小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15篇（推薦）

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍�，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非�？鄲腊桑�以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文1

　　摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大。現(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程、突破教學(xué)重難點(diǎn)

　　關(guān)鍵詞：高職教育論文發(fā)表,發(fā)表成人教育論文,教育教學(xué)管理論文投稿

　　現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時(shí)代，體現(xiàn)在教育教學(xué)中的作用越來(lái)越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當(dāng)前最先進(jìn)的信息技術(shù)手段融入教學(xué)中，這些技術(shù)包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過(guò)程、突破教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義，達(dá)到深化感知、節(jié)時(shí)省力的教學(xué)效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

　　常言道 “興趣是最好的老師”.學(xué)生要想取得好的效果必須要對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是非常重要的。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，就能夠牢牢吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生的參與度。

　　比如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的 《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我一開始就用多媒體課件講述了一個(gè)故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個(gè)老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說(shuō)： 山上有座山……學(xué)生自己也能跟著這個(gè)故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題： 《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓孩子學(xué)的輕松愉快。

　　小學(xué)生的有意注意時(shí)間很短，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學(xué)僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)信息調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，很難達(dá)到理想的效果，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的共同參與，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

　　比如我在教學(xué)五年級(jí)的 《合理安排時(shí)間》這一節(jié)課中，在教學(xué)烙三張餅的時(shí)候，我不僅運(yùn)用了視頻效果，還運(yùn)用了音頻效果，聲音播放： 同時(shí)烙兩張餅所用的時(shí)間是 6 分鐘，在這個(gè)過(guò)程中一邊播放聲音一邊展示過(guò)程，孩子們一下子就理解了這個(gè) 6 分鐘是怎么來(lái)的。讓孩子們輕松的明白了道理。

　　二、有利于突破重、難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，什么是重點(diǎn)或者難點(diǎn)呢？ 當(dāng)然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動(dòng)態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性有較強(qiáng)的刺激作用，可化難為易、化靜為動(dòng)、化抽象為具體，使學(xué)生輕松快捷地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　小學(xué)生的思維正處在過(guò)渡的時(shí)期，一個(gè)由具體形象思維向抽象思維的過(guò)渡，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的矛盾，形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。在教學(xué)中，能夠成功地運(yùn)用多媒體教學(xué)，就可以實(shí)現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過(guò)度。例如： 在教學(xué)“列車問題”時(shí)，比較抽象，學(xué)生難以接受。于是用課件演示列車穿過(guò)隧道的`情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長(zhǎng) + 火車車長(zhǎng)，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問題的公式就可以計(jì)算： 火車過(guò)隧道所用的時(shí)間 = （ 隧道長(zhǎng) + 火車車長(zhǎng)） ÷ 火車的速度，在這個(gè)公式中只要已知其中的 3 個(gè)量，就可以求出另一個(gè)未知量，而過(guò)隧道和過(guò)橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進(jìn)行計(jì)算。

　　在這個(gè)演示的教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)需像以前一樣需要用太多的語(yǔ)言，只需要借助計(jì)算機(jī)，教學(xué)信息就可以無(wú)聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過(guò)這一方式清晰、形象、生動(dòng)地展示于學(xué)生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學(xué)生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過(guò)程中嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。

　　三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)工作要以發(fā)展學(xué)生思維能力為核心。現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點(diǎn)能多一些，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。例如在六年級(jí)下冊(cè)圓柱的體積公式推理時(shí)，我先用課件演示割補(bǔ)的過(guò)程，把圓柱割補(bǔ)成一個(gè)新的長(zhǎng)方體，然后讓學(xué)生觀察比較割補(bǔ)前后兩個(gè)圖形中的變化，經(jīng)過(guò)小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長(zhǎng)方體的體積和原來(lái)圓柱的體積相等，長(zhǎng)方體的底面積就是圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高就是圓柱的高，通過(guò)求出長(zhǎng)方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學(xué)能夠化抽象為具體，化難為易，使學(xué)生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學(xué)效果。

　　四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習(xí)提高課堂教學(xué)效率

　　學(xué)生在理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的過(guò)程中，練習(xí)是比較基本的途徑，也是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，這些特點(diǎn)包括省時(shí)、容量大、拓寬思路等，從而提高練習(xí)效率。我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生思維靈活性的過(guò)程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)以后就方便多了，利用計(jì)算機(jī)軟件可以任意拖動(dòng)、任意改變效果的功能，我們?cè)谡n前只要準(zhǔn)備一道題，在課堂上當(dāng)學(xué)生解答完以后，只要將原題復(fù)制一下，再在復(fù)制后的題中進(jìn)行修改，整個(gè)變化的過(guò)程全部呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，新題的來(lái)龍去脈學(xué)生看的一清二楚，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍了學(xué)生思維，需要比較時(shí)只要將原題向下一拖，學(xué)生就可以進(jìn)行比較了，需要改動(dòng)可以隨時(shí)改動(dòng)，很短的時(shí)間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學(xué)的效率。又如：教學(xué) 《找規(guī)律》我設(shè)計(jì)一組圖形依次不斷重復(fù)出來(lái)，猜出第十幾個(gè)或第幾十個(gè)后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，學(xué)生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

　　實(shí)踐證明，在高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學(xué)生的探索數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生探索數(shù)學(xué)的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文2

　　新課改與素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的復(fù)合型人才，基礎(chǔ)教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的特性培養(yǎng)與潛力開發(fā)是重要目標(biāo)。但通過(guò)對(duì)一些地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)際情況予以了解和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)之中依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)方式方法，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的針對(duì)性、有效性不強(qiáng)，難以有效教授和培養(yǎng)學(xué)生，有礙學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)將目光落在分層教學(xué)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行分離分層，以此來(lái)培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展�？傊�，為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的意義及原則

　　現(xiàn)代基礎(chǔ)教育重視學(xué)生差異、提倡培優(yōu)補(bǔ)差，此種情況下，為了使每位學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲知識(shí)，教師在規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)注意優(yōu)化教學(xué)資源配置，使之能夠在實(shí)際應(yīng)用的基礎(chǔ)上要盡可能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，解決不同層次學(xué)生之間的矛盾，豐富教學(xué)方法與手段，滿足同一班級(jí)內(nèi)部多個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步需求。當(dāng)然，以往所開展的小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是很難做到這一點(diǎn)的。所以，教師要嘗試創(chuàng)新教學(xué)方式方法，將適用的、新型的教學(xué)方式方法有效地應(yīng)用于書醫(yī)學(xué)教育教學(xué)中，使之達(dá)現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的要求。參考相關(guān)資料，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效實(shí)施分層教學(xué)是非常有意義的。分層教學(xué)本身是一種循序漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)化教學(xué)策略，在具體實(shí)施的過(guò)程中能夠考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而動(dòng)態(tài)化的調(diào)整和分層教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，以便相同水平的同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同討論、共同解答問題，從而做到有效學(xué)習(xí)，是每個(gè)同學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)水平都得以提高�；�于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)的有效實(shí)施是非常有意義的。而參考相關(guān)資料，確定保證分層教學(xué)有效落實(shí)需要遵循以下原則。

　　1.客觀性原則。也就是要明確教學(xué)要求及教材內(nèi)容，客觀的設(shè)計(jì)和制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等。

　　2.動(dòng)態(tài)性原則。也就是要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、認(rèn)知能力、身心發(fā)展等情況來(lái)靈活地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并且做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中實(shí)施分層教學(xué)的有效策略

　　基于以上內(nèi)容的分析，確定分層教學(xué)是一種具有有效的教學(xué)模式，將其有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，通過(guò)改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)而有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高自身數(shù)學(xué)知識(shí)水平。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程和總有效實(shí)施分層教學(xué)呢？筆者參考相關(guān)資料并總結(jié)了自身工作經(jīng)驗(yàn)，提出了以下三點(diǎn)建議。

　　1.教學(xué)目標(biāo)分層。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)是要能夠貼近學(xué)生，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為了真正做到這一點(diǎn)，在具體規(guī)劃與開展數(shù)學(xué)分層教學(xué)的過(guò)程中，首先要科學(xué)合理地設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。教師可以從學(xué)生入手。教師應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)和管理學(xué)生的過(guò)程中，注意觀察和了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等相關(guān)方面。進(jìn)而結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)生分組分層。為了保證數(shù)學(xué)分層教學(xué)能夠遵循因材施教的原則，有針對(duì)性地教授和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在原基礎(chǔ)上逐漸提升，所以在規(guī)劃與實(shí)施數(shù)學(xué)分層教學(xué)時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組分層，也就是根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)階段內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一組和混合組的分類。其中單一組是將同一層次的學(xué)生分到一個(gè)小組中，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃，如面對(duì)優(yōu)秀小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主；面對(duì)中等生小組，數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃主要通過(guò)設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)為主。

　　3.教學(xué)內(nèi)容分層。為了保證分層教學(xué)充分發(fā)揮作用，教師要充分考慮數(shù)學(xué)課本和課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求來(lái)合理規(guī)劃和分層教學(xué)內(nèi)容。如果我們的課堂只講了這一點(diǎn)點(diǎn)東西，部分優(yōu)秀的學(xué)生就會(huì)覺得太簡(jiǎn)單，課堂上很無(wú)聊。那么如何科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層呢？首先按照學(xué)生的分組分層，確定每個(gè)層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定規(guī)劃設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，如直接選取教材上基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，適當(dāng)拓展課本上的知識(shí)，設(shè)計(jì)一些課外的，富有挑戰(zhàn)性的知識(shí)，以便有針對(duì)性地教授不同層次的學(xué)生，促使其能夠在自己的水平線上有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步提高自身知識(shí)水平。

　　通過(guò)以上分析，確定分層教學(xué)的關(guān)鍵是因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。當(dāng)然，要想使分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮作用，教師應(yīng)當(dāng)注意做好教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)生分組分層、教學(xué)內(nèi)容分層等，以便不同的教學(xué)內(nèi)容能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生展開，使之可以有效學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣和信心，為促使自身更好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]朱宏程.探究分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的嘗試[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），20xx，11(1)：195.

