小學家庭教育論文大全【15篇】

　　無論是在學習還是在工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的小學家庭教育論文，希望對大家有所幫助。

小學家庭教育論文1

　　摘要：小學生厭學的事件屢見不鮮，表現(xiàn)為學生對學校生活積極性不高，對學習產(chǎn)生厭倦情緒和逃避行為，若置之不理長此以往不僅會使成績下降而且容易產(chǎn)生心理問題。本文從家庭教育角度，從家庭中學習目標設置的方面來分析問題成因并提出對策。

　　關鍵詞：小學生；家庭教育；厭學

　　1小學生厭學的成因分析

　　杜威在《民主與教育》中指出：任性和反復無常是一種猛然的爆發(fā)，是對環(huán)境適應不良引起的，凡是外力強迫的或聽從命令的行為，而且行為者在聽命行事中沒有自己的目標可達到，或者不明白該行為與其他行為有何關聯(lián)，就會反復無常的任性表現(xiàn)[1]。由此可見，對兒童厭學的“任性行為”可以在一定程度上理解為學習目標出現(xiàn)問題。

　　1.1家庭中的學習目標不合理

　　當兒童產(chǎn)生厭學情緒時，首先要考慮養(yǎng)育者為兒童制定的學習目標是否合理。杜威認為，如果教育目標是不切實際的，惡果之一就是因為根本行不通而導致胡亂利用眼前條件。望子成龍是天下父母心，比如養(yǎng)育者均希望兒童在學習成績上成為“第一名”“名列前茅”，常常以此為兒童的學習目標。然而這種情況會產(chǎn)生兩方面的問題：（1）養(yǎng)育者會因為該目標而急切地為兒童報各種昂貴的課后補習班，而忽略兒童自身實際，也不計補習班的真實效果。倘若脫離了兒童自身情況，兒童也會為此痛苦，上課走神，學校效果不佳，徒增學習負擔。（2）兒童缺乏為此學習的動力。比如兒童的成績在中等左右，但養(yǎng)育者要求每一次考試都達到“第一名”，顯然不具備現(xiàn)實可行性。管理學中期望理論說激勵動力等于期望值乘以效價，對結(jié)果的渴望和達成結(jié)果的難度同樣重要[2]。也就是指即使達到目標的.獎勵回報再豐厚，當目標遙不可及的時候，動力值依然不高。即無論采取何種獎勵與回報，當為兒童制定的學習目標難度過大時，兒童學習的動力依然不強，不愿付之行動。由此可見，脫離實際的目標會造成兒童產(chǎn)生畏難情緒、打消學習積極性，失去動力。

　　1.2兒童個人目標不受重視

　　《民主與教育》中提到，兒童的養(yǎng)育者往往定下他“自己的”目標當作孩子應有的成長目標。兒童的學習目標多為養(yǎng)育者或者學校、老師代替兒童制定，屬于外定的目標，而非兒童根據(jù)當下自身經(jīng)驗和自身情況得出的目標。兩種目標沒能有效的協(xié)調(diào)而產(chǎn)生矛盾讓兒童無所適從。兒童天性被壓抑，也因此難以調(diào)動積極學習的主觀能動性。

　　1.3對學習目標缺乏溝通和理解

　　兒童厭學也可能是出于對他人訂立的學習目標的不理解。兒童尚處在成長階段，社會經(jīng)驗缺乏，對于養(yǎng)育者要求其積極學習不能夠清楚的理解———比如“為什么要好好學習”“學習有什么用”———因而困惑不解，沒有學習的積極性。但有部分養(yǎng)育者認為道理淺顯無需與兒童進行這方面的溝通，或者“長大了就明白了”，或者認為成人這樣說兒童自然就會理解，并沒有站在兒童的角度來看待問題。這種分歧自然而然就造成了兒童無法理解學習目標，對其感到困惑，缺乏學習動力。

　　2小學生厭學的對策

　　2.1合理化家庭中的學習目標

　　針對兒童厭學情況，養(yǎng)育者應當合理的制定家庭中兒童的學習目標，從兒童自身出發(fā)，不宜不切實際，比如，先進步兩到三個名次，再進步一到兩個名次，逐步前進，并且可根據(jù)實際情況適當調(diào)整和修改。這樣有助于讓兒童看到完成目標的希望，一方面愿意付出努力去達成目標，另一方面可憑借完成目標而產(chǎn)生成就感，肯定自身價值，繼而激發(fā)學習的積極性。當兒童一步步完成目標、發(fā)揮才能的時候，兒童的未來也就無需養(yǎng)育者過多擔憂了，因為并不需要養(yǎng)育者直接為兒童訂立一個宏大的、遙不可及的目標，更宜將兒童的學習目標制定得符合實際，這樣才能夠有效激發(fā)兒童學習的動力。

　　2.2重視兒童的個人目標

　　蒙臺梭利在研究中發(fā)現(xiàn)，兒童對玩具、糖果等物質(zhì)獎勵并不感興趣，激發(fā)他們能力的是自由的天性發(fā)展[3]。因此當兒童出現(xiàn)厭學現(xiàn)象時，物質(zhì)刺激并非最優(yōu)方式，而是養(yǎng)育者應找出兒童的個人目標，與教育目標相結(jié)合。（1）養(yǎng)育者應理解并尊重兒童的個人目標，面對兒童的自身目標養(yǎng)育者不要輕易否定，不要把養(yǎng)育者的人生目標強加在兒童身上。人人生而不同，兒童有自身的天性發(fā)展需求，可能和自己的兄弟姐妹以及養(yǎng)育者都不相同。養(yǎng)育者將自己認為適當?shù)哪繕藦娂佑趦和�只會違背兒童發(fā)展的天性，造成兒童的痛苦，有損兒童的心理健康，而其真正的天性則得不到發(fā)展。（2）兒童正處于身心的發(fā)育期，尚未成熟，其社會經(jīng)驗不足，因此兒童的個人目標可能并不明確，不是“想成為戰(zhàn)地記者”“希望當遺傳學家”這樣能夠為成人社會迅速接受并精確定位的目標。兒童的個人目標可能表現(xiàn)為一種愛好、一種專長，在其生活中體現(xiàn)出來，此時需要養(yǎng)育者用心觀察，并借助成人豐富的社會經(jīng)驗加以分析，幫助兒童明確個人目標。比如美國檢察官梅琳達，從小最喜歡并且擅長的事情是與人吵架[4]。在以上兩點的基礎上，養(yǎng)育者應當讓兒童個人與家庭和學校設立的學習目標相結(jié)合，從根本上激發(fā)兒童學習、進步的興趣，積極發(fā)掘自身潛能，樂于學習。蒙臺梭利指出，兒童懂得“自我教育”，當設定目標之后，兒童不需要成年人的干涉，會主動修正自己的行為。因此讓兒童目標和家庭中的學習目標相結(jié)合，能夠幫助兒童從自身克服消極厭學情緒。

　　2.3加強溝通和理解

　　養(yǎng)育者需要尊重兒童并理解兒童，站在兒童的角度進行溝通，耐心講解，才能有效的為兒童解釋學校和家庭設立的學習目標的理由和與之帶來的好處，幫助其理解和認同。若是將成人的觀點強加于兒童硬要求兒童理解并贊同，比如“好大學”“能賺大錢”“找好工作”，對于成長中的兒童而言，目標從近在眼前的“取得好成績”“考試成績前三名”變成了遙遠未來十分不確定又不具體的事物，更加模糊，反而不易理解并付諸努力。因此成人要站在兒童的角度進行溝通和講解，當兒童理解并認同了學習目標的時候，便會在一定程度上克服厭學情緒，自發(fā)的進行學習。

　　參考文獻：

　　[1]約翰杜威.民主與教育[M].譯林出版社，20xx.

　　[2]周三多.管理學(第三版)[M].高等教育出版社，20xx.

　　[3]蒙臺梭利.童年的秘密[M].北京理工大學出版社，20xx.

　　[4]唐艾里姆，珍妮艾里姆.養(yǎng)育女兒[M].北京出版社，20xx.

小學家庭教育論文2

　　論文摘要：研究表明，人的一生中，兒童期的智力發(fā)展最快，是人智力發(fā)展的“關鍵期”。這一時期的小學低年級兒童的智力等各方面的發(fā)展又是“關鍵期”中的關鍵期，此時，不僅是孩子打好學業(yè)基礎的關鍵期，更是知識技能、個性特征、情感態(tài)度、良好習慣、社會品質(zhì)各方面養(yǎng)成的敏感期和最佳期。隨著教育改革的深入發(fā)展與新教育理念的逐步推進，以兒童綜合能力培養(yǎng)為目標的素質(zhì)教育是新時代、新形勢對家庭教育提出的一個目標性的要求。大量事實也證明了成功的孩子和良好的家庭教育密不可分，家庭教育的有效性與否對孩子一生將會產(chǎn)生重大影響�？蓮闹袊�家庭教育的現(xiàn)狀，低年級兒童身心發(fā)展特點以及實現(xiàn)家庭教育的有效性三方面入手進行研究。

　　論文關鍵詞：小學低年級兒童；家庭教育；有效性

　　由于我國教育理念處于轉(zhuǎn)變的過渡期，我國多數(shù)家庭教育，尤其是欠發(fā)達地區(qū)的家庭教育仍然不被重視。而現(xiàn)在，社會普遍關注的焦點又是學校教育，導致父母更多的將孩子的教育問題推給學校，忽視了自己才是真正的教育基礎，自己才是決定孩子命運的關鍵。小學低年級學生的一般年齡是7~9歲，處于大腦發(fā)育的關鍵期，對自己的行為和情緒變化變得更加有意識，但卻仍然不穩(wěn)定。這時期的孩子和父母相處時間長，對家庭的依賴性大，很多父母卻忽略了自己的教育職責或是家庭教育理念出現(xiàn)偏差，使得很多孩子一開始就輸在家庭教育這條起跑線上。這使我們越來越清楚地意識到家庭教育對于兒童，尤其是小學低年級兒童的重要程度。

　　一、中國兒童家庭教育現(xiàn)狀及原因

　　1.親子活動較少是家庭教育有效性缺失的普遍原因

　　現(xiàn)代著名兒童教育學家陳鶴琴先生在其《家庭教育》中寫道：“一個人知識豐富與否、思想發(fā)展與否、良好習慣養(yǎng)成與否，家庭教育應付完全責任�！钡湍昙壍膬和�由于其年齡特點，在心理和生理上對家庭的依賴是人一生中最強烈的時期，并且大部分時間是在家中渡過，父母對兒童有著足夠的權威和支配作用。如果此時家長不能多與孩子進行親子活動，那么家庭教育的有效性必然降低。

　　2.缺乏科學理念做指導是家庭教育有效性缺失的重要原因

　　當今社會不再以“分數(shù)”來衡量一個兒童的發(fā)展，需要的是對兒童綜合能力的培養(yǎng)，這對于家庭教育的要求也日趨科學化。

　　很多家庭對于兒童的教育絕大多數(shù)內(nèi)容都是繼承而不是創(chuàng)新，傳統(tǒng)的“家長制”觀念較強，信奉“黃金棍下出好人”的訓條，對孩子的發(fā)展有強硬的較高要求，將自己固定在老一輩對于自己的教育模式內(nèi)，認為這樣就不會出現(xiàn)問題。但是現(xiàn)在的問題是，社會在發(fā)展，對于人才的要求在變化，舊的一套家庭教育經(jīng)驗在今天已經(jīng)無法參照。抑或是，過于關注社會的變化，一味地迎合社會用材的需要培養(yǎng)孩子，不顧孩子的身心特點和興趣愛好，特別熱衷于湊熱鬧，趕時髦，強要孩子學拉小提琴、彈鋼琴、繪畫，逼迫孩子走一條由家長規(guī)劃好的路，這不但會使孩子過早的失去了童心，更會造成中國家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)的斷裂和失傳。

　　3.逃避教育孩子的責任是家庭教育有效性缺失的關鍵原因

　　偉大的蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》里指出：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度的教育學素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿的效果�！庇捎谏鐣�將普遍的關注焦點放到了學校教育身上，導致父母對于學校教育的依賴變強，認為教育孩子就是學校的事情，忽視了他們自己才是真正的教育基礎。而從學校的性質(zhì)來看，它們更多地將學生知識的獲得作為最重要的方面。

　　二、小學低年級兒童家庭教育的重要性

　　1.小學低年級是兒童智力發(fā)展的關鍵期

　　研究表明：人腦在9歲之前發(fā)育速度最快，這個時期大腦的發(fā)育正好處于內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能完善的關鍵期。小學低年級兒童的一般年齡是7~9歲，處在兒童期的中期階段。此階段的兒童，玩的天性開始消退；大腦的抑制能力加強，對自己的行為和情緒的變化更有意識，但自控能力較差，表現(xiàn)出不穩(wěn)定的狀態(tài)；抽象概括、推理能力開始形成，思維的敏捷性和靈活性、語言表達能力等各方面水平不斷增強；思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，而小學低年級兒童正處在這個由量變到質(zhì)變飛躍過程的關鍵期。

　　2.小學低年級兒童的社會化發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變

　　此時的兒童到了學齡初期，開始背起書包上學了。從踏入小學的那一刻起，兒童的社會化也將發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。進入學校意味著學生要開始接受學校系統(tǒng)的、有計劃、有目的的知識品德等各方面的培養(yǎng)，“兒童從幼兒園進入小學,有一個逐漸適應校園生活新環(huán)境的問題。對小學一年級的'新生來說，從校園的自然環(huán)境到教師同學這樣一種人際關系環(huán)境都是陌生的，還有學習的壓力，校規(guī)校紀的約束等，這一切都構(gòu)成了新入學兒童心理適應的嚴峻挑戰(zhàn)�！�

　　三、寓教于“樂”，全面培養(yǎng)

　　1.培養(yǎng)孩子良好的學習態(tài)度，激發(fā)孩子強烈的學習興趣

　　學習態(tài)度是孩子對學習中形成的比較穩(wěn)定的反映傾向，良好的學習態(tài)度對學習有推動和增效作用。小學低年級的兒童處于具體思維向抽象思維過渡的關鍵期，此階段兒童一個典型特征就是“好奇”“愛問”，而玩又是兒童的天性，作為家長不能毫無道理地對孩子的天性予以剝奪，而要善于把孩子對玩的興趣引導到學習上來。

