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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文（精選5篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑撐目梢酝茝V經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。那么，怎么去寫(xiě)論文呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文 篇1
摘要：
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中， 圍繞立德樹(shù)人的要求， 對(duì)德育教育進(jìn)行滲透具有一定的必要性， 在當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 德育教育常常被忽視，以至于教學(xué)過(guò)程中存在學(xué)生參與度低、教學(xué)模式單一、不重視教學(xué)過(guò)程等問(wèn)題。為了使這些問(wèn)題得到解決， 可從加強(qiáng)學(xué)生的主體地位、創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式、重視教學(xué)過(guò)程中的滲透等方面進(jìn)行努力。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué); 德育教育; 滲透策略;
德育教育在小學(xué)教學(xué)階段發(fā)揮著重要的作用， 不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德， 而且能夠提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)階段中占據(jù)著重要的地位， 德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用， 能夠提高小學(xué)生的邏輯思維能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力等， 并對(duì)提升教學(xué)效果大有裨益。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段， 因此實(shí)施德育教育的過(guò)程中， 應(yīng)該以小學(xué)生實(shí)際需求為主， 并通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)方法實(shí)施德育教育， 以發(fā)揮其作用。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀
(一) 學(xué)生參與程度較低
作為教學(xué)過(guò)程中的重要主體， 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的參與程度能夠?qū)φn堂教學(xué)的效率產(chǎn)生重要的影響， 若學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)， 則能夠使課堂的氣氛活躍。但由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中， 未能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況， 導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育相互分離， 并且教學(xué)的傳統(tǒng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重， 導(dǎo)致學(xué)生參與程度降低， 課堂效率低下。
(二) 教學(xué)的模式較為單一
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響， 當(dāng)前的教學(xué)模式比較單一， 教學(xué)的靈活性受到了極大的限制， 只是將課堂教學(xué)固定在教室中進(jìn)行， 導(dǎo)致教學(xué)缺乏實(shí)踐性， 學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的興趣得不到提升， 學(xué)習(xí)的積極性下降， 從而造成德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果欠佳。
(三) 對(duì)教學(xué)的過(guò)程缺乏重視
當(dāng)?shù)掠逃凉B透于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 整個(gè)教學(xué)的過(guò)程非常重要， 而在現(xiàn)階段教學(xué)的過(guò)程中， 對(duì)教學(xué)過(guò)程的重視程度明顯不夠， 并且趨向于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)果， 導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高。
二、德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
(一) 加強(qiáng)學(xué)生的主體地位
無(wú)論采取何種教學(xué)方式， 所有的教學(xué)活動(dòng)都是針對(duì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行的， 因此， 德育教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以人為本的重要原則， 從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)， 重視學(xué)生的主體地位， 并對(duì)傳統(tǒng)的教育思想進(jìn)行革新， 使德育教育充分地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。例如， 在教學(xué)過(guò)程中， 對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組， 然后通過(guò)數(shù)學(xué)游戲競(jìng)賽的方式， 使學(xué)生加入到游戲中， 通過(guò)做游戲使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 從而使學(xué)生的興趣得到提高， 使學(xué)生真正成為掌握數(shù)學(xué)游戲課堂的主體， 更好更快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)， 與此同時(shí)， 還增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及集體意識(shí)， 并通過(guò)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及創(chuàng)新能力， 從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。在游戲教學(xué)的過(guò)程中， 教師可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行觀察， 并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)撥， 在游戲教學(xué)結(jié)束后， 教師可對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察， 從而使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著學(xué)生進(jìn)行， 突出學(xué)生主體的重要性。
