2018小學教育論文選題

　　2018年畢業(yè)的小學教育專業(yè)的畢業(yè)生們，你們的畢業(yè)論文選題是什么呢?什么樣的論文選題才是新穎的呢?以下是關(guān)于2018小學教育論文選題，歡迎閱讀!

　　2018小學教育論文選題【1】

　　抓緊、抓嚴小學誠信教育勢在必行

　　導讀

　　對小學生進行誠信教育過程中教師要用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，學校還必須要與家長取得密切聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位，進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。

　　一 在教育過程中以身作則，形成誠信導向

　　教師是小學生在日常生活中接觸最多的人之一，他的一言一行都在學生的察看和留意之中，并對學生有著潛移默化的影響。

　　教師的言行舉止、思想質(zhì)量，都是學生效仿的對象和學習的典范。

　　在教育教學過程中，教師要起到楷模的作用，首先要做到言行分歧、心口如一。

　　看待每位學生，都要教之以行、服之以德、育之以情，要用愛心和真誠去感染學生，用一言一行去引導學生，用本身的一向誠信來為人師表。

　　要從瑣碎零星的小事抓起，從一點一滴做起。

　　如什么時分召開班會，哪一天停止檢驗，什么時間家訪，都要準時兌現(xiàn)，不能違犯承諾，不能失信于學生。

　　要做到言出必行，決不能給學生留下“教師說話不算數(shù)、不靠譜”的印象。

　　二 在課堂上增強引導，樹立誠信理念

　　小學平時生活的大半時間都在上課。

　　立足課堂，是對學生進行誠信教育最經(jīng)常、最有效的途徑。

　　在課堂上，每一名教員都要留意克制單純傳授書本學問的陳舊觀念，要充沛發(fā)揮客觀能動性，積極發(fā)掘教材中可停止道德教育的素材，并停止充沛引導。

　　例如，在解說傳統(tǒng)課文《狼來了》一課時，在給學生解說扯謊的危害的同時，能夠讓他們聯(lián)絡實踐談感受，大家停止熱烈的討論，使學生對誠信重要性的認識得到進一步深化。

　　在其他學科中觸及有關(guān)誠信行為的內(nèi)容時，教員也能夠用簡短的言語強調(diào)誠信的必要性與重要性，以此不時給學生以提示，強化他們的誠信思想。

　　總之，教員要擅長發(fā)掘教材的內(nèi)涵，進步停止誠信教育的認識，不時給學生關(guān)于誠信的心理暗示。

　　另外，還能夠經(jīng)過寓教于樂的方式停止啟迪。

　　例如，舉行以老實守信為主題的班隊活動，方式能夠是課本劇、講故事、扮演節(jié)目等;應用黑板報引見一些名人軼事，如列寧小時分打碎花瓶勇于供認的故事;在“學習園地”里登載報刊文摘上的相關(guān)報道。