　　認清學習態(tài)度與學習興趣的重要性，明確良好的學習態(tài)度離不開學習興趣的支持，學習興趣的培養(yǎng)需要具備良好的學習態(tài)度。要了解處于這一年齡階段的孩子們的特點，如自制力差，學習中帶有很大的盲目性，易受外界干擾等。

　　家長要用心去了解自己的孩子，多與孩子溝通，掌握孩子喜好，找到孩子的閃光點，不要吝嗇鼓勵；營造民主、平等、求知的家庭氛圍，兒童一起學習，寓教于樂，善于讓孩子在游戲中收獲快樂；善于利用閑暇時間中對孩子進行培養(yǎng)，讓孩子覺得沒有壓力，情緒得到舒緩，也可以適當利用“報酬效應”，激發(fā)孩子學習興趣從而使他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

　　2.制訂合理的家庭教育目標，尊重孩子，與孩子共同成長

　　進入小學以后，孩子突然間要負起很多的責任，由于小學低年級孩子年齡較小，和父母相處時間長，對父母依賴性大，因此家庭應更多的承擔起幫助孩子成功地由一名“小朋友”向“小學生”轉(zhuǎn)型的重任，幫助小學低年級的兒童制訂合理的學習目標。

　　家長在給孩子制訂目標時，應考慮到孩子的身體和心理承受能力，把目標制訂在孩子能夠承受的范圍內(nèi)，并留有一定的余地。盡可能把目標設置得詳細，這樣，孩子在努力的時候也就越有方向。

　　3.重視日常生活中的心理輔導

　　我們既要把孩子當成孩子，又要把孩子當成獨立發(fā)展的社會個體，這就需要家長在充分了解與尊重此階段孩子身心發(fā)展特征的基礎上，重視對孩子日常生活中的心理輔導，培養(yǎng)其適應社會的能力。增強孩子明辨是非的能力、社會交往能力、尊重與愛的權利和義務、團隊合作能力、獨立自理能力、選擇正確休閑方式的能力、樹立合理消費觀等常識性能力。

　　家庭是小學生的第一課堂，家庭教育的有效性與否對小學生的身心健康起著至關重要的作用。父母要全面關心孩子的身心健康，對孩子要有正確評價，不能有脫離實際的過高要求和急躁情緒，言行舉止應該成為孩子的表率，在孩子的心目中成為可敬、可信的人。讓家庭教育、學校教育、社會教育三方面相互促進，為孩子打造一個更美的未來。

　　參考文獻：

　�。�1］［蘇］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學出版社，1999.

　�。�2］陳黎霞.入學適應不良學生.20xx-09-17.

小學家庭教育論文3

　　一、農(nóng)村寄宿制小學學生家庭教育中存在的問題

　　農(nóng)村寄宿制小學的學制設置，使其家庭教育逐漸趨于邊緣化。農(nóng)村寄宿制小學的學制時間與普通學校一樣，分為春秋兩個學期。一般情況下，其春季學期為每年３月１日開學，７月１０日放假；其秋季學期為每年９月１日開學，１月１０日放假。學生在學期間的法定節(jié)假日，有清明節(jié)、勞動節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦節(jié)，節(jié)假日時間共計１４天。其周末時間全年共計７４天左右，寒暑假時間全年共計１０１天左右。以上三項節(jié)假日時間累計共１８９天。以一年３６５天計算，寄宿制學校小學生全年在校時間共計１７６天左右。如果沒有特殊情況，學生每周均從星期天下午入校，直到星期五下午才放學離校，中途不回家。也就是說，一年有近一半的時間，學生是在學校度過的。在這段時間內(nèi)，其家長與孩子處于分離狀態(tài)。由于家長與孩子相處的時間減少，空間距離拉大，因此，農(nóng)村寄宿制小學的這一學制設置，十分不利于家長與孩子間建立起親密的親子關系，致使其家長在孩子成長教育過程中的顯性地位下降，影響力減弱。寄宿制小學的管理模式，在責任和義務上弱化了家庭教育。由于寄宿制學校為學生在校期間提供全程食宿和相關教育，為農(nóng)村家庭減輕了相應的負擔，因此，農(nóng)村寄宿制學校小學學生家長所關心的只是孩子回家后的衣食住行，很少過問孩子的在校情況。

　　大多數(shù)農(nóng)村寄宿制學校小學學生家長沒有意識到，父母是教育孩子的第一責任人，家庭是教育孩子的第一課堂。寄宿制學校的產(chǎn)生，使學生家長一年中有近一半的時間，不僅不需要為孩子提供基本的家庭教育，也不用為孩子提供食宿等基本的物質(zhì)生活保障，從而在形式和實質(zhì)上，使其家長對孩子的教育，產(chǎn)生了一種“在家父母管，在校學校管”的不利思想。與此同時，農(nóng)村寄宿制學校小學學生家長文化水平偏低，致使其家庭教育文化含量缺失。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)寄宿制學校小學學生家長的文化程度普遍偏低。 在９２位受訪者中，有３．３％的家長表示沒有聽說過或者不知道家庭教育這一概念，有９６．７％的家長聽說過或者知道家庭教育這一概念，有７６％的家長（包括沒聽說過家庭教育的）不知道如何開展家庭教育，只有２４％的家長認為，自己能夠進行家庭教育，但其對什么是家庭教育，以及家庭教育究竟包含哪些內(nèi)容，卻不是很清楚。家庭教育是在孩子成長過程中，以潛移默化的形式完成的。家庭教育水平的高低，很大程度上取決于父母的教育行為是否得當。父母的教育行為是否得當，又在很大程度上取決于其文化水平的高低，而其文化水平的高低，則直接與家庭教育的文化含量成正比。所謂家庭教育的文化含量，是指家長在對孩子世界觀形成上的有效影響力，對孩子的`學習態(tài)度與方式的指導能力，以及提升孩子人際交往、認知自我等能力的總和。［２］家長文化水平越高，家庭教育的文化含量就越高。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學學生家長擁有大專及以上學歷者的人數(shù)為０，擁有高中學歷者也只占到總調(diào)查人數(shù)的８．７％。家長文化水平的極度低下，嚴重影響了農(nóng)村寄宿制小學學生家庭教育的質(zhì)量。我國目前有近６０００萬農(nóng)村留守兒童，在一些地區(qū)，農(nóng)村留守兒童的比例高達２８．２９％。

　　在農(nóng)村，留守兒童的教育主體是其祖輩。農(nóng)村老年人多是文盲、半文盲，具有小學及以上文化程度者鳳毛麟角。他們不僅無法給予孩子充分的關注和照料，且其在價值觀念、生活方式、知識結(jié)構(gòu)、教育方法上，與現(xiàn)代社會嚴重脫節(jié)。由于孩子長期與祖輩生活在一起，缺乏應有的父母關愛，致使其對父輩產(chǎn)生強烈的逆反心理。由于祖輩對孩子良好行為習慣的養(yǎng)成，道德修養(yǎng)的提升，無法給予有效的幫助，致使部分孩子不懂文明禮貌，學習成績差，乃至性格孤僻。中國傳統(tǒng)的家庭教育側(cè)重于道德倫理教育，往往將孩子的價值與家庭利益緊密聯(lián)系在一起。美國教育學家科爾曼曾將孩子的家庭教育分為三個階段：第一階段為利用孩子的勞動力；第二階段，將孩子的教育視為家庭投資；第三階段，孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大。受中國傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響，我國農(nóng)村地區(qū)兒童與其家庭之間的關系，往往處于科爾曼所謂的第一階段和第二階段之間。相關實地調(diào)查也證實了這一結(jié)論。據(jù)調(diào)查，我國農(nóng)村地區(qū)的小學學生家長，往往利用孩子寒暑假、周末等休息時間，讓孩子為家庭干活，以減輕家庭生活壓力；與此同時，農(nóng)村地區(qū)的小學學生家長，往往將孩子入讀寄宿學校的相關費用開支，視為家庭投資。對于農(nóng)村寄宿制小學學生家長而言，一方面，在一定程度上，他們需要利用孩子的勞動力，以分擔家庭生產(chǎn)勞動；另一方面，他們又強烈地希望，通過接受應有的教育，孩子日后能肩負起改變家庭命運的重任。由于農(nóng)村地區(qū)小學生家庭普遍認為，孩子的價值，僅體現(xiàn)在其為家庭所做貢獻的大小，以及其今后能否提升家庭的社會地位上，因此，在對農(nóng)村兒童的家庭教育中，其家庭成員（家長）缺乏對兒童學習的有效指導和規(guī)劃，致使其家庭教育始終無法達致科爾曼所謂的第三個階段———孩子的最終學習成就與家庭利益關系不大（家庭對兒童的教育沒有任何附加條件，而只是專注于培育兒童）。

　　這嚴重制約了農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育水平的提升。家庭教育與學校教育脫節(jié)。受家長文化水平偏低，以及忙于生計等原因影響，農(nóng)村寄宿制小學學生家長與學校的聯(lián)系溝通甚少。調(diào)查顯示，絕大多數(shù)農(nóng)村寄宿制小學低年級（１～３年級）學生，均是星期天由家長送到學校，星期五再由家長接回家。在此期間，其家長雖與老師見面的機會多，但是溝通很少。很多農(nóng)村寄宿制小學學生家長都認為，孩子只要在學校身體健康，不哭不鬧就行，因而其很少給老師打電話，或者以其他方式，了解孩子在校的學習情況。至于農(nóng)村寄宿制小學高年級（４～５年級）學生，由于其大多結(jié)伴上學回家，其家長認為他們已經(jīng)具備了獨立解決問題的能力，因此，其除了參加學校指定的家長會之外，一般不會主動到校了解孩子的學習生活情況，部分家長因為各種原因，甚至無法參加必需的家長會。由于家校溝通不暢，農(nóng)村寄宿制小學生教育無法形成家校共同教育的合力。

　　二、對策建議

　　由于受歷史傳統(tǒng)、地理人文環(huán)境、國家政策等因素的影響，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展遠落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。落后的經(jīng)濟，嚴重制約著農(nóng)村基礎教育的發(fā)展。因此，要想從根本上解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，不斷提高農(nóng)民收入，逐步縮小城鄉(xiāng)差距與地區(qū)差距，使農(nóng)民從為家庭生存的生產(chǎn)勞動中解放出來。如此，農(nóng)村寄宿制小學學生家長才能有更多的時間精力及充裕的經(jīng)濟能力，關注孩子身心的健康發(fā)展，為孩子營造良好的家庭教育氛圍。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須充分發(fā)揮工會、團委、婦聯(lián)等相關職能部門的應有作用，有計劃有步驟有針對性地開展提高農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育水平的活動。對此，可依托工會、婦聯(lián)、團委組成專業(yè)服務隊或志愿者服務隊，充分利用其力量，對農(nóng)村寄宿制小學生家庭開展定點定期幫扶，以提高農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育的整體水平。

　　要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，必須完善農(nóng)村寄宿制小學的軟硬件設施建設。與城鎮(zhèn)小學相比，農(nóng)村寄宿制小學教育教學基礎設施相對匱乏。自實施農(nóng)村寄宿制小學教育以來，國家先后出臺了各項政策措施，以充分保障農(nóng)村小學生接受教育的權利，在此基礎上，相關教育部門除應繼續(xù)在住宿環(huán)境、教學設備等方面，加大對農(nóng)村寄宿制小學教育的投入外，更應加強農(nóng)村寄宿制小學教育師資隊伍建設，逐步提高其教師待遇，并為其配備必要的生活教師、心理教師、安保人員等教輔人員，以緩解農(nóng)村寄宿制小學教育因教學基礎設施匱乏、師資力量薄弱而帶來的辦學壓力，使其為農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育提供更好的幫助。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，可借助民間力量，以解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育途徑單一的問題。對此，政府應通過各種途徑和方式，大力扶持各種非政府組織，為其提供相對寬松的制度和相關法律支持，使其成為提高農(nóng)村基礎教育水平的有益補充，以助推農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育。要很好地解決農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的問題，應充分發(fā)揮家長學校的作用，暢通農(nóng)村寄宿制小學學生家長與學校溝通平臺。家長學校設立的初衷，旨在提高農(nóng)村寄宿制小學學生家長的教育素質(zhì)，以促進家庭和諧幸福為目的。

　　據(jù)調(diào)查，多所農(nóng)村寄宿制中心小學雖都開設有家長學校，但或因?qū)W校教學資源緊張，或因?qū)W校忙于學生教學管理，或因?qū)W生家長外出打工、生產(chǎn)生活繁忙等諸多原因，多所農(nóng)村寄宿制中心小學從未開展過針對學生家長的相關培訓和交流活動，致使其家長學校的實際作用沒有發(fā)揮出來。家長學校是聯(lián)系學校、家長、教師、學生的重要紐帶，因此，要切實提高農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育水平，應切實發(fā)揮家長學校的作用，通過家長學校，對學生家長進行相關培訓與指導，以形成家校共建、家校共育的良好教育局面。

　　三、總結(jié)

　　克林齊指出，家庭應當成為學校最恰當?shù)碾[喻詞。鑒于農(nóng)村寄宿制小學生一年中有近一半的時間是在學校度過的，因此，為彌補農(nóng)村寄宿制小學生家庭教育中存在的不足，應努力將農(nóng)村寄宿制小學打造成為孩子另一個意義上的大家庭。在這個大家庭中，教師不僅是單純意義上的教師，同時也應是學生的父母。教師在承擔日常教學任務的同時，也要扮演好學生父母的角色，關注學生的情感需要，以與其家庭教育形成互補。只有這樣，才能在提高農(nóng)村寄宿制小學教育水平的同時，使學生養(yǎng)成健全的人格。

小學家庭教育論文4

　　摘要

　　家庭教育與學校教育、社會教育一起構(gòu)成了人類所接受的全部教育。家長的觀念、教育方式、自身的素質(zhì)等因素決定了家庭教育的質(zhì)量。面對當今激烈競爭的社會形勢,改進了教育方法,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,也有不少家長的家庭教育觀念陳舊,方法失當,教育效果不佳。針對目前教育水平低下的家庭教育的現(xiàn)狀,本文通過對開心(化名)的個案分析,從家長、學校、社會等層面探討指導家庭教育的措施,力求對家庭教育能夠起到指導作用。

