小學(xué)教育的論文15篇(精品)
在學(xué)習(xí)、工作生活中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，論文是對某些學(xué)術(shù)問題進(jìn)行研究的手段。相信很多朋友都對寫論文感到非常苦惱吧，下面是小編為大家整理的小學(xué)教育的論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)教育的論文1
1、弘揚(yáng)綠色生態(tài)文明--昆明市官渡區(qū)曙光小學(xué)生態(tài)文明教育紀(jì)實(shí)
2、揚(yáng)州市小學(xué)生性教育現(xiàn)狀調(diào)查研究
3、農(nóng)村小學(xué)教育信息化發(fā)展的問題與對策研究
4、教育敘事在小學(xué)思想品德教育中的運(yùn)用分析
5、賞識教育在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用
6、論小學(xué)教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣
7、我國小學(xué)應(yīng)急教育體系優(yōu)化研究
8、淺析學(xué)前數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接教育
9、淺談西藏農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育探索及展望
10、天文學(xué)在促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素質(zhì)提升方面的重要作用
11、教育信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生輝
12、新形勢下小學(xué)德育教育探索
13、淺談如何開展小學(xué)語文素質(zhì)教育
14、探析小學(xué)教育游戲在移動平臺下的應(yīng)用優(yōu)勢
15、基于教育功能分類的小學(xué)校園戶外景觀設(shè)計(jì)初探
16、留守兒童及隨遷子女教育狀況對照研究
17、探討小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)典教育的實(shí)施及應(yīng)注意的問題
18、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討
19、淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育
20、淺析新時(shí)期背景下小學(xué)教育的重要性
21、影響城郊小學(xué)家校共育的主要因素及應(yīng)對策略
22、如何在小學(xué)音樂課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育
23、小學(xué)體育教學(xué)中滲透德育教育的措施研究
24、淺論師范畢業(yè)生應(yīng)對當(dāng)前小學(xué)教育應(yīng)該具備的能力
25、淺談小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新
26、淺析“以人為本”視角下的小學(xué)教育管理模式
27、小學(xué)階段現(xiàn)代禮儀教育實(shí)效性問題淺探
28、在小學(xué)語文教育中實(shí)施素質(zhì)教育的研究
29、教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運(yùn)用
30、小學(xué)語文情感教育的思考與實(shí)踐研究
31、試論小學(xué)教育中的合理懲罰問題
32、怎樣創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂
33、武術(shù)教育對小學(xué)品德教育的影響分析
34、淺談信息技術(shù)在小學(xué)教育中的應(yīng)用
35、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的研究
36、芻議小學(xué)語文作文教學(xué)中的`生本教育
37、淺談小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和教學(xué)方法
38、小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的問題探討
39、談小學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的開展
40、小學(xué)美術(shù)教育不要脫離美育軌道
41、小學(xué)男教師缺席背后的教育隱痛
42、人口流動背景下上海市小學(xué)教育資源承載力分析
43、美國小學(xué)法治教育內(nèi)容架構(gòu)--以HM版社會科教材為例
44、如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文教育
45、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中獨(dú)立思考能力養(yǎng)成對策
46、小學(xué)語文課堂中的師生互動策略
47、小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育
48、小學(xué)英語課堂中的生命化教育
49、游戲輔導(dǎo)在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用
50、小學(xué)軟筆書法教育的現(xiàn)狀及策略
51、影響小學(xué)家校合作的主要因素及應(yīng)對策略
52、人文關(guān)懷視角下的現(xiàn)代小學(xué)教育管理探析
53、卓越小學(xué)教師藝術(shù)素養(yǎng)教育需求及發(fā)展路徑
54、以“兒童教育”為本位的卓越小學(xué)教師培養(yǎng)
55、小學(xué)語文素質(zhì)教育實(shí)施探究
56、淺談新課程理念下小學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)和方法
57、陶行知生活教育對當(dāng)今小學(xué)語文教育的意義分析
58、古代兒童教育對當(dāng)代小學(xué)教育的啟示
59、小學(xué)高年級學(xué)生情感教育探究
60、淺析農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的改革策略
61、淺談傳統(tǒng)文化教育進(jìn)入小學(xué)語文課堂
62、試論幼兒教育“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)狀及優(yōu)化措施
63、探索教育游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的途徑
64、淺談小學(xué)教師的教育倭化現(xiàn)象
65、游戲教學(xué)在小學(xué)低年級學(xué)生英語單詞教學(xué)中的運(yùn)用
66、新形勢下的小學(xué)德育教育探索
67、關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討
68、農(nóng)村寄宿制學(xué)校生活教育的有效生成--基于桂東山區(qū)寄宿制小學(xué)的調(diào)查
69、農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀及改善策略
70、造成小學(xué)師資質(zhì)量呈現(xiàn)下滑態(tài)勢的成因分析
71、解析小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的語言教育問題
72、對西藏地區(qū)小學(xué)教育困境及其解決途經(jīng)的研究
73、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育發(fā)展研究
74、小學(xué)思想品德與素質(zhì)教育
75、音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用與實(shí)踐
76、淺析小學(xué)美術(shù)教育創(chuàng)新思維
77、治理幼兒教育小學(xué)化的合理路徑探索
78、英國小學(xué)藝術(shù)課堂中教育戲劇的評估要素研究
79、新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教育策略的研究
80、小學(xué)教育應(yīng)適當(dāng)回歸中國傳統(tǒng)文化教育
81、小學(xué)教育中的智慧型教師基本能力分析
小學(xué)教育的論文2
摘要：人類社會不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂，在人類還沒有出現(xiàn)語言時(shí)就用聲音的高低來表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會的發(fā)展，一些樂器的出現(xiàn)，音樂開始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說，音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來越多的機(jī)會接觸音樂，課間活動伴隨著音樂，音樂課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺都在音樂的縈繞中，因此如何有效的開展小學(xué)音樂教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問題。
關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂教育;重要性
音樂反映了人類的生活。音樂有利于智力的開發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂，收音樂的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來越多的.機(jī)會接觸音樂，課間活動也伴隨著美妙的音樂，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒樱�增加了孩子們對美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對音樂的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。
一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
藝術(shù)活動可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂的節(jié)奏和律動以及舞蹈動作的安排會使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對于音樂的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語言、動作、舞蹈、語言、選取對于合適的教材，在低年級的音樂教育中可以采取愉快的游戲活動，高年級可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂的內(nèi)容，學(xué)生在在聽音樂的過程之中培養(yǎng)音樂的聽覺能力和記憶能力，
二、選擇內(nèi)容的多樣化
我們老師在音樂的教學(xué)過程之中要選取不同的音樂素材來對學(xué)生進(jìn)行音樂的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽音樂并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對音樂置之不理�；顒又屑由瞎适�、模仿、游戲、樂器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動中。因此，音樂的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂，那么他們自然提不起對音樂的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。
三、音樂欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑
音樂鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂的世界，就必須讓他們了解音樂。在學(xué)生小學(xué)階段，對音樂還沒有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過音樂鑒賞讓學(xué)生來認(rèn)識音樂。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂在課堂上給學(xué)生們放出來，讓學(xué)生們沉浸在音樂的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)硇牡玫椒潘�。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識音樂的美妙，知道音樂能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂世界的時(shí)候，才能用心體會音樂。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說教讓人學(xué)到的東西多。
四、開闊學(xué)生的音樂視野，提高能力
音樂欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對音樂的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂活動中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂曲的選材上受到了局限。音樂欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂活動所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂作品，能提高學(xué)生的音樂品味，開闊學(xué)生們的音樂視野，充實(shí)他們的音樂生活。通過音樂欣賞，提高孩子們對于音樂的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。
五、結(jié)語
小學(xué)生比較活潑好動，很難將注意力集中在音樂這件事上，所以這就給老師帶來了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來學(xué)習(xí)音樂，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂的學(xué)習(xí)音樂。小學(xué)生在聽唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂，并感受音樂，理解音樂享受音樂的全過程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語言的講解，以及動作的表演等等一系列形式幫助他們展開豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂欣賞中的作用，讓音樂帶給我們無限的歡樂�？偟膩碚f，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂的教育能夠給學(xué)生的帶來很大的益處，讓學(xué)生們增強(qiáng)了對這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂方面的潛能。音樂最重要的是能給學(xué)生們帶來快樂，讓小學(xué)生健康快樂的成長。讓我們享受音樂熱愛音樂，最后讓音樂真正服務(wù)于我們。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)教育的論文3
一、我國小學(xué)教育改革的意義與方向
1．我國小學(xué)教育改革的意義
達(dá)爾文曾經(jīng)說過:物競天擇，適者生存。其實(shí)，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會服務(wù)的本質(zhì)，也應(yīng)該隨著社會的變遷和社會環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認(rèn)同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過程中應(yīng)注重理論和實(shí)踐課程的合理安排，將開放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構(gòu)建出來。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時(shí)應(yīng)該考慮學(xué)科課程、活動課程和潛在的課程的合理安排。通過小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過程中建立創(chuàng)新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅(jiān)持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過改革掌握超前的教育意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，為社會的發(fā)展提供堅(jiān)強(qiáng)的后備軍。只有通過小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個(gè)輕松快樂的童年，這為學(xué)生以后的價(jià)值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。
2．我國小學(xué)教育改革的方向