　　[2]張祝芹.淺談分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中的嘗試[J].都市家教（上半月），20xx(4)：46-47.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文3

　　新的一輪課程改革，進(jìn)一步促使數(shù)學(xué)生活化，數(shù)學(xué)與生活進(jìn)一步接軌是指從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用過(guò)程。數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。為此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)課堂化，將抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為有趣、生動(dòng)、易于理解的事物，貼近生活，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要與生活進(jìn)一步接軌。

　　一、數(shù)學(xué)情境與生活

　　教師將學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的切入點(diǎn)，能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的好奇和興趣，從而進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在日常教學(xué)中，用學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)作教學(xué)實(shí)例，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　如：在教學(xué)《分桃子》一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境：先要求每個(gè)學(xué)生拿出9個(gè)桃子放在盤子里，每盤放的個(gè)數(shù)一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當(dāng)學(xué)生操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個(gè)，9÷3=3（盤）；（2）每盤放9個(gè)，9÷9=1（盤）；（3）每盤放2個(gè)，9÷2=4（盤），多1個(gè)；（4）每盤放4個(gè)，9÷4=2（盤）多1個(gè)；（5）每盤放5個(gè)，9÷5=1（盤）多4個(gè)。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察上面五個(gè)除法式子，并提問：可分成幾種情況；學(xué)生于是很快的觀察到：一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點(diǎn)睛地指出，正好分完的除法和除法算式，這是我們以前學(xué)過(guò)的；分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數(shù)的除法”，這樣創(chuàng)設(shè)生活情景，可以使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生身臨其境，輕松的接受新知識(shí)。

　　二、數(shù)學(xué)理解與生活

　　生活是數(shù)學(xué)的源泉，生活中更是充滿著數(shù)學(xué)問題。善于捕捉生活現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，把生活中的問題逐步抽象成為數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要的有效方法。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。

　　如：在教學(xué)兩位數(shù)乘法后，安排這樣一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)校組織師生去公園游玩。老師28人，小朋友150人。公園門口寫著：門票成人每人30元，學(xué)生每人15元，團(tuán)體30人以上每人20人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一種你認(rèn)為最好的購(gòu)票方案。對(duì)這個(gè)問題，不同的學(xué)生有不同的.設(shè)計(jì)方案：

　　1、全買團(tuán)體票：（28+150）×20=3560元

　　2、不買團(tuán)體票：28×30+150×15=3090元

　　3、一部分買團(tuán)體票，一部分不買：（28+2）×20+（150－2）×15=2820元

　　通過(guò)不同的方案的比較，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)理財(cái)?shù)囊庾R(shí)。

　　三、日常生活“數(shù)學(xué)化”

　　孩子們的知識(shí)應(yīng)該是在對(duì)話中形成，在交流中重組，在共享中倍增。在今天的“課堂超市”環(huán)節(jié)中，這一切體現(xiàn)得淋漓盡致。如：我先出示了文具價(jià)目表：籃球95元/個(gè)，排球50元/個(gè)，之后出示了一個(gè)數(shù)學(xué)問題，“買4個(gè)排球和6個(gè)籃球共要多少錢？”。這樣的數(shù)學(xué)問題，沒有用新教材的學(xué)生一般的解題思路只有這一種“95×6＋50×4”，可是使用了新教材的孩子們卻出現(xiàn)了多種解決方法：（1）95×6＋50×4；（2）（95＋50）×4+95×2；（3）（95＋50）×6－50×2

　　通過(guò)“課堂超市”展示，使我們的數(shù)學(xué)走進(jìn)了生活，使我們的孩子們體驗(yàn)到了解決問題策略的多樣性，促使了孩子的思維開放性，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

　　總而言之，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活接軌，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展了學(xué)生的思維空間，既滿足了學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又體會(huì)了數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)了數(shù)學(xué)興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學(xué)更接近生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時(shí)代色彩，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問題的能力是刻不容緩的教育使命。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文4

　　發(fā)散思維，亦稱為多觸角思維。它是指思考過(guò)程中，問題的信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多的新信息，使思考者從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不限于既定的理解，盡可能作出合乎條件的各種解答。在教學(xué)中，注意發(fā)掘教材中潛在的創(chuàng)造思維的因素，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高教學(xué)的效益都大有裨益。

　　一、以舊引新，誘導(dǎo)發(fā)散思維

　　首先抓住新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，做好知識(shí)鋪墊，從新舊知識(shí)聯(lián)系的發(fā)展中，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的結(jié)合因素。如：一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，還剩余多少噸？這是一道求一個(gè)數(shù)的幾分之幾稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，它的解題思路同求一個(gè)數(shù)的幾分之幾的簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路類同，只是沒有直接告訴所求部分的分率。解答這類應(yīng)用題，除了課本已介紹的兩種方法外，還可以應(yīng)用分?jǐn)?shù)的意義知識(shí)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，也可以應(yīng)用列方程的方法解。在教學(xué)新課之前設(shè)計(jì)如下兩類應(yīng)用題，讓學(xué)生口答并說(shuō)理。

　　1.一根木料，鋸下3/4，還剩幾分之幾？2.一個(gè)發(fā)電廠有煤2500噸，用去3/5，用去多少噸？第1題重點(diǎn)復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，找準(zhǔn)單位“1”和對(duì)應(yīng)的分率。第2題重點(diǎn)復(fù)習(xí)解題思路。其思路：(1)根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法意義解，列式為2500×35。想法：求用去多少噸，就是求2500的3/5是多少，用乘法計(jì)算。(2)根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義轉(zhuǎn)化為整數(shù)的`乘除法解，列式為2500÷5×3。想法：先求1份是多少噸，再求用去這樣的3份是多少噸。

　　由于求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是簡(jiǎn)單應(yīng)用題，指導(dǎo)用兩種方法解答，這就潛移默化地拓寬例題的多種解法的解題思路，點(diǎn)燃學(xué)生發(fā)散思維的火花。

　　二、先練后議，激勵(lì)發(fā)散思維

　　轉(zhuǎn)入新課之時(shí)，把上述第2題的問題“用去多少噸”改為“還剩下多少噸”指導(dǎo)學(xué)生審題并作圖，接著就大膽放手讓學(xué)生試做，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生用多種方法解，看誰(shuí)想得多，說(shuō)得好。在學(xué)生積極思維的過(guò)程中，教師巡回并指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有不同解法，請(qǐng)同學(xué)到黑板前板書，出現(xiàn)如下幾種不同解法：

　　1.先求用去多少噸，再求剩下多少噸。

　　2500－2500×3/5

　　2.把總數(shù)看作單位“1”，剩下的占總噸數(shù)的1-3/5，求剩下多少噸，就是求2500噸的(1-3/5)。

　　3.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求每份是多少噸，再求剩下2份是多少噸。2500÷5×(5-3)

　　4.根據(jù)3/5的意義，轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘除法解，先求用去3份有多少噸，再求剩多少噸。2500-2500÷5×3 5.解方程。解：設(shè)剩下x噸。2500×3/5+x=2500板書以上各種解法后，接著要求學(xué)生議一議，然后請(qǐng)板演同學(xué)講一講思路，通過(guò)交流，再次啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)老師從學(xué)生反饋的信息中，及時(shí)矯正各種解題思路。

　　三、精選材料，培養(yǎng)發(fā)散思維

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供生動(dòng)、活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì)，精選材料，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的保證。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”，“長(zhǎng)方體體積的計(jì)算”等知識(shí)之后，在一次數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：用一張長(zhǎng)40厘米，寬20厘米的長(zhǎng)方形硬紙板，做一個(gè)深5厘米的長(zhǎng)方體無(wú)蓋紙盒，這個(gè)長(zhǎng)方體的容積最大可能是多少？

　　同學(xué)們興致勃勃地紛紛動(dòng)腦思考，動(dòng)手畫畫。許多同學(xué)得出了這樣一個(gè)剪法，把長(zhǎng)方形的每個(gè)角各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的小正方形，最大體積是30×10×5=1500(立方厘米)。有一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)，“我是這樣設(shè)計(jì)的，在長(zhǎng)方形的寬邊的兩個(gè)角上各剪掉一個(gè)邊長(zhǎng)為5厘米的正方形，然后把這兩個(gè)小正方形接在另一條寬邊上，它的體積是35×10×5=1750(立方厘米)�！边@樣剪拼，既使材料的利用率達(dá)到百分之百，又使它的容積盡可能大，顯然比第一種方法好得多，我表?yè)P(yáng)了剪法二同學(xué)的同時(shí)，指出這種方法還不是最佳的剪法，還不夠理想。如何剪拼才能使它的容積最大呢？大家想一想，在周長(zhǎng)相等的前提下，是長(zhǎng)方形的面積大，還是正方形的面積大？這樣一點(diǎn)撥，同學(xué)們興致又來(lái)了，有一學(xué)生想出了更好的剪法，先把長(zhǎng)方形分成2個(gè)相等的正方形，再把其中的一個(gè)正方形分成4個(gè)長(zhǎng)20厘米寬5厘米的長(zhǎng)方形，最后把長(zhǎng)方形接在另一個(gè)正方形的邊上。它的容積是20×20×5=20xx(立方厘米)。這樣在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)，提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和發(fā)散思維能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中多進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，不僅要讓學(xué)生多掌握解題方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的解題思路，從而既提高教學(xué)質(zhì)量，又達(dá)到培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文5

　　創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件,是提高教學(xué)效率必不可少的因素之一。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐,我認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,至少要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件和精神(心理)條件。

　　1創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)條件

　　世界著名教育學(xué)家巴班斯基認(rèn)為,“創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)物質(zhì)基礎(chǔ),顯然是有效地和高質(zhì)量地發(fā)揮教學(xué)教育過(guò)程作用的條件”。特別是使用教具、學(xué)具、電化教學(xué)手段,不僅增加了學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn),有助于理解和鞏固所學(xué)的概念、法則,而且激發(fā)學(xué)生思考,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究表明,只采用教師口授學(xué)生耳聽,教學(xué)后3小時(shí)能記得60%,教學(xué)后3天能記得15%;而采用視、聽結(jié)合的方法,教學(xué)后3小時(shí)能記得91%,教學(xué)后3天能記得75%。由此可以看出教學(xué)效果有顯著的差異。如果增加學(xué)生的親手操作,由于多種感官參加活動(dòng),教學(xué)效果更好。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要重視運(yùn)用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段”。為了創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件,教學(xué)時(shí)一方面要充分利用學(xué)校已有的教學(xué)設(shè)備,如掛圖、教具、投影儀等,另一方面要注意根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,收集和制作一些必要的教具、學(xué)具、幻燈片等。提倡就地取材,利用廢物,盡量少花錢,講實(shí)效。有條件的學(xué)校還可以適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　2創(chuàng)設(shè)良好的精神心理?xiàng)l件

