,掌握動(dòng)作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)性鍛煉,看看誰(shuí)掌握的動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)。在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,很容易掌握所學(xué)的體育動(dòng)作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng),在開(kāi)展競(jìng)賽學(xué)習(xí)時(shí),教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,避免他們因?yàn)橹贫ú磺袑?shí)際的鍛煉目標(biāo)造成身體的傷害,引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地進(jìn)行鍛煉,實(shí)現(xiàn)高效安全的體育教學(xué)。
四、加強(qiáng)師生互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感
在小學(xué)體育教學(xué)中,隨著素質(zhì)教育的發(fā)展,學(xué)生成為了體育學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要加強(qiáng)和學(xué)生的.互動(dòng)交流,在和諧的師生關(guān)系中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),能夠讓他們快速掌握體育動(dòng)作。在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí),教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感,制定嚴(yán)格的班級(jí)紀(jì)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠克制自己,遵守課堂紀(jì)律,積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要讓學(xué)生樹(shù)立安全責(zé)任感,需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉,不故意做出危險(xiǎn)的動(dòng)作。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí),還要糾正其他同學(xué)的危險(xiǎn)做法,使每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)安全意識(shí),在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí),教師要認(rèn)真觀察他們的身體情況,對(duì)于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息,避免安全事故的發(fā)生,使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之,在小學(xué)體育教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),讓他們遵守課堂紀(jì)律,根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強(qiáng)度,在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉,促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中,教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場(chǎng)地,對(duì)他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo),防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害,使體育教學(xué)高效、有序、安全地開(kāi)展,取得良好的教學(xué)效果。
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小學(xué)教育的論文10
一、班級(jí)管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理,是要用心靈去贏得心靈的,民主不單單是教育的條件,更是教育的本身。所以,在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,發(fā)展個(gè)性教育,不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級(jí)管理,筆者采用了“民主化”的管理方式,讓學(xué)生們都參與到班級(jí)管理中來(lái)。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離,發(fā)揚(yáng)班級(jí)民主精神,我特意在我執(zhí)教的班級(jí)(小學(xué)五年級(jí))開(kāi)過(guò)一次主題班會(huì):“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純,聽(tīng)到這個(gè)問(wèn)題之后,先是笑了一陣子,不過(guò)一會(huì)就活躍了。一段時(shí)間過(guò)后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說(shuō)出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說(shuō):“老師,你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩,沒(méi)有界限,但是后來(lái)你越來(lái)越愛(ài)發(fā)脾氣了!睂W(xué)生乙說(shuō):“老師,咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的,我們都覺(jué)得不好!睂W(xué)生丙說(shuō):“老師,你現(xiàn)在變的很沖動(dòng),我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評(píng)!碧峤ㄗh的同學(xué)越來(lái)越多……教師總結(jié)說(shuō):“謝謝同學(xué)們的直言不諱,原來(lái)老師有這么多的地方需要改進(jìn),我相信在未來(lái)的一年里只要我們精誠(chéng)團(tuán)結(jié),必定能和諧相處,打造一個(gè)健康、有愛(ài)的班級(jí)體!
