小學(xué)教育畢業(yè)論文范文
教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;教師是粉筆，磨短自己補(bǔ)長學(xué)生。教師的事業(yè)在天底下最壯麗，教師的稱號在人世間最可敬!下面是小學(xué)教育畢業(yè)論文范文，歡迎參考!
第1篇：漢語拼音教學(xué)效果方法提升策略
一、寓樂于教，玩轉(zhuǎn)趣味濃
晉朝陶淵明《歸去來兮辭》：“園日涉以成趣。
”這個“趣”則為“趣味”。
一年級的孩子，對小學(xué)生活感到既新鮮又不習(xí)慣，因而一時難以適應(yīng);好奇、好動，喜歡模仿，但很難做到專心聽講，特別任性，并且有直觀、具體、形象性思維特點。
所以，教師的觀點應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生，以適應(yīng)為主，告訴孩子什么是學(xué)習(xí)。
在前兩個月，教授知識不是最關(guān)鍵的，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生興趣。
1.寓趣于兒歌。
教學(xué)中要充分利用好教材中提供的圖畫，并精心設(shè)計兒歌，千方百計地給孩子們提供“情境圖”與“語境歌”。
如教學(xué)單韻母“iuü”時，可用這樣的兒歌：“衣服紐扣排中間，牙齒對齊iii;烏鴉站在巢一邊，嘴巴突出uuu;清清池塘一條魚，小魚吐泡ü。
”這樣能夠?qū)崿F(xiàn)與所學(xué)內(nèi)容結(jié)合，直觀形象，學(xué)生一邊拍手，一邊說唱，在流動的節(jié)奏中快快樂樂地學(xué)習(xí)。
在“圖與歌”的情境中學(xué)習(xí)，打破了字母的神秘感，能縮短學(xué)生與漢語拼音的距離。
另外，借助形象的圖畫和朗朗上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對他們進(jìn)行思想品德教育與審美教育。
2.寓趣于體驗。
如第3課的“爸爸、媽媽、我”，滲透了親情教育的意識;第4課“大米，土地，馬、兔”，體現(xiàn)了愛護(hù)糧食的精神;第5課的“美麗的山水畫”，則向孩子們展示了一幅清麗的大自然風(fēng)景圖。
拼音教學(xué)讓孩子們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，讓剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生親身體驗學(xué)習(xí)本身所蘊藏的快樂因素。
如，學(xué)u的四聲時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生模仿“一聲平、二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。
二、豐富識字，玩轉(zhuǎn)生活化
1.聯(lián)系生活說詞語。
聲母、韻母是記錄漢語拼音音素的符號，就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背早晚會讓學(xué)生失去興趣。
所以，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用聲母、韻母說詞造句，賦予字母以意義，是幫助學(xué)生記住發(fā)音的好辦法。
如bpm一課，播、潑、摸等動作;dtnl一課，打、踢、拿。
2.聯(lián)系生活勤操作。
在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會拼讀以后，要與學(xué)生的口語實際聯(lián)系起來，與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，盡量避免大量無意義音節(jié)的反復(fù)操練。
在教學(xué)具體的音節(jié)時，可讓學(xué)生說說在生活中什么時候用得著，還可引導(dǎo)鼓勵學(xué)生給自己的學(xué)具貼上拼音標(biāo)簽，給家中的生活用品貼上音節(jié)卡片。
在拼音教學(xué)時，可把教室布置成拼音樂園，開辟漢語拼音園地、黑板報每期一首注音兒歌、光榮一角等欄目。
同時，也可鼓勵學(xué)生從課本、課外注音讀物中尋找已學(xué)聲韻組合的音節(jié)，達(dá)到一定量后給予獎勵，使學(xué)生拼讀音節(jié)的能力得到進(jìn)一步提高。
三、提供舞臺，玩轉(zhuǎn)展示空間
舞臺有多大，成長就有多大。
想起上世紀(jì)70年代時候，教師多是灌輸式教育，學(xué)生站在舞臺的機(jī)會幾乎很少，總有很多學(xué)生長大成人后，還很靦腆。
其實很大程度上，教師沒有給他們提供更多舞臺展示的機(jī)會。
為鼓勵學(xué)生主動學(xué)拼音，搭建展示、交流的平臺，讓學(xué)生自己編兒歌，書寫字母，到講臺前帶其他孩子讀字母，并適時表揚。
以“拼音擂臺”“拼音加油站”等形式，或競賽、或激勵，讓學(xué)生充分展示他們的所學(xué)所得，品味努力之后的成功感，真正落實了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“喜歡學(xué)習(xí)，有主動學(xué)習(xí)的愿望”。
