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小學(xué)教育畢業(yè)論文

小學(xué)音樂教育論文

時(shí)間:2024-06-08 18:18:15 小學(xué)教育畢業(yè)論文 我要投稿

小學(xué)音樂教育論文【集錦15篇】

  在各領(lǐng)域中,許多人都有過寫論文的經(jīng)歷,對(duì)論文都不陌生吧,論文是一種綜合性的文體,通過論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。相信許多人會(huì)覺得論文很難寫吧,以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂教育論文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

小學(xué)音樂教育論文【集錦15篇】

小學(xué)音樂教育論文1

  音樂游戲在小學(xué)音樂教育中的作用及實(shí)踐

  摘要:隨著當(dāng)前我國整體經(jīng)濟(jì)水平的飛速發(fā)展,素質(zhì)教育也是緊跟其后,特別是面對(duì)廣大學(xué)子的藝術(shù)教育近些年來取得了巨大的發(fā)展進(jìn)步,在這當(dāng)中,音樂教育越來越受教育界的青睞。因此,本文從三個(gè)方面詳細(xì)分析了這種教學(xué)方法,即從音樂教育的基本內(nèi)涵、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用,以及音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求三個(gè)方面,對(duì)音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用與實(shí)踐作以簡單說明。

  關(guān)鍵詞:音樂游戲;小學(xué)音樂;實(shí)踐與作用

  音樂游戲在當(dāng)下小學(xué)音樂教育中起著舉足輕重的用,可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,與此同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)子對(duì)學(xué)習(xí)音樂積極性的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在音樂游戲的實(shí)踐教學(xué)過程中,學(xué)生不僅可以輕松地學(xué)習(xí)大量音樂知識(shí),同時(shí)又對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)和自我開發(fā)的目的。除此之外,音樂游戲還可以有效減輕教師的負(fù)擔(dān),使教師告別原來呆板的教學(xué)方式。

  一、音樂游戲教育的基本內(nèi)涵

  有人曾經(jīng)說過“音樂是教育之工具,教育是音樂之目的”,音樂教育由“音樂”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。這就要求老師們既要懂得教育的普遍規(guī)律,又要符合音樂的特殊規(guī)律。在以前的音樂教育中過于著重教育的普遍性規(guī)律,導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差,相反錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)音樂教學(xué)的特殊性規(guī)律,會(huì)造成很“專業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問題。因而,通過以上觀點(diǎn),結(jié)合音樂的內(nèi)在本質(zhì)是審美的,重新鍛造音樂的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。在當(dāng)前小學(xué)教育階段,老師和學(xué)生們過度依賴書本教材,教師在教學(xué)中教學(xué)模式過于單一、過于依賴?yán)碚撝R(shí),而學(xué)生因頂層引領(lǐng)有誤,除了課本知識(shí)外一無所獲。老師在教學(xué)過程中,由于缺少有效的'教學(xué)方法,以及前沿技術(shù)創(chuàng)新性的缺失,會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣愛好受到了不良影響。為此在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)擯棄或改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,通過靈活處理教學(xué)方法,不斷引入新的教學(xué)內(nèi)容,融合時(shí)尚潮流的藝術(shù)觀念來增強(qiáng)整個(gè)小學(xué)音樂教育的靈活性、有趣性。在這個(gè)時(shí)候,音樂游戲教育應(yīng)運(yùn)而生。那么音樂游戲在整個(gè)音樂教學(xué)過程中扮演何種角色了?本文認(rèn)為,“音樂游戲”對(duì)小學(xué)生的誘惑魅力首要體現(xiàn)在“游戲”兩字。眾所周知,初級(jí)教育階段的學(xué)習(xí)充滿了童真和好奇心,他們對(duì)一切自己未知的總是充滿好奇心,總是想著雞蛋里面裝的是啥。因而,教育家借助游戲的天性和本能,加以巧妙的結(jié)合孩童的個(gè)性,使得音樂和游戲很好的結(jié)合,能夠讓學(xué)生投入很大的精力參與其中?傊,將音樂和游戲相結(jié)合,可以有效的縮短音樂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)熱情之間的距離。因而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中,有效的引進(jìn)音樂游戲是一種即新穎又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效嘗試。小學(xué)音樂教育在以人為本的教育觀點(diǎn)下,以審美為核心,積極加強(qiáng)音樂和游戲兩者相結(jié)合,這樣才能讓學(xué)子們愉快、高效的學(xué)習(xí)。

  二、音樂游戲的基本特點(diǎn)和作用

  在整個(gè)教學(xué)過程中,音樂游戲的教學(xué)特點(diǎn)是顯而易見的。這種獨(dú)特的教學(xué)方式會(huì)在小學(xué)生身上發(fā)揮極大的作用,可以極大程度上緩解書本知識(shí)所帶來的枯燥和乏味,用形象生動(dòng)及靈活有趣的活動(dòng)代替了以前課堂教學(xué)的呆板、無趣。下面從若干角度闡明音樂游戲的教學(xué)特色。首先,很大程度的帶動(dòng)了學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性。好的教學(xué)方法和優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)質(zhì)量是音樂教學(xué)的潛在靈魂。因而,為了能夠最終增強(qiáng)音樂游戲教學(xué)的質(zhì)量和方法,真正達(dá)到音樂教學(xué)之要求,教師們必須采取各種有效措施,以便讓學(xué)子們對(duì)音樂教學(xué)這門課產(chǎn)生真正的興趣并用心去鉆研學(xué)習(xí)。在常規(guī)教學(xué)中,老師們會(huì)采取滿堂灌的教育方式,這樣顯得枯燥、呆板和乏味,不僅很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,而且最為可怕的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有充分調(diào)動(dòng),限制了學(xué)生的思維活躍程度,使得教學(xué)進(jìn)入惡性循環(huán)。但是,音樂游戲教學(xué)于此相反,通過游戲和音樂兩者相結(jié)合,極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性,改變了以往教學(xué)中的開門見山式的滿堂灌教育。在整個(gè)音樂教學(xué)過程中,采取適當(dāng)時(shí)機(jī)和課堂氣氛,讓游戲融入音樂元素中,同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的互動(dòng),讓他們感受到音樂教育這門學(xué)科的獨(dú)有魅力和影像力,這樣使得學(xué)子們更加積極主動(dòng)的參與到課堂中。與此同時(shí),讓學(xué)生們自由隨性的發(fā)揮自己的才華,如此,即很好的滿足了孩童階段對(duì)一切的好奇心,又成功的達(dá)到了音樂教學(xué)的最終教育目標(biāo)?傊,這種教學(xué)的成效相比于以前生搬硬套的教學(xué)方法,顯現(xiàn)出極大的優(yōu)勢(shì)。其次,在整個(gè)教學(xué)過程中,始終要以學(xué)生為主體,老師只是起到簡介引領(lǐng)的作用,面對(duì)全社會(huì)人性化的發(fā)展程度越來越高,處處堅(jiān)持以人為本,同樣不例外,音樂教學(xué)也要堅(jiān)持以人為本,具體就是以學(xué)生為主體、以老師為主導(dǎo),最大程度發(fā)揮學(xué)生主人公的作用。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展離不開周圍環(huán)境,在這個(gè)過程中,課堂學(xué)習(xí)是很重要的環(huán)節(jié)。老師也更加明白只有以學(xué)生為主人公,讓他們自我發(fā)掘、自我創(chuàng)造,才能真正掌握知識(shí)精髓。這就要求教師在全部音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中,要特意創(chuàng)造獨(dú)特的、輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生們?cè)跓o形中緩解緊張的情緒;讓學(xué)生們不由自主的主動(dòng)參與到富有的高尚情操與活力的動(dòng)感音樂游戲教學(xué)當(dāng)中。同時(shí)可以調(diào)節(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課時(shí)的緊張與疲勞,變成音樂課堂中的主人公和創(chuàng)造者。這樣,才能更好的發(fā)揮音樂和游戲兩者相結(jié)合的獨(dú)特魅力。

  三、音樂游戲在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)要求

  大家都知道,如果在教學(xué)當(dāng)中,使得音樂和游戲兩者之間脫節(jié),過得的在教學(xué)當(dāng)中使用音樂游戲會(huì)使得課堂氛圍混亂不堪,學(xué)生無視紀(jì)律存在,他們的學(xué)習(xí)效果自然就很難得到真正的保障,往往是單純?cè)谝魳酚螒蛑腥〉昧丝鞓罚魳分R(shí)卻沒長進(jìn),學(xué)生們要學(xué)習(xí)的知識(shí)和基本技能缺失。因而,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,要明確音樂教育及音樂游戲兩者的分界點(diǎn)和相互融合點(diǎn),要掌握好兩者之間的比重和度,只有有張有弛的發(fā)揮音樂和游戲教學(xué)的契合點(diǎn),才能讓音樂教學(xué)的課堂變得靈動(dòng)活躍、生動(dòng)有趣,讓學(xué)生們自動(dòng)加入課堂氛圍中,讓師生一起感受音樂游戲教學(xué)這么可得生動(dòng)性、有趣性。首先,教師要以自己的情緒表現(xiàn)感染和啟發(fā)學(xué)生。不論是唱歌、歌表演等,都應(yīng)該充滿感情,做到有控制地表現(xiàn)和渲染,和學(xué)生一起分享音樂的美感和自己的體驗(yàn)。學(xué)生從情節(jié)表現(xiàn)中去找一系列動(dòng)作的感覺,效果可想而知。教師的語音、體態(tài)、表情都應(yīng)該恰到好處地表現(xiàn)出作品的蘊(yùn)涵。其次,教師應(yīng)以不同的身份與學(xué)生進(jìn)行情感交流,并關(guān)注和滿足學(xué)生在音樂活動(dòng)中產(chǎn)生的各種情感需求。在音樂活動(dòng)中,教師不僅僅是教師,還可能是媽媽、小貓等不同角色。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主人公的身份,以逼真的情感和肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂氛圍之中。再言之,教師也應(yīng)該具備分析和表現(xiàn)音樂作品的各種情感基調(diào)的能力,要學(xué)會(huì)和學(xué)生之間進(jìn)行情感培養(yǎng),并不只是要求學(xué)生用動(dòng)作表達(dá),更能引起學(xué)生對(duì)音樂包含的情感產(chǎn)生共鳴。總之,一切要以提高音樂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)。

  四、結(jié)語

  音樂游戲教育,音樂教育活動(dòng)是一種情感活動(dòng)。學(xué)生在整個(gè)教育教學(xué)過程中應(yīng)有充分的愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)空間,以致能夠讓他們獲得成功感,從而堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。在教學(xué)中,不論是哪種形式的音樂,只有設(shè)置一定的情節(jié)讓學(xué)生去體會(huì)、去感覺,從心到身、從身到心,才能進(jìn)入角色、進(jìn)入音樂。當(dāng)前教育更注重學(xué)生的啟蒙階段,在這個(gè)階段積極發(fā)展小學(xué)音樂教學(xué),可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。為了使音樂教學(xué)質(zhì)量不斷提高,教師對(duì)于教學(xué)方法要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)。其中音樂游戲憑借它活躍課堂氣氛的作用和其與教學(xué)目標(biāo)的契合成為小學(xué)音樂教學(xué)的方法之一。

小學(xué)音樂教育論文2

  1.小學(xué)音樂教育的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)小學(xué)生的審美

  音樂教育的最大特點(diǎn)是能從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美。通過美感教育來啟發(fā)小學(xué)生的道德情操,這使其他各門學(xué)科所不及的。審美素質(zhì)本身是現(xiàn)代人才不可少的素質(zhì)。由此審美教育是教育的一個(gè)重要組成部分,而音樂教育則是培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀點(diǎn)和提高小學(xué)生審美能力的重要途徑。

  小學(xué)生的審美素質(zhì)提高了,他們就能辨善惡、識(shí)美丑、明是非,從而使他們成為一個(gè)有修養(yǎng)、身心健康的人。音樂教育的過程是通過藝術(shù)實(shí)踐產(chǎn)生的藝術(shù)形象來陶冶人的情操,凈化人們的心靈,進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)審美、創(chuàng)美的能力。由于它集中了人類審美實(shí)踐的豐碩成果,所以在美育中占有特殊地位。改革開放使現(xiàn)在的小學(xué)生能接受更多來自國內(nèi)外許多優(yōu)秀的東西的同時(shí)也有可能接觸到一些低級(jí)、頹廢、腐朽的文化垃圾。

  例如:現(xiàn)在很多小學(xué)生對(duì)流行歌曲情有獨(dú)鐘,甚至對(duì)一些低級(jí)的歌曲也如癡如醉。針對(duì)這樣的情況,為使小學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、擺脫這些歌曲的影響,我們就利用課堂教學(xué)以樂育人,教唱和欣賞一些富有朝氣,適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。比如:教唱歌曲《祖國愛我,我愛祖國》,歌曲既富有氣勢(shì),有具有抒情色彩,將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報(bào)效祖國的感情描繪得十分生動(dòng)形象。通過教唱使小學(xué)生受到愛國主義教育;在教唱《都是我們的小伙伴》時(shí),歌詞中用“在雨天里送傘”、“夏日里送水”??的語句表現(xiàn)小伙伴們?cè)谒钚枰獛椭臅r(shí)候,相互關(guān)心的美德。潛移默化中使他們從比較中慢慢懂得什么是美、什么使丑,逐步確立起正確的審美觀點(diǎn),提高辨別能力。

  2.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)同學(xué)之間的交流,增強(qiáng)協(xié)同合作能力協(xié)調(diào)的活動(dòng)來自于協(xié)調(diào)的意識(shí),協(xié)調(diào)意識(shí)的培養(yǎng)有賴于合適的教育方式。

  對(duì)于小學(xué)生特別是一、二年級(jí)的學(xué)生來說,他們還缺乏彼此間的交流,他們從熟悉的家庭一下子進(jìn)入了陌生的集體,是急需建立一種和諧愉快的同伴關(guān)系,而音樂教育就給他們提供了一個(gè)平臺(tái)。

  在教材實(shí)施中深刻感受到,這些精選的歌曲和樂曲極大的激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們?cè)隈雎犨@些歌曲的過程中,充分感受到音樂帶給他們的快樂,他們不由自主的想唱、想跳、想表演,恰恰增大了同伴之間交流的機(jī)會(huì)。他們可以協(xié)同合作演唱一首歌曲,可以拉起手來跳同一支舞,是完全無需老師插足而自發(fā)形成的這種同伴關(guān)系。比如在排練交響樂演奏時(shí),要有一支由幾十人甚至幾百人組成的龐大樂隊(duì),正是有了嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,每個(gè)樂手、每件樂器都嚴(yán)格地按照樂譜要求,嚴(yán)格遵守指揮的要求才能演奏出優(yōu)美的樂曲。除了課堂教學(xué)以外還包括組織音樂課外活動(dòng)所以,通過排練交響樂,可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)全局和局部的關(guān)系。比如在排練合唱的過程中,可以增強(qiáng)小學(xué)生的群體意識(shí)和培養(yǎng)小學(xué)生珍惜集體榮譽(yù)、嚴(yán)守紀(jì)律的良好品質(zhì)。要把一首合唱歌曲演唱好,要靠每一個(gè)聲部唱好,要靠每一個(gè)學(xué)生去感受個(gè)人與集體的協(xié)調(diào)性,認(rèn)識(shí)到自己是集體中的一員,必須服從集體,不能個(gè)人突出。只有每個(gè)人都找準(zhǔn)了自己在集體中的位置,盡心盡力地完成好自己的角色,才能給人以完整的美的享受。同時(shí),在排練過程中又能提高學(xué)生的組織能力,這在很大程度上促進(jìn)了小學(xué)生協(xié)作能力的發(fā)展,讓小學(xué)生逐步學(xué)會(huì)如何與他人合作。

  3.小學(xué)音樂教育有助于小學(xué)生記憶力、想象力的發(fā)展在音樂教學(xué)中,教師通過歌唱、樂曲演奏、邊歌邊舞等活潑豐富、各種各樣的教學(xué)形式,讓小學(xué)生全身各個(gè)器官都活躍起來,在提高興趣和注意力的同時(shí),也促進(jìn)了小學(xué)生記憶力的提高。并且,音樂能改變?nèi)说那榫w,在日常生活中,我們都有這樣的體會(huì),聽一些輕松愉快的抒情曲,能使人們心情放松、精神愉快,對(duì)改善記憶有明顯的效果。誠如馬克思所說:“一種美好的心情,比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚。”其次,音樂教育能激發(fā)小學(xué)生的想象力和思維力。例如:在教學(xué)過程中,教師通過讓小學(xué)生欣賞《草原之夜》《莫斯科郊外的晚上》等優(yōu)秀作品時(shí),可以借音樂形象來喚起小學(xué)生對(duì)相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物聯(lián)想,讓小學(xué)生盡情想象草原之夜獨(dú)特的自然美和莫斯科郊外別具異域風(fēng)光的境遇美,使他們的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。