建立良好、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效的開展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特殊性，在營造課堂氣氛時(shí)主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主動探索意識的`形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強(qiáng)教師的專業(yè)授課能力和心理教育能力，專業(yè)授課能力是一個(gè)合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個(gè)健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側(cè)重點(diǎn)之一，要求教師在平時(shí)的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時(shí)的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。
二、結(jié)語
隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革有著必然性。小學(xué)教育只有通過自身的不斷調(diào)整，才能滿足社會的變遷和社會周圍環(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師加強(qiáng)在這方面工作的精力投入，堅(jiān)持實(shí)事求是，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，為改革之路貢獻(xiàn)自己的力量。我國未來的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎(chǔ)素質(zhì)教育的開端得到有效的教育至關(guān)重要。通過小學(xué)教育的改革，使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長之路提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)通過改革，也保證了我國的基礎(chǔ)素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。
小學(xué)教育的論文4
一、挖掘優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)激勵(lì)
低年級學(xué)生的身體發(fā)育未成熟：肌肉力量較小，大肌肉動作的協(xié)調(diào)性比幼兒期有很大的發(fā)展，但小肌肉動作的協(xié)調(diào)性還較差，所以一年級的學(xué)生寫字時(shí)，不僅速度慢而且不工整。寫字練字對他們來說是一件很枯燥的事，除了培養(yǎng)寫字興趣外，應(yīng)多尋找優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)。清代教育家顏元說：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長�！彼�，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中好的一面，給予肯定，然后再指出不足，啟發(fā)學(xué)生改正錯(cuò)誤的自覺性。對學(xué)生的某些進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也要及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，幼小的心靈就會充滿成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性就會更為充分地發(fā)揮。對于差生更要挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)加以表揚(yáng)。
例如，我班上有個(gè)學(xué)生各個(gè)方面都表現(xiàn)很差，字跡更是糟，剛開始寫字課交上來的作業(yè)幾乎看不懂什么字，但我沒有批評他，還表揚(yáng)他有完整的作業(yè)交上來，并告訴他，老師眼睛不大好，改他的作業(yè)很吃力，若下次能工整些就更好了。第二次的寫字作業(yè)交上來果然不一樣，雖然還是差，但可以看出他有認(rèn)真去寫，我便在他的評語欄上寫道：“進(jìn)步很大，老師相信你還會寫得更好，加油！”就這樣，他的每次作業(yè)交上來，我都進(jìn)行面批，并努力幫他找進(jìn)步點(diǎn)：多到一行字，少到一個(gè)字或一個(gè)筆畫寫好都給他圈出來，盡可能地讓他每次都感受到成功和尊重。他對寫字課也越來越有興趣了。一個(gè)學(xué)期下來，他的各項(xiàng)作業(yè)都有了較大的改變。正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童幼小的心靈就像荷葉上的露珠，晶瑩透亮又十分脆弱，一不小心就會滾落，就會破碎，應(yīng)倍加呵護(hù)�！比粢婚_始就把這孩子訓(xùn)斥得一無是處，那么，他將破罐子破摔，討厭學(xué)習(xí)。所以，對于學(xué)困生教師一定要用放大鏡或顯微鏡去看待他們的優(yōu)點(diǎn)。
二、尊重差異，因材激勵(lì)
這就要求教師在評價(jià)時(shí)要做到尊重差異，因材激勵(lì)。因材激勵(lì)是尊重學(xué)生個(gè)體差異和多元發(fā)展，有利于孩子快樂成長，讓孩子重拾自信。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，進(jìn)行有效評價(jià)，同時(shí)，讓寫字評價(jià)的評語充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
例如：有的學(xué)生字一直寫得很好的，態(tài)度認(rèn)真，可用贊美的語氣評上：“你的字總是那么漂亮，看著真舒服！”“評改你的寫字作業(yè)，真是一種享受！”“整潔的字跡，可以看出你是一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的孩子！”對于進(jìn)步快的'作業(yè)，可采用鼓勵(lì)式的評價(jià)：“你的字進(jìn)步了，老師為你高興，只要你努力，相信你會寫得更好！”“嗨，祝賀你進(jìn)步了，好樣的，繼續(xù)努力，成功將屬于你�！睂τ谝恍⿻r(shí)好時(shí)壞的字，可評上：“如果你天天能寫這么好，該有多好啊！”“你對自己今天的字跡滿意嗎？”對于極差的作業(yè)，評上：“老師相信你只是沒有認(rèn)真寫，對不對，相信你認(rèn)真寫一定會寫得更好！”通過采取因人而異、因材激勵(lì)的辦法，使優(yōu)秀生興趣越來越高，使后進(jìn)生的信心不斷增強(qiáng)，寫字的水平也將隨之得到提高。
另外，除了教師的評價(jià)外，還可引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，以及生生互評，家長參與評價(jià)，這些，都能有效地促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢及書寫規(guī)范、端正、整潔的寫字習(xí)慣。
三、積極自主，自我激勵(lì)
自我激勵(lì)是人在暗示作用下在心理上產(chǎn)生的一種積極向上、超越自我的心理歷程，是學(xué)習(xí)者追求成長、鍛煉自己、獲得認(rèn)可、自我實(shí)現(xiàn)、樂在其中等所引發(fā)的內(nèi)激勵(lì)，會產(chǎn)生一種持久性的作用。因此教師不僅僅自己要激勵(lì)學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自己，發(fā)揮自主性、積極性，形成自我激勵(lì)，促使學(xué)生自覺的習(xí)字練字。
首先，要讓學(xué)生樹立信心，告訴學(xué)生只有付出努力，才有收獲，讓學(xué)生時(shí)刻記�。禾觳牛�1％的靈感＋99％的汗水。每天用“我能行”來暗示自己是最棒的。其次，用故事自我激勵(lì)。孩子們愛聽故事，自己能通過生動的故事，明白道理，學(xué)到知識，從而引發(fā)對漢字的喜愛，比如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”，最終成為人人敬仰的書法家的故事，三國時(shí)鐘繇夢里練字的故事，歐陽詢專心學(xué)“二王”書法的故事，懷素練字的故事……，這些古人經(jīng)過勤學(xué)苦練，最終有所為的故事，激發(fā)了學(xué)生要寫好漢字的熱情，使學(xué)生逐漸形成自我激勵(lì)，寫字練字不再是一種負(fù)擔(dān)，而變成一種內(nèi)需求。
在寫字教學(xué)中，教師若能從各個(gè)方面注重激勵(lì)，賞識學(xué)生，相信學(xué)生會樂于寫字的。
小學(xué)教育的論文5
摘要：隨著新課程改革、素質(zhì)教育改革的不斷深入，我國小學(xué)語文教育事業(yè)已被賦予新的使命。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，要對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)引起高度的重視，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，轉(zhuǎn)變師生角色，充分凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，教師要扮演好引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色，改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；思想因素；年齡特征
在新時(shí)代下，“放羊式”“鴨填式”傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新課標(biāo)的客觀要求，各方面存在的問題日益凸顯。在新課標(biāo)背景下，需要不斷推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師已有的教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，從小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)目的來說，開展素質(zhì)教育是非常必要的，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的審美素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等，擁有健全的人格，更好地學(xué)習(xí)、成長，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
一、小學(xué)語文素質(zhì)教育的目標(biāo)
在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)也被提出新的要求，在課堂教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)情境的設(shè)置，注重學(xué)生的感悟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科的積極性，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)埋下伏筆。就小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)而言，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷提高學(xué)生的情感素質(zhì)。從某種意義上說，語文不僅是我們的母語，也是學(xué)生學(xué)好眾多學(xué)科的前提。在教學(xué)過程中，由于長期受應(yīng)試教育的影響，過分注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了學(xué)生各方面能力提高的重要性。而素質(zhì)教育更加注重學(xué)生自學(xué)能力的提高，各種學(xué)習(xí)方法的掌握程度，有利于引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠主動學(xué)習(xí)學(xué)科知識，使他們處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。二是更加注重學(xué)生在認(rèn)知過程中的情感活動。由于小學(xué)生正處于成長階段，很容易受外界因素的影響，情感會有所波動，如果是消極被動的情感波動，將會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們無法全身心地投入到學(xué)習(xí)中。而培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)、情感素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方面，有利于幫助學(xué)生逐漸形成正確的“三觀”，客觀地看待各種社會現(xiàn)象，更好地成長。
二、小學(xué)語文教學(xué)開展素質(zhì)教育的途徑
1.挖掘語文教材蘊(yùn)含的思想因素
語文已成為人與人之間交流的重要工具，是人類文化不可或缺的組成元素，具有較強(qiáng)的綜合性。在課堂教學(xué)過程中，教師要充分挖掘語文教材中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)元素，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的德育滲透。
�。�1）借助情感目標(biāo)來挖掘
以“桂林山水”為例，整篇文章呈現(xiàn)給學(xué)生的是一幅秀麗多姿的畫卷，充分展現(xiàn)了桂林山水的特別之處，從字里行間中可以感受到作者內(nèi)心的愉快。而在品讀課文的過程中，可以發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的思想素質(zhì)因素，比如，審美教育因素。在教學(xué)過程中，教師要扮演好引導(dǎo)者的.角色，引導(dǎo)學(xué)生正確理解文章內(nèi)容，在理解的過程中去感受桂林山水的特別之處，它具有的獨(dú)特美，并充分利用課文已有的思想性，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，用一種健康的心態(tài)去生活、去發(fā)現(xiàn)生活中的美，做生活的有心人。在此過程中，學(xué)生也會受到美的感染、熏陶，不斷提高他們的審美素養(yǎng)。
�。�2）根據(jù)學(xué)生年齡特征挖掘
兒童的認(rèn)知并不是一蹴而就的，是逐漸提高的，在挖掘教材具有的思想素質(zhì)時(shí)，需要全面考慮學(xué)生已有的接受能力。就小學(xué)低年級學(xué)生來說，他們正處于感性認(rèn)識階段，需要遵循由淺入深的原則挖掘已有的思想因素。以“倔強(qiáng)的小紅軍”為例，要讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能夠體會小紅軍具有的可貴精神，“自我犧牲、互相關(guān)愛”的精神，培養(yǎng)學(xué)生更多的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.優(yōu)化語文課堂教學(xué)
在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方法，把新課標(biāo)中提出的各種新教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)踐中，比如，情境教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法。以此為基礎(chǔ)，要勇于突破，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。要優(yōu)化利用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師要凸顯學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的主體地位，扮演好雙重身份，即“引導(dǎo)者、參與者”等，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)的機(jī)會，要給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行自學(xué)、讀書等，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在此基礎(chǔ)上，要注重各種教育資源的優(yōu)化整合，不斷提高語文教學(xué)的實(shí)效。在語文課堂教學(xué)中，教師要優(yōu)化利用已有的教學(xué)方法，發(fā)揮多媒體的作用，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增加師生、生生之間的互動，增進(jìn)他們之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。
總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的實(shí)施是非常必要的，能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，改變語文教學(xué)已有的現(xiàn)狀，通過強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練、發(fā)展學(xué)生智能等，注重理論與實(shí)踐的融合，使學(xué)生把所學(xué)的知識靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，不斷提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。同時(shí)還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而不斷推動新時(shí)期小學(xué)語文教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
劉興勝.淺談小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，20xx（3）：56.