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見(jiàn),學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),就是在班級(jí)管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感覺(jué)到老師是可以放下架子的,是可以丟下面子的,這樣的班級(jí)才不是教師的“一言堂”,才是民主的班級(jí)。但是,無(wú)原則的民主是不可取的,教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候,促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級(jí)管理“法制化”
在班級(jí)管理中,教師應(yīng)該改一改自己一人說(shuō)了算的“人治”管理,實(shí)施“法制化”的管理化的.模式,讓全班同學(xué)共同制定班級(jí)班規(guī),這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級(jí)管理走上正軌,筆者和小學(xué)生共同商量,制定了本班級(jí)的班規(guī)。在班會(huì)上,我對(duì)學(xué)生說(shuō):“咱們班里缺少一樣?xùn)|西,那就是班規(guī)。今天我們就來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題!碑(dāng)話音一落,學(xué)生們紛紛討論了起來(lái)。學(xué)生甲說(shuō):“老師,我覺(jué)的不應(yīng)該制定班規(guī),那樣就會(huì)限制我們的自由。”學(xué)生乙說(shuō):“老師,我覺(jué)的制定班規(guī)更好,如果玻璃被人打壞了,由誰(shuí)來(lái)賠償!边@時(shí)候,筆者拋出一個(gè)問(wèn)題:“大家想不想讓我們的班級(jí)體變的更優(yōu)秀?”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭,說(shuō):“想!薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉(jí)變的跟優(yōu)秀,那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候,我們要遵循三個(gè)原則:一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象,不能有遺漏。二是可行性。就是說(shuō)我們的班規(guī)制定出來(lái)要能夠落到實(shí)處,不能使一紙空文。三是制約性。就是說(shuō)這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來(lái)管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人,這個(gè)班規(guī)對(duì)任何一個(gè)人包括班主任也奏效!敝,學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī),一周后,筆者的班級(jí)有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規(guī)來(lái)約束學(xué)生的行為,不僅是班級(jí)管理的有效保障,更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差,如果他們犯了錯(cuò)誤,而教師總是喋喋不休的去說(shuō)教,并不一定有效,但是有了具體的班級(jí)規(guī)定就不一樣了,這樣的班規(guī)能在潛移默化的過(guò)程中影響小學(xué)生。由此可見(jiàn),健全的制約機(jī)制,是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級(jí)管理“愛(ài)心化”
愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛(ài)所有的學(xué)生,有了這樣的想法,我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛(ài)心去管理班級(jí)體應(yīng)該從以下兩方面著手:
1、多理解,少批評(píng)
作為教師,尤其是班主任,應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們,嚴(yán)禁指責(zé)和批評(píng)。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小,難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的,這樣,教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛(ài)。
2、掌握交流技巧
愛(ài)的教育不是一味的愛(ài)就能實(shí)現(xiàn)的,在這個(gè)過(guò)程中,要想使學(xué)生愛(ài)老師、老師愛(ài)學(xué)生,教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里,班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人,所以班主任要講究說(shuō)話的方式,比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式,往往能起到事半功倍的效果,比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育,更能讓學(xué)生接受。所以說(shuō),班級(jí)管理不僅是“民主化”“法制化”,也是“愛(ài)心化”。
四、班級(jí)管理“勇敢化”
班級(jí)管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級(jí)的時(shí)候,如果出現(xiàn)錯(cuò)誤,要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育,教師不能擺架子,更不能無(wú)緣無(wú)故的愛(ài)面子,犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級(jí)里有一個(gè)特別差的學(xué)生,在接手之前就聽(tīng)到很多教師議論過(guò)這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后,他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢,當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌,把他叫到辦公室,給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果,幾天過(guò)后,那個(gè)丟錢的小女孩告訴我,她的錢放在自己的書包夾層里了,現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子,把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來(lái)了,承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件,一直在我心底埋藏著,現(xiàn)在想想,如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動(dòng)、如果當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生多一些接納,事情可能會(huì)是另一種可能。不過(guò),幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,這才使師生之間的關(guān)系沒(méi)再惡化下去。教育與班級(jí)管理是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作,孩子們的成長(zhǎng)也是漫長(zhǎng)的,在漫長(zhǎng)的工作中,作為教育者,我們要付諸愛(ài)心、耐心、勇敢來(lái)“靜等花開(kāi)”。
小學(xué)教育的論文11
一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生,樹(shù)立安全意識(shí)
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識(shí)淡薄,安全防衛(wèi)能力缺乏,為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn),我們還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過(guò)三個(gè)角度來(lái)分享一下如何落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。
1.安全專訓(xùn)