　　這是提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)很重要的條件。近年來(lái),現(xiàn)代教學(xué)論、教育心理學(xué)以及教育社會(huì)學(xué)都重視這方面的研究。過(guò)去研究教學(xué)過(guò)程往往看重在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面,即研究它的認(rèn)識(shí)功能。實(shí)際上教學(xué)過(guò)程還有其社會(huì)功能。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看,一個(gè)班就是一個(gè)小社會(huì)。因此,教學(xué)過(guò)程有兩個(gè)側(cè)面:一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的主體活動(dòng)(認(rèn)識(shí)活動(dòng))過(guò)程,另一個(gè)是與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)(人際交往)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中的人際交往是多方面的,多層次的。一般可分為師生間的交往和學(xué)生間的交往兩種。

　　2.1師生間的交往。

　　師生間的交往包括教師與學(xué)生群體的交往和教師與學(xué)生個(gè)體的[文秘站－您的專屬秘書！]交往。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)看,教師是學(xué)生個(gè)體社會(huì)化的承擔(dān)者,要使學(xué)生的身心朝著與社會(huì)要求相一致的方向發(fā)展。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看,要使上述要求得到順利的發(fā)展,有以下幾點(diǎn)值得注意:

　　2.1.1教師要有正確的導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用,不僅在智育方面有正確導(dǎo)向,使學(xué)生獲得大綱中規(guī)定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)學(xué)基本技能,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力,而且要注意培養(yǎng)良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2.1.2建立良好的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中,要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)非常重要。這就要求教師重視處理好師生間關(guān)系。首先是教師要樹立良好的人格,如熱情、和藹、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守信等,使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感。其次要熱愛學(xué)生,尊重學(xué)生,耐心幫助學(xué)生,對(duì)學(xué)生以朋友相待。特別是對(duì)一些后進(jìn)生、回答錯(cuò)誤或作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生,要注意提高他們的自尊心和自信心。第三要正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段。評(píng)價(jià)公正是非常重要的。對(duì)學(xué)生一次評(píng)價(jià)不公正往往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)還會(huì)喪失教師的威信。此外還應(yīng)注意評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)要適當(dāng),評(píng)價(jià)的場(chǎng)合要適宜,評(píng)價(jià)的方式要合適,評(píng)價(jià)的強(qiáng)度要適中。

　　2.1.3采用合理的控制方式。從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看,教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作是一種社會(huì)控制�？刂频姆绞娇梢杂袃煞N:一種是顯形控制方式,即直接向?qū)W生提出明確要求,明言規(guī)定不準(zhǔn)做什么,往往采用批評(píng)、指責(zé)等方法來(lái)處理出現(xiàn)的問題。另一種是隱形控制方式,即用間接引導(dǎo)、誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的活動(dòng),如提問、組織比賽等來(lái)限制和消滅某些不良的習(xí)慣或活動(dòng),并且多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方法。有經(jīng)驗(yàn)的教師往往采取兩者相結(jié)合的方式,收到較好的教學(xué)效果。例如,一位教師對(duì)一個(gè)原來(lái)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不夠認(rèn)真的學(xué)生,一方面提出要求,另一方面發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步就給以表?yè)P(yáng),使這個(gè)學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,達(dá)到了中等水平。另一位教師對(duì)一個(gè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,雖然注意給以輔導(dǎo),但是往往不耐心,有時(shí)甚至加以訓(xùn)斥,結(jié)果使得這個(gè)學(xué)生上數(shù)學(xué)課心情緊張,喪失學(xué)好數(shù)學(xué)的.信心,以致成績(jī)反而下降。

　　2.2學(xué)生間的交往。

　　課堂教學(xué)是師生共同的集體活動(dòng),不斷地進(jìn)行著頻繁的信息交流活動(dòng),不僅教師和學(xué)生之間在交流,學(xué)生與學(xué)生之間也在交流,其中包括學(xué)生個(gè)體與學(xué)生個(gè)體間的交流和學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體間的交流。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)不重視學(xué)生相互間的交流,致使課堂的氣氛沉悶,學(xué)生的思維的積極性不能充分發(fā)揮。實(shí)驗(yàn)研究表明,加強(qiáng)小組活動(dòng),有助于在學(xué)生之間增加交往、溝通,為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì);通過(guò)小組討論,互相啟發(fā),可以把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共同的認(rèn)識(shí)成果;通過(guò)組內(nèi)幫助,往往可以糾正教師無(wú)法一一糾正的錯(cuò)誤;通過(guò)小組活動(dòng)還有助于培養(yǎng)學(xué)生參與、尊重他人、合作等社會(huì)意識(shí),自我觀察、監(jiān)督、控制、評(píng)價(jià)等自我意識(shí),理解、表達(dá)、協(xié)作等社會(huì)能力,以及友誼感、集體榮譽(yù)感等社會(huì)情感�？傊�,通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生間的交往,使全班學(xué)生為一個(gè)共同目標(biāo)互相協(xié)作,互相幫助,互相影響,才能把班級(jí)組成一個(gè)有效的學(xué)習(xí)集體,從而普遍地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),并有效地提高學(xué)生的社會(huì)化水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文6

　　新課程的教育改革已經(jīng)在全國(guó)范圍內(nèi)全面展開，打造高效課堂已經(jīng)成為當(dāng)今教育界的一致呼聲和改革的方向。這種新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式就是以小組建設(shè)、小組學(xué)習(xí)為主的合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了學(xué)生相互認(rèn)識(shí)、相互交流、相互了解的機(jī)會(huì)，提供了互相比賽、互相幫助、互相提高的舞臺(tái)。在小組的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)了把自我融于小組這個(gè)小集體和班級(jí)這個(gè)大集體之中，小組內(nèi)的每個(gè)成員一起學(xué)習(xí)、一起活動(dòng)，久而久之，感到自己難以離開這個(gè)可愛的集體，從而培養(yǎng)了學(xué)生的合群性與合作能力，這也是一個(gè)人具有社會(huì)適應(yīng)性所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)談一談自己的看法。

　　一、創(chuàng)設(shè)合作氛圍，激發(fā)合作欲望

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，同時(shí)也是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中是離不開教師啟發(fā)的，對(duì)教師的依賴性非常強(qiáng)，教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中仍然起主導(dǎo)作用，因此在合作學(xué)習(xí)之前，教師在教學(xué)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)真分析和研究新課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，充分準(zhǔn)備每一節(jié)課的教學(xué)素材，設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，利用小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝不服輸?shù)奶攸c(diǎn)制造認(rèn)知沖突，使學(xué)生在迫切的求知狀態(tài)下，變“要我合作”為“我要合作”，為學(xué)生的的初步合作意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　如在教“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，我在黑板上寫了“324”，問這個(gè)數(shù)能不能被3整除，學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算后，回答“能”,這時(shí)我又說(shuō)。老師愿意和你們比一比，看誰(shuí)能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被3整除，比賽結(jié)果，總是教師獲勝，這使學(xué)生急于知道教師是怎么判斷的，我又趁機(jī)引導(dǎo)，請(qǐng)你們分組合作探究，這樣，學(xué)生自然而然地在一起討論研究，借助小組的力量很快就能找到答案。這一招使學(xué)生在不知不覺中對(duì)小組的學(xué)習(xí)方式接受并且會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作欲望。

　　二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　在學(xué)生產(chǎn)生合作欲望后，教師要向?qū)W生說(shuō)明小組合作學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，告訴學(xué)生小組評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么，適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望和興趣。為使小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程做到有的放矢，教師還要告訴學(xué)生合作的學(xué)習(xí)任務(wù)及怎樣完成任務(wù)。

　　如在教“修路隊(duì)修一條長(zhǎng)3600米的公路，前4天修了全長(zhǎng)的1/6，照這樣計(jì)算，修完余下的過(guò)程還要多少天？”看哪組的解法最多？我告訴學(xué)生，此題是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行一題多解，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：哪組用的時(shí)間既短、方法又多，誰(shuí)為勝，大家一下意識(shí)到靠自己的力量難以取勝，合作興趣欲望意識(shí)有了，探究興趣迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

　　三、承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，探究解答方案

　　學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的興趣后，教師為了防止合作成員唱獨(dú)角戲，冷落了其余成員，教師還要明確每個(gè)成員必須承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，自己在小組中充當(dāng)?shù)慕巧�，同時(shí)，教師在此期間還要巡視各組的探究情況，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)引導(dǎo)、糾正。

　　如上例中，我要求每個(gè)成員必須想出盡可能多的解法，并且想出后由統(tǒng)計(jì)員匯總、比較，看誰(shuí)的解法合理、簡(jiǎn)便，這樣一下把學(xué)生的思維打開了，并且有利于各層次學(xué)生的廣泛參與，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的.發(fā)展。

　　四、各抒己見，合作探究

　　前蘇聯(lián)一名教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：教育和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功樂趣。為此，教師在學(xué)生各自探究、尋求解答方案的基礎(chǔ)上，就要引導(dǎo)學(xué)生各抒己見，合作探索，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)言，以展示自己的才華。

　　如上面的例子中，一個(gè)小組中的某同學(xué)說(shuō)，我的其中一個(gè)解法是4×（6－1）時(shí)，其他同學(xué)有點(diǎn)茫然，經(jīng)他字斟句酌的分析推理，使其余同學(xué)恍然大悟，博得了小組成員的稱贊。

　　五、反饋結(jié)果，總結(jié)評(píng)價(jià)

　　經(jīng)過(guò)各小組的合作探究，問題已真相大白，各小組正欲展示各組的成果，教師就要根據(jù)巡視中聽到或看到的讓各小組上臺(tái)板演探求結(jié)果，并讓各小組代表講述各個(gè)式子的分析依據(jù)，而且教師應(yīng)給那些解法多樣、富有創(chuàng)新解法的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，或者用類似于“學(xué)習(xí)明星”等命名的方式獎(jiǎng)賞學(xué)生，這將為學(xué)生探究不止奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身發(fā)展起到激勵(lì)作用。