　　關鍵詞

　　家庭教育;個案分析;家長;教育觀念

　　一、問題提出

　　父母都有共同的心愿——“望子成龍”、“望女成鳳”。面對在生理和心理上漸趨成熟,世界觀、人生觀、價值觀正在形成的高中生,許多家長轉(zhuǎn)變了教育觀念,使自己的孩子在德、智、體、美各方面都有了較大的發(fā)展,在家庭教育方面取得了可喜的成果。但是,不少家長面對接受新生事物快、渴望獨立的高中生,其家庭教育觀念陳舊、方法失當,盡管為孩子操碎了心,結(jié)果事與愿違。

　　二、個案情況

　　1.本人情況。開心是市直某高中的一名女生,具有朗誦、主持、寫作等天分和愛好。平時在學校積極參加活動,不愛多說話,但善于表達自己的想法。遇到生活和學習上的問題懂得向老師訴說、與同學交流。然而在家中,經(jīng)常與父母整天不說話,除非有事,例如繳費向家長張口,一般不交流。與妹妹不能和睦相處。

　　2.事情的起因:(1)在學期伊始,班主任調(diào)查學生的心理困惑,開心這樣寫道:“謝謝老師給我這樣一個機會,聽我說說心里話……我不想和父母解釋什么,他們不了解我。我一回家就心情壓抑,不想和任何人說話�！�(2)班主任就此事跟母親進行了溝通。據(jù)其母介紹,開心放寒假在家經(jīng)�？措娨�,母親勸其學習不聽,就要求她作為老大帶頭干家務準備過年,開心心里不痛快與母親不說話。春節(jié)父親回家,開心和妹妹為爭電視頻道爭吵起來,被父親吵了一頓,父親認為作為老大應該讓著妹妹。而開心認為不是自己的錯,覺得父母總偏向妹妹,于是和父親不再說話。母親懇求班主任教育一下開心:家長的話孩子聽不進去,什么事也不跟家長說。這么大了一點事都不懂,家長辛苦為她操勞,不但聽不到一句感謝的話,看不到一點感恩的表現(xiàn),家長很傷心。(3)班主任就此事跟開心進行了溝通。了解到:開心很心疼父母,但她不愿意用語言去表達。母親平時只關心她的學習。她看電視是關心時事,這是作為文科生必須具備的知識。開心覺得母親一味地嘮叨,說不到點子上,對她的實際幫助不大。

　　經(jīng)過調(diào)查,近七成學生認為家長對他們的學習和心理幫助不大,家長只關心他們的生活與學習成績,不了解他們的心理需求,無法幫助他們排遣來自學校和社會的一些問題。

　　三、成因分析

　　1.教育觀念落后。(1)家庭教育觀念并未真正形成,“分數(shù)代表一切”思想仍然十分普遍。(2)不尊重、不真正了解孩子的家長為數(shù)不少,有些家長把自己認為正確的.理念強加給孩子,其實并不知道孩子內(nèi)心想要什么。

　　2.教育方式不科學。(1)平時家長對孩子缺乏正確的教育,有些自身文化素質(zhì)不高,又忙于工作,所以對孩子的關心很少,沒有實質(zhì)的幫助。(2)平等、民主的家庭氛圍并未普遍形成,孩子的個性難以得到張揚。(3)與孩子溝通意識不強,互信程度低。在和家長的接觸中,聽得最多的是:“我的孩子交給老師了,您多費心,該打就打、該罵就罵�！薄凹议L說啥都不聽,您多說說他�！�

　　3.教育水平低下。(1)家長文化素質(zhì)不高,致使教育水平不高,也造成孩子不信任。調(diào)查發(fā)現(xiàn):家長文化素質(zhì)高的家庭教育水平總比文化素質(zhì)低的家庭高。(2)家庭教育缺乏有效的指導,教育能力差。(3)在成才觀上有誤區(qū)。絕大多數(shù)家長認為只有考上大學,才算對孩子的教育成功了。這對孩子的全面發(fā)展是不利的。

　　四、采取對策

　　1.家長層面:家長要更新家庭教育觀念,逐步提升對家庭教育的理性認識。從單純依靠學校轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學校、社會配合。家庭教育與學校教育的目的一致,家長應經(jīng)常與教師取得聯(lián)系,通報孩子在家中的情況,了解孩子在學校的表現(xiàn),了解學校的教育要求,有的放矢地開展家庭教育工作。在教育態(tài)度上,從自由放任或嚴加管教,轉(zhuǎn)為自覺地教育孩子。改變孩子,父母首先要改變自己的態(tài)度。在教育方式上,家長對孩子要民主,主動傾聽他的意見,注重與孩子平等溝通。

　　2.學校層面:(1)學校要將家庭教育指導作為學校工作的重要組成部分,幫助家長走出迷茫、不知所措的心理誤區(qū)。(2)學�？梢酝ㄟ^班主任,以家長會等方式,幫助家長樹立正確的教育理念、教育方法;讓家長真正了解學生實際,給予實實在在的幫助;指導方式要創(chuàng)新,從單一到多元,從單向轉(zhuǎn)向互動。

　　3.政府層面:政府的重視是做好家庭教育工作的保障,應該加強政府領導,加大政府的宣傳力度。政府要盡最大可能挖掘社區(qū)的教育資源,盡最大努力發(fā)揮社區(qū)教育功能。

小學家庭教育論文5

　　摘要:隨著我國教育體制的變革和發(fā)展，當前小學語文教學不僅要注重課堂上的有效教學，同樣應該注重家庭教育在小學語文教學中的地位。語文是學習其他科目的基礎，因此小學語文教師應該積極發(fā)揮家庭教育在小學語文教學中的積極作用，從而有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而促進學生更加健康、全面的發(fā)展。

　　關鍵詞:家庭教育;小學語文教學;地位

　　家庭教育指的是在家庭生活中，學生家長給學生提供的教育。小學語文教學目標的實現(xiàn)，不但需要教師開展有效的教學活動，同時需要家長提供良好的家庭教育，因此探究家庭教育在小學語文教學中的地位就有著非常重要的現(xiàn)實意義。

　　一、家庭教育是小學語文課堂教學的有效延伸

　　語文是一門人文性特別強的學科，同時它對學生文學品位和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升都有著非常重要的作用。而小學語文教材中也包含了大量的人文知識，并且這些知識大多都是來源于我們的日常生活和社會實踐中，然而學生的實踐經(jīng)驗還比較匱乏，因此學生對這些文化精髓的獲取和吸收都需要語文教師的傳教和指導，但是小學課堂上的學習時間比較有限，學習空間也受到了很大的限制，所以在教學課堂上的教學活動也就無法很好地滿足學生對人文知識和人文精神的學習和需求了。

　　同時，小學生的思維還沒有完成形成，而人文知識和人文精神中有很多內(nèi)容都比較抽象，再加上課堂教學的制約性，就使得小學生很難通過課堂上的教學活動有效獲取并吸收這些人文知識。然而這些人文知識通常都來源于我們的日常生活和社會實踐，這時家庭教育的積極作用就突顯出來了。家庭的環(huán)境、家長的生活習慣以及行為規(guī)范等都會對小學生產(chǎn)生一定的影響，因此可以說家庭教育是小學語文教學活動的有效延伸。

　　如在小學語文閱讀教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀習慣，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，然而教學課堂上的時間比較有限，學生投入到閱讀活動中的時間也很少，這時教師就可以引導學生的家長跟學生一起閱讀，可以給學生布置一些課外閱讀作業(yè)，讓家長跟學生一起閱讀，這樣家長在輔導學生閱讀的過程中，他們的文化素養(yǎng)也能得到很好的提升，也能更好地輔導學生的學習，從而促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學習習慣。同時家長的社會經(jīng)驗也比較豐富，他們可以利用自身的行為規(guī)范，將一些抽象的知識生動形象化，引導學生更好地學習。

　　二、家庭教育是小學語文課程內(nèi)容的拓展

　　語文是學習其他科目的基礎，并且它的綜合性很強，涉及到很多其他學科領域的知識，所以小學語文目標的實現(xiàn)，僅僅依靠教學課堂上的學習是很難完成的。小學生的思維和行為規(guī)范還沒有完全形成，如果只是依靠學生的自制力是很難補充教學課堂上內(nèi)容的缺失的。

　　而小學生除了白天在學校學習之外，其余時間都是在家庭中，因此家庭的教育是非常重要的。特別是周末，以及寒假暑假，小學生在家里的時間就更多，所以，家長可以充分利用這段時間來有效培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣或是學生在其他一些領域的興趣，同時引導學生進行更好地發(fā)現(xiàn)、探究、學習，從而有效拓展學生的知識面，進而促使學生更加健康、全面的發(fā)展。

　　如家長周末可以帶孩子去動物園、植物園、博物館等去參觀、展覽，積極跟孩子進行有效溝通，了解他們的興趣愛好，還可以在這些活動之后，引導學生將自己的感悟?qū)懴聛�，從而有效培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的記筆記習慣，這樣也能有效提升學生的寫作能力。同時，暑假、寒假的時間很長，家長可以在條件允許的情況下，帶孩子去旅游、參加一些拓展活動，從而更好地開拓學生的視野，增長學生的見識。通過這些具體的實踐活動，有效提升學生的文學素養(yǎng)，也促使他們更加積極主動地去學習語文知識。

　　三、家庭是小學語文實踐教學的場所

　　語文是一門實踐性較強的`學科，而家庭是小學生展開社會實踐活動的重要載體，因此家長應該努力提升自己的綜合素質(zhì)，并根據(jù)小學生的發(fā)展需求，有效補充語文實踐教學活動中的不足，從而對學生進行更加有效的課外輔導。課外輔導不僅包括教師布置的課外作業(yè)的輔導，還包括小學語文實踐教學的有效實施。小學語文教學課堂上，教師給學生提供實踐的機會很少，并且學校所提供的實踐教學設備也比較有限，這樣都會制約小學生的語文學習能力的有效提升。

　　但是在家庭中，小學語文的實踐機會很多，并且家長也可以給學生提供更多參與到實踐活動中的機會，這樣學生在參與實踐活動的過程中，也能有效理解并掌握一些語文知識。家長可以利用生活中的每一件小事，積極開展一些實踐活動，從而促使學生積極參與到這些實踐活動中，進而促使他們更加全面的發(fā)展。如在吃飯的時候，家長可以告訴學生要養(yǎng)成飯前洗手的好習慣，并給學生做好榜樣，這樣就會促使學生養(yǎng)成良好的生活習慣;周末去公園玩耍的時候，家長可以告訴學生不能亂扔垃圾，要隨手將垃圾扔進垃圾桶，并身體力行的去執(zhí)行這些，還應該積極監(jiān)督學生的一些行為，促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣;坐公交的時候，可以告訴學生要積極給老人讓座等。

　　家長只有積極為學生做好榜樣，才能有效規(guī)范學生的個人行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣�？傊�，家庭教育在小學語文教學中的地位是毋庸置疑的，而且家庭教育在小學語文教學中的積極作用也是非常顯著的，因此小學語文教師應該積極發(fā)揮家庭教育在教學中的積極作用，有效提升學生的語文學習能力和語文素養(yǎng)，進而推動小學語文教育事業(yè)的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

　　參考文獻:

　　［1］張花．淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］．科學導報，20xx(15):349－349．

　�。�2］范利軍．淺談家庭教育對高效課堂教學的滲透與作用［J］．小作家選刊(教學交流)，20xx(6):250．

小學家庭教育論文6

　　摘要：在小學教學過程中，語文是所有學科當中最重要的一門基礎教學學科，是集人文、實踐及道德修養(yǎng)于一體的綜合性教育。小學語文教學有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，調(diào)動學生學習語文的積極性，進而提高學生的語文水平，優(yōu)化語文課堂教學標準。新課改實施后，對小學語文教學標準提出了更高的要求，不僅學校方面要進行教育改革，不斷提高教學質(zhì)量，而且還要求家庭教育與學校教育相結(jié)合的方式對學生進行良好培養(yǎng)。結(jié)合新課改的要求，將詳細探討關于小學語文教學中家庭教育的重要性。

　　關鍵詞：語文教學；綜合性教育；學習習慣；家庭教育

　　隨著新課改的不斷推行，我國小學語文教學發(fā)生了根本性變化，新課改的實施對小學語文教學過程提出了更高的標準，對小學語文教育工作者來說是一個較大挑戰(zhàn)。小學語文教師需要將學校教育與家庭教育進行良好結(jié)合，并在這一過程中與家長進行有效溝通、交流，成為學校教育良好的輔助力量。由于家長沒有經(jīng)驗，很多方面不知道如何配合學校，多少有些盲目，針對這些問題，本文作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，為教育工作者及家長獻計獻策，為提升小學生語文教學水平提供更多的幫助。

　　一、家庭教育在小學語文教學中的地位

　　1.家庭教育是小學語文課堂教學的延伸

　　與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的人文性特點。小學語文教學課堂對學生的人文素養(yǎng)及思想品德教育的培養(yǎng)具有重要作用，最明顯的表現(xiàn)形式就是小學語文課堂中幾乎全部都是關于我國五千年文明傳承下來的人文知識以及文化素養(yǎng)，通過小學語文教學課堂的傳遞，一代代相傳下去，影響著我們每一代人，也成為我們生活中的衡量標準。我們擁有五千年的文化精髓，僅僅通過簡短的課堂時間根本無法很好地傳達，也無法滿足學生對知識的需求。再加上有很多知識看上去是比較抽象化的，需要學生經(jīng)過一定的時間和空間思考過程，這樣才能很好地掌握其重要知識。為了給學生營造更好的學習氛圍，提供更多的學習空間和時間，家庭教育為此成為重要載體，為學生還原更真實的課堂知識內(nèi)容，使生活與實踐教學達到有效的結(jié)合。同時，家庭教育對學生的影響更加深遠，比如，家庭的家風、家規(guī)，父母以及長輩們的為人處世、勤儉持家、道德情操都會成為小學生效仿的對象，對小學生的一生有著重要的'影響。近年來，對于我國傳統(tǒng)文化的重視程度逐漸加強，尤其是社會各界組織全民閱讀活動，喚醒了一批又一批的有志之士，開始逐漸重視對我國傳統(tǒng)文化的傳承。全民閱讀不僅使家長成為小學生學習語文的榜樣力量，影響小學生認識閱讀學習存在于生活中的時時刻刻、點點滴滴中，要養(yǎng)成合理的學習習慣，要培養(yǎng)小學生熱愛讀書、熱愛學習，成為一名合格的小學生。同時，家長通過全民閱讀活動，自身的文化素質(zhì)也得到了一定的提高，正所謂讀書使人明智、讀萬卷書行萬里路。家長要以身作則，成為小學生學習的榜樣，與小學生一同學習、一同進步，使學習成為一個家庭的良好風氣，指引著每個家庭世世代代相傳下去。