(二) 創(chuàng)建多樣化的教學(xué)模式
隨著新課改的實(shí)施， 各階段教學(xué)的模式發(fā)生了重大的變化， 以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不符合新課改的要求， 所以， 教師針對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新是當(dāng)前德育教育過(guò)程中的重要任務(wù)， 并且以往的教學(xué)模式過(guò)于單一化， 學(xué)生的興趣得不到培養(yǎng)， 從而降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量， 因此， 應(yīng)該圍繞德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用來(lái)開(kāi)展多樣化的教學(xué)模式， 例如， 在講解小學(xué)數(shù)學(xué)加減法算法的時(shí)候， 可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)“數(shù)鴨子”的視頻教學(xué)方法來(lái)對(duì)加減法運(yùn)算進(jìn)行教學(xué)， 通過(guò)鴨子在水中數(shù)量的增減， 可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到加減的含義， 從而更加淺顯易懂地使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)， 并為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。與此同時(shí)， 還能夠提升學(xué)生的'觀察能力和認(rèn)知能力， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)動(dòng)畫(huà)進(jìn)行播放的過(guò)程中， 可以通過(guò)使用多媒體教學(xué)中的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)教學(xué)來(lái)對(duì)這種抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象生動(dòng)的講解， 使教學(xué)模式更加富有趣味性， 從而能夠使學(xué)生更為深刻地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)， 并通過(guò)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。
(三) 重視教學(xué)過(guò)程中的滲透
將德育教育應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中， 需要將德育教育的知識(shí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)， 因此， 教學(xué)的過(guò)程便顯得格外重要， 以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)的結(jié)果比較注重， 并且較為偏向于應(yīng)試教育， 使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣味， 并會(huì)因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生厭煩心理。因此， 應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式， 將德育教育的內(nèi)涵融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中， 從而激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性， 更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如， 可以在教學(xué)的過(guò)程中增加激勵(lì)教學(xué)， 當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面遇到困難和阻礙， 教師應(yīng)該加以指導(dǎo)， 并激勵(lì)和鼓勵(lì)他們， 使他們重拾自信心;當(dāng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有進(jìn)步或是提高時(shí)， 可以通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài);當(dāng)優(yōu)等生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠保持成績(jī)， 在班級(jí)中的學(xué)習(xí)名列前茅， 則應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)， 使學(xué)生更有上進(jìn)心。同時(shí)還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自豪感。
綜上所述， 隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展， 對(duì)教育水平的要求也越來(lái)越高， 而加強(qiáng)德育教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用， 能夠提升教學(xué)水平， 并且還能夠推動(dòng)素質(zhì)教育的快速發(fā)展， 在進(jìn)行德育教育應(yīng)用的過(guò)程中， 一定要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在消極影響的方式、觀念和方法， 為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍， 并通過(guò)德育教育提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 從而使學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提高， 最終提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)