安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課,為了幫學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí),提升他們對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)的把控和應(yīng)對(duì)能力,我們首先就要開(kāi)設(shè)安全知識(shí)講座和安全活動(dòng)實(shí)踐,讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對(duì)安全隱患的知識(shí)和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限,可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開(kāi)安全教育主題班會(huì),專門抽時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動(dòng)。安全專訓(xùn)時(shí),我們要多發(fā)放相關(guān)材料,多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動(dòng)態(tài),然后再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力,設(shè)置有針對(duì)性的切實(shí)可行的安全認(rèn)知和實(shí)踐方案,比如,我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢(shì),通過(guò)學(xué)校火災(zāi)、踩踏等事故報(bào)道,給予學(xué)生心靈上的震懾,引起他們從心理上對(duì)安全知識(shí)的重視,這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件,讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式(諸如防火、滅火、火中逃生)等以生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生通過(guò)觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外,我們還要讓各位任課教師通過(guò)學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑,道路車輛行駛也往往沒(méi)有約束,對(duì)于這些安全隱患,語(yǔ)文教師和品德與社會(huì)教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到水火無(wú)情,讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水,不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置,讓安全教育常態(tài)化,學(xué)生才能在潛移默化中提起對(duì)安全隱患的警惕,才能讓他們?nèi)嬲莆瞻踩佬l(wèi)知識(shí)和技能,從而達(dá)到安全教育的目的.。
3.課外活動(dòng)
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期,劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒?dòng)容易出現(xiàn)意外,造成身體傷害。所以,我們還可以借助課外活動(dòng)來(lái)滲透安全教育。比如我們可以利用知識(shí)交流的課外活動(dòng)平臺(tái),讓大家搜集和整理材料,舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會(huì)、剪報(bào)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)等活動(dòng)。當(dāng)然,條件允許的話,我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動(dòng)。此外,每學(xué)期我們還要召開(kāi)以安全教育為主題的家長(zhǎng)會(huì),使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合,形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。
二、結(jié)語(yǔ)
概括地講,為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀,我們必須先從思想上重視起來(lái),然后結(jié)合實(shí)際學(xué)情,對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動(dòng)性,才能驅(qū)動(dòng)他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識(shí),才能做到防微杜漸,規(guī)避安全意外。
小學(xué)教育的論文12
一、和諧理念下的小學(xué)教育
“和諧”思想是基于我國(guó)傳統(tǒng)文化哲學(xué)而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的,其蘊(yùn)含著《周易》中的“天人合一論”和《尚書堯典》中的“和合論”,是指構(gòu)成整體的各個(gè)要素要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作互利,以達(dá)到整體的最佳發(fā)展。和諧理念下的教育管理是指由學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和教育環(huán)境等要素構(gòu)成的“生態(tài)系統(tǒng)”,通過(guò)理性、民主的決策來(lái)營(yíng)造和諧學(xué)校管理氛圍,構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)、教師、師生關(guān)系等,以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展。教育管理學(xué)家認(rèn)為,好的學(xué)校需要和諧、協(xié)調(diào)、均衡有序的環(huán)境及與之相適應(yīng)的管理模式。只有運(yùn)用和諧高效的教育管理,形成教育內(nèi)部的和諧,才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
二、和諧理念下小學(xué)教育的特點(diǎn)
1.以人為本
教育管理的根本是“人”的管理,“以人文本”是和諧理念的核心,要求在尊重和理解人的基礎(chǔ)上,營(yíng)造和諧的氛圍。教育管理中的以人為本,即是以師生為本。于學(xué)校而言,教育教學(xué)管理中需尊重教師和學(xué)生的人格,促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展;于校長(zhǎng)而言,需理解和關(guān)心教師,尊重教師的合理需求和自主管理,營(yíng)造民主和諧的教育管理氛圍;于教師而言,需以學(xué)生為本,激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和成長(zhǎng)。
2.柔性管理
柔性管理是相對(duì)剛性管理而言的,與以工作為中心、強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度管理的模式不同,柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴(yán)為前提的,采用非強(qiáng)制性的方法,以激勵(lì)的方式挖掘人的潛力,煥發(fā)人的內(nèi)在動(dòng)力,極大地調(diào)動(dòng)人的主觀能動(dòng)性,使人主動(dòng)行動(dòng),充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。和諧理念下的教育管理中滲透的柔性管理,需要校長(zhǎng)、教師運(yùn)用的品格、情感等因素,與學(xué)校職工、學(xué)生平等地交往,以激勵(lì)的方式,讓他們從內(nèi)心信賴、認(rèn)可自己。
3.非理性成分
人是理性與非理性的統(tǒng)一體,既有理性的思維能力,還有情感、意志、信仰、本能沖動(dòng)等非理性的信念和情感。管理中的理性主義認(rèn)為人是理性的動(dòng)物,視人為“經(jīng)濟(jì)人”,在管理中將人與財(cái)物、信息等其他管理要素或?qū)ο笠暈橥鹊目腕w,這種“見(jiàn)物不見(jiàn)人”的管理,漠視了非理性因素,忽略了人的因素的管理,易使被管理者產(chǎn)生逆反心理。和諧理念下的教育管理注重人的'非理性因素,要求在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理,滲透非理性成分,使被管理者充分發(fā)揮主動(dòng)性。
三、和諧理念下小學(xué)教育開(kāi)展的途徑
1.精心設(shè)計(jì),明確教育目標(biāo)