  教材里安排了學(xué)習(xí)歌曲《大草原》時(shí),要求小學(xué)生要通過想象在腦海中勾勒一幅“藍(lán)天”、“太陽”、“馬兒”、“羊兒”等美麗的草原畫面,既發(fā)揮小學(xué)生的想象力,又培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力?茖W(xué)家愛因斯坦說:“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切。推動(dòng)著進(jìn)步,并且使知識(shí)進(jìn)化的源泉。”音樂教育對(duì)人的感知、記憶、想象、思維和創(chuàng)造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術(shù),它以和諧、有節(jié)奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使小學(xué)生聽覺的訓(xùn)練科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)律化,使他們的聽覺能力積極發(fā)展起來。音樂的這一系列的參與活動(dòng)都要求小學(xué)生精神專注,而且要引起記憶、想象等一系列心理反應(yīng),這對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的注意力極有好處。由于音樂旋律處于不斷產(chǎn)生和變化之中,理解音樂就需要感受正在產(chǎn)生的東西,用記憶把握已產(chǎn)生的.東西。因此,音樂學(xué)習(xí)和活動(dòng)處處要依靠記憶。音樂教育通過生動(dòng)的音樂想象常常引起小學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,從而培養(yǎng)小學(xué)生的想象力。一首好的歌曲它給人的感覺除了有好聽的旋律外,更重要的是能使小學(xué)生在唱的過程中發(fā)揮自己的想象,通過歌聲激發(fā)學(xué)生心靈最真實(shí)的東西,從而使小學(xué)生具有良好的品質(zhì)。

  比如人教版教材六年級(jí)下冊(cè)中《走進(jìn)新時(shí)代》中的一段音樂來引入新課時(shí),重點(diǎn)講述了三句歌詞:“我們唱著東方紅,當(dāng)家做主站起來;我們唱著春天的故事,改革開放富起來;繼往開來的引路人,帶領(lǐng)我們走進(jìn)新時(shí)代,高舉旗幟開創(chuàng)未來??”在這激昂的歌聲中,同學(xué)們可以展開豐富的想象,新中國成立以來領(lǐng)導(dǎo)中國人民前進(jìn)的三代領(lǐng)導(dǎo)人的形象在他們的腦海中一一呈現(xiàn),十分清晰,并從中學(xué)生們也感受到了黨的偉大、祖國的日益富強(qiáng)。此時(shí)此刻,這歌聲給小學(xué)生帶來的已不僅是音樂了!通過歌聲讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,來開啟學(xué)生心靈里最真實(shí)的東西,讓那奮進(jìn)的樂章、優(yōu)美動(dòng)聽的歌詞來打動(dòng)學(xué)生們的心靈。這就是音樂教育的魅力所在,也是其他學(xué)科所不能及的。

  4.小學(xué)音樂教育能促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展

  荷南教育家赫伯特齊佩爾說得好:“每個(gè)孩子都應(yīng)該有最基本的音樂教育,而音樂教育是開發(fā)人類智力的最好途徑!爆F(xiàn)代研究學(xué)家經(jīng)過研究認(rèn)為,人的左腦具有邏輯思維功能,右腦具有形象思維能力。右腦一般又被稱為“音樂腦”,音樂教育發(fā)展平衡了左右腦,對(duì)開發(fā)右腦,發(fā)展人的現(xiàn)象思維、創(chuàng)造思維,提高人的智力素質(zhì)起到不可磨滅的作用。

  愛因斯坦曾經(jīng)說過:“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的,音樂的感覺給我?guī)硇碌陌l(fā)現(xiàn)!彼麖男W(xué)習(xí)小提琴,音樂豐富著他的精神生活,啟迪著他的智慧和靈感,為他潛心探索科學(xué)問題創(chuàng)造了必要的條件。當(dāng)代信息社會(huì)和家庭

  的信息量迅猛增加,小學(xué)生的智力發(fā)展也在發(fā)生巨大的變化,其知識(shí)面從各個(gè)方面得到提高,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、對(duì)知識(shí)的理解以及動(dòng)口、動(dòng)手的能力有遠(yuǎn)遠(yuǎn)越過前人,特別是對(duì)音樂敏感性、接受音樂的能力、對(duì)音樂作品的理解力等等都在提高。對(duì)于中低年級(jí)的音樂教育目的并不是把學(xué)生培養(yǎng)成為歌唱家、舞蹈家、演奏家,而是從基礎(chǔ)教育開始培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,從而也映射到其他學(xué)科當(dāng)中。我們要清醒地看到,音樂在孩子的人生發(fā)展中起著極其重要的作用,其作用不只是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、陶冶情操上,而是在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的毅力,增強(qiáng)學(xué)生的智力發(fā)展。音樂挖掘了學(xué)生智力的基礎(chǔ),激發(fā)的學(xué)生智力的活動(dòng),讓學(xué)生的各個(gè)方面得到全面發(fā)展。在學(xué)校音樂教育中,比如器樂演奏時(shí),手、腦、眼、耳的互相協(xié)調(diào)和配合,不僅能提高大腦反應(yīng)能力和耳手的靈敏度,而且還能在提高小學(xué)生素養(yǎng)的同時(shí),提高他們的理解力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力等。

  演奏時(shí)手指動(dòng)作的復(fù)雜度、靈活度對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的刺激也就越大,從而使大腦更靈敏、更聰慧。音樂 教育培養(yǎng)了小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力,這更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),為培養(yǎng)小學(xué)生的智能素質(zhì)打好基礎(chǔ)?傊,音樂教學(xué)中要演唱、演奏和欣賞很多音樂作品,要學(xué)習(xí)作家的生平、時(shí)代背景,要接觸到許多地區(qū)和民族的文化,要了解各種音樂題材、風(fēng)格和形式等基礎(chǔ)知識(shí)和基本技巧。所有這一切,除了音樂本身的知識(shí)、技能技巧外,還涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、自然常識(shí)、風(fēng)土人情等方面的知識(shí),可以說是包羅萬象的“百科全書”。通過學(xué)習(xí),學(xué)生可以開闊視野、增長見識(shí),促進(jìn)智力的發(fā)展。

  5.小學(xué)音樂教育能塑造小學(xué)生的健全人格

  音樂教材使十分豐富多彩的每一首優(yōu)秀的樂曲或歌曲都能夠強(qiáng)烈地體現(xiàn)出它的時(shí)代特征和思想內(nèi)容,富有藝術(shù)感染力和感情的沖擊力。教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研、分析教材、挖掘德育因素,對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育。

  如:小學(xué)教材第十一冊(cè)第三單元傳唱革命歌曲中冼星海的《保衛(wèi)黃河》、賀綠汀的《游擊隊(duì)歌》等革命歌曲,這些歌曲在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期曾鼓舞了多少中華兒女為保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國而前赴后繼,就是今天唱來也依然使人激情滿懷、催人奮發(fā)向上。又如:人教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第二單元的在聆聽歌曲《洗手絹》《種瓜》等對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛勞動(dòng)的教育;《摘草莓》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行擁軍擁屬、尊敬長輩的教育;《我們要做雷鋒式的好少年》是對(duì)小學(xué)生樹立崇高理想、繼承發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)的教育;《白楊和小河》是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛的教育。

  再如:人教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的“小小科學(xué)家”單元《天地間的歌》教育小學(xué)生從小愛科學(xué);在二胡獨(dú)奏《二泉映月》的欣賞中,通過對(duì)樂曲的分析,不僅能使小學(xué)生體會(huì)到生活在社會(huì)底層的人民大眾悲慘的遭遇, 更能使他們珍惜現(xiàn)在的幸福生活;同時(shí)又使小學(xué)生了解我國民族音樂的巨大成就和藝術(shù)特色,增強(qiáng)了他們的民族自豪感。這些是從歌曲內(nèi)容上對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育,同時(shí)也可以在歌唱過程中貫穿德育教育。歌唱教學(xué)是音樂教育的主要內(nèi)容之一,教材中所選用的歌曲總離不了愛國主義歌曲、革命傳統(tǒng)歌曲、民族風(fēng)格的歌曲等等,這些作品包含大量的愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)、繼承光榮傳統(tǒng)和樹立遠(yuǎn)大理想等方面的內(nèi)容,通過分析、教唱這類題材的歌曲,使小學(xué)生從小就能受到深刻的教育。音樂教育是塑造思想道德教育和培養(yǎng)小學(xué)生健全人格教育的重要手段之一,能給小學(xué)生以精神影響與滋養(yǎng)。一首好的歌曲教材總是貼近他們的生活,表達(dá)小學(xué)生的心聲,或是蘊(yùn)含一個(gè)美好的寓意,或抒發(fā)一種溫馨的心曲,或是襯托出一個(gè)美麗的夢(mèng)幻,或是展現(xiàn)一片熾熱的情懷。這種立意與情景之美對(duì)小學(xué)生有著深刻的感染力,會(huì)

  使心靈萌發(fā)美麗的種子。所以依靠藝術(shù)的魅力,唱好一支歌對(duì)小學(xué)生的教育是不能低估的:這些歌曲可以起到“潤物細(xì)無聲”的道德素質(zhì)教育作用。

  綜上所述,讓每個(gè)小學(xué)生得到良好的教育,并在音樂的作用下健康成長,是音樂教育工作的神圣使命。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要,音樂教師應(yīng)該把握音樂課程的基本理念,“以音樂審美為核心”、“以興趣愛好為動(dòng)力”、“注重個(gè)性發(fā)展”等方面進(jìn)行教學(xué),培養(yǎng)小學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。這也是新的教育形勢(shì)下對(duì)教師的更高要求。音樂教育方法和教育內(nèi)容要現(xiàn)代化,要借助現(xiàn)代科技手段,增選具有時(shí)代特征的新作品,跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,貼近學(xué)生,讓小學(xué)生在音樂教育的天地里健康成長。

小學(xué)音樂教育論文3

  摘要:現(xiàn)階段,隨著我國素質(zhì)教育工作的開展,現(xiàn)代教育的本質(zhì)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值,開發(fā)和掌握自身的能力,并最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育,作為小學(xué)音樂教學(xué)中重要的內(nèi)容,逐漸成為小學(xué)音樂教師關(guān)注的教學(xué)問題。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展,可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文將簡要分析,小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育方面的相關(guān)內(nèi)容,旨在進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)音樂教育活動(dòng)順利的開展下去。

  關(guān)鍵詞:小學(xué);音樂教育;創(chuàng)新教育

  在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展,在完善傳統(tǒng)小學(xué)音樂教育中存在問題的同時(shí),有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。小學(xué)音樂教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,發(fā)揮創(chuàng)新教育的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力,也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在創(chuàng)新教育活動(dòng)中,學(xué)生可以充分感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣。因此,在小學(xué)音樂教育中,重視創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展,對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展,始終發(fā)揮著重要的影響。

  1小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育概述

  在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)新教育是開展音樂教育的使命,也是人的動(dòng)力教育,只有重視創(chuàng)新教育,才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育,主要是為了順應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的實(shí)際需求,深化教育改革活動(dòng),全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神,使之更好的提高自身的學(xué)習(xí)能力。因此,在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,小學(xué)音樂創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展,將極大的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課程,并不斷豐富自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  2小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題

  在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,為了提高小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育質(zhì)量,深入分析小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題,并及時(shí)的進(jìn)行總結(jié),完善創(chuàng)新教育的方案,在很大程度上可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及探究學(xué)習(xí)能力,促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般情況下,小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育中存在的問題主要有:教育觀念的更新仍流于淺表層次;應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深等內(nèi)容。

 。玻苯逃^念的更新仍流于淺表層次:當(dāng)前,在小學(xué)音樂教育活動(dòng)中,小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育,仍是創(chuàng)新教育中存在的問題之一。教育觀念的更新仍流于淺表層次,音樂教師的教學(xué)觀念沒能及時(shí)的轉(zhuǎn)變過來,導(dǎo)致其在日常教學(xué)中,忽視了自身專業(yè)能力的提升以及深入探究如何實(shí)施創(chuàng)新教育活動(dòng)。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育,要求音樂教師采用具有創(chuàng)新意義的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng),教育觀念的更新仍流于淺表層次,直接導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較低。

 。玻矐(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深:在小學(xué)音樂教學(xué)中,應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深,也是音樂創(chuàng)新教育中存在的問題之一。應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深,直接導(dǎo)致音樂教研活動(dòng)質(zhì)量較差,加之忽視音樂教育活動(dòng)的有效性,致使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。此外,由于應(yīng)試教育的傳統(tǒng)教育思想影響很深,音樂教學(xué)活動(dòng)的功利性較強(qiáng),教師很少真正的培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

  3小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用

 。常眲(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障:在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障,也是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用內(nèi)容之一。我們都知道,每個(gè)學(xué)生都具有無限的創(chuàng)新潛能,音樂教師如何通過創(chuàng)新教育活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱氣,將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神也具有十分重要的意義。小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)的開展,在為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí),更加有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中存在的問題,幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的.積極性。因此,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境是重要保障,是小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求之一。

 。常才囵B(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ):在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是教學(xué)基礎(chǔ),是小學(xué)音樂教師必須認(rèn)識(shí)到的教學(xué)理念之一。在小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中,音樂教師應(yīng)切實(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),合理的開展創(chuàng)新教育活動(dòng),提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。此外,重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性分析,及時(shí)的完善教學(xué)方案,也是提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如,在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂教師可以結(jié)合課堂教學(xué)的主題,鼓勵(lì)學(xué)生以分組的形式,進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng),促使學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

 。常撑囵B(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心:在實(shí)踐教學(xué)中,小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育的要求及作用之間是相互聯(lián)系的,具有非常密切的聯(lián)系。在開展小學(xué)音樂創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中,音樂教師應(yīng)在明確培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心的基礎(chǔ)上,結(jié)合音樂課程的教學(xué)主題,合理的制定教學(xué)方案,提高音樂教學(xué)的質(zhì)量,并進(jìn)一步完善教學(xué)中存在的問題,為學(xué)生營造相對(duì)快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍,使之更加主動(dòng)的參與到創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)中,并發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識(shí),提高音樂學(xué)習(xí)的效率。因此,在小學(xué)音樂創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中,重視培養(yǎng)創(chuàng)新思維是教學(xué)核心這一教學(xué)理念,對(duì)于有效的開展教學(xué)活動(dòng)具有十分重要的意義。

  4結(jié)語

  綜上所述,在我國小學(xué)音樂教學(xué)中,重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的有效性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神。在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂教師應(yīng)充分重視創(chuàng)新教育活動(dòng)開展的意義,在實(shí)踐教學(xué)中,鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地參與創(chuàng)新教育活動(dòng),促使學(xué)生在創(chuàng)新教育氛圍中,感受到學(xué)習(xí)音樂的樂趣,陶冶自身的情操,逐漸提高自身的音樂欣賞能力與創(chuàng)新能力。因此,在實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)中,重視小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教育活動(dòng),具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

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小學(xué)音樂教育論文4

  我是一名小學(xué)音樂教師,從事小學(xué)音樂20年了,在自己的音樂實(shí)踐教學(xué)中,我積累了一些音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

  歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分,在小學(xué)階段,歌唱教學(xué)屬于一個(gè)初級(jí)的啟蒙階段,小學(xué)生對(duì)音樂的理解特別的少,對(duì)歌唱中要注意的關(guān)鍵是沒什么概念存在,歌唱的時(shí)候,用什么樣的情感狀態(tài),氣息的把握,如何咬字如何吐字的要求基本上不懂,喝唱時(shí)候的技巧也是更不懂了,在這個(gè)素質(zhì)教育的關(guān)鍵點(diǎn)上,我們要積極引導(dǎo)學(xué)生用正確地方法去唱歌,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力,提高學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)能力,如何培養(yǎng)又該如何提高,這是我們廣大音樂教師需要積極去研究的一個(gè)主要課題。