[1]趙淑鶴.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].學(xué)周刊, 2016 (8) .
[2]鄭永萍.芻議在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].青年時(shí)代, 2016 (22) .
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文 篇2
摘要：
“德育為先，質(zhì)量為本”�？梢�(jiàn)，德育教育在整個(gè)學(xué)校教育中的重要地位，德育教育就是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想品德教育。這就要求我們必須把德育教育有機(jī)滲透到各學(xué)科教育教學(xué)中去，爭(zhēng)取課課有德育，時(shí)時(shí)有德育。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)育德于教，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；潛移默化
現(xiàn)如今，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的德育往往不考慮學(xué)生的年齡和生理特征，使得學(xué)校的德育低效。各種明令禁止的規(guī)章制度，使得學(xué)生越來(lái)越脫離現(xiàn)實(shí)生活，脫離實(shí)際。如今學(xué)校倡導(dǎo)德育，讓學(xué)生們有更健康的發(fā)展方式，作為數(shù)學(xué)教師的我，應(yīng)該更加參與其中。數(shù)學(xué)作為一門(mén)古老而又現(xiàn)代的學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵，更是人們?nèi)粘Ｉ钪幸豁?xiàng)不可或缺的本領(lǐng)，我們應(yīng)該將德育與數(shù)學(xué)緊密結(jié)合，在課堂和生活中讓學(xué)生進(jìn)行思想品德的培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅掌握必須得生存技能，也要教會(huì)他們?nèi)绾胃玫刈鲆粋�(gè)人，德育從娃娃抓起。
一、有機(jī)整合，自然滲透
在小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，對(duì)學(xué)生的思想品德教育很不明顯，這就要求老師能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教科書(shū)上的數(shù)學(xué)，甚至引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性通過(guò)老師、課堂，讓學(xué)生受到啟發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是一門(mén)藝術(shù)。
(一)結(jié)合教學(xué)過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生
數(shù)學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，來(lái)源于生活，最后也回歸于生活。作為數(shù)學(xué)老師，可以采取趣味多樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們?nèi)谌肫渲校谄渲惺艿浇逃蛦l(fā)。比如，用情境故事讓學(xué)生融入其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)自然科學(xué)充滿濃厚的興趣。如教學(xué)珠算時(shí)，可以讓學(xué)生帶著自己制作的算盤(pán)來(lái)上課，讓孩子們講述自己算盤(pán)是怎么樣進(jìn)行算數(shù)，還有自己的計(jì)算方法，等學(xué)生講完之后，教師切入正題，向?qū)W生介紹算盤(pán)是我國(guó)勞動(dòng)人民一大發(fā)明。
(二)利用課本內(nèi)容進(jìn)行思想教育
就小學(xué)課本的內(nèi)容而言，我們可以從以下幾個(gè)方面去發(fā)掘或提煉德育的切入點(diǎn):材料、定理公式、數(shù)字、圖表、數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家的簡(jiǎn)介，并且要緊密結(jié)合課本內(nèi)容，做到及時(shí)、精準(zhǔn)滲透。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中很少有內(nèi)容涉及德育教育，這就要求教師通過(guò)課本結(jié)合實(shí)際的方法，將德育貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。例如，有些老師引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的思考角度，突破常規(guī)教學(xué)思維定勢(shì)，使學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的不斷探討中，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)自身性格及能力，提升數(shù)學(xué)綜合能力。如有些老師引導(dǎo)學(xué)生在觀察、想象、推理的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)圖形與周長(zhǎng)的關(guān)系，滲透透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)以及變與不變的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如，通過(guò)“怎么才能使這條剪下的絲線正好為相框一周”的動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，將學(xué)到的理論知識(shí)用于實(shí)踐生活中，還有利于幫助學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)建模核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
二、情操陶冶，潛移默化