管理目標(biāo)對(duì)于管理效率和效益有著重要的影響。小學(xué)教育管理從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),確定“以人為本,提高效率,爭(zhēng)創(chuàng)一流”的工作目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃和制度、標(biāo)準(zhǔn)等,建立以中心班子成員為核心的決策層、以教導(dǎo)處為主的指導(dǎo)層、以各年級(jí)學(xué)科教研組長(zhǎng)為主的具體操作層三個(gè)層面的教育教學(xué)管理系統(tǒng)。在執(zhí)行中對(duì)目標(biāo)發(fā)生偏差的情況進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)校朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在目標(biāo)管理的過(guò)程中,每一個(gè)階段、環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以人的全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo),盡可能地將學(xué)校目標(biāo)與教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)和合趨同,形成學(xué)校、教師與學(xué)生的“共同愿景”;同時(shí)健全目標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲機(jī)制,以此使教育管理向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn),發(fā)揮共同目標(biāo)凝聚人心、引領(lǐng)方向的作用,最終實(shí)現(xiàn)教育管理的和諧高效。
2.率先垂范,發(fā)揮校長(zhǎng)個(gè)人影響
在學(xué)校,校長(zhǎng)應(yīng)以自身的具體行為為學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生作表率,樹(shù)立自己在師生心目中的威信,發(fā)揮個(gè)人影響力,使學(xué)校形成強(qiáng)大的凝聚力,促進(jìn)和諧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先,學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念,從中汲取養(yǎng)分,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn),開(kāi)展學(xué)校工作,并虛心聽(tīng)取學(xué)校職工、學(xué)生的意見(jiàn)、建議、反饋等,潛移默化地向師生傳達(dá)“愛(ài)學(xué)習(xí),虛心接受別人意見(jiàn)”的信息。其次,注意提高管理的藝術(shù)。在管理中,向教師講明管理的思路,對(duì)于管理中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,選擇合適的場(chǎng)合和時(shí)機(jī)指出,并對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析,積極尋找解決措施,化解矛盾,使教師和職工感受到領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他們的尊重和信任。再者,還應(yīng)注重對(duì)學(xué)校制度的解讀,使教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念,同時(shí)密切關(guān)注管理行為,既要關(guān)注教師的管理行為,及時(shí)表?yè)P(yáng),使教師感受到被關(guān)懷,還應(yīng)關(guān)注自身的管理行為,不斷調(diào)整和改進(jìn)。最后,應(yīng)不吝于對(duì)教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),通過(guò)寫表?yè)P(yáng)簿、光榮榜等,激勵(lì)全體教師。通過(guò)垂范,在學(xué)校中創(chuàng)造良好的“內(nèi)部氛圍”,生成人與人之間的“和諧”關(guān)系,使教師受到熏陶,學(xué)會(huì)自律,自覺(jué)自愿奉獻(xiàn)自己的力量,促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
3.公正民主,正確處理各種事務(wù)
公正民主是和諧管理的基石和必由之路,同時(shí)公正又是建立在民主基礎(chǔ)上的。因此,在教育管理實(shí)際工作中,不論是校長(zhǎng)處理學(xué)校事務(wù),還是班主任處理師生關(guān)系,都應(yīng)秉持民主公正的理念。具體到教育管理中,從教師評(píng)優(yōu)、福利分配、晉職到班干評(píng)選、三好學(xué)生評(píng)定等都應(yīng)采用公正民主的做法。實(shí)行校務(wù)公開(kāi),學(xué)校建立規(guī)章制度時(shí),讓教職員工廣泛參與,尊重教職員工發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利,讓全體教職員工參與到學(xué)校管理中,保證民主,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教職員工的積極性。教師評(píng)優(yōu)、晉職等各項(xiàng)評(píng)比推選工作中,嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的高低、貢獻(xiàn)的多少等進(jìn)行評(píng)定,并在校務(wù)公開(kāi)欄公布,堅(jiān)持公開(kāi)、公正原則。由于不同的教師個(gè)人差異和能力有所不同,其業(yè)績(jī)也會(huì)有較大的差異,強(qiáng)調(diào)公正的同時(shí),還應(yīng)注意盡可能地為每位教師提供發(fā)展的機(jī)會(huì),對(duì)其工作中取得的成績(jī)給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)校事務(wù)由教職員工共同商議,接受教職工代表大會(huì)的監(jiān)督,充分發(fā)揮民主精神。班級(jí)事務(wù)處理中多聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn),保證各項(xiàng)事務(wù)處理得公正,以理服人,從而贏得學(xué)生的信任。
4.投入情感,營(yíng)造和諧人際關(guān)系
教育工作是愛(ài)的工作,是人工作,人是具有感情的。因此,在教育管理中,應(yīng)注重情感的投入,在管理中融入愛(ài)與責(zé)任,體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。在管理工作中,可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯(cuò)誤”等充滿人情味的話語(yǔ),使師生感受到被理解、尊重和信任,從而產(chǎn)生和諧的認(rèn)同。關(guān)注師生的需求,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了關(guān)注教職員工的工作,還應(yīng)多關(guān)注他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況、子女上學(xué)問(wèn)題等生活情況,盡可能地幫教職員工解決生活中的困難。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還應(yīng)關(guān)心其心理發(fā)展、家庭情況等,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣,才能促使學(xué)校內(nèi)形成領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相尊重、信任、理解的關(guān)系,營(yíng)造和諧的人際關(guān)系和和諧的校園氛圍,促使教職員工信賴學(xué)校,自覺(jué)關(guān)心學(xué)校發(fā)展,自愿奉獻(xiàn)自己。使學(xué)生信賴教師,“親其師,信其道”,培養(yǎng)素質(zhì)健全的和諧的人,實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)?傊,小學(xué)教育管理中應(yīng)積極運(yùn)用和諧理念,指導(dǎo)教育管理工作的開(kāi)展,為師生營(yíng)造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展,推進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建。
小學(xué)教育的論文13
摘要:隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,使得知識(shí)和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志。現(xiàn)在我國(guó)的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”,歷來(lái)是各類考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課,它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ),起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應(yīng)新課改和時(shí)代的要求,必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育,在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;素質(zhì)教育