　　如上例經(jīng)各小組板演，大家歸納共出現(xiàn)以下9種不同的解法：

　　解法1：3600÷（3600×1/6÷4）-4；

　　解法2：（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6÷4）；

　　解法3：4×［（3600－3600×1/6）÷（3600×1/6）］；

　　解法4：1÷（1/6÷4）－4；

　　解法5：（1－1/6）÷（1/6÷4）；

　　解法6：4×（1÷1/6－1）；

　　解法7：4÷1/6－4；

　　解法8：4×（1÷1/6）－4；

　　解法9：4×（6－1）。

　　我就給后三種的解法進(jìn)行了命名，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的創(chuàng)造欲也得到點(diǎn)燃，使素質(zhì)教育落到了實(shí)處。

　　另外，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)要切忌以下兩點(diǎn)：

　　1.沒有意義的合作，也就是說(shuō)對(duì)那些一看就能解決的問題，或不是學(xué)生應(yīng)探究的問題，不要為了追究花樣非讓學(xué)生合作探索。

　　2.冷落了“貧困生”或性格內(nèi)向的學(xué)生，教師所提的問題，要面向全體學(xué)生，對(duì)探索的問題，要使每個(gè)同學(xué)都得到不同的發(fā)展，使每位學(xué)生學(xué)有價(jià)值的教學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文7

　　摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學(xué)習(xí)方法

　　隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容以及手段，使得課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)了課堂教學(xué)效果的全面提升。現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、圖形清晰、信息量大等特點(diǎn)，使得教學(xué)更加的直觀。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對(duì)抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

　　一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　諾貝爾物理學(xué)得獎(jiǎng)?wù)邨钫駥幉┦吭�說(shuō)過(guò)“成功的秘訣在于興趣”，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此，這是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，特別是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征以及教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動(dòng)》這一課時(shí)，教師就可以利用多媒體為學(xué)生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學(xué)生“你們知道他們是怎么來(lái)的嗎?”，學(xué)生們都紛紛搖頭，之后教師回答說(shuō)“只要學(xué)習(xí)了今天的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就可以知道這些圖形是怎么來(lái)的？你們想不想學(xué)習(xí)？”，學(xué)生回答都說(shuō)“想”，之后在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師采用自主探究的方式，讓學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學(xué)生自由的發(fā)表意見，學(xué)生不受約束，改變了以往枯燥的教學(xué)方法，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的趣味性，以此提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果[1]。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

　　小學(xué)生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達(dá)，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多的抽象的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式表現(xiàn)出來(lái)，特別是一些重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，可以圍繞重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣學(xué)生可以快速的理解。例如在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)易方程》時(shí)，本課的重難點(diǎn)知識(shí)是讓學(xué)生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時(shí)，圍繞這一重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)案例，呈現(xiàn)整個(gè)方程解答的`過(guò)程，然后先讓學(xué)生根據(jù)多媒體課件，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于存在疑惑的地方，與同組學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)膮⑴c學(xué)生討論中，為學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，為學(xué)生講解學(xué)生存在疑惑的地方，并讓學(xué)生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過(guò)交流與討論，我們知道了在解方程時(shí)，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時(shí)減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學(xué)生出示一些練習(xí)題，讓學(xué)生使用總結(jié)的解方程的方法，進(jìn)行方程的解答[2]。

　　三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還要傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)生成體驗(yàn)，使得學(xué)生能夠在發(fā)現(xiàn)知識(shí)過(guò)程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學(xué)生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這樣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要幫助。例如在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師首先讓利用多媒體，為學(xué)生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來(lái)的美，同時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生思考生活中見過(guò)的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次教師讓學(xué)生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動(dòng)畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學(xué)生根據(jù)這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生畫完后，讓學(xué)生們總結(jié)畫圓的方法，即定長(zhǎng)、定點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學(xué)生利用事先準(zhǔn)備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進(jìn)行折一折，量一量，畫一畫，認(rèn)識(shí)半徑、直徑。這種方法能夠提高學(xué)生的自主探究能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受[3]。

　　四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學(xué)生的思維

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，拓展學(xué)生思路，使得學(xué)生的思維能夠上升到一定的高度，加強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可以利用多媒體動(dòng)畫演示長(zhǎng)方體形成的過(guò)程，讓學(xué)生能夠全方面的了解長(zhǎng)方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過(guò)多媒體，還可以讓學(xué)生從不同的角度觀察長(zhǎng)方體，以便于學(xué)生能夠全面了解長(zhǎng)方體的特征，這也為長(zhǎng)方體表面積計(jì)算學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊或?qū)掃呅�轉(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動(dòng)態(tài)完成這一過(guò)程，通過(guò)現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學(xué)設(shè)計(jì)更加的靈活，有利于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

　　五、總結(jié)

　　隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)無(wú)法滿足教學(xué)的需求，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的直觀、生動(dòng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是需要注意的是教師不能過(guò)于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，滿足學(xué)生的興趣需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

　　[2]李德志.隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師通訊,20xx,(2):24-25.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文8

　　本論文是一篇現(xiàn)代教育技術(shù)方面有關(guān)論文格式,關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用相關(guān)在職研究生畢業(yè)論文范文。免費(fèi)優(yōu)秀的關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)及小學(xué)數(shù)學(xué)及新課改方面論文范文資料,適合現(xiàn)代教育技術(shù)論文寫作的大學(xué)碩士及本科畢業(yè)論文開題報(bào)告范文和學(xué)術(shù)職稱論文參考文獻(xiàn)下載。

　　【摘 要】在新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)教育,就必須合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助教師重構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,從而提高整體教學(xué)效果.

　　【關(guān) 鍵 詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)效果

　　在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中,教學(xué)理念和教學(xué)手段要與時(shí)俱進(jìn),要充分利用現(xiàn)有資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高.在新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通常會(huì)涉及很多提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)和動(dòng)手能力的教學(xué)內(nèi)容,要合理組織這些教學(xué)內(nèi)容,離開了現(xiàn)代教育技術(shù)手段是不能實(shí)現(xiàn)的,而且可以把電腦、電視、錄音、錄像、投影、幻燈等現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中,改善學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題用簡(jiǎn)單易懂的形象方式呈現(xiàn)出來(lái),保證了教學(xué)效果,從而使教育教學(xué)質(zhì)量得到全面的提高.

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)內(nèi)涵

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興的綜合性學(xué)科,借鑒了包括哲學(xué)、信息科學(xué)、

　　控制系統(tǒng)、教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育傳播學(xué)、生物學(xué)、管理學(xué)、物理學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科.現(xiàn)代教育技術(shù)是指為了解決教育教學(xué)問題所使用的物化形態(tài)技術(shù)和智能形態(tài)技術(shù),與傳統(tǒng)教育技術(shù)相比,現(xiàn)代教育技術(shù)以現(xiàn)代學(xué)與教的理論為依據(jù),并用系統(tǒng)方法去調(diào)動(dòng)、協(xié)調(diào)、處理好教學(xué)系統(tǒng)中各要素,使教育技術(shù)更有時(shí)代特色,更加科學(xué)化和系統(tǒng)化.現(xiàn)代教育技術(shù)研究的對(duì)象是學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源,而系統(tǒng)方法是它的核心,其目的就是為了追求教育的最優(yōu)化.

　　二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的必要性

　　根據(jù)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,小學(xué)數(shù)學(xué)注重對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的訓(xùn)練,要求數(shù)學(xué)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)形式,提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平,努力實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的課堂教學(xué)環(huán)境.新課改《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂.要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),單純運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是很難實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)閿?shù)學(xué)本身就是一個(gè)抽象、難懂的學(xué)科,而要讓教師在課堂中展現(xiàn)出其生動(dòng)、活潑的一面,就必須要把現(xiàn)代教育技術(shù)有機(jī)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

　　如何寫現(xiàn)代教育技術(shù)碩士小論文播放:26951次 評(píng)論:7553人

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),不僅能增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),能幫助他們理解和鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、法則,且能激發(fā)學(xué)生的興趣,有助于學(xué)生的觀察能力；能豐富學(xué)生的表象,使學(xué)生在觀察中啟發(fā)直覺思維；能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,從直覺形象思維過(guò)渡到抽象邏輯思維,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)活潑,有聲有色.

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

　　（一）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)空間

　　興趣可以幫學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找到快樂,幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是一件復(fù)雜而又極具挑戰(zhàn)的事情.數(shù)學(xué)本身就是一門枯燥乏味的學(xué)科,教師除了要努力發(fā)掘出數(shù)學(xué)中的閃光點(diǎn)外,還可以借助現(xiàn)代教育技術(shù),如在課堂中通過(guò)播放動(dòng)畫影片、玩智力游戲、數(shù)學(xué)情景再現(xiàn)等方式,讓學(xué)生集中注意力,活躍思維,在思路出現(xiàn)短路時(shí)放松身心,從而大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.理解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀況,就能更好地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),在合理的環(huán)境和正確的時(shí)間,用最恰當(dāng)?shù)姆绞?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并且為學(xué)生營(yíng)造出發(fā)散思維的'學(xué)習(xí)空間.

　　(二)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),突出難點(diǎn),突破重點(diǎn)

　　教師要對(duì)教材的難重點(diǎn)有所突破,就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)中凌駕于教材的內(nèi)容,但又不脫離教材,除了要合理處理和安排教法,還必須運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),把教材里一些難點(diǎn)內(nèi)容用特殊的方式展現(xiàn)給學(xué)生,從而突出難點(diǎn),突破重點(diǎn).

　　(三)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),引導(dǎo)學(xué)生自主探究、實(shí)踐操作、合作交流

　　在新課改中,要求教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)再創(chuàng)造,而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.實(shí)踐證明,學(xué)生只有實(shí)行知識(shí)的再創(chuàng)造,才能對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)真正理解,才能靈活運(yùn)用知識(shí).教師要在教學(xué)中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù),幫助學(xué)生發(fā)揮潛能,學(xué)會(huì)自主探究,實(shí)踐操作和合作交流.