小學(xué)教育的論文6
當(dāng)代中小學(xué)生是跨世紀(jì)的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。作為一名教育工作者，每次看到一些有關(guān)學(xué)生因品行障礙或人格障礙做出違法事情的時(shí)候，我的心情便很沉重。為何有那么多的學(xué)生，會無所顧忌地去違法犯罪，為患社會，我想這除了少數(shù)客觀的原因以外，更多的還在于對學(xué)生的心理素質(zhì)教育不夠重視，導(dǎo)致他們的心理不夠健康。下面我來談?wù)勯_展適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的心理健康教育工作的一點(diǎn)體會。
�。ㄒ唬⿲W(xué)校內(nèi)部心理環(huán)境建設(shè)是實(shí)施小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)
1、校園主環(huán)境建設(shè)。一流教育要有一流主環(huán)境建設(shè)，主環(huán)境建設(shè)是學(xué)校心理建設(shè)的首要任務(wù)。學(xué)校主環(huán)境，應(yīng)以嶄新面貌出現(xiàn)，盡可能地體現(xiàn)“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構(gòu)建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪也成為學(xué)生修身養(yǎng)性的環(huán)境。
2、校園文化建設(shè)。學(xué)校要通過開展各種藝術(shù)、文化、體育、科技和學(xué)習(xí)名人等活動，提高學(xué)生興趣，活躍學(xué)生身心，達(dá)到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。
3、學(xué)校校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)“四風(fēng)”建設(shè)。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中能得到良好的發(fā)展。良好的校風(fēng)校貌也能為學(xué)校綜合性心理健康教育創(chuàng)造良好的心理環(huán)境。
4、學(xué)校還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)�？梢月�(lián)合居委會等社區(qū)基層組織，定期對家長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，向家長傳授孩子身心發(fā)展的常識。讓家長們認(rèn)識到：培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開和睦、文明、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長輩的正確的.愛，必然會感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿歡樂和信心，良好的情緒從小就占據(jù)心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。
（二）小學(xué)生心理健康教育關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育，不只是一兩位專業(yè)教師的事，它還需要全體教師的重視和參與。教師不僅是學(xué)生知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，他們的一言一行對學(xué)生都有較大影響。我認(rèn)為為了學(xué)生的心理健康，教師還要做到以下幾方面：
1、教師要尊重學(xué)生�！霸撋欠褡鹬貛熼L”是班主任評定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私……
2、教師不可有私心。這“私心”指的是班主任對待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績好而偏心偏愛他，甚至做出不公平的決定。
3、教師要講誠信�！罢\信”這詞不只是適用于商品社會，也是教師要做到的。有些教師在向家長匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會無意地把情況夸大或縮��；應(yīng)承了學(xué)生某些事情，過后又不認(rèn)帳；有時(shí)在學(xué)生面前和同事無所顧忌地亂扯……這些微小的事兒都會讓學(xué)生覺得，教師都可撒謊，我們怎么不可以呢？
�。ㄈ┰⑿睦斫】到逃诟鲗W(xué)科教學(xué)中，是開展小學(xué)心理健康教育的根本。
1、每一位教師在上課時(shí)都應(yīng)該時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以誘發(fā)其良好情緒；善于觀察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾；減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造生動活潑的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)并表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是"弱視群體"，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，抓住教育契機(jī)給予不同方式的贊許，鼓勵(lì)他們進(jìn)取。
2、利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育，培養(yǎng)健康情緒，使學(xué)生有良好的情感生活。（四）建立師生之間，生生之間良好的人際關(guān)系，是開展小學(xué)心理健康教育的重要保證。
教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，保持心理相容。一個(gè)學(xué)生能與周圍人保持一種融洽，正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感，歸屬感和自信心。
隨著社會的重視，目前學(xué)校教育已慢慢成為學(xué)生心理健康教育的主戰(zhàn)場。這不僅僅需要專業(yè)的心理輔導(dǎo)員上好心理健康教育課，更需要其他各科老師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，把心理健康教育的原則，方法充分運(yùn)用到教學(xué)中，兩者有機(jī)結(jié)合，確保青少年的健康成長，使學(xué)生的人格得到和諧發(fā)展，為適應(yīng)未來的社會需要在能力上和心理上作好準(zhǔn)備。使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的一代新人。
小學(xué)教育的論文7
摘 要：
本文主要對當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，指出了一些存在的問題，主要表現(xiàn)在學(xué)生人數(shù)的減少;師資以及教學(xué)資源的投入不夠等。結(jié)合實(shí)際提出了一些改進(jìn)的措施。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村小學(xué);教育;
科技興國，教育為本，而小學(xué)教育作為整個(gè)教育的龍頭，其作用更是至關(guān)重要。從改革開放到現(xiàn)在，農(nóng)村教育的改革和發(fā)展取得了很好的成績，但是，農(nóng)村教育的整體性薄弱狀況一直未從根本上得到扭轉(zhuǎn)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的主要問題在哪里?其根源何在?有何對策?現(xiàn)就此問題略陳己見。
一、開拓農(nóng)村小學(xué)發(fā)展新局面
制約教育發(fā)展的瓶頸仍是教育均衡發(fā)展的問題，尤其是農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展參差不齊，阻礙著教育事業(yè)的全面發(fā)展。縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，特別是農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)水平的整體提高，是實(shí)施新時(shí)期教育事業(yè)發(fā)展計(jì)劃的重要前提。自從有效地實(shí)施了我國計(jì)劃生育的政策，從20xx年到現(xiàn)在，農(nóng)村在校生人數(shù)明顯減少。學(xué)校學(xué)生的人數(shù)遞減，出現(xiàn)了以下問題：
1、教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足
大部分農(nóng)村小學(xué)的資金投入量不夠，教室簡陋，缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校能夠使用的費(fèi)用不夠，很多對學(xué)生發(fā)展有利的教學(xué)活動就無法展開，所謂的素質(zhì)教育就更是紙上談兵。對于這種情況，學(xué)校和老師也只能發(fā)出“力不從心”的感嘆。由此，學(xué)校資金問題就成了最為棘手的問題。
2、專業(yè)師資缺乏
在農(nóng)村，師資力量相對比較薄弱，由于城區(qū)學(xué)校對教師的“甄別”(年輕化、專業(yè)化)，以及農(nóng)村學(xué)校工資很低還常出現(xiàn)拖欠工資的情況，導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校年齡比例嚴(yán)重失調(diào);教師隊(duì)伍后繼乏人的顯現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重。然而，農(nóng)村學(xué)校與外面社會的隔絕，使得農(nóng)村教育停留在起跑線幾乎為零的地位上。出現(xiàn)了一個(gè)毫無創(chuàng)新意識，陷入只在乎成績，以“分?jǐn)?shù)一統(tǒng)天下”的教育惡性循環(huán)中。
3、基礎(chǔ)設(shè)施老化單一
電腦、圖書、教學(xué)用具等硬件陳舊老化，大部分喪失了使用價(jià)值。很多農(nóng)村小學(xué)只有一臺電腦，還只用于“觀摩”，當(dāng)城里的學(xué)生上網(wǎng)成癮時(shí)，農(nóng)村的孩子可能還不會開關(guān)機(jī)，更不用說是打字了。由于位于山區(qū)，成本太高，完全沒有上網(wǎng)的可能性，就更不用說多媒體教學(xué)設(shè)備了。建立科學(xué)的評價(jià)制度
為適應(yīng)新課改的評價(jià)要求，農(nóng)村學(xué)校必須構(gòu)建新的評價(jià)制度，要形成促進(jìn)學(xué)生成長、教師提高、學(xué)校發(fā)展，課改推進(jìn)的評價(jià)體系。
4、結(jié)合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)，找出辦學(xué)亮點(diǎn)，開展校本課程
學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢，找出鮮明的辦學(xué)特色，關(guān)注農(nóng)村學(xué)生的個(gè)體差異，特別是要充分利用環(huán)境資源、生活職業(yè)技能等優(yōu)勢，找出自己學(xué)校的辦學(xué)亮點(diǎn)，開展多樣化校本課程開發(fā)，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展的校本課程建設(shè)�？傊r(nóng)村小學(xué)校本課程教育內(nèi)容的選擇、教科書的編寫以及教學(xué)活動的開展，要密切聯(lián)系農(nóng)村的實(shí)際情況，突出農(nóng)村特色。
二、走出發(fā)展困境，改變教學(xué)方法
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要上好課。這些年，由于小學(xué)教育課程改革的全面發(fā)展與步步深入，農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)與新教材無法適應(yīng)的.矛盾逐步顯現(xiàn)出來。由于歷史的和現(xiàn)實(shí)的種種原因，教師的專業(yè)成長在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)處于“自生自滅”的狀態(tài)，如今面對新要求，很多教師大有“心有余而力不足”的感觸，新課程的改革實(shí)施也就變得步步艱難。
1、農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展目前所面臨的困境
1)實(shí)施新課程的技能和層次較低。
創(chuàng)造性地使用教材是新課程對教師的要求之一，農(nóng)村小學(xué)大多是高齡教師，他們常年居住在山區(qū)，憑借著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，難以突破創(chuàng)新，幾乎沒有出外深造的機(jī)會。實(shí)施新課程以后，新知識，新視野和綜合性學(xué)習(xí)的新教材讓他們深深地感覺到“力不從心”，技能和層次的限制使他們無法正確地理解、把握和駕馭新教材，導(dǎo)致課改并沒有達(dá)到預(yù)期的效果。
2)教學(xué)觀念和教學(xué)行為落后。
農(nóng)村小學(xué)教師由于長期生活在一個(gè)相對比較狹隘的圈子里，幾乎沒有機(jī)會了解城市課改的變化，無法認(rèn)識到農(nóng)村學(xué)校自身潛在的優(yōu)勢�？傄詾樗诘貐^(qū)條件差、環(huán)境差、學(xué)生素質(zhì)差，先進(jìn)的教學(xué)理論和教師方法離他們很遠(yuǎn)，導(dǎo)致教學(xué)改革與研究無法深入下去。課堂教學(xué)多以教師教授為主，課程資源的開發(fā)與利用不力。
影響農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的相關(guān)因素
總之，限制農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的原因有很多。但仔細(xì)歸攏起來，我認(rèn)為主要有以下三個(gè)方面：
