[優(yōu)秀]小學數(shù)學教育教學論文15篇

　　無論是在學習還是在工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是指進行各個學術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學術(shù)研究成果的文章。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編精心整理的小學數(shù)學教育教學論文，歡迎閱讀與收藏。

小學數(shù)學教育教學論文1

　　教學用具在教學中發(fā)揮的重要作用,特別是在低年級,科學有效的使用學具操作,不僅能調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的直覺形象思維,而且能使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象,利于學生更好的理解和掌握。結(jié)合教學的實際需要,我認為主要應(yīng)該這樣做:

　　1.學具準備要力求有序

　　由于小學低年級的年齡小自理能力差,一個班級如果進行最簡單的一次操作,前后要用五分鐘左右的時間。這樣既影響了教學進程又要沖淡課堂氣氛;而且還往往達不到預期效果。為此,我在學具準備中要求學生做到:

　　1.1學具存放有序。

　　1.2學具擺設(shè)有序。要求學生將學具擺設(shè)在課桌前緣,操作時聽清要領(lǐng)后再動手等。這樣學生操作就有條不紊,可使原來的“亂、哄、慢”轉(zhuǎn)化為“靜、快、齊”。

　　在訓練學生動手操作時,我注意通過直觀演示、形象講解、恰當指導,幫助學生有的放矢、循序漸進的學會操作。如開始學習10以內(nèi)加法3+2=5時,學生拿著小棒不知往哪里放,只擺了5根,體現(xiàn)不出知識的形成過程,我就拿著小棒在投影儀上邊示范邊講解擺的方法,最后讓學生用小棒自己去解決類似的問題。在學習20以內(nèi)進位加法8+9=17時,不少學生用最原始的方法先擺出8根,再數(shù)出9根,我這樣啟發(fā)學生,不用數(shù)的方法,能不能借助以前的知識想辦法讓別人一眼就能看出是17呢?學生有的用9湊成10,有的用8湊成10,很快發(fā)現(xiàn)了進位加法的方法,課堂教學效率高。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境,靈活使用教學具

　　新課標數(shù)學教材不僅包含了大量的信息窗、圖畫,而且為充分使用學具操作提供了依據(jù)。所以,教學中我就特別注意設(shè)計生生互動,師生互動的教學情境,給每位同學提供了用學具展示自我的機會。如:學習比較大小時,通過“看誰擺得對”、“我說你擺”等方式,我先讓學生用手中的實物卡片或數(shù)字符號等擺出“6<7”、“7>6”,學生能在“<”、“>”的左右兩邊先擺出相應(yīng)數(shù)目的卡片,中間擺上“<”或“>”符號,再通過“我說你猜”,讓一個學生說出兩個數(shù)字,另一個學生舉起“<”或“>”符號,既讓學生學會了新知,又使學生的學習熱情得到了激發(fā)。這樣,不僅能增加課堂教學的趣味性,同時調(diào)動了學生的積極性,使他們養(yǎng)成愛動手,勤探索的好習慣。

　　教師教具的使用,不僅只是為了直觀地演示給學生看,更重要的是可為學生的學具操作起到引路示范作用。所以,教學中我非常注意創(chuàng)設(shè)情境,讓教師手中的教具和學生手中的學具一起動起來。我曾經(jīng)這樣引入一副信息窗:“小朋友,一年級和二年級正在進行一場激烈的拔河比賽,誰想去參加啦啦隊?大家參加啦啦隊的時候,不光要為他們加油,還要仔細觀察看看誰知道的多,提的問題好。”接著,我利用投影儀把信息窗展示給大家,孩子們仔細地觀察著畫面,隨后找到了相關(guān)的數(shù)學信息,提出了數(shù)學問題。再比如,認識立體圖形時,我用一個布袋把要認識的東西裝進去,藏在桌子下,上課時用神秘的語氣說:“小朋友,老師這有一個神奇的魔術(shù)袋,能變出很多東西,想知道是什么嗎”?隨后我拿出裝飾精美的口袋,接連掏出長方體、正方體、球、圓柱,讓學生認識,為了進一步區(qū)分它們的特征,我拿起一個長方體邊看邊摸,邊故意作出神秘的樣子說,這個長方體藏著很多秘密,看誰先找出來,學生學老師的樣子,很快找到了物體的特征。

　　從課堂教學效果來看,為學生創(chuàng)設(shè)情境,能使學生在課堂中學得輕松自然,而且來源于學生自己探索出來的知識,更能讓他們牢固的掌握,形成表象。

　　3.注重學具教學的時機,歸納總結(jié)操作方法

　　學具操作最重要的是過程,它能突出課堂教學的重點,化解難點,在這一過程中,能體現(xiàn)出數(shù)量間的變化,幫助學生理解感受知識的形成過程。在此基礎(chǔ)上,加以歸納總結(jié)提煉,把感性認識上升為理性認識,學會計算方法,掌握運算法則,實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。課堂教學中,我注意首先把握好教材的重難點,提前預設(shè)操作的時機與策略,確定操作的步驟與規(guī)則,設(shè)計操作時學生要觀察思考的問題;其次,課堂中適時地引入學生動手操作,靈活地引導學生處理操作過程中遇到的問題,使操作活動有針對性,有目的性,講究實效,避免流于形式。如“倍的認識”是低年級數(shù)學教學中的難點,教學時我設(shè)計了如下操作練習:讓學生第一行擺兩根小棒(強調(diào)兩根是一份,要兩根一起拿出來,擺成一堆),第二行也是兩根一份,擺這樣的三份(強調(diào)兩根一份,擺出三堆)學生擺完后問:“第一行的兩根是幾份?第二行兩根一份擺了這樣的幾份?”學生答后又強調(diào)說:“第二行有這樣的三份,那么第二行就是第一行的3倍,也就是說第二行是3個2”。在這一操作過程中,我重點讓學生感知了什么是一份,什么是幾份,很清楚地理解了倍的含義,接著又讓他們用實物卡片進行了對應(yīng)練習,鞏固了對倍的認識。

　　完成操作過程,總結(jié)操作方法,是學具操作的.最終目的,在學生充分感知的基礎(chǔ)上,引導他們結(jié)合操作過程,歸納總結(jié)出計算方法時,學生往往把解決的問題與操作過程相脫節(jié),不能用語言正確敘述這一過程,開始時我就引導學生邊擺學具,邊說算理,一句句教給他們,逐步讓他們邊擺學具邊講算理,看算式講算理,看問題說算理,培養(yǎng)了思維能力。

　　4.注意課內(nèi)操作與課外實踐的有機結(jié)合

　　學生通過課內(nèi)操作,能夠感知知識的形成過程,而課外實踐能夠鞏固課內(nèi)知識,使學到的數(shù)學知識,得到充分利用,緊密聯(lián)系數(shù)學與生活,增強學生學好數(shù)學,用好數(shù)學的信心。在“認識厘米”時,課內(nèi)我讓學生充分利用小尺感知了一厘米和幾厘米,然后又讓學生找出周圍生活中長度大約1厘米的物體,同位互找?guī)桌迕?通過自制的教具,讓學生判斷測量方法與長度是否正確,使課內(nèi)知識與生活實際聯(lián)系起來。認識立體圖形的特征后,又通過多媒體演示,將實物圖像抽象為只有線條組成的立體圖形,讓學生對比實物辨認,從而使學生認識了不同角度的立體圖形,課后讓學生利用土豆、蘿卜、橡皮泥等,制作出各種立體實物,帶到學校展示,學生們的興趣盎然。

　　可見,合理適用教具與學具,能使學生的思維向多元化方向發(fā)展,能使復雜的知識簡單化,使抽象的知識形象化,能充分激發(fā)學生的學習熱情,在動手操作活動中很好地掌握知識。

　　5.根據(jù)不同情況,選用不同的教具學具

　　在教學中,操作的主體不同教具學具的選用應(yīng)有所不同。教師演示的教具應(yīng)大一些,便于全體學生都能看清,顏色鮮艷一些,以吸引學生的注意。學生用的學具可簡單一些,以免無關(guān)屬性引起學生的注意。教學中要盡量采用活動教具,因為活動教具容易引起注意,容易被知覺,它更有利于使知覺的主體與背景分離,使主體更加鮮明。同時,活動教具能夠提高學生學習的興趣,突出教學重點,便于把握教學內(nèi)容的實質(zhì)。

　　另外,教具學具數(shù)量、操作遞減有序。教具學具操作的目的,是用直觀感知來促進學生的形象思維。隨著時間的推移和學生年級的升高,教具學具的數(shù)量和操作的次數(shù)亦應(yīng)逐漸減少。我們還須注意,操作的次數(shù)不宜過多,以免分散兒童的注意。應(yīng)盡可能利用記憶表象來幫助兒童理解初步的數(shù)學知識。當然,對不同發(fā)展水平的兒童,操作時,對不同發(fā)展水平的學生提出不同難度的操作要求,以滿足每個學生的不同需求,促使他們在各自原有的水平上得到充分的發(fā)展。

小學數(shù)學教育教學論文2

　　數(shù)學教育看似繁瑣，實則樂趣無量，感觸奇特的數(shù)字游戲，感觸改變莫測的數(shù)形改變，感觸不成功便成仁的謹慎性。而小學教育調(diào)查的不只是是簡略數(shù)字的算法，更多的是智力的開發(fā)和和心態(tài)的培育，提起學生學習數(shù)學的愛好和熱心。

　　一、小學數(shù)學存在的疑問

　　小學數(shù)學教育過于單一化

　　現(xiàn)代小學教育底子處于加減乘除等一些簡略運算，天天做著重復事，缺少立異性和調(diào)集學生學習積極性。只是局限為使命型教育，以純粹的使命教育作為教育教育的根底。小學數(shù)學既是一種科學學科也是一種才能的培育進程。曾有人云：數(shù)學的國際沒有也許，還好，通常這類字眼，小數(shù)點的區(qū)別也會致使成果的全盤否定，能夠看出數(shù)學的謹慎和規(guī)范化。

　　過于單一化的教育方式會使小朋友對一項新常識新學科發(fā)生厭惡厭學思維，然后致使教育功率的下降，大腦開發(fā)的失利。依據(jù)《新課程規(guī)范》指出小學期間數(shù)學教育的意圖是激起學生學習數(shù)字教育熱心，培育其杰出的數(shù)學學習習氣，使其具有必定對數(shù)字的靈敏性才能，會簡略的加減乘除運算，為今后的數(shù)學學習打下堅實的根底。而在現(xiàn)教育準則責任制的準則下，在社會競爭壓力下，很多小學教育一味的重視學生數(shù)字學習的才能，不思考學生自立立異才能和自我愛好特點的開發(fā)，致使我國教育準則存在“肯德基”式方式，單一化，不注重個性培育。

　　小學數(shù)學教育體系缺少對學生準確心態(tài)培育

　　遇事心態(tài)的動搖度，思考疑問的視點，解決疑問的方法思維皆表現(xiàn)其對心態(tài)把握控制的才能。心態(tài)是一自個安身社會之內(nèi)涵底子，好壞的心態(tài)會決議其喜怒哀樂的改變動搖，反響心里實在想法�，F(xiàn)代教育中普遍存在的現(xiàn)狀，既教師極力把所要教育的使命常識點教授給同學，并對于相應(yīng)疑問做出解答，雖然也會采納不同教育方法，但收成的.教育效果不盡人意，因為其疏忽學生學習心態(tài)教育，把被動性的常識點想的太過自動化。心態(tài)是對學習接納的態(tài)度，對日子的態(tài)度。

　　學習是一個自動的進程，相傳，地球上最聰明的猶太人教育小孩的方法是讓其舔一滴滴落在圣經(jīng)上的蜂蜜，面露忠誠之色。這是一種文明的構(gòu)成，一種心態(tài)的培育。