據(jù)一些人的研究,素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動(dòng)技術(shù)、特殊才能),還包括習(xí)慣。語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何,不僅關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量,而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語(yǔ)文學(xué)科具有工具性和思想性;語(yǔ)文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無(wú)論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看,語(yǔ)文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語(yǔ)文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì),甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程,提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開(kāi)片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧,我們看到的語(yǔ)文教學(xué)本來(lái)的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽(tīng)說(shuō)讀寫的基礎(chǔ),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任,也是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)和語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認(rèn)識(shí)到:一切事物都是發(fā)展的,語(yǔ)文教學(xué)也必須不斷發(fā)展,才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出:現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力,以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展;應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國(guó)語(yǔ)文,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維;具備識(shí)字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際能力;提高品德修養(yǎng)和審美情趣,培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師,我們語(yǔ)文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo):①轉(zhuǎn)變教師過(guò)多講述灌輸?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),創(chuàng)新教學(xué)方式,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,注重打基礎(chǔ),提技能,養(yǎng)情感,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的'課程,使語(yǔ)文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。
2、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn),那么我們?cè)谡n堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
。1)關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過(guò)去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度,要用愛(ài)感化每一位學(xué)生,尤其是那些對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣的學(xué)生,要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)教師細(xì)心的呵護(hù)都會(huì)成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生,在備課時(shí),要備學(xué)生,要備不同層次的學(xué)生,因?qū)W生的情況講知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺(jué)到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
。2)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮,才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),要改變教師滿堂言的教學(xué)模式,要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過(guò)導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié),做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練,或以讀代講,以練代講等,并能過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng),以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
。3)優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會(huì)學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,做到學(xué)會(huì)與會(huì)學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中,教師不僅要授予學(xué)生知識(shí),還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法,把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一,讓學(xué)生自我學(xué)習(xí),自我獲取信息,使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”,在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異,在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語(yǔ)文教學(xué)的人文性,最重要的是要關(guān)注學(xué)生,處處從學(xué)生的角度著想,尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利,并給予他們充分的信任,千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單化、規(guī)范化。語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)人文性,就是要讓學(xué)生充分“活動(dòng)”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析,變讀書、答問(wèn)的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng):討論、表演、展示、欣賞、評(píng)價(jià)等。拿到一篇作品,要讓學(xué)生在讀中悟,在議中悟,在研中悟,在動(dòng)中悟。要讓學(xué)生在自主、開(kāi)放、合作的探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)如一個(gè)內(nèi)心旅途,是生命的體驗(yàn),感悟的歷程。在課堂上,老師要學(xué)會(huì)用幽默的語(yǔ)言,風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來(lái)活化課文語(yǔ)言的功能,縮短師生間的距離,溝通學(xué)生與老師的情感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求,是教育工作者神圣的使命,是黨和國(guó)家對(duì)站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師,要在不斷提高自身素質(zhì),讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展,成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時(shí),時(shí)刻有緊迫感和責(zé)任感,做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己全部力量的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育的論文14