1)教師自我專業(yè)意識薄弱
很多老教師認(rèn)為自己是“高學(xué)歷”出身，以前的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一直使用，至今應(yīng)該還能應(yīng)付得了，想再提高很有困難;一些年輕教師認(rèn)為，自己學(xué)歷合格甚至是超標(biāo)了，教育小學(xué)生綽綽有余，不學(xué)也過得去。實(shí)施課改后，感到了課程改革的壓力，意識到了自身技能和層次的限制無法使他們理解、握和駕馭新課改。缺少直追的實(shí)際行動。相互觀望、得過且過的思想是教師的專業(yè)發(fā)展得到了嚴(yán)重的阻礙。
2)對教師專業(yè)發(fā)展的管理不到位
學(xué)校對教師專業(yè)的管理目標(biāo)和整體規(guī)劃沒有進(jìn)行明文規(guī)定，導(dǎo)致了“學(xué)不學(xué)都一樣”的消極因素。加上教師專業(yè)職稱評聘管理不到位，對不同職稱的后期管理沒有按要求“對號入座”，高職高薪和低職低薪干的活一樣，限制了教師在工作上的積極性。
3)農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、工作負(fù)擔(dān)偏重，制約了教師的專業(yè)發(fā)展
農(nóng)村小學(xué)教師的老齡化現(xiàn)象十分突出，高齡老師，雖然有著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但卻不能及時(shí)的配合課改的實(shí)現(xiàn)，無法改變農(nóng)村信息的封閉性，因此，課改并沒有得到相應(yīng)的發(fā)展。
2、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本對策
農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展不容樂觀，這是一個(gè)不爭的事實(shí)。那么，我們究竟應(yīng)該怎樣做，才能有效地促進(jìn)農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展呢?我認(rèn)為，應(yīng)該從以下諸多方面入手：
1)加強(qiáng)教學(xué)評價(jià)與教學(xué)反思
首先，教師個(gè)人要加強(qiáng)教學(xué)反思，從實(shí)例中看到自己在教學(xué)中的缺陷，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。
其次，對教學(xué)評價(jià)和質(zhì)量管理，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門要極其的重視，切實(shí)的增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展的緊迫感。
2)將教師專業(yè)發(fā)展納入學(xué)校計(jì)劃和目標(biāo)管理
學(xué)校應(yīng)把促進(jìn)教師的專業(yè)成長作為重要的辦學(xué)目標(biāo)之一，對不同年齡段、不同職稱的教師分別提出專業(yè)發(fā)展要求，并納入教師繼續(xù)教育和學(xué)校目標(biāo)管理進(jìn)行考核評估。教師應(yīng)制定符合自己的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度達(dá)標(biāo)計(jì)劃。
3)經(jīng)費(fèi)方面，為農(nóng)村教師專業(yè)成長積極尋求政府的支持
農(nóng)村小學(xué)教師普遍收入較低，經(jīng)濟(jì)壓力較大，加上學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)緊張，有很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都無法參加，很多專業(yè)書籍也無錢購買。因此，國家和地方財(cái)政部門應(yīng)加大對基礎(chǔ)教育投入的比例，并把農(nóng)村叫吃專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)列入其中。
總之，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法面臨的問題很多。思想有多遠(yuǎn)，行動就有多遠(yuǎn)。只要我們想得到，我們就一定會努力做到。我相信，農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)提高之時(shí)，就是從村基礎(chǔ)教育質(zhì)量的回升之日。
以上是我對農(nóng)村小學(xué)教育以及小學(xué)教師的發(fā)展及改革的幾點(diǎn)看法，“按需施教”是教育生命獲得之淵源，也是教育發(fā)展的希望，切實(shí)有效地貫徹并執(zhí)行這項(xiàng)基本原則，還需要各位在其中的“需”字上獲得一個(gè)富有操作性意義的認(rèn)識和理解。
小學(xué)教育的論文8
摘 要: 安全是一個(gè)永恒而沉重的話題，隨著人們生活水平的日益提高，機(jī)動車數(shù)量急劇增加，與日益增長的道路機(jī)動化水平不相協(xié)調(diào)的是人們淡薄、欠缺的交通安全意識，尤其是法制觀念淡薄、心智尚未成熟的中小學(xué)生。本研究通過現(xiàn)場調(diào)研，總結(jié)了中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素，分析了中小學(xué)交規(guī)安全教育現(xiàn)狀，認(rèn)為使交規(guī)教育走進(jìn)中小學(xué)課堂并成為核心課程之一，普及與其日常生活密切相關(guān)的交規(guī)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，對有效降低中小學(xué)生道路交通事故發(fā)生率具有重大意義。
關(guān)鍵詞: 交規(guī)法規(guī) 中小學(xué)生教育 安全教育
機(jī)動車數(shù)量的急劇增加帶來了道路交通安全問題，然而目前我國的道路安全教育并沒有達(dá)到應(yīng)有效果，部分交通參與人的交通安全意識較差，法制意識淡薄，甚至有許多高中畢業(yè)生乃至大學(xué)生不了解交通安全法規(guī)和交通標(biāo)識，看不懂交警手勢信號，導(dǎo)致交通事故不斷[1]。這在一定程度上與我國現(xiàn)有的交通安全教育制度有關(guān)，尤其是忽視了針對中小學(xué)生的交規(guī)教育。
近日，廣東省一小學(xué)出臺規(guī)定，要求小學(xué)生騎車上路通過考試、取得“準(zhǔn)騎證”[2]。近年來，日本、江蘇、浙江等地的一些中小學(xué)也出臺過相關(guān)政策[3，4]，充分體現(xiàn)了社會對中小學(xué)生道路交通安全的重視。美國部分學(xué)校將交通安全知識與課程相結(jié)合，英國從1970年起便在全國中小學(xué)開展學(xué)生交通安全教育行動等[5]。廣大中小學(xué)生是祖國的未來，對中小學(xué)生進(jìn)行課堂交規(guī)教育，使其了解掌握交規(guī)的部分實(shí)質(zhì)性內(nèi)容具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。
考慮到今后城鎮(zhèn)化的進(jìn)一步發(fā)展，僅考察市區(qū)、城郊中小學(xué)。以鄒城市市區(qū)、城郊的十所中小學(xué)為例，對其進(jìn)行了實(shí)地考察對比分析，總結(jié)了中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素，分析了中小學(xué)生交規(guī)安全教育現(xiàn)狀，據(jù)此提出了對策。
一、中小學(xué)生出行危險(xiǎn)因素
1.外部因素
(1)上、放學(xué)均處于出行高峰時(shí)間段。中小學(xué)生上、放學(xué)時(shí)間基本與上班族上、下班時(shí)間一致，短時(shí)間內(nèi)人流、車流大量涌向道路，容易造成交通混亂，給中小學(xué)生安全出行帶來極大隱患。
(2)個(gè)別校園周圍環(huán)境較復(fù)雜。中小學(xué)校園大都處于鬧市區(qū)等繁華路段，車流量較大，盡管在一定程度上方便了家長接送，但也相應(yīng)增加了安全風(fēng)險(xiǎn)。加之個(gè)別校園門口不乏流動商販，違章情況時(shí)有發(fā)生，也相應(yīng)增加了學(xué)生出行風(fēng)險(xiǎn)。
2.內(nèi)部因素
(1)心智不夠成熟。中小學(xué)生尚處于身心發(fā)育階段，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)能力差，對危險(xiǎn)感知能力差，在危險(xiǎn)面前容易茫然失措。中小學(xué)生正處于活潑好動的年齡，上、放學(xué)期間經(jīng)常成群結(jié)隊(duì)，不遵守交通規(guī)則，在馬路上相互追逐、騎車打鬧。中小學(xué)生在違反交規(guī)上往往遵循“破窗理論”，一人違反，眾人盲從。
(2)法制觀念淡薄�，F(xiàn)行教育體制下，教師教學(xué)更側(cè)重于文化課，中小學(xué)生無暇主動或被動接受道路交通法規(guī)知識。
二、中小學(xué)生道路交通安全教育現(xiàn)狀
近年來，由于重大交通事故頻發(fā)，中小學(xué)生交通安全教育引起了國家及社會的廣泛關(guān)注，并出臺了一系列政策，但部分地區(qū)部分學(xué)校迫于升學(xué)壓力等原因，往往導(dǎo)致交通安全教育趨于形式化，收不到較好效果。
1.注重升學(xué)率
現(xiàn)行教育體制下，成績是評價(jià)學(xué)校、教師、學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。中小學(xué)所進(jìn)行的智育不是以激發(fā)學(xué)生求知欲，開發(fā)學(xué)生的'智力為主的智育，而是搞題海戰(zhàn)術(shù)，重知識輕能力，重灌輸輕開發(fā)，忽視學(xué)生全面發(fā)展。在安全教育方面投入的精力少之又少，交通安全教育趨于形式化。
2.家庭教育缺失
部分家長對孩子僅僅是口頭上的教育，而不是“言傳身教”，起不到模范帶頭作用，甚至對孩子進(jìn)行口頭教育后自己卻在違反交通法規(guī)方面“身先士卒”，給孩子帶來了錯(cuò)誤的導(dǎo)向，孩子們的思想與行為潛移默化地被家長改變了。
3.外部干預(yù)較少
通過調(diào)研表明，學(xué)生道路安全知識的獲得僅僅局限于學(xué)校老師的傳授和自己生活所學(xué)，交管職能部門的參與過少。基層交警任務(wù)繁忙、學(xué)校迫于升學(xué)的壓力等原因，導(dǎo)致交警等難以為在校中小學(xué)生上交通安全教育課。
三、對策分析
1.家庭教育
父母是孩子最好的老師，父母的一言一行對孩子影響深遠(yuǎn)。父母以身作則，時(shí)刻提醒自己遵守交通法規(guī)，為孩子樹立好的榜樣。在帶孩子出門的時(shí)候要注意對其進(jìn)行現(xiàn)場教育，讓孩子真切感受到準(zhǔn)守交通規(guī)則的重要性。
2.規(guī)范學(xué)校周圍環(huán)境
中小學(xué)生效仿能力較強(qiáng)，辨別是非的能力較差，為有效貫徹交通法規(guī)，切實(shí)遵守交規(guī)，有必要對學(xué)校周邊環(huán)境進(jìn)行規(guī)范整治。學(xué)校周圍的十字路口要設(shè)立紅綠燈，減少事故的發(fā)生概率。上學(xué)放學(xué)期間，駐校民警要到學(xué)校門前馬路上指揮交通，確保學(xué)生安全通行。
3.交通教育進(jìn)課堂
安全教育進(jìn)教材、進(jìn)課堂是保證中小學(xué)生安全教育質(zhì)量和效果的重要手段。交通主管部門會同教育主管部門共同編制行之有效的交規(guī)教育教材，對于增強(qiáng)廣大師生的安全意識和自我防范能力具有重要作用。
中小學(xué)生交通安全意識差，不懂得遵守交通法規(guī)，交通事故時(shí)有發(fā)生。相比大中城市而言，縣級市的安全教育往往更加缺乏。為了讓學(xué)生牢固樹立交通安全意識，交規(guī)教育應(yīng)該從中小學(xué)生抓起，讓交規(guī)教育進(jìn)入學(xué)校的核心課程，并貫穿于學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，全面落實(shí)交通安全教學(xué)課時(shí)、教學(xué)活動安排和組織工作。
只有讓遵守交規(guī)這一概念從小便深入學(xué)生內(nèi)心，讓安全這一概念根深蒂固，才能最大限度地預(yù)防和減少中小學(xué)生交通傷亡事故率，最終達(dá)到人、車、路的和諧。
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小學(xué)教育的論文9
【摘 要】 小學(xué)體育教育中的安全教育是素質(zhì)教育中的重要組成部分。在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生選擇合適的鍛煉場地，在激發(fā)他們參與體育活動的興趣時(shí)，要保證他們的身體安全。在進(jìn)行安全教育時(shí)，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓他們在保證自己身體安全的情況下進(jìn)行鍛煉，掌握體育動作，提高體育運(yùn)動能力，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)體育；安全意識；有效指導(dǎo)；鍛煉
安全教育是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)體育教學(xué)中，如何開展安全教育，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識是教師在教學(xué)中要認(rèn)真思考的問題。在體育運(yùn)動中，學(xué)生的安全意識比較薄弱，導(dǎo)致課堂上經(jīng)常出現(xiàn)拉傷、扭傷、碰傷等情況。為了保證學(xué)生的身體安全，教師在開展體育教學(xué)時(shí)，要注重安全教育，讓學(xué)生樹立安全意識，在保證自身安全的情況下進(jìn)行體育鍛煉，有效發(fā)展他們的體育綜合素質(zhì)。
一、樹立安全第一的思想，培養(yǎng)安全意識
