小學語文教育教學論文

時間：2023-04-01 09:32:28 小學教育畢業(yè)論文我要投稿

小學語文教育教學論文

　　教學藝術就是受制于教師個性風格，具有美學價值和創(chuàng)造性運用各種教學藝術的個人才華的體現(xiàn)。下面小編整理了小學語文教育教學論文，供大家參考!

小學語文教育教學論文

　　淺談小學生作文教學【1】

　　寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發(fā)展的重要手段。

　　小學生作文是運用書面語物綜合過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，學生的習作水平基本代表他的語文能力。

　　作文本應該順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。

　　但在傳統(tǒng)的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的，應訓練習。

　　學生作文千人一面，缺乏童真童趣真話真情。

　　如何開掘?qū)W生的寫作源泉，使學生做到作文“主之有物”，談真話，抒真情。

　　這里我談談自己的幾點看法。

　　一、留心生活捕捉素材

　　葉圣陶先生曾說過：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個不歇”。

　　這就自訴我們作文的素材問題。

　　生活是作文的源頭，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現(xiàn)實生活。

　　如果學生生活豐富，接觸事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。

　　小學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。

　　在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動;在家里，有生活、家務等各種形式活動;在社會上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場經(jīng)濟，奇異的家鄉(xiāng)變等，這些都充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。

　　把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因為作文教學不光培養(yǎng)學生的寫作能力，還要培養(yǎng)觀察事物和分析事物的能力。

　　觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細致的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。

　　因此，老師盯有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，

　　從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

　　這就從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啟學生的寫作源泉。

　　小學生“墻角意注意”占主導地位，智能發(fā)展還處于低級階段，意志的內(nèi)控力弱，我們要根據(jù)兒童的特點，先指導定向觀察，激發(fā)學生主動參與并創(chuàng)造性表達的欲望。

　　要注意從學生實際出發(fā)，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽中，鼓勵學生寫日記、讀后感等，讓他們在實踐中嘗到寫作的樂趣。

　　在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都江堰市能獲得全體的信息量，從而使他們感謝受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細致、富有真實感的習作來。

　　這時老師需要寫下醒目贊語，當眾宣讀，表示贊賞，激發(fā)學生對留心觀察的深層的興趣促進樂寫不疲的內(nèi)驅(qū)力。

　　在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的事物。

　　學生一旦養(yǎng)成了隨時留心觀察的習慣，他們捕捉生活素材的能力就會不斷增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，寫作文時便會“文思泉涌、得心應手”。

　　二、學好語文積累素材

　　語文教材選入的文章，文質(zhì)兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。

　　老師充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。

　　要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜子爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”熏陶，體會謀篇布局，達到善于借鑒運用自如的目睥。

　　同時要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。

　　要求學生隨課堂積累優(yōu)美詞句。

　　因為，要使文章精彩，首先是文章圾優(yōu)美的語言和詞語。

　　這些內(nèi)容從哪里來呢?主要靠平時的積累。

　　要求每個學生備有一個優(yōu)美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞有達意語還要求學生結(jié)合生活實際練習寫話。

　　這樣日積月累使學生獲益匪。

　　如教《翠鳥》一文后，我引導學生學習作者按順序，抓特點的觀察方法，從靜態(tài)到動態(tài)，又從顏色到形體等描寫翠鳥的外形，使學生認識到作者是這樣抓住羽毛鮮艷及形體玲瓏這兩個特點，細致觀察，才能寫得具體形象，給讀者留下深刻的印象。

　　如教《小攝影師》、《我不會失信》等課文后，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現(xiàn)刻畫人物，反映人物的個性特征以及內(nèi)心世界等。

　　總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，提高語言表達能力。

　　三、課外閱讀擴大素材

　　廣泛閱讀是寫好文章的基礎，對于小學生來說尤為重要。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”小學生語言積累明顯不足，寫出起文章來，就難免“入不敷出”。