　　2.家庭教育是小學語文課程內(nèi)容的拓展

　　與其他小學課堂教學不同，小學語文教學具有明顯的綜合性特點。小學語文教學內(nèi)容涉及的面相當廣泛，比如，語言、歷史、文學、建筑、美學、音樂、科學等各種領域應有盡有。新課改標準實施后，對于小學語文教學目標提出了更高的衡量標準，單靠教師的一臂之力顯得微不足道，所以要結(jié)合各方力量，共同為社會培養(yǎng)更多合格的人才作出貢獻。小學生的一個重要特點就是受到年齡的限制，可能思想和行為不太容易受到自己的控制，可能容易出現(xiàn)課堂教學效果不佳的狀況。而且小學生的大部分時間都是在家中度過，比如，周末、寒暑假等。在這段時間內(nèi)，家長完全可以培養(yǎng)學生某種特殊的興趣愛好，培養(yǎng)學生探索未知的世界，使小學生掌握更多的知識技能。例如，家長可以帶領小學生參觀博物館、游樂園、看電影等活動，然后針對一天的活動進行感受的描述，這就為小學語文作文教學提供了依據(jù)，培養(yǎng)了學生的寫作能力，也為學生提供了更多的寫作素材，避免了小學生出現(xiàn)無從說起的情況。同時，也使得小學生認識到語文教學知識離不開生活，生活中處處都可以學到新的知識，從而使學生對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣，小學生在課堂上就會全神貫注地傾聽教師講解，進而提升小學語文教學質(zhì)量。

　　二、小學語文家庭輔助教育內(nèi)容淺探

　　1.語文求知欲的培養(yǎng)

　　家庭教育對小學生語文教學的輔助作用就是培養(yǎng)小學生的求知欲望，類似于十萬個為什么。要培養(yǎng)的就是小學生遇到問題、想要解決問題及如何解決問題的過程。所以，針對以上家庭教育的培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以與家長進行良好的溝通，對于如何培養(yǎng)學生的求知欲進行詳細的探究。其實培養(yǎng)的方法有很多，比如，結(jié)合小學生年齡小的情況、思想尚未成熟，可以以故事手段作為一個良好的開門磚，將知識融入小學生特別熟悉的自然現(xiàn)象等其中，激發(fā)學生的想象力及求知欲望。但是，家長還要考慮小學生對知識點的理解程度，對知識的引入不宜太過科學性、復雜性，最好是簡單、易懂的。比如，一些簡單的科學技術也可以成為激發(fā)學生學習的欲望，比如，飛機如何飛起來的、火車是如何發(fā)動跑起來的等。

　　2.良好語文學習習慣的培養(yǎng)

　　家庭教育對小學生影響最大的就是小學生是否形成良好的學習習慣。有很多小學生通過家庭教育的熏陶，養(yǎng)成了熱愛學習、熱愛生活的好素養(yǎng)。家庭教育重點是對小學生學習態(tài)度、聯(lián)系實際、學以致用以及學習方法的培養(yǎng)。家長要從四個方面入手，首先是學習態(tài)度的培養(yǎng)，從小培養(yǎng)學生學習要專心致志、一心不可二用等教育觀念，寫字要工整、簡潔明了，今日事今日畢的行為習慣，也要有不怕困難，遇到困難想辦法解決的決心和勇氣。其次，要培養(yǎng)學生放學自覺完成作業(yè)的良好習慣，作業(yè)中遇到不會的題型要及時解決，不要放任不會的問題。再次，要培養(yǎng)學生獨立完成作業(yè)的習慣，在保持質(zhì)量的前提下，提高時間的利用率。最后，培養(yǎng)學生綜合性的能力。比如，小學生的記憶能力、思考能力、寫作能力及預習水平、復習能力等。

　　3.家庭作文的輔導

　　小學生寫作能力的培養(yǎng)在家庭教育中也是必不可少的，并且也是家庭教育中最好管理的一部分知識內(nèi)容。家庭輔助教育中對輔導小學生的作文內(nèi)容要結(jié)合小學生年齡，太小的小學生寫作能力主要靠口述，家長要引導小學生對教材內(nèi)容理解透徹，然后再幫助小學生積累寫作案例。大一點的小學生可以對寫作的學習更加細化，對字、詞的積累更多，將寫作的內(nèi)容一點點涉獵到文字中。再高一點的小學生家長是引導小學生閱讀更多的書籍，從書籍中找到重點思想，學會分析文章脈絡，不斷拓展文章內(nèi)容。通過分段管理、培養(yǎng)，對小學生作文能力的指導提供了可能性。綜上所述，為了更好提高小學語文教育質(zhì)量，家庭式教育是典型的案例，培養(yǎng)小學生的語文求知欲，形成良好的學習習慣，使閱讀能力、寫作能力等綜合能力都得到一定的提升和發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的合格人才。

　　參考文獻：

　　［1］鄭娜.淺議家庭教育在小學語文教學中的地位［J］.教育管理，20xx．

　　［2］成常貴.新課改語境下小學語文家庭輔助教育內(nèi)容淺探［J］.新課程導學，20xx．

小學家庭教育論文7

　　家庭教育的核心目標是保證孩子身心的健康發(fā)展，它決定了孩子在成長過程中的身心發(fā)展。就目前家庭教育現(xiàn)狀來說，過多地強調(diào)了教育理論和方法的學習，而忽略了對教育規(guī)律即教育之“道”、教育之“本”的追尋。

　　家庭教育中，當家長不知道孩子需要怎么教時，家長知道教孩子的方法越多、越努力地教，教出問題的幾率就越高。

　　一般的家長都很關注“怎么教”的問題，其實我們更應該追問：為何教?教什么?何時教?何為教?這幾個問題哪一個都比“怎么教”重要，哪一個沒弄明白，再好的方法都可能是教育傷害。

　　針對以上問題，我在江蘇省昆山市石牌中心小學校的一年級和三年級兩個年級段進行了一次問卷調(diào)查，以此了解現(xiàn)在學生家長在家庭教育中所持的基本觀念。本次調(diào)研對象為我校一、三兩個年級段的860名學生家長，涉及四個家庭教育中的常見問題，收到家長有效答卷830份，有效答卷覆蓋面達96.5%。

　　存在問題一：擔心孩子在新環(huán)境下能否適應

　　經(jīng)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有53.7%的家長是擔心的，而有46.3%則并不擔心。這是一組真實的數(shù)據(jù)，而這個數(shù)據(jù)表明，家長對孩子的環(huán)境適應能力還需要更理性和更科學的認識。環(huán)境適應能力其實關系到每一個孩子的學習、生活及成長。

　　當孩子離開家庭，進入學校，孩子是否能很快融入學校環(huán)境，并能在此環(huán)境中完成學習任務，遵守各項規(guī)則，建立良好的人際交往直接影響到孩子的學習和生活。每年開學時的一段時間內(nèi)，總有部分孩子哭著鬧著不愿意上學，這就是對新環(huán)境的不適應。而中年級、高年級中，也會出現(xiàn)孩子上課不認真，作業(yè)無法獨立完成，甚至和同學吵架、打罵，嚴重的還會厭學，逃學等現(xiàn)象，這些也都是不能適應環(huán)境的后遺癥。

　　應對策略：建議家長對孩子在步入學校后的情況及孩子自身的適應能力有必要的關注，關心孩子在校的生活及學習，與老師保持必要的聯(lián)系，特別是對孩子在遵守學校規(guī)章制度、完成作業(yè)、人際交往、獨立生活及心理情感等方面進行了解。這樣才能在孩子新入學時，對孩子的成長有一個全面的掌控。

　　存在問題二：擔心目前教育會給孩子帶來很大壓力

　　經(jīng)調(diào)查顯示，有77.78%的家長表示出了擔憂，只有一小部分的家長表示無壓力�？梢�，在孩子們面臨學習壓力的同時，家長也感覺到了同樣的壓力。如今的學生們，學習壓力確實挺大，那么這些壓力來自哪里呢?總結(jié)了一下，無非是三個來源：一是來自學校教師的壓力。作業(yè)多、成績差，讓很多孩子疲于應付。

　　二是來自社會的各種壓力。高考是一道從入學開始就橫在學生面前的鴻溝。家長甚至在孩子還沒有懂什么是考試的情況下，就不斷地強化了這一壓力：讓孩子們知道，讀書就是為了高考時能考上一所好的大學。在這種情況下，很多孩子早早地背負上了高考的枷鎖。三是來自家長們的壓力。家長們一直堅信，誰起跑早誰就能贏，決不能讓孩子輸在起跑線上。于是，對分數(shù)的盲目追求、家長間的攀比、課外輔導班的訓練，讓孩子們感受到了這個年紀不該有的沉重。其實，大家都懂得拔苗助長的道理，孩子壓力大了，就容易產(chǎn)生許多負面影響，如影響睡眠、體質(zhì)變差、厭學等，家長的各種手段正好起了反作用。

　　應對策略：建議家長們不要過度擔憂，減少對孩子的不合理要求，相信孩子自身的學習能力，積極地通過運動、親子活動等方式，幫助孩子放松，尋找到更理想的學習方式和生活狀態(tài)，這才是最好的。

　　存在問題三：家庭教育中家長的教育觀念不一致

　　調(diào)查顯示，83.33%的家長都認同教育觀念必須一致，也有家長表示有時很難保持一致�？吹贸�，大多數(shù)家長在這方面的理解是正確的。家長教育觀念統(tǒng)一是孩子成長過程中最好的.保證。因為，當家長的意見不統(tǒng)一時，會有很多不利的因素出現(xiàn)，就好比帆船遇到了不同方向的風后，不知道該往哪走了。家長的觀念不統(tǒng)一，有時會造成孩子在一些事情上無法分辨是非，更可能在遇到事情時，產(chǎn)生投機心理，該做的不做，不該做的或做錯的為自己尋找借口。當然，家長意見不統(tǒng)一，也會降低家長在孩子心目中的形象。

　　應對策略：家長在教育孩子時，意見一定要統(tǒng)一，即使有分歧，也應該在統(tǒng)一后再告知孩子，而不是當著孩子的面進行說教或者爭吵。

　　存在問題四：孩子不聽話時會受到家長嚴厲斥責或打罵

　　調(diào)查顯示，37.04%的家長會打罵孩子，而62.96%的家長則表示不會。中國教育常常有“棍棒底下出孝子”的說法，而這一準則在生活中也一直被很多家長信奉著。其實，在孩子“不聽話”時，嚴厲斥責或者打罵孩子是一種極不理智的行為。且不說孩子不聽話是不是代表著孩子一定做錯了什么事，而家長固執(zhí)地要求孩子無理由服從，這本身就是一種錯誤。其次，如果是孩子做錯了，那么打罵也不能解決什么問題。當然，我們說，孩子犯了錯誤，必要的懲罰還是要的，前提是讓孩子知道他哪兒錯了，為什么錯，讓他們知道以后不再犯這種錯，這才能起到教育的作用。

　　應對策略：建議家長在面對孩子的不聽話，或者犯錯的情況時，首先要分析孩子的這種行為原因是什么，這樣做是不是合理，其次再對不合理的行為加以溝通教育，或者施以合理的懲罰，以起到教育效果才是最佳的。

　　縱觀問卷調(diào)查的結(jié)果，不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在家長的家庭教育觀念基本還是正確的，只有少數(shù)家庭的家長對孩子的教育存在著不同的看法與做法。當然，我們不能武斷地去判斷哪種做法是對的或是錯的，但我們可以肯定的是，家庭教育是一項長期而反復的教育活動，需要家長有足夠的耐心和方法去進行教育。當然，家長有時也會覺得心有余而力不足，那么，必要時把學校、家庭的力量聯(lián)合起來，是很不錯的建議。進行合理的家校聯(lián)系，在老師們科學的教育方法指導下，樹立家庭教育的意識，更新教育觀念，根據(jù)孩子的特點和具體情況來教育孩子，通過言傳身教，使家庭教育達到實效，是我們最終的目的。

小學家庭教育論文8

　　一、我校流動兒童家庭教育狀況

　　(1)家庭教育觀念。在我們的調(diào)查中，大多數(shù)家長認為，教育孩子的責任應當由家庭、學校、社會共同承擔。但也有6%的家長說不清楚，5%的家長認為是社會責任，10%的家長認為是學校責任，35%的家長認為家庭教育對流動兒童不太重要，但同時也有78%的家長認為家庭生活中最重要的就是教育問題，79%的家長認為，教育孩子不僅僅是為了自己的孩子也是為了國家。

　　(2)家庭教育行為。首先，我們從教育投入上分析。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在時間投入上并不多，有12%的家長因為工作太忙了，沒有時間有意識地與孩子在一起，有10%的家長與孩子在一起的時間在4小時以上，分別有56%、34%的家長一天中與孩子有意識在一起的時間在1～2個小時和2～4個小時。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，家長在教育費用的投入上要比時間多一些，有8%的'家長認為，為了教育孩子花多少錢都值得，有12%的家長認為不是這樣，有80%的家長認為要看具體情況而定。36%的家長認為，孩子每學期的學雜費是家庭生活的負擔。62%的家長認為還可以，不至于成為家庭生活負擔，但絕大多數(shù)家庭沒有額外的教育費用支出，如購買課外書、參加各種興趣班、為增長知識而進行的娛樂活動等。其次，我們從教育的方法上來考察。有82%的家長認為，教育孩子要講究方式方法，但同時也有18%的家長認為，不一定或根本不用講究科學方法。當孩子有了進步或取得一定成績時，42%的家長表示主要給予精神獎勵，20%的家長主要給予物質(zhì)獎勵，38%的家長表示要視具體情況而定。當孩子犯了錯誤，28%的家長會幫助分析原因并找出解決問題的辦法，59%的家長會給予一定的處罰，如打罵、不給買東西等，也有3%的家長認為隨他去，孩子大了就自然懂事了。再次，從教育信息來源看。流動家庭的家長中有26%的家長能夠主動去學習教育孩子的相關知識，但是也有32%的家長表示不會去有意識地學習和掌握相關知識。教育孩子的方式方法依次主要來源于以下渠道:家長學校、看電視書報、上網(wǎng)、上輩家庭教育經(jīng)驗、向親朋好友請教等�？梢姡�他們的教育知識的來源渠道還是比較寬的，關鍵還是家長本人的學習態(tài)度和學習積極性。