教師本身會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而直接的影響。教師滿腔熱血、精神飽滿地出現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，并且自己的言行舉止、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)和一絲不茍的工作態(tài)度都會(huì)直接影響學(xué)生。教師要上好一堂課，課前做好準(zhǔn)備工作，如寫(xiě)好教案，穿著干凈整齊;上課時(shí)要充滿激情、講普通話、語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要、有邏輯性，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想行為產(chǎn)生影響。低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)模仿能力很強(qiáng)，會(huì)模仿老師的一舉一動(dòng)，掌握老師傳授的知識(shí)，聆聽(tīng)老師的教誨，他們認(rèn)為老師是一個(gè)好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)也是他們能夠接觸到的少數(shù)成年人，所以老師要以自己為學(xué)生的榜樣，學(xué)生德育教育融入老師學(xué)生的日常生活。教師的示范指導(dǎo)、榜樣表現(xiàn)在用自己的言行舉止來(lái)感染學(xué)生，在學(xué)生受到耳濡目染的同時(shí)，老師也應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)科的.學(xué)習(xí)，離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。很多教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)由粗心大意的毛病，其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有被培養(yǎng)好。不同年級(jí)要講授不同的知識(shí)，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)講授過(guò)程中，更要注重小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而不是一味地讓學(xué)生將老師傳授的知識(shí)全部接受。比如，上課認(rèn)真聽(tīng)講、主動(dòng)思考問(wèn)題及提出問(wèn)題，寫(xiě)作業(yè)過(guò)程中認(rèn)真細(xì)心，注意數(shù)學(xué)符號(hào)以及數(shù)學(xué)運(yùn)算法則的使用，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪卸喽嗍褂脤W(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從小做到學(xué)以致用。這些從小培養(yǎng)的習(xí)慣，將讓學(xué)生終生受益。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，滲透思想品德教育
3.1我們學(xué)生的思維是鮮活、靈動(dòng)的，相信只要教師善于引領(lǐng)學(xué)生，給予學(xué)生展開(kāi)思維翅膀的空間，讓他們?cè)谙嗷ソ涣髦胁粩嗯鲎渤鲋腔鄣幕鸹ǎ瑢W(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)真正變得精彩不斷。德育教育不僅僅局限于課堂，還應(yīng)與實(shí)際生活相結(jié)合，與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式培訓(xùn)相結(jié)合，做到激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，引起學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)。例如，有些老師通過(guò)課件和實(shí)物展示，讓學(xué)生列出對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、分析出等式中含有未知數(shù)的一類是方程，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到方程是刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系的有效.模型，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界的習(xí)慣。
3.2這體現(xiàn)了德育范疇中的思維嚴(yán)謹(jǐn)和理性精神。課堂最后，通過(guò)方程數(shù)學(xué)史的介紹，讓學(xué)生知道未知數(shù)和方程發(fā)展過(guò)程中的重要人物，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這體現(xiàn)了綱要中的愛(ài)國(guó)主義范疇。我們要充分聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生們了解以及理解數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，讓學(xué)生們從小注重?cái)?shù)學(xué)思維模式的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科設(shè)計(jì)生活中的方方面面，上至行星運(yùn)行規(guī)律的計(jì)算、下至生活中簡(jiǎn)單的數(shù)字運(yùn)算，都會(huì)涉及數(shù)學(xué)學(xué)科的不同方面。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)是人類科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，人們生活發(fā)展的基礎(chǔ)。在小學(xué)生學(xué)校教育方面，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理年齡及接受能力，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，安排教育課程，循序漸進(jìn)的將數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給每位學(xué)生，與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)思維模式教傳給學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，用興趣吸引他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
四、建立合適的小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系