　　社會教育準則對小學教育的損害

　　“你家小孩本年期末考多少分”這是我國人最常問到的一句話，“你家小孩在學校過得舒服嗎”這是美國家長常問的。我國人喜歡以點代面，總以為一個期間好，今后才會好，缺少一種能輸能贏的大家風范，致使攀比現(xiàn)象的層出不窮�，F(xiàn)今教育準則規(guī)則小學要獲得多少成果請求，規(guī)則的量化辦理體系使教育壓力逐級下壓。

　　美國領(lǐng)先教育體系小學教師到大學教師學歷是逐步遞減的，也許小學教師是研究生，博士生，美國重視學生自立立異完善才能，自我思考判定才能的培育，不會以量化的請求去衡量，重視思維的表現(xiàn)和幻想才能。而我國卻與之相反，限定思維方法，令思維較早固定得不到分散空間。

　　二、小學教育的對策剖析

　　1、教師要教授準確教育方法

　　現(xiàn)期間在我國教育機制和社會經(jīng)濟特定開展下，我國的教育停留在使命教育的期間。聞名專家赫爾巴特說過“教育的最高的、最終的意圖和教育的最高意圖相同，即是培育德性”。 教育是長久之道，并非短時刻尋求成果的凹凸，打破曩昔以成果來衡量自個開展的陳腐思維。小學數(shù)學教育對學生價值觀，人生觀，心智等多方面具有嚴重效果。因而，教師扮演著學生開展路途的導師。

　　怎么去除陳腐，教授準確教育方法?首要，對癥下藥，從曩昔的以教師教育為基地改變?yōu)橐詫W生自立學習為導向的教育方式。不斷增加專家以為陳腐的使命教育會使學生大腦機械化，而采納以學生為基地，思維任意分散的教育方式是進步教育質(zhì)量，進步學生自我價值觀的保證，是學生生長路途上極為重要的教育方式。

　　其次教師依據(jù)學生愛好愛好將數(shù)字化教育夾雜在游戲中開展使命教育，或在學生承受才能強的方面摻雜教育使命，將傳統(tǒng)使命教育個性化，分散化，便于學生吸收與把握。再次教師能夠?qū)��?shù)字常識實際化，故事化，經(jīng)過講故事這種小朋友喜歡的情景方式將數(shù)學教育遵循其中，起到寓教于樂之意圖。盡人皆知，當我們神經(jīng)處于放松期間時吸收常識最快，比如海綿只要在徹底松懈中才會吸收最多營養(yǎng)。即達到使命教育意圖，又激起學生學習熱潮，構(gòu)成自動吸收方式。

　　2、培育學生準確學習之心態(tài)

　　冰凍三尺非一日之寒，心態(tài)養(yǎng)成非一天兩天。心態(tài)是全部工作之本源，隨同人的終身。學生心態(tài)養(yǎng)成一方面經(jīng)過自我認知來培育，另一方面經(jīng)過外界引導來培育。但在小學期間教育中，學生處于“原生態(tài)環(huán)境”中，這段時刻學生心里動搖很大，自個的言行舉止會受到外界攪擾，很少有學生能做到自我認知。因而，外界引導顯得尤為重要。

　　小學數(shù)學是集別致性，思維性，復雜性于終身的學科，培育數(shù)學學習的心態(tài)首要應(yīng)該讓學生知道數(shù)學這門學科，你想知道神舟系列飛船是怎么飛上天的嗎，想知道為何少個小數(shù)點飛機就會處事嗎，想知道九天之外藏在世界深處的奧秘嗎?數(shù)學會給你一個滿足答復。小學生思維很單純，容易承受各方面常識，進步其對數(shù)學的愛好是心態(tài)培育的根底

　　其次，進步孩子對數(shù)學常識的忠誠性，將數(shù)學常識當作一種崇奉來看待。因而教師能夠建立優(yōu)良價值統(tǒng)籌觀的完成，以典范的方式起到標桿效果。

小學數(shù)學教育教學論文3

　　目前我國學校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學生世界觀和人生觀;在筆者看來，小學數(shù)學教學過程中開展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育知識和科學文化知識，以促進學生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學數(shù)學教學中開展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來的教學實踐，我認為應(yīng)該做好小學數(shù)學教學內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。

　　1 教師需要提升自身素質(zhì)

　　教師是向?qū)W生教授知識、傳授經(jīng)驗的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識。不少教師只是要求學生懂禮貌、尊敬師長和尊老愛幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，不斷加強自身學習，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實施打下基礎(chǔ)。還要樹立德育教育與數(shù)學知識教授同等重要的觀念，把數(shù)學知識教學跟德育教育相結(jié)合，讓學生學習數(shù)學知識的同時提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實施德育教育的過程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學生。例如，教師要求學生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標榜，看到垃圾就撿起來，間接教育學生不要亂丟垃圾。教師有愛國之心，能影響學生熱愛自己的祖國;教師有強烈的.事業(yè)心和責任感，能影響學生形成刻苦專注精神。

　　2 數(shù)學教學要與德育教育相結(jié)合

　　在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

　　3 數(shù)學教學要與德育教育相結(jié)合

　　在小學數(shù)學教學過程中進行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學自身的教學特點有機地結(jié)合起來，把德育內(nèi)容通過數(shù)學教學傳遞給學生，培養(yǎng)學生個體的思想品德。數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導學生將數(shù)學運用到實際中，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力。

　　3.1 結(jié)合數(shù)學教學內(nèi)容：把德育與數(shù)學教學內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學方法，能吸引學生的注意力和提高學生學習積極性。例如學習《小學數(shù)學二年級上冊》第七節(jié)的“認識時間”，教師通過在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學生觀察鐘表上的時針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學生鐘表上每個分格的意義。給學生講解什么是時什么是分，1小時等于60分鐘，讓學生學會運用幾時幾分表示時間。接著播放一分鐘的音樂來讓學生感知一分鐘有多長，并讓學生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的道理，讓學生學會合理利用時間、珍惜時間。

　　3.2 結(jié)合日常技能訓練：數(shù)學本身具有嚴密性，在學習數(shù)學的時候?qū)W生學要一絲不茍。因為小學生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習慣就要進行反復訓練，讓學生逐漸形成對待任何工作、任何事情都要認真負責的態(tài)度，還要學會獨立思考，擁有勇于面對錯誤和改正錯誤的精神。對學生的學習習慣和優(yōu)良品德的訓練要有嚴格的要求，教師要正確地引導，從細節(jié)抓起，甚至通過以身作則來影響學生。例如小學生做數(shù)學作業(yè)，要反復強調(diào)讓他們寫完之后進行檢查，從檢查過程中去發(fā)現(xiàn)自己的問題，并解決問題。在檢查過程中必須要細心，要認真，這能培養(yǎng)學生無論做什么事，都要進行反復檢查的良好習慣。

　　3.3 豐富數(shù)學課外活動：為了能更廣泛的開展德育教育，除了從教學內(nèi)容，教學過程中進行德育教育外，開設(shè)多種形式的課外活動非常有必要。例如學習《小學數(shù)學一年級上冊》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學內(nèi)容組織學生觀察周圍事物，觀察學校操場的樹木數(shù)量;觀察升旗臺上國旗上五角星的數(shù)量;觀察操場上正在上體育課的學數(shù)量等，通過運用數(shù)學知識數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學生的觀察能力。再比如，在學習“測量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時，讓學生對自己平時喝的水進行測量，計算我國平均每個人一天只喝500毫升的水，中國13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個人一年的用水量。借此老師可以教育學生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習慣。

　　學生良好的思想品德不是與生俱來的，而是需要學校、家庭和社會多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當今時代飛速發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中開展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學生對知識技能掌握情況的時，還要要注重進行德育教育，讓學生學習思想品德教育和科學文化知識，以促進學生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。

小學數(shù)學教育教學論文4

　　一、對話教學在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用

　　1.學生與學生的對話

　　在實施對話教學中，生生對話更能促進學生思維的發(fā)展。在沒有教師參與的對話活動中，學生不再畏懼教師的權(quán)威而拘謹，在寬松的氛圍中有了自由、大膽表達的機會。學生在獨立思考中，放松心情，馳騁思維，對問題的想象無拘無束，醞釀著獨特的想法并準備對話。在小組交流與分享過程中，會有平淡的對話，也會有激烈的辯論，同學們雖然都會急于表達自己的獨特觀點，但也會認真傾聽伙伴的想法，在不同的思維碰撞中，通過吸納別人的意見，或堅持自己的觀點，或修正自己的看法，達到不斷更新自我認識的效果。學生在充滿智慧的對話過程中，不僅收獲對知識的理解，更是享受一種平等交流的快樂，感受到同學間的心靈溝通和彼此信任。在生生對話的課堂里，學生不再自我封閉，而是善于思考、表達和敢于質(zhì)疑，在寬松的對話中理解知識、內(nèi)化知識。如教授“平行與垂直”中“平行”概念的時候，學生畫出幾組兩條不同位置關(guān)系的直線，教師引導學生分類，在分類過程中，觀察圖形“=”，有的學生認為這兩條直線不會相交，有的學生認為會相交。此時，教師把不同觀點的同學分成正方和反方兩隊，讓雙方都充分說明自己的觀點是正確的，并展開對話。

　　2.教師與文本的對話

　　在對話教學中，教師與文本成為平等的主體，文本總帶有編者的意圖和思想，教師在認真鉆研文本的同時，也帶有自己的特殊體驗和情感，使自己的教學源于文本，又高于文本。由于網(wǎng)絡(luò)快餐文化的便捷，下載、模仿、拼湊教案等現(xiàn)象已成為很多教師正常化的工作。教學實踐中，沒有深入地解讀教材，哪能有精彩的預設(shè)與生成，更談不上有高效的課堂教學。因此，提高課堂的有效性應(yīng)從深入解讀教材、與教材深層的對話開始。講授人教版五年級上冊“平行四邊形的面積計算”時，教材中呈現(xiàn)讓學生通過數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積，特別指出不滿一格按半格算。如果教師以此照搬文本教學，勢必影響學生探究效果，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學生不明白為什么不滿半格能按半格算。其實，編者的意圖是讓學生通過數(shù)方格，啟發(fā)學生用轉(zhuǎn)化的方法推導平行四邊形的面積計算公式，但這樣的文本，很難讓學生聯(lián)想到沿著平行四邊形的高剪開拼成一個長方形。因此，教師與文本的對話就在于創(chuàng)造性地使用教材，讓文本更好地為學習服務(wù)。教學中，教師讓學生用數(shù)方格的方法求出平行四邊形的面積，但不出現(xiàn)不滿一格按半格算的提示語，而是改為問題：哪個同學能用好方法快速數(shù)出平行四邊形的面積？這樣的問題設(shè)計就逼著學生先數(shù)滿格的，再數(shù)不滿格的，而不滿格的面積不一樣，怎么辦呢？學生細心觀察后發(fā)現(xiàn)，原來圖形中藏著秘密，最左上角的不滿格移到最右上角的不滿格的位置上，剛好拼成一個滿格，這個發(fā)現(xiàn)就是移拼的轉(zhuǎn)化方法。應(yīng)用這個方法，學生觀察整個左邊的不滿格都可以與右邊的不滿格拼成滿格，但拼成的是一個不規(guī)則的圖形，難于快速算出面積。再次觀察后發(fā)現(xiàn)，如果沿平行四邊形的高剪開，把左邊的方塊移到右邊，就可以拼成一個長方形，再數(shù)方塊就是最便捷的方法，學生對轉(zhuǎn)化思想有了進一步的理解。最后，學生用所帶的平行四邊形圖形進行剪拼實踐，通過操作、觀察、交流、推導，自主得出平行四邊形面積=底×高的結(jié)論。這樣的教學，教師并沒有改變編者的意圖，只是稍微改變文本的表述，卻取得了顯著的效果。因此，課堂教學中，教師不要把教材當權(quán)威，不要簡單地認為學生都會想到把平行四邊形沿著高剪開拼成長方形�？梢�，只有教師與文本的深入對話，根據(jù)學生的認識水平，合理并創(chuàng)造性地使用教材，才能使學生在最近發(fā)展區(qū)有效探索，提高學習質(zhì)量。