  一、在進(jìn)行教學(xué)唱歌之前,我們要去指導(dǎo)學(xué)生用正確的發(fā)聲方法以及讓讓學(xué)生養(yǎng)成喝唱時(shí)候的技能和技巧。我們究竟該如何教會(huì)學(xué)生正確的發(fā)聲方法呢?首先,要讓學(xué)生知道正確的呼吸方法是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn),要教會(huì)學(xué)生知道呼吸在歌唱中的重要作用,這樣才能去唱好歌,我們可以結(jié)合我們生活中的實(shí)際例子和學(xué)生的`認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練,這樣可以讓學(xué)生掌握好基本歌唱呼吸練習(xí)的方法。

  想要讓學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力得到提高,我認(rèn)為,首先要對(duì)學(xué)生的唱歌的基本技能開始訓(xùn)練,只有這樣,才能讓能提高學(xué)生對(duì)歌曲的表現(xiàn)能力。在訓(xùn)練過程中,我們要按照音樂的教學(xué)大綱的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練,千萬不能拔苗組長,操之過急忙,否則就會(huì)很失敗,那么我們到底該如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱技巧,養(yǎng)成學(xué)生唱歌時(shí)候的良好習(xí)慣,作為一個(gè)專職的音樂教師,我想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手,才能達(dá)到比較好的教學(xué)效果。

  二、養(yǎng)成歌唱的良好姿勢(shì)

  在唱歌的時(shí)候,要求學(xué)生保持正確的呼吸,發(fā)聲,正確的姿勢(shì)是歌唱時(shí)候的必要條件,要讓學(xué)生知道歌唱時(shí)候的要求是站立垂直,兩腳稍微分開要站穩(wěn),頭要正,目光要平視,兩個(gè)肩膀要稍微向后移動(dòng)一點(diǎn),胸自然的挺起并且張開,腹部要稍微的收起一點(diǎn),精神要飽滿,要有感情的去唱歌曲。如果學(xué)生是坐著唱歌,我們要求學(xué)生身體垂直,千萬不要彎腰唱,讓學(xué)生用正確的姿勢(shì)去歌唱,這樣才會(huì)有利于身心發(fā)育,實(shí)際教學(xué)的過程中,我們要隨時(shí)糾正學(xué)生的不良姿勢(shì),采取各種形式讓學(xué)生的注意力和持久力得以但提高,只有這樣,學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成端正,持久的好習(xí)慣。

  三、讓學(xué)生做到適宜的發(fā)生練習(xí)

  如果想要獲得最佳的聲音,我們就必須從發(fā)生練習(xí)做起,在練習(xí)過程中要有計(jì)劃,有目的地唱出一些必要的練習(xí)曲,要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn),要注意科學(xué)性,系統(tǒng)性,要唱得正確,熟練。如果學(xué)生唱錯(cuò)了,我們要及時(shí)糾正,還要詳細(xì)講解,在歌唱的時(shí)候,如果學(xué)生能夠正確的運(yùn)用發(fā)生器官,就能把歌曲唱得動(dòng)聽悅耳。

  四、讓學(xué)生注意歌唱時(shí)候的聲音處理。

  在音樂教學(xué)中,我們好多老師喜歡習(xí)慣性的放錄音給學(xué)生聽,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生聽唱能力的提高,對(duì)學(xué)生的鑒賞能力和音樂記憶能力的培養(yǎng)都有好處,但是歌曲中的有些聲音需要處理的細(xì)節(jié)卻沒有好處,要想達(dá)到真正的演唱效果,我們每個(gè)教師都要進(jìn)行犯唱,這樣學(xué)生的模仿能力才能得到真正的提高,教師在犯唱的時(shí)候要帶有感情的去唱歌曲,把學(xué)生容易唱錯(cuò)的地方要進(jìn)行對(duì)比唱,提高學(xué)生聽辨能力,這樣就可以讓學(xué)生對(duì)聲音的處理有一個(gè)認(rèn)識(shí)。

  五、讓學(xué)生明確不同的歌曲需要用不同的情緒來表現(xiàn)

  讓學(xué)生在一首新的歌曲前,用自己的感受去體會(huì)歌曲表現(xiàn)是什么樣的一種意境,讓學(xué)生展開討論,相互發(fā)表自己的感受,然后再進(jìn)行集體的討論,這樣就更加有利于加深學(xué)生對(duì)歌曲的理解。例如在歌唱《我是一個(gè)小鼓手》的時(shí)候,可以將自己想象成是一名真正的鼓手,這樣學(xué)生在演唱的時(shí)候就會(huì)充滿激情的去唱這首歌曲,而且會(huì)很容易的掌握住歌曲的節(jié)奏,學(xué)生體會(huì)到了當(dāng)中的意境,就更容易接受,理解并表現(xiàn)出來。教師本身要以真實(shí)的情感和飽滿的精神狀態(tài)投入到歌曲的意境中去,并用生動(dòng)的語言去激發(fā)學(xué)生的情感,還可以用周圍的生活環(huán)境等方式讓學(xué)生好像身臨其境,這樣就可以更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)歌曲情緒意境的理解。此外,在我們還要重視音樂欣賞和音樂表演的教學(xué),這一環(huán)節(jié)也是可以提高學(xué)生的音樂鑒賞力,感受力和表現(xiàn)力的有效途徑。

小學(xué)音樂教育論文5

  摘要:隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,伴隨科技的進(jìn)步,尤其在新課程背景下,我國的基礎(chǔ)教育各方面均有了明顯改變。在中小學(xué)教育中,民族音樂教育是音樂課程的重要組成部分,其教學(xué)效果如何如今也是備受關(guān)注。本文通過查閱相關(guān)資料,簡要介紹了新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀,并提出了行之有效的新課程背景下提升中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施,以期能夠?yàn)槲覈行W(xué)民族音樂教育的發(fā)展提供有價(jià)值的參考。

  關(guān)鍵詞:新課程;中小學(xué);民族音樂;教育現(xiàn)狀

  新課改在我國經(jīng)過多年發(fā)展不僅擁有了多種教學(xué)形式,教育理念也發(fā)生了很大的變化。當(dāng)代社會(huì)更加提倡實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育以及通識(shí)教育等,而音樂教育正是開展素質(zhì)教育的重要手段,其不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容,也能夠使當(dāng)代學(xué)生對(duì)民族文化有更深的了解。教育改革后傳統(tǒng)的音樂教育模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)代教育要求,而我國教育界也在為此不斷做著努力,如今我國中小學(xué)民族音樂教育雖然較為樂觀,但不可否認(rèn)的是其中依然存在許多問題。

  1新課程背景下農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教育現(xiàn)狀

 。保敝匾暢潭炔粔颍喝缃裎覈m然已經(jīng)開展了多年教育改革,并在一定程度上取得了成就,但在校園教育中,校方、家長以及學(xué)生三方面均未能夠完全適應(yīng)新課改理念、要求以及模式,不論對(duì)于任何階段的學(xué)生而言,成績依然是最重要的。不難發(fā)現(xiàn),如今中小學(xué)校雖然已經(jīng)開展適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng),但往往過于流于形式,學(xué)校依然將大部分精力放在主要學(xué)科的教學(xué)中。音樂課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科而言處于嚴(yán)重的'劣勢(shì)下,很多學(xué)校的音樂課時(shí)一周內(nèi)不會(huì)超過兩節(jié)課,有些初中學(xué)校周課時(shí)僅僅只有一節(jié)或者甚根本沒有開設(shè),加之其他學(xué)科老師對(duì)音樂課時(shí)的占用,使原本就有限的音樂課時(shí)又面臨著減少的局面[1]。

 。保矌熧Y力量匱乏教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)及能力有待提升:我國師資力量匱乏已經(jīng)成為既定事實(shí),雖然近年來教育部門通過引進(jìn)特崗充實(shí)了部分師資,但依然沒有真正解決此問題,同時(shí)由于地方教育行政部門降低教師準(zhǔn)入難度,在一定程度上又影響了教師總體質(zhì)量。尤其在音樂教育方面,鑒于該學(xué)科一直沒有得到足夠重視,因此其在選擇教師時(shí)也不會(huì)做過多考量,導(dǎo)致許多音樂教師或是缺少相關(guān)經(jīng)驗(yàn),或是教學(xué)方式老舊,難以符合新課程背景要求,而在民族音樂教學(xué)方面所顯示的不足會(huì)更加明顯,很多教師自身對(duì)民族音樂的了解和傳授能力有限,這也成為了民族音樂教學(xué)中的一大阻礙。

  1.3教學(xué)技術(shù)方法陳舊:音樂教學(xué)中若能夠使用正確的教學(xué)技巧,恰當(dāng)使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)施,既可以充分引發(fā)學(xué)生興趣,也能夠使學(xué)生更深入地感受音樂的魅力。對(duì)于民族音樂而言,其傳播方式難比當(dāng)代流行音樂,但其別具特色的感覺更能帶給學(xué)生異樣的感受。然而農(nóng)村中小學(xué)音樂課的形式一直沒有發(fā)生明顯的改變,教師的教學(xué)方式也較為單一陳舊,一般是教師領(lǐng)唱學(xué)生跟唱抑或僅僅是聽聽錄音的形式。學(xué)生在不了解民族音樂的情況下,很難被民族音樂吸引。因此在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段想方設(shè)法使學(xué)生對(duì)民族音樂有直觀的了解。在教學(xué)方式上應(yīng)摒棄“填鴨式”教學(xué),在教學(xué)中積極使用新型教學(xué)方式,并教會(huì)學(xué)生發(fā)聲技巧、演奏技巧等[2]。

 。保磳W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)不正確:隨著傳播方式的多樣化,中小學(xué)生所接觸流行音樂機(jī)會(huì)增多,而流行音樂其獨(dú)有的特質(zhì)與中學(xué)生特性極為相符,能夠輕易引起學(xué)生的心理共鳴。反觀民族音樂,其形式較為普通,且長期未做出任何變化,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂使往往難以提起興趣,甚至有些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)民族音樂很土、不夠潮,民族音樂不應(yīng)該被放入現(xiàn)代音樂教學(xué)中等諸多現(xiàn)象。此種心態(tài)既與學(xué)生年齡、青春期心理以及生活習(xí)慣有關(guān),又與民族音樂自身特質(zhì)有關(guān),同時(shí)也與教師的教學(xué)有一定關(guān)系。

  2新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)效果的相關(guān)措施

 。玻蓖卣姑褡逡魳氛n外教育:新課程背景下,各個(gè)學(xué)校均在積極開展第二課堂興趣小組活動(dòng),并且近年來很多學(xué)校越來越重視校園文化活動(dòng)。在重大節(jié)慶節(jié)日里均開展文藝演出,如紀(jì)念紅軍長征勝利80周年活動(dòng)等,歌曲演唱是必備節(jié)目之一,但民族音樂類節(jié)目卻很少有人表演。鑒于此,學(xué)校可以鼓勵(lì)有相關(guān)特長的老師帶動(dòng)學(xué)生參與到民族音樂的表演中去,節(jié)目編排指導(dǎo)時(shí)可以對(duì)學(xué)生說“此種形式可以給人煥然一新的感覺”等,以此來激勵(lì)學(xué)生;另外,學(xué)校也可以積極邀請(qǐng)本地民族民間音樂方面造詣?shì)^高的專業(yè)人士來學(xué)校開展音樂講座,并現(xiàn)場為學(xué)生做表演,吸引學(xué)生的注意力;同時(shí)學(xué)校也可以在校內(nèi)開展民族音樂比賽,此種形式不僅會(huì)豐富校園生活,也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂時(shí)更加認(rèn)真[3]。

  2.2優(yōu)化教師隊(duì)伍:教師在教學(xué)中的作用自不必說,然而我國部分教師的綜合素質(zhì)以及教學(xué)能力還需要提升,今后學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn),使其能夠充分了解新課改要求,并積極引進(jìn)先進(jìn)的教育理念和方式,使民族音樂課堂不再單調(diào)、枯燥。在教學(xué)中除了要向?qū)W生介紹理論知識(shí)外,也要通過實(shí)踐課堂來提升學(xué)生對(duì)民族音樂的理解和演唱技能的掌握。另外要實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià),在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中不要隨便下結(jié)論,更不要在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)使用不恰當(dāng)詞匯傷害到學(xué)生的自尊心,反而應(yīng)使用帶有激勵(lì)性作用的話語,此種評(píng)價(jià)方式可以很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式中的弊端。

  3總結(jié)

  綜上所述,研究關(guān)于新課程背景下提升農(nóng)村中小學(xué)民族音樂教學(xué)方面的內(nèi)容具有十分重要的意義,其不僅關(guān)系到我國整體教育事業(yè)發(fā)展,同時(shí)也關(guān)系到民族音樂的傳承,更是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段。當(dāng)代學(xué)生每天處于繁重的學(xué)業(yè)中,導(dǎo)致其對(duì)于主要學(xué)科外的課程很少會(huì)產(chǎn)生興趣,這也使得民族音樂教育效果長期難以得到提升,為了緩解此種現(xiàn)象,我國音樂教育工作者積極響應(yīng)新課改要求,完善了音樂課教學(xué)模式,但即使如此該方面也依然有不小的提升空間。

  參考文獻(xiàn):

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  [3]米慶華,米麗娜.藏民族地區(qū)中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及對(duì)策———以四川省阿壩州為例[J].大舞臺(tái),2013,(06)08:223-224.

小學(xué)音樂教育論文6

  一、“審美與快樂”式小學(xué)教學(xué)的概念

  所謂的“審美與快樂”,就是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美為目標(biāo),通過用音樂自身的美,來感召學(xué)生和熏陶學(xué)生,從而讓學(xué)生更好的感受到音樂當(dāng)中的美。同時(shí),我們通過采用游戲的方式,讓小學(xué)生能夠更好的對(duì)音樂進(jìn)行感受和探索,從而更好的滿足學(xué)生在交往以及活動(dòng)當(dāng)中的具體需要,并且讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中得到身心的愉悅和美的享受!皩徝琅c快樂”的主要特征包括:1.主體性,小學(xué)的學(xué)生是我們進(jìn)行“審美與快樂”教育的主體;2.審美性,我們進(jìn)行教學(xué)的主要目的是為了提高小學(xué)生的音樂審美;3.愉悅性,我們主要采用游戲的方式來進(jìn)行教學(xué);4.創(chuàng)造性,注重對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)造性的激發(fā);5.綜合性,教學(xué)中我們講究音樂、舞蹈和歌曲的三位一體更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的了解音樂。

  二、“審美與快樂”教學(xué)的實(shí)施方式

  在“審美與快樂”的實(shí)施過程當(dāng)中我們需要嚴(yán)格的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行實(shí)施,其指標(biāo)主要包括學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)以及學(xué)生對(duì)于音樂的情感態(tài)度兩個(gè)方面。實(shí)施過程中我們主要從以下幾個(gè)具體方面來把握。

 。ㄒ唬┎僮鞯幕驹瓌t

  1.體驗(yàn)性原則

  在音樂教育當(dāng)中,我們的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。在具體的教學(xué)當(dāng)中我們可以采用播放一些世界著名曲目的方式來讓學(xué)生感受音樂的魅力。同時(shí)我們?cè)谶M(jìn)行音樂播放的同時(shí)還應(yīng)該積極的創(chuàng)造一些與之相關(guān)的環(huán)境,從而讓學(xué)生更好的從中體會(huì)到音樂的意境,這對(duì)于小學(xué)生來說無疑是非常重要的。

  2.快樂性原則

  小學(xué)音樂課程開展的主要目的就是為了培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)興趣。因此在具體的教學(xué)過程當(dāng)中,我們主要采用游戲的方式來進(jìn)行音樂的教學(xué),這樣對(duì)于小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的小學(xué)生更好的感知音樂,無疑具有十分巨大的幫助。

  3.個(gè)性化的原則

  在進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容選擇時(shí),我們還應(yīng)該充分的體會(huì)到小學(xué)生在性格以及性別上的具體差異,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),應(yīng)該盡可能的照顧到不同性格、不同性別的學(xué)生,從而給學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間。

  (二)在進(jìn)行名曲欣賞的過程當(dāng)中怎樣推進(jìn)“審美與快樂”

  音樂本身就是一個(gè)“審美與快樂”的結(jié)合體,我們通過進(jìn)行名曲欣賞的方式,來進(jìn)行“審美與快樂”的貫徹實(shí)施,是我們進(jìn)行音樂教學(xué)的一個(gè)十分必要的途徑。筆者結(jié)合自己數(shù)年的教育經(jīng)驗(yàn),在進(jìn)行名曲的教學(xué)過程當(dāng)中主要采取了以下策略:

  1.體驗(yàn)式的感悟

  小學(xué)音樂教學(xué)的最主要核心就是為了加強(qiáng)小學(xué)生自身對(duì)于音樂的審美觀念,而要想加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂的審美首先就要加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),在具體的音樂教學(xué)過程當(dāng)中我們必須要以加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂的審美體驗(yàn)為主要基礎(chǔ),同時(shí)通過課堂來加強(qiáng)小學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)累積。在加強(qiáng)小學(xué)生音樂審美的過程當(dāng)中主要包括以下幾個(gè)程序:激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣———提升小學(xué)生的感悟能力———提升小學(xué)生的表達(dá)能力。以課堂教學(xué)歌曲《頑皮的小杜鵑》為例,首先我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)具有春天生氣盎然的意境:“當(dāng)我走在草地上漫步時(shí),這時(shí)候突然傳來很清脆的歌唱聲,仔細(xì)一看原來有一只杜鵑鳥,它在做什么?這首歌曲中講述的'是什么。克母杪暿窃鯓拥?誰能夠聽出來?”。我們?cè)诮虒W(xué)的過程當(dāng)中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的想象力,讓他們?cè)谙胂笾屑由顚?duì)于音樂的了解與記憶。其次,讓學(xué)生進(jìn)行相互的交流,交流對(duì)于音樂的理解、發(fā)現(xiàn)與探索。這樣的教學(xué)由于更加的自由而且快樂,勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的喜愛,而且在此過程當(dāng)中學(xué)生還能學(xué)到更多的音樂知識(shí),豈不是一舉兩得?