4.1目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)體系皆是以考核成績(jī)?yōu)橹�，目前的考核評(píng)價(jià)體系注重成績(jī)忽略了德育教育，在考核評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該引入德育評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)小學(xué)生日常行為品德進(jìn)行考核，只有這樣教師才會(huì)有動(dòng)力培養(yǎng)學(xué)生的德行，同時(shí)小孩子也會(huì)重視良好品德的學(xué)習(xí)及養(yǎng)成，作為教師應(yīng)該從小教會(huì)他們德性上的好東西，知識(shí)應(yīng)該掌握，但是更應(yīng)該有美好的德性，有良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些會(huì)使學(xué)生受益匪淺。
4.2“師者，傳道受業(yè)解惑也”。作為數(shù)學(xué)老師，我們不僅僅要教會(huì)小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生們的思維模式，以及解答他們對(duì)生活中存在的疑惑，讓他們從數(shù)學(xué)角度解決問(wèn)題，對(duì)他們進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育，這對(duì)孩子們將來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展具有重大意義。
4.3老師給孩子們的建議、評(píng)價(jià)及教誨，對(duì)孩子是一生的影響。寓德育教育于形式多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)德育、智育的均衡發(fā)展。數(shù)學(xué)課上的德育不僅僅要教會(huì)他們必要的生存技能，還要教會(huì)他們用科學(xué)理性的眼光看世界，讓他們對(duì)自然科學(xué)保持濃厚的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)是小學(xué)中僅有的自然科學(xué)必修課程，它對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的自然科學(xué)認(rèn)知，甚至對(duì)他們的做事態(tài)度及性格產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文 篇3
目前我國(guó)學(xué)校德育泛指政治教育和思想教育等。政治教育培養(yǎng)學(xué)生的政治觀念和政治信仰;思想教育培養(yǎng)學(xué)生世界觀和人生觀;在筆者看來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育也尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育知識(shí)和科學(xué)文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。那該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展好德育教育呢?結(jié)合本人近年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)該做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合。
1、教師需要提升自身素質(zhì)
教師是向?qū)W生教授知識(shí)、傳授經(jīng)驗(yàn)的人，教師自身綜合素質(zhì)的高低也決定了學(xué)生德育層次的高低。教師自身素質(zhì)不高并不能向?qū)W生傳授更多的德育知識(shí)。不少教師只是要求學(xué)生懂禮貌、尊敬師長(zhǎng)和尊老愛(ài)幼等，但這樣的德育教育不僅不夠全面，而且沒(méi)有深度。教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，為德育教育實(shí)施打下基礎(chǔ)。還要樹(shù)立德育教育與數(shù)學(xué)知識(shí)教授同等重要的觀念，把數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)跟德育教育相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)提升自身的道德修養(yǎng)。在教師實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師要做到以身作則，為人師表，用自己的模范行為去影響和教育學(xué)生。例如，教師要求學(xué)生講衛(wèi)生，不要亂丟垃圾，那么教師就應(yīng)該以自身為標(biāo)榜，看到垃圾就撿起來(lái)，間接教育學(xué)生不要亂丟垃圾。教師有愛(ài)國(guó)之心，能影響學(xué)生熱愛(ài)自己的祖國(guó);教師有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，能影響學(xué)生形成刻苦專注精神。
2、數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的'教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)要與德育教育相結(jié)合
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)本身所具備的德育內(nèi)容，將德育教育本身的因素與數(shù)學(xué)自身的教學(xué)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把德育內(nèi)容通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)傳遞給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體的思想品德。數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，可以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際中，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.1 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容：把德育與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)方法，能吸引學(xué)生的注意力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)》第七節(jié)的“認(rèn)識(shí)時(shí)間”，教師通過(guò)在課堂上在課堂上展示鐘表，讓學(xué)生觀察鐘表上的時(shí)針、分針和秒針，了解鐘表的構(gòu)造，告知學(xué)生鐘表上每個(gè)分格的意義。給學(xué)生講解什么是時(shí)什么是分，1小時(shí)等于60分鐘，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用幾時(shí)幾分表示時(shí)間。接著播放一分鐘的音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生感知一分鐘有多長(zhǎng)，并讓學(xué)生思考在一分鐘可以做什么事情。讓學(xué)生明白“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理利用時(shí)間、珍惜時(shí)間。
