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提高小學(xué)教師心理健康教育能力的實踐探索論文
隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，以培養(yǎng)與現(xiàn)代化發(fā)展要求相適應(yīng)的人才為目標(biāo)，全面提升人民的整體素質(zhì)。當(dāng)代的小學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時期，隨著教育部門對小學(xué)生心理健康教育有了一定的重視，但卻不重視對小學(xué)教師心理教育能力的培養(yǎng)。因此，提高小學(xué)教師心理健康教育能力工作是非常重要的。
1.現(xiàn)代小學(xué)教師心理健康教育能力存在的主要問題
1.1教育思想的認識不足
教育思想的認識不足是當(dāng)代我國小學(xué)教師心理健康教育能力存在的根本問題。由于我國的教育主要是應(yīng)試教育模式，導(dǎo)致了教師的心理健康教育能力一直得不到重視，忽略了小學(xué)老師也是實施教學(xué)行為與培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)的主力軍。導(dǎo)致了小學(xué)教師心理健康教育能力得不到提升，從而影響了學(xué)生的心理健康素質(zhì)。
1.2職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的分離
在我國的教育事業(yè)里，教師的職前培養(yǎng)與職后培養(yǎng)一直都是出現(xiàn)分離狀態(tài)。職前培養(yǎng)主要是由師范類學(xué)校對教師的前期培養(yǎng)。職后培養(yǎng)是由教師自主進修完成。兩者在行政管理和設(shè)置機構(gòu)上嚴(yán)重分離，另外，在培訓(xùn)計劃上與課程設(shè)置上也顯得很不協(xié)調(diào)。實踐證明，教育教學(xué)能力和技巧來源于經(jīng)驗教師的指導(dǎo)和自身經(jīng)驗的總結(jié)，而教師的職前培養(yǎng)只是教師在從事教育工作中的教學(xué)學(xué)術(shù)和思想準(zhǔn)備。因此，職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的分離對教師專業(yè)的成長起不了作用，也不利于教師心理教育能力的培養(yǎng)。
1.3理論學(xué)習(xí)與實踐上的脫離
近年來，我國教師教育對強調(diào)理論知識與實踐統(tǒng)一開始重視，但在實際的教學(xué)過程中，理論部分的比重還是比較大，在實踐方面也只是強調(diào)專業(yè)知識的實踐，嚴(yán)重忽視了心理健康教育的實踐。因此導(dǎo)致教師對學(xué)生的心理健康癥狀嚴(yán)重缺乏，使學(xué)生得不到鍛煉心理健康教育的實踐。在面對學(xué)生的心理問題時，往往束手無策，從而使學(xué)生的心理健康教育得不到保證。
2.教師心理健康教育能力培養(yǎng)的方法
2.1提高思想認識，增強教師心理健康教育能力培養(yǎng)意識
開展小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)工作，必須先提高教師的思想認知，增強教師的培養(yǎng)意識。為此，我國教育部門必須把加大教師教育改革的力度，把小學(xué)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)工作納入基礎(chǔ)教育的師資隊伍的建設(shè)目標(biāo)中，建立完善的小學(xué)生教師心理健康教育能力培養(yǎng)體系，強調(diào)教師心理健康教育能力培養(yǎng)工作的重要性，并把這項工作作為教學(xué)質(zhì)量的中心工作。
2.2統(tǒng)一職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)，實現(xiàn)教師的心理健康教育能力培養(yǎng)
小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一，是培養(yǎng)小學(xué)教師心理健康教育能力的有效方法。改變了以往小學(xué)教師心理健康教育能力職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)分離的現(xiàn)象，有利于教育部門統(tǒng)一制定目標(biāo)、充分利用教育人才資源，合理安排培養(yǎng)時間、統(tǒng)籌培養(yǎng)內(nèi)容、高效率實施培養(yǎng)工作。大大提高了小學(xué)教師心理健康教育能力，保證了小學(xué)教師心理健康教育能力的可持續(xù)發(fā)展。
3.理論知識與實踐相結(jié)合，全面提高小學(xué)教師心理健康教育能力
小學(xué)教師心理健康教育能力的形成與發(fā)展，離不開心理健康教育知識，也離不開心理健康教育的實踐活動。在小學(xué)教師心理健康教育能力的培養(yǎng)過程中，都必須將理論知識和實踐活動進行有機結(jié)合起來。
在職前的培養(yǎng)階段，師范生心理健康教育能力的培養(yǎng)主要來源于課堂教學(xué)這一渠道。通過課堂教學(xué)，從而掌握心理學(xué)、心理健康學(xué)、教育學(xué)等基本理論和技能。通過了解自身的心理特點和小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從而提升自己的教育水平。
在職后培訓(xùn)階段，小學(xué)教師心理健康能力培養(yǎng)的理論知識學(xué)習(xí)主要集中在心理學(xué)、社會學(xué)、教育學(xué)、教育科研方法等學(xué)科方面。要求教師必須具有心理學(xué)基礎(chǔ)，懂得掌握學(xué)生的基本心理情況、心理輔導(dǎo)以及心理咨詢實用技能，使小學(xué)教師具備豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗，大大提高了心理講課教育能力。
在繼續(xù)教育階段，為了提高中小學(xué)教師的心理能力，培訓(xùn)內(nèi)容可以向廣大教師，全面介紹各種先進的教學(xué)經(jīng)驗，教師不斷地提高自身的教學(xué)水平。中小學(xué)教師的心理健康教育所涉及的理論知識包羅萬象，比如：心理學(xué)、教育學(xué)以及社會學(xué)等。為了保證中小學(xué)教師擁有豐富的心理科學(xué)理論知識，掌握各種心理輔導(dǎo)問題和技巧。學(xué)校首先重視心理健康教育的重要性，加大宣傳力度，普及心理健康的知識，另外通過各種社會實際活動，比如開展班主任工作的交流以及團日活動等，使廣大教師明確心理健康教育的實際目標(biāo)，擁有更豐富的心理健康教育實踐經(jīng)驗，在最大程度上提高心理健康教育能力。
結(jié)束語
總而言之，中小學(xué)教師的心理健康教育能力的培養(yǎng)是一項非常重要的工作。我們需要正視培養(yǎng)過程中所出現(xiàn)的各種問題，綜合利用各種教學(xué)資源，進行大規(guī)模的研究，拓展各種有效的教育渠道，在最大程度上提高廣大中小學(xué)教師的綜合素質(zhì)。廣大教師堅持以生為本的教育理念，以滿足中小學(xué)心理服務(wù)的各種需求，順應(yīng)知識經(jīng)濟時代的發(fā)展趨勢。
【參考文獻】
[1]劉本劍.中小學(xué)學(xué)科教師學(xué)科心理教育能力培養(yǎng)微探[J].當(dāng)代教育論壇（學(xué)科教育研究），2008，12（02）：73-75.
[2]李照.中小學(xué)教師心理健康教育能力的特點及其相關(guān)研究[D].西南大學(xué)，2010，04（14）：45-50.
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