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，要讓學(xué)生樹立安全第一的思想，提高他們的安全意識，使他們在體育課堂上能夠按照教師的要求進(jìn)行體育鍛煉，遵守課堂秩序，不隨意離隊(duì)，不到危險(xiǎn)的地方，培養(yǎng)他們的安全意識。例如，在課堂教學(xué)中，有的學(xué)生很調(diào)皮，排隊(duì)時(shí)推推搡搡，容易造成其他學(xué)生摔倒的情況；有的學(xué)生隨意玩耍高年級的體育器材，由于沒有掌握體育動作，容易造成拉傷、碰傷的情況發(fā)生。這時(shí)教師要對這些學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓他們意識到自己行為的錯(cuò)誤和可能造成的危險(xiǎn)后果，提高他們的安全意識，讓他們嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律。學(xué)生在樹立了安全第一的思想后，他們在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)會有意識地避免做高難度的體育動作，不到危險(xiǎn)的地方活動，杜絕一切可能造成身體受到傷害的事情發(fā)展，使課堂教學(xué)在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中掌握體育動作，促進(jìn)他們體育綜合素質(zhì)的發(fā)展。
二、在體育活動中滲透安全教育，提高防范意識
小學(xué)生的性格活潑，自制力較差，對一切新奇的事物都有濃厚的興趣。在體育教學(xué)中，教師如果采用說服教育的放式對學(xué)生來培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，會讓他們感到枯燥，不容易接受和理解。結(jié)合體育活動滲透安全教育，會有效增強(qiáng)學(xué)生的安全意識，讓他們在教師的引導(dǎo)下關(guān)注自己的行為和動作，提高學(xué)生的防范意識。例如，在教學(xué)“跳繩”時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握跳繩的動作后，先不拿跳繩練習(xí)跳繩時(shí)手和腳的動作，使動作流暢、協(xié)調(diào)。在熟練動作之后，再讓學(xué)生拿上跳繩進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生之間保持較大的距離，避免同學(xué)之間用繩子傷到對方；同時(shí)，教師還要讓學(xué)生注重跳繩的速度，先慢慢跳，等熟練了之后再加快速度，防止被繩子絆倒。對于故意拿繩子傷害同學(xué)的學(xué)生，教師要迅速制止并嚴(yán)厲批評他們這種行為，讓他們意識到自己行為對他人的危害，提高他們的自制力，讓他們樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，遵守課堂秩序，積極參與到體育鍛煉中。在體育教學(xué)活動中滲透安全教育，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，使他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉時(shí)，能夠確保自身安全，避免受傷的事故發(fā)生。
三、開展分層教學(xué)，保證教學(xué)“安全行”
在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生之間的身體素質(zhì)和身體能力存在著較大的差異，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的體育綜合素質(zhì)進(jìn)行分層，按照體育能力強(qiáng)、體育能力中等、體育能力弱方法進(jìn)行分層，在教學(xué)了體育運(yùn)動的基本動作之后，教師可以給每個(gè)層次的學(xué)生布置不同強(qiáng)度的鍛煉任務(wù)，讓他們在自己的能力范圍之內(nèi)完成鍛煉，避免因鍛煉強(qiáng)度過大造成身體傷害。在分層教學(xué)中，教師要讓學(xué)生主動鍛煉，在鍛煉中熟悉體育運(yùn)動的動作，掌握動作技巧。還可以讓每個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行競爭性鍛煉，看看誰掌握的動作最標(biāo)準(zhǔn)。在競爭氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，很容易掌握所學(xué)的體育動作。但是由于小學(xué)生的好勝心較強(qiáng)，在開展競賽學(xué)習(xí)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免他們因?yàn)橹贫ú磺袑?shí)際的鍛煉目標(biāo)造成身體的傷害，引導(dǎo)他們健康快樂地進(jìn)行鍛煉，實(shí)現(xiàn)高效安全的體育教學(xué)。
四、加強(qiáng)師生互動，培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感
在小學(xué)體育教學(xué)中，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生成為了體育學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的.互動交流，在和諧的師生關(guān)系中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，能夠讓他們快速掌握體育動作。在指導(dǎo)教學(xué)的同時(shí)，教師還要培養(yǎng)學(xué)生的安全責(zé)任感，制定嚴(yán)格的班級紀(jì)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠克制自己，遵守課堂紀(jì)律，積極進(jìn)行體育鍛煉。在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生樹立安全責(zé)任感，需要讓他們不干擾其他學(xué)生的鍛煉，不故意做出危險(xiǎn)的動作。在嚴(yán)格要求自己的同時(shí)，還要糾正其他同學(xué)的危險(xiǎn)做法，使每個(gè)學(xué)生都能夠增強(qiáng)安全意識，在體育鍛煉中保證自己和他人的安全。在學(xué)生進(jìn)行積極鍛煉時(shí)，教師要認(rèn)真觀察他們的身體情況，對于身體不適的學(xué)生要讓他們及時(shí)休息，避免安全事故的發(fā)生，使體育教學(xué)課堂能夠順利進(jìn)行。
總之，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識，讓他們遵守課堂紀(jì)律，根據(jù)自己的身體素質(zhì)和體育能力選擇合適的鍛煉強(qiáng)度，在保證安全的前提下進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)他們體育能力的有效提高。在體育教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供安全的鍛煉場地，對他們的鍛煉情況進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)，防止學(xué)生在體育鍛煉中受到傷害，使體育教學(xué)高效、有序、安全地開展，取得良好的教學(xué)效果。
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小學(xué)教育的論文10
一、班級管理“民主化”
真正的民主教育或者民主管理，是要用心靈去贏得心靈的，民主不單單是教育的條件，更是教育的本身。所以，在教育與管理中我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)展個(gè)性教育，不以分?jǐn)?shù)論英雄。為了搞好班級管理，筆者采用了“民主化”的管理方式，讓學(xué)生們都參與到班級管理中來。
1、教學(xué)實(shí)例
為了拉近學(xué)生于教師的距離，發(fā)揚(yáng)班級民主精神，我特意在我執(zhí)教的班級（小學(xué)五年級）開過一次主題班會：“有獎(jiǎng)?wù)髦G”——為教師提建議。并提醒同學(xué)們不要錯(cuò)失良機(jī)。小學(xué)生們比較單純，聽到這個(gè)問題之后，先是笑了一陣子，不過一會就活躍了。一段時(shí)間過后小學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的說出了自己內(nèi)心的真實(shí)想法。學(xué)生甲說：“老師，你剛教我們的時(shí)候和我們一起玩，沒有界限，但是后來你越來越愛發(fā)脾氣了。”學(xué)生乙說：“老師，咱們班的班規(guī)幾乎都是你自己定的，我們都覺得不好�！睂W(xué)生丙說：“老師，你現(xiàn)在變的很沖動，我們犯點(diǎn)小錯(cuò)都要受到嚴(yán)厲的批評�！碧峤ㄗh的同學(xué)越來越多……教師總結(jié)說：“謝謝同學(xué)們的直言不諱，原來老師有這么多的地方需要改進(jìn)，我相信在未來的一年里只要我們精誠團(tuán)結(jié)，必定能和諧相處，打造一個(gè)健康、有愛的班級體。”
2、教學(xué)反思
讓學(xué)生給自己提意見，學(xué)生學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，就是在班級管理中發(fā)揚(yáng)了民主式的管理方式。讓學(xué)生在這個(gè)過程中感覺到老師是可以放下架子的，是可以丟下面子的，這樣的班級才不是教師的“一言堂”，才是民主的班級。但是，無原則的民主是不可取的，教師在管理時(shí)要注意把握分寸、掌握火候，促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展。
二、班級管理“法制化”
在班級管理中，教師應(yīng)該改一改自己一人說了算的“人治”管理，實(shí)施“法制化”的管理化的.模式，讓全班同學(xué)共同制定班級班規(guī)，這樣才能把自己放在與學(xué)生平等的位置上。
1、教學(xué)實(shí)例
為了讓班級管理走上正軌，筆者和小學(xué)生共同商量，制定了本班級的班規(guī)。在班會上，我對學(xué)生說：“咱們班里缺少一樣?xùn)|西，那就是班規(guī)。今天我們就來討論這個(gè)問題。”當(dāng)話音一落，學(xué)生們紛紛討論了起來。學(xué)生甲說：“老師，我覺的不應(yīng)該制定班規(guī)，那樣就會限制我們的自由�！睂W(xué)生乙說：“老師，我覺的制定班規(guī)更好，如果玻璃被人打壞了，由誰來賠償�！边@時(shí)候，筆者拋出一個(gè)問題：“大家想不想讓我們的班級體變的更優(yōu)秀？”學(xué)生們紛紛點(diǎn)頭，說：“想�！薄凹热淮蠹叶枷胱屛覀兊陌嗉壸兊母鷥�(yōu)秀，那就應(yīng)該制定相應(yīng)的班規(guī)。但是在制定班規(guī)的時(shí)候，我們要遵循三個(gè)原則：一是廣泛性。就是這個(gè)班規(guī)盡可能包括同學(xué)和老師今后可能發(fā)生的任何違紀(jì)現(xiàn)象，不能有遺漏。二是可行性。就是說我們的班規(guī)制定出來要能夠落到實(shí)處，不能使一紙空文。三是制約性。就是說這個(gè)班規(guī)不是老師和班干部拿來管學(xué)生的而是應(yīng)該約束每一個(gè)人，這個(gè)班規(guī)對任何一個(gè)人包括班主任也奏效。”之后，學(xué)生們紛紛舉手表示可以制定班規(guī)，一周后，筆者的班級有了“法律條文”。
2、教學(xué)反思
讓班規(guī)來約束學(xué)生的行為，不僅是班級管理的有效保障，更是落實(shí)民主教育的有效手段。小學(xué)生的自制能力比較差，如果他們犯了錯(cuò)誤，而教師總是喋喋不休的去說教，并不一定有效，但是有了具體的班級規(guī)定就不一樣了，這樣的班規(guī)能在潛移默化的過程中影響小學(xué)生。由此可見，健全的制約機(jī)制，是打造健康、和諧班集體的法制保障。
三、班級管理“愛心化”
愛是教育的基礎(chǔ)。我們必須從內(nèi)心深處愛所有的學(xué)生，有了這樣的想法，我們才能在在言行和舉止上發(fā)揚(yáng)民主、實(shí)現(xiàn)民主。作為班主任要想用愛心去管理班級體應(yīng)該從以下兩方面著手：
1、多理解，少批評
作為教師，尤其是班主任，應(yīng)該站在學(xué)生的角度去理解他們，嚴(yán)禁指責(zé)和批評。這種理解包括理解學(xué)生的心理特征、心理需要。小學(xué)生年齡小，難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，教師要理解作為獨(dú)特的個(gè)體的學(xué)生的行為總是有情可原的，這樣，教師就能真正理解學(xué)生、真正贏得學(xué)生的愛。
2、掌握交流技巧
愛的教育不是一味的愛就能實(shí)現(xiàn)的，在這個(gè)過程中，要想使學(xué)生愛老師、老師愛學(xué)生，教師就應(yīng)該掌握交流的方法。在學(xué)校里，班主任是和學(xué)生打交道最多的一個(gè)人，所以班主任要講究說話的方式，比如“循循善誘”、“欲擒故縱”的交流方式。好的交流方式，往往能起到事半功倍的效果，比直截了當(dāng)、竹筒倒豆子式的教育，更能讓學(xué)生接受。所以說，班級管理不僅是“民主化”“法制化”，也是“愛心化”。
四、班級管理“勇敢化”
班級管理“勇敢化”主要指班主任在管理班級的時(shí)候，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，要勇于承擔(dān)。要想實(shí)施民主教育，教師不能擺架子，更不能無緣無故的愛面子，犯了錯(cuò)誤就要承擔(dān)與反省。
1、教學(xué)實(shí)例
筆者曾經(jīng)接手的一個(gè)班級里有一個(gè)特別差的學(xué)生，在接手之前就聽到很多教師議論過這個(gè)學(xué)生。當(dāng)我教了他幾個(gè)星期后，他又被指認(rèn)偷了本班一個(gè)小女生的錢，當(dāng)?shù)弥耸潞螅覛饧睌�，把他叫到辦公室，給了他一頓“粉條燉肉”。結(jié)果，幾天過后，那個(gè)丟錢的小女孩告訴我，她的錢放在自己的書包夾層里了，現(xiàn)在找到了。當(dāng)時(shí)筆者就放下架子，把那個(gè)那個(gè)被冤枉的學(xué)生找來了，承認(rèn)了錯(cuò)誤。
2、教學(xué)反思
這個(gè)事件，一直在我心底埋藏著，現(xiàn)在想想，如果當(dāng)時(shí)自己不那么沖動、如果當(dāng)時(shí)對學(xué)生多一些接納，事情可能會是另一種可能。不過，幸虧當(dāng)時(shí)勇敢的承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，這才使師生之間的關(guān)系沒再惡化下去。教育與班級管理是一項(xiàng)漫長的工作，孩子們的成長也是漫長的，在漫長的工作中，作為教育者，我們要付諸愛心、耐心、勇敢來“靜等花開”。