  2.合作的學(xué)習(xí)模式

  所謂的合作主要是給學(xué)生提供人際交往的機(jī)會(huì),更好的提升學(xué)生的人際交往能力以及合作的能力,在具體的音樂活動(dòng)當(dāng)中我們主要采用小組交流合作與集體交流合作相結(jié)合的方式來進(jìn)行,具體的主要包括:交流、討論等。我們?cè)谶M(jìn)行音樂欣賞《瑤族舞曲》時(shí),首先,通過完整的音樂欣賞來導(dǎo)入教學(xué)。其次,讓學(xué)生在繪畫板上各自以線條表現(xiàn)各段落。再次,小學(xué)生分組交流各自探索的線條,討論出共同方案并記錄在繪畫板上。第四,各組分別介紹本組的設(shè)想。第五,分組游戲。各組小學(xué)生邊聽音樂邊想像音樂所表現(xiàn)的情節(jié),討論如何創(chuàng)編游戲,并自行分配角色、布置場地、選擇適當(dāng)?shù)牡谰呒磁d合作表演。

  三、“審美與快樂”教學(xué)實(shí)施的意義

  (一)可以培養(yǎng)小學(xué)生積極快樂的情緒態(tài)度,提高學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中的參與意識(shí)

  實(shí)踐證明,實(shí)施“審美與快樂”式音樂教育后,小學(xué)生對(duì)音樂的情感態(tài)度有了顯著的差異,尤其音樂活動(dòng)中小學(xué)生所表現(xiàn)的快樂感、主動(dòng)性以及專注性等方面。在選材、組織中注意小學(xué)生性別、個(gè)性、能力等的差異,注重為各種兒童提供多元的選擇空間,他們對(duì)音樂的排斥感明顯降低,開始喜愛并主動(dòng)積極地參與音樂活動(dòng)。

  (二)可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂能力

  實(shí)施“審美與快樂”式音樂教育可以增強(qiáng)小學(xué)生的音樂能力,尤其是小學(xué)生對(duì)音樂的感受、想像與創(chuàng)造等能力。通過實(shí)施,可以有效激發(fā)小學(xué)生的觀察力、洞察力與想象力,小學(xué)生可以明銳地感覺到教學(xué)中所用音樂上的細(xì)微變化,對(duì)于音樂的想象也頗為大膽豐富。

  四、結(jié)語

  小學(xué)的音樂教育本身并不是所謂的精英教育,而只是為了滿足學(xué)生的音樂審美的提高以及對(duì)音樂有初步的了解,因此我們?cè)诖诉^程中更多的采用“審美與快樂”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué),更好的滿足學(xué)生在情感上以及心靈上的需要,從而使得學(xué)生能夠健康快樂的成長。

小學(xué)音樂教育論文7

  一、小學(xué)音樂教育的積極化意義

  (一)形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣

  音樂可以帶給人多種多這樣的感受,不同的感受可以激發(fā)人向不同的發(fā)展。人們可以從音樂的鑒賞過程中得到直觀的感受——喜、怒、哀、樂等。我們就是要充分利用這一特點(diǎn)將它與小學(xué)音樂會(huì)教育的培養(yǎng)相連接。從兒童的喜好興趣中挖掘深層次的東西。讓兒童從小就開始音樂的熏陶。讓他們熟悉音樂、鑒賞音樂、參與音樂,從中體會(huì)音樂帶給他們的樂趣。我們要努力給其營造一種身心得到徹底放松的氛圍。這種音樂的教學(xué),不應(yīng)該像基礎(chǔ)類科目那樣讓他們感到索然無味,而是要真正讓他們放松自我,用心去感受音樂的不一樣之處。音樂的氛圍可以帶給他們一種不斷滿足的過程,讓他們發(fā)現(xiàn)自己的情感世界,正確引導(dǎo),慢慢形成積極健康的向上品質(zhì)。音樂的學(xué)習(xí)也有著自身的特色之處,我們要利用這些規(guī)則和作用幫助兒童的性格品質(zhì)的培養(yǎng)。音樂的學(xué)習(xí)也不是一朝一夕就能提高的,這樣就需要兒童自身能夠培養(yǎng)一個(gè)充滿耐心的心態(tài),凡事不可急功近利,教會(huì)他們?cè)谝魳分袧撘颇酿B(yǎng)成良好的習(xí)慣和耐心、細(xì)心、用心的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣即鍛煉了他們的意志力,也提高了音樂的素養(yǎng)教育,何樂而不為。

 。ǘ淞(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)

  音樂的授課方式就是集體的授課方式,孩子們?cè)谝黄鸩拍軙乘,自由發(fā)揮他們的想象力,提高他們的表達(dá)能力。通過他們之間的溝通中協(xié)調(diào)他們之間的合作能力。要他們學(xué)會(huì)人與人之間的互助互愛,尊重與溝通。在音樂活動(dòng)中共同感受音樂帶給他們的無窮魅力。并且慢慢從過程中提升自己的音樂素養(yǎng)和技能知識(shí)。更重要的是在這過程中增強(qiáng)了他們的組織紀(jì)律性,培養(yǎng)他們熱愛集體的意識(shí)積極為集體榮譽(yù)做貢獻(xiàn)。一般性格沉悶的孩子可以通過這樣的教學(xué)過程慢慢改善他們的性格特點(diǎn),變得開朗、活潑起來。

  (三)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

  讓學(xué)生自己就能夠正確地判斷是非,對(duì)待人和事,樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在小學(xué)就讓他們能夠正確的樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀有利于他們?yōu)槲磥淼某砷L和發(fā)展,這也是性格教育的重要原因之一。小學(xué)的音樂教育就培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣,塑造他們多樣化的性格特征。

  二、小學(xué)音樂教育的有效途徑

 。ㄒ唬┮魳疯b賞

  從音樂中感受聲音帶給我們的奇妙之處。音樂的鑒賞本身就是一種擴(kuò)大視野的方式。通過學(xué)習(xí)外國的優(yōu)秀文化不斷地陶冶學(xué)生們的情操,發(fā)揮他們的想象力,提高他們的思想道德的建設(shè)方面的進(jìn)程。從歌曲的背景、文化中挖掘深刻教育意義,這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生們各種方面性格的形成。

 。ǘ┫到y(tǒng)學(xué)習(xí)歌唱

  唱歌是音樂的主要表現(xiàn)形式。將音樂以演唱的方式進(jìn)行表達(dá)。它不需要任何的工具做支撐。學(xué)生們更容易參與到這種形式當(dāng)中去。這種簡單的方式不僅能讓學(xué)生自己感受到音樂的魅力之處,同時(shí)也可以讓他們學(xué)會(huì)聆聽別人的演唱,然后同自己的演唱進(jìn)行比較,起到溝通和了解過程的作用。教師還要教給他們呼吸、發(fā)聲、吐氣、達(dá)情的'具體方法。并且通過不同歌曲的演唱也能讓他們更自由地控制其聲音——長、短、強(qiáng)、弱等方面,激發(fā)他們細(xì)膩的情感世界。

 。ㄈ┢鳂奉愌葑

  器樂的學(xué)習(xí)是在演唱的基礎(chǔ)之上的,音樂的學(xué)習(xí)不僅僅是聲音的控制,器樂方面的使用也會(huì)加大學(xué)習(xí)的效果。器樂的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)他們的興趣愛好,激發(fā)潛能的發(fā)展?梢詷O大程度上培養(yǎng)他們的自制力、堅(jiān)忍能力和不怕困難的精神。有些孩子的唱歌天賦更高,但是還有一些孩子的器樂方面就天賦一品。所以針對(duì)不同的學(xué)生我們用不同的方式去對(duì)待就能樹立他們幼小的自信心。使他們有接受未來新型事物的勇氣。

 。ㄋ模┮魳奉惢顒(dòng)組織

  開展大型的音樂活動(dòng)一直以來是最受學(xué)生們歡迎的方式之一。他們能在活動(dòng)的過程中感受這種氣氛下帶給他們的興奮和刺激。同學(xué)們之間的相互交流也是他們溝通情感,學(xué)會(huì)相處方式的有效途徑。最重要的是可以培養(yǎng)對(duì)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力與協(xié)調(diào)溝通能力。讓他們學(xué)會(huì)自尊自愛,感受到集體的凝聚力。使他們?cè)诨顒?dòng)中慢慢發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)之處,展示自我,張揚(yáng)個(gè)性。良好的性格決定未來的發(fā)展。性格對(duì)一個(gè)人有著至關(guān)重要的指引作用,小學(xué)生的性格培養(yǎng)就是要在兒童的萌芽時(shí)期。音樂可以幫助人修身養(yǎng)性。音樂的藝術(shù)的美妙之處在于他可以通過音樂的欣賞,品味他們的不同之處,調(diào)節(jié)自己的情感,保持樂觀向上的積極態(tài)度這樣有助于形成良好的品性。音樂可以使人心曠神怡,精神愉悅,幫助兒童形成良好的精神品質(zhì),所以小學(xué)的音樂教育在兒童的成長和發(fā)展中起到了關(guān)鍵性的作用。我們要把握住小學(xué)的音樂教育的培養(yǎng)形勢(shì),這樣才能夠更好地培育下一代——祖國未來的新星。

小學(xué)音樂教育論文8

  [摘要]隨著時(shí)代的發(fā)展,國民教育水平得到了普遍提高,但是在這樣的大環(huán)境下,音樂教育的步伐似乎仍然還沒有跟上,當(dāng)然造成這種現(xiàn)象的原因有很多。一直以來我們對(duì)音樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠深入,對(duì)于這個(gè)學(xué)科也一直存在偏見,學(xué)校的人力物力資源分配不均,基礎(chǔ)建設(shè)有待完善,以及教師的專業(yè)水平達(dá)不到要求,教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式選擇不當(dāng),都容易使學(xué)生接受不到專業(yè)的音樂教育。不僅如此,沒有良好的教學(xué)環(huán)境氛圍,學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)相應(yīng)地減退,這些都是當(dāng)下音樂教育中需要解決的問題。

 。關(guān)鍵詞]創(chuàng)新;與時(shí)俱進(jìn);專業(yè)素養(yǎng);主觀能動(dòng)性;音樂基礎(chǔ)建設(shè)

  一、從教師的觀念、意識(shí)、創(chuàng)新層面思考小學(xué)音樂教育

  對(duì)于新時(shí)代的小學(xué)音樂教育來說,素質(zhì)層面上的教育始終是重中之重,這是我們必須清楚的一點(diǎn),那么在音樂教學(xué)的過程中,我們又應(yīng)該如何具體實(shí)行素質(zhì)教育呢?首先,我們要明確在素質(zhì)教育層面上,音樂教學(xué)離不開審美,但是審美又是一個(gè)十分主觀的概念,我們應(yīng)該如何去把握呢?要做好這一點(diǎn)就需要教師具備能夠準(zhǔn)確拿捏這方面的觀念。時(shí)代在進(jìn)步,我們?nèi)绾尾拍鼙3肿陨淼挠^念意識(shí)不落后呢?這就需要我們一直學(xué)習(xí),關(guān)注行內(nèi)相關(guān)的資訊以及趨勢(shì),掌握最新的教學(xué)理念,因?yàn)槲覀兌贾,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于提升我們的教學(xué)效率,傳統(tǒng)的教學(xué)方式是很難做到這一點(diǎn)的,所以這也向我們提出了新的要求。作為教師,我們又如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性呢?正所謂興趣是最好的老師,我們要積極引起學(xué)生的興趣和愛好,給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的動(dòng)力,這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生尤為重要,因?yàn)槭浅醮谓佑|音樂,這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)音樂的興趣也剛剛建立。其次就是對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng),一直以來我們都注重同質(zhì)化的教育,千篇一律的教學(xué)內(nèi)容是不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的,特別是小學(xué)階段的音樂教學(xué),學(xué)生正處于思維成型的關(guān)鍵時(shí)期,這個(gè)時(shí)候我們尤其要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)作興趣的培養(yǎng),只有保證學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,才能為小學(xué)音樂教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教育管理者,我們更應(yīng)該更新自身的意識(shí)觀念,分清楚主次,把提升學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)放在首位。只有這樣我們才能夠不停地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),在探索中不斷成長。

  二、從教師的職業(yè)意識(shí)、專業(yè)素養(yǎng)層面思考小學(xué)音樂教育

  一直以來,在我們的印象中,音樂教學(xué)就是讓學(xué)生去唱歌,對(duì)于學(xué)生來說,似乎三大主科的成績才是首要的,不僅很多家長是這樣認(rèn)為,甚至很多老師都是抱著這樣的想法,如果連教育者都不認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的音樂教育,那么對(duì)于學(xué)生來說,更加不會(huì)放在心上。對(duì)此我們需要改變我們一貫的看法,跳出這個(gè)思維定式,我們必須清楚,對(duì)于學(xué)生來說,不僅僅是主科成績可以提升審美、創(chuàng)作水平,音樂也可以提升學(xué)生綜合素質(zhì),所以在平時(shí)成績考核的時(shí)候,我們也需要適當(dāng)?shù)刈鞒稣{(diào)整,增加音樂、素質(zhì)修養(yǎng)教育的比重,建立一個(gè)更完善、更全面的綜合素質(zhì)考核系統(tǒng)。而在音樂課堂上,我們一般都是習(xí)慣性地進(jìn)行知識(shí)輸出,讓學(xué)生單方面被動(dòng)地學(xué)習(xí),這種任務(wù)式的教學(xué)形式是不可取的,音樂教學(xué)不僅僅屬于教育范疇,更是一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生釋放內(nèi)心情感,把自身情緒轉(zhuǎn)化為藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來的過程,所以在教學(xué)過程中,作為教師,我們需要指引學(xué)生如何釋放內(nèi)心的情感,如何用心去體會(huì)音樂背后所蘊(yùn)含的情感,幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身的音樂潛力。另一方面,在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中,我們往往是以某一個(gè)作品,作為學(xué)生完成質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),但是我們要知道,授人以魚不如授人以漁,我們教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去唱歌,而不是不斷地重復(fù)某一個(gè)作品,只有真正地掌握歌唱技巧,在應(yīng)對(duì)以后的音樂考試時(shí)才能游刃有余。在這樣一個(gè)過程中,作為教師,我們還需要注意的一點(diǎn)就是音樂教學(xué)的趣味性,對(duì)于學(xué)生來說,重復(fù)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容,只會(huì)讓學(xué)生喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,寓教于樂才是正確的方法,學(xué)生初步接觸音樂,如果一開始興趣愛好沒能夠培養(yǎng)起來,那么對(duì)于學(xué)生以后的教育肯定也是不利的。但是另一方面,我們也不提倡一味地追求娛樂性,因?yàn)槲覀兯岬降膴蕵罚侵缸寣W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中領(lǐng)會(huì)音樂背后的情感,讓音樂具有故事性,進(jìn)而引起學(xué)生的'興趣,而不是單純地為了遷就學(xué)生的興趣而作無謂的娛樂,因此,作為教師,這是我們需要掌握的職業(yè)意識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。