　　教員還能夠經(jīng)過開設(shè)講座的方式指導學生應如何擇友、如何交往，等等。

　　三 堅持家校結(jié)合，共造誠信環(huán)境

　　學生誠信能力的培養(yǎng)，不能只依靠學校管理，同時也要營造良好的家庭環(huán)境，以使對學生誠信思想的培養(yǎng)教育保持連貫一致。

　　學校必須與家長取得密切的聯(lián)系，攜手合作，確保教育到位。

　　班主任要經(jīng)常進行家訪，定期召開家長會，建立家校聯(lián)系手冊，及時了解學生的情況與動向，這樣既可以防患于未然，也有利于形成教育的合力。

　　例如，有些學生考試成績不理想，瞞著父母，仿照父母筆跡簽字，如果老師和家長之間很少聯(lián)系，學生的不誠實行為必定會瞞天過海。

　　更糟糕的是，小學生會因為瞞過了家長和老師而沾沾自喜，并養(yǎng)成不誠實的壞習慣。

　　另外，班主任還應該在與家長的聯(lián)系過程中，幫助他們充分認識誠信對孩子健康成長的重要性，同時多教授他們一些家庭教育的方式與方法，

　　以提高學生家長配合學校共同抓好誠信教育的積極性，進一步促進學生誠信素養(yǎng)的提高。

　　四 加強社會實踐活動，規(guī)范誠信行為

　　學校的教育常常受到時間、空間的限制，有很大的局限性，容易形成“紙上談兵”的局面。

　　學生終日在校園中，與社會接觸太少，不了解國情、民情，對社會適應能力較差，也因此對許多現(xiàn)象和問題產(chǎn)生困惑。

　　學校應該多組織一些社會實踐活動，讓學生們走出校園，開闊視野，增強適應能力。

　　可以讓學生親自動手，搜集有關(guān)誠信的名言、格言或事跡，尋找相關(guān)圖片，舉辦專題展覽會。

　　如條件允許，還可以讓學生親自動手拍攝照片，舉辦誠信專題圖片展，讓學生從尋找、發(fā)掘、整理和參與的過程中受到感染和熏陶。

　　可以組織學生觀看有關(guān)誠信的電視節(jié)目或影片，觀看前做準備性談話，觀看后組織觀后感大討論，或組織以誠信為主題的演講比賽。

　　可以鼓勵學生寫“誠信日記”，對自己誠實守信的行為進行記錄，并挑選合適時機組織主題班會，對事跡典型的學生進行“佩戴小紅花”“頒發(fā)獎狀”等方式的表揚與鼓勵。

　　實踐表明，以活動促進教育既是通過集體教育個體，也是學生個體進行自我教育的一種行之有效的方法，對培養(yǎng)他們誠實守信的品德有著極其重要的作用。

　　總之，隨著社會的發(fā)展、文明的進步，以及西方文化的沖擊，小學生中存在的誠信問題已不容忽視。

　　抓緊、抓嚴小學誠信教育勢在必行。

　　形勢的嚴峻要求我們必須要合理把握誠信教育觀念，遵循小學生認知事物發(fā)展的規(guī)律，科學、扎實地進行誠信教育，力求取得實效。

　　讓我們共同努力，使我們的下一代能夠在一個誠信的氛圍中

　　健康成長，為構(gòu)建繁榮昌盛的和諧社會培養(yǎng)出合格的接班人。

　　參考文獻

　　[1]鄧永鴻.對小學生誠信教育的有效策略[J].學校教育管理研究，2010(21)

　　[2]趙興云.小學生誠信教育的路徑選擇[J].現(xiàn)代中小學教育，

　　【摘 要】誠信是道德的基礎(chǔ)和根本，是人的重要品質(zhì)和美德。

　　本文從教師以身作則、教育教學方法和課外活動開展等方面闡述了如何在學校進行小學生的誠信教育。

　　【關(guān)鍵詞】誠信教育;美德;誠信理念

　　2018小學教育論文選題【2】

　　懲戒現(xiàn)象在小學教育的研究

　　引言

　　第一節(jié)問題的提出

　　隨著社會的發(fā)展與進步，教育民主與兒童人權(quán)越來越被社會所重視，在此基礎(chǔ)上，“賞識教育”順勢而生并成為當前教育的主流選擇，各類媒體對于“賞識教育”也是極力舉薦。

　　在“賞識”呼聲一片中，懲戒似乎越來越退出教育舞臺。

　　并且，由于媒體對于學校懲戒失當，造成個別學生傷亡事故案例的大肆炒作，以及各級教育行政部門為貫徹國家關(guān)于禁止體罰和變相體罰的法規(guī)、

　　規(guī)定和政策精神而推出的一系列針對教師的似是而非且又異常嚴厲的規(guī)定和措施，導致當前學校教育管理中出現(xiàn)一種不正常的“談罰色變”、“只講獎勵、不要懲罰”現(xiàn)象，許多人在對待懲戒上也存在著各種誤解與憂慮。

　　在這樣的形勢下，再來提懲戒無疑是逆勢而行。

　　可是，不能否認的是，在我們許多一線教師所使用的教育手段中，懲戒是客觀存在的，并且一直在發(fā)揮著重要作用。

　　在我們的實際教學中，面對各種各樣的學生，也同時不可避免的遇到各類學生的問題，矯正學生的問題行為是絕大多數(shù)教師無法回避的問題。

　　在實際的教育工作中，很多教師提出這樣的疑問:如果學生拒不聽從教師的正面教導，那又怎么辦?你對他曉之以理，他強詞奪理;你對他動之以情，他毫不領(lǐng)情;你對他導之以行，他則一意孤行。

　　你又能如何?面對學生不合規(guī)范的行為，是置之不理，還是無可奈何，無疑都是教師失職的表現(xiàn)，都是在放縱學生。

　　從我與眾多一線教師的訪談中，眾多老師雖然很向往那種“教師愛心感化，學生心悅誠服”模式，但這種模式幾乎只是我們的主觀愿望。

　　很多教師戲言現(xiàn)在對學生的教育是“欺軟怕硬”，即教師的管理行為，只能是對上進的學生提出更高的要求并發(fā)生作用，而對不聽從管教的學生顯得束手無策。

　　在1999年我國中小學生心理健康教育試驗課題組對全國76所學校的萬余名學生進行心理檢測發(fā)現(xiàn):以攻擊、違紀為主的行為癥狀己成為當今中小學生主要的心理障礙(占22%)0。