摘要:
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評(píng)價(jià)方面,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長(zhǎng)不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀,需要幼兒園、家長(zhǎng)、政府部門通力合作,來(lái)扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞:幼兒教育;“小學(xué)化”;幼兒園
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動(dòng)環(huán)境,為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”,“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。[1]但是,當(dāng)前我國(guó)的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向,它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn),對(duì)其身心健康成長(zhǎng)造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因,采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)。
目前,人們對(duì)于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識(shí);诓煌慕嵌群驼J(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn),學(xué)者們對(duì)幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢(shì),漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容,并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識(shí)的數(shù)量和難度,僅注重對(duì)幼兒進(jìn)行智力教育,忽視德育、體育、美育和勞動(dòng)教育等方面。[3]如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識(shí)字、算術(shù)等方面的知識(shí),而忽視對(duì)幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動(dòng)習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量,過(guò)度開(kāi)發(fā)早期專業(yè)特長(zhǎng)。
如有的幼兒園除了每天正常的活動(dòng)外,還會(huì)進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語(yǔ)等興趣活動(dòng)班,使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過(guò)。從教學(xué)方式上來(lái)看,幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹鳎约兇獾闹R(shí)學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習(xí),以知識(shí)灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),以及幼兒有意注意持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn),很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來(lái)說(shuō),謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來(lái)約束幼兒的行為。[4]例如,幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后,在規(guī)定時(shí)間進(jìn)出教室,未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開(kāi)座位,隨意跑動(dòng)。從教學(xué)評(píng)價(jià)上來(lái)說(shuō),幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒教育。例如重視對(duì)幼兒知識(shí)的掌握、智力的發(fā)展等方面的評(píng)價(jià),忽視對(duì)幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評(píng)價(jià)。
二、幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來(lái)說(shuō),主要有以下幾方面的原因:幼小銜接問(wèn)題的存在、幼兒園自身的問(wèn)題、家長(zhǎng)對(duì)幼兒不合理的期望或觀念、政府對(duì)幼兒教育監(jiān)管不到位。
。ㄒ唬┯仔°暯拥拇嬖。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異,我國(guó)一般都是在幼兒園大班后期開(kāi)始開(kāi)展幼小銜接工作。然而,在實(shí)際操作過(guò)程中,當(dāng)幼兒園大班教師在開(kāi)展幼小銜接的教學(xué)活動(dòng)時(shí),這不可避免的會(huì)影響到幼兒園小中班教師。此外,部分幼兒園采用教師輪回帶班模式,帶過(guò)大班的教師非常容易把她們?cè)诮逃變捍蟀嚯A段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上,這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
。ǘ┎糠钟變簣@自身問(wèn)題。
近些年來(lái),人們對(duì)學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來(lái),它們?yōu)槲覈?guó)幼兒教育的事業(yè)帶來(lái)了勃勃生機(jī),然而,這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊,有些幼兒園園長(zhǎng)幾乎沒(méi)有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的`經(jīng)歷,因此,在這樣一個(gè)園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀。其次,有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒(méi)有學(xué)過(guò)學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí),不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),缺乏對(duì)我國(guó)幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解,認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書,因此,就用一些簡(jiǎn)單的小學(xué)知識(shí)來(lái)教幼兒,導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次,有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識(shí),用他們的成績(jī)作為噱頭,來(lái)滿足家長(zhǎng)的心里虛榮,以此來(lái)吸引更多家長(zhǎng)的目光,招收更多的幼兒,實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益,促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外,幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低,幼兒園內(nèi)沒(méi)有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地和適合兒童游戲與活動(dòng)的教具,兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉,沒(méi)有一些關(guān)于音樂(lè),美術(shù)的素材,“巧婦難為無(wú)米之炊”,不具備必備的兒童教具,出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
