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農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際初探教育論文
摘 要：在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代，交際已成為每個人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語交際表達(dá)能力不強(qiáng)。推廣普通話、加強(qiáng)語言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進(jìn)的教學(xué)策略和方法將是推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際水平行之有效的方法。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 低年級 口語交際
在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代，交際已成為每個人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出：“應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際策略，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、推廣普通話，提高口語表達(dá)能力
口頭語言是在交際的過程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，形成用普通話交際的良好風(fēng)氣，對提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達(dá)能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認(rèn)識，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認(rèn)識到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
二、積累好詞好句，豐富口語交際文庫
對于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語交際時有話不知道怎么說甚至是不會說的直接原因。所以，語言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級的口語交際中就顯得尤為重要。因此，在平時的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語交際文庫，同時還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵學(xué)生多使用成語、古詩句、歇后語、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運(yùn)用詞匯的能力，提高口語交際能力。
三、提高教師業(yè)務(wù)水平，推動口語交際教學(xué)的發(fā)展
教師肩負(fù)著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有日�？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的深思。
我認(rèn)為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣
如在教學(xué)“春天里的發(fā)現(xiàn)”時，我充分利用農(nóng)村小學(xué)優(yōu)越的自然環(huán)境，課間時間先帶孩子們到學(xué)校附近的田野進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)。在進(jìn)行交際時我利用前面課文中出現(xiàn)的筍芽兒、雨點(diǎn)兒等孩子們喜歡的事物做媒介，并將他們?nèi)宋锘�，利用他們之間的對話為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了熟悉的初春萬物復(fù)蘇的情境，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，個個躍躍欲試，使口語交際教學(xué)變得生動活潑。一堂課下來，學(xué)生的口語交際能力得到了訓(xùn)練，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力。 2、充實口語交際形式，活躍課堂氛圍
口語交際不應(yīng)只是師問生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說，提高全體學(xué)生的口語表達(dá)能力。
3、豐富口語交際內(nèi)容，提高表達(dá)能力
口語交際訓(xùn)練是為了讓每一個人能在現(xiàn)實生活中進(jìn)行無障礙交際，所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實際，尋找交際話題。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
4、人性化評價，樹立交際自信心
在口語交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說話的小學(xué)低年級學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評價方式來保護(hù)他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時，學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時進(jìn)行肯定�！澳阌^察得真仔細(xì)”，“你說得真棒”，“你聽得真認(rèn)真”……這樣激勵的語言會使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范
榜樣的力量是無窮的，尤其是在小學(xué)低年級中，教師的行為表現(xiàn)會起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進(jìn)步》這課時，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子媽媽，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過這件事的“我”會對自己說些什么？同學(xué)們從我的表情和動作想象到“我以后不管做什么事都要仔細(xì)認(rèn)真�！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說了，說的面也廣了。
以上是我對促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生語文口語交際表達(dá)能力的粗淺的探索，當(dāng)然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個長期的、不斷進(jìn)步的過程。作為教師應(yīng)該時時處處對學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語能力的提高。
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