　　二、改善流動兒童家庭教育問題的措施

　　1．大力改善流動人口家庭教育環(huán)境

　　家庭環(huán)境對子女健康性格的形成至關重要。因此，營造良好的家庭環(huán)境是必不可少的。(1)作為家長，要做到互敬互愛，互諒互讓，保持恩愛的夫妻關系。(2)父母與鄰里之間和平共處，互幫互助，建立良好的鄰里關系，引導和鼓勵子女加強與同齡群體的交往，不要限制孩子外出，不要限制孩子接觸社區(qū)生活。(3)父母對子女要平等相待，多一份體貼，少一些訓斥;多一分愛護，少一些冷淡;多一份理解，少一些專橫。既不能動輒嚴厲懲罰，也不能過分溺愛和保護。(4)在流動人口家庭中，大部分孩子要幫助父母承擔一定的家務勞動甚至生產(chǎn)勞動，如幫父母做飯、守攤點、值班等。針對此特點，家長可有針對性地開展勞動教育，動員子女做好自己的事，幫大人做一些力所能及的事，多參加一些公益活動，給孩子樹立正確的勞動觀念，對父母的職業(yè)持正確的看法，明白父母就業(yè)過程中的艱辛。

　　2．廣泛開展宣傳，普及家庭教育知識，在全社會樹立正確的教育觀念

　　利用廣播、電視、網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒方式，以及家長會、巡回報告團演講等形式，深入宣傳正確的家庭教育觀念，傳播成功的教育方法和經(jīng)驗，普及兒童身心健康發(fā)展的科學知識，形成一個全社會關心家教，重視家教，支持家教的良好氛圍。建立以家長學校為平臺的培訓機構(gòu)，對家庭教育進行科學指導。家庭教育主要是父母與子女的互動活動，家長的素質(zhì)直接關系到家教水平。因此，加強對家庭學校的管理，使家長能得到較為全面、系統(tǒng)、科學的家庭教育指導，對流動人口家庭教育特別重要。

　　3．推行協(xié)同教育，建立家庭教育與學校教育、社會教育的聯(lián)系機制

　　教育是一項系統(tǒng)工程，不能將家庭教育與學校教育、社會教育割裂開來，要積極推行協(xié)同教育，具體采用以下方法:(1)建立家庭教育與學校教育的聯(lián)系機制。流動人口居住偏遠，工作時間長、不穩(wěn)定。家庭與學校的聯(lián)系相對松散，要改變這一現(xiàn)狀，必須建立家庭與學校的定期聯(lián)系機制。在社區(qū)成立家長協(xié)會，由居委會主任兼任，學校方面由學校牽頭，定期召開家長會，討論教育中普遍存在的問題;而對個別存在的問題，以班主任為主，完善家校聯(lián)系制度，將學生在學校存在的問題及時與家長或家長協(xié)會取得聯(lián)系，妥善有效地加以解決。(2)建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機制。隨著我國市場經(jīng)濟體制的建立和完善，人口流動性進一步增大，建立家庭教育與社區(qū)教育的聯(lián)系機制很有必要。以社區(qū)為單位，由退休教師、居委會干部及熱心教育事業(yè)的人士一道指導建立社區(qū)教育中心。主要職能:一是監(jiān)護那些家庭教育缺位的孩子;二是為孩子提供集中學習活動的場所;三是協(xié)調(diào)學校教育與家庭教育的關系。

小學家庭教育論文9

　　摘要：家庭教育對人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

　　關鍵詞：小學生;家庭教育;生活習慣

　　家庭教育對人一生的發(fā)展具有巨大的影響，讓孩子接受良好的家庭教育，為他們一生發(fā)展奠定基礎，已成全社會的共識。但是，家庭教育主要包括哪些內(nèi)容，怎樣實施家庭教育，卻有著不同的理解和看法，從而也產(chǎn)生了不同的教育效果。

　　1.家庭教育的誤區(qū)

　　多數(shù)家長對孩子的成長十分關心，對孩子的家庭教育也非常重視，但是，不少家長忽視了孩子的年齡特點和個性差異，使家庭教育走入了誤區(qū)，難以取得預期的效果。

　　1.1 填鴨型家庭教育。許多父母“望子成龍”、“望女成鳳”心切，認為對孩子的教育項目越全越好，于是不顧孩子的喜好和感受，自覺或不自覺地給孩子施加壓力，強迫孩子學習外語、打字、繪畫、舞蹈、樂器等等，還美其名曰“全面發(fā)展”，造成許多孩子喪失了學習興趣。

　　1.2 放任自流型家庭教育。部分家長依據(jù)自己小時候父母很少管教的經(jīng)歷，采取順其自然的家教方式，還有些家長認為自己沒有什么文化，教育不了孩子，干脆放手不管。孩子就是孩子，自覺性和辨別是非的能力比較欠缺，個性培養(yǎng)、學習態(tài)度及良好習慣的養(yǎng)成都需要家長的指導和幫助，放任自流的家教方式有可能導致孩子迷失正確的發(fā)展方向。

　　1.3 過度溺愛型家庭教育。德國教育家盧梭說：“你知道怎樣使得你的孩子備受折磨嗎?這個方法就是百依百順”。父母對孩子過度溺愛，一切圍著“小太陽”轉(zhuǎn)，對孩子有求必應，過度保護，使孩子處于家庭“核心”地位，必然影響獨立意識的形成，往往會造成孩子任性、自私、逆反心理。

　　1.4 保姆型家庭教育。父母過于保護孩子，處處干涉、限制孩子的活動，不僅禁錮了孩子智力的發(fā)展，而且束縛了孩子個性的形成。在這種環(huán)境中長大的孩子膽小、怕事、神經(jīng)過敏，在當今充滿競爭的社會里很難立足。

　　1.5 智力中心型家庭教育。片面注重智力的開發(fā)培養(yǎng)，忽視了孩子的個性培養(yǎng)。在應試教育的背景下，很多家長對孩子的期望過高，對幼兒智力開發(fā)愈來愈早，難度也愈來愈高，無視孩子心理發(fā)展特點和個體差異，盲目進行智力教育攀比，忽視孩子個性的培養(yǎng)。這種以犧牲孩子個性培養(yǎng)為代價的教育往往得不償失。

　　2.家庭教育的重點

　　家庭教育與學校教育既有相同部分，又各有側(cè)重，而且有些方面是學校教育難以奏效的，這就要求家庭教育要突出重點，把握關鍵環(huán)節(jié)。2.1 培養(yǎng)良好的生活習慣。孩子總要長大，總要踏入社會，良好的生活習慣不僅對于孩子的身心成長、個性形成和品質(zhì)培養(yǎng)等等產(chǎn)生積極影響，甚至還能使其受益終身。第一，要培養(yǎng)孩子健康的起居習慣。規(guī)律性的起居、充足的睡眠，不僅有利于孩子的身體成長，還有利于孩子智力的發(fā)展;第二，要培養(yǎng)孩子良好的飲食習慣。不挑食、營養(yǎng)均衡是孩子身體健康發(fā)育的基礎;再次，要培養(yǎng)孩子獨立人格，引導孩子做一些力所能及的事。飯來張口、衣來伸手的生活方式會導致孩子生活能力差、依賴性強、心理承受國差，挫敗感較強;第三，還要培養(yǎng)孩子的勞動觀念。這是家庭教育最容易忽視的問題，許多初、高中生還不會做家務勞動，說明家長在小學階段就忽視了勞動觀念的培養(yǎng)。要讓孩子在勞動中學會自信、自強，培養(yǎng)他們的獨立生活能力，使他們能勤奮好學，自食其力。

　　2.2 培養(yǎng)良好的學習習慣。孩子良好的學習習慣從小就要培養(yǎng)，家庭教育起著至關重要的作用。第一，要培養(yǎng)孩子良好的時間觀念。有些孩子學習習慣不好，邊學習邊玩，半個小時能做完的作業(yè)卻用了一個小時，效果不好，長大后做什么事都會拖拖拉拉。所以家長要讓孩子從小就養(yǎng)成良好的時間觀念。第二，培養(yǎng)孩子濃厚的學習興趣。有些孩子存在不熱愛學習，缺少求知欲，逃學、厭學的現(xiàn)象，這跟家長有很大關系。對待孩子提出一些稀奇古怪的問題，要耐心細致的回答，回答不了的可以帶她們?nèi)ゲ殚営嘘P資料，增強他們的求知欲，而不可用搪塞的辦法應付甚至直接訓斥。第三，培養(yǎng)孩子課外學習的習慣。家長要有的放矢地介紹一些課外讀物，指導孩子閱讀，養(yǎng)成課外學習的習慣，拓展孩子的知識面。第四，鼓勵孩子獨立完成作業(yè)和自我評價。完成作業(yè)，是學生最基本、最經(jīng)常的學習實踐活動，是學生鞏固知識、形成技能的主要手段。要求孩子做到規(guī)范書寫、坐姿端正、獨立思考、認真審題、自我檢查，切不可嫌麻煩、圖省事而越俎代庖或放任不管。

　　3.家庭教育的方式方法

　　棍棒不能出孝子，強迫學習同樣不能出才子，反而會導致孩子的.逆反心理，家庭教育一定要講究方式方法。

　　3.1 循序漸進，量力而行。孩子身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，是一個復雜的矛盾斗爭的過程，隨著年齡的增長，在不同的階段會存在很大差異。因此，在培養(yǎng)孩子良好行為習慣時，必須依據(jù)孩子的年齡特征，遵循由易到難逐步提高的順序，做到量力而行，循序漸進，決不能急于求成、拔苗助長。

　　3.2 有的放矢，因材施教。孩子的年齡、個性發(fā)育程度不同，其生理和心理特征就有所不同，身心發(fā)展水平也存在差異。家長一定要根據(jù)孩子的具體情況，有針對性地做好孩子的教育工作。不能不顧孩子的身心發(fā)展水平，只憑主觀臆斷，以主觀主義教育方法對待孩子，往往達不到教育效果，甚至事與愿違。

　　3.3 以身作則，持之以恒。家庭教育是一個長期的過程，在培養(yǎng)孩子良好習慣的過程中，家長的表率作用很重要，一定要以身作則，給孩子做出榜樣。同時，習慣的形成非一朝一夕之功，非反復練習不可，一定要按照設定的標準嚴格要求，長期堅持，才能取得較好的效果。

　　3.4 善于溝通，寓教于樂。家長要善于與孩子溝通，走近孩子的內(nèi)心世界，隨時了解他們的心聲，成為他們最知心的朋友，有時間要多陪他玩和游戲，在玩的過程當中尋找教育機會，達到教育和培養(yǎng)的目的。

小學家庭教育論文10

　　隨著時代的發(fā)展和社會的進步，人們越來越關注教育問題。家庭教育作為學生早期教育中不可或缺的一部分，對學生終身的成長和發(fā)展都有著重要的意義，然而，近年來，隨著城市化步伐的加快以及生活節(jié)奏的加快，小學生與家長在一起的時間越來越少，家庭教育出現(xiàn)了明顯的缺失，作為一名小學生的班主任，在日常工作中，除了傳授小學生應知應會的知識外，往往更加關注學生的內(nèi)心需要，彌補家庭教育的缺失。教師針對小學生的特性，總結(jié)出幾點關于小學生家庭教育的策略，目的在于為小學生的家庭教育提供理論依據(jù)，促使小學生家庭教育更有效果。

　　一、注重親情陪伴，與學生共度美好時光

　　小學生的依賴心理比較強，缺乏安全感，因此，小學生對于家長以及班主任有較強的依賴，小學生希望自己的父母以及教師能夠多一些時間陪伴自己，并且能與自己一起學習、一起游戲。但是，現(xiàn)實是不少家長工作繁忙，學生都是爺爺奶奶在照看，父母陪學生的時間短是造成小學生家庭教育缺失的重要原因，這就會導致不少學生孤僻、內(nèi)向，不愿意與別人交流的現(xiàn)象，對學生的成長十分不利。因此，家長要注重親情陪伴，與學生共度美好時光。例如，在家庭生活中，教師每天都會用15分鐘到1小時的時間來陪學生閱讀，在閱讀《賣火柴的小女孩》時，學生會天真的提出“為什么小女孩的家人不管她呢？爺爺奶奶、外公外婆呢？”等類似的問題，此時，正是家長與學生溝通交流的最好時機，“賣火柴的小女孩沒有親人了，她并不像你這么幸福，你現(xiàn)在可以和親愛的家人一起喝茶一起讀書，而世界上還有很多小朋友正在遭受苦難，你要有一顆感恩的心，快快長大，快快懂事，不調(diào)皮，不讓家人擔心……”，學生會在交流中發(fā)表自己的見解和看法，家長對學生錯誤的思路和想法做出指導，讓學生能夠分清是非，并且對于家長的教導牢記于心，陪伴對學生的成長和發(fā)展有著重要的意義。親情的陪伴是現(xiàn)代小學生最需要也是缺失最嚴重的，作為家長，要想真正將家庭教育做到位，花費時間和精力陪伴學生是必不可少的。