　　4.學生與文本的對話

　　文本自己是不會說話的，但文本是有思想的，它是經(jīng)過精挑細選的人類知識的精華，對學生傳授知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力具有重大的意義，而這種意義只有學生對文本的深入解讀、豐富體驗、深刻領(lǐng)悟，才能真正為學生所接受，文本也才能真正體現(xiàn)其內(nèi)在價值。小學數(shù)學教材中的“你知道嗎？”是實驗教科書新增設(shè)的欄目，它是教學內(nèi)容的延伸，是傳承數(shù)學文化的有效載體。人教版六年級上冊“比的應(yīng)用”教學中安排了“你知道嗎？”的內(nèi)容，介紹了“黃金比”：你聽說過“黃金比”嗎？當一個物體的兩個部分之間的比大致符合“黃金比”——0.618：1時，會給人以一種優(yōu)美的視覺感受。如果學生只知道黃金比這個詞，那就誤讀了教材的知識功能，更談不上數(shù)學美的價值所在。學生在文本的啟發(fā)下，通過網(wǎng)絡(luò)查詢、咨詢家長，發(fā)現(xiàn)“黃金比”在日常生活中隨處可見，不僅欣賞到蒙娜麗莎畫像、古希臘女神維納斯塑像的.黃金比例的藝術(shù)品，還發(fā)現(xiàn)巴特農(nóng)神廟、古埃及胡夫金字塔等建筑作品都隱含著神奇的黃金比，這就是與文本對話的價值。但是，生活中一般人很難達到維納斯女神“黃金比”這樣優(yōu)美的身材，一般人的軀干與身高比都低于0.618這個數(shù)值，大約只有0.58——0.60左右，智慧的人們發(fā)明了讓女人穿高跟鞋來改變比值，使得軀干與身高的比值更接近黃金分割的標準0.618，產(chǎn)生美的效果，從而人為地創(chuàng)造美。學生通過對文本的深入對話，不僅對比的知識有了深刻的理解，更是對數(shù)學美的充分挖掘。

　　二、對話教學中應(yīng)注意的問題

　　1.對話不是簡單的問答

　　作為課堂教學中的師生對話，不能簡單地理解為師生問答，課堂中很多的師生問答并非真正的教學對話。真正的師生對話，是蘊含師生間的傾聽和表達，是師生間敞開心扉的精神世界，從而獲得心靈的交流和思想的分享。對話中不僅表現(xiàn)在提問和回答，更表現(xiàn)在傾聽與獨白、交流與辯論、欣賞與評價等方面。這是對話教學在“質(zhì)”方面的要求。

　　2.對話并非越多越好

　　教學中的對話無論是作為一種理念，還是作為一種方法，必須為學習服務(wù)。組織對話教學應(yīng)考慮教學內(nèi)容而合理使用，對簡單明了的知識、書上能直接找到答案的知識不宜運用對話教學，避免對話的濫用而導致形式主義。這是對話教學在“量”方面的要求。

　　3.對話的目的并不是要達成共識

　　對話的目的不是要消除差異、排除異己，而是為了更好地溝通和尊重差異。不同的觀點正暴露了問題的復雜性和可探究性，說明有對話的可能和必要。師生在對話中才能不斷調(diào)整思維，不斷更新認識，達到情感的交流、心靈的溝通、思想的碰撞。這是對話教學在“目的”方面的要求。

　　作者：易增加 單位：廈門市海滄延奎小學

小學數(shù)學教育教學論文5

　　摘要：現(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；現(xiàn)代化教育技術(shù)；應(yīng)用；學習方法

　　隨著我國教育教學改革的不斷深入，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，豐富了課堂教學內(nèi)容以及手段，使得課堂教學更加生動有趣，促進了課堂教學效果的全面提升�，F(xiàn)代化教育技術(shù)具有動態(tài)感強、圖形清晰、信息量大等特點，使得教學更加的直觀。所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，增加對抽象以及難懂內(nèi)容的理解，提高學生的實踐能力。

　　一、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣

　　諾貝爾物理學得獎?wù)邨钫駥幉┦吭�說過“成功的秘訣在于興趣”，對于小學數(shù)學教學也是如此，這是學生主動學習的內(nèi)在動力，特別是對于小學生來說，其年齡較小，幾乎是受興趣所支配，所以還應(yīng)根據(jù)小學生的心理特征以及教學內(nèi)容，通過對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，吸引學生主動探究知識。例如在學習《圖形的運動》這一課時，教師就可以利用多媒體為學生播放一些由平移和旋轉(zhuǎn)獲得一些精美的圖形，并提問學生“你們知道他們是怎么來的嗎?”，學生們都紛紛搖頭，之后教師回答說“只要學習了今天的數(shù)學知識，我們就可以知道這些圖形是怎么來的？你們想不想學習？”，學生回答都說“想”，之后在具體學習過程中，教師采用自主探究的方式，讓學生與其他同學進行交流，獲得新知，這種方式能夠讓學生自由的發(fā)表意見，學生不受約束，改變了以往枯燥的教學方法，提高了學生對數(shù)學學習的興趣，讓學生充分感受到數(shù)學的趣味性，以此提高學生數(shù)學學習效果[1]。

　　二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點知識點

　　小學生的年齡較小，形象思維較抽象思維發(fā)達，而小學數(shù)學知識中有許多的抽象的知識點，小學生學習起來比較困難，現(xiàn)代教育技術(shù)可以將抽象的知識點以更加直觀的方式表現(xiàn)出來，特別是一些重難點知識點，可以圍繞重難點知識點，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)為學生進行重點講解，這樣學生可以快速的理解。例如在學習《簡易方程》時，本課的重難點知識是讓學生掌握解方程的方法，所以教師可以利用多媒體制作課件時，圍繞這一重難點知識點，通過教學案例，呈現(xiàn)整個方程解答的過程，然后先讓學生根據(jù)多媒體課件，進行自主學習，對于存在疑惑的地方，與同組學生進行討論，在學生討論過程中，教師可以適當?shù)膮⑴c學生討論中，為學生進行指導，為學生講解學生存在疑惑的地方，并讓學生總結(jié)解方程的方法，并反饋給教師，通過交流與討論，我們知道了在解方程時，應(yīng)利用等式不變的規(guī)律，在方程的兩遍同時減去或者除以相同的數(shù)，使得x的系數(shù)為1。之后教師再利用多媒體，為學生出示一些練習題，讓學生使用總結(jié)的解方程的方法，進行方程的解答[2]。

　　三、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，傳授學生學習方法

　　“授人以魚不如授人以漁”，在小學教學過程中，教師不能一味的向?qū)W生傳授理論知識，還要傳授學生正確的學習方法以及學習習慣，注重知識生成體驗，使得學生能夠在發(fā)現(xiàn)知識過程中，創(chuàng)造性的解決問題，以此提高學生的探究精神以及創(chuàng)新精神，提高學生的自主學習能力，這樣對學生的學習具有重要幫助。例如在學習《圓》時，教師首先讓利用多媒體，為學生播放一些圓形的精美圖片，感受圓的圖片帶來的美，同時還應(yīng)讓學生思考生活中見過的哪些物體是圓形，這樣更加貼近學生的生活，激發(fā)學生的`學習興趣，其次教師讓學生用圓規(guī)畫圓，教師可以事先利用多媒體動畫演示利用圓規(guī)畫圓的方法，讓學生根據(jù)這一方法進行學習，學生畫完后，讓學生們總結(jié)畫圓的方法，即定長、定點、旋轉(zhuǎn)一周，最后讓學生利用事先準備好的圓形紙片，根據(jù)多媒體的提示，進行折一折，量一量，畫一畫，認識半徑、直徑。這種方法能夠提高學生的自主探究能力以及動手實踐能力，能夠強化學生對知識點的理解和接受[3]。

　　四、利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，拓展學生的思維

　　在小學數(shù)學教學過程中，教師還應(yīng)適當?shù)耐卣箤W生的思維，由于多媒體課件包含的內(nèi)容較為廣泛，教師可以利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，在完成小學數(shù)學課堂教學任務(wù)時，拓展學生思路，使得學生的思維能夠上升到一定的高度，加強學生的思維能力、創(chuàng)新能力。例如在學習《長方體的認識》時，教師可以利用多媒體動畫演示長方體形成的過程，讓學生能夠全方面的了解長方體，從二維空間上升到三維空間，而且通過多媒體，還可以讓學生從不同的角度觀察長方體，以便于學生能夠全面了解長方體的特征，這也為長方體表面積計算學習奠定了基礎(chǔ)。又如圓柱體可以由長方形的長邊或?qū)掃呅�轉(zhuǎn)形成，如果不借助多媒體，教師很難動態(tài)完成這一過程，通過現(xiàn)代化教育技術(shù)，能夠使得教學設(shè)計更加的靈活，有利于拓展學生的思維，增強學生的創(chuàng)新思維，加強小學數(shù)學知識學習效果。

　　五、總結(jié)

　　隨著我國教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)無法滿足教學的需求，所以在小學數(shù)學教學過程中，還應(yīng)加強對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用，使得小學數(shù)學教學更加的直觀、生動，提升小學數(shù)學教學效果。但是需要注意的是教師不能過于依賴于現(xiàn)代化教育技術(shù)，應(yīng)根據(jù)課堂教學內(nèi)容，科學、合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并注意信息資源的更新，應(yīng)緊跟時代步伐，滿足學生的興趣需求，進而實現(xiàn)小學教學質(zhì)量的提升。

　　參考文獻

　　[1]禹曉林.談信息技術(shù)在中學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].成才之路,20xx,(20):40-40.

　　[2]李德志.隨風潛入夜,潤物細無聲——淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].中學課程輔導:教師通訊,20xx,(2):24-25.

小學數(shù)學教育教學論文6

　　“數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，“對數(shù)學的認識不僅要從數(shù)學本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學活動的親身實踐中去體驗”。這充分說明了數(shù)學來源于生活，又運用于生活，數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗存在著密切的聯(lián)系。面向21世紀的數(shù)學教學，我們的理念是“人人學有用的數(shù)學，有用的數(shù)學應(yīng)當為人人所學，不同的人學不同的的數(shù)學”，“數(shù)學教育應(yīng)努力激發(fā)學生的學習情感，將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學”�！缎抡n標》又指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察與操作的機會，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感�！比绾胃鶕�(jù)教材的特點，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、讓學生活學、活用、從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力呢？通過反復思考，我就從課堂教學入手，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。，應(yīng)充分挖掘數(shù)學知識本身所蘊含的生活性、趣味性，調(diào)動學生善于質(zhì)疑、自主研究，主動尋覓數(shù)學與生活之間的密切關(guān)系，探索生活材料數(shù)學化、數(shù)學課堂生活化的教法，使學生輕松愉快地掌握數(shù)學。

　　一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　布魯納說過，“學習的最好刺激就是對學習材料的興趣”。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將學習任務(wù)與情境相聯(lián)系，可以激起兒童濃厚的興趣和情感，使學生能主動積極、全身心地投入到學習中。創(chuàng)設(shè)生活情境的方法一般是通過游戲、故事造境，環(huán)境營造，媒體輔助等來聯(lián)系生活、模擬生活。

　　1。巧用游戲、故事造境

　　愛玩好動是孩子的天性，寓數(shù)學知識于游戲活動和故事情境中，學生在玩中學，學中玩，學生學得有趣、學得愉快、學得主動、學得深刻。如在教學《猜數(shù)游戲》一課中的“想一想”時，教師引導學生講《小老鼠背土豆》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了許多的數(shù)學問題。教師讓學生互相提問、解答，要求學生把問題說完整，在互動中培養(yǎng)學生的數(shù)學意識。學生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷了探究知識的過程，始終體驗著學習的成功和樂趣從而在不知不覺中學到數(shù)學知識。

