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制約農(nóng)村中小學校體育教育發(fā)展問題歸因與思考論文
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教學在農(nóng)村中小學教學中的受重視程度普遍不夠，受應試教育的影響，體育課在學校得不到重視。許多農(nóng)村中小學為了片面追求升學率，個別學校畢業(yè)年級體育課和課外活動時間常常被學校其它活動占用，把重心放在升學主干課程上面。長期以來，農(nóng)村學校的體育教學在學校教學體系中被視為可有可無。學校、教師及學生對學校體育教育重視不夠，極大地阻礙了學校體育教育的發(fā)展和中校學生身體素質(zhì)的提高。
一、不合理的農(nóng)村教育編制導致農(nóng)村中小學校體育教師的工作量普遍偏重
中小學校體育教學學科特點決定，體育課的教學大都在室外露天授課，長期忍受風吹日曬、酷暑嚴寒，教學環(huán)境相對艱苦。同時，體育教師不僅要承擔正常的體育教學，還要負責早操、課間操、課外活動、課余訓練等工作，工作量大，任務(wù)繁重。可往往得到的待遇相對于文化科教師卻常常較低，嚴重影響了體育教師的積極性。
二、落后經(jīng)濟條件導致農(nóng)村中小學校體育器材、場地設(shè)施普遍不足
在農(nóng)村中小學尤其是經(jīng)濟發(fā)展相對滯后的地區(qū)，普遍存在教育經(jīng)費投入不足的問題。相對應地，體育教育投入更少，導致體育器材嚴重不足、場地設(shè)施較差。而常規(guī)體育器材利用率也存在自身局限性，使體育教學內(nèi)容很難落實，許多體育課時常呈現(xiàn)放羊式教學。如象廣元地區(qū)，在“5.12”地震重建后，雖然場地有了改觀，但由于受經(jīng)費制約多數(shù)學校體育器材少，很多學校在對器材的使用上有較多的限制，進而影響了教學的規(guī)范進行。在此情況下，難以開展豐富多彩、形式多樣的體育課，難以激發(fā)學生對體育課的學習興趣。
三、課改進程中體育教師培訓的薄弱農(nóng)村中小學校體育教學內(nèi)容和教學方法普遍單調(diào)
自進入新課程改革以來，貧困地區(qū)教師培訓多重視文化科教師培訓，淡化體育教師培訓，導致中小學體育教育和新課改沒有同步。加之體育教師的繼續(xù)教育一直未能得到應有的重視，特別是在農(nóng)村地區(qū)。農(nóng)村中小學大部分體育教育內(nèi)容設(shè)置以競技技能為中心，主要是田徑、籃球、足球、排球等現(xiàn)代競技運動項目，通常出現(xiàn)從初中到高中一直上田徑課，學生往往對這些項目的積極性不高。而教師多以傳統(tǒng)的授課方式進行教學，即一名教師面對全體學生進行講解及示范，學生模仿及練習，教學方法單一刻板，體育課顯得缺乏生機、枯燥、乏味，降低了學生的學習興趣，阻礙了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新精神。
四、改善農(nóng)村中小學體育教育現(xiàn)狀方略
1.加強體育師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)。積極引進高學歷、高素質(zhì)的體育教師。為體育教師提供更多的進修、培訓、交流的機會。積極開展各種與教學相關(guān)的活動，鼓勵教師進行教學方法的改革及創(chuàng)新，以促進提高教師的教學水平及教學效果。同時，應考慮適當提高農(nóng)村中學尤其是經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)的學校體育教師在各方面的待遇，激發(fā)農(nóng)村中小學體育教師工作的積極性。
2.利用現(xiàn)有條件開展多種教學。當場地、器材的缺乏的現(xiàn)狀暫時無法改變時，只能充分發(fā)揮現(xiàn)有體育器材設(shè)施的作用了，開發(fā)其多種功能，使體育課能呈現(xiàn)出生動活潑的場面，讓學生從中享受各種體育活動的愉悅。例如地域傳統(tǒng)體育項目可以引進學校體育。另外還可以讓學生開動腦筋，自制一些簡易體育器材。體育老師也可以根據(jù)民俗開發(fā)一些體育校本課程�？傊�，利用一切現(xiàn)有條件創(chuàng)造多種多樣的體育活動，豐富體育課內(nèi)容，激發(fā)學生學習體育的興趣。
3.因材施教，調(diào)動學生學習的積極性。體育教師要善于選擇符合本校學生身心發(fā)展特點的教學內(nèi)容，采用靈活多變的教學方法不斷激發(fā)學生運動興趣。從教師灌輸、學生被動接受的傳習式教學模式轉(zhuǎn)化為學生自主學習、合作學習、探究學習的教學模式，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識和技能，從而培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)，增強學生的體能發(fā)展。體育教師不僅要面向全體學生，還要關(guān)注學生個體差異。不能只讓少數(shù)學生參與，要讓全體學生都參與，并根據(jù)學生各自不同的身體條件、運動能力和興趣愛好，努力做到因材施教。
4.轉(zhuǎn)變教育觀念和體育教學的指導思想，強化體育教育理念。體育，是增強中小學學生體質(zhì)，促進學生身心健康發(fā)展的最好途徑，能培養(yǎng)學生的體育運動能力和良好的思想品質(zhì)，使其成為德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。因此，為了學生體質(zhì)健康著想，本著“健康第一”的目標理念：一是中小學各級領(lǐng)導和全體體育教師要進一步增強實施素質(zhì)教育的緊迫感，充分認識體育教育在學校不是可有可無的豆芽課，而是增強學生身心素質(zhì)的重要途徑，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發(fā)展；二是正確處理和解決“正課”與體音美等“副課”的關(guān)系，讓農(nóng)村中小學體育教學正常有序地開展起來，使其真正成為推行素質(zhì)教育的重要學科教育。
總之，面對在貧困地區(qū)農(nóng)村中小學校教育中，體育教育薄弱，體育教育資源相對不足，城鄉(xiāng)體育教學公平問題日益凸現(xiàn)出來的現(xiàn)實，作為體育工作者的中小學體育教師首先要科學地分析和正確地認識制約農(nóng)村中小學校體育教育發(fā)展問題，并積極尋找對策，對促進基礎(chǔ)體育教育均衡發(fā)展，實現(xiàn)體育教育公平有重大的現(xiàn)實意義。
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