　　（四）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生的思維

　　現(xiàn)代教育技術(shù)可以給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)去理解知識(shí)間的相互聯(lián)系,從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),然后讓學(xué)生自己去總結(jié)、歸納、發(fā)現(xiàn)、探索,從而讓學(xué)生可以用創(chuàng)新思維去思考問題.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中,可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用文本、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等交互式教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境.如在低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課《拼出美麗的圖畫》教學(xué)時(shí),教師把學(xué)生分成幾個(gè)合作小組,放手讓每個(gè)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)造性的拼擺,再由每組學(xué)生代表在展示臺(tái)上展示,在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生的思維空前活躍,相互合作,互相啟發(fā),創(chuàng)新意識(shí)得到顯著增強(qiáng),最后居然有幾十種拼法,有的像人,有的像變形金剛,有的像小山,有的像房子,有的像路標(biāo)等學(xué)生在交流中獲得了成就感,在互動(dòng)中增強(qiáng)了合作意識(shí).這種交流與合作在多媒體狀態(tài)下得以呈現(xiàn),徹底優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)與效果.

　　四、總結(jié)

　　把現(xiàn)代教育技術(shù)有效運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以幫助教師更加科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,活躍教學(xué)氣氛,改善教學(xué)環(huán)境,從而激發(fā)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的積極性,并能培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力.總之,要最大化地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率,就應(yīng)該更加注重現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,把現(xiàn)代教育技術(shù)更加合理地運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中.

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文9

　　概率統(tǒng)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有其不可或缺的教育地位和獨(dú)有的教育價(jià)值。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過(guò)典型的教學(xué)案例和有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)這一認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力;加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解和掌握;提高學(xué)生的思維品質(zhì)和思維水平，幫助學(xué)生建立良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念。

　　《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》首次將“統(tǒng)計(jì)觀念”作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一，并將統(tǒng)計(jì)與概率作為數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》還將原來(lái)的“統(tǒng)計(jì)觀念”提高為“數(shù)據(jù)分析觀念”，在過(guò)程性和應(yīng)用性等方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的教學(xué)提出了更高的要求。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)中概率統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)偏少，難度相對(duì)較低，但作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的四個(gè)領(lǐng)域之一，概率統(tǒng)計(jì)有其不可忽視的教育價(jià)值和教育地位。

　　一、掌握認(rèn)識(shí)世界的工具，提高處理信息的能力

　　在報(bào)紙、電視等媒體中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“某臺(tái)風(fēng)使沿海地區(qū)受災(zāi)面積達(dá)60%”，“本月房產(chǎn)價(jià)格環(huán)比上漲4%”，“這場(chǎng)足球賽，巴西隊(duì)贏的可能性比較大”，“到這家商場(chǎng)買家電更劃算”等語(yǔ)言，這些都運(yùn)用了大量的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和概率統(tǒng)計(jì)術(shù)語(yǔ)。生活已經(jīng)先于數(shù)學(xué)課程將概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)推到了學(xué)生面前，學(xué)生也了解基本的、簡(jiǎn)單的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)，但學(xué)生真正理解了這些數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?比如例子中的三個(gè)百分?jǐn)?shù)60%、4%、80%，它們各自有什么意義，有區(qū)別和聯(lián)系嗎?解答這些問題就需要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這也是概率統(tǒng)計(jì)的教育價(jià)值和目的所在。

　　現(xiàn)實(shí)生活中還存在大量的數(shù)據(jù)或者需要通過(guò)數(shù)據(jù)處理才能解決的問題。面對(duì)這些數(shù)據(jù)，為了更好地認(rèn)識(shí)世界，人們就要學(xué)會(huì)處理各種信息并分析和判斷�！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》提出了“了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過(guò)分析做出判斷，體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵的信息;了解對(duì)于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法�！�

　　【例1】 學(xué)校要發(fā)校服，那我們班需要大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的校服各多少套?

　　首先引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷這樣一個(gè)思維過(guò)程：

　　(1)大號(hào)、中號(hào)、小號(hào)的`校服各自對(duì)應(yīng)的身高是多少?

　　(2)我們班每個(gè)同學(xué)的身高是多少?

　　(3)身高在各對(duì)應(yīng)范圍內(nèi)的同學(xué)人數(shù)是多少?

　　(4)如何統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)的身高?

　　(5)如何又快又準(zhǔn)地處理統(tǒng)計(jì)結(jié)果?

　　(1)(2)(3)是讓學(xué)生意識(shí)到需要進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，(4)(5)則是需要學(xué)生收集、分析和處理數(shù)據(jù)，讓學(xué)生在討論過(guò)程中選擇合適的方法，如統(tǒng)計(jì)表、條形圖或餅圖等。

　　概率統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)和理解隨機(jī)現(xiàn)象的鑰匙，掌握概率統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，可以使我們對(duì)事物的判斷與選擇盡可能正確，可以使我們?cè)谏�活和工作中少犯錯(cuò)誤，贏得主動(dòng)。因此， “概率統(tǒng)計(jì)是一門可以使人變聰明的技術(shù)”，是使人能夠更好地了解和把握社會(huì)現(xiàn)象的一門學(xué)科。

　　二、體會(huì)概率思想方法，加深對(duì)數(shù)學(xué)的整體理解

　　數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。除概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)外，數(shù)學(xué)的其余分支研究的都是確定性現(xiàn)象。正因?yàn)楦怕式y(tǒng)計(jì)不同于研究必然現(xiàn)象的其他數(shù)學(xué)分支，并且在理論和思想方法上具有獨(dú)特性，它的教育價(jià)值也越來(lái)越被人們認(rèn)可。

　　【例2】 一個(gè)布袋里有3個(gè)紅球和1個(gè)黃球。我們一共摸20次球，每次摸后都放回，游戲規(guī)則：如果摸到紅球的次數(shù)多，就算女生贏，如果摸到黃球的次數(shù)多，就算男生贏。

　　(1)這個(gè)游戲公平嗎?為什么?

　　(2)女生一定會(huì)贏嗎?

　　(3)怎樣才能讓男生贏的可能性相對(duì)更大?又怎樣才能讓女生贏的可能性相對(duì)更大?

　　問題(1)基于生活常識(shí)，學(xué)生基本都認(rèn)為游戲不公平，因?yàn)榧t球個(gè)數(shù)較多，所以女生贏的可能性更大，這也正是概率思想的核心，即單一試驗(yàn)的偶然性與大量重復(fù)試驗(yàn)所體現(xiàn)的必然性。問題(2)的提出能促使一部分學(xué)生思考：女生一定會(huì)贏嗎?事實(shí)上，在不少課堂試驗(yàn)中均出現(xiàn)這種“意外”情況：男生贏了。這是因?yàn)槟骋皇录�發(fā)生的可能性雖然大，但并不能遮蓋或替代另一小概率事件發(fā)生的可能性。問題(3)需要更深層次的知識(shí)，可以讓學(xué)生課后進(jìn)行多次試驗(yàn)，摸球次數(shù)分別為1、10、20、50、100……可以發(fā)現(xiàn)，摸球次數(shù)越少，男生贏的可能性相對(duì)更大，反之女生贏的可能性相對(duì)更大。

　　三、拓展思維方式、提升思維水平

　　概率統(tǒng)計(jì)的思維方式能夠拓展學(xué)生的思維廣度，打破原有思維方式對(duì)學(xué)生的束縛，進(jìn)而全面提升學(xué)生的思維水平，因此它是人們不可缺少的思維模式。

　　統(tǒng)計(jì)方法是一種實(shí)證主義方法，是歸納與演繹的有機(jī)結(jié)合，它通過(guò)大量的隨機(jī)試驗(yàn)從偶然性中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性、必然性。探究過(guò)程中采用的統(tǒng)計(jì)歸納、邏輯演繹等具有或然性特征，但這種或然性又具有一定的概率保證，也就是在一定概率程度上對(duì)命題進(jìn)行“證明”。

　　例如概率統(tǒng)計(jì)中著名的“蒲豐投針問題”，即通過(guò)對(duì)隨機(jī)試驗(yàn)及其數(shù)據(jù)的觀察、分析、處理，求出圓周率π的近似值。這一實(shí)驗(yàn)法開創(chuàng)了用偶然性方法去攻克確定性問題的先河，將必然數(shù)學(xué)與或然數(shù)學(xué)聯(lián)系在了一起。

　　雖然在小學(xué)階段無(wú)法學(xué)習(xí)復(fù)雜的“蒲豐投針問題”，但依然可以運(yùn)用這種思想方法設(shè)計(jì)一些概率統(tǒng)計(jì)問題，從而達(dá)到提升學(xué)生思維水平的目的。

　　【例3】 一個(gè)不透明的袋中裝有4個(gè)紅球和1個(gè)白球共5個(gè)球(事先不告訴學(xué)生具體的白球與紅球數(shù)目，只告訴他們袋中球的顏色為白色和紅色)，讓學(xué)生通過(guò)足夠多次有放回的摸球，統(tǒng)計(jì)摸出白球與紅球的數(shù)量及各自所占比例，由此估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)目的情況。

　　該問題的解決可以分為以下幾個(gè)層次。

　　(1)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)是“知道袋中球的顏色和數(shù)目的情況下，摸到哪種顏色球的概率較大，具體是多少”。本題可由已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“在不看和不數(shù)袋子里球的顏色的前提下，如何估計(jì)袋中白球與紅球數(shù)量的情況”，啟發(fā)學(xué)生想到可以通過(guò)摸球得到數(shù)據(jù)，進(jìn)一步由數(shù)據(jù)進(jìn)行估計(jì)。

　　(2)通過(guò)大量有放回的摸球試驗(yàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每次摸出的球的顏色不確定，初步感受數(shù)據(jù)的隨機(jī)性。如果進(jìn)行足夠多的試驗(yàn)，進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)摸出的白球與紅球的數(shù)量，就可以估計(jì)袋中是白球多還是紅球多，在隨機(jī)性的基礎(chǔ)上體會(huì)規(guī)律性。

　　(3)在(2)的基礎(chǔ)上，隨著試驗(yàn)次數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)摸出白球的次數(shù)與摸出紅球的次數(shù)的比趨于穩(wěn)定，學(xué)生可以估計(jì)出袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，進(jìn)一步體會(huì)規(guī)律性。估計(jì)出了袋中白球數(shù)量和紅球數(shù)量的比，并知道了袋中兩種顏色球的總數(shù)，就可以估計(jì)白球和紅球各自的數(shù)量。