。ㄈ┘议L(zhǎng)不合理的期望。
隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái),人們逐漸意識(shí)到知識(shí)的重要性,“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識(shí)學(xué)習(xí)提前到幼兒階段,社會(huì)上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長(zhǎng)的細(xì)胞,家長(zhǎng)們不愿自己的孩子輸在起跑線上,紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識(shí),以孩子能認(rèn)識(shí)多少字,背多少首古詩(shī),會(huì)數(shù)多少數(shù)字,以及會(huì)說(shuō)多少英語(yǔ)而自豪,從某種程度上來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)們的這種心理,而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
(四)政府部門監(jiān)管不力。
我國(guó)幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種,且私立幼兒園數(shù)量占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),成為我國(guó)幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國(guó)義務(wù)教育范圍之內(nèi),政府對(duì)幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格,關(guān)于幼兒園的審批條件、考評(píng)工作等方面的機(jī)制不健全,使得幼兒教育隨意性很大,導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對(duì)策。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),也違背教育的了國(guó)家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來(lái)的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長(zhǎng),更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張?jiān)评倬痛朔N現(xiàn)象對(duì)一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談,這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,是弊大于利的,這對(duì)幼兒園和小學(xué)都不好。[5]因此,我們急需找到一系列行之有效的方法來(lái)糾正這種錯(cuò)誤傾向。
(一)建立科學(xué)合理的幼兒教育評(píng)估體系。
對(duì)幼兒教育工作的評(píng)價(jià),目前我國(guó)主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)、《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍,使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí),這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內(nèi),進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
。ǘ┲贫ㄒ惶缀侠淼挠仔°暯诱n程。
我國(guó)目前沒(méi)有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程,使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況,這在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級(jí)的課程,明確不同年級(jí)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容,并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過(guò)渡,使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對(duì)接,從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
。ㄈ┐偈辜议L(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)游戲教育的價(jià)值。
部分家長(zhǎng)以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識(shí)才能促進(jìn)發(fā)展,認(rèn)為孩子參加游戲、活動(dòng)等只是單純的玩,浪費(fèi)時(shí)間而已,不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知,游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“游戲是孩子的生命!钡聡(guó)教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺(tái)梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”!队變簣@工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展,能增強(qiáng)他們的體質(zhì);游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力,激發(fā)其想象力和思維力,促進(jìn)其智力的發(fā)展;游戲使幼兒有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的情感體驗(yàn),促進(jìn)其情感發(fā)展;游戲有助于克服幼兒的自我中心,增強(qiáng)其合作和交流溝通能力,促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。
。ㄋ模⿷(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展,通過(guò)投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園,選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師,創(chuàng)建一批示范性幼兒園,帶動(dòng)其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對(duì)幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度,不定期檢查和評(píng)定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展,如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤地方立即指正,并督促其改正。同時(shí),加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度,應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
(五)加強(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對(duì)幼兒教育的逐漸重視,我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來(lái),可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財(cái)力等科研優(yōu)勢(shì),可以進(jìn)行大量的理論研究工作,高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地,把研究的理論知識(shí)應(yīng)用于幼兒教育工作之中,使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí),以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí),高校也可以鼓勵(lì)這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來(lái),發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢(shì),理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來(lái),才更有利于幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展。