3.2 結(jié)合日常技能訓(xùn)練：數(shù)學(xué)本身具有嚴(yán)密性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候?qū)W生學(xué)要一絲不茍。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，可塑性高，要想使他們擁有良好品德和習(xí)慣就要進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸形成對(duì)待任何工作、任何事情都要認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，擁有勇于面對(duì)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的精神。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良品德的訓(xùn)練要有嚴(yán)格的要求，教師要正確地引導(dǎo)，從細(xì)節(jié)抓起，甚至通過(guò)以身作則來(lái)影響學(xué)生。例如小學(xué)生做數(shù)學(xué)作業(yè)，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓他們寫(xiě)完之后進(jìn)行檢查，從檢查過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并解決問(wèn)題。在檢查過(guò)程中必須要細(xì)心，要認(rèn)真，這能培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論做什么事，都要進(jìn)行反復(fù)檢查的良好習(xí)慣。
3.3 豐富數(shù)學(xué)課外活動(dòng)：為了能更廣泛的開(kāi)展德育教育，除了從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育教育外，開(kāi)設(shè)多種形式的課外活動(dòng)非常有必要。例如學(xué)習(xí)《小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)》第一節(jié)的“數(shù)一數(shù)”，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生觀察周?chē)挛�，觀察學(xué)校操場(chǎng)的樹(shù)木數(shù)量;觀察升旗臺(tái)上國(guó)旗上五角星的數(shù)量;觀察操場(chǎng)上正在上體育課的學(xué)數(shù)量等，通過(guò)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)數(shù)數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。再比如，在學(xué)習(xí)“測(cè)量”一課中噸、克和毫升的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己平時(shí)喝的水進(jìn)行測(cè)量，計(jì)算我國(guó)平均每個(gè)人一天只喝500毫升的水，中國(guó)13.7億人就喝掉6.85億升的水，而這些水可能相當(dāng)于缺乏引用水資源的非洲地區(qū)里10個(gè)人一年的用水量。借此老師可以教育學(xué)生要懂得節(jié)約用水，珍惜飲用水，養(yǎng)成節(jié)儉的良好習(xí)慣。
學(xué)生良好的思想品德不是與生俱來(lái)的，而是需要學(xué)校、家庭和社會(huì)多方面的教育和影響才能形成和發(fā)展的。當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展德育教育變得尤為重要，教師在關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)技能掌握情況的時(shí)，還要要注重進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德教育和科學(xué)文化知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面健康發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文 篇4
摘要：
德育教育是我國(guó)現(xiàn)代教育的基礎(chǔ)。小學(xué)是奠定人生行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀基礎(chǔ)的時(shí)期， 因此， 在傳授知識(shí)之前， 這個(gè)階段的老師更重要的是傳授道理。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考的精神�！边@實(shí)際上是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出了德育要求， 也就是要求學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維能力、啟蒙辯證唯物主義觀點(diǎn)、進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)主義教育、培養(yǎng)科學(xué)文化的素質(zhì)。數(shù)學(xué)課堂和德育教育進(jìn)行有機(jī)整合， 不僅是紙面要求， 更是勢(shì)在必行。
關(guān)鍵詞：
德育活動(dòng)； 小學(xué)數(shù)學(xué)； 有機(jī)整合；
新的課程目標(biāo)對(duì)九年義務(wù)教育課堂提出了新的要求， 在小學(xué)這個(gè)人生中最初接觸社會(huì)的階段里， 培育學(xué)生的道德情操要遠(yuǎn)比傳授前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重要得多。這種精神在教育目標(biāo)的方方面面都有所體現(xiàn)， 在數(shù)學(xué)學(xué)科方面也提出了德育要求。很多人一直認(rèn)為， 所謂的德育教育就是思想品德課程， 是很多學(xué)校一個(gè)星期只有一節(jié)、很多時(shí)候還會(huì)被主要科目的老師占據(jù)的可有可無(wú)的課程， 但這絕對(duì)是誤解。德育教育并不是單純干癟的思想品德課， 也不是只有在品德課上才能進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課堂上， 德育活動(dòng)也是十分重要的內(nèi)容。
一、德育活動(dòng)和小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的一致性