　　2。環(huán)境營造，媒體輔助

　　心理學告訴我們，生動、具體、形象的事物，色彩鮮艷的對象，容易引起兒童的興趣。由于電教媒體具有生動、形象的特性，能把抽象的內(nèi)容變得生動、形象，在數(shù)學教學中如果能充分利用電教媒體來模擬或再現(xiàn)生活場境，營造氛圍，能夠調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，加深學生對所學知識的認識和體驗。如在教學《青蛙吃蟲》一課時，教師利用媒體播放青蛙在稻田里吃害蟲的過程，學生被生動、形象的生活畫面深深地吸引住了，他們從大青蛙和小青蛙的對話中知道了大青蛙吃了56只害蟲，小青蛙吃了30只害蟲。這時教師讓就“青蛙吃害蟲”提數(shù)學問題，學生由于有了“興趣”，思維一下就活躍起來，很自然地提出了許多數(shù)學問題，學習更為主動、積極。

　　二、探究生活問題培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)

　　“讓講臺成為舞臺、讓教室成為社會、讓學生成為演員、讓教師成為導演”，將數(shù)學與生活、學習、活動有機結(jié)合起來，將學生運用數(shù)學的過程趣味化、生活化，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)。

　　1。寫“數(shù)學日記”

　　學生運用語言表達出自己在數(shù)學學習中的新思想、新發(fā)現(xiàn)，可以幫助學生系統(tǒng)地思考問題、探究問題，深化對問題的理解，找到成功的感受和體驗，增強學習數(shù)學的自信心，在教學中讓學生編寫“我和數(shù)學”的故事，寫“數(shù)學日記”，可以培養(yǎng)對數(shù)學的感受能力，深化理解所學的數(shù)學知識，引導學生感受數(shù)學就在身邊，數(shù)學與生活聯(lián)系緊密。如讓學生寫在家里，爸爸媽媽用到了哪些數(shù)學知識，上商店買東西，又用了哪些數(shù)學知識？？通過記“數(shù)學日記”，既讓學生探究了生活中的數(shù)學，明白了數(shù)學知識不僅有用，而且在生活中時時處處都在用，又培養(yǎng)了學生的綜合素養(yǎng)；而教師通過閱讀學生的“數(shù)學日記”，也可以了解學生有沒有較強的“學數(shù)學，用數(shù)學”的意識，使以后的教學更有針對性。

　　2。開展數(shù)學實踐活動

　　應(yīng)用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點，新教材將“書本世界”與學生的.“生活世界”溝通起來，使學生感受到數(shù)學就在身邊，讓學生進行數(shù)學實踐，是讓學生在實際的生活情境中去感受、去驗證、去應(yīng)用，調(diào)動學生多種感官參與學習活動的過程，從而獲得豐富的直接經(jīng)驗，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的目的。活動的主題可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或?qū)W生自己提出的，但必須貼近學生的生活。如：調(diào)查“學生一周用幾只鉛筆，一共需多少錢”；“家里每星期買菜要付出多少錢”；“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調(diào)查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其它綜合素養(yǎng)。

　　三、數(shù)學教學方法生活化

　　數(shù)學教學方法生活化是數(shù)學教學生活化的一個關(guān)鍵。因此，教學中要盡可能使用生活化的教學方法，提高教學效果

　　前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。課堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受。一個看似枯燥無味的數(shù)學，實則里面蘊藏著生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“＜”、“＞”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學生來說有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效的區(qū)分。又如把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣。

　　四、數(shù)學教學運用生活化

　　數(shù)學應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數(shù)學的價值和意義，確立用數(shù)學解決實際問題的意識和信心。所以，作為數(shù)學教師要避免從概念到概念、從書本到書本，變數(shù)學練習的“機械演練”為“生活應(yīng)用”。引導學生用數(shù)學的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學，增強學生對數(shù)學價值的體驗，強化應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　1、用數(shù)學眼光觀察生活問題。

　　生活是數(shù)學的寶庫，生活中隨處都可以找到數(shù)學的原型。經(jīng)常讓學生聯(lián)系生活學數(shù)學，引導學生用數(shù)學的眼光觀察生活問題，不僅有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光認識周圍事物的習慣，而且有利于培養(yǎng)學生探索的意識。如，認識“圓”以后，讓學生到自己生活的環(huán)境中去觀察哪些物體的面是圓的？學習了“圓柱的側(cè)面積和體積”之后，讓學生觀察生活中哪些物體是圓柱體”。學習了“軸對稱圖形”后，讓學生找一找、說一說，你見過周圍那些物體是軸對稱圖形？又如，在學習了普通記時法與24時記時法后，老師可以讓學生去找找生活中哪些地方哪些部門是用24時記時法的，哪些地方、哪些部門又是用普通記時法的。

　　2、用數(shù)學方法研究生活問題。

　　生活中的許多問題包含著數(shù)學知識。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。如，教學三角形的穩(wěn)定性后可以讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，讓學生計算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：“為什么生活中那么多物體的形狀都設(shè)計成圓形，圓形有什么特別之處？”

　　3、用數(shù)學知識解決生活問題。

　　通過創(chuàng)造條件，引導學生運用所學的數(shù)學知識和方法解決日常生活中的實際問題，不斷提高學生運用數(shù)學能力。如，學習了有關(guān)面積計算的應(yīng)用題后，學生學會量窗戶的長和寬，算出它的面積，而后再導入生活，引導學生實際計算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮應(yīng)有的重疊部分等等。又如：學習“正方形的認識”后設(shè)計如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學活動，學生既增長了知識，又學會了思考和解決問題，大大地鍛煉學生的與實踐創(chuàng)新能力。

　　五、借助生活實際，培養(yǎng)應(yīng)用意識，做到學以致用

　　《小學數(shù)學課程標準》中指出：“學生能夠認識到數(shù)學存在與現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用與現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學的應(yīng)用價值。”把所學的知識運用到實際生活中，是學習數(shù)學的最終目的。重視知識的應(yīng)用，讓學生運用所學數(shù)學知識，分析、解決一些簡單的實際問題，使學生感受到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，可以激發(fā)學生形成學數(shù)學用數(shù)學的意識，培養(yǎng)正確的數(shù)學觀。因此，每一次學完新課后，我就編一些實際應(yīng)用的題目，讓學生練習，培養(yǎng)學生運用所學的知識解決實際問題的能力。如我在教學：“你喜歡什么體育運動？”的實踐活動課中，先真正讓學生了解周圍人都喜歡什么體育運動，初步讓學生體會到收集，整理信息方式。通過這樣的活動，有效地培養(yǎng)學生處理信息的能力。

　　總而言之，數(shù)學教學一定要充分考慮數(shù)學發(fā)展進程中人類的活動軌跡，貼近學生熟悉的現(xiàn)實生活，充分挖掘生活資源，將數(shù)學教學生活化，讓學生感受生活化的數(shù)學，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中去學習數(shù)學和理解數(shù)學。讓日常生活課堂化，讓課堂教學生活化，使課堂教學充滿了對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的滿足，煥發(fā)了師生的生命活力。數(shù)學教學生活化，能夠更好地引導學生在生活中體驗、感受數(shù)學，學好數(shù)學、用好數(shù)學，這是符合“以人為本”的教學理念的，必將更積極、生動、活潑地促進學生的全而發(fā)展。使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活，熱愛我們的數(shù)學。

小學數(shù)學教育教學論文7

　　“教學有法，但無定法，貴在得法�！痹诮虒W中，我們應(yīng)根據(jù)學生實際、教材特點，靈活運用教學方法，增強教學藝術(shù)的感染力和吸引力，從而激發(fā)學生的學習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”，這樣才能談得上教學效率。

　　策略一：創(chuàng)設(shè)“問題”情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　古人云：“學起于思，思源于疑�！睂W生的積極性往往是從“疑”開始的，因此，教學中教師要圍繞教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的“問題”情境來激發(fā)學生的求知欲望。例如，我在教學“分數(shù)的初步認識”一課時，講了個“豬八戒吃西瓜”的故事。有一天，天氣非常炎熱，唐僧覺得很口渴，就對徒弟們說：“為師口渴了�！睂O悟空聽了說：“師傅，您下馬休息一下，俺老孫去摘個西瓜回來給您解解渴�！睂O悟空騰云駕霧，一會兒就摘了個西瓜回來了。豬八戒看著西瓜，直流口水，對孫悟空說：“猴哥，我老豬肚子大，想吃塊大的�！睂O悟空笑著說：“呆子，如果你能答出俺老孫兩個問題，這個西瓜你想吃多大塊就吃多大塊。如果你答不出，你一口也不能吃。”豬八戒答應(yīng)了。于是，孫悟空提出了第一個問題：“如果我有兩個一樣大的西瓜，要分給兩個人，怎樣分才公平？”“這還不簡單，一人一個嘛。還有一個問題呢？”豬八戒迫不及待地問。孫悟空又提出了第二個問題：“現(xiàn)在我只有一個西瓜，還是要分給兩個人，怎樣分才公平？”豬八戒一聽，愣住了。這時，我請學生針對孫悟空提出的第二個問題展開討論。待學生學完新課后，我又續(xù)講了故事。豬八戒想了想，說：“把西瓜分成兩份，一人一份�！睂O悟空笑了：“呆子，你錯了。”結(jié)果豬八戒只能流著口水看著他們?nèi)齻�津津有味地吃著西瓜。聽完故事，學生們笑了。這時，我適時引導：“你們知道豬八戒錯在哪嗎？”這樣創(chuàng)設(shè)問題的情境抓住了學生的求知心理，激起了學生對新知識的濃厚興趣，在積極熱烈的交流中使學生們進一步體驗到了“平均分”在分數(shù)中的.重要性和必要性。

　　策略二：精講，提高教學效率的重要前提。

　　由于小學生注意力缺乏穩(wěn)定性，在課堂中接受知識也就有可能出現(xiàn)偏差現(xiàn)象。要想提高課堂教學效率，教師在課堂教學中運用的教學方法要新，語言要精，這樣這樣才能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，使他們能順利地掌握知識、運用知識。在課堂教學中要注意做到：

　　1、運用遷移規(guī)律，達到精講的目的。如我在教學“梯形面積的計算”時，是這樣設(shè)計的：

　　師：同學們，前面我們學習了三角形的面積計算，你們還記得三角形的面積公式嗎？

　　生：三角形的面積=底×高÷2。

　　師：它是怎樣推導出來的？

　　生：把兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形，三角形的底就是平行四邊形的底，高也就是平行四邊形的高。然后根據(jù)平行四邊形面積=底×高，推導出三角形的面積=底×高÷2。 師：最后為什么一定要除以2呢？

　　生：因為這個平行四邊形是由2個完全一樣的三角形拼成的，所以，平行四邊形面積的一半是三角形的面積。

　　師（出示兩張?zhí)菪渭埰�，邊比較邊問）：同學們，你們看老師手里拿的是什么形狀的紙片？它們的形狀、大小怎樣？

　　生：老師手里拿的是兩張?zhí)菪渭埰�，它們的形狀、大小完全一樣�?/p>

　　師：那么采用怎樣的方法能使它們轉(zhuǎn)化成我們學過的圖形，從而推導出求它的面積公式呢？

　　這樣，學生根據(jù)三角形面積計算公式的推導方法，就能順利地推導出梯形面積的公式。這樣做既能達到精講的目的，又能充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，使他們牢固掌握新獲得的知識。

　　2、借助直觀教學，實現(xiàn)精講的目的。如，在一次公開課中，一年級老師教學“一位數(shù)加減混合運算的意義”時，設(shè)計了這樣一組抽動式的幻燈片：在底層燈片上畫有5只小鳥，中層燈片上畫有3只小鳥，上層片畫有2只小鳥。先抽去中層燈片，在學生面前就出現(xiàn)了有8只小鳥飛走3只的畫面。這時告訴學生飛走了3只，就表示減去3只，列成的算式是“8－3”。再抽去上層的燈片，從而在學生面前出現(xiàn)又飛回來2只小鳥的畫面，這時問學生：“又飛來了2只，我們可怎樣表示？”學生在前面的基礎(chǔ)上，會很快回答出加2，老師寫出算式8－3＋2。這樣，在學生的頭腦中形成了加減法的概念，使學生對“一位數(shù)加減混合運算”的意義就不點自破了。