　　因此為學生創(chuàng)造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。

　　但是單從課文中學生知識，積累素材，是遠遠不夠的。

　　老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。

　　老師要從實際出發(fā)，向?qū)W生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。

　　在閱讀過程中，應該強調(diào)學生要自備筆記本，隨時摘抄詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習慣。

　　書是前人的經(jīng)驗、智慧的結(jié)晶。

　　在不同作者的筆下，同一事物是千差萬別、絢麗多彩的。

　　每個人都有自己的觀察世界的方法，自己的風格和語言。

　　那些動人的畫面，精彩的描繪，形象的比喻等到優(yōu)美詞句、語段、表達方法都要取之精華的作文基本功。

　　老師要引導學生將外物轉(zhuǎn)為內(nèi)物，運用到自己的文章中去，為自己的文章增色生輝。

　　“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。

　　小學生活潑好動，真正讓他坐上數(shù)分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。

　　即使讓他讀作文范例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入理解文章的寫作技巧。

　　這就要求老師要與他們一起欣賞好作文。

　　可根據(jù)不同內(nèi)容的文章，采取不同的讀法。

　　寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融為一體之感;記事的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現(xiàn)。

　　讓學生了解文章的精句妙設，并和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在不同的閱讀方式中，使學生產(chǎn)生了語感，激發(fā)了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成，自然流瀉輕松的事，下筆才能洋洋灑灑。

　　四、勤動筆寫用好素材

　　有了素材，不等于就能寫出好文章。

　　勤能補拙，練能生巧。

　　素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。

　　好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”肯定達不到理想效果。

　　指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。

　　養(yǎng)成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。

　　當然，引導學生寫日記，關鍵是激發(fā)興趣，啟發(fā)自覺，一般不宜把日記作為必須完成的作業(yè)來布置。

　　要使日記成為學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。

　　這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經(jīng)久不衰，習慣成自然了。

　　學習習慣了用多種感官去觀察事物，并做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。

　　到那時，無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽模冀呤袝醒腥�，生動具體。

　　還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑。

　　總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

　　總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養(yǎng)，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。

　　小學語文教學中的運用的幾個問題【2】

　　《課程標準》指出:"語文課程應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用,使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　"作為一名教師,擔負著培養(yǎng)未來人才的重任。

　　要想培養(yǎng)出符合需求,具備較強的創(chuàng)新精神和實踐能力的下一代,我們就必須更新教育觀念,全面推行素質(zhì)教育。

　　而將信息技術與小學語文教學進行整合,以語文學習為載體,把信息技術作為工具和手段滲透到語文教學之中,從而提高語文教學的功效,培養(yǎng)學生綜合性的學習能力,是實現(xiàn)這一理想的有利途徑。

　　把信息技術運用到小學語文教學中,將使我們的教學活動開展得順利高效。

　　1.信息技術的運用,能很好地激發(fā)學生的學習興趣

　　前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說:"沒有任何興趣,而被迫進行的學習,會扼殺學生掌握知識的意愿。

　　蘇霍姆林斯基也說過:"所有智力方面的工作,都要依賴于興趣。

　　"可見興趣在語文教學中所起的作用。

　　學習是一項艱苦的勞動,時間長了,很容易使人感到疲憊、煩躁,因而懈怠下來。

　　要讓學生自覺自主地學習,首先要喚起他們對學習對象的興趣,吸引他們進入學習的境界。

　　有了興趣,學習便成了一件愉快的事情,就會讓人感到精力充沛,樂此不疲。

　　在小學語文教學中,課本提供的至多只是一幅彩色的圖片,產(chǎn)生的視覺效果差,難以激發(fā)學生的興趣。

　　而在信息技術參與下的語文教學則不然,它聲像兼?zhèn)?特別是圖像、動畫、影像、聲音使教材變得更為生動形象;使凝固在教材中的靜態(tài)美升華為動態(tài)美,將教材中蘊含的意境美、音樂美、藝術美、充分表現(xiàn)出來,同時刺激學生的生理感觀,激發(fā)學生的各種積極心理因素,調(diào)動審美主體的