　　當(dāng)然，小學(xué)生無(wú)法用概率的方法進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的推斷和預(yù)測(cè)，只能是一些猜想，屬于沒有證明的合情推理。概率推理作為一種合情推理，是與代數(shù)推理、幾何推理同樣重要的一種推理形式。波利亞說(shuō)過(guò)，合情推理是與邏輯推理一樣重要的推理，是更具創(chuàng)造性的推理。因此，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的概率統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)，學(xué)生的合情推理能力自然可以得到相應(yīng)的提高。

　　四、培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)和辯證唯物主義觀念

　　概率統(tǒng)計(jì)是在解決各種實(shí)際問題中發(fā)展起來(lái)的，其解決問題的方法和結(jié)果的呈現(xiàn)方式也較為特別，對(duì)于學(xué)生科學(xué)品質(zhì)的培養(yǎng)和辯證唯物主義思想的形成有巨大的幫助。

　　從概率統(tǒng)計(jì)的角度去觀察、探索和解釋現(xiàn)實(shí)生活或科學(xué)領(lǐng)域中的隨機(jī)事件，能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)世界中的很多事情形成自己的看法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此概率統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)不能沿用傳統(tǒng)的記憶和機(jī)械的解題訓(xùn)練方法，同時(shí)，概率統(tǒng)計(jì)的隨機(jī)性使得解決問題的模式具有多樣性和不重復(fù)性，需要不斷創(chuàng)建新模式來(lái)解決新問題，有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的提高�？茖W(xué)應(yīng)用信息作出正確決策是概率統(tǒng)計(jì)的主要任務(wù)，概率統(tǒng)計(jì)能教會(huì)學(xué)生合理運(yùn)用規(guī)律作出正確的決策，培養(yǎng)自身的決策能力和決策意識(shí)。解決概率統(tǒng)計(jì)問題時(shí)，常常需要多人共同參與，解決問題的過(guò)程就是分工協(xié)作、相互配合的過(guò)程，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。概率統(tǒng)計(jì)告訴我們，事物的偶然中蘊(yùn)含必然，必然中又帶有偶然，這一辯證關(guān)系是事物的固有屬性，也是我們思考和研究問題所必須持有的思想觀念。

　　【例4】 在可能性的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問題：

　　(1)在一個(gè)布袋中有1個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?

　　(2)如果袋中有2個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，摸到紅球與白球的可能性相等嗎?

　　(3)如果袋中有9個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(4)如果袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(5)如果袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　(6)如果袋中有無(wú)數(shù)個(gè)紅球和1個(gè)白球(假設(shè)袋子無(wú)限大)，從中任意摸一個(gè)球，能摸到白球嗎?

　　從簡(jiǎn)單的問題出發(fā)，通過(guò)數(shù)據(jù)的變化，不斷激發(fā)學(xué)生的思維。學(xué)生在思考、討論甚至激烈的辯論中得出正確答案。當(dāng)袋中有99個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生還能肯定地說(shuō)“能摸到白球”，當(dāng)袋中有999個(gè)紅球和1個(gè)白球時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)自己的答案(能摸到白球)產(chǎn)生懷疑，這時(shí)教師的引導(dǎo)和對(duì)概念的辨析就能加深學(xué)生對(duì)可能性這一概念的理解。

　　對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域的內(nèi)容是充滿趣味和吸引力的。概率實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就是對(duì)思維挑戰(zhàn)的過(guò)程，也是一個(gè)非常有趣的過(guò)程：親自動(dòng)手收集、處理及呈現(xiàn)數(shù)據(jù)是一個(gè)活動(dòng)性很強(qiáng)并且充滿挑戰(zhàn)和樂趣的過(guò)程。統(tǒng)計(jì)與概率涉及整數(shù)、分?jǐn)?shù)、比值等基礎(chǔ)知識(shí)，需要運(yùn)用計(jì)算、推理等基本能力，蘊(yùn)含了分類、歸納、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)習(xí)新知的同時(shí)還要能運(yùn)用舊知，自然就能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生以隨機(jī)觀念來(lái)認(rèn)識(shí)和理解世界，形成正確的世界觀和方法論。概率統(tǒng)計(jì)在生活和數(shù)學(xué)中扮演著重要的角色，充分認(rèn)識(shí)概率統(tǒng)計(jì)課程的教育價(jià)值，發(fā)揮它的育人功能，必能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文10

　　題目：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性

　　摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中, 圍繞立德樹人的要求, 對(duì)德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性, 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 德育教育常常被忽視, 以至于教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過(guò)程等問題。為了使這些問題得到解決, 可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過(guò)程中的滲透等方面進(jìn)行努力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 德育教育; 滲透策略;

　　德育教育在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用, 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德, 而且能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位, 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用, 能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等, 并對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段, 因此實(shí)施德育教育的過(guò)程中, 應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際需求為主, 并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施德育教育, 以發(fā)揮其作用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

　　(一) 學(xué)生參與程度較低

　　作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體, 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響, 若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué), 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的`過(guò)程中, 未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況, 導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育相互分離, 并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重, 導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低, 課堂效率低下。

　　(二) 教學(xué)的模式較為單一

　　由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響, 當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一, 教學(xué)的靈活性受到了極大的限制, 只是將課堂教學(xué)固定在教室中進(jìn)行, 導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性, 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得不到提升, 學(xué)習(xí)的積極性下降, 從而造成德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳。

　　(三) 對(duì)教學(xué)的過(guò)程缺乏重視

　　當(dāng)?shù)掠�教育滲透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 整個(gè)教學(xué)的過(guò)程非常重要, 而在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中, 對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度明顯不夠, 并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果, 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。

　　二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　(一) 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

　　無(wú)論采取何種教學(xué)方式, 所有的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的, 因此, 德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則, 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 重視學(xué)生的主體地位, 并對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新, 使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。例如, 在教學(xué)過(guò)程中, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組, 然后通過(guò)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式, 使學(xué)生加入到游戲中, 通過(guò)做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 從而使學(xué)生的興趣得到提高, 使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體, 更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí), 與此同時(shí), 還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí), 并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力, 從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中, 教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察, 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥, 在游戲教學(xué)結(jié)束后, 教師可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察, 從而使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行, 突出學(xué)生主體的重要性。

　　(二) 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式

　　隨著新課改的實(shí)施, 各階段教學(xué)的模式發(fā)生了重大的變化, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求, 所以, 教師針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前德育教育過(guò)程中的重要任務(wù), 并且以往的教學(xué)模式過(guò)于單一化, 學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng), 從而降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量, 因此, 應(yīng)該圍繞德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用來(lái)開展多樣化的教學(xué)模式, 例如, 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法算法的時(shí)候, 可以通過(guò)動(dòng)畫“數(shù)鴨子”的視頻教學(xué)方法來(lái)對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行教學(xué), 通過(guò)鴨子在水中數(shù)量的增減, 可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減的含義, 從而更加淺顯易懂地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí), 并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí), 還能夠提升學(xué)生的觀察能力和認(rèn)知能力, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)動(dòng)畫進(jìn)行播放的過(guò)程中, 可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)中的動(dòng)態(tài)圖畫教學(xué)來(lái)對(duì)這種抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的講解, 使教學(xué)模式更加富有趣味性, 從而能夠使學(xué)生更為深刻地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn), 并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性, 使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

　　(三) 重視教學(xué)過(guò)程中的滲透

　　將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中, 需要將德育教育的知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié), 因此, 教學(xué)的過(guò)程便顯得格外重要, 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較注重, 并且較為偏向于應(yīng)試教育, 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味, 并會(huì)因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此, 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式, 將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性, 更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如, 可以在教學(xué)的過(guò)程中增加激勵(lì)教學(xué), 當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到困難和阻礙, 教師應(yīng)該加以指導(dǎo), 并激勵(lì)和鼓勵(lì)他們, 使他們重拾自信心;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或是提高時(shí), 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛;當(dāng)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持成績(jī), 在班級(jí)中的學(xué)習(xí)名列前茅, 則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì), 使學(xué)生更有上進(jìn)心。同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。

　　綜上所述, 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展, 對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高, 而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用, 能夠提升教學(xué)水平, 并且還能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展, 在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過(guò)程中, 一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法, 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍, 并通過(guò)德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性, 從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高, 最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文11

　　摘 要：情感教育是從學(xué)生的身心感受出發(fā)來(lái)進(jìn)行教育的教學(xué)模式，情感教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，體現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，就是教師以其獨(dú)特的情感展現(xiàn)、語(yǔ)言激勵(lì)、賞識(shí)教育等多種方法激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，以達(dá)到提高教學(xué)效果和質(zhì)量的目標(biāo)。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 情感教育 開發(fā)潛能 提高教學(xué)質(zhì)量

　　數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，要求以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行，因此，長(zhǎng)期以來(lái)形成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)肅的課堂氛圍。這種嚴(yán)肅的課堂氛圍，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常感到枯燥無(wú)味，毫無(wú)興趣和熱情，并漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了耐心和信心。新課改后，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要以學(xué)生為主，充分開發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)，很多小學(xué)教師都發(fā)現(xiàn)，情感教育不僅可以應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且在提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)等方面起到了很大的作用。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育，要從小學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，才能有效發(fā)揮情感教育的作用。

　　1.以積極向上的情感去引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感。小學(xué)生獨(dú)有的兒童心理和年齡，決定了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力很差。經(jīng)有關(guān)心理學(xué)家測(cè)定，小學(xué)生對(duì)事物的關(guān)注時(shí)間，也就是其注意力的集中時(shí)間，不超過(guò)十分鐘，因此要想讓小學(xué)生在四十五分鐘的課堂教學(xué)中做到一直認(rèn)真聽課，基本是不可能的。所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于用自己的情感去調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生心理的情感源泉，通過(guò)有效的途徑和方法，以積極向上的情感去影響和感染學(xué)習(xí)，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感作用得以最大化發(fā)揮。

　　2.以師生平等觀去培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)自信的情感。心理學(xué)家說(shuō)過(guò)，積極平等的師生關(guān)系能有效促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)階段，小學(xué)生尚未形成對(duì)世界自我的科學(xué)認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周遭事物的認(rèn)識(shí)基本來(lái)自老師和家長(zhǎng)，因此，在課堂上，就形成了唯老師是從的心理，表現(xiàn)為對(duì)老師的懼怕，這種情感會(huì)嚴(yán)重影響其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要滿足交往、溝通、探索的欲望，因此教師應(yīng)該在尊重學(xué)生主體地位的前提下，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成師生間平等的交往觀念。具體來(lái)說(shuō)，要求教師要蹲下來(lái)，參與到小學(xué)生的交流活動(dòng)中去，并在這一過(guò)程中，盡量滿足學(xué)生情感、動(dòng)機(jī)的需求，把小學(xué)生當(dāng)做一個(gè)可以交流的`朋友，只有這樣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