　　策略三：精練，提高教學效率的重要保證。

　　1、課堂練習的趣味性是精練的重要手段之一。如在教“筆算的加法中不進位加法”時，我將課本中的練習題“我國有兩棲動物184種，爬行動物比兩棲動物多115種，爬行動物有多少種？”進行改變：把題中所交待的兩棲動物和爬行動物采用幻燈片出示在學生面前，打開錄音機，播放在輕音樂伴奏下的有關(guān)兩棲動物和爬行動物的介紹，讓學生欣賞。在欣賞完畢后，小解說員問：“小朋友，你們想不想知道我國的兩棲動物和爬行動物各有多少種呢？”學生一起回答：“想！”接著小解說員又說：“好，請大家拿出紙和筆，注意聽了，我國有兩棲動物184種，爬行動物比兩棲動物多115種，爬行動物有多少種呢？”聽完后稍等一會兒，指名回答提出的問題，學生回答得非常準確。

　　2、課堂練習的競爭性是精練的重要途徑之一。興趣是最好的老師。在教學過程中，我根據(jù)小學生喜勝好強的特點，在做練習時，讓學生比賽奪紅旗，誰算得既快又正確、先到頂點，就先奪得紅旗，成為優(yōu)勝者。學生積極性非常高，為使自己組先勝，都快速演算著。這樣大大地調(diào)動了學生的積極性，使學生由“被動學”變?yōu)椤爸鲃訉W”，做題效率高，效果很好。

小學數(shù)學教育教學論文8

　　摘要：小學數(shù)學伴隨新課改的推行促使其教學模式發(fā)生了極大的改變，在實際教學過程中，教師更側(cè)重創(chuàng)新教育理念的推廣，從而讓學生受到更良好的數(shù)學教育，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，增強他們學習的內(nèi)動力。創(chuàng)新教育課堂教學模式將成為未來小學數(shù)學教學的主流趨勢，本文中將對此展開全面且有效的分析，然后提出具有建設(shè)性的改進措施，以期達到最優(yōu)異的教學效果。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新教育;課堂教學模式

　　從某種意義上來說，創(chuàng)新教育屬于新的教學理念，將其應(yīng)用到小學數(shù)學教學之中是全新的教學嘗試，能夠培養(yǎng)學生具有良好的創(chuàng)新思維，同時為學生全面發(fā)展給予內(nèi)動力，在具體教學過程中，教師需要從創(chuàng)新角度組織課堂教學模式，從而推進小學數(shù)學課堂教學獲得新的進步。文章中重點闡述了小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學的具體實施策略。

　　1運用創(chuàng)新教育理念，激發(fā)學生學習興趣

　　小學數(shù)學教學作為小學階段學生學習的重要科目之一，如何幫助學生在小學階段奠定良好的學習基礎(chǔ)則是現(xiàn)階段需要思考的問題。創(chuàng)新教育理念課堂教學模式的實施在某種程度上最大限度激發(fā)學生的學習興趣，特別是對其創(chuàng)造性思維的激發(fā)更是作用顯著。新課改對小學數(shù)學教學而言具有極大的影響力，在這樣的背景下，數(shù)學教學理念發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，教師在教學過程中更側(cè)重對學生興趣的激發(fā)，從而增強他們學習的積極性，讓學生能夠進行有效的思考與探究，這樣才能提升學習效率。與此同時，在實際教學過程中，教師還需要引導學生能夠具有良好的學習習慣，掌握學習方法，構(gòu)建高效課堂，讓學生能夠在課堂教學中充分展現(xiàn)自己。例如：教師在進行物體觀察教學時，引導學生在課桌上放置相關(guān)的玩具，組織學生從不同的角度去觀察，并向?qū)W生提問通過觀察發(fā)現(xiàn)了什么，并且鼓勵學生說出觀察效果不同的原因，從而引出教學內(nèi)容。

　　2創(chuàng)新教學情境設(shè)計，優(yōu)化課堂教學效果

　　小學生正處于成長的關(guān)鍵階段，具有好動的特點，因此教師在教學過程中抓住學生這一特點，組織教學活動，只有學生對教學內(nèi)容感興趣，才會對其有求知的欲望。現(xiàn)在的信息技術(shù)已經(jīng)相對成熟，教師可以借助多媒體設(shè)備進行教學，比如利用圖片教學、視頻教學等等，首先讓學生對教學內(nèi)容感興趣，才會激發(fā)他們學習的興趣，教師可以設(shè)置一些趣味性的問題，并引導學生進行探索，進而活躍課堂氛圍。例如：在進行方位相關(guān)知識教學時，通過多媒體設(shè)備展示準備的一些小圖片，并隨著教學的進行逐漸變換圖片中物件的位置，進而讓學生更能清楚的理解所學內(nèi)容。教師在創(chuàng)設(shè)教學情境過程中，要根據(jù)學生的具體情況及教學的內(nèi)容而定，從而篩選恰當?shù)慕虒W情境，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，活躍課堂教學氛圍，使其能夠提升他們的學習能力，而且學生的學習有效性也得以極大的改善。小學生只有對所學內(nèi)容給予極大的興趣才能更好的'投入到實踐之中，從而強化他們的學習意識，優(yōu)化學習效果。以往的教學模式相對比較單一，無法吸引學生的注意力，這使得他們對數(shù)學的學習興趣相對較低，無法實現(xiàn)教學目標。隨著創(chuàng)新教育課堂教學模式的推行，教師在教學過程中需要以全新的視角設(shè)計教學情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，優(yōu)化課堂教學模式，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師在教學過程中要注意引導學生，使其能夠充分調(diào)動自己的思維，并且能夠各抒己見，發(fā)表自己的見解，進一步拓寬學生思維。例如：教師在進行小數(shù)點性質(zhì)教學時，創(chuàng)設(shè)教學情境，借以展開有效的數(shù)學教學活動，而且根據(jù)學生年齡特點篩選趣味性的問題：在黑板上列出三個數(shù)字：10、100、1000，嘗試在上述三個數(shù)字中加入小數(shù)點，而且使其相等，在這樣的情境中，學生能夠根據(jù)教師提出的問題進行分析探索，獲取有效添加方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。由此可以看出，創(chuàng)新教育的推行及實施為小學數(shù)學課堂情境創(chuàng)設(shè)提供更好的契機與條件，強化學生探究興趣，提升數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

　　3聯(lián)系生活實際，優(yōu)化創(chuàng)新教育

　　創(chuàng)新教育理念在小學數(shù)學教學中的運用是對教學的改善，為學生提供更好的教學方式及學習環(huán)境，在課堂教學中，教師需要基于創(chuàng)新角度對學生展開適當?shù)恼n堂教學活動。在教學過程中，注重聯(lián)系實際生活，從而能夠讓學生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學，讓他們在已有知識的前提下，進行大膽的提問與質(zhì)疑，進一步促使學生能夠具有強化意識。例如：在實施《按比分配》教學中，教師可以借助體育課程內(nèi)容展開教學，比如以分球為例，體育教師手里一共有16個球，想把這些球分給隔壁班學生，教師向?qū)W生拋出問題如何分配，部分學生說按照男女比例進行分配，但是男生并不同意，因為男生比例多于女生，教師在此基礎(chǔ)上還需深入探究，最終引導學生說出按比例分配，掌握分配的依據(jù)。生活化的教學模式是創(chuàng)新教育實施的主要模式，學生能夠根據(jù)自身已有經(jīng)驗，參與教師的問題討論，提出自己的觀點。教師在教學過程中抓住數(shù)學與生活的關(guān)聯(lián)展開教學必然能夠達到良好的教學效果，必然能夠推進創(chuàng)新教育獲得理想的成效。

　　4結(jié)語

　　總體來說，小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式的實施促使課堂教學的有效性得以顯著提升，而且學生學習有效性也得到了改善，激發(fā)了他們對數(shù)學學習的興趣，活躍了教學氛圍，讓學生在相對良好的環(huán)境下掌握更全面的知識與內(nèi)容。本文中重點闡述了當前小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式的推廣，以期改善當前的教學弊端。

　　參考文獻：

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　　[5]張柏馳.小學數(shù)學課堂教學模式創(chuàng)新研究[J].中國科技信息，20xx(15):143.

小學數(shù)學教育教學論文9

　　通常而言，小學生思維活動的重點為形象思維，是學生想象力的顯現(xiàn)。小學數(shù)學教學主要任務(wù)之一即為培養(yǎng)學生的形象思維能力。在教學當中促使學生進行合理的想象，提升學生的形象思維能力，是所有教育工作者都應(yīng)該進行分析與研究的重要課題。

　　一、充分運用直觀教具

　　形象思維的基本形式為想象與表象，表象即是對于以往認知和感覺過的現(xiàn)象，在頭腦中形成想象的影像，可借助直觀鮮明的形象展示現(xiàn)實，同時也有部分的歸納性。如果不具備表象，也就無法進行形象思維。數(shù)學知識具有抽象性，教師在進行教學時，應(yīng)盡量將抽象性的數(shù)學知識變得實物化，使學生能夠直觀形象地進行認知，能夠進行實物感觸、進行實際操作，在頭腦中形成的想象的影像，能夠促進學生主動學習。因此，教師應(yīng)立足于學生的現(xiàn)實生活，應(yīng)用各種直觀形象的教具與圖片、實踐操作等方式，讓學生取得客觀全面、豐富多彩的表象，提升學生形象思維能力。例如，教學《圓的認識》課時，可由教師預先展示出在現(xiàn)實生活當中的圓形的實物，例如，地球儀、籃球、足球、瓶蓋等，并讓學生列出在生活當中的圓形的實物如水杯蓋、碗、乒乓球、高爾夫球，借助真實感知生活當中的實物，讓學生對于圓形的物體具有直觀形象的認知。立足初步認知，再由教師指導學生認真細致地觀察圓形的教學模型，并對照課本，圓作為橢圓的一種特殊的`形式，當橢圓自身的離心率與0相等時，就會使得兩個焦點形成重合，形成了一個圓形。并在教學模型上找出兩個焦點形成的重合點，通過將實物教學模型與課本知識相互結(jié)合，使理論聯(lián)系實際。通過這樣的學習方式能夠讓學生主動思考、積極參與實際操作，并在學習當中構(gòu)建明晰的表象，使得思維趨向于理性化。另外，可在教學當中充分應(yīng)用現(xiàn)代多媒體課件，與動態(tài)的影像視聽相互結(jié)合，演示出思維發(fā)展的趨向，這樣可提高學生在學習當中的主動性，提升教學效率與質(zhì)量。

　　二、鼓勵學生親自動手

　　教師在教學當中通常會忽視培養(yǎng)學生的動手能力，在課堂教學當中，學生較少能夠親自動手進行實踐操作，而是聽教師進行講解，這樣就造成了學生被動接受知識的局面，對于知識缺乏感性的認知，這也會使學生難以鍛煉和提升形象思維能力�？茖W研究證明，在小學數(shù)學課堂教學當中學生經(jīng)過親自動手實踐操作，能夠更加深入地理解和掌握知識，同時經(jīng)過親自動手能夠加深對知識的記憶，獲得直觀形象的表象�？商嵘龑W生的形象思維能力，并能較為順利地解決問題。可是由于小學生難以長時間集中注意力，如果在教學當中開展動手實踐，就可能導致課堂教學秩序產(chǎn)生混亂。鑒于此，教師較少開展動手實踐課程。例如，在蘇教版小學數(shù)學《位置與方向》一課當中，教學目的為指導學生學習與掌握兩個點之間的位置方向，可由教師經(jīng)過精心設(shè)計，開展動手實踐課程，教師可先將學生劃分為幾個學習小組，發(fā)給每個學習小組一張學校平面圖，布置學生學習任務(wù)：實地測量校園里的各類建筑物的實際位置，并在學校的平面圖上將測量數(shù)據(jù)進行標注。借助動手實踐的學習活動，讓學生深入理解位置與方向知識，并進一步認知平面圖的重要作用。