　　心理功能活動,從而產(chǎn)生強烈的美感效應,運用多媒體技術創(chuàng)造賞心悅目的情境,給學生多種感官刺激,達到"課伊始,趣辦生,課進行,趣漸濃,課結(jié)束,趣猶存"的境界,真正使學生愛學、樂學。

　　如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾,那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉,二者相得益彰,互為一體。

　　2.信息技術的運用,能很好地拓展學生的知識面

　　小學語文教材的內(nèi)容十分豐富。

　　古今中外,天文地理,無所不包。

　　有些是學生熟知的,有些則不是。

　　小學生生活閱歷少、積累少,而且受時間和空間的限制,對教學內(nèi)容中涉及到的一些事物和現(xiàn)象學生無法看到,使問題很難解決。

　　而運用信息技術輔助教學,就可縮短學生認識和客觀事物間的距離,在學生心中喚起強烈的真實感。

　　網(wǎng)上可共享的信息為語文的教育和師生的學習提供了豐富的圖文并茂、聲像俱全的文化資源。

　　而信息技術的發(fā)展,使學生不再受到時間、空間和地域的限制,通過計算機網(wǎng)絡拓展到社會的每一個角落。

　　師生可以在任意時間、任意地點檢索、閱讀各類書籍,可以從世界任何一個角落獲取到更新的信息和資料。

　　例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋,以它獨特無雙的設計在世界建橋史上寫下了光輝的一頁。

　　但學生很少親眼見到,對趙州橋的歷史也知之不多。

　　從這一學情出發(fā),必須借助多媒體來加深學生的感受。

　　教學中,我緊緊扣往"創(chuàng)舉"這個統(tǒng)領全課的中心詞,選編了幾組錄像片斷,讓學生在錄像上的畫面中形象地看到這座高度科學性和完美藝術性相結(jié)合的精品橋,使學生理解了"既能減輕洪水的沖擊,又能減輕橋身的自重"的構(gòu)造特點,體會到這真是一個聰明無比的創(chuàng)舉。

　　3.信息技術的運用,能很好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

　　有位教育家說過,"凡是孩子原先不會的而現(xiàn)在會了,就是一種創(chuàng)造;凡是別人沒有想到而孩子想到了就是一種奇跡;凡是孩子在原先或別人的基礎上做得更好,就是創(chuàng)造。

　　創(chuàng)造就是標新立異,因為用發(fā)展的眼光看,這樣的學生將來可能會成為具有創(chuàng)新能力的人才。

　　"傳統(tǒng)的教學是以教師為中心的"講授式"教學方式,課堂氣氛沉悶,學生自主學習空間萎縮,缺乏活力。

　　多媒體教材以圖文聲像并茂的方式為學生提供知識、提供示范、練習、討論以及邊演示邊講解的啟發(fā)式教學方法,具有高趣味性與啟發(fā)性,使得教學變得更加形象、生動、直觀,使得學生更愿意接受,也利于接受。

　　這樣充分激發(fā)他們求知的欲望以及想象力,也培養(yǎng)了他們的思維創(chuàng)造力。

　　3.1 大膽想象。

　　在語文教學活動中,運用多媒體創(chuàng)設出各種各樣的問題情境,促使學生展開想象,發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　例如教《小小的船》一課,利用多媒體感受晴朗的夜空美景后,讓學生駕著"月兒"去想象太空的情況。

　　教《春天來了》這課,啟發(fā)他們用擬人的手法,想象春姑娘來到了他們中間,聽他們讀書唱歌,跟他們一起游戲的歡樂情景。

　　3.2 積極求異。

　　兒童總想顯示自己的與眾不同,求異思維要求學生憑借自己的智慧和能力,積極思考問題,主動探求知識,多方面、多角度、創(chuàng)新性地解決問題。