  三、從突出學(xué)生的主體性、主動(dòng)性層面思考小學(xué)音樂教育

  小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅局限于某一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)內(nèi)容,另外,運(yùn)動(dòng)、舞蹈、表演都是與音樂息息相關(guān)的內(nèi)容,在我們的實(shí)踐活動(dòng)中,以音樂為主體,在教學(xué)過程中可以把其他幾方面的內(nèi)容,有機(jī)地結(jié)合起來,這樣不僅加強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的趣味性,也豐富了我們的教學(xué)內(nèi)容,還充分地提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性以及積極性,可謂是一舉多得。另外課堂是一個(gè)教學(xué)的地方,但是這不代表課堂就只是教與學(xué),很多時(shí)候我們的觀念還是停留在這樣一個(gè)簡單的層面,但是實(shí)際上,教學(xué)的互動(dòng)性也是一個(gè)十分重要的部分。在教育的過程中,其實(shí)教師只是作為一個(gè)引領(lǐng)者的身份去指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作,當(dāng)學(xué)生能夠沉浸在你的教學(xué)氛圍中的時(shí)候,才能讓他充分融入課堂,比如說同樣是教唱歌,通過讓學(xué)生表演,然后給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),這樣的行為能夠鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,在他自身的行為得到肯定的時(shí)候,他的熱情便能帶動(dòng)他的積極性。反之,如果我們只是一味地教,而不讓學(xué)生去參與去實(shí)踐,學(xué)生得不到滿足感,則會(huì)很容易產(chǎn)生抵觸的心理。因此,在教學(xué)過程中我們一定要注意以學(xué)生為主體,圍繞學(xué)生開展課題,只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,我們所傳授的知識(shí)才能夠真正為學(xué)生所用,這樣的效率是普通的教學(xué)模式所無法比擬的,這一點(diǎn)是我們需要清楚的。

  四、從強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面思考小學(xué)音樂教育

  不同于語數(shù)英等主要教學(xué)科目,音樂教學(xué)是近些年來才被大家所重視的,注重學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展是時(shí)代的要求,但是受制于此前教學(xué)資源的失衡,現(xiàn)今各個(gè)學(xué)校在文體類活動(dòng)場所的建設(shè)方面還是相對(duì)缺乏的,不僅沒有相對(duì)的文娛用室,就連圖書館里關(guān)于音樂的書籍也很少,在小學(xué),很多音樂老師都是由其他學(xué)科的老師兼任的,并沒有受過專業(yè)的音樂教育培訓(xùn),對(duì)樂器方面的了解更是少之又少。所以,我們也可以看到,越來越多的學(xué)生家長,喜歡在課余時(shí)間把孩子送去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)音樂,其中有一部分原因就是學(xué)校在這方面還跟不上時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的步伐,如果我們能夠完善學(xué)校在這一方面的不足,想必對(duì)學(xué)生亦或是學(xué)生家長都是有益的。但是如何做到這一點(diǎn)呢?首先,學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視,只有領(lǐng)導(dǎo)層全力支持,才能解決最基本的資金問題。其次,作為教師,我們也應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地針對(duì)學(xué)校的情況,提出相應(yīng)的建議,從一個(gè)專業(yè)的角度去查漏補(bǔ)缺。因?yàn)橄胍獱I造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍,音樂的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是必不可少的,音樂教學(xué)雖然也屬于課堂教學(xué),但是其內(nèi)容決定了它不能像普通學(xué)科一樣照本宣科,通過豐富的教學(xué)活動(dòng)才能讓學(xué)生能夠感受到音樂教學(xué)的氛圍,這才是強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)層面的目的。

  五、結(jié)論

  在教育改革的背景下,音樂素質(zhì)教育已經(jīng)得到了越來越多人的重視,但是音樂教育薄弱的基礎(chǔ),仍然需要我們不斷地去完善,我們的思想不能再停留在以前的層面上了,如何推陳出新,是我們需要考慮的問題。因此作為教師,我們最基本的任務(wù)就是要把自己的本職工作做好,對(duì)于學(xué)生來說,我們的教學(xué)內(nèi)容也需要跟上時(shí)代的步伐,不能再一味地用填鴨式的方法去教學(xué),而更為基礎(chǔ)的是我們的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),需要不斷地更新完善,同時(shí)通過開展豐富的課外活動(dòng),幫助我們營造良好的音樂教學(xué)氛圍,從多個(gè)方面解決此前音樂教學(xué)的短板,這樣我們的音樂教育工作才能夠順利開展。

  參考文獻(xiàn):

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小學(xué)音樂教育論文9

  關(guān)鍵詞:小學(xué)音樂;問題;創(chuàng)新教育

  音樂是素質(zhì)教育的重要組成部分,是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。在新課程改革背景之下,小學(xué)音樂的教育應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。而在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)一直未能受到足夠的重視,有些偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校,甚至將小學(xué)音樂課程上成語文、數(shù)學(xué)等,嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在新課程改革背景下,教師在小學(xué)音樂的教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的音樂教學(xué)理念和教學(xué)模式,強(qiáng)化學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,陶冶學(xué)生情操,全面提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)誤區(qū),闡述在新課改下小學(xué)音樂的創(chuàng)新教育對(duì)策。

  一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

  雖說小學(xué)音樂是陶冶情操,提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,使得小學(xué)音樂的教學(xué)存在不少問題,主要如下:

 。ㄒ唬┬W(xué)音樂教學(xué)得不到足夠的重視

  受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,在小學(xué)階段,音樂是名副其實(shí)的“副科”,而這個(gè)副科的名稱,往往會(huì)使小學(xué)音樂的教育得不到足夠的重視。在實(shí)際的教學(xué)中,很多音樂教師的音樂教學(xué)往往都是應(yīng)付了事,教師沒有認(rèn)真努力,也沒有結(jié)合學(xué)生的興趣愛好給學(xué)生講解音樂知識(shí)。更有甚至,一些學(xué)校直接將這些所謂的副科課程上成主科,這樣的教學(xué)模式,會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,最終影響小學(xué)音樂課程開設(shè)的效果。

 。ǘ┖鲆晫W(xué)生的主體地位培養(yǎng)

  強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,是新課程改革對(duì)現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。這里的主體地位培養(yǎng),主要強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能地選擇與學(xué)生相宜的教學(xué)模式。但是,在實(shí)際的教學(xué)過程中,很多教師卻往往忽略學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,一些教師在教學(xué)時(shí),往往都是很隨意地教學(xué)生幾首歌曲,卻往往忽視音樂里面更深層次的情感,這種舍本逐末的教學(xué)方式,最終將會(huì)影響音樂教學(xué)的本身意義,影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

  二、新課改下小學(xué)音樂創(chuàng)新教育的途徑

  音樂本是一門陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效途徑。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)立足音樂的育人功能,對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的德育教育,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀,促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

 。ㄒ唬┬W(xué)音樂的創(chuàng)新教育要求實(shí)現(xiàn)音樂自身的意義

  當(dāng)前,我國已經(jīng)全面進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,創(chuàng)新已經(jīng)成為世界發(fā)展的主題。因此,在小學(xué)音樂的教學(xué)中,創(chuàng)新教育的思想,要求教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)創(chuàng)新人才和創(chuàng)造人才為基本目標(biāo),提升學(xué)生的綜合素質(zhì),全面推動(dòng)教育體制的改革和素質(zhì)教育的發(fā)展。而對(duì)于音樂本身而言,創(chuàng)新教育要求教師重視音樂意義的實(shí)現(xiàn),充分發(fā)揮音樂的育人功能,為促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)生而言,自制能力、自控能力差以及注意力不集中是他們普遍存在的問題,同時(shí)也是小學(xué)生的弱點(diǎn)。因此,教師在教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)生的弱點(diǎn),在教學(xué)的過程中進(jìn)行重點(diǎn)的培育,巧妙運(yùn)用音樂學(xué)科趣味性、教育性的功能,促進(jìn)學(xué)生記憶力、想象力和創(chuàng)新力的提升。同時(shí),教師在教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)發(fā)揮音樂的陶冶功能,讓學(xué)生懂得用音樂舒緩情緒,調(diào)節(jié)自己在學(xué)習(xí)過程中的心理壓力,全面提升學(xué)生的`綜合素質(zhì)。

  (二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,陶冶情操

  音樂是陶冶情操的有效手段,這是毋庸置疑的。因此,很多教師都是通過音樂課程的開展,達(dá)到德育教育的目的。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)立足音樂審美教育的功能,通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生營造一種良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境,讓學(xué)生在既定的環(huán)境中能夠趣味學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)音樂教學(xué)效果。例如,教師在音樂教育的過程中,可以通過美化音樂教室的方式,讓學(xué)生在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí),給學(xué)生一種賞心悅目之感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教師可以通過座椅的排列法如環(huán)形、半圓形等變換方式,增加音樂教學(xué)的美感。同時(shí),教師還可以通過在墻壁上張貼一些美麗有趣的圖畫,讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)音樂的感覺,讓學(xué)生在這種美好的、潛移默化的環(huán)境感染中,陶冶情操,提升自身的審美能力。此外,教師在教學(xué)的過程中,還可以通過多媒體輔助教學(xué)方法,通過一些背景音樂、情境音樂的演繹,讓學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中,得到心靈和情感上的歸一,最終促進(jìn)學(xué)生良好音樂學(xué)習(xí)效果的實(shí)現(xiàn)。

 。ㄈ┲匾晫W(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位

  重視學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的主體地位,是新課程改革賦予現(xiàn)代教師教學(xué)的基本要求。針對(duì)當(dāng)前教師忽視學(xué)生主體地位的教學(xué)現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為:小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化學(xué)生的主體地位培養(yǎng),全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。這里的主體地位培養(yǎng)包括幾個(gè)方面:一是教師在音樂課程的選擇時(shí),應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn),盡可能選取學(xué)生喜歡的音樂,這樣方能達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的;二是在課堂教學(xué)的過程中,教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)模式,讓學(xué)生成為音樂課堂的小主人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素質(zhì)的提升。

 。ㄋ模┲匾暯處熥陨砭C合素質(zhì)的提升

  對(duì)于教師的教育而言,要想給學(xué)生一碗水,教師得先有一桶水。因此,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,需要不斷提升教師的綜合素質(zhì)。例如,一些幽默風(fēng)趣的教師,往往能夠?qū)⑺罋獬脸恋慕虒W(xué)上得趣味十足;而知識(shí)淵博的教師,往往能夠海闊天空讓學(xué)生了解不少的知識(shí)。因此,作為小學(xué)音樂教師,應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的音樂學(xué)習(xí),全面提升自身的綜合素質(zhì),為促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)?偠灾,音樂是陶冶情操,對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要課程。在小學(xué)音樂的教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前音樂教育存在的問題,采取針對(duì)性的解決對(duì)策,促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)的改革和創(chuàng)新,全面提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

  參考文獻(xiàn):

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  [2]王暢.淺談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育信息技術(shù),20xx.

小學(xué)音樂教育論文10

  小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中的作用相當(dāng)重要,少年兒童正處在發(fā)育成長和世界觀形成的重要時(shí)期,音樂教育對(duì)培養(yǎng)具有高尚的道德情操,高度的文化和藝術(shù)修養(yǎng)的一代社會(huì)主義新人,有著相當(dāng)重要的作用。作為音樂教師怎樣通過音樂教學(xué)來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)?最主要的就是通過創(chuàng)新教學(xué)模式,豐富教學(xué)內(nèi)容,以及音樂特有的形式手段,對(duì)其進(jìn)行教育、引導(dǎo)。那么我們音樂教師如何才能做好這些呢?如何讓別人了解這些的重要性呢?下面我分三點(diǎn)來談?wù)勔魳方逃闹匾院捅匾裕?/p>

  一、音樂教育在小學(xué)教育中的必要性。

  應(yīng)試教育下的小學(xué)生,絕大多數(shù)以追求考分為主要目的,是“死讀書”的典型,這樣的小學(xué)生不符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求。只有提高小學(xué)音樂教師能力構(gòu)建水平,才能使音樂教育以音樂藝術(shù)的形式,培養(yǎng)了小學(xué)生的思維和創(chuàng)造意識(shí);才能使小學(xué)生具有各方面的能力,應(yīng)重點(diǎn)把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

  (一)、更新觀念,轉(zhuǎn)變角色,加強(qiáng)學(xué)習(xí)態(tài)度決定一切。教師的觀念決定著教師的行動(dòng)方向。作為新形勢(shì)下的一名小學(xué)音樂教師,要想提高自己的教學(xué)能力,就必須從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和促進(jìn)者,從燃燒自己照亮別人的“蠟燭”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和交流者,從修剪枝杈的“園丁”轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌蠈W(xué)生智慧的研究者和開發(fā)者,把傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦偷呐笥殃P(guān)系、伙伴關(guān)系。

 。ǘ、把握課堂教學(xué),提高組織能力課堂是教師施展本領(lǐng)、展示才華的地方,要在有限的時(shí)間和空間內(nèi)完成既定的任務(wù),教師就必須做好充分的準(zhǔn)備,如對(duì)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握;對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的充分了解;對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考;對(duì)教學(xué)用具的精心選擇;對(duì)課堂突發(fā)事件的預(yù)見等等。同時(shí),通過制定規(guī)則、及時(shí)鼓勵(lì)、協(xié)調(diào)關(guān)系、樹立威信、紀(jì)律控制等各種措施對(duì)課堂實(shí)施有效的管理,從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。這些工作,既是教師的必修之課,也是教師能力構(gòu)建的必由之路。

  (三)、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段,拓展音樂教學(xué)渠道敢于嘗試,勇于創(chuàng)新,對(duì)于任何成功的事情都可能是一個(gè)必不可少的條件。小學(xué)音樂教育自然也不會(huì)例外,F(xiàn)在的時(shí)代是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的小學(xué)音樂教師,就要及時(shí)學(xué)習(xí)、掌握、利用現(xiàn)代信息技術(shù),勇于“觸電(電腦)”、“觸網(wǎng)(網(wǎng)絡(luò))”,用現(xiàn)代教學(xué)手段來武裝自己,不斷拓展音樂教學(xué)的途徑和渠道。

  二、小學(xué)階段音樂教育在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中具有重要作用。

  在新課新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,改變了陳舊的音樂教學(xué)方法,更新了陳舊教學(xué)模式,讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更真切、音樂興趣更濃厚,審美與創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。下面就是小學(xué)階段音樂教育,在新課課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施中,具有的重要作用運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)過程中去。主要從以下幾點(diǎn)入手:

  (一)、激情導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

  “興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力”過去上每堂課,總是習(xí)慣性地復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),按部就班導(dǎo)入,讓學(xué)生感到千篇一律,索然無味。不能調(diào)起學(xué)生的興趣。現(xiàn)在根據(jù)每課內(nèi)容的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)出新穎的課堂導(dǎo)入。例如:在教唱《小烏鴉愛媽媽》這首歌時(shí),我是這樣引入的。利用課件講述《小蝌蚪找媽媽》的故事,通過故事當(dāng)中小蝌蚪找媽媽的感人故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。

  (二)、欣賞音樂,體驗(yàn)歌曲情感。

  音樂是聽覺的藝術(shù)。相較于以前的教學(xué)活動(dòng),我在保留了整體欣賞、感知音樂的基礎(chǔ)上增加了二次欣賞、品味歌曲,對(duì)比欣賞、體驗(yàn)歌曲兩個(gè)聽的環(huán)節(jié),讓學(xué)生在聆聽音樂之美的過程中同時(shí)去體驗(yàn)情感之美,充分發(fā)揮音樂聽這一重點(diǎn)。

 。ㄈ、唱演歌曲,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

  在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我讓學(xué)生自由的演唱歌曲,為歌曲配舞蹈,故事等一些環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)情緒發(fā)揮小學(xué)生活潑愛動(dòng)的性格特點(diǎn),激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如:在教唱小學(xué)一年級(jí)第二冊(cè)《我們來開音樂會(huì)》這首歌時(shí),其中唱“你唱呀池塘的小青蛙呀,我唱呀叮咚的小溪水,他唱呀田野的小禾苗!蓖瑢W(xué)們,想一想,我們還能唱唱春天的什么。讓學(xué)生的思維動(dòng)起來,結(jié)已自己的生活進(jìn)行創(chuàng)作,并在創(chuàng)作出歌詞的基礎(chǔ)上改一改旋律,讓他們自己去表現(xiàn)創(chuàng)新后歌曲的效果,聽著自己的歌曲,學(xué)生們激動(dòng)了,創(chuàng)新的意識(shí)也就高漲起來了。