　　三、有效利用數(shù)形結(jié)合

　　數(shù)作為抽象性的數(shù)學知識，而形為具體化的圖形、實物、教具等。數(shù)與形兩者具有密切關(guān)聯(lián)，學生應(yīng)該先從形的層面形象思維，認真細致進行觀察、實際動手操作，相互比對，經(jīng)過深入分析與研究，并基于感性素材抽象化，方可取得有關(guān)數(shù)的知識。例如，課本當中的相關(guān)例題，在作為數(shù)量關(guān)系表示時，可合理地應(yīng)用各種色彩以及現(xiàn)實生活當中的山川河流、動植物、各種現(xiàn)代的科技產(chǎn)品，通過展現(xiàn)這些實物，既能較好地表述數(shù)量關(guān)系，也能有效地促進學生形象思維能力的提升。另外，在數(shù)學應(yīng)用題的教學當中，因為應(yīng)用題充分融合了文理、算理、事理三個方面的知識，呈現(xiàn)出抽象化的特點，學生看到后難以在大腦中出現(xiàn)直觀形象的表象。借助線段圖可以體現(xiàn)出條件之間的關(guān)系，并能將數(shù)轉(zhuǎn)變成形，有效地促進學生的發(fā)散性思維，解決問題。因此，繪制出正確的線段圖，有助于學生構(gòu)建正確的表象，使數(shù)量關(guān)系從復雜轉(zhuǎn)變?yōu)槊魑�。�?yīng)用線段圖、數(shù)與形結(jié)合等教學方法，能促進學生想象力，既提升了學生的形象思維，又達成了抽象與形象兩種思維的相互補充。

　　教師在小學數(shù)學教學過程中，需要應(yīng)用多樣化的教學方式，指導學生進行積極思考，促進學生充分發(fā)揮想象力，有助于學生培養(yǎng)科學合理的思維方式，提升學生的形象思維能力，能夠讓學生深入理解數(shù)學知識，促進小學數(shù)學教學效率與質(zhì)量的提升。

小學數(shù)學教育教學論文10

　　摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學中的作用越來越大。現(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學重難點

　　關(guān)鍵詞：高職教育論文發(fā)表,發(fā)表成人教育論文,教育教學管理論文投稿

　　現(xiàn)代教育技術(shù)，在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)時代，體現(xiàn)在教育教學中的作用越來越大�，F(xiàn)代教育技術(shù)將一些當前最先進的信息技術(shù)手段融入教學中，這些技術(shù)包括計算機多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)等，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)過程、突破教學重難點，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，使學生成為學習的主體，主動建構(gòu)知識意義，達到深化感知、節(jié)時省力的教學效果。下面我就現(xiàn)代教育技術(shù)在小學高段數(shù)學教學中的應(yīng)用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、有利于創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣

　　常言道 “興趣是最好的老師”.學生要想取得好的效果必須要對學習有興趣，為了給學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習氛圍，激發(fā)學生主動學習，創(chuàng)設(shè)教學情境是非常重要的。運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，因其圖文并茂、聲像俱佳、動靜結(jié)合的特點，就能夠牢牢吸引住學生的注意力，激發(fā)學習興趣，大大提高了學生的參與度。

　　比如在教學五年級上冊的 《循環(huán)小數(shù)》一課時，我一開始就用多媒體課件講述了一個故事： 山上有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，有一天，老和尚正在給小和尚講故事，老和尚說： 山上有座山……學生自己也能跟著這個故事繼續(xù)往下講，然后引出這節(jié)課的主題： 《循環(huán)小數(shù)》，讓孩子輕松的理解何為循環(huán)？ 為本節(jié)課的循環(huán)小數(shù)的學習做了鋪墊，讓孩子學的輕松愉快。

　　小學生的有意注意時間很短，學習數(shù)學知識對小學生而言是十分單調(diào)和枯燥的，傳統(tǒng)教學僅靠教師的一張嘴、一支粉筆和一塊黑板這些單一的手段來呈現(xiàn)學習信息調(diào)動學生學習的積極性，很難達到理想的效果，運用現(xiàn)代教育技術(shù)從形式上改變了信息的傳遞方式和呈現(xiàn)方式，各種媒體交替或組合使用，能調(diào)動學生多種感官的共同參與，增強教學的直觀性，有利于提高注意品質(zhì)，激發(fā)學習興趣，使學生學得輕松愉快。

　　比如我在教學五年級的 《合理安排時間》這一節(jié)課中，在教學烙三張餅的時候，我不僅運用了視頻效果，還運用了音頻效果，聲音播放： 同時烙兩張餅所用的時間是 6 分鐘，在這個過程中一邊播放聲音一邊展示過程，孩子們一下子就理解了這個 6 分鐘是怎么來的。讓孩子們輕松的明白了道理。

　　二、有利于突破重、難點，提高學習效率

　　在數(shù)學教學中，什么是重點或者難點呢？ 當然是一些相關(guān)的概念、法則，這些概念、法則具有一定的抽象性，讓學生在學習的過程中感覺比較困難，而教師采用多媒體動態(tài)圖象演示，不僅能直觀演示出高度抽象的知識，而且對學生理解概念的本質(zhì)屬性有較強的刺激作用，可化難為易、化靜為動、化抽象為具體，使學生輕松快捷地獲取數(shù)學知識。

　　小學生的思維正處在過渡的時期，一個由具體形象思維向抽象思維的過渡，這就構(gòu)成了小學生思維的矛盾，形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。在教學中，能夠成功地運用多媒體教學，就可以實現(xiàn)由具體形象到抽象思維的過度。例如： 在教學“列車問題”時，比較抽象，學生難以接受。于是用課件演示列車穿過隧道的情景，然后用線段圖表示列車所走的路程 = 隧道長 + 火車車長，接著閃現(xiàn)火車每分鐘走的路程，根據(jù)行程問題的公式就可以計算： 火車過隧道所用的時間 = （ 隧道長 + 火車車長） ÷ 火車的速度，在這個公式中只要已知其中的 3 個量，就可以求出另一個未知量，而過隧道和過橋是一樣的，孩子們又可以延伸出同類似的情景，再進行計算。

　　在這個演示的教學過程中，教師無需像以前一樣需要用太多的語言，只需要借助計算機，教學信息就可以無聲地傳遞，而一些不易表述的內(nèi)容，也可以通過這一方式清晰、形象、生動地展示于學生面前，而這種有吸引力、有啟發(fā)性的傳遞可以讓學生絲毫感覺不到心理壓力，一種由于思維產(chǎn)生障礙可能帶給他們的壓力，相反，他們可以在這一過程中嘗到學習的快樂和成功的喜悅。

　　三、有利于培養(yǎng)學生的思維能力

　　數(shù)學教學工作要以發(fā)展學生思維能力為核心。現(xiàn)代教育技術(shù)可以恰當?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，使學生的`靈感能更好的觸發(fā)，思維支撐點能多一些，有效的培養(yǎng)了學生的思維能力。例如在六年級下冊圓柱的體積公式推理時，我先用課件演示割補的過程，把圓柱割補成一個新的長方體，然后讓學生觀察比較割補前后兩個圖形中的變化，經(jīng)過小組討論交流從而發(fā)現(xiàn)，拼成的長方體的體積和原來圓柱的體積相等，長方體的底面積就是圓柱的底面積，長方體的高就是圓柱的高，通過求出長方體的體積從而求出了圓柱的體積，這樣的教學能夠化抽象為具體，化難為易，使學生看得清，想得通，記得牢，收到很好的教學效果。

　　四、利用信息技術(shù)優(yōu)化練習提高課堂教學效率

　　學生在理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的過程中，練習是比較基本的途徑，也是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。練習時可以利用多媒體技術(shù)的一些特點來強化練習效果，這些特點包括省時、容量大、拓寬思路等，從而提高練習效率。我們在訓練學生思維靈活性的過程中，一題多變是一種常見方法，信息技術(shù)應(yīng)用教學以后就方便多了，利用計算機軟件可以任意拖動、任意改變效果的功能，我們在課前只要準備一道題，在課堂上當學生解答完以后，只要將原題復制一下，再在復制后的題中進行修改，整個變化的過程全部呈現(xiàn)在學生的眼前，新題的來龍去脈學生看的一清二楚，加深了學生對知識的理解，活躍了學生思維，需要比較時只要將原題向下一拖，學生就可以進行比較了，需要改動可以隨時改動，很短的時間一道題就能變出十幾道題，大大地提高了課堂教學的效率。又如：教學 《找規(guī)律》我設(shè)計一組圖形依次不斷重復出來，猜出第十幾個或第幾十個后的圖形，由于信息技術(shù)演示具有 “應(yīng)變”、“重復”的功能，學生猜出后我又重新變換圖形的位置，因而這種練習可不斷重復，使練習效果不斷強化。從而培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

　　實踐證明，在高段數(shù)學教學過程中，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)不僅能增加課堂的直觀性、趣味性、多樣性、藝術(shù)性，激起學生的探索數(shù)學的興趣，提高學生探索數(shù)學的能力，還可以培養(yǎng)學生的觀察、表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造能力，能夠突出課堂重點、突破教學難點，促進學生主動學習，優(yōu)化課堂教學，提高數(shù)學課堂教學效果。

小學數(shù)學教育教學論文11

　　1前言

　　分層小學數(shù)學教學是指教師在了解學生的實際水平、思維模式、知識的掌握能力以及數(shù)學學習潛力后，將學生合理科學的分成各個小組形式，并對每個小組進行分層式的指導，制定符合學生實際情況的教學計劃。這種科學的分層教學模式，對提高學生數(shù)學成績和學習積極性有重要意義，其取得的良好教學效果也得到了學生與家長的認可。在實際教學中運用分層教學方法還處于摸索著前進的狀態(tài)，因此本文在以下幾個方面對小學數(shù)學教育教學過程中分層教學的實踐進行了探索研究。

　　2數(shù)學分層教學措施

　　2.1對學生的分層

　　過去部分老師對分層教學的含義理解不清，單純的認為通過考試把學生篩選出優(yōu)、中、差幾個等級，并進行分班教學。在一定程度上，這種模式能夠使優(yōu)秀學生互相競爭互相幫助從而提高數(shù)學能力，但教師往往忽略了中等生和差等生，中等生一直徘徊在中下位置得不到進步，差等生甚至感覺自己被忽視從而失去學習信心和主動性，出現(xiàn)厭學等問題。分層教學的真正目的是讓每一個學生在學習上都能取得相應(yīng)的進步，激發(fā)學生的學習興趣。小學階段，學生的數(shù)學思維還處于開發(fā)狀態(tài)，需要教師的正確引導，在同一個班上也要針對學生情況進行分層教學。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的拓展能力的同時兼顧成績差的學生打好基礎(chǔ)，幫助學生獲得學習數(shù)學上的成就感。

　　2.2對學習內(nèi)容的分層

　　對學生的不同層次進行區(qū)分后，教師要對不同層次的學生進行學習內(nèi)容的分層，這是教學的關(guān)鍵所在。學生在任何一個學習階段，都存在很大的差異性。在小學數(shù)學學習過程中，對于數(shù)學思維能力強的學生來說，課本上的知識可以通過自學還有老師的點撥就能掌握，而一些學生卻總是進入思維死角，成績無法得到提高，加上數(shù)學是需要動腦的學科，不是背誦和抄寫就能掌握的。因此，在課程學習內(nèi)容上，教師要明確哪些是所有學生都必須熟練掌握的內(nèi)容，哪些是學習能力強的學生可以去自己探索的，哪些是能力較差學生不做硬性要求的……例如，在講《長方體和正方體》一課時，對基礎(chǔ)較差的學生，運用教學道具，讓他們直觀感受長方體和正方體的展開狀態(tài)，了解每一條邊的長度，每一個面的面積，從而如何算出表面積和體積。對于已經(jīng)掌握算法的學生，可以利用教學道具讓他們進行自由拼接，找出不同方法或者發(fā)現(xiàn)新的問題。