　　在面對這樣的數(shù)據(jù)時，教師如果在愛心感化沒有效果的情況下，是否就該放棄呢?善意的愿望不能解決實際的困難，只會對我們的教育產(chǎn)生不利的影響，最終導致教育質(zhì)量的下降。

　　可是，懲戒如此重要，在當前的教育實踐中，懲戒卻處在一個異常尷尬的位置。

　　筆者從教九年以來，親身經(jīng)歷也親眼目睹了身邊關(guān)于“懲戒”的眾多事件。

　　案例1:在我所工作的學校中，有一位很受學生歡迎的音樂老師，她已經(jīng)工作十來年。

　　某天，在一堂六年級音樂課上，她正興致盎然地教大家學唱新歌，手指在鋼琴上起舞。

　　這時，沉醉在學生悅耳歌聲中的老師眼角瞥見坐在前排的王某正心不在焉地折著音樂書。

　　老師隨手拿起鋼琴上的兩張琴譜紙，朝王某的頭揮了去。

　　可是，誰都沒有料到，事后，王某回家向父母哭訴，說老師在課堂上打他。

　　其父母找到了學校行政，認定老師是不尊重學生，居然打?qū)W生的臉。

　　學校行政很重視這類事件，于是找到該音樂老師，要求她當著全班同學的面向王某道歉。

　　即使當時全班的學生全都為老師感到忿忿不平，可是家長卻不依不饒，揚言不道歉就向媒體曝光。

　　老師不能接受這樣的處理結(jié)果，于是主動離職。

　　案例2:事情仍然發(fā)生在我身邊。

　　一堂體育課，其他同學都在認真練習鞍馬，可是，學生梁某卻趁同學不注意時，在同學跳鞍馬一瞬間推了他一把，同學差點摔了一跤。

　　體育老師要把梁某帶到辦公室去。

　　可是，身材厚實的梁某任老師怎么說也不挪腳步。

　　體育老師氣極了，一把抓住梁某的手，另一只手揚了起來，手還沒落下去，梁某就在操場上大喊:“你敢打我!你打我我就去告你!體罰學生!

　　參考文獻

　　[1] 趙宇. 教育管理中的懲戒權(quán)[J]. 重慶職業(yè)技術(shù)學院學報, 2004,(03) .

　　[2] 閻玉珍. 談教師懲戒權(quán)的使用[J]. 青少年犯罪問題, 2003,(06) .

　　[3] 陳勝祥. “教師懲戒權(quán)”的概念辨析[J]. 教師教育研究, 2005,(01) .

　　[4] 陳潔麗. 關(guān)于教育懲戒權(quán)與教師懲戒權(quán)的辨析[J]. 廣西教育, 2010,(03) .

　　[5] 陳桂生. “紀律教育”引論[J]. 江蘇教育學院學報(社會科學版), 2003,(05) .

　　[6] 張良才,李潤洲. 論教師權(quán)威的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型[J]. 教育研究, 2003,(11) .

　　[7] 鄭立平. 教育懲戒的思考與探索[J]. 教書育人, 2010,(23) .

　　[8] 武靜靜. 淺談教育懲戒[J]. 科技信息, 2010,(07) .

　　[9] 彭軍. 教育競爭的異化——“應試教育”的哲學反思[J]. 平原大學學報, 2007,(02) .

　　[10] 張益剛. 教育懲戒權(quán)的起因與屬性分析[J]. 齊魯學刊, 2005,(04) .

　　[11] 楊雄. 第五代青年價值觀特點和變化趨勢[J]. 青年研究, 1999,(12) .

　　[12] 楊光富. 美英韓泰四國教育體罰現(xiàn)象透視[J]. 當代教育科學, 2003,(09) .

　　[13] 王振存. 教育懲戒需要把握的幾個原則[J]. 河南教育(基教版), 2009,(03) .

　　[14] 熊仲篪. 中國與新加坡教育懲戒制度比較研究[J]. 武漢市教育科學研究院學報, 2007,(02) .

　　[15] 王輝. 論教師的懲戒權(quán)[J]. 教育研究與實驗, 2001,(02) .

　　[16] 戴濤 ,劉丹. 試論教師對學生的懲戒權(quán)[J]. 云南教育, 2003,(34) .