小學(xué)教育的論文11
一、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，樹立安全意識
學(xué)生是在校人員的主要組成部分。而小學(xué)生安全意識淡薄，安全防衛(wèi)能力缺乏，為了更大可能地規(guī)避安全風(fēng)險(xiǎn)，我們還要對學(xué)生進(jìn)行有針對性的安全教育和實(shí)踐演練。下面我們通過三個(gè)角度來分享一下如何落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識。
1.安全專訓(xùn)
安全防衛(wèi)也是一門專業(yè)課，為了幫學(xué)生樹立安全意識，提升他們對安全風(fēng)險(xiǎn)的把控和應(yīng)對能力，我們首先就要開設(shè)安全知識講座和安全活動實(shí)踐，讓他們系統(tǒng)地掌握排查和應(yīng)對安全隱患的知識和技能。農(nóng)村小學(xué)由于教育資源有限，可以讓已經(jīng)接受安全培訓(xùn)的教師召開安全教育主題班會，專門抽時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行定期的安全教育和宣傳的活動。安全專訓(xùn)時(shí)，我們要多發(fā)放相關(guān)材料，多方位了解和掌握學(xué)校安全防衛(wèi)發(fā)展的信息和動態(tài)，然后再根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知能力，設(shè)置有針對性的切實(shí)可行的安全認(rèn)知和實(shí)踐方案，比如，我們就可以充分利用多媒體集聲影于一體的優(yōu)勢，通過學(xué)�；馂�(zāi)、踩踏等事故報(bào)道，給予學(xué)生心靈上的震懾，引起他們從心理上對安全知識的重視，這樣才能充分激發(fā)他們的主觀能動性。然后我們還可以制作圖文并茂的多媒體課件，讓一些安全法規(guī)及防衛(wèi)方式（諸如防火、滅火、火中逃生）等以生動、形象的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過觀摩掌握一些基本的安全防衛(wèi)操作要領(lǐng)。
2.學(xué)科滲透
小學(xué)安全教育是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程。除了專門的安全專訓(xùn)以外，我們還要讓各位任課教師通過學(xué)科教學(xué)適時(shí)滲透安全教育。由于農(nóng)村環(huán)境多柴草、水坑，道路車輛行駛也往往沒有約束，對于這些安全隱患，語文教師和品德與社會教師應(yīng)該在教學(xué)過程中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到水火無情，讓學(xué)生養(yǎng)成不亂玩火、不亂玩水，不在大街上亂跑的良好生活習(xí)慣。這樣設(shè)置，讓安全教育常態(tài)化，學(xué)生才能在潛移默化中提起對安全隱患的警惕，才能讓他們?nèi)嬲莆瞻踩佬l(wèi)知識和技能，從而達(dá)到安全教育的目的.。
3.課外活動
小學(xué)生處于身心飛速發(fā)展的初期，劇烈和不當(dāng)?shù)幕顒尤菀壮霈F(xiàn)意外，造成身體傷害。所以，我們還可以借助課外活動來滲透安全教育。比如我們可以利用知識交流的課外活動平臺，讓大家搜集和整理材料，舉辦一期以“安全防范”為主題的演講會、剪報(bào)、知識競賽、手抄報(bào)等活動。當(dāng)然，條件允許的話，我們還可以定期舉辦由公安消防人員參加的安全專題講座和火災(zāi)自救演練活動。此外，每學(xué)期我們還要召開以安全教育為主題的家長會，使學(xué)校教育和家庭教育有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)校教育和家庭教育的合力和嚴(yán)密的安全教育體系。
二、結(jié)語
概括地講，為了打破農(nóng)村小學(xué)安全教育缺失的消極現(xiàn)狀，我們必須先從思想上重視起來，然后結(jié)合實(shí)際學(xué)情，對教師和學(xué)生進(jìn)行有針對的滲透與指導(dǎo)。只有激發(fā)廣大師生安全防衛(wèi)的主觀能動性，才能驅(qū)動他們深入學(xué)習(xí)安全防衛(wèi)知識，才能做到防微杜漸，規(guī)避安全意外。
小學(xué)教育的論文12
一、和諧理念下的小學(xué)教育
“和諧”思想是基于我國傳統(tǒng)文化哲學(xué)而產(chǎn)生、形成和發(fā)展的，其蘊(yùn)含著《周易》中的“天人合一論”和《尚書堯典》中的“和合論”，是指構(gòu)成整體的各個(gè)要素要協(xié)調(diào)統(tǒng)一、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)、合作互利，以達(dá)到整體的最佳發(fā)展。和諧理念下的教育管理是指由學(xué)校管理者、教師、學(xué)生和教育環(huán)境等要素構(gòu)成的“生態(tài)系統(tǒng)”，通過理性、民主的決策來營造和諧學(xué)校管理氛圍，構(gòu)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)、教師、師生關(guān)系等，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育各項(xiàng)活動的順利開展。教育管理學(xué)家認(rèn)為，好的學(xué)校需要和諧、協(xié)調(diào)、均衡有序的環(huán)境及與之相適應(yīng)的管理模式。只有運(yùn)用和諧高效的教育管理，形成教育內(nèi)部的和諧，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目的。
二、和諧理念下小學(xué)教育的特點(diǎn)
1．以人為本
教育管理的根本是“人”的管理，“以人文本”是和諧理念的核心，要求在尊重和理解人的基礎(chǔ)上，營造和諧的氛圍。教育管理中的以人為本，即是以師生為本。于學(xué)校而言，教育教學(xué)管理中需尊重教師和學(xué)生的人格，促進(jìn)師生的個(gè)性發(fā)展；于校長而言，需理解和關(guān)心教師，尊重教師的合理需求和自主管理，營造民主和諧的教育管理氛圍；于教師而言，需以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在積極性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步和成長。
2．柔性管理
柔性管理是相對剛性管理而言的，與以工作為中心、強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度管理的模式不同，柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴(yán)為前提的，采用非強(qiáng)制性的方法，以激勵(lì)的方式挖掘人的潛力，煥發(fā)人的內(nèi)在動力，極大地調(diào)動人的主觀能動性，使人主動行動，充分發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性。和諧理念下的教育管理中滲透的柔性管理，需要校長、教師運(yùn)用的品格、情感等因素，與學(xué)校職工、學(xué)生平等地交往，以激勵(lì)的方式，讓他們從內(nèi)心信賴、認(rèn)可自己。
3．非理性成分
人是理性與非理性的統(tǒng)一體，既有理性的思維能力，還有情感、意志、信仰、本能沖動等非理性的信念和情感。管理中的理性主義認(rèn)為人是理性的動物，視人為“經(jīng)濟(jì)人”，在管理中將人與財(cái)物、信息等其他管理要素或?qū)ο笠暈橥鹊目腕w，這種“見物不見人”的管理，漠視了非理性因素，忽略了人的因素的管理，易使被管理者產(chǎn)生逆反心理。和諧理念下的教育管理注重人的'非理性因素，要求在理性化管理的基礎(chǔ)上實(shí)行人性化管理，滲透非理性成分，使被管理者充分發(fā)揮主動性。
三、和諧理念下小學(xué)教育開展的途徑
1．精心設(shè)計(jì)，明確教育目標(biāo)
管理目標(biāo)對于管理效率和效益有著重要的影響。小學(xué)教育管理從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，確定“以人為本，提高效率，爭創(chuàng)一流”的工作目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)制訂計(jì)劃和制度、標(biāo)準(zhǔn)等，建立以中心班子成員為核心的決策層、以教導(dǎo)處為主的指導(dǎo)層、以各年級學(xué)科教研組長為主的具體操作層三個(gè)層面的教育教學(xué)管理系統(tǒng)。在執(zhí)行中對目標(biāo)發(fā)生偏差的情況進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)校朝著預(yù)期的目標(biāo)發(fā)展。在目標(biāo)管理的過程中，每一個(gè)階段、環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以人的全面和諧發(fā)展為根本目標(biāo)，盡可能地將學(xué)校目標(biāo)與教師目標(biāo)、學(xué)生目標(biāo)和合趨同，形成學(xué)校、教師與學(xué)生的“共同愿景”；同時(shí)健全目標(biāo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及獎(jiǎng)懲機(jī)制，以此使教育管理向著預(yù)期的目標(biāo)前進(jìn)，發(fā)揮共同目標(biāo)凝聚人心、引領(lǐng)方向的作用，最終實(shí)現(xiàn)教育管理的和諧高效。
2．率先垂范，發(fā)揮校長個(gè)人影響
在學(xué)校，校長應(yīng)以自身的具體行為為學(xué)校的其他管理者、教師、學(xué)生作表率，樹立自己在師生心目中的威信，發(fā)揮個(gè)人影響力，使學(xué)校形成強(qiáng)大的凝聚力，促進(jìn)和諧教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。首先，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理理念，從中汲取養(yǎng)分，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)，開展學(xué)校工作，并虛心聽取學(xué)校職工、學(xué)生的意見、建議、反饋等，潛移默化地向師生傳達(dá)“愛學(xué)習(xí)，虛心接受別人意見”的信息。其次，注意提高管理的藝術(shù)。在管理中，向教師講明管理的思路，對于管理中發(fā)現(xiàn)的問題，選擇合適的場合和時(shí)機(jī)指出，并對問題產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，積極尋找解決措施，化解矛盾，使教師和職工感受到領(lǐng)導(dǎo)對他們的尊重和信任。再者，還應(yīng)注重對學(xué)校制度的解讀，使教師了解先進(jìn)的教育教學(xué)理念，同時(shí)密切關(guān)注管理行為，既要關(guān)注教師的管理行為，及時(shí)表揚(yáng)，使教師感受到被關(guān)懷，還應(yīng)關(guān)注自身的管理行為，不斷調(diào)整和改進(jìn)。最后，應(yīng)不吝于對教師的表揚(yáng)鼓勵(lì)，通過寫表揚(yáng)簿、光榮榜等，激勵(lì)全體教師。通過垂范，在學(xué)校中創(chuàng)造良好的“內(nèi)部氛圍”，生成人與人之間的“和諧”關(guān)系，使教師受到熏陶，學(xué)會自律，自覺自愿奉獻(xiàn)自己的力量，促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。
3．公正民主，正確處理各種事務(wù)
公正民主是和諧管理的基石和必由之路，同時(shí)公正又是建立在民主基礎(chǔ)上的。因此，在教育管理實(shí)際工作中，不論是校長處理學(xué)校事務(wù)，還是班主任處理師生關(guān)系，都應(yīng)秉持民主公正的理念。具體到教育管理中，從教師評優(yōu)、福利分配、晉職到班干評選、三好學(xué)生評定等都應(yīng)采用公正民主的做法。實(shí)行校務(wù)公開，學(xué)校建立規(guī)章制度時(shí)，讓教職員工廣泛參與，尊重教職員工發(fā)表意見的權(quán)利，讓全體教職員工參與到學(xué)校管理中，保證民主，充分調(diào)動每個(gè)教職員工的積極性。教師評優(yōu)、晉職等各項(xiàng)評比推選工作中，嚴(yán)格按照教師職業(yè)道德的高低、貢獻(xiàn)的多少等進(jìn)行評定，并在校務(wù)公開欄公布，堅(jiān)持公開、公正原則。由于不同的教師個(gè)人差異和能力有所不同，其業(yè)績也會有較大的差異，強(qiáng)調(diào)公正的同時(shí)，還應(yīng)注意盡可能地為每位教師提供發(fā)展的機(jī)會，對其工作中取得的成績給予鼓勵(lì)和肯定。學(xué)校事務(wù)由教職員工共同商議，接受教職工代表大會的監(jiān)督，充分發(fā)揮民主精神。班級事務(wù)處理中多聽取學(xué)生意見，保證各項(xiàng)事務(wù)處理得公正，以理服人，從而贏得學(xué)生的信任。
4．投入情感，營造和諧人際關(guān)系