　　二、創(chuàng)造和諧氛圍，為學生提供溫馨環(huán)境

　　對于小學生而言，家的溫馨是任何環(huán)境都無法替代的，因此，在家庭教育中，創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，為學生提供溫馨的家庭環(huán)境是十分重要的。然而，現(xiàn)代社會中，人與人之間冷漠的社會關系往往也在潛移默化地影響著學生的父母，進而影響著家庭生活，學生的父母回家后，和學生交流少，長時間抱著手機過個人生活或者長期沉浸于復雜的社交環(huán)境，習慣晚歸,往往也會引發(fā)家庭的不和諧，這就容易對學生的心靈造成影響。在日常生活中，父母要創(chuàng)造和諧的氛圍，也要做出表率，讓學生當作標桿和榜樣去模仿。學生的母親做飯時，父親可以和學生協(xié)商，一起幫母親摘菜，摘菜的`過程中，家長可以有更多的話題和時間與學生進行交流：“今天在學校學了什么？”“其他小朋友回家后也幫媽媽摘菜嗎？”不僅能夠了解學生的生活，同時也能夠讓學生在實踐中掌握生活技能，飯后，父母還可以陪學生做游戲，游戲的輸家負責洗碗，不僅促使學生更加熱愛生活，同時，也可以讓家長與學生更加親密。生活中,父母精心地為學生創(chuàng)造和諧的家庭氛圍，可以讓學生感受到愛和溫暖，家長也在不知不覺中高效地完成了家庭教育。

　　三、重視挫折教育，鍛煉學生的適應能力

　　隨著生活水平的提高，不少家庭出現(xiàn)了溺愛學生的現(xiàn)象，由于父母工作忙，陪學生的時間短，不少父母認識到自己沒有承擔起家庭教育的責任，于是，為了彌補學生缺失的家庭教育和親情，往往對學生百依百順，甚至到了過分溺愛的程度。這些溫室里的花朵往往會形成以自我為中心的性格，在校園里往往會出現(xiàn)“孤芳自賞”的情況，沒有良好的人際關系，遇到問題也沒有人幫忙解答，很難適應校園生活，而面對更加復雜的社會環(huán)境更是不言而喻。因此，父母對學生進行挫折教育，可以促使學生的適應能力得到提升。例如，在日常生活中，家長可以有意識地為學生設置困難，適當性地不滿足學生的需求。某次其中考試，教師已經(jīng)許諾學生數(shù)學考試成績高于95分，送給學生一個兒童手表作為禮物，因為部分考試題目超出了學生的學習范圍，學生考取了92分，但已經(jīng)是全班第一的成績，出于挫折教育的目的，盡管對學生的成績十分滿意，已經(jīng)準備好的兒童手表還是被鎖在了抽屜里，并與學生進行了長達2小時的溝通，鼓勵學生面對挫折，要有勇氣邁過去，期末考試中，學生數(shù)學成績考取了全校唯一的滿分。挫折教育往往會讓學生更加獨立，也能夠促使學生的心智更加成熟，家長要讓學生在困難中樹立信心，戰(zhàn)勝挫折，在挫折的歷練中逐漸成長、成熟。小學生還沒有形成科學的世界觀與人生觀，可謂是一張白紙，父母是在這白紙上第一個下筆的人，因此，家庭教育是十分關鍵的。家庭教育并不是一蹴而就的，而是在日常生活中慢慢滲透給學生的，學生將要成為一個什么樣的人、有什么樣的性格都與學生接受的家庭教育息息相關，作為一名小學班主任，教師深刻體會到家庭教育缺失的學生成長是不健康的，從這一角度而言，父母重視家庭教育，給學生最溫馨、最直接的愛與幫助往往會讓學生終身受用。

小學家庭教育論文11

　　父母是孩子的第一任老師，他們不僅給了孩子生命，而且在日常生活中不斷地給予孩子以各種影響和教育，在孩子世界觀的形成、道德品質(zhì)的養(yǎng)成和生活習慣的養(yǎng)成等方面起著無可替代的重要作用。但在目前的家庭中，不少父母在教育孩子的問題上往往缺少必要的方法，常常出現(xiàn)這樣兩種極端的情況：一是事事管、時時管，做了很多事，效果卻不好；二是什么都不管，什么都不做，放任自流，不聞不問，結(jié)果更不好。作為一名小學教育工作者，我認為教師可以從以下幾個方面去幫助孩子的父母教育孩子：

　　一、幫助家長和孩子建立良好適度的親子關系。

　　教育的本質(zhì)是一種交往活動，好的關系勝過許多教育。父母什么時候與孩子關系好，對孩子的教育就容易成功；什么時候與孩子關系不好，對孩子的教育就容易失敗。而建立良好的親子關系，其關鍵在于“定位”。作為教師，我們應該幫助父母在“養(yǎng)育”和“教育”的關系中準確地定位。

　　1、家長不應只是管理者，還應是示范者。

　　班杜拉的社會學習理論認為，人是通過觀察和模仿他人的行為進行學習的。這個理論對于家庭教育是非常重要的，因為在家庭中父母的一言一行都是孩子模仿的對象，家長的優(yōu)良品質(zhì)和不良習慣都會在孩子身上得到復制。所以，家長首先要做一個好的示范者，他的生活態(tài)度、言談舉止都是孩子源源不斷的學習資源。

　　2、家長不應只是“法官”，更應該做孩子的支持者。

　　有些父母看到孩子身上存在一些問題，總是以“法官”自居，這對孩子的教育是無益的。孩子的內(nèi)心世界豐富多彩，父母要積極地影響與教育孩子，不了解其內(nèi)心世界便無從談起。而了解孩子的第一要訣是呵護其自尊，維護其權利，成為其信賴和尊敬的朋友。這樣在孩子遇到問題的時候，你便能夠以孩子的“支持者”不斷施加教育影響力，這樣更能幫助孩子建立自信心，而這正是家庭教育的核心任務。

　　二、幫助家長培養(yǎng)孩子的良好習慣

　　習慣決定孩子的命運，再也沒有什么比習慣養(yǎng)成更重要了。父母如果不注重培養(yǎng)孩子的良好習慣，無疑是在葬送孩子美好的未來。作為教師，一定要幫助家長樹立“行為形成習慣、習慣塑造品格、品格決定命運”的觀念。

　　1、家庭教育從習慣培養(yǎng)開始

　　大量事實證明，習慣是一種頑強的力量，可以主宰人的一生。孩子的一切都從習慣培養(yǎng)開始。教師要幫助家長認識到習慣在家庭教育中的重要性，解決好這個問題是家庭教育成功的開端。

　　2、習慣養(yǎng)成絕非一日之功

　　習慣是個大問題，是大智慧。良好習慣的養(yǎng)成絕非一日之功，其主要原則是：低起點，嚴要求，小步子，快節(jié)奏，多活動，求變化，快反饋，勤矯正。習慣養(yǎng)成關鍵在頭三天，決定在一個月。父母要充分尊重孩子的權利，讓孩子在習慣養(yǎng)成中發(fā)揮主人作用。教師要使家長認識到教育是一個長期、反復的過程，塑造人是一個無比復雜的勞動，一定要有耐心、信心和恒心。

　　3、通過習慣培養(yǎng)鑄造品格

　　家庭教育的一個核心任務就是培養(yǎng)孩子成為一個真正的人。但人格的培養(yǎng)問題通常很難落實到具體操作上來。教師要幫助家長認識到人格是與習慣相輔相成的，習慣是影響人格形成的最重要因素。勤勞、誠實、愛心、合作等品格都可以通過習慣培養(yǎng)來鑄造，在家庭教育中要注意通過一些細節(jié)習慣的培養(yǎng)來鑄造孩子的品格。

　　三、幫助家長引導孩子學會學習

　　吸引孩子熱愛學習、引導孩子學會學習是父母的一項重要職責，也是父母的真正魅力所在。那么怎樣幫助家長引導孩子學會學習呢？

　　1、樹立孩子學習的自信心。

　　在家庭教育中過程中，樹立孩子的自信心是很重要的.。自信心是進取心的支柱，是有無獨立能力的心理基礎。自信心對孩子健康成長和各種能力的發(fā)展，都有十分重要的意義，少兒期的自信心對一個人一生具有舉足輕重的作用。所以教師要幫助家長認識到通過賞識教育來建立孩子自信心的重要性，杜絕那種把嘮叨數(shù)落，肆意打罵等不明智的做法當作教育的做法，因為那樣只會使孩子越來越不愛學習。

　　2、激發(fā)孩子的學習潛能

　　孩子缺乏求知欲，通常不是父母的要求不夠嚴格，而是不良的家庭教育阻塞了孩子的興趣。教師要幫助家長通過培養(yǎng)學生良好的心境、利用暗示、目標、計劃等策略去激發(fā)孩子學習的欲望。潛能開發(fā)雖沒有絕對的“時間表”，但也有步驟，比如建立目標、控制情緒、磨礪意志、專注于一點等都是非常重要的。

　　3、培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。

　　在家庭中，家長不可能事必躬親地教給孩子所有的知識，但是家長可以通過培養(yǎng)孩子良好的學習習慣來提高學生的學習能力。家長要培養(yǎng)孩子愛讀書的習慣和專注學習、提高學習效率的習慣�？梢哉f，在這個方面花再多的工夫，都是值得的，因為這將成為孩子走向成功的堅實基礎。

　　四、引導家長重視營造健康的家庭文化氛圍

　　家長是家庭文化的創(chuàng)造者和傳播者，優(yōu)化家庭文化環(huán)境，建設健康，文明，積極的家庭文化環(huán)境，是家長的重要責任，家長應努力創(chuàng)造一種與現(xiàn)代社會融合，合拍的家庭氛圍。家庭成員之間要互相尊重，平等相待，特別要重視孩子的合理意見。不要強迫孩子按父母的要求發(fā)展，而是去發(fā)展孩子的個性傾向，興趣志向，促使其健康成長。家長把希望寄托在子女身上是正確的，但不要去為子女設計未來，而應該鼓勵他們自由的成長，這種和諧民主的家庭氛圍十分有利于孩子自主意識和責任心的養(yǎng)成。生活中，家長要樹立積極向上的生活態(tài)度。努力創(chuàng)造豐富家庭生活，如看電視，閱讀，家庭書法，繪畫，攝影，旅游，體育鍛煉等等，不僅能增長知識，鍛煉能力，還有利于家人的身心健康，有利于孩子發(fā)展多方面的情趣和多維學習。

　　總之，教師要引導家長不斷加強學習，提高自身素質(zhì)，真正發(fā)揮家長作為“示范者、引領者、教育者、管理者”的作用，給孩子創(chuàng)造一個良好的家庭教育環(huán)境，促進孩子健康的成長。

小學家庭教育論文12

　　摘要：

　　小學教育是啟蒙教育，這就決定小學教育中“育人”要比“教書”更為重要。其中，感恩是我國的傳統(tǒng)美德，也是小學生形成真、善、美性格的必備品質(zhì)，更是小學德育課程的基本內(nèi)容，對小學生的性格、道德、品質(zhì)、個性等都將產(chǎn)生直接的影響。因此，小學班主任必須重視感恩教育，并將感恩這種品質(zhì)逐步轉(zhuǎn)化為小學生的行為習慣，進而從整體上來提升小學生的品德素養(yǎng)。本文將從課堂教學中滲透感恩、家校合作中踐行感恩、生活實踐中落實感恩三個角度，來分析小學班主任應如何實施家庭教育中的感恩教育。

　　關鍵詞：小學德育；感恩教育；實施策略

　　現(xiàn)代小學生身上的獨生子女特性十分突出，他們習慣與心安理得地接受教師、家長、長輩的愛與關懷，卻很少想過回報，不懂感恩。造成這種現(xiàn)象的主要原因是小學生的生活環(huán)境變得越來越好，許多家長錯誤地認為應該要滿足孩子的一切需求，認為自己的奮斗價值就是要讓孩子過上好日子，所以開始溺愛、放縱孩子。這種做法會逐漸讓小學生失去感恩之心，且一味滿足小學生的欲望會讓他們不知滿足，進而導致感恩文化的缺失。為了改變這個問題，重新喚起小學生內(nèi)心的感恩之情，小學班主任也必須要采取有效的德育策略，讓“感恩”這面旗幟重新在小學家庭教育中飄揚[1]。

　　一、課堂教學中滲透感恩。

　　課堂學習活動是最主要的學�；顒�，小學生在學校中的生活大多數(shù)都是在課堂中進行的。因此，重視在課堂上滲透感恩教育，讓小學生明確了解為什么要進行感恩、該感恩誰、感恩什么、怎樣感恩，是十分重要的；也是實施感恩教育的`基本條件。比如，我們結(jié)合各學科教師，充分挖掘教材中與“感恩”父母有關的德育資源，以便讓小學生潛移默化地受到感恩教育；結(jié)合《游子吟》《燭光里的媽媽》《母親的呼喚》等學科資源，引導小學生主動搜集他們的學科學習中與感恩父母有關的學習資料，并以此作為班會主題，引導小學生講述他們與父母之間的動人故事。

　　在班會活動中，小學生可進行感恩演講，表達自己對如何回報父母、孝敬父母與感恩父母的學習心得。當然，除了專門開展的“回饋父母”、“反哺父母”等感恩主題活動之外，也可聯(lián)合其他學科教師進行感恩教育，比如：語文教師要利用教材中與歌頌與弘揚父母之情的課文來進行情感教育，突出感恩主旨；小學音樂教師可以歌頌父母之愛、親情之偉大的歌曲來讓小學生用心體會歌曲的內(nèi)涵等，使小學生時時刻刻受到感恩教育的影響，使其在良好的感恩環(huán)境下樹立感恩意識[2]。

　　二、家校合作中踐行感恩。

　　家庭教育是針對家庭問題展開的德育教育活動，而家庭教育中的感恩教育也需要在家長的支持下才能真正落到實處。因此，小學班主任應該重視以有效的家校合作形式，來踐行感恩教育，根據(jù)家長的反饋，來確定感恩教育的方向與重點，切實提高感恩教育的實效。在感恩教育中，適時組織召開家長會，向?qū)W生家長詢問孩子在家庭中的行為表現(xiàn)，了解感恩計劃的實施效果。

　　另外，除了家長會之外，也可利用微信、QQ等與學生家長進行溝通，幫助學生家長解決家庭教育問題。曾有一位家長向筆者表述，由于其過于“溺愛”，從不懂得拒絕孩子的要求，所以孩子變得十分自私，且小小年紀便表現(xiàn)出了強烈的物質(zhì)欲與攀比欲望，只要是別人有的，自己也一定要有，從不懂得考慮與體恤家長。實際上，這位學生家長所面臨的問題并不是個案，幾乎每個小學生都有自私、虛榮等心理問題。對此，組織有同樣困惑的家長進行溝通，向他們講述“溺愛”的危害，為他們制訂“學會拒絕孩子要求”的家庭教育計劃，并監(jiān)督家長實施。同時，老師可抓住這個契機，專門針對學生進行感恩教育，通過大量“回報父母”資料來讓他們學會體恤與感恩[3]。