　　3.注重賞識(shí)教育，以學(xué)習(xí)成果激勵(lì)小學(xué)生再接再勵(lì)。賞識(shí)教育很重要，它是指教師要以鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

　　這要求教師在課堂教學(xué)中針對(duì)不同的學(xué)生要給予不同程度上的教學(xué)和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，不要首先給予壓制和批評(píng)，而是給予一定的理解，避免直接打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。 4.合理適度的情感評(píng)價(jià)教育法，能有效激勵(lì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力和水平的提高。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把課內(nèi)教學(xué)效果、課外學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)、實(shí)踐能力等與考試很好地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況給予客觀、合理、適度的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的成績(jī)予以肯定，以此激發(fā)他們的上進(jìn)心。

　　5.以“景”促“情”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此，情境中的各種因素對(duì)情感培養(yǎng)的作用是不容忽視的。具體來(lái)說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能讓學(xué)生有身臨奇境之感。這種直觀的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)當(dāng)中去，也能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的自我求知欲。

　　二、小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的重要意義

　　1.情感教學(xué)是新課改后國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育提出的素質(zhì)教育的新目標(biāo)。當(dāng)今的基礎(chǔ)教育，不再單純?yōu)榱私虒W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和教學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是在學(xué)生的成長(zhǎng)階段，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的心理。而情感展示是學(xué)生健全人格和健康心理的表現(xiàn)，因此，要求在教學(xué)中教師必須注重學(xué)生的情感教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教育上的情感教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度及細(xì)致認(rèn)真的生活態(tài)度，這是小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育的體現(xiàn)。

　　2.小學(xué)數(shù)學(xué)情感教育，有利于小學(xué)生提高其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平。小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不高，是由于其大腦的生理結(jié)構(gòu)還沒有發(fā)育到一定程度，因此在認(rèn)知過(guò)程中產(chǎn)生的情感具有兒童的情感特征。但這種兒童情感特征和表現(xiàn)，又能反作用于小學(xué)生的認(rèn)知水平，促使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平的提高。輕松愉悅的情感體驗(yàn)?zāi)芎芎玫卣{(diào)動(dòng)學(xué)生智力活動(dòng)的積極性，使他們的大腦在學(xué)習(xí)中處于興奮狀態(tài)，提高其學(xué)習(xí)的效果。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　情感教育，是新課標(biāo)對(duì)義務(wù)階段數(shù)學(xué)教育提出的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教育注重情感教育，有助于學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)中實(shí)施情感教育，在當(dāng)今基礎(chǔ)教育階段，已經(jīng)成為優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容和教育創(chuàng)新的重要課題。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文12

　　1現(xiàn)狀分析

　　目前，從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一，對(duì)學(xué)生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學(xué)內(nèi)容缺乏新意，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面窄，教學(xué)模式刻板，對(duì)學(xué)生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)離素質(zhì)教育的目標(biāo)要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對(duì)其加以重視。

　　在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學(xué)生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學(xué)的唯一追求就是分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在績(jī)效考核仍然把學(xué)生考試分?jǐn)?shù)作為比重很大的考核指標(biāo)，于是部分教師便以犧牲學(xué)生的成長(zhǎng)自由為代價(jià)，盲目追求學(xué)生考試成績(jī)，往往忽視學(xué)生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標(biāo)南轅北轍。

　　同時(shí)，教學(xué)模式單一，學(xué)生全面發(fā)展受制約。華東師范大學(xué)的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標(biāo)永遠(yuǎn)而且應(yīng)該只有一個(gè)，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育卻模式單一，以書本知識(shí)為主要的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學(xué)生課本知識(shí)為主，學(xué)生只能被動(dòng)的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

　　2差距歸因

　　(1)社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)賤。農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)“為學(xué)知識(shí)而學(xué)知識(shí)”，尤其是在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生能夠熟記字詞句，但對(duì)新的知識(shí)缺乏變通認(rèn)識(shí)，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時(shí)候，學(xué)校盲目追求學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以分?jǐn)?shù)來(lái)作為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。于是很多數(shù)學(xué)教師只好在教學(xué)時(shí)花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本公式的熟記，從而到達(dá)數(shù)學(xué)考試高分的目的。然而，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過(guò)考試，進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)，通過(guò)讀大學(xué)來(lái)改變自己的命運(yùn)。因而，現(xiàn)實(shí)的壓力，使得農(nóng)村教育從小學(xué)教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分?jǐn)?shù)，追求考試效果，其無(wú)疑就與素質(zhì)教育的目標(biāo)不一致。

　　(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。數(shù)學(xué)本身是一門滲透性很強(qiáng)的支撐學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的智力開發(fā)是最強(qiáng)的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)水平提不高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)就會(huì)造成很大的影響，嚴(yán)重制約了整個(gè)素質(zhì)教育目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學(xué)習(xí)條件差，好的數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實(shí)驗(yàn)室以及先進(jìn)的教學(xué)媒體等都對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有極強(qiáng)的拓展，這些都嚴(yán)重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學(xué)素質(zhì)教育的開展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的缺乏也是導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學(xué)教學(xué)困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學(xué)辦學(xué)條件艱苦，生活學(xué)習(xí)條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教師無(wú)法真正充實(shí)的農(nóng)村教師隊(duì)伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學(xué)師資力量薄弱，教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學(xué)質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對(duì)教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補(bǔ)充和助力，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。

　　(4)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導(dǎo)和教育，使得孩子們本就薄弱的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標(biāo)要求學(xué)生能在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無(wú)法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境，確實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與素質(zhì)教育目標(biāo)相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強(qiáng)薄弱學(xué)校的'設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)薄弱學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高其教育教學(xué)水平，改變教育評(píng)價(jià)模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)社會(huì)對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：

　　首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學(xué)，而要真正的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的要求，完成對(duì)學(xué)生能力的全面塑造和教育學(xué)生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來(lái)的學(xué)生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施。任何一種教學(xué)活動(dòng)，其追求無(wú)可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的使命越來(lái)越復(fù)雜化，對(duì)數(shù)學(xué)的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)教育現(xiàn)狀來(lái)看，其教育投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善學(xué)校教學(xué)設(shè)施，是改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的一個(gè)關(guān)鍵。

　　再次，要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，靈活教學(xué)手段，全方位培養(yǎng)學(xué)生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源相對(duì)不足，小學(xué)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中就要因地制宜進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實(shí)際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學(xué)手段，運(yùn)用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的田野教學(xué)和體驗(yàn)式的教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文13

　　數(shù)學(xué)教育看似繁瑣，實(shí)則樂趣無(wú)量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測(cè)的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹(jǐn)慎性。而小學(xué)教育調(diào)查的不只是是簡(jiǎn)略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好和熱心。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)存在的疑問

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)于單一化

　　現(xiàn)代小學(xué)教育底子處于加減乘除等一些簡(jiǎn)略運(yùn)算，天天做著重復(fù)事，缺少立異性和調(diào)集學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學(xué)數(shù)學(xué)既是一種科學(xué)學(xué)科也是一種才能的培育進(jìn)程。曾有人云：數(shù)學(xué)的國(guó)際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點(diǎn)的區(qū)別也會(huì)致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學(xué)的謹(jǐn)慎和規(guī)范化。

　　過(guò)于單一化的教育方式會(huì)使小朋友對(duì)一項(xiàng)新常識(shí)新學(xué)科發(fā)生厭惡厭學(xué)思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學(xué)期間數(shù)學(xué)教育的意圖是激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)氣，使其具有必定對(duì)數(shù)字的靈敏性才能，會(huì)簡(jiǎn)略的加減乘除運(yùn)算，為今后的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根底。而在現(xiàn)教育準(zhǔn)則責(zé)任制的準(zhǔn)則下，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力下，很多小學(xué)教育一味的重視學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的才能，不思考學(xué)生自立立異才能和自我愛好特點(diǎn)的開發(fā)，致使我國(guó)教育準(zhǔn)則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個(gè)性培育。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育體系缺少對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動(dòng)搖度，思考疑問的視點(diǎn)，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對(duì)心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個(gè)安身社會(huì)之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會(huì)決議其喜怒哀樂的改變動(dòng)搖，反響心里實(shí)在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識(shí)點(diǎn)教授給同學(xué)，并對(duì)于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會(huì)采納不同教育方法，但收成的教育效果不盡人意，因?yàn)槠涫韬鰧W(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)教育，把被動(dòng)性的常識(shí)點(diǎn)想的太過(guò)自動(dòng)化。心態(tài)是對(duì)學(xué)習(xí)接納的態(tài)度，對(duì)日子的態(tài)度。

　　學(xué)習(xí)是一個(gè)自動(dòng)的進(jìn)程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠(chéng)之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會(huì)教育準(zhǔn)則對(duì)小學(xué)教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國(guó)人最常問到的一句話，“你家小孩在學(xué)校過(guò)得舒服嗎”這是美國(guó)家長(zhǎng)常問的。我國(guó)人喜歡以點(diǎn)代面，總以為一個(gè)期間好，今后才會(huì)好，缺少一種能輸能贏的大家風(fēng)范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準(zhǔn)則規(guī)則小學(xué)要獲得多少成果請(qǐng)求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級(jí)下壓。

　　美國(guó)領(lǐng)先教育體系小學(xué)教師到大學(xué)教師學(xué)歷是逐步遞減的，也許小學(xué)教師是研究生，博士生，美國(guó)重視學(xué)生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會(huì)以量化的請(qǐng)求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國(guó)卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學(xué)教育的對(duì)策剖析

　　1、教師要教授準(zhǔn)確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國(guó)教育機(jī)制和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特定開展下，我國(guó)的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說(shuō)過(guò)“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長(zhǎng)久之道，并非短時(shí)刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來(lái)衡量自個(gè)開展的陳腐思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴(yán)重效果。因而，教師扮演著學(xué)生開展路途的導(dǎo)師。