教育工作是愛的工作，是人工作，人是具有感情的。因此，在教育管理中，應(yīng)注重情感的投入，在管理中融入愛與責(zé)任，體現(xiàn)“人文關(guān)懷”。在管理工作中，可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯(cuò)誤”等充滿人情味的話語，使師生感受到被理解、尊重和信任，從而產(chǎn)生和諧的認(rèn)同。關(guān)注師生的需求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)除了關(guān)注教職員工的工作，還應(yīng)多關(guān)注他們的家庭經(jīng)濟(jì)情況、子女上學(xué)問題等生活情況，盡可能地幫教職員工解決生活中的困難。班主任不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，還應(yīng)關(guān)心其心理發(fā)展、家庭情況等，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。只有這樣，才能促使學(xué)校內(nèi)形成領(lǐng)導(dǎo)與教師、教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間互相尊重、信任、理解的關(guān)系，營造和諧的人際關(guān)系和和諧的校園氛圍，促使教職員工信賴學(xué)校，自覺關(guān)心學(xué)校發(fā)展，自愿奉獻(xiàn)自己。使學(xué)生信賴教師，“親其師，信其道”，培養(yǎng)素質(zhì)健全的和諧的人，實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)�？傊�，小學(xué)教育管理中應(yīng)積極運(yùn)用和諧理念，指導(dǎo)教育管理工作的開展，為師生營造一個(gè)和諧、民主的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)我國教育事業(yè)的發(fā)展，推進(jìn)社會主義和諧社會的構(gòu)建。
小學(xué)教育的論文13
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。現(xiàn)在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語文教育適應(yīng)新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語文教育中溶入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣才能在新時(shí)期給語文教育帶來生機(jī)與活力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育
據(jù)一些人的研究，素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個(gè)性心理、審美、其他(勞動技術(shù)、特殊才能)，還包括習(xí)慣。語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語文教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個(gè)基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語文學(xué)科具有工具性和思想性；語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和語文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。怎樣在語文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育?
1、轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學(xué)理念
我們必須認(rèn)識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)：①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的'課程，使語文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。
2、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平
素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們在課堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過去只關(guān)注幾個(gè)尖子生的態(tài)度，要用愛感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，要相信每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過教師細(xì)心的呵護(hù)都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時(shí)，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因?qū)W生的情況講知識的側(cè)重點(diǎn)。在課堂中讓學(xué)生都能感覺到每一個(gè)人的閃光點(diǎn)。
�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要改變教師滿堂言的教學(xué)模式，要實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。
�。�3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，做到學(xué)會與會學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)也要重視學(xué)生的個(gè)性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展。
3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷
語文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動：討論、表演、展示、欣賞、評價(jià)等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)如一個(gè)內(nèi)心旅途，是生命的體驗(yàn)，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會用幽默的語言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，實(shí)施素質(zhì)教育是時(shí)代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時(shí)代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時(shí)，時(shí)刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實(shí)施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己全部力量的準(zhǔn)備。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)教育的論文14
摘要：
幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、方式、教學(xué)和評價(jià)方面，它對幼兒的身心發(fā)展極為不利。幼小銜接的存在、幼兒家長不合理的期望、幼兒園自身辦學(xué)理念以及政府部門監(jiān)控不力是造成這一傾向的主要原因。為改變這一現(xiàn)狀，需要幼兒園、家長、政府部門通力合作，來扭轉(zhuǎn)這一不良局面。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；“小學(xué)化”；幼兒園
幼兒教育主要是為兒童們提供一個(gè)適宜的活動環(huán)境，為其今后終身的發(fā)展提供一個(gè)良好的啟蒙教育。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出“幼兒教育應(yīng)為幼兒的近期和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。”，“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)”。［1］但是，當(dāng)前我國的學(xué)前教育出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向，它背離了幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，對其身心健康成長造成了極其不好的影響。我們應(yīng)認(rèn)真分析其表現(xiàn)形式以及形成的原因，采取措施糾正這一不良現(xiàn)象。
一、幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)。
目前，人們對于幼兒教育“小學(xué)化”這一概念界定尚未達(dá)成共識�；诓煌慕嵌群驼J(rèn)識標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)者們對幼兒教育“小學(xué)化”的概念有不同的認(rèn)識。通過對相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)者都認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要指幼兒教育背離幼兒身心發(fā)展的趨勢，漠視或忽略幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓幼兒學(xué)習(xí)一些小學(xué)階段范圍的內(nèi)容，并讓他們以小學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。［2］具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理、教學(xué)評價(jià)等方面。從教學(xué)內(nèi)容上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在片面追求知識的數(shù)量和難度，僅注重對幼兒進(jìn)行智力教育，忽視德育、體育、美育和勞動教育等方面。［3］如有的幼兒園注重教給幼兒一些拼音、識字、算術(shù)等方面的知識，而忽視對幼兒諸如品德禮儀、日常生活習(xí)慣、審美和勞動習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。其次就是幼兒教學(xué)內(nèi)容超越了幼兒的承載量，過度開發(fā)早期專業(yè)特長。
如有的幼兒園除了每天正常的活動外，還會進(jìn)行一些諸如鋼琴、舞蹈、英語等興趣活動班，使得幼兒的一天都在忙忙碌碌中度過。從教學(xué)方式上來看，幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)不以游戲?yàn)橹鳎约兇獾闹R學(xué)習(xí)為課堂主要內(nèi)容。同時(shí)忽視幼兒自主學(xué)習(xí)，以知識灌輸為主。教師忽略了幼兒的生理特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn)，以及幼兒有意注意持續(xù)的時(shí)間短的特點(diǎn)，很可能使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。從教學(xué)管理上來說，謝玉坤認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”主要體現(xiàn)在用管理小學(xué)生的制度來約束幼兒的行為。［4］例如，幼兒上課時(shí)要昂頭挺胸雙手背后，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)出教室，未經(jīng)批準(zhǔn)不得離開座位，隨意跑動。從教學(xué)評價(jià)上來說，幼兒教育“小學(xué)化”主要表現(xiàn)為用小學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)幼兒教育。例如重視對幼兒知識的掌握、智力的發(fā)展等方面的評價(jià)，忽視對幼兒品德禮儀、日常生活習(xí)慣、情感的評價(jià)。
二、幼兒教育“小學(xué)化”產(chǎn)生的原因。
幼兒教育“小學(xué)化”局面的形成是由多種因素共同造成的。概括起來說，主要有以下幾方面的原因：幼小銜接問題的存在、幼兒園自身的問題、家長對幼兒不合理的期望或觀念、政府對幼兒教育監(jiān)管不到位。
（一）幼小銜接的存在。
幼兒教育和小學(xué)教育存在很大的差異，我國一般都是在幼兒園大班后期開始開展幼小銜接工作。然而，在實(shí)際操作過程中，當(dāng)幼兒園大班教師在開展幼小銜接的教學(xué)活動時(shí)，這不可避免的會影響到幼兒園小中班教師。此外，部分幼兒園采用教師輪回帶班模式，帶過大班的教師非常容易把她們在教幼兒大班階段所形成的一些教學(xué)習(xí)慣用到幼兒園中小班幼兒上，這直接導(dǎo)致了幼兒低年齡階段教育的“小學(xué)化”傾向。
�。ǘ┎糠钟變簣@自身問題。
近些年來，人們對學(xué)前教育的重視促使一大批民辦幼兒園發(fā)展起來，它們?yōu)槲覈變航逃氖聵I(yè)帶來了勃勃生機(jī)，然而，這些私立幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量良莠不齊，有些幼兒園園長幾乎沒有接受學(xué)前教育的系統(tǒng)學(xué)習(xí)或缺乏從事學(xué)前教育的`經(jīng)歷，因此，在這樣一個(gè)園長的帶領(lǐng)下，就很難使整個(gè)幼兒園有一個(gè)科學(xué)的幼兒教育觀。其次，有的幼兒園招收的幼兒教師質(zhì)量不高。
有些幼兒教師沒有學(xué)過學(xué)前教育的專業(yè)知識，不了解幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，缺乏對我國幼兒教育目標(biāo)、任務(wù)及實(shí)施的了解，認(rèn)為幼兒教育主要就是教孩子寫字、算術(shù)、讀書，因此，就用一些簡單的小學(xué)知識來教幼兒，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”。再次，有些幼兒園教授幼兒較多的文化知識，用他們的成績作為噱頭，來滿足家長的心里虛榮，以此來吸引更多家長的目光，招收更多的幼兒，實(shí)現(xiàn)自己的經(jīng)濟(jì)利益，促使幼兒教育趨向“小學(xué)化”方向。另外，幼兒園硬件設(shè)備的不足也導(dǎo)致了幼兒教育“小學(xué)化”。特別是農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒園設(shè)施水平太低，幼兒園內(nèi)沒有足夠的活動場地和適合兒童游戲與活動的教具，兒童不能進(jìn)行游戲和鍛煉，沒有一些關(guān)于音樂，美術(shù)的素材，“巧婦難為無米之炊”，不具備必備的兒童教具，出現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”這一現(xiàn)象也就不足為奇了。