 。ㄋ模⒈硌莞枨,給學(xué)生美的教育 體驗(yàn)了歌曲情感,創(chuàng)新了歌曲內(nèi)容,可以說是學(xué)生對(duì)歌曲的理解已經(jīng)有一了個(gè)總體細(xì)致的認(rèn)識(shí),接下的表演歌曲就是讓學(xué)生把自己的這種認(rèn)識(shí)通過配舞蹈,拓展情節(jié)等形式表現(xiàn)出來,與同學(xué)一起去分享歌曲的內(nèi)容美,情感美。

  三、音樂教育在小學(xué)生音樂審美教育中的重要性。

  音樂教育是“審美教育”的重要組成部分,在小學(xué)低年級(jí)的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮它的這一作用?這是個(gè)值得探討的.問題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn),筆者認(rèn)為培養(yǎng)他們對(duì)音樂的“審美趣味”是教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。 什么是音樂審美趣味?審美趣味是指學(xué)生對(duì)音樂的興趣和愛好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的發(fā)生興趣!边@說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。從美學(xué)角度看,只有形成正確的審美趣味,才能有深刻的審美體驗(yàn)、主動(dòng)的審美意識(shí)、正確的審美評(píng)價(jià),進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望。分別從以下幾點(diǎn)表現(xiàn)出來:

  1、培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力。

  音樂是一種聽覺的藝術(shù),需要通過聽覺來初步感受美,培養(yǎng)審美感知。音樂藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽覺、聽,是音樂藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力,是在感受音樂音響的過程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂作品的美。例如:在欣賞《美麗的草原》這一課中,我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,精心制作了多媒體教學(xué)課件,老師的一切語言和情景演示,都隨著音樂的展開而同步進(jìn)行。學(xué)生聆聽著優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的大草原的畫面,感受著老師美好生動(dòng)而又富于情感的表情和語言,完全神經(jīng)在審美的情境之中,視覺、動(dòng)覺、想象等審美因素,綜合作用于學(xué)生的情感,達(dá)到了以情動(dòng)人,以美育人的審美境地。

  2、培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力

  想象是創(chuàng)造的源泉。音樂審美想象會(huì)給學(xué)生帶來審美享受,同時(shí)激發(fā)起他們的思維活動(dòng)。學(xué)生每一次審美想象得過程,都是邁向更高層次音樂審美想象得一個(gè)階梯。因此,教師在音樂教學(xué)中要給與學(xué)生一定的時(shí)間與空間,讓學(xué)生的審美想象力能夠得到很好的發(fā)揮。例如:在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》這一課時(shí),學(xué)生聽到了一首節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動(dòng)感的音樂,好像真的有許多玩具兵在走路、搖擺、玩耍,每一個(gè)小朋友都產(chǎn)生了情感表現(xiàn)、行為表現(xiàn)得沖動(dòng)。于是我讓每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來,發(fā)揮自己的想象,你愿意表演哪個(gè)玩具就表演哪個(gè)玩具,你愿意怎樣表演就怎樣表演,同學(xué)們高興極了,都根據(jù)自己對(duì)樂曲的理解,設(shè)計(jì)動(dòng)作,積極地、認(rèn)真地參與表演。就這樣全體學(xué)生都變成了一個(gè)個(gè)不一樣的玩具兵,課堂氣氛非;钴S,學(xué)生的想象能力也得到了很好的發(fā)揮。

  3、培養(yǎng)學(xué)生的審美表現(xiàn)能力

  音樂是情感的藝術(shù)。表現(xiàn)人類的情感又是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)。在小學(xué)音樂教育中,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識(shí),讓學(xué)生知道如何去表現(xiàn),已經(jīng)成為了一個(gè)重要的目標(biāo)。當(dāng)然,在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中,教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,讓學(xué)生經(jīng)常體會(huì)到參與表現(xiàn)后所獲得的審美愉悅感,這樣學(xué)生們才會(huì)敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。

  例如:在低年級(jí)唱游課中有一首《我的小寶寶》的歌曲,歌詞淺顯易懂,旋律抒情優(yōu)美,描寫了一位媽媽在哄孩子睡覺時(shí)的場景,表達(dá)了母親對(duì)孩子深深的愛,以及孩子對(duì)母親的強(qiáng)烈的依賴之情,營造了一個(gè)溫馨又美好的家的氛圍。這首我就讓學(xué)生來表現(xiàn),“假如你是爸爸(媽媽),你會(huì)怎樣紅你的小寶寶睡覺?”在此基礎(chǔ)上,我又讓學(xué)生組成臨時(shí)家庭,用歌聲、表情、動(dòng)作、造型來表現(xiàn)這首歌曲。學(xué)生的表現(xiàn)沒有好于不好,只要每一位學(xué)生都參與了,都能得到大家的肯定和掌聲。最后我還讓學(xué)生思考:媽媽對(duì)你是這樣的關(guān)心,那么你該怎樣回報(bào)媽媽呢?學(xué)生是很聰明的,馬上都能回應(yīng)老師的問題,學(xué)生的回答都是表達(dá)了自己對(duì)媽媽深深的愛,和對(duì)媽媽的感謝,此時(shí)學(xué)生的情感得到了升華。

  4、培養(yǎng)學(xué)生的審美合作能力

  音樂世界是豐富多彩的,音樂的表現(xiàn)藝術(shù)也是多元的。其中既有獨(dú)唱、獨(dú)奏、獨(dú)舞等個(gè)人的表現(xiàn)形式,也有合唱、合奏、集體舞等集體表演形式。學(xué)生集體參與合作是共同表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程,同時(shí)也是提高學(xué)生審美感受能力,審美表現(xiàn)能力,審美創(chuàng)造能力的過程。特別是在小學(xué)音樂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)是一種很好的學(xué)習(xí)方式,它促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相關(guān)心、共同進(jìn)步。

  例如:在如二年級(jí)唱游課中要求學(xué)生掌握四分音符、八分音符、十六分音符,如果光聽老師講,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也沒有興趣而且根本聽不懂,這是一個(gè)讓所有老師都頭疼的問題,于是我運(yùn)用“搭節(jié)奏”的游戲,讓學(xué)生自行組成活動(dòng)小組,在搭搭拆拆的游戲中學(xué)習(xí)掌握到新知識(shí)。在他們的游戲過程中不單單解決了怎樣搭節(jié)奏這個(gè)知識(shí)點(diǎn),而且繼續(xù)在研究搭完了節(jié)奏之后,怎樣拆了節(jié)奏再搭新的節(jié)奏我們還進(jìn)行了比賽,看哪一小組節(jié)奏搭得又快又好。這樣的教學(xué)方式,不但使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,而且也鍛煉了他們小組合作的能力,因?yàn)橹挥行〗M成員共同努力,才能得到最后的勝利。

  5、培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力

  審美創(chuàng)造能力是人類創(chuàng)造能力的一個(gè)重要組成部分。審美創(chuàng)造力是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動(dòng)的能力。音樂創(chuàng)造是小學(xué)音樂教學(xué)中極為重要的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該將音樂創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、歌唱、器樂演奏、律動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)中去,做到任何教學(xué)活動(dòng)都體現(xiàn)出審美創(chuàng)造的原則。

  例如:在欣賞《快速波爾卡》這首樂曲時(shí),我讓10—12名學(xué)生為一組,通過表演性的動(dòng)作來表現(xiàn)可取所要表達(dá)的內(nèi)容,并鼓勵(lì)他們進(jìn)行創(chuàng)作,來豐富樂曲的時(shí)間、場景、人物、事件;在扮演角色中,我又鼓勵(lì)學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是,有一小組在表演中創(chuàng)作了一段舞蹈;有一小組在表演中創(chuàng)作了一首詩;有一小組還創(chuàng)設(shè)了多個(gè)場景:火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等等。在表演中,學(xué)生自由地、大膽地表現(xiàn)出了對(duì)樂曲的獨(dú)特理解,充分感悟到了音樂的魅力,讓我不得不贊嘆學(xué)生們對(duì)音樂的理解力和創(chuàng)作能力。

  總之,音樂是美的藝術(shù),音樂教師是美的傳播者,我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美,塑造美的心靈、美的人格,讓學(xué)生熱愛音樂熱愛藝術(shù)、熱愛生活。這個(gè)過程是漫長而曲折的,這就需要廣大音樂教育工作者的共同努力為培養(yǎng)造就適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的具有高尚審美情趣的高素質(zhì)人才而奮斗!

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  [8]翟曉江;《小學(xué)音樂教育新視野》;科學(xué)普及出版社;20xx年05月;

小學(xué)音樂教育論文11

  摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)手段運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)象越來越普遍,它為提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮了重要作用。在此,集中分析了現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂教育的作用的表現(xiàn),并對(duì)實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)需要注意的地方提出了看法。

  關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)音樂教育;教學(xué)質(zhì)量

  音樂教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、健全的個(gè)人品格具有重要意義,是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。音樂教育對(duì)學(xué)生個(gè)人的全面發(fā)展具有重要影響,提高音樂教育的質(zhì)量也是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方法。作為教育事業(yè)的組成部分之

  一,音樂教育也應(yīng)借助現(xiàn)代技術(shù)以提高自身教學(xué)質(zhì)量

  再者,《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》第四部分實(shí)施建議中也明確提出:“音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富的特點(diǎn),為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂的指導(dǎo)。善于利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的音樂課程資源進(jìn)行教學(xué),努力提高教學(xué)質(zhì)量。”小學(xué)音樂教育作為音樂教育的基礎(chǔ)階段,更應(yīng)該利用好現(xiàn)代教育技術(shù),以作榜樣,F(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂教育的作用,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相對(duì)于以前只利用書本和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)方法,把形式多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂課堂中,更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)代教育技術(shù)利用圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等,集聽、說、看于一體,使知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀形象,更能吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生年齡小,自我控制力差,課堂注意力很容易分散,如果不想方設(shè)法吸引他們的注意力,課堂教學(xué)效果必定得不到保證。也正是因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小,閱歷淺,所以他們對(duì)新生事物充滿好奇之心,現(xiàn)代教育技術(shù)可以幫助搜集世界各地的資料,如不同地域的音樂和民俗風(fēng)情,各種不同樂器的圖文和音效,這樣可以極大程度上滿足他們的求知欲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的課堂注意力。

  二、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

  音樂本身就是一種富有創(chuàng)造力的藝術(shù)形式。因?yàn)閯?chuàng)造,音樂形式和風(fēng)格具有多變性;因?yàn)閯?chuàng)造,音樂本身具有個(gè)性,能體現(xiàn)創(chuàng)作者的獨(dú)特經(jīng)歷和心境;因?yàn)閯?chuàng)造,音樂變得更有內(nèi)涵,更有魅力。在教學(xué)的過程中,借助現(xiàn)代教育技術(shù),可以使音樂的創(chuàng)造力更全面地體現(xiàn)出來,讓學(xué)生深入體會(huì),感悟創(chuàng)造,從而激發(fā)自身的創(chuàng)造力。

  三、把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中,有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長

  要把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中,教師自己得先熟悉和掌握相關(guān)技術(shù)。而且,在運(yùn)用之前,教師不僅要精通音樂方面的專業(yè)知識(shí),還必須學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí),在充分認(rèn)識(shí)學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)境、課程內(nèi)容,組織好教學(xué)活動(dòng),這樣才能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的最優(yōu)化效果。教師在不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程,其實(shí)也是教師專業(yè)成長的過程。把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中來,已經(jīng)是時(shí)代的趨勢(shì)。教師在努力實(shí)施的過程中,要注意以下幾個(gè)方面。1.要注意結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)把現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)的最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此,在使用的過程中就要特別注意技術(shù)和課程內(nèi)容相匹配,不能為運(yùn)用技術(shù)而運(yùn)用技術(shù),不顧課程內(nèi)容是否適合而盲目去操作。比如在教《歡樂頌》的時(shí)候,教師其實(shí)自己可以利用學(xué)校鋼琴彈奏來輔助教學(xué)并且效果比較好的時(shí)候,就不必通過電腦的音頻播放這種方法了。還有在選擇現(xiàn)代技術(shù)形式的時(shí)候,教師要注意考慮小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),選擇他們最感興趣的、能使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化的即可。2.要注意處理好兩者的關(guān)系,以教學(xué)內(nèi)容為主,現(xiàn)代技術(shù)為輔在音樂教學(xué)的時(shí)候,要注意控制好運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的度,不能造成為了達(dá)到用多種技術(shù)教學(xué)的目的而最后搞得時(shí)間不夠、課程內(nèi)容講不完的后果,或者出現(xiàn)學(xué)生一節(jié)課下來除了沉浸在多種技術(shù)形式帶來的新鮮感和喜悅當(dāng)中卻完全不知道自己這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)這樣本末倒置的反效果。要遵循教學(xué)內(nèi)容為主,現(xiàn)代技術(shù)為輔的原則。3.要注意體現(xiàn)學(xué)生的'主體地位教師在利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容的時(shí)候,要注意與啟發(fā)式教育相結(jié)合,突出課堂中學(xué)生的主體地位。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中,很多教師因?yàn)槭艿阶约赫n前設(shè)計(jì)的內(nèi)容所局限,很容易忽略學(xué)生在課堂上的反應(yīng)。比如利用課件上課的時(shí)候,教師就容易將課本上的知識(shí)內(nèi)容簡單地羅列在課件上,然后按照既定的流程演示,沒有自己的思路,不能根據(jù)實(shí)際的授課情況隨機(jī)應(yīng)變,最后只能導(dǎo)致授課回歸了教師“滿堂灌”的模式。學(xué)生的思維因此受到了極大的限制,學(xué)生機(jī)械式地接受所看到的知識(shí),缺少了一個(gè)主動(dòng)思維和積極思考的過程,更沒有可以自由發(fā)表不同看法的機(jī)會(huì)。這樣,課堂的主體還是教師自己,就與教育改革的思想背道而馳了?傊,科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)促進(jìn)小學(xué)音樂教育具有重要意義。教師要順應(yīng)時(shí)代的要求,更新觀念,不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)水平,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)并運(yùn)用在日常的教學(xué)活動(dòng)中,提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量。

  參考文獻(xiàn):

 。1]陳美葉.音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略[J].新課程學(xué)習(xí)(綜合),20xx(8):164.

 。2]劉丁.信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合研究[D].東北師范大學(xué),20xx.