　　三、生活實踐中落實感恩。

　　從本質(zhì)上說，家庭教育中的感恩教育是小學生的現(xiàn)實生活與成長問題，所以要想落實家庭教育中的感恩教育，小學班主任就應該在生活中予以落實與踐行，使其在實踐中真正懂得識恩、感恩與施恩，進而從整體上優(yōu)化感恩教育質(zhì)量。另外，德育教育是對小學生的心靈與精神進行教育與熏陶的課程，所以，重視以生活實踐來組織感恩活動，更易于對小學生的行為習慣產(chǎn)生影響。為了讓小學生學會感恩父母，班主任可組織過“職業(yè)體驗”活動，讓小學生通過模擬自己父母的職業(yè)任務，使其感受到父母工作之不易；并以此作為控制學生攀比欲與物質(zhì)欲的切入點，以便讓小學生學會珍惜與尊重。另外，還可邀請家長到校體驗學生生活，讓小學生以“父母”角色來幫助家長，比如給父母做飯、盛飯、飯后收拾餐具等。在實踐活動結(jié)束之際，還鼓勵學生親親父母、抱抱父母，向父母表達自己的愛。相信在這項實踐活動中，家長們在享受“被照顧”與孩子真情交流的同時，感恩之火種也會播進孩子幼小的心靈；并以燎原之勢，溫暖他們的人生。

　　總而言之，感恩父母、感恩長輩、感恩生活，甚至感恩挫折與磨煉，是感恩教育、家庭教育、學校教育的重要組成部分。小學班主任應重視家庭教育中的感恩教育，利用校園這個平臺，將知恩、感恩意識滲透到學生心靈深處；并以有效的感恩實踐活動激起學生感恩的欲念，逐步改變小學生不良的行為習慣，讓他們懂得回報與付出，進而為構(gòu)建和諧家庭、奠基孩子幸福的人生做好教育支持。

　　參考文獻：

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　　[2]趙軼竹。淺談小學生感恩教育實踐與研究[J]。課程教育研究，20xx，（03）：61—62。

小學家庭教育論文13

　　【摘 要】家庭教育在小學生的成長中發(fā)揮著重要的作用，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，家長越來越重視家庭教育。然而，由于種種因素導致了小學生家庭教育中存在溺愛、不一致、家庭氣氛不好等誤區(qū)。針對這些誤區(qū)，本為提出了家長提高自身素質(zhì)、營造良好的家庭環(huán)境、家長與老師建立良好的關系等對策。

　　【關鍵詞】小學生;家庭教育;誤區(qū);對策

　　小學生家庭教育是一個人所受全部教育的基礎，對于小學生發(fā)展具有舉足輕重的作用。然而，在子女教育問題上，由于家長自身條件的限制，致使家庭教育走入誤區(qū)。在小學生家庭教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)當前小學生家庭教育中有一些共同性的問題，嚴重阻礙了家庭教育的成效。因此，必須認識到家庭教育的誤區(qū)，提出對策，真正發(fā)揮家庭教育對小學生的教育功能。

　　一、小學生家庭教育的誤區(qū)

　　(一)溺愛

　　以溺愛為特征的父母不能掌握感情的分寸，一味滿足孩子的需求，忽視了對孩子所應承擔的教育責任和義務。主要表現(xiàn)有以下幾種：

　　1.對孩子缺乏客觀評價。父母總是認為自己的孩子是最好的，不但覺察不到孩子的弱點或不足，而且言過其實地稱贊孩子的智慧、特長或外貌特征。當孩子發(fā)現(xiàn)他人評價與自我評價不一致時，就會產(chǎn)生心理沖突，導致孩子自私自利、為所欲為。例如：一位小學一年級的學生，是家中的小皇帝。經(jīng)常在家里搞破壞，有時會砸壞家具。而孩子的父母卻說孩子是在搞發(fā)明創(chuàng)造，以至于孩子不但沒有認識到自己行為惡劣，反而變本加厲，變得為所欲為。

　　2.包辦代替，過于保護。父母擔心孩子受苦受累，替孩子做他們力所能及的事情，如幫孩子穿衣服、整理書包。有的孩子做了錯事，父母總是幫助孩子承擔責任。導致孩子一直處在父母的保護下，生活不能自理，社會適應性減弱。有調(diào)查表示：很多嬌生慣養(yǎng)的孩子都不愛勞動。有的父母竟說：“我疼都來不及，還忍心讓孩子勞動?”也有的說：“叫‘小東西’做事更麻煩，還不如我?guī)退�做了�！?/p>

　　(二)不一致

　　以不一致為特征的家長對孩子的教育要求不一樣，家長自己的言行不一，同時家長的教育要求與學校教育要求背道而馳。

　　1.家長之間教育意見不一致。表現(xiàn)為家長對孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護，或父嚴母慈，或父母管祖父母護，有的家長甚至因為教育意見分歧而爭吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當作耳旁風，不予重視。在一些小學生的家庭中，有時爸爸管孩子，媽媽護著：“不要太嚴了，他還小呢�！庇械母改附毯⒆�，奶奶會站出來說話：“你們不能要求太急，他大了自然會好;你們小的時候，還遠遠沒有他好呢!”這樣的孩子當然是“教不了”啦!其后果不僅孩子性格扭曲，有時還會造成家庭不睦。

　　2.家長的言行本身相互矛盾。有很多家長對自己要求松，不能以身作則，要求孩子做到的，自己卻做不到。家長教育孩子要尊老愛幼，自己卻不給老人或抱著孩子的乘客讓座;告訴孩子要尊重父母，自己卻不盡贍養(yǎng)父母的義務;告誡孩子要好好聽老師的話，自己卻在背后說三道四……這種環(huán)境下成長的學生，會感覺到困惑，不知道自己怎么樣做是對的。

　　3.家庭教育與學校教育要求不一致。目前加強基礎教育已普遍引起了人們的重視，然而社會、學校、家庭三位一體的教育還未能達成統(tǒng)一，存在著較為嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，特別是家庭教育和學校教育在手段、態(tài)度等方面不能很好地結(jié)合。例如：一些小學生跟家長說老師讓去學校勞動或者交班費，但是家長卻覺得老師的要求不合理，認為學生是去學校學習的，而不是去勞動或捐資的。不讓學生按照老師的要求做。這樣就容易讓學生陷入困惑，不知道聽誰的好。

　　(三)不良的家庭氣氛

　　家庭氣氛對小學生的智力開發(fā)、情感陶冶、個性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。不良的家庭氣氛不僅會影響學生的學習成績和智力發(fā)展，而且會影響學生的人格發(fā)展。下面列舉幾種不良的`家庭氣氛：

　　1.家庭文化氛圍不濃。據(jù)調(diào)查，很多小學生的家長業(yè)余時間是看電視、上、玩牌、打麻將，家庭生活比較單調(diào)。當問到經(jīng)常不寫作業(yè)的孩子為什么沒有完成作業(yè)時，一些孩子說是自己家里太吵，父母在打麻將，自己寫不進去，所以就沒完成作業(yè)。雖然有的孩子是自己比較貪玩，沒有完成作業(yè)，但是不乏有家庭文化氛圍不濃，導致學生不能安心寫作業(yè)的家庭。

　　2.教育耐性不足，親情溝通不暢。一些家長教育方法簡單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，動不動就發(fā)脾氣，將孩子的學習完全交給老師。家長總是認為自己沒有責任負責孩子的學習，不主動了解孩子的學習情況，與孩子溝通不足，導致孩子犯了錯不敢告訴家長。

　　二、改進家庭教育方法的對策

　　(一)家長要提高自身素質(zhì)。家庭教育中出現(xiàn)的：溺愛、不一致、不良的家庭氣氛等等，與家長的素質(zhì)有很大的關系。高爾基說過：“單單是愛孩子們，母雞也會這樣做�？墒牵�要善于教養(yǎng)他們，卻是一件偉大的事業(yè)。從事于這種事業(yè)，必須具有相當?shù)牟拍埽�必須具備廣博的知識�！币�避免家庭教育中存在的問題，必須提高小學生家長的素質(zhì)。家長要提高自己的素質(zhì)，最主要的不是靠別人，而要靠家長自覺不斷地學習，不斷地反省，分析教育子女的成功與失誤，積累豐富的經(jīng)驗，也可以向?qū)＜易稍�，閱讀心理學、教育學之類的書籍，開闊眼界，增長知識。家長要以身作則，言行一致。用自己的人格品質(zhì)感染小學生，使小學生得到健康發(fā)展。

　　(二)營造良好的家庭環(huán)境。家庭教育環(huán)境十分重要，上文中指出不良的家庭氣氛也是小學生家庭教育中的誤區(qū)。為了避免這一誤區(qū)對小學生發(fā)展的不良影響。家長應該努力為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境。一方面，家長要在家中創(chuàng)造優(yōu)美的文化環(huán)境。閑暇時間可以和孩子一起讀書，一起討論。另一方面，家長要為孩子營造良好的心理環(huán)境。在與孩子交流時要諄諄善誘，說話文明;在為人處事方面要寬容大度，要尊老愛幼。有心理學研究表明：如果孩子生活在批評中，便學會譴責;如果孩子生活在敵視中，便學會好斗;如果孩子生活在鼓勵中，便學會自信;如果孩子生活在受歡迎中，便學會喜歡別人;如果孩子生活在友誼中，便學會覺得生活是多么美好。

　　(三)家長與老師建立良好的關系。家庭教育與學校教育不一致也是家庭教育的一大誤區(qū)。因此家長要及時與學生的老師溝通聯(lián)系。其一，家長要尊重學生的老師。因為對小學生而言，老師在他們心目中是很偉大的，很有權威的。如果家長不尊重老師，那么老師在學生心目中美好的形象會毀滅，導致學生產(chǎn)生困惑。其二，家長要主動的與孩子的老師溝通交流。家長要承擔起家庭教育的責任和義務，不能認為孩子的教育是老師的事情，而是要與老師溝通，了解孩子的學習。老師也要及時與家長交流，了解孩子的家庭狀況。

　　小學階段是孩子成長的關鍵時期，家庭教育對孩子的成長更加重要。所以，家長應該重視家庭教育，要不斷改善創(chuàng)新小學生家庭教育的方法及途徑，以文明科學的態(tài)度創(chuàng)建孩子健康成長的環(huán)境，要及時與老師溝通交流，只有這樣，兩者相互協(xié)調(diào)互補，發(fā)揮教育的整體功能，避免家庭教育中存在的誤區(qū)，最終才能達到教育的最優(yōu)化，促進小學生的全面發(fā)展。

小學家庭教育論文14

　　【摘 要】教育是社會、學校、家庭三位一體的，在對兒童實施教育的整個過程中，學校教育始終處于主導地位，然而家庭教育卻起著至關重要的作用。在對家庭教育的重要價值充分認識的基礎上，針對家庭教育中存在的問題，提出具體的解決措施，對增強家庭教育的實效，促進孩子的健康成長具有非常現(xiàn)實的意義。

　　【關鍵詞】小學生 家庭教育 價值 對策

　　家庭教育是整個教育體系的重要組成部分，家庭的良好氛圍、父母的言傳身教、家庭生活的生動實踐對促進孩子的健康成長、形成完善人格、構(gòu)建幸福人生具有重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書中這樣寫道：“我想把我們開始教育和培養(yǎng)的兒童，比作一塊大理石……這些雕塑家是誰呢?其中，第一是家庭，而家庭中最細致和最有才干的是母親;第二是教師個人�！庇纱丝梢�，良好的家庭教育是少年兒童成長的搖籃，是學生良好品質(zhì)形成的基礎，是學校教育的補充，其重要性不言而喻。

　　一 做好小學生家庭教育的重要價值

　　小學階段是學生健康成長的重要階段，小學階段的教育，除學校教育外，家庭教育也非常重要。事實證明，良好的家庭教育對孩子良好心智的發(fā)展、健康人格的形成具有非常重要的價值。具體來說家庭教育對孩子成長的意義表現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.良好的家庭教育是培養(yǎng)合格人才的必要條件

　　兒童是未來的主人，兒童的發(fā)展是提高人口素質(zhì)的基礎，是人類發(fā)展的先決條件。能否把孩子培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的人，這關系到國家的未來和西藏的明天。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中�！边@句話很有哲理性，它深刻地闡明了家長在教育子女中所起的作用。家長首先要明確教育方向與國家利益、人民要求相一致的原則，要樹立為國家的發(fā)展、為西藏的未來、為孩子的幸福而教育孩子的思想，端正教育目的。未來社會發(fā)展需要培養(yǎng)的人應該是具有堅定的理想信念、良好的愛國思想、優(yōu)秀的思想品德、高尚的道德情操、健全的心理品質(zhì)、積極與他人合作的精神、較強的創(chuàng)新能力、吃苦耐勞的全面發(fā)展的一代新人，具備這樣的素質(zhì)不是一朝一夕所能辦到的，需要在孩子生活學習中潛移默化地進行陶冶，而良好的家庭教育正是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必備條件。

　　2.良好的家庭教育能培育孩子的美好心靈

　　孩子從嬰兒期步入幼兒期，隨著年齡的增長，由家庭這個小環(huán)境終將步入大社會，接觸家庭外的人群、事物。社會是個大熔爐，良莠并存，社會中那些真善美假丑惡不時地進入孩子的視野，兒童特別是幼兒缺乏理性的辨別是非能力，但有著比成人敏銳的感受能力。他們對身邊的事物，敏感性強，家長應幫助孩子發(fā)展對社會生活的辨別能力和心理承受能力。如果家長在日常生活中能針對孩子好奇心強、接受新鮮事物快的特點，抓住具體的日常瑣事，使孩子認識辨別社會中發(fā)生的是是非非，讓他們具體地感受到真善美光明的一面，也體會到丑惡的卑鄙，幫助孩子增強揚善除邪的正義感，從而抵制丑陋陰暗面對孩子心靈的侵蝕。