五、結(jié)語(yǔ)。
幼兒的身心健康發(fā)展對(duì)其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用,幼兒園教育對(duì)于其以后的教育也有不可磨滅的影響,我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此,幼兒教育“小學(xué)化”傾向,應(yīng)引起家長(zhǎng)、幼兒園和社會(huì)的高度關(guān)注,采取各種措施使幼兒能快樂(lè)地度過(guò)幼兒時(shí)期,為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
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小學(xué)教育的論文15
一、加大對(duì)音樂(lè)教育的資金投入
良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境對(duì)于音樂(lè)教育是十分重要的,想要改善音樂(lè)教育,首先應(yīng)該對(duì)教育有足夠的投資,讓教學(xué)的硬件設(shè)施達(dá)到要求。在我國(guó)許多的不發(fā)達(dá)農(nóng)村,教育設(shè)備十分落后,有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒(méi)有,更別說(shuō)其他的樂(lè)器,音樂(lè)課也只是老師帶著學(xué)生單調(diào)的學(xué)唱歌,連最基本的音樂(lè)教學(xué)都不能滿足,更不用提更進(jìn)一步的音樂(lè)審美教育,因此第一步就要加大音樂(lè)教育資金的投入。政府應(yīng)聯(lián)合社會(huì)各界的慈善組織和慈善人士對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行投資,建立合格的音樂(lè)教學(xué)室,購(gòu)置必需的樂(lè)器設(shè)備,可以征求學(xué)生的建議來(lái)配備他們所感興趣的器材、購(gòu)買他們喜歡的音樂(lè)書籍等。
二、改善小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式
1.創(chuàng)造美的意境
美的意境對(duì)于審美效果的提升也有促進(jìn)作用,教育者應(yīng)該依據(jù)不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來(lái)設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果也會(huì)更佳。例如,課堂剛開(kāi)始之時(shí),學(xué)生的情緒還沒(méi)有穩(wěn)定,注意力也不在課堂上,這時(shí)教師應(yīng)該采取一定的措施來(lái)集中學(xué)生的注意力,可以先放一段音樂(lè)或者視頻來(lái)緩解一下疲憊的情緒,比如在教唱時(shí),可以先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識(shí),像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí),可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩(shī)詞,如朱自清的《春》:“盼望著,盼望著,東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了,水漲起來(lái)了,太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了!边@樣學(xué)生就能對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2.體驗(yàn)美的情感
教師要能夠利用美的情感來(lái)熏陶學(xué)生,要不斷探索把小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與審美元素結(jié)合起來(lái)的最佳方式,讓學(xué)生能夠享受音樂(lè)所帶來(lái)的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力,讓小學(xué)音樂(lè)審美教育能夠開(kāi)展得更順利。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)自己
表現(xiàn)自己能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心,也能提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,挖掘出他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛力,教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地多提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),不僅僅局限于理論知識(shí)技能的學(xué)習(xí),而要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的.想法和情感,真正體會(huì)到音樂(lè)所帶給我們的美。
4.結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)
結(jié)合實(shí)際情況和特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育,教學(xué)效果會(huì)更佳,如國(guó)慶節(jié)學(xué)唱《國(guó)歌》,就更能讓學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感表達(dá)出來(lái)。圣誕時(shí)節(jié)學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》,也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中,反復(fù)對(duì)新學(xué)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí),才能加深學(xué)生的印象。復(fù)習(xí)新歌可采取如下的方案:第一,教師可以在教授新的歌曲之前,哼唱之前教過(guò)不久的歌曲,但是演唱過(guò)程中,故意犯一些錯(cuò)誤,比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯(cuò)幾個(gè)音來(lái)讓學(xué)生找錯(cuò)并加以改正,就能提高學(xué)生的聽(tīng)辨音樂(lè)的能力,也間接地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種審美能力。第二,在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡(jiǎn)單的舞步,唱跳結(jié)合,讓音樂(lè)的魅力更加徹底的展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂(lè)的美感,了解到音樂(lè)的多樣性,音樂(lè)并不是單獨(dú)的存在,而是能和其他的藝術(shù)相結(jié)合的,并且在結(jié)合之后的音樂(lè)更能吸引人,舞蹈和音樂(lè)的結(jié)合也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情和興趣,更能深刻地感受到音樂(lè)的魅力,也更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
音樂(lè)教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科,雖然一直都沒(méi)有得到足夠的重視,但音樂(lè)教育對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升的作用是不可忽視的,針對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)審美教育滯后的狀況,對(duì)于音樂(lè)課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂(lè)課堂不應(yīng)該是舊式的單調(diào)教學(xué),而應(yīng)該著重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng),小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)階段的開(kāi)端,只有一開(kāi)始就抓準(zhǔn)重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂(lè)審美教育的發(fā)展,提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
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