　　怎么去除陳腐，教授準(zhǔn)確教育方法?首要，對(duì)癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W(xué)生自立學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會(huì)使學(xué)生大腦機(jī)械化，而采納以學(xué)生為基地，思維任意分散的教育方式是進(jìn)步教育質(zhì)量，進(jìn)步學(xué)生自我價(jià)值觀的保證，是學(xué)生生長(zhǎng)路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學(xué)生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學(xué)生承受才能強(qiáng)的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個(gè)性化，分散化，便于學(xué)生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識(shí)實(shí)際化，故事化，經(jīng)過(guò)講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學(xué)教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當(dāng)我們神經(jīng)處于放松期間時(shí)吸收常識(shí)最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會(huì)吸收最多營(yíng)養(yǎng)。即達(dá)到使命教育意圖，又激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱潮，構(gòu)成自動(dòng)吸收方式。

　　2、培育學(xué)生準(zhǔn)確學(xué)習(xí)之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學(xué)生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過(guò)自我認(rèn)知來(lái)培育，另一方面經(jīng)過(guò)外界引導(dǎo)來(lái)培育。但在小學(xué)期間教育中，學(xué)生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時(shí)刻學(xué)生心里動(dòng)搖很大，自個(gè)的言行舉止會(huì)受到外界攪擾，很少有學(xué)生能做到自我認(rèn)知。因而，外界引導(dǎo)顯得尤為重要。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)是集別致性，思維性，復(fù)雜性于終身的學(xué)科，培育數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)首要應(yīng)該讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)這門學(xué)科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個(gè)小數(shù)點(diǎn)飛機(jī)就會(huì)處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學(xué)會(huì)給你一個(gè)滿足答復(fù)。小學(xué)生思維很單純，容易承受各方面常識(shí)，進(jìn)步其對(duì)數(shù)學(xué)的愛好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進(jìn)步孩子對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的忠誠(chéng)性，將數(shù)學(xué)常識(shí)當(dāng)作一種崇奉來(lái)看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價(jià)值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標(biāo)桿效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文14

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)隨筆

　　張曉華

　　教育的主體是學(xué)生，學(xué)生的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)客觀地受家庭環(huán)境、地域所處等的不同而存在差異，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)造性的地使用教材、巧選素材、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、使用有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。多年的教學(xué)使我真正懂得“課標(biāo)是源、教材是流”，逐漸具備創(chuàng)造性使用教材教學(xué)的能力。但也留下了一些教學(xué)遺憾：一方面部分學(xué)生計(jì)算速度慢、正確率不高。另一方面部分學(xué)生解決問題的能力差。

　　一、用“發(fā)展”眼光去評(píng)價(jià)小學(xué)數(shù)學(xué)教育對(duì)象

　　1．教師要樹立“發(fā)展”觀

　　“發(fā)展是硬道理”，人的發(fā)展首當(dāng)其沖是各種發(fā)展的核心，教學(xué)必需堅(jiān)持“以人為本”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須要打破“只注重書本知識(shí)，只注重問題結(jié)果”，以“結(jié)果對(duì)錯(cuò)”做為學(xué)生解答數(shù)學(xué)問題的唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以“得分高低”做為學(xué)生學(xué)習(xí)成效的唯一評(píng)價(jià)尺度等從眼前出發(fā)，急功近利，有損于學(xué)生終身發(fā)展的落后評(píng)價(jià)觀，而應(yīng)該思考一下我們今天的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的明天，對(duì)于他們能否自主地學(xué)習(xí)、發(fā)展有什么影響。

　　2．教師要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的服務(wù)

　　“終身教育”是時(shí)代對(duì)受教育者提出的要求，所以做為教育者的教師要從“服務(wù)”的角度審視每一天的工作，不僅是一本書、一個(gè)單元、幾道題等該掌握的知識(shí)，而是學(xué)生在獲得這些知識(shí)的同時(shí)，是否煥發(fā)出生命的活力，使“自覺的學(xué)習(xí)”將來(lái)能夠伴隨他們的終身。所以教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做好今天的服務(wù)，從這樣的角度加強(qiáng)自我反思和評(píng)價(jià)。

　　3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生有差異的`發(fā)展

　　“差異性”是人在素養(yǎng)方面的客觀存在，它反映了人在教育發(fā)展中的不平衡性，這就決定了我們的教育應(yīng)該是個(gè)性化的教育，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)滿足不同學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。在教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的差異，實(shí)施有區(qū)別的分層教學(xué)；( )在評(píng)價(jià)上，教師更要實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)符合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展實(shí)際。我們必須摒棄那種追求高平均分、高優(yōu)秀率的一刀切的教學(xué)要求和評(píng)價(jià)要求，使每個(gè)學(xué)生在符合自身基礎(chǔ)的前提下實(shí)現(xiàn)真正意義的發(fā)展。我們尤其要關(guān)愛“學(xué)困生”，理解他們的苦惱，幫他們排憂解難，使他們也能夠在自身的進(jìn)步中發(fā)展，不至于被排擠在數(shù)學(xué)、乃至整個(gè)學(xué)習(xí)之外。

　　二、針對(duì)個(gè)體進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

　　實(shí)施“分層評(píng)價(jià)”正體現(xiàn)了在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的客觀尊重，體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念，體現(xiàn)了服務(wù)于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的宗旨。學(xué)生的各自思維方式不同，學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不同，但是《卡》的運(yùn)用過(guò)程中，學(xué)生分層次完成題目的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生找到適合自己的題目，并在解答過(guò)程中獲得一份自信和鼓勵(lì)。

　　在以后的教學(xué)工作中，我將始終以新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，不斷地使自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向新課程理念所倡導(dǎo)的方向轉(zhuǎn)變。我想，每位教師都具有各自的教學(xué)風(fēng)格，擁有適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法和針對(duì)不同的學(xué)生情況調(diào)試自己的教學(xué)行為的能力，但在不同的教學(xué)方法的作用下，學(xué)生存在的問題有些是帶有共性的，這就需要我們教師努力尋找真正有效于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)素材、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)論文15

　　摘要：現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和德育水平的培養(yǎng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，又可以在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，即全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育成為了一個(gè)受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學(xué)是一門思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細(xì)細(xì)思考推行策略，以求達(dá)到德育和智育并行發(fā)展的目的。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育

　　現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該是立足于學(xué)生全面發(fā)展終極目標(biāo)的完整性教育體系，無(wú)論是哪一門學(xué)科，都需要促進(jìn)學(xué)生在此學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到身心的健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎(chǔ)階段開始接觸愛國(guó)主義，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其今后的思想建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育思想體系形成的初級(jí)階段，需要格外關(guān)注和謹(jǐn)慎，以智育為主要目標(biāo)，以德育為根本輔助，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當(dāng)今的教育界對(duì)于學(xué)生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識(shí)水平能力的培養(yǎng)程度，越來(lái)越多的學(xué)者提出在數(shù)學(xué)等邏輯思維能力要求較高的學(xué)科教育過(guò)程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)階段的各個(gè)方面，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育問題而提出一些相關(guān)看法，以供專業(yè)人士參考。

　　一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育

　　在新課標(biāo)改革之后，我國(guó)的教育體系不再是僅限于原始的知識(shí)傳授，而是致力于學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)和提升，致力于學(xué)生德智體美的培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在這過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育就具有其學(xué)科的獨(dú)特特性，在融合了數(shù)學(xué)思維之后的學(xué)生思想道德體系的培養(yǎng)無(wú)疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過(guò)程，這一能力不僅是對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合訓(xùn)練下形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些生活內(nèi)外的問題，這是數(shù)學(xué)教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。

　　二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育水平

　　1、將德育融匯于情景創(chuàng)設(shè)之中

　　近年來(lái)的數(shù)學(xué)教育多提倡情景創(chuàng)設(shè)模式，即通過(guò)創(chuàng)造情境融合問題再由學(xué)生來(lái)討論和回答，并與教師進(jìn)行積極地討論，從而加深知識(shí)印象，得出結(jié)論，在這一過(guò)程中不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評(píng)和推廣。于是大部分的數(shù)學(xué)教師往往通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生投入其中共同思考問題，共同探討新知。如在進(jìn)行“三角形”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示一些三腳架等日常常見的物體，并有學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點(diǎn)，即它們之中都存在一個(gè)三角形，由此教師可引導(dǎo)學(xué)生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學(xué)生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感受生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。

　　2、將德育融合進(jìn)課堂提問之中

　　現(xiàn)今有許多文章和評(píng)論皆以表明了提問在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義和作用，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還是一個(gè)知識(shí)回顧和反饋的.過(guò)程，具有最為直接的現(xiàn)實(shí)意義。在提問之中，教師明確問題的方向和具體表達(dá)，再由學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，從而回答教師的問題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過(guò)程中的德育教育則可以埋于無(wú)形之中，以立足于知識(shí)的前提深入淺出，貫穿于提問的內(nèi)容之中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答一些課程知識(shí)問題，再問學(xué)生“通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)你對(duì)于時(shí)間有什么感想？”學(xué)生便會(huì)針對(duì)單元知識(shí)和自身體會(huì)回答問題，從而感受到時(shí)間的珍貴，萌生出珍惜時(shí)間的意識(shí)，于是德育融于提問，德育融于知識(shí)的目的便達(dá)到了。

　　3、將德育引進(jìn)練習(xí)之中

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)學(xué)與練并重的學(xué)科，因此課堂內(nèi)外的練習(xí)就顯得格外重要，它不僅是知識(shí)點(diǎn)的鞏固形式，還是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的反饋，許多知識(shí)點(diǎn)正是通過(guò)相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達(dá)到根深蒂固的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)之中，同樣可以融進(jìn)德育的教育，如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”練習(xí)時(shí)，教師可以加入讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主驗(yàn)算，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)階段開始的教育就應(yīng)當(dāng)是將“教”與“學(xué)”相融合的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學(xué)生，課堂的中心也應(yīng)該是學(xué)生。如何將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結(jié)合，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)靈活運(yùn)用多種方法確保學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收和理解，從而形成自己的知識(shí)體系，這是無(wú)數(shù)教育者都應(yīng)該思量的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合無(wú)疑是將最靈活的學(xué)科與最基礎(chǔ)的能力要求相結(jié)合以求學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下形成自身的思想道德體系。

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