　　小學教育中懲戒現(xiàn)象探析

　　中文摘要 3-5

　　Abstract 5-8

　　引言 11-26

　　第一節(jié) 問題的提出 11-14

　　第二節(jié) 研究現(xiàn)狀 14-23

　　第三節(jié) 研究目的 23-24

　　第四節(jié) 研究方法 24-26

　　第一章 小學教育中懲............... 26-38

　　第一節(jié) "懲戒"的界定 26-30

　　第二節(jié) 教育.............................. 30-33

　　第三節(jié) 小學教育中實施懲戒的獨特價值 33-38

　　第二章 目前小學教育中懲戒現(xiàn)象的現(xiàn)狀分析 38-70

　　第一節(jié) 目前...............

　　2018小學教育論文選題【3】

　　探析小學科學虛擬教育的環(huán)境

　　第一章緒論

　　1.1問題的提出

　　1.1.1 "學科學教學中學習環(huán)境的作用

　　任何的學習活動都發(fā)生在特定的環(huán)境空間中，我們稱之為“學習環(huán)境”。

　　學習環(huán)境對十學習者的學習效率和效果具有重要的影響作用，適合的學習環(huán)境設(shè)計能夠有效地促進學習者的知識習得和內(nèi)化遷移，并能促使學習者主動建構(gòu)意義和生成能力。

　　小學科學課程是一門旨在培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的啟蒙課程，新一輪課程改革要求小學科學教學應該“回歸生活”，要更加關(guān)注學習內(nèi)容與生活體驗的聯(lián)系。

　　科學課程標準指出，科學學習要以探究為核心，鼓勵兒童通過動手動腦“學”科學，并目_倡導教師通過豐富多彩的親歷活動充實教學過程，

　　讓兒童在親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動中，習得科學知識、培養(yǎng)科學探究能力，并從中體驗學習科學的興趣。

　　在科學教學中，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膶W習環(huán)境，提供課程學習所需要的信息資源、認知工具，以及教師、學生等支持因素，學生可以進行自主、探究、合作、體驗的學習活動，以實現(xiàn)學習目標。

　　1.1.2虛擬現(xiàn)實教學應用

　　近年來，隨著個人計算機性能的提高，圖形圖像處理技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)的完善以及社會不斷發(fā)展對教育的需求，

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應用已經(jīng)開始從航天、軍事等領(lǐng)域進入到教育領(lǐng)域并得到越來越廣泛的關(guān)注，也將有關(guān)闊的應用前景。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)是利用計算機生成一種模擬真實世界的逼真環(huán)境，使用戶通過多種傳感設(shè)備進入到該環(huán)境中，實現(xiàn)與環(huán)境的自然交互「0。

　　交互性(Interaction、想象性(Imagination不I I沉浸感C Immersion反映了虛擬現(xiàn)實技術(shù)的關(guān)鍵特征。

　　傳統(tǒng)的二維的虛擬學習環(huán)境，如多媒體課件、網(wǎng)絡課程等在教學內(nèi)容的呈現(xiàn)上能夠更加形象化，激發(fā)學生興趣，在一定程度上提高了教學效果，

　　但是不可否認，隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，以及信息化教學對人機交互的要求，二維的虛擬學習環(huán)境在某些特定內(nèi)容的教學中逐漸顯示出其不足。

　　通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的二虛擬學習環(huán)境，能夠為用戶提供逼真的視聽體驗，可以在一定程度上彌補傳統(tǒng)媒體在展示部分教學內(nèi)容上的缺陷，

　　從Ifn營造一種現(xiàn)代感的學習情境，使教育者更容易施展自己的教學思想，同時讓學習者更加高效地掌握知識和提高技能。

　　比如，在物理、化學、生物學、醫(yī)學和生物學等許多科目中，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)將教學中比較抽象的概念或原理、真實的實驗過程等形象生動地表現(xiàn)出來，

　　如物理結(jié)構(gòu)、宇宙空間、生物解I}、機械操作等，給學生創(chuàng)造一種可觀測和體驗的環(huán)境，將教學中抽象的概念和原理、真實的實驗過程等生動形象得表現(xiàn)出來，

　　比起傳統(tǒng)的二維展示，在特定的教學內(nèi)容上，更能幫助其把握其實質(zhì)。

　　虛擬學習環(huán)境為學生的“體驗”創(chuàng)造了平臺，學生在特定的環(huán)境中親身體驗、自主探究，不僅提高空間想象力，還培養(yǎng)了自主學習能力和高級的思維技能。