�。ㄈ┘议L不合理的期望。
隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，人們逐漸意識到知識的重要性，“教育要從娃娃抓起”這一呼聲使人們將知識學(xué)習(xí)提前到幼兒階段，社會上不斷出現(xiàn)的“天才兒童”、“神童”等事例更是刺激著部分家長的細(xì)胞，家長們不愿自己的孩子輸在起跑線上，紛紛希望自己的孩子能盡早學(xué)到更多的知識，以孩子能認(rèn)識多少字，背多少首古詩，會數(shù)多少數(shù)字，以及會說多少英語而自豪，從某種程度上來說，家長這種攀比、急功近利的想法使很多幼兒園為了迎合家長們的這種心理，而走上幼兒教育“小學(xué)化”這條道路。
�。ㄋ模┱块T監(jiān)管不力。
我國幼兒園辦學(xué)形式主要有公立和私立兩種，且私立幼兒園數(shù)量占絕對優(yōu)勢，成為我國幼兒園的主要辦學(xué)形式。幼兒教育不在我國義務(wù)教育范圍之內(nèi)，政府對幼兒園的管理以及監(jiān)管不嚴(yán)格，關(guān)于幼兒園的審批條件、考評工作等方面的機(jī)制不健全，使得幼兒教育隨意性很大，導(dǎo)致幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象加劇。
三、克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向的對策。
幼兒教育“小學(xué)化”傾向不僅違背了幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，也違背教育的了國家制定的幼兒教育目標(biāo)和任務(wù)。帶來的嚴(yán)重后果就是不利于兒童的身心健康成長，更不利于兒童的后期學(xué)習(xí)。張?jiān)评倬痛朔N現(xiàn)象對一名小學(xué)教師進(jìn)行訪談，這名小學(xué)教師認(rèn)為讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識，從長遠(yuǎn)來看，是弊大于利的，這對幼兒園和小學(xué)都不好。［5］因此，我們急需找到一系列行之有效的方法來糾正這種錯(cuò)誤傾向。
�。ㄒ唬┙⒖茖W(xué)合理的幼兒教育評估體系。
對幼兒教育工作的評價(jià)，目前我國主要是依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》這幾個(gè)文件。相關(guān)教育行政部門應(yīng)聯(lián)合幼兒教育專家明確幼兒教育內(nèi)容的合理界限及范圍，使教師們清楚地知道哪些內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容以何種形式教能促使幼兒健康發(fā)展。一個(gè)科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制能把幼兒教育控制在一個(gè)合理范圍內(nèi)，進(jìn)而遏制其“小學(xué)化”傾向。
�。ǘ┲贫ㄒ惶缀侠淼挠仔°暯诱n程。
我國目前沒有統(tǒng)一、專業(yè)的幼小銜接課程，使得部分幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容和小學(xué)低年級學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)狀況，這在造成資源浪費(fèi)的同時(shí)也會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性降低。相關(guān)部門可以考慮組織相關(guān)專家學(xué)者編寫一套適合幼兒園、小學(xué)低年級的課程，明確不同年級階段的學(xué)生學(xué)習(xí)最適宜的課程內(nèi)容，并以合適的方式幫兒童做好心理及學(xué)習(xí)上準(zhǔn)備和過渡，使得從幼兒園到小學(xué)課程實(shí)現(xiàn)較好的對接，從而杜絕幼兒教育“小學(xué)化”。
�。ㄈ┐偈辜议L正確認(rèn)識游戲教育的價(jià)值。
部分家長以為讓孩子在早期多學(xué)點(diǎn)知識才能促進(jìn)發(fā)展，認(rèn)為孩子參加游戲、活動等只是單純的玩，浪費(fèi)時(shí)間而已，不能促進(jìn)其發(fā)展。殊不知，游戲是促進(jìn)幼兒發(fā)展的最主要途徑。陳鶴琴曾經(jīng)說過：“游戲是孩子的生命。”德國教育家福祿貝爾和意大利的蒙臺梭利都肯定了游戲的重要價(jià)值�！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒印�。《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定“以游戲?yàn)榛净顒印�，“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”。游戲有利于幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展，能增強(qiáng)他們的體質(zhì)；游戲能培養(yǎng)幼兒的觀察、探索、感知事物的能力，激發(fā)其想象力和思維力，促進(jìn)其智力的發(fā)展；游戲使幼兒有機(jī)會表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，促進(jìn)其情感發(fā)展；游戲有助于克服幼兒的自我中心，增強(qiáng)其合作和交流溝通能力，促進(jìn)其社會性的發(fā)展。
（四）應(yīng)充分發(fā)揮政府的積極作用。
政府應(yīng)該在以往基礎(chǔ)上更加重視幼教事業(yè)的發(fā)展，通過投資興建一批標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的、設(shè)施齊全的幼兒園，選拔一些優(yōu)秀的幼兒教師，創(chuàng)建一批示范性幼兒園，帶動其他幼兒園的發(fā)展。相關(guān)部門需加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管督導(dǎo)力度，不定期檢查和評定幼兒園教育工作和幼兒的發(fā)展，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤地方立即指正，并督促其改正。同時(shí)，加強(qiáng)幼兒園審批工作的力度，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)高要求。
�。ㄎ澹┘訌�(qiáng)高校的學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園之間的聯(lián)系。
隨著人們對幼兒教育的逐漸重視，我國高等教育機(jī)構(gòu)中設(shè)立的學(xué)前教育專業(yè)也逐步發(fā)展、成熟起來，可以讓該專業(yè)的學(xué)生和一些幼兒園建立聯(lián)系。高等院校具有物力、人力、財(cái)力等科研優(yōu)勢，可以進(jìn)行大量的理論研究工作，高等院校的學(xué)前教育專業(yè)可以把幼兒園作為自己的科研基地，把研究的理論知識應(yīng)用于幼兒教育工作之中，使學(xué)生能夠到這些幼兒園進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)，以彌補(bǔ)和完善自己的理論知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，高校也可以鼓勵(lì)這些工作在一線的幼兒教師參與到自己的科研中來，發(fā)揮她們自身的優(yōu)勢，理論與實(shí)踐充分結(jié)合起來，才更有利于幼兒教育活動的開展。
五、結(jié)語。
幼兒的身心健康發(fā)展對其今后一生的學(xué)習(xí)、生活有著重要的影響作用，幼兒園教育對于其以后的教育也有不可磨滅的影響，我們應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注幼兒的健康發(fā)展。因此，幼兒教育“小學(xué)化”傾向，應(yīng)引起家長、幼兒園和社會的高度關(guān)注，采取各種措施使幼兒能快樂地度過幼兒時(shí)期，為今后一生的學(xué)習(xí)和生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
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小學(xué)教育的論文15
一、加大對音樂教育的資金投入
良好的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境對于音樂教育是十分重要的，想要改善音樂教育，首先應(yīng)該對教育有足夠的投資，讓教學(xué)的硬件設(shè)施達(dá)到要求。在我國許多的不發(fā)達(dá)農(nóng)村，教育設(shè)備十分落后，有的學(xué)校連一架像樣的鋼琴都沒有，更別說其他的樂器，音樂課也只是老師帶著學(xué)生單調(diào)的學(xué)唱歌，連最基本的音樂教學(xué)都不能滿足，更不用提更進(jìn)一步的音樂審美教育，因此第一步就要加大音樂教育資金的投入。政府應(yīng)聯(lián)合社會各界的慈善組織和慈善人士對偏遠(yuǎn)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行投資，建立合格的音樂教學(xué)室，購置必需的樂器設(shè)備，可以征求學(xué)生的建議來配備他們所感興趣的器材、購買他們喜歡的音樂書籍等。
二、改善小學(xué)音樂課堂的教學(xué)模式
1．創(chuàng)造美的意境
美的意境對于審美效果的提升也有促進(jìn)作用，教育者應(yīng)該依據(jù)不同特點(diǎn)、不同心理的學(xué)生來設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果也會更佳。例如，課堂剛開始之時(shí)，學(xué)生的情緒還沒有穩(wěn)定，注意力也不在課堂上，這時(shí)教師應(yīng)該采取一定的措施來集中學(xué)生的注意力，可以先放一段音樂或者視頻來緩解一下疲憊的情緒，比如在教唱時(shí)，可以先學(xué)習(xí)一些相關(guān)的知識，像學(xué)唱《春天在哪里》時(shí)，可以先朗誦一些關(guān)于春天的散文或者詩詞，如朱自清的《春》：“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了�！边@樣學(xué)生就能對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。
2．體驗(yàn)美的情感
教師要能夠利用美的情感來熏陶學(xué)生，要不斷探索把小學(xué)音樂教學(xué)與審美元素結(jié)合起來的最佳方式，讓學(xué)生能夠享受音樂所帶來的美的感受、提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓小學(xué)音樂審美教育能夠開展得更順利。
3．讓學(xué)生學(xué)會表現(xiàn)自己
表現(xiàn)自己能夠讓學(xué)生增強(qiáng)自信心，也能提高他們對學(xué)習(xí)音樂的興趣，挖掘出他們學(xué)習(xí)音樂的潛力，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中盡可能地多提供學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅僅局限于理論知識技能的學(xué)習(xí)，而要將理論與實(shí)踐結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)會通過音樂來表達(dá)自己的.想法和情感，真正體會到音樂所帶給我們的美。
4．結(jié)合實(shí)際來進(jìn)行音樂教學(xué)
結(jié)合實(shí)際情況和特點(diǎn)來開展音樂教育，教學(xué)效果會更佳，如國慶節(jié)學(xué)唱《國歌》，就更能讓學(xué)生的愛國情感表達(dá)出來。圣誕時(shí)節(jié)學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，也更能激起學(xué)生的熱情和興趣。在歌唱教學(xué)中，反復(fù)對新學(xué)的歌曲進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能加深學(xué)生的印象。復(fù)習(xí)新歌可采取如下的方案：第一，教師可以在教授新的歌曲之前，哼唱之前教過不久的歌曲，但是演唱過程中，故意犯一些錯(cuò)誤，比如漏唱幾個(gè)音或是唱錯(cuò)幾個(gè)音來讓學(xué)生找錯(cuò)并加以改正，就能提高學(xué)生的聽辨音樂的能力，也間接地培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的一種審美能力。第二，在唱歌的同時(shí)也可以教學(xué)生跳一些簡單的舞步，唱跳結(jié)合，讓音樂的魅力更加徹底的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更進(jìn)一步理解音樂的美感，了解到音樂的多樣性，音樂并不是單獨(dú)的存在，而是能和其他的藝術(shù)相結(jié)合的，并且在結(jié)合之后的音樂更能吸引人，舞蹈和音樂的結(jié)合也更能激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情和興趣，更能深刻地感受到音樂的魅力，也更利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。
音樂教育是小學(xué)生素質(zhì)教育中的一個(gè)不可缺少的學(xué)科，雖然一直都沒有得到足夠的重視，但音樂教育對于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和提升的作用是不可忽視的，針對現(xiàn)在音樂審美教育滯后的狀況，對于音樂課程的改革也迫在眉睫。小學(xué)的音樂課堂不應(yīng)該是舊式的單調(diào)教學(xué)，而應(yīng)該著重于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)階段的開端，只有一開始就抓準(zhǔn)重點(diǎn)才能真正促進(jìn)音樂審美教育的發(fā)展，提升學(xué)生的音樂審美能力。
作者:陳慧 單位:江蘇省南通市北城小學(xué)
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