　　2.3對課后練習分層

　　小學主要有語文、數(shù)學、英語三門課程，課后練習包括家庭作業(yè)是小學教學中不可或缺的一部分，它主要幫助學生鞏固課堂知識，開拓數(shù)學思維。在小學數(shù)學教學中，數(shù)學教師在布置課后練習和家庭作業(yè)時，要根據(jù)不同學生的數(shù)學掌握程度進行難易劃分，使不同層次的學生得到不同的訓練。對能力較差的學生，教師把重點放在基礎(chǔ)鞏固上，讓學生看懂課本上的練習題，做到理解透徹。對于能力中等學生，則要求他們重點掌握書本上的`例題同時，靈活處理變式題型，多寫類似題型。對于學習能力很強的學生來說，除了給他們講解小學數(shù)學書本知識之外，還要擴大他們的視野，對他們展開相應(yīng)的拓展性習題訓練。通過這種不同層次的練習題分層模式來提高各層次學生的整體數(shù)學成績。

　　3數(shù)學分層教學模式

　　3.1師生配合

　　在教學過程中，為了更好達到教學目標，要求學生和老師在教與學的過程中高度配合。如果在課堂中只有老師在不停地講，學生只負責聽和記，沒有參與度，勢必會使教學效果大打折扣。因此在小學數(shù)學教學中進行分層教學時要注意師生配合，調(diào)動學生的學習積極性和主動性。例如，在學習各種平行四邊形和梯形變化時，教師在講解了不同圖形的特點和之間的聯(lián)系之后可以讓不同層次的學生剪出不同形狀的圖形。對學習能力強的學生可以引導他們嘗試剪出多邊形，或者剪出對稱性高的圖形，對于學習能力較差的學生可以讓他們先學會剪出正方形、長方形等簡單圖形，讓他們掌握邊與邊之間的變化和聯(lián)系。在完成之后，進行評比，在不同層次中選出好的圖形貼在學習園地上，被選中的學生自然會感到十分有成就感，對學習產(chǎn)生更濃厚的興趣。對表現(xiàn)不是很好的學生，教師不能忽視，要給予大力的支持和鼓勵，可以給予小獎品表揚他的認真。如此的師生互動配合，與分層式教學起到了相輔相成、互相促進的作用。

　　3.2創(chuàng)新觀念提高趣味性

　　創(chuàng)新觀念就是要求教師轉(zhuǎn)變固有分層教學的觀念，在實踐教學中與時俱進、不斷變通，提高教學趣味性。如在教學案例《認識人民幣》中，在教學道具的幫助下講解人民幣的面額，同時通過教學來實現(xiàn)對加減法的學習，例如扮演商店店員，給學生分發(fā)不同面額的人民幣道具進行模擬購物，高層次的學生可以多練習元和角的加減，低層次的學生練習整數(shù)的加減。教學觀念的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，應(yīng)用在分層教學中，增強了分層教學的趣味性，趣味性也帶動了分層教學。

　　4結(jié)語

　　隨著社會經(jīng)濟和文化的發(fā)展，對未來科學教育的重視度不斷提高，許多教學方法需要創(chuàng)新和改良。分層教學在小學數(shù)學教育教學過程中的合理運用，不僅能更新教學形式，讓數(shù)學教學更適合學生發(fā)展，提升學生知識水平，同時，將學生綜合能力激發(fā)出來，讓學生得到全面發(fā)展。上文中主要從分層教學的改進措施和模式上描述了分層教學實踐的的實施策略，為小學數(shù)學分層教學的有序開展起到了鋪墊作用。

　　參考文獻：

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　　[2]陳燕玲.淺談小學數(shù)學分層教學實施策略[J].數(shù)學學習與研究，20xx，18:60.

小學數(shù)學教育教學論文12

　　摘要：問題導向式教學是隨著課程改革進程的不斷深入而逐漸產(chǎn)生的一種新型教學方法，這種教學方法在一定程度上起到了提升教學質(zhì)量的作用。在小學數(shù)學教學過程中，問題導向式教學的應(yīng)用，在較大程度上提高了數(shù)學課堂教學質(zhì)量，有效培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)。本文在深入分析小學數(shù)學教學特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的地位和作用。

　　關(guān)鍵詞：問題導向式教學小學數(shù)學教育地位

　　隨著新一輪課程改革的深入實施，層出不窮的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，這些教學方法在提高各學科教學質(zhì)量的同時，對學生綜合素質(zhì)的提升也起到了一定的促進作用，問題導向式教學就是其中之一。問題導向式教學突出了學生在課堂上的主體地位，改變了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和弊端。在小學數(shù)學教學實踐中，問題導向式教學同樣具有十分重要的地位和作用，如果這種教學方式能夠得到正確運用，將在很大程度上提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量。

　　一、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的重要地位

　　1.有利于進行高效的課堂教學導入

　　數(shù)學學科由于其自身的特點，具有較強的抽象性，在學習的過程中需要學生具有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力[1]。對于小學生來說，各方面的能力尚未完全形成，所以在學習數(shù)學的時候，不可避免的會面臨一些困難，所以，要想提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，高效的課堂教學導入是十分關(guān)鍵的。在具體的教學實踐中，老師采用問題導向式教學，通過課前精心設(shè)置的數(shù)學問題，將所要講授的數(shù)學知識融入問題之中，從而讓學生產(chǎn)生強烈的好奇心和探索欲，進而產(chǎn)生深入研究和挖掘問題本質(zhì)的想法，從而激發(fā)出小學生對于數(shù)學知識強烈的好奇心，讓小學生積極主動的探索和學習數(shù)學知識，充分調(diào)動小學生的主動性和積極性。另外，由于小學生的心智尚未完全成熟，所以很難長時間的將注意力集中在課堂上，問題導向式教學的應(yīng)用，可以在課前就將小學生的注意力吸引到教學中來，從而進行高效的數(shù)學教學�？梢哉f，問題導向式教學的應(yīng)用，極大地提升了小學數(shù)學的課堂導入效率。

　　2.有利于學生更好的理解數(shù)學知識

　　由于數(shù)學知識的抽象性，學生在學習和理解的過程中會面臨一系列的困難，對于小學生來說更是如此。而小學教育是義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，小學教育質(zhì)量的高低對于學生以后的發(fā)展具有十分重要的影響，對于數(shù)學學科來說，如果小學生的數(shù)學知識不夠扎實和牢固，將對后續(xù)的數(shù)學學習造成重大影響，甚至會打消小學生的學習積極性，影響小學生的發(fā)展。問題導向式教學的應(yīng)用，對于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生更好的理解和掌握抽象的數(shù)學知識都具有十分明顯的作用[2]。傳統(tǒng)的教學模式只關(guān)注知識的填鴨式灌輸，根本不注重學生的接受程度和實際的學習特點，從而導致小學生在學習數(shù)學的過程中出現(xiàn)各種各樣的問題。而問題導向式教學注重學生主體地位的提升，真正實現(xiàn)了以學生為教學主體的教學形式，重視學生的個性化發(fā)展，在教學過程中，以問題為導向，通過讓學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，發(fā)揮學生的主體地位，讓學生真正理解數(shù)學知識的來龍去脈，使小學生更好的掌握數(shù)學知識。

　　3.有利于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力

　　隨著課程改革進程的不斷深入，素質(zhì)教育逐漸受到越來越多的重視，在小學數(shù)學教學過程中，素質(zhì)教育也是十分重要的。對于小學生來說，創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)該給予足夠的重視。傳統(tǒng)的小學數(shù)學就教育形式受應(yīng)試教育觀念的影響，并不注重小學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和數(shù)學能力的提升[3]。問題導向式教學的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在小學數(shù)學教育過程中，老師通過問題的設(shè)置，讓學生通過數(shù)學知識的運用來尋找問題的解決途徑，在問題的解決過程中，學生的數(shù)學地位得到了很好的鍛煉，有效的培養(yǎng)了小學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對于數(shù)學這種抽象的學科而言，這是十分重要的。

　　二、問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用要求

　　1.積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念

　　在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育模式中，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，老師基本都已灌輸式教育形式為主，教學過程中老師具有課堂主導地位，整個教學的節(jié)奏也都由老師來掌控，學生一般都處于被動接受知識的'地位，這種教學方式對于小學生的成長和發(fā)展都是十分不利的[4]。在應(yīng)用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，老師的角色應(yīng)該由教學的主導者逐漸向?qū)W生學習的引導者和參與者轉(zhuǎn)變，從而突出學生的主體地位。在教學過程中，老師應(yīng)該以問題為導向，讓學生通過分析和解決實際問題，學會相應(yīng)的數(shù)學知識，從而使小學教育達到預期的教學目標。

　　2.革新教學形式，完善教學評價標準

　　傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育形式存在諸多缺點，無法適應(yīng)時代發(fā)展和素質(zhì)教育的要求，在運用問題導向式教學的過程中，應(yīng)該積極的改變教學方式。在小學數(shù)學教學過程中，運用問題導向式教學的時候，老師應(yīng)該在充分掌握小學生學習和成長特點的基礎(chǔ)上，采用合適的教學問題引出課堂教學內(nèi)容[5]。除此之外，傳統(tǒng)的教學評價標準并不完善，對于小學生的知識掌握情況基本都是以最后的期末考試成績作為唯一的評價指標。在應(yīng)用問題導向式教學的過程中，要積極完善教學評價標準，制定出適合問題導向式教學的評價指標，增加教學評價的頻率，全方位多角度的評價小學生的數(shù)學能力，從而及時發(fā)現(xiàn)小學生在數(shù)學學習過程中存在的問題，進而有針對性的調(diào)整教學形式。

　　結(jié)語

　　問題導向式教學在小學數(shù)學教育中的應(yīng)用，對于提升小學數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的數(shù)學綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，老師要不斷的探索和改進問題導向式教學的形式，突出小學生的主體地位，從而使小學數(shù)學教育質(zhì)量不斷提升。

　　參考文獻

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　　[5]黃春發(fā).論如何在小學數(shù)學教學中實施問題導向的教學策略[J].新課程學習·中旬，20xx（12）：96-96，97.