教師對學(xué)生的優(yōu)良行為的積極評價要做到連續(xù)性和系統(tǒng)性，這樣有利于學(xué)生的優(yōu)良行為在反復(fù)的強(qiáng)化作用下鞏固下來。
例如，一年級的孩子在課堂學(xué)習(xí)的參與活動中，由于情緒色彩很濃，在對感興趣的問題作出回答時，許多孩子常常由于興奮，爭先恐后地大聲作答，由此嚴(yán)重影響教師對學(xué)生的回答作出判斷，這時教師如果馬上對積極舉手但并未大聲作答的孩子給予表揚，其他孩子會馬上受到啟發(fā)閉上嘴巴，舉手發(fā)言。
長期強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生舉手發(fā)言的好習(xí)慣則會穩(wěn)定形成。
四、區(qū)別比較，玩轉(zhuǎn)縱橫貫通
在比較中才有區(qū)別，在比較中才會加深印象。
新課程背景下的拼音測試，在內(nèi)容方面要淡化以記憶性內(nèi)容為主的考試，加強(qiáng)實踐能力和應(yīng)用能力的考查，加強(qiáng)了與學(xué)生生活的聯(lián)系。
《漢語拼音測評意見》要求學(xué)生認(rèn)讀的不只是一個個孤立的音節(jié)，而是賦予漢語意義的音節(jié)，使學(xué)生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的意義所在，更加激發(fā)學(xué)好漢語拼音的興趣。
大家都知道只有學(xué)會了拼音，才能去認(rèn)識漢字。
怎么可能利用漢字來學(xué)習(xí)拼音呢?這也得融會貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。
在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。
人們的說話，動物的聲音，各種車子的聲音及各種實物等等。
比如，區(qū)分“b、d，m、n，f、t”時，可啟發(fā)學(xué)生思考：用什么辦法區(qū)別這6個字母的樣子?學(xué)生可以說一說、演一演、擺一擺、猜一猜等，用以鞏固拼音字母知識。
如，學(xué)習(xí)b和d及p與q的比較課時，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來比畫它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。
也可以讓同桌的兩個小朋友上臺來表演身體游戲："做望遠(yuǎn)鏡游戲"，兩手的大拇指和食指彎著靠攏，其余三根手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會記心中。
在比較p與q時，讓兩學(xué)生頭碰頭，向?qū)Ψ骄瞎�，配一定的樂曲，同時嘴里唱�。河疑习雸Appp，像個9字qqq。
除了這以外，其實還有很多的方法，如：mnu等等。
第2篇：小學(xué)語文拼音教學(xué)對策
摘要：本論文探討了小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)的重要性，探索把漢語拼音這些抽象符號變得生動形象，把枯燥無味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，并輕松熟練地掌握漢語拼音，從而讓拼音教學(xué)變得快樂無比，把學(xué)生帶進(jìn)拼音王國的樂園里。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拼音教學(xué);對策方法
漢語拼音是認(rèn)識漢字、閱讀書籍、學(xué)習(xí)普通話的工具，是學(xué)習(xí)漢語的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生讀寫能力的重要前提，更是為學(xué)生一生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的前提。
因此，拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。
一、引情入境
一年級新生處在從幼兒向兒童的過渡時期，從兒童的心理上看,這一時期的兒童理解能力極差，形象記憶占主導(dǎo)地位，全靠死記硬背，所以活動情境對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助特別大。
在教單韻母時，我對他們說：“孩子們，想做廣播體操嗎?我們平常做操都是用身體做，今天老師教你們用嘴巴來做廣播體操，想學(xué)嗎?”學(xué)生就開始興趣盎然地學(xué)習(xí)口腔廣播體操：嘴巴張大ɑɑɑ，嘴巴圓圓ooo，牙齒對齊iii，嘴巴突出uuu，嘴巴攏圓üüü。
我接著說：“廣播體操做完了，再讓這些拼音娃娃回“單韻母”小屋，我們一起把它們送回家。
”體操學(xué)完、做完，在這樣愉快的情境中，學(xué)生已經(jīng)把單韻母學(xué)會了。
二、故事新編
學(xué)生對于稀奇古怪的故事充滿了好奇，所以喜歡聽故事是學(xué)生最大的天性，我們就要抓住學(xué)生的特點因材施教，編出各種各樣的故事把學(xué)生帶進(jìn)有趣的拼音王國里。
如在教jqx時，我跟學(xué)生講了一個有趣的故事：今天是雞爸爸的生日，雞媽媽就對孩子們說，你們給爸爸的生日禮物準(zhǔn)備好了嗎?孩子們說：“沒有。