小學(xué)音樂教育論文12

  【摘要】對(duì)于學(xué)生而言,興趣是保證學(xué)習(xí)實(shí)效性的前提所在。在小學(xué)階段,音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的吸引力是比較大的,但教學(xué)的成效并不是十分理想的。所以說,在展開小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),最為關(guān)鍵的就是要通過有效的途徑來將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來,在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之時(shí),也要將此作為主要的關(guān)注點(diǎn)。音樂教學(xué)中并不是想象中那么容易,學(xué)生若想具備一定的音樂素養(yǎng),必須要克服很多的困難,這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生興趣的逐漸消失。因此必須要在教學(xué)中將興趣培養(yǎng)予以有效落實(shí)。

  【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;興趣培養(yǎng)

  在現(xiàn)階段,素質(zhì)教育得到了廣大師生的一致認(rèn)同。音樂教學(xué)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要途徑,必須要通過有效的途徑來提升音樂教學(xué)的實(shí)效性。然而從小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際情況來看,因?yàn)楝F(xiàn)行教育體制的束縛,還有音樂教師的個(gè)人素養(yǎng)不足等問題的存在,導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)際效果并不是十分理想的,學(xué)生對(duì)音樂的興趣正在逐漸喪失。這樣一來,學(xué)生的音樂素養(yǎng)就難以真正形成起來。所以說,當(dāng)前音樂教學(xué)的主要工作就是要采取必要的措施來將學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

  1.小學(xué)音樂教學(xué)過程中出現(xiàn)的教學(xué)問題

  在小學(xué)階段,將音樂納入到整個(gè)學(xué)科體系之中,就是要確保其能夠承擔(dān)起素質(zhì)教育的職責(zé),確保小學(xué)生能夠?qū)φ嫔泼烙幸欢ǖ牧私。然而,不少的音樂教師?duì)此并沒有清晰的認(rèn)知,還是在死守著理論教學(xué)不放,這就使得教學(xué)顯得過于乏味,學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿也就相對(duì)較低,本來較為濃厚的興趣也會(huì)隨著時(shí)間推移而逐漸消失。1.1學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)興趣高,但是學(xué)習(xí)效果差、音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力差小學(xué)音樂教學(xué)所關(guān)注的'是學(xué)生整體,也就是要確保學(xué)生能夠全部參與到學(xué)習(xí)之中,并且保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。然而小學(xué)生所具有的音樂知識(shí)并不是很多,個(gè)人的音樂素養(yǎng)也較為薄弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)的難度較大,效果明顯不足,尤其是在音樂實(shí)踐方面的能力更加低下,這就使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果不夠理想。1.2教師的教學(xué)能力弱,對(duì)音樂教學(xué)情境的設(shè)計(jì)與管理能力無法滿足學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求在整個(gè)小學(xué)階段,學(xué)生的中心任務(wù)是獲得一定的語數(shù)外知識(shí),能夠用于音樂教學(xué)的時(shí)間是相對(duì)較少的。而且在小學(xué)從事音樂教學(xué)的老師所具有的專業(yè)知識(shí)也是不多的,如此一來,教師對(duì)音樂教學(xué)的設(shè)計(jì)與管理就會(huì)出現(xiàn)缺陷,學(xué)生的需要難以切實(shí)滿足。同時(shí)教師的音樂專業(yè)技能無法滿足多樣化的音樂教學(xué)要求,同樣也導(dǎo)致了在小學(xué)音樂教學(xué)過程中形式大于教學(xué)效果。1.3音樂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差,缺乏專業(yè)的音樂教學(xué)器材,無法開展多樣性音樂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)不少的小學(xué)對(duì)音樂教學(xué)的關(guān)注度是較低的,專用音樂教室根本沒有,與教學(xué)相配套的器材配備不齊,如此一來,教師只能夠選用灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行教學(xué),音樂活動(dòng)的組織相對(duì)較少,如此一來,學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣自然不會(huì)很高。

  2.激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的方法選擇

  2.1做好小學(xué)音樂教學(xué)管理,營造輕松互動(dòng)的音樂教學(xué)氛圍在組織小學(xué)音樂教學(xué)之時(shí),教學(xué)管理是不能忽視的,同時(shí)還要在音樂氛圍的營造上多加思考。讓學(xué)生能夠在貼近內(nèi)在需要的情境中展開學(xué)習(xí),其方可將個(gè)人的音樂才能真正展現(xiàn)出來,學(xué)習(xí)的狀態(tài)才會(huì)更加積極,興趣也才能逐漸生發(fā)出來。2.2優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,增加學(xué)生感興趣的音樂教學(xué)內(nèi)容老師還需要主動(dòng)優(yōu)化音樂教學(xué)內(nèi)容選擇,既不能全面按照音樂課本來進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng),同時(shí)也不能脫離音樂課本來組織音樂教學(xué)。在教學(xué)中,要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),將一些適合的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來,并將學(xué)生最為喜歡的內(nèi)容予以凸顯,這樣一來,學(xué)生的注意力就會(huì)完全集中在課堂之中,內(nèi)在的興趣也就能夠逐漸得到增強(qiáng)。2.3開展多樣化音樂教學(xué)活動(dòng),促使每一個(gè)學(xué)生參與到音樂教學(xué)情境中來在展開音樂教學(xué)之時(shí),活動(dòng)是必不可少的內(nèi)容,而且要保證活動(dòng)的方式呈現(xiàn)出多樣性。通過活動(dòng),可使得學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入音樂學(xué)習(xí)之中,師生之間的關(guān)系能夠更為和諧。課堂中,教師可讓學(xué)生來對(duì)同學(xué)的演唱進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),也可將音樂大家的演出視頻呈現(xiàn)給學(xué)生,還可提供一些樂器,讓學(xué)生自己來演奏,這種形式多樣的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是有著較大的促進(jìn)作用的。2.4規(guī)定音樂學(xué)習(xí)任務(wù),制定音樂學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度在展開音樂教學(xué)之時(shí),教師要將學(xué)習(xí)任務(wù)予以明確,并據(jù)此來制定出具體的目標(biāo),這樣可使得目標(biāo)的針對(duì)性變得更強(qiáng)。而在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中,還要采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,讓那些能力較為薄弱的學(xué)生不會(huì)因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而喪失興趣,而且能夠讓學(xué)生在榜樣的激勵(lì)下,以更為積極的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。2.5組織學(xué)生進(jìn)行音樂演唱、演奏、基礎(chǔ)知識(shí)比拼比賽,激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)動(dòng)力在課堂中,要提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。教師可組織一些競賽活動(dòng),形式要多樣,演唱、演奏以及知識(shí)等均要納入其中,這樣教師才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有切實(shí)的把握,后續(xù)的教學(xué)就會(huì)更具針對(duì)性。

  3.結(jié)語

  由上可知,若想使得小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)效性得到切實(shí)提升,最為關(guān)鍵的就是要確保學(xué)生的興趣能夠真正被激發(fā)出來。在教學(xué)中,要針對(duì)具體的問題尋找到最為適宜的應(yīng)對(duì)方法,并組織起多樣化的活動(dòng),讓學(xué)生在貼近內(nèi)在需要的情境中完成學(xué)習(xí)任務(wù),如此一來,小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際效果就會(huì)得到切實(shí)保證。

  參考文獻(xiàn):

  [1]韓驥.音樂教育與小學(xué)生心理健康[J].安徽文學(xué)(下半月).20xx(08):88-88.

小學(xué)音樂教育論文13

  素質(zhì)教育中音樂是重要的組成,音樂可以陶冶小學(xué)生美的情操與趣味,形成對(duì)美、善的追求心理,在提升小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的同時(shí),加速小學(xué)生全面的發(fā)展。而小學(xué)音樂教育在當(dāng)前存在教學(xué)觀念落后,教師素質(zhì)不足,忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性,小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)和枯燥,小學(xué)音樂教育改革的速度過慢等實(shí)際問題,這會(huì)影響小學(xué)音樂教育的全過程,特別不利于小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣的建立,出現(xiàn)小學(xué)對(duì)音樂教育的模式,起不到小學(xué)音樂教育應(yīng)該發(fā)揮的作用。新時(shí)期應(yīng)該從小學(xué)音樂教育的重點(diǎn)和細(xì)節(jié)出發(fā),更新小學(xué)音樂教育教學(xué)觀念,提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)素質(zhì);在充分尊重小學(xué)生音樂教學(xué)主體性的前提下,形成小學(xué)音樂教育的改革,更好而全面的實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展和推進(jìn)作用。

  一、小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣不高的主要成因

  (一)小學(xué)音樂教師素質(zhì)不足

  一些小學(xué)音樂教師存在教育觀念落后的實(shí)際問題,將小學(xué)音樂教育只是簡單地看作欣賞或?qū)W習(xí),沒有從素質(zhì)教育和全面發(fā)展的高度看待小學(xué)音樂教育問題,這樣的教師會(huì)在小學(xué)音樂教育過程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足,不能夠根據(jù)學(xué)生需要開創(chuàng)性地展開小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng),也就不能引起小學(xué)生對(duì)音樂教育的興趣。

  (二)忽視小學(xué)生音樂教學(xué)的主體性

  小學(xué)音樂教育改革中反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育教學(xué)的主體,而一些小學(xué)音樂教師卻沒有做到對(duì)學(xué)生主體作用的尊重,出灌輸和片面說教的問題,導(dǎo)致小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣,也不能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂教育教學(xué)的興趣,使小學(xué)音樂教育活動(dòng)淪為一種機(jī)械性的單項(xiàng)灌輸。

  (三)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍單調(diào)

  一些小學(xué)音樂教師不具有利用環(huán)境有利因素和教材中潛在教育元素的能力,只是照本宣科地進(jìn)行音樂教學(xué),這勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)小學(xué)音樂教學(xué)氛圍和環(huán)境的枯燥與單調(diào),既引不起學(xué)生的興趣,也不能實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng),導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效果難于保障。

  (四)小學(xué)音樂教育改革速度不高

  小學(xué)音樂教育進(jìn)行改革是教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必然,而當(dāng)前在小學(xué)音樂的教育教學(xué)中存在的各種問題導(dǎo)致小學(xué)音樂教育改革的認(rèn)知不夠清晰、行為不夠科學(xué),這會(huì)直接造成小學(xué)音樂教育改革出現(xiàn)速度和質(zhì)量問題,進(jìn)而會(huì)影響整個(gè)小學(xué)音樂教育工作。

  二、培養(yǎng)小學(xué)生音樂教育學(xué)習(xí)興趣的途徑

  (一)提高小學(xué)音樂教師的素質(zhì)

  應(yīng)該從小學(xué)音樂教師的觀念出發(fā),形成小學(xué)音樂教師對(duì)教育教學(xué)工作的重視,轉(zhuǎn)變當(dāng)前不能正視小學(xué)音樂教育工作的缺陷。當(dāng)前的教育管理部門首先要端正小學(xué)音樂教育管理的態(tài)度,指導(dǎo)小學(xué)音樂教師積極對(duì)自身的意識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變,形成小學(xué)音樂教育素質(zhì)和能力的持續(xù)提升,進(jìn)而確保對(duì)音樂教學(xué)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各方面把握能力的提高,在實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂教育改革根本性、基礎(chǔ)性地支持。

  (二)尊重小學(xué)生音樂教學(xué)中的主體性

  要尊重小學(xué)生音樂教學(xué)的主體地位,要通過各種有力地措施使學(xué)生真正成為小學(xué)音樂教育的主體,要讓學(xué)生真正找到學(xué)習(xí)音樂的方向和手段,以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性,增加學(xué)生的審美能力與藝術(shù)水準(zhǔn),在歡樂中體會(huì)和領(lǐng)悟音樂的真諦,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教育主動(dòng)性、積極性的提升,達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的建立與培養(yǎng)。

  (三)創(chuàng)設(shè)提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的情境

  小學(xué)音樂教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中,可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情境,并根據(jù)學(xué)生意愿挑選學(xué)生表演劇情,好似一部音樂劇,這可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),學(xué)生在表演的過程中,享受樂趣。比如,在學(xué)習(xí)《時(shí)間像小馬車》時(shí),就可以組織學(xué)生分組進(jìn)行表演,音樂教師在一旁放背景音樂,跟著歌曲的旋律節(jié)奏跳動(dòng),在表演的`過程中享受音樂給他們帶來的無限樂趣,真正懂得珍惜時(shí)間,把握時(shí)間。

  (四)加速小學(xué)音樂教育改革當(dāng)前,許多學(xué)校的音樂設(shè)備還不夠完善,應(yīng)該通過教育改革和物質(zhì)完善兩個(gè)手段來提升小學(xué)音樂課堂的學(xué)習(xí)效率,也可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)該將多媒體設(shè)備也應(yīng)該引進(jìn)小學(xué)音樂的教學(xué)課堂,上級(jí)教育部門應(yīng)給予資金上的支持,按期撥一些款項(xiàng)來加強(qiáng)小學(xué)音樂的建設(shè),只有這樣,教師與學(xué)生才能在一個(gè)其樂融融的氛圍下,輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂,感受音樂帶來的無限魅力,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。音樂是一門獨(dú)特的藝術(shù),音樂課堂的趣味性設(shè)計(jì)為這門藝術(shù)增光彩,這需要?jiǎng)?chuàng)造的勇氣、激情以及智慧,只有在小學(xué)音樂教育的實(shí)踐過程中不斷探索、創(chuàng)新,小學(xué)音樂教育的趣味性設(shè)計(jì)才能真正地幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。

  三、結(jié)語

  通過本研究的論述,小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)該能夠看到音樂教育的重要價(jià)值,同時(shí)也應(yīng)該看到學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)音樂教育的重要作用,應(yīng)該在對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣不高的表現(xiàn)和問題進(jìn)行深入分析和全面研究的同時(shí),探尋小學(xué)音樂教育變革的方法,使小學(xué)音樂教育做到全面地改革,在培養(yǎng)和激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂積極而全面興趣的基礎(chǔ)上,做到對(duì)小學(xué)音樂教育改革目標(biāo)達(dá)成的保障。

小學(xué)音樂教育論文14

  [摘要]本文從實(shí)證研究的角度,對(duì)通化地區(qū)中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀做了定量分析,反思了目前高師音樂教育教學(xué)中存在的問題,為高師音樂教育改革提出了一些建議。

  [關(guān)鍵詞]中小學(xué)音樂;教師;高師教育教學(xué)

  20xx年7月,我國頒布并實(shí)施了《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》,這是我國基礎(chǔ)音樂教育改革的重要標(biāo)志。在這項(xiàng)重大的改革中,從事基礎(chǔ)音樂教育的教師承擔(dān)著不可替代和義不容辭的義務(wù)與責(zé)任,他們是開展基礎(chǔ)音樂教育改革、實(shí)施“新課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的主要力量。高師音樂教育是基礎(chǔ)音樂教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的主要渠道,高師音樂教育的質(zhì)量直接影響到基礎(chǔ)音樂教師素質(zhì)的建構(gòu)。在新課標(biāo)實(shí)施多年的今天,研究高師音樂教育如何適應(yīng)“新課標(biāo)”要求下的基礎(chǔ)音樂教育改革與發(fā)展需要的音樂教育人才、適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育市場的需求、改變傳統(tǒng)專業(yè)化的培養(yǎng)觀念,以及有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)策略等,無疑更具有現(xiàn)實(shí)意義和戰(zhàn)略意義。

  一、當(dāng)前中小學(xué)音樂教師教育質(zhì)量現(xiàn)狀

  1.教師音樂專業(yè)知識(shí)不全面、知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),有的教師畢業(yè)時(shí)由于受所學(xué)專業(yè)及愛好的限制,在音樂的某一領(lǐng)域很有特長,或在聲樂方面、或在器樂演奏方面、或在理論方面有較深的造詣,但偏科現(xiàn)象比較突出;還有的音樂老師在音樂教育教學(xué)、音樂教育心理學(xué)、新課程標(biāo)準(zhǔn)方面的知識(shí)明顯不足,對(duì)國內(nèi)外教育思想及相關(guān)學(xué)科知識(shí)特別是姊妹藝術(shù)知識(shí)、藝術(shù)之外的文化知識(shí)、民族民間音樂知識(shí)等方面明顯薄弱,知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡,不能更好地勝任一線教育教學(xué)工作。

  2.音樂教師專業(yè)基本技能和教學(xué)技能參差不齊。調(diào)查結(jié)果表明,部分音樂教師雖然具有基本的音樂理論和技能,具有某方面的音樂專業(yè)特長,但實(shí)際教學(xué)水平卻很有限。如在與教師交談的過程中,一位教師這樣告訴我們:“一支歌,我能唱好,能處理好換氣、換聲、聲帶的控制及高低音的處理,但是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種方法、讓他們更好地掌握這方面的技巧,我卻不知道用什么教學(xué)方法”。

  3.現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段在音樂教育中的運(yùn)用與普及程度不夠。音樂作為融知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、人文素養(yǎng)、審美情趣為一體的學(xué)科,掌握、運(yùn)用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。然而調(diào)查表明,有60%的中小學(xué)音樂教師從來沒有用過多媒體教學(xué)方法進(jìn)行音樂教學(xué),有27%的教師也只是在上公開課時(shí)偶爾使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),而平時(shí)很少或根本不使用現(xiàn)代信息技術(shù)方法。這說明現(xiàn)代信息技術(shù)方法在中小學(xué)還沒有得到廣泛的普及,一些教師還不能夠熟練地運(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)。

  4.音樂教育的專業(yè)化傾向違背了基礎(chǔ)音樂教育的規(guī)律。在音樂教學(xué)形式和教學(xué)方法上,由于受師范專業(yè)教育的影響,重教師的講授,輕學(xué)生的主動(dòng)參與;重知識(shí)技能的訓(xùn)練,輕對(duì)音樂的鑒賞與理解;重教學(xué)的結(jié)果,輕教學(xué)的愉悅過程;重音樂課程的輔德價(jià)值,輕音樂課程的審美價(jià)值,從而漠視音樂教育在開發(fā)潛能、培養(yǎng)創(chuàng)造力、完善人格及美化人生等諸多方面的獨(dú)特作用,也導(dǎo)致了在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中,音樂課程審美性和藝術(shù)性的喪失。

