- 相關(guān)推薦
分析農(nóng)村小學教學創(chuàng)新教育中存在的問題論文
在進行創(chuàng)新教育的過程中，我國農(nóng)村小學本身在設(shè)備、師資和運行資金等方面存在著種種約束，要對農(nóng)村小學教學進行創(chuàng)新，就必須集中有限資源從實際情況出發(fā)針對重點來進行。這就要求我們探求農(nóng)村小學教學創(chuàng)新教育存在的問題，然后再去尋求如何實施創(chuàng)新教育。
一、農(nóng)村小學教學創(chuàng)新教育中存在的問題
(一）教育觀念落后
近幾年來，國家逐漸加大了對教育的投資，素質(zhì)教育改革也取得了顯著的成就；但我國農(nóng)村教育本質(zhì)上還屬于應(yīng)試教育。教育工作者的第一要務(wù)就是通過學校教學這一加工過程，輸出“成績合格”的畢業(yè)生，至于這些學生畢業(yè)后何去何從它們已不關(guān)心。教師關(guān)心的是期末統(tǒng)考的教學成績，學生關(guān)心的是期末考試成績。這種陳舊的教育觀念必然會限制人性的發(fā)展，約束小學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)的“優(yōu)秀生”也是一些高分低能兒；不但不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，反而會扼殺學生最原始的創(chuàng)造本能。農(nóng)村小學教育過分重視知識的傳授，忽視能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，對學生的個性特長重視不夠刀切、“齊步走”只重應(yīng)試能力，這種教育方式制約了學生獨立能力和創(chuàng)新精神的發(fā)展。
(二）教學資源不足
在我國，廣大農(nóng)村的特點基本表現(xiàn)為交通不方便、經(jīng)濟不發(fā)達、教育程度低。這樣生存條件導致的直接結(jié)果是農(nóng)村教師群體普遍教育程度較低，從而致使農(nóng)村小學的學生普遍視野較窄、知識掌握程度不深，同時對于新的科學技術(shù)、信息技術(shù)等的了解程度比較低。農(nóng)村小學的圖書館和教材也是非常匱乏，目前農(nóng)村小學教材更新速度遠遠跟不上信息的更新速度。一本書教一年，甚至幾年的現(xiàn)象還非常普遍。幾年下來，除了教科書外，農(nóng)村小學生幾乎讀不了幾本課外知識書籍，嚴重限制了他們的全面發(fā)展。農(nóng)村小學教育發(fā)展的嚴重滯后主要體現(xiàn)在學校的教育條件和教育質(zhì)量嚴重滯后于城市小學教育。不同于城市教育，農(nóng)村教育改革和發(fā)展的重點是提高適齡兒童的入學率，以及校舍改造等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，這與全面推進素質(zhì)教育的要求相距甚遠。此外，小學教師的社會地位和工資待遇不但沒有得到有效改善，而且部分地方拖欠教師工資的現(xiàn)象仍然存在，地方政府對農(nóng)村教育的設(shè)施設(shè)備投資就更少了。
(三）教師素質(zhì)不高
在對農(nóng)村小學學生進行教育的過程中，相比設(shè)備、資金來說，教師的素質(zhì)和教學方法與內(nèi)容更為重要。根據(jù)人的受教育特點，農(nóng)村孩子由于沒有機會上幼兒園，小學老師一般都充當著學生啟蒙老師的角色。但是農(nóng)村小學的教師群體往往不能滿足這一教學要求；很多老師的整體素質(zhì)并不高。另外，在對學生進行教育的過程中，除了基本的語文、數(shù)學和思想道德教育之外，像體育、音樂等領(lǐng)域的教育往往沒有能力很好進行。一般情況下農(nóng)村小學的老師都是身兼數(shù)職。農(nóng)村小學教學中能夠進行多媒體教學的教師偏少，由此形成了農(nóng)村小學的教育水平和學生總體素質(zhì)與城市小學的學生產(chǎn)生了較大的差距。
二、農(nóng)村小學教學創(chuàng)新教育的途徑
(一）對農(nóng)村小學學習環(huán)境進行創(chuàng)新
在農(nóng)村，由于家庭對教育的重視程度相對偏低、農(nóng)村小學的老師對于農(nóng)村孩子的興趣培養(yǎng)不夠重視、農(nóng)村孩子對于接受教育的概念不清晰等原因，農(nóng)村孩子往往表現(xiàn)出對學習不感興趣的心理；在這樣的情況下首先就要對教學的環(huán)境進行改造，以使學生產(chǎn)生學習的興趣和熱情。培養(yǎng)學生的學習興趣對于提高學生的學習積極性和教學的有效性都是非常重要的；另外學生對學習感興趣也是進行一系列創(chuàng)新教學的前提。在進行興趣培養(yǎng)時由于農(nóng)村小學的資源非常短缺，很難提供學生多方面選擇的條件，所以不可能用城市的方法來進行。在進行興趣培養(yǎng)的時候，一方面教師群體要轉(zhuǎn)變觀念，從意識上來提高興趣培養(yǎng)的重視程度；其次教師群體要努力培養(yǎng)起與學生的親密關(guān)系，讓學生相信老師，這對于培養(yǎng)學生的學習興趣會很有幫助；最后學校也要組織老師對學生進行家訪，以增加學生家庭對教育的重視程度。
(二）對農(nóng)村小學課堂教學形式進行創(chuàng)新
在對農(nóng)村小學學生進行教育的過程中，教師要大膽打破常規(guī)的教學方式，融入先進的教學方式，這些嘗試往往是不需要花費很大成本的，只需要對教師群體進行相應(yīng)的培訓就可以了。在進行課堂教學的形式選擇時可以從增加學生的參與比例來進行，同時在布置作業(yè)的時候要注意量和度的把握，可以讓學生在課堂上參與教學，比如說讓學生自由討論，自薦回答以及降低提問的難度、對回答的學生進行鼓勵等方法來提高學生參與的積極性。需要注意的是，在學生參與的過程中切記不要因為學生犯了錯而中斷或者進行糾正，這樣對于犯錯的學生而言負面影響比較大。在進行教育形式的創(chuàng)新的嘗試中最重要的是對教師群體進行培訓，培訓可以通過視頻培訓、參觀外校、書籍培訓、教師討論、專家指導等方式來進行，其中的書籍培訓和教師討論是農(nóng)村小學最容易實行的方式。在進行教師討論的時候，也可以進行跨校教師的培訓；而在進行外校參觀的時候，最好能夠到創(chuàng)新教育比較好的小學進行參觀，但是條件不允許的話，也可以到附近的初中進行參觀，參觀回來后再討論修整。
(三）對農(nóng)村小學學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)
在對農(nóng)村孩子進行創(chuàng)新教育的過程中，由于教學設(shè)施比較少，所以可以因地制宜，充分利用農(nóng)村中富有創(chuàng)新元素的成分來對學生進行培訓。比如，在課堂上可以向?qū)W生講述他們很少有機會見到的事物和景象，然后讓學生通過筆將想象中的景象或物品畫出來；另外農(nóng)村的小動物、天空、田野都是非常富有創(chuàng)新想象的事物，在進行教學的時候可以通過拓展戶外活動等方式來對學生進行培養(yǎng)。這樣，學生的想象能力才不會被呆板的教學所破壞。教師必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準，以及過于劃一呆板的教育教學制度。
【分析農(nóng)村小學教學創(chuàng)新教育中存在的問題論文】相關(guān)文章：
小學音樂教學中創(chuàng)新教育的開展分析論文10-09
小學音樂教育創(chuàng)新分析論文10-12