”“那怎么辦呢?”孩子們齊聲說：“到超市去買。
”“先買了一個手機(jī)，手機(jī)通話jjj，又買了一個氣球，氣球上天qqq,最后買了一個西瓜，一個西瓜xxx”。
雞寶寶們給雞爸爸買好生日禮物后，就急急忙忙地往家趕，雞媽媽隨時都照看著自己的孩子，生怕孩子們走丟了，“一二三四五六七，七六五四三二一，雞媽媽找到東，找到西，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，少了一只真著急”。
這時，我班上的一個學(xué)生急忙舉起小手說：“雞媽媽，別著急，你少的雞寶寶藏在草叢里呢。
”可見學(xué)生早已進(jìn)入拼音故事的王國里，對于要求學(xué)習(xí)的聲母jqx和兒歌，他已經(jīng)快樂地熟記于心。
三、順口溜帶路
低年級學(xué)生語言還不豐富，但他們比較喜歡押韻順口的文字。
我們就要抓住學(xué)生喜愛誦讀的特點，設(shè)計編出一些順口溜讓他們背誦。
如：我在教讀翹舌音時編的順口溜：“椅子一靠，舌頭就翹”;教其它聲母時編的順口溜，“一個門洞nnn,兩個門洞mmm;馬兒跑ddd”;教標(biāo)調(diào)規(guī)則時編的順口溜：“看見a母別放過，沒有a母找oe，iu并列標(biāo)在后，單個韻母不用說。
i上帶調(diào)去掉點，小ü碰到j(luò)qx和y，去掉兩點還念ü。
”豐富有趣的、瑯瑯上口的順口溜把學(xué)生的潛能激發(fā)出來了，他們也愛學(xué)拼音了。
四、實物展示
一年級的學(xué)生以形象思維為主，抽象思維很少，所以就抓住學(xué)生的特點，利用身邊的實物，用實物展示即直觀教學(xué)法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，記住字形。
如在教聲母t和f時，恰好那一天下雨，學(xué)生帶了雨傘，我順手拿起一把雨傘做教具進(jìn)行直觀演示。
“傘把朝下ttt,傘把朝上fff。
”只要合理利用身邊的實物道具，拼音教學(xué)就會輕松而愉快了。
五、媒體激趣
“興趣是最好的老師。
”只要學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣，就能充分激發(fā)主動意識和進(jìn)取精神。
學(xué)習(xí)拼音時，如果能充分利用多媒體課件展示優(yōu)美的圖像、有趣的動畫，播出悅耳動聽的音樂，合理創(chuàng)設(shè)情境，就很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音提供廣闊的天地。
六、游戲相隨
學(xué)生是游戲的天使，根據(jù)一年級學(xué)生年齡小、好動、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點，我們應(yīng)抓住時機(jī)促進(jìn)孩子智力的發(fā)展，切忌滿堂灌的教學(xué)模式，積極挖掘教材本身所蘊含的快樂因素，把歡樂和游戲引進(jìn)課堂。
一系列的游戲既使課堂教學(xué)動靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中，使拼音教學(xué)真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩，樂中學(xué)。
七、比較相伴
漢語拼音是由一些符號、筆畫組成的，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎、彎豎、左斜、右斜……在教非常形近的字母和復(fù)韻母時，讓學(xué)生采用比較辨別的方法配以肢體語言進(jìn)行學(xué)習(xí)：“左手握拳頭放在左腰下，左下半圓ddd，放在左頭上，左上半圓qqq，右手握拳頭放在右腰下，右下半圓bbb，放在右頭上，右上半圓ppp”;學(xué)習(xí)ei、ie、ui、iu，就讓學(xué)生觀察它們的異同點：組成的字母相同，放的位置不同。
學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這形近字母的記憶，對于兩個形近的字母或復(fù)韻母一目了然，學(xué)生模糊的形象更加清晰了。
漢語拼音的教學(xué)方法多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，只有發(fā)展多元智慧，才能使拼音教學(xué)的知識性、趣味性、實踐性和快樂性融于一體，讓拼音教學(xué)成為學(xué)習(xí)的樂園，學(xué)好漢語拼音，為認(rèn)識漢字打下堅實的基礎(chǔ)。
第3篇：拼音教學(xué)生活化實踐分析
漢語拼音是學(xué)生進(jìn)行識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具,它對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有重要作用。
然而，剛?cè)雽W(xué)的兒童在學(xué)習(xí)上遇到的第一個攔路虎就是拼音。
在7～8周的時間內(nèi)，這些剛?cè)雽W(xué)的兒童需要掌握這么多相對單調(diào)、枯燥、抽象的符號，確實有困難，所以部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生畏難情緒就在所難免。