  5.教師不能很好地把握、運(yùn)用新課程標(biāo)準(zhǔn)。在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中,很多音樂教師對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理解得不透徹,也不知道應(yīng)該采用什么樣的教學(xué)手段與方法完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),而只是過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,忽略他們對(duì)音樂體驗(yàn)的過程和參與態(tài)度。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂成績時(shí),主要是看他們掌握知識(shí)、技能的程度與水平,即僅僅重視音樂基本知識(shí)的傳授和基本技能的訓(xùn)練,而忽視對(duì)學(xué)生音樂感受力及表現(xiàn)力的培養(yǎng)。

  總之,大多數(shù)音樂教師都具備一定的音樂專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和一定的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),基本能夠根據(jù)課本的要求安排、組織一些音樂活動(dòng)。但同時(shí)我們也應(yīng)該清醒地看到,一些音樂教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、教育教學(xué)觀念及教學(xué)方法等方面,仍存在著一些不容忽視的問題。而造成這一問題的.主要原因是,當(dāng)前師范院校音樂專業(yè)的定位不準(zhǔn),即在培養(yǎng)目標(biāo)上與現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教育要求還沒有接軌。

  二、反思目前高師音樂教育存在的問題

  1.師資隊(duì)伍高技能化的培養(yǎng)模式。音樂師范院校教育分科過細(xì)、專業(yè)性過強(qiáng)。當(dāng)一些已畢業(yè)或在讀的師范生被問及所學(xué)專業(yè)時(shí),大部分回答的是:我學(xué)的是鋼琴專業(yè)、我學(xué)的是聲樂專業(yè),而很少有人說我學(xué)的專業(yè)是音樂教育。從上面的問答,可以看出,學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)概念還不是十分清楚,也比較模糊,這和我們音樂師范教育專業(yè)化的培養(yǎng)是分不開的。其結(jié)果就是淡化了音樂師資隊(duì)伍的教育職業(yè)意識(shí),形成重技能、輕理論、片面追求單一技能提高的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,培養(yǎng)出的部分教師專業(yè)技能單一,知識(shí)面較窄,導(dǎo)致教師人文素養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重失衡。這與音樂教育對(duì)教師教學(xué)素質(zhì)全面化的要求是相悖的。

  2.課程設(shè)置和內(nèi)容比例等不盡合理。在課程設(shè)置上,過于強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)科本位,門類過多,追求單科課程的系統(tǒng)性和完整性,這在一定程度上強(qiáng)化了窄、專、深的課程體系,從而使課程之間缺少橫向聯(lián)系,缺乏互相滲透和整合,課程結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。只注重專業(yè)知識(shí),忽視綜合文化知識(shí),就會(huì)使文化課程形同虛設(shè),無法起到真正提高文化素質(zhì)的作用,導(dǎo)致學(xué)生的人文素質(zhì)較低。這種以專業(yè)音樂院校教育模式辦師范音樂教育的做法,難以適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的迫切需要,而與學(xué)生將來就業(yè)要求不相符合的發(fā)展趨勢(shì)無疑也是對(duì)學(xué)生前途的一種誤導(dǎo)。

  3.教學(xué)沿用專業(yè)院校的方法,沒有師范院校特色。在教學(xué)中,由于高師音樂教育存在著向?qū)I(yè)音樂院校看齊的現(xiàn)象,使學(xué)生在專業(yè)思想和專業(yè)知識(shí)的要求上偏離了師范院校音樂教學(xué)目標(biāo)的方向。他們只重視對(duì)選修、主修課,及唱、奏技巧的學(xué)習(xí),而對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)不重視,致使學(xué)生從事音樂教育的實(shí)踐能力較弱,影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

  4.為基礎(chǔ)教育服務(wù)的觀念不牢固,不能與音樂新課標(biāo)的需求相適應(yīng)。高師音樂教育存在著嚴(yán)重的與基礎(chǔ)音樂教育相脫節(jié)的現(xiàn)象。高師音樂教育忽視來自基層中小學(xué)音樂教師的聲音,沒有及時(shí)地調(diào)整和改革課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法,為培養(yǎng)適應(yīng)“音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”要求的優(yōu)秀音樂教師創(chuàng)造條件。特別是在課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、節(jié)目編排等方面的能力及相關(guān)知識(shí)的掌握,與基礎(chǔ)音樂教育的要求還存在著一定的差距。畢業(yè)生到了教學(xué)崗位后才發(fā)現(xiàn),由于在學(xué)校所學(xué)知識(shí)和所掌握的能力不夠全面,而無法勝任基礎(chǔ)學(xué)校的音樂教學(xué)工作。由此可見,高師音樂專業(yè)教育一定程度上成為了基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的瓶頸,直接影響著基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍的建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量與水平,影響了新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和素質(zhì)教育的深入開展。

  三、高師音樂教育改革的幾點(diǎn)構(gòu)想

  1.發(fā)揮高師音樂教育的引領(lǐng),建立以地方高校為依托的音樂師資培訓(xùn)基地。作為音樂教師培養(yǎng)基地的地方高校,應(yīng)在當(dāng)?shù)馗魇锌h建立培訓(xùn)基地,積極干預(yù)中小學(xué)和社會(huì)音樂教育,發(fā)展非全日制成人音樂教師教育,為當(dāng)?shù)卦诼氈行W(xué)音樂教師提供有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。對(duì)中小學(xué)音樂教師除了在專業(yè)理論、技巧上進(jìn)行培訓(xùn)外,還要開設(shè)音樂教育學(xué)、音樂心理學(xué)、音樂教法等有關(guān)課程。結(jié)合實(shí)際,采取案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、課堂調(diào)查法等更直觀、更生動(dòng)、更具思辨性的教學(xué)方法,讓學(xué)員在觀察、體驗(yàn)中增長教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在評(píng)價(jià)、質(zhì)疑中反思各種教育現(xiàn)象,在調(diào)研、討論中將教育理論與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合,使其教學(xué)能力和科研能力同步提高。通過熟悉教材、分析教材、課例研究,加深在職教師和“準(zhǔn)教師”對(duì)新課程理念的理解,充分發(fā)揮地方高校對(duì)當(dāng)?shù)刂行W(xué)音樂教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。

  2.高師音樂教學(xué)模式應(yīng)呈現(xiàn)多元化。高師音樂教育專業(yè)要更新教育觀念,轉(zhuǎn)變教育思想,建立適合基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的教學(xué)模式。具體地說,一是在課堂教學(xué)中,要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自我講解、相互輔導(dǎo)、共同提高,使學(xué)生在邊做、邊學(xué)、邊練的過程中掌握知識(shí)。要致力于把音樂教學(xué)作為各種感性體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知的手段,從而挖掘和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和綜合智能。二是專業(yè)教師應(yīng)到基層學(xué)校去掛職鍛煉,這樣有助于了解基礎(chǔ)音樂教育,了解當(dāng)前中小學(xué)需要什么樣的音樂教師。三是要采取多種途徑和形式,走出校園,組織學(xué)生參加教育實(shí)習(xí)和教育觀摩實(shí)踐,參加社會(huì)上組織的一些有意義的音樂實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要的能力。四是要把專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與情境相結(jié)合,把教育原理與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)行情境教學(xué)、案例教學(xué),讓學(xué)生從入校學(xué)習(xí)開始,就面臨作為一個(gè)未來基礎(chǔ)教育的教師所應(yīng)接受的種種挑戰(zhàn),在思想上牢固樹立起作為一個(gè)現(xiàn)代合格的人民教師的專業(yè)思想。

  3.以適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育需要為出發(fā)點(diǎn)設(shè)置音樂專業(yè)課程。在課程地設(shè)置和安排上,必須有明確的指導(dǎo)思想,既要考慮適合培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師的需要,又要考慮到未來的發(fā)展;要針對(duì)“新課標(biāo)”內(nèi)容中的四大“教學(xué)領(lǐng)域”和學(xué)生實(shí)際,以及學(xué)生將來從事的職業(yè)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀來設(shè)置課程。要改革不適應(yīng)中小學(xué)音樂教育的教學(xué)內(nèi)容和形式,突出學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)容的整合性和綜合性;A(chǔ)音樂教育應(yīng)多以活動(dòng)課為主,要適當(dāng)增加一些應(yīng)用型技能課的時(shí)數(shù),如即興伴奏、樂隊(duì)編配常識(shí)、舞蹈編導(dǎo)等,以豐富學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐能力和課外藝術(shù)活動(dòng)的組織能力。

  4.高校音樂教師要轉(zhuǎn)變和更新教育觀念。新的教育觀念是推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新和改革的基礎(chǔ),具備新的教育觀念、新的教育方法和新的教育技術(shù),是新時(shí)期高等師范院校音樂教師素質(zhì)的主要標(biāo)志。高等師范院校音樂教師應(yīng)徹底改變那種把音樂教育僅僅當(dāng)做傳授音樂知識(shí)與技能的狹隘眼界,真正把音樂教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)、交流和探索音樂藝術(shù)的過程。要注意搜集教育信息,了解代表時(shí)代特點(diǎn)的教育教學(xué)觀念、研究成果和教改思路,要主動(dòng)更新現(xiàn)有的專業(yè)知識(shí),改進(jìn)陳舊的教學(xué)方法,以適應(yīng)實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

  5.立足中小學(xué)音樂教育的需要,體現(xiàn)師范性。高等師范院校的音樂教育專業(yè)要堅(jiān)持師范音樂教育的培養(yǎng)目標(biāo),專業(yè)教育教學(xué)要緊緊圍繞基礎(chǔ)音樂教育的要求進(jìn)行不斷的研究,及時(shí)對(duì)學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行合理的調(diào)整,做到教育教學(xué)能夠適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育及合格基礎(chǔ)音樂教師的要求,真正體現(xiàn)出“師范性”,并在實(shí)踐中找出與基礎(chǔ)音樂教育要求的差距,從調(diào)查中了解基礎(chǔ)音樂教育發(fā)展的實(shí)際需要,明確高師音樂專業(yè)教育教育教學(xué)的改革方向,制定具體措施,使高師音樂教育教學(xué)真正服務(wù)于基礎(chǔ)音樂教育,成為基礎(chǔ)音樂教育師資隊(duì)伍建設(shè)的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

  6.積極構(gòu)建新的教育實(shí)習(xí)模式。教育實(shí)習(xí)是高師音樂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,是實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)教學(xué)目的、體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則、培養(yǎng)合格基礎(chǔ)音樂教師的重要環(huán)節(jié);是提高學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的重要手段;是高師音樂專業(yè)“師范性”的象征。針對(duì)目前高師音樂專業(yè)在學(xué)生即將畢業(yè)的前一學(xué)期安排僅一次實(shí)習(xí)的方式,對(duì)此,要積極地進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改革,即要將學(xué)生的教育實(shí)習(xí)安排在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)學(xué)習(xí)全過程的始終。包括教學(xué)基本功訓(xùn)練、教育調(diào)查、教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教材教法研究、教學(xué)實(shí)踐、教育實(shí)習(xí)等活動(dòng),還包括課內(nèi)教育實(shí)習(xí)與課外教育實(shí)習(xí)、校內(nèi)教育實(shí)習(xí)和校外教育實(shí)習(xí)、有形教育實(shí)習(xí)與無形教育實(shí)習(xí)相結(jié)合的教育實(shí)習(xí)方式。這些實(shí)習(xí)方式以其“長期性”為最大特點(diǎn),可以促進(jìn)學(xué)生形成良好的教師職業(yè)道德,盡早地進(jìn)入教師角色。如果這種實(shí)習(xí)方式能夠真正在高師音樂專業(yè)教育教學(xué)中實(shí)施與推廣,將對(duì)基礎(chǔ)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)具有極大的促進(jìn)作用。

  7.培養(yǎng)學(xué)生多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力。隨著時(shí)代的前進(jìn),多媒體和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了廣闊的空間。高師音樂教育專業(yè)的改革,還要培養(yǎng)學(xué)生把傳統(tǒng)技能與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融為一體、協(xié)同互補(bǔ)以及應(yīng)用開發(fā)利用CAI教學(xué)課件等能輔助教學(xué)的信息技術(shù)處理能力,通過電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)音樂的邊緣學(xué)科知識(shí),為未來基礎(chǔ)音樂課堂教育教學(xué)的現(xiàn)代化技術(shù)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  8.充實(shí)、完善教材體系。針對(duì)目前教材中缺乏對(duì)我國民族、民間音樂內(nèi)容介紹的問題,要鼓勵(lì)高師音樂教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,結(jié)合基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)實(shí)際對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行拓展與整合。要充分利用本地區(qū)的各種音樂教育資源,建設(shè)富有地方文化特點(diǎn)和校本特色的音樂課程。不斷地加強(qiáng)對(duì)教材的研究和培訓(xùn),使教材能更適合基礎(chǔ)音樂教育的需要。

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小學(xué)音樂教育論文15

  現(xiàn)代社會(huì)愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應(yīng)社會(huì)需求,培養(yǎng)新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂教育成為了現(xiàn)代教育必不可少的內(nèi)容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂教育與培養(yǎng),為今后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  一、傳統(tǒng)教育方式的弊端

  (一)學(xué)生缺乏自主性

  小學(xué)生正處在一個(gè)活潑好動(dòng)、思維活躍的年紀(jì),但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對(duì)書本知識(shí)的教授和灌輸,忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。從而導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對(duì)課堂的積極性也大大減退。長此以往,學(xué)生的自主性變差,習(xí)慣去依賴教師來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)問題。

  (二)注重應(yīng)試教育

  我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育,對(duì)于任何一門學(xué)生學(xué)習(xí)的科目,學(xué)校都會(huì)采取期末測(cè)試的方式來對(duì)比學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。然而音樂是一項(xiàng)靈活多樣的科目,它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂曲可以檢測(cè)出來的。所以,應(yīng)試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書面上的成績。不僅如此,應(yīng)試教育會(huì)讓音樂成為學(xué)生的一項(xiàng)任務(wù),學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導(dǎo)致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

  (三)教學(xué)內(nèi)容單一

  音樂在各項(xiàng)學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學(xué)校的音樂教育僅僅停留在書本教學(xué),沒有實(shí)際的操作。例如,某校教師在教習(xí)音樂的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜和音符。挑選個(gè)別同學(xué)來進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒有為學(xué)生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器,學(xué)生只能聽老師單調(diào)的解說,或是老師在講臺(tái)上用鋼琴為同學(xué)將樂曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會(huì)讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。

  二、小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展

  (一)重視興趣培養(yǎng)

  更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作,教學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易上手的小樂器。例如,某位教師為同學(xué)準(zhǔn)備了笛子,上課的時(shí)候,教師在講臺(tái)上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著動(dòng)手操作。在操作的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專注于老師講解的內(nèi)容,有不懂的問題也會(huì)積極的向老師提問。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對(duì)簡單的樂器操作有了基本的認(rèn)知,課上不再是單一的聽講,也能讓學(xué)生活躍起來,積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,學(xué)生才會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

  (二)提倡實(shí)踐操作

  重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),就不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學(xué),這只會(huì)讓正處在貪玩好動(dòng)年紀(jì)的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動(dòng)手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容,學(xué)生不能跟著老師參與進(jìn)去。經(jīng)過教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器,課上教師不僅單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容,還會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的樂器演奏。學(xué)生對(duì)這種生動(dòng)有趣的課堂形式充滿了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。

  (三)豐富課堂內(nèi)容

  為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,在課堂上,教師除了基本知識(shí)的講解和簡單的樂器演示之外,還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上,教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動(dòng)。例如,某校園內(nèi)的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了樂曲的內(nèi)容之后,根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達(dá)的意義來編排一個(gè)小型的音樂劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂曲的演奏。在這個(gè)過程中,學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動(dòng)的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的'情況下,學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極,對(duì)樂曲的理解也更加深入。

  (四)改善教學(xué)環(huán)境

  由于傳統(tǒng)教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂課堂的環(huán)境相對(duì)較為簡單。為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調(diào)整教師的薪資水平,重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為音樂教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以增加動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。也要為音樂教室配備多媒體設(shè)備,讓學(xué)生能夠更加直觀和全面的感受音樂的魅力。

  三、結(jié)語

  國家對(duì)小學(xué)教育越來越重視,小學(xué)的音樂教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)專業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。

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