小學數(shù)學教育教學論文13

　　1現(xiàn)狀分析

　　目前，從農(nóng)村小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀來看，雖然有一定的提高，但問題也不容忽視。在農(nóng)村，小學數(shù)學教學方式單一，對學生觀察能力和思維能力的開發(fā)教育較少，教學內(nèi)容缺乏新意，學生學習的知識面窄，教學模式刻板，對學生的身心健康教育和思想啟發(fā)缺乏足夠的重視等現(xiàn)狀問題�？梢娹r(nóng)村小學數(shù)學教學離素質(zhì)教育的目標要求還存在著一定的差距，這使得我們不得不對其加以重視。

　　在農(nóng)村應(yīng)試教育痕跡明顯，學生能力培養(yǎng)欠缺。就目前的現(xiàn)狀來看，農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教學由于長期受到應(yīng)試教育的影響，教師教學的唯一追求就是分數(shù)，而現(xiàn)在績效考核仍然把學生考試分數(shù)作為比重很大的考核指標，于是部分教師便以犧牲學生的成長自由為代價，盲目追求學生考試成績，往往忽視學生各方面能力的全面培養(yǎng)，從而也抹殺了學生的動手能力、思維能力和觀察能力等方面的發(fā)展，與現(xiàn)代教育所提倡的素質(zhì)教育目標南轅北轍。

　　同時，教學模式單一，學生全面發(fā)展受制約。華東師范大學的吳遵民曾明確指出“教育的終極目標永遠而且應(yīng)該只有一個，那就是關(guān)乎人格的健全與人性的完善。而農(nóng)村小學數(shù)學教育卻模式單一，以書本知識為主要的教學內(nèi)容，對學生的其他方面的培養(yǎng)缺乏足夠的重視，以灌輸學生課本知識為主，學生只能被動的死記硬背書本內(nèi)容，缺乏學習主動性。

　　2差距歸因

　　(1)社會現(xiàn)實要求的壓力，阻礙了素質(zhì)教育的實賤。農(nóng)村小學數(shù)學教學長期以來“為學知識而學知識”，尤其是在邊遠山區(qū)的農(nóng)村數(shù)學教學，學生能夠熟記字詞句，但對新的知識缺乏變通認識，形象思維和抽象思維都不夠，讀圖能力普遍不高。很多時候，學校盲目追求學生考試分數(shù)，以分數(shù)來作為唯一衡量標準。于是很多數(shù)學教師只好在教學時花費大量的時間和精力來強化學生對基本公式的熟記，從而到達數(shù)學考試高分的目的。然而，學生對數(shù)學中應(yīng)用意義不求甚解。出現(xiàn)這種現(xiàn)象是由于要想擺脫現(xiàn)在的生活現(xiàn)狀，農(nóng)村孩子就必須要通過考試，進入到下一階段的學習，通過讀大學來改變自己的命運。因而，現(xiàn)實的壓力，使得農(nóng)村教育從小學教育開始就普遍的以追求應(yīng)試效果為目的。這樣的話，單純的追求應(yīng)試分數(shù)，追求考試效果，其無疑就與素質(zhì)教育的目標不一致。

　　(2)硬件設(shè)施的不足，制約了素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。數(shù)學本身是一門滲透性很強的支撐學科，對小學生的智力開發(fā)是最強的學科之一，數(shù)學水平提不高，對其他學科的學習就會造成很大的影響，嚴重制約了整個素質(zhì)教育目標的最終實現(xiàn)。而農(nóng)村小學數(shù)學教育與城市教育相比，農(nóng)村生活學習條件差，好的數(shù)學教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去。此外，與城市教育相比，農(nóng)村教育的硬件設(shè)施明顯落后，心理教育實驗室以及先進的教學媒體等都對數(shù)學教學水平有極強的拓展，這些都嚴重的制約著農(nóng)村地區(qū)小學素質(zhì)教育的開展。

　　(3)師資力量的不足，影響了素質(zhì)教育的質(zhì)量。高素質(zhì)的師資隊伍的缺乏也是導致農(nóng)村地區(qū)小學數(shù)學教育素質(zhì)教育開展困難的原因之一。農(nóng)村的數(shù)學教學困難前行，農(nóng)村地區(qū)小學辦學條件艱苦，生活學習條件差，優(yōu)質(zhì)數(shù)學教師無法真正充實的農(nóng)村教師隊伍中去，而現(xiàn)有的教師們不滿足于現(xiàn)狀卻又不得不屈服于現(xiàn)狀。農(nóng)村地區(qū)小學師資力量薄弱，教師隊伍素質(zhì)參差不齊，連基本的教學質(zhì)量都存在一定的問題，而開展素質(zhì)教育對教師的要求也很高，因而，缺乏足夠的優(yōu)秀的師資力量的補充和助力，這種現(xiàn)狀嚴重的制約了農(nóng)村地區(qū)的小學數(shù)學教學素質(zhì)教育的開展和發(fā)展。

　　(4)學生學習基礎(chǔ)的薄弱性，限制了素質(zhì)教育開展的效果。近年農(nóng)村人口的大量外出，為農(nóng)村地區(qū)留下了大批的留守兒童和留守老人。農(nóng)村孩子由于缺乏父母在身邊的教導和教育，使得孩子們本就薄弱的.學習基礎(chǔ)變得更加的不利。素質(zhì)教育目標要求學生能在德、智、體、美、勞各個方面都獲得全面的發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)大量的留守兒童單單憑老師的教育和關(guān)心是無法保證孩子能得到身心的健康發(fā)展和能力的全面塑造的。

　　3優(yōu)化策略

　　要走出當前農(nóng)村小學數(shù)學教學困境，確實使小學數(shù)學教學與素質(zhì)教育目標相接近，就必須要在教育公平政策理念下，教育行政部門應(yīng)該合理配置教育資源，加強薄弱學校的設(shè)施建設(shè)，促進薄弱學校的內(nèi)涵發(fā)展，加強師資培訓，提高其教育教學水平，改變教育評價模式，轉(zhuǎn)變教育觀念，引導社會對農(nóng)村邊遠山區(qū)的教育關(guān)注。其中，可以從以下方面展開工作：

　　首先，要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教育模式，從根本上改變考試第一的教育思維。傳統(tǒng)的教育理念，特別是在信息閉塞的農(nóng)村地區(qū)，小學教育往往只是以應(yīng)試為目的，以考試能力培養(yǎng)為核心的僵硬的“填鴨式”的灌輸教學，而要真正的實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的要求，完成對學生能力的全面塑造和教育學生的身心健康，我們的必須要轉(zhuǎn)變教育思路，創(chuàng)新教學模式，從根本上改變由于應(yīng)試教育帶來的學生能力欠缺和身心健康受忽視的局面。

　　其次，要加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學校教學設(shè)施。任何一種教學活動，其追求無可厚非都是為了服務(wù)于生產(chǎn)生活。隨著社會進步和科學技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學這一基礎(chǔ)學科教學的使命越來越復雜化，對數(shù)學的功能要求也不斷提高。而從目前農(nóng)村地區(qū)的小學教育現(xiàn)狀來看，其教育投入遠遠跟不上地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。因而，加大教育投入，加強師資隊伍建設(shè)，改善學校教學設(shè)施，是改變農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀的一個關(guān)鍵。

　　再次，要創(chuàng)新教育方式，靈活教學手段，全方位培養(yǎng)學生的能力。農(nóng)村地區(qū)教學資源相對不足，小學教師在具體的教學過程中就要因地制宜進行教學規(guī)劃的制定，尋找適合農(nóng)村地區(qū)實際的素質(zhì)教育方式方法，靈活教學手段，運用農(nóng)村地區(qū)豐富的自然環(huán)境和生活氛圍，在開展數(shù)學教學的過程中，通過靈活多樣的田野教學和體驗式的教學來幫助學生。

小學數(shù)學教育教學論文14

　　活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的探討育創(chuàng)新是推動時代發(fā)展的動力，是民族繁榮富強不可缺少的助推器，當然在深受重視的教育行業(yè)必然對也是非常推舉創(chuàng)新的。教育要從娃娃抓起，創(chuàng)新精神也要從小開始培養(yǎng)。在小學教育中實施創(chuàng)新教學和活動教學可以有效的開啟學生的思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生獲得更好的學習方式，有效的提升學習效率。

　　一、小學數(shù)學教學中存在的問題

　�。ㄒ唬┙虒W方式單一，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

　　受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師在數(shù)學課堂上仍采用陳舊的“我說你聽”的教學方法，沒有與時俱進開展多種教學活動，學生只能被動的接受知識，無法有效的開啟自己的思維，創(chuàng)新能力自然無法提升。還有就是教師在課堂中占據(jù)著主要地位，缺少與學生之間的交流和溝通，沒有給學生思維創(chuàng)新的時間和空間，學生的思維被局限在課堂上，無法獲得有效途徑去開啟自己的思維創(chuàng)新能力。

　�。ǘ�）課堂氣氛較沉悶，無法激起學生的學習興趣

　　據(jù)調(diào)查，在很多的小學數(shù)學教學課堂，學生的時間都被各種各樣的數(shù)學題所占據(jù)，沒有豐富多彩的數(shù)學教學活動，也基本上沒有玩耍的'時間，課堂的教學氣氛較為沉悶，學生對數(shù)學的學習提不起興趣，經(jīng)常性的開小差，數(shù)學活動方式單一，創(chuàng)新性不夠，教學效率一直無法有效提升。

　　二、提升活動教學與小學數(shù)學創(chuàng)新教育的策略

　�。ㄒ唬�將課堂交還學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性

　　在傳統(tǒng)教育課堂都是教師在課堂中占據(jù)著主導地位，這樣就會讓學生養(yǎng)成依賴教師的思維，或是思維被局限于教師所呈現(xiàn)的框里，無法有效的讓學生進行創(chuàng)新學習。將課堂交還給學生后，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的奧秘。例如在學習三年級下冊《面積》這一章節(jié)時，在碰到數(shù)學題目的時候，教師不要一開始就給學生講解這道題要怎么算，一下子就給出答案，而是先讓學生自己去思考這道題面積的算法，等待學生自己得出答案，然后教師再對學生在做題的過程中所犯的錯誤進行指導，讓學生明白自己在做這道題時哪些點沒有考慮清楚，教師在對學生做的題目進行點評后，再系統(tǒng)的給學生講解一遍，在這個過程中不僅有效的激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，還通過有效的教學方法，讓學生對知識點的掌握更牢固，可以有效的提升數(shù)學的教學效率。

　�。ǘ�）加強實踐操作能力，有效開發(fā)學生大腦

　　小學數(shù)學是一門包含算數(shù)、圖像認識、單位認識等知識的綜合性學科，學生在學習的過程中最開始的任務(wù)是對一些知識進行認識，但是隨著對課文認識內(nèi)容的加強及不同階段的不同需求，也需要不斷地提高學生的實際操作能力。例如在一年級剛開始的時候?qū)W生學習的知識是認識數(shù)字，但是慢慢的學生就要學會算數(shù)的運算，實踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有投身于實踐中，學生才能有效的發(fā)揮創(chuàng)新的能力。比如在學習五年級上冊中《小數(shù)除法》的內(nèi)容時，教師可以盡可能多開展一些與之相關(guān)的教學活動，多出一些類似的題目，或是通過小數(shù)除法的學習延伸出其它數(shù)學知識的內(nèi)容，讓學生自己去操作計算，投入到數(shù)學學習的探究中，在這個過程中學生就會積極的進行大腦思考，從而有效的提高學生的創(chuàng)新思維和能力。總之，活動教學和創(chuàng)新教學是小學數(shù)學教學中不可缺少的兩種教學方式，教師應(yīng)該綜合這兩種教學方式，將其更好的運用到小學數(shù)學教學中，幫助學生更好的學習，有效提升數(shù)學教學成果。

小學數(shù)學教育教學論文15

　　一、為學生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間

　　教材僅僅是提供學習知識、進行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學生架橋搭梯。如在學習了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護人們。從而極大地提高了學生學習數(shù)學的積極性，促進了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學生的思路，發(fā)揮學生的潛能，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。如教學“角的認識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導學生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。

　　二、一題多解培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法

　　小學生好奇心強，教學中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說�！闭n堂上有時學生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學生思維的活躍性。教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，使其學會了創(chuàng)造性思維。如教學小學數(shù)學北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的'4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學生學會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學生提供創(chuàng)新的環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運用，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式

　　作業(yè)練習是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習設(shè)計形式可以多樣化：基本練習、綜合練習和發(fā)展練習。

　　1.口頭作業(yè)。加強說解題思路，說算理、看圖編題等。

　　2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進行社會調(diào)查等。

　　3.綜合作業(yè)。將學科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學生的綜合思維能力等。

　　4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學生思維的流暢性、變通性和獨特性，進而增強學生的創(chuàng)新意識。

　　四、評價體制要創(chuàng)新

　　評價是教學的一個組成部分，也是激勵學生學習、保護學生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學生學習成績的評價，應(yīng)關(guān)注學生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進每個學生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學業(yè)成績，還重視學生的學習過程和學習態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學習評價會使學生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗能促使學生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學習評價是促進學生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學數(shù)學課堂教學中，對學生進行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學生充分地表現(xiàn)自我，使學生養(yǎng)成創(chuàng)新的習慣，此外還應(yīng)教給學生創(chuàng)新的方法，為學生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育。

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