　　3.良好的家庭教育對小學生個體社會化有重要影響

　　首先，父母的文化修養(yǎng)，決定著父母對兒童所采取的教育方式以及對兒童的期望水平，孩子的發(fā)展能力取決于父母的發(fā)展。其次，父母對孩子采取不同的教育方式和教育態(tài)度，對孩子的個性形成會產(chǎn)生不同的影響。如民主的或?qū)捜莸姆绞绞箖和�大多能形成謙虛、積極進取、善良寬容的個性。權威獨斷的教育方式很可能使孩子產(chǎn)生嚴重的恐懼心理，經(jīng)常挨打罵的孩子，其性情可能變得暴躁或倔強、任性。放縱的或溺愛的方式表現(xiàn)為父母對孩子百般寵愛，百依百順，或者相反，對孩子不管不問，任其發(fā)展，這種教育方式下成長的孩子缺乏自主個性。再次，十分溫暖融洽的家庭氣氛使小學生一般都有很強的安全感和幸福感，有利于他們形成良好的'個性，并使之向理想的社會化方向發(fā)展，反之則不然。

　　二 小學生家庭教育中存在的一些問題

　　家庭教育與學校教育應是并行的，但不少家長缺少正確的教育思想和科學的教育方法，許多家庭教育與學校教育缺乏協(xié)調(diào)，有的甚至互相抵觸、互相抵消，從而大大削弱了學校教育的作用。

　　這些問題主要表現(xiàn)在以下方面：一是家長因自身素質(zhì)較差，不重視孩子的教育，存在讀書不如掙錢、讀書不如放羊等功利主義的錯誤思想，甚至有的父母雙方經(jīng)常性地喝酒、賭博，產(chǎn)生家庭內(nèi)亂，從不顧這樣會對小孩的身心健康有多大的打擊，結(jié)果使學生不安于在校學習，學習不認真、不刻苦，對生活失去信心，導致輟學和對學校教師教學的抵制。二是一些家長重打罵輕說理，教育方式簡單粗暴，奉行不打不成器的育人觀念，只要孩子在品德、學習上出了問題，則是態(tài)度粗暴，采取訓罵體罰手段。三是重智育輕德育，許多家長把工夫都放在孩子的學習上，有些家長認為父母的任務只是配合學校抓好孩子的學習，以分數(shù)至上，只要學習好，其他都可以不計較，忽視了子女思想品德的修養(yǎng)及行為習慣的養(yǎng)成。四是只重物質(zhì)生活，忽視精神生活。一些家長較多地考慮孩子的物質(zhì)需求，對孩子的吃、穿、玩不惜大量投資，嬌縱溺愛，有的家長熱衷于以物質(zhì)和金錢刺激孩子的學習積極性，結(jié)果是助長了他們的拜金主義、享樂主義，失去了勤奮努力、自強自立、吃苦耐勞等許多可貴的品質(zhì)。五是有些家長忽視了自己言行對子女的影響。教育子女好好學習、認真讀書，可自己卻整天打麻將、玩骰子、喝酒成風。要求孩子講文明、懂禮貌，自己卻污言穢語。要求孩子講衛(wèi)生、自己卻不講衛(wèi)生等，這種說教與身教不一致，對孩子影響很大。六是因工作較忙，一些家長把子女托付于外公外婆、爺爺奶奶等空閑在家的人。存在教育方式不正確，對孩子特別溺愛，致使孩子普遍缺乏生活經(jīng)驗，自我服務能力差，孩子養(yǎng)成了不良行為和習慣、孩子和家長缺乏感情等。七是父母對孩子的教育較專制，缺乏民主，扼殺了孩子的個性，使孩子一切依賴父母的指導和安排，缺乏主動精神，沒有獨立見解。八是家長對教育孩子的知識缺乏。家長希望自己的孩子成才，然而強烈的希望和教育方法之間差距實在太大使家長對子女的教育常無從下手。

　　三 做好小學生家庭教育的一些對策

　　小學是一個人一生學習、工作、生活的基礎，是培養(yǎng)一個人良好生活習慣和工作態(tài)度的開始。俗話說：“父母是孩子的第一任教師”，家庭教育既是搖籃教育，也是終生教育。因此，家庭教育對學生的成長有著舉足輕重的作用。怎樣做好小學生家庭教育呢?

　　1.注重對孩子的思想教育，重視營造良好的家庭氛圍

　　家長是孩子最親密的人，對孩子的教育具有重要的責任和較好的優(yōu)勢。因此，家長要通過自身的言行、故事的講讀、對孩子不良行為的教育來感化孩子，特別要改變只注重孩子成績、忽視思想教育的傾向，避免急功近利的思想來使孩子成為缺乏遠大理想和愛國情懷的自私自利的人，要使孩子熱愛學習、勤奮學習。家長要給孩子塑造一個對家庭負責、對人生負責的學習榜樣，影響和教育孩子形成良好的品德。要營造良好的家庭氛圍，讓孩子沐浴在和諧、文明、健康、寬松的家庭氣氛中，使孩子形成良好的性格和強烈的社會責任感。

　　2.注重培養(yǎng)孩子的行為習慣

　　我國著名青少年教育家孫云曉先生曾說：“好習慣對兒童來說是命運的主宰，是成功的軌道，是終身的財富，是人生的格調(diào)�！币虼耍�小學階段的教育要在孩子的習慣培養(yǎng)上下功夫。俗話說：留金留銀，不如留給孩子一個好習慣。培養(yǎng)孩子的良好習慣除了學校教育外，更重要的是來自家庭教育。這些習慣包括良好的生活習慣、文明禮貌習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣、勞動習慣等。在生活習慣方面，要讓學生形成正確洗手、早晚刷牙、飯后漱口、不穿鞋上床等講衛(wèi)生的習慣;要從小培養(yǎng)孩子的禮貌意識，讓孩子習慣使用文明用語，同時，要注意培養(yǎng)孩子的文明舉止，不圍觀外國人等;孩子從小要養(yǎng)成尊老愛幼、團結(jié)友愛、愛護公共財物、愛護花草樹木、勤勞節(jié)儉、遵守學校及社會的規(guī)章制度等;家長要配合教師督促學生完成家庭作業(yè)，使孩子養(yǎng)成好的學習習慣;要讓孩子做自己力所能及的事情，培養(yǎng)孩子的自理自立能力，而不是一個高分低能的人。

　　3.密切家校聯(lián)系，努力形成教育合力

　　只有當學校教育和家庭教育形成合力，我們的教育才會收到事半功倍的效果。因此，學校要充分利用家校聯(lián)系，利用家長會、致家長的一封信等形式，宣傳家庭教育的一些好的觀念和知識，全面指導家庭教育。家長要鼓勵孩子所做的一切努力，包括點滴進步和失敗，讓孩子感到家長永遠是他的后盾。學校和家庭密切配合，及時反饋，找出差距，真正使學校和家庭有機結(jié)合，產(chǎn)生強大的教育合力。家長要避免通過單純的金錢物質(zhì)激勵孩子，避免孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，加強對孩子的憂患教育和吃苦教育，使孩子養(yǎng)成健全的人格。

　　4.了解孩子的年齡特點，并且根據(jù)不同的特點采取不同的教育方法

　　在進行家庭教育過程中，要遵循親密有間、尊重有度、滿足有限、幫忙有忌的原則，當孩子出現(xiàn)情緒或行為方面的問題時，要避免出現(xiàn)單純處罰打罵，對孩子的錯誤不管不問，不認真了解孩子的難處，一味指責甚至嘲笑孩子，對其缺乏指導幫助等錯誤的處理態(tài)度。家長對子女教育不要成人化，要形式多樣，內(nèi)容要具體形象，生動有趣。比如，可通過講科學家的故事、發(fā)明家的故事、寓言童話等激勵孩子熱愛學習。家長要特別關心孩子的在校生活，經(jīng)常和他們親切交談學校中的事，耐心傾聽他們敘述學校中的見聞，及時肯定孩子學習上的進步，使其獲得成功的滿足。這對于培養(yǎng)孩子學習興趣、增強學習信心、提高學習積極性極為重要。

小學家庭教育論文15

　　【摘要】

　　家庭教育對孩子的身心健康發(fā)展具備直接影響的作用，而且隨著英語的普及力度不斷增強，實施英語家庭教育的重要性越來越突出，尤其加強家庭英語教育與小學英語教育相結(jié)合，其重要性更加顯著，但是，目前，我國英語家庭教育存在諸多問題，如：家長不重視英語家庭教育、不具備英語家庭教育的條件、家長不知道如何應對孩孩子的英語學習問題等。因此，必須通過各種各樣的方式，促使家長積極的參與孩子的英語教育活動，提升自身的英語素質(zhì)，與小學英語教學相配合，幫助孩子樹立正確德爾英語學習態(tài)度及習慣，從而全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，以便孩子適應社會發(fā)展。

　　【關鍵詞】英語家庭教育 小學 作用

　　英語——全世界使用最為廣泛的語言之一，且作為國際文化交流、經(jīng)濟、科技往來等重要工具，已經(jīng)滲透在我國人民日常生活的方方面面，也成為我國義務教育階段重要的教學內(nèi)容，其目的主要是培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、提升學生的英語綜合素質(zhì)。隨著英語在我國教育界的普及率的上升，無論是學校，還是家庭，都對孩子的英語學習給予了重大的期望，而且，作為學習知識的最佳階段——小學，單純的依靠學校課堂英語教學是不能滿足學生身心健康發(fā)展需求的，因此，需要加強英語家庭教育，與學校教育相配合，才能全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，有利于孩子的身心健康成長。基于此，本文對英語家庭教育在小學中的作用展開分析闡述，期望能夠為我國的小學英語教學改革提供一定的參考與指導。

　　一、可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境

　　小學生正處于關鍵的知識儲備期，而且由于小學生具有生性好動、好奇心重、求知欲強等特點，若單純的進行學校英語教育(教育環(huán)境受限)，往往難以形成較好的英語學習氛圍，而且目前我國大部分的小學，在英語教學的課程安排上，每周只設置3節(jié)課的英語教學時間，不利于濃厚的英語教學氛圍的形成，也讓孩子感受不到英語的魅力。因此，在學校教育之外，要不斷的加強英語家庭教育，畢竟小學生在家里的時間還是比較充裕的，且家庭對于孩子的教育具有直接的影響，在家庭里，開展豐富多彩的英語教育，不僅可以豐富孩子的日常生活，而且潛移默化的為孩子創(chuàng)設更加有利的`英語受教育環(huán)境，在濃厚的家庭英語教育環(huán)境之中，能夠全面的提升孩子的英語綜合素質(zhì)，而且在家庭中，適當?shù)倪M行英語交流，能夠全面的增強孩子的跨文化交際能力。

　　二、能夠有效的實現(xiàn)與學校教育的協(xié)同進步，達到共贏的目的

　　加強英語家庭教育，能夠有效的抵消或者削弱學校教育的不足，并且家長與學校實時的進行孩子的英語學習狀態(tài)溝通交流，能夠形成兩者之間的相互支持與配合的良性關系，形成教育合力，幫之孩子及時的糾正錯誤的英語學習態(tài)度或習慣，刺激孩子的英語學習興趣。加強英語家庭教育與學校教育的協(xié)調(diào)性，可以實現(xiàn)最大化的教育功能，當孩子感受到家伙在那個以及學校對英語學習的重視度，感受到他們之間的協(xié)同努力關系之后，孩子的內(nèi)心會產(chǎn)生一種強大的學習自信心，受到家長和學校的鼓舞，產(chǎn)生積極向上、努力學習的動力，同時在他們獲取一點小進步時，便會感受到強大的成就感，逐漸的將自身的成就感轉(zhuǎn)化為學習的實際行動，從而實現(xiàn)家庭與學校教育的共贏，促進孩子的身心健康成長與發(fā)展。

　　三、可以有效的促進英語教學的良性發(fā)展

　　新一輪的教育改革，對小學英語教學提出了新要求，即不僅要培養(yǎng)學生的英語聽、說、讀、寫能力，更要將英語基礎性的聽、說、讀、寫技能轉(zhuǎn)化為英語綜合能力(跨文化交際能力)，與此同時，全面的提升學生的英語綜合素質(zhì)，其教學實施素質(zhì)教育。但是，目前我國的小學英語教學，依然采用傳統(tǒng)的應試教育(在人們的思想中根深蒂固)，十分重視學生的考試成績，忽視學生的總額和素質(zhì)培養(yǎng)，其表現(xiàn)在于：學生的考試成績雖然很理想，但是學生幾乎不會說英語，更別提英語口語交際，因此，單靠學校教育是不夠的，難以有效的提升學生的英語綜合能力，不利于英語教學的良性發(fā)展，需要強化英語家庭教育，學校要與學生家長加強溝通交流，雙方共同努力，適當?shù)南魅鯇�孩子考試成績的關注度，增強對孩子綜合能力的培養(yǎng)(著重在于說英語：英語口語交際能力)，而且學生家長不單單要在思想認識到上重視孩子的素質(zhì)培養(yǎng)，還要將思想認識轉(zhuǎn)化為實際行動，削弱孩子的學習壓力，讓孩子感受到尊重和理解，調(diào)動孩子的英語學習積極性和主觀能動性，全面的提升自身的綜合素質(zhì)，從而促進英語教學的良性發(fā)展。

　　四、結(jié)語

　　總之，加強小學生的英語家庭教育，強化家庭教育與學校教育之間的聯(lián)系，對小學生實施素質(zhì)教育，適當?shù)目s小應試教育的應用范圍(或適當?shù)南魅鯌�試教育力�?，為孩子營造更加有利于身心健康成長的英語教育環(huán)境，調(diào)動他們的學習熱情和主觀能動性，實現(xiàn)家庭教育與學校教育的共贏，且保障英語教學的良性發(fā)展，才能滿足孩子內(nèi)在的學習需求，促進孩子的身心健康發(fā)展。總的來說，英語家庭教育在小學中的作用主要體現(xiàn)在：可以有效的優(yōu)化孩子的英語受教育環(huán)境；能夠有效的實現(xiàn)與學校教育的協(xié)同進步，達到共贏的目的；可以有效的促進英語教學的良性發(fā)展等。

　　參考文獻：

　　[1]姬玉琴.淺談如何加強我國少兒英語家庭教育[J].東方教育,20xx,(8):112-113.

　　[2]朱燕.小學英語教育與家庭教育的密切關系[J].小學時代(教育研究),20xx,(9):17-18.

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