　　可以避免“滿堂灌”的教育現(xiàn)象，促進教師關(guān)十“以學生為中心”教育觀念的轉(zhuǎn)變。

　　1.1.3體驗學習的發(fā)展和應用

　　學習的目的不僅僅是使學生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是促進學生的發(fā)展，使學生通過知識的學習獲得終生學習的興趣、習慣和能力。

　　我國基礎(chǔ)教育課程改革明確提出改變學生原有的單一、被動的學習方式，建立充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

　　“體驗學習”是以學習者為中心，把自己從經(jīng)驗或?qū)嵺`中獲得學習結(jié)果視為最佳的學習方式，并在有意識思考各種經(jīng)驗的基礎(chǔ)上發(fā)展知識、技能和!

　　態(tài)度的過程，是學習者發(fā)現(xiàn)內(nèi)心價值和煥發(fā)生命活力的發(fā)展過程，它強調(diào)學習者的親身經(jīng)歷和實踐，并尤其注重經(jīng)歷或?qū)嵺`之后的“思考”。

　　“體驗學習”作為一種新的學習方式，頁應了我國課程改革轉(zhuǎn)變學生學習方式的需要，親身實踐的過程，有助十加深學生的感性認識，進一步的反思及應用，有利十強化知識、提高技能、培養(yǎng)態(tài)度和價值觀。

　　此外，體驗學習的情境性、親歷性、反思性、主體性等特征契合了新課程改革對小學科學教學的要求，以及虛擬學習環(huán)境的沉浸性、開放性，對十虛擬學習環(huán)境的設(shè)計具有重要的指導意義。

　　鑒十此，本文選擇了以體驗學習理論為基礎(chǔ)，在小學科學課程教學中創(chuàng)設(shè)二維虛擬學習環(huán)境，以解決傳統(tǒng)媒體難以解決的問題。

　　1.2概念界定

　　1.2.1體驗

　　體驗，在不同的學科中有不同的涵義。

　　在教育學中，體驗既是一種活動，也是活動的結(jié)果。

　　作為一種活動，體驗是主體親歷某件事情或?qū)嵺`，這種“親歷”包括親身經(jīng)歷和心理上的經(jīng)歷(如移情、回顧與反思);作為活動的結(jié)果，體驗是主體從親歷中獲得的認識和情感[3]。

　　本研究涉及到的體驗是一種虛擬體驗，即學習者在虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建的學習環(huán)境中進行親身體驗，通過參與特定的學習活動獲得知識和情感。

　　1.2.2學習環(huán)境

　　學習環(huán)境是學習者在學習過程中進行學習活動的情況和條件，它是一個動態(tài)概念，是圍繞學習者設(shè)計的環(huán)境。

　　本研究探討的學習環(huán)境不涉及學習賴以進行的物理環(huán)境，如校園、教室等，}fn是研究與學習活動進程(如“探索宇宙”單兀的學習)共存共生的學習內(nèi)容、學習資源的情況和條件。

　　1.2.3虛擬學習環(huán)境

　　虛擬學習環(huán)境是指利用計算機系統(tǒng)、虛擬現(xiàn)實硬件和軟件建構(gòu)的虛擬學習情景和內(nèi)容，學習者可以通過多種交互設(shè)備在其中與虛擬事物進行交互，獲得逼真的視聽感知，產(chǎn)生身臨其境的感覺。

　　本研究的虛擬學習環(huán)境主要是針對小學科學課程中用傳統(tǒng)媒體難以展示其細節(jié)和特征的學習內(nèi)容，以體驗學習為理論指導，通過二維虛擬技術(shù)來實現(xiàn)環(huán)境的構(gòu)建。

　　1.3研究現(xiàn)狀

　　1.3.1國外虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域的研究與應用

　　美國是最早將虛擬現(xiàn)實技術(shù)應用十教育領(lǐng)域的國家之一。

　　虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育領(lǐng)域已被廣泛地應用十軍事教學、醫(yī)學實習、體育訓練、建筑專業(yè)、物理實驗等教學中。

　　美國NASA(National Aeronautics and Space Administration)項目資金不I I NSF ( NationalSanitation Foundation)的高級應用程序項目資金開發(fā)的Science

【小學教育論文選題】相關(guān)文章：

學前教育選題論文11-10

學前教育選題論文(6篇)11-12

學前教育選題論文6篇11-11

論文寫作中的選題論文10-09

學前教育論文選題目參考10-08

學前教育畢業(yè)論文選題09-30

Mba論文如何選題10-01

財稅論文熱門選題10-01

檔案論文選題10-01