小學(xué)的德育教育很少接觸到擁護(hù)社會(huì)主義制度、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和黨的基本路線、堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、樹(shù)立為人民服務(wù)的責(zé)任感使命感這樣看起來(lái)“高大上”， 而實(shí)際上相當(dāng)空泛、不容易理解的內(nèi)容， 而是更基礎(chǔ)一些的諸如樹(shù)立正確三觀、養(yǎng)成良好的行為規(guī)范、具有良好的道德準(zhǔn)則等平凡而普通的事情。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程設(shè)立的目的中教導(dǎo)知識(shí)是次要的———比起更高深的知識(shí)內(nèi)容， 課本里安排了更多的應(yīng)用題、奧數(shù)題正是明證———最重要的還是希望學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段里能夠培養(yǎng)出良好的邏輯思維能力、唯物主義的思維方式和優(yōu)秀的科學(xué)文化素養(yǎng)。雙方的目的從根本上來(lái)說(shuō)是一致的， 德育活動(dòng)和數(shù)學(xué)教育絕不應(yīng)該被割裂開(kāi)來(lái)看待。
二、學(xué)校德育與數(shù)學(xué)課程的有機(jī)整合
�。ㄒ唬� 教師的重視
在學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行德育教育， 首先教師必須改變自己固有的偏見(jiàn)、修正對(duì)德育的認(rèn)識(shí)。德育教育是必要且方式多樣的， 關(guān)鍵還是要看教師是否能認(rèn)識(shí)到德育教育存在的必要性和方式的多樣性。只有老師重視起來(lái)并且以身作則、言傳身教， 學(xué)生才能夠得到潛移默化的影響， 逐漸成長(zhǎng)為心地善良、能力優(yōu)秀的人。
�。ǘ� 課堂教育
學(xué)生每天接觸最多的就是課堂和作業(yè)， 因此課堂教學(xué)本身就是最主要、最重要的地點(diǎn)和方式。在課堂上， 教師可以采用多種方式進(jìn)行德育教育。并不是空泛的談?wù)撃承└鷮W(xué)生距離遙遠(yuǎn)的政治偶像、也不是說(shuō)那些沒(méi)有實(shí)際支撐的大道理， 德育教育本身就有各種不同的方式、教導(dǎo)的內(nèi)容也可以涉及很多方面， 如教師可以通過(guò)讓學(xué)生組成興趣小組、通過(guò)合作解開(kāi)困難的題目， 培養(yǎng)學(xué)生的交流能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)；利用數(shù)學(xué)嚴(yán)密的思維方式培養(yǎng)學(xué)生唯物主義的觀點(diǎn)；利用提出困難的問(wèn)題令學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)困難的態(tài)度、培養(yǎng)堅(jiān)持不懈解決問(wèn)題的毅力；備課出題時(shí)本身就采用具有德育教育功能的習(xí)題， 例如一些計(jì)算長(zhǎng)江、黃河長(zhǎng)度， 喜馬拉雅山的高度， 青藏高原的面積等有關(guān)祖國(guó)壯麗河山的問(wèn)題， 在教師講解問(wèn)題的同時(shí)對(duì)學(xué)生科普祖國(guó)美好山河、不同民族習(xí)慣等知識(shí)， 讓學(xué)生擁有民族自豪感和自信心， 內(nèi)心萌芽最初的愛(ài)國(guó)精神。
同時(shí)， 教師可以在問(wèn)題中設(shè)置問(wèn)題， 例如說(shuō)在學(xué)習(xí)乘法的課堂上， 教師設(shè)置了這樣一個(gè)情景：“兩個(gè)班級(jí)打球賽， A班贏了B班。獲勝的A班請(qǐng)B班一起喝飲料。如果一個(gè)班的球隊(duì)里一共有7個(gè)人， 裁判一人， 飲料一瓶3元錢(qián)， 那么A班的隊(duì)員平均每個(gè)人要出多少錢(qián)？”在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候教師可以提出問(wèn)題：“為什么獲勝的A班要請(qǐng)失敗的'B班喝飲料？”讓學(xué)生回答諸如“相互尊重”“和平相處”“運(yùn)動(dòng)精神”等答案， 在活躍了課堂氣氛的同時(shí)進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的道德教育。
�。ㄈ� 課外的資源
1、社會(huì)調(diào)查
作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充， 在課外， 也可以布置相對(duì)應(yīng)的作業(yè)， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)不知不覺(jué)地受到德育教育。例如， 在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的時(shí)候， 教師可以布置一些類似于統(tǒng)計(jì)家里用過(guò)的塑料袋、統(tǒng)計(jì)自己某段時(shí)間內(nèi)用過(guò)的方便筷子等涉及環(huán)保問(wèn)題的物品， 在講解的時(shí)候統(tǒng)計(jì)一個(gè)班級(jí)在這段時(shí)間內(nèi)制造的垃圾隊(duì)自然環(huán)境的污染、進(jìn)一步計(jì)算全國(guó)造成的環(huán)境污染， 在不知不覺(jué)中給學(xué)生灌輸保護(hù)環(huán)境的思想內(nèi)容。
2、 實(shí)踐操作
課堂上教師能夠教導(dǎo)的知識(shí)是死的， 只有經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、使用、反復(fù)復(fù)習(xí)后得到的東西才屬于學(xué)生自己。教師在進(jìn)行課后動(dòng)手作業(yè)的布置的同時(shí)就可以進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的德育教育課堂教導(dǎo)的知識(shí)有限， 學(xué)生自己動(dòng)手的話能得到更多， 此為萬(wàn)古不變之理。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課外搜集資料、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)中學(xué)到更多知識(shí)， 如在學(xué)習(xí)計(jì)算面積的時(shí)候， 老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地去測(cè)算某片土地的面積， 在全程動(dòng)手測(cè)量的同時(shí)， 不僅可以學(xué)習(xí)如何計(jì)算不規(guī)整土地的面積， 更可以與此同時(shí)學(xué)習(xí)到農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)， 進(jìn)一步學(xué)到應(yīng)該珍惜糧食的道理。
�。ㄋ模� 學(xué)生實(shí)踐成果
教育并不是單方面的教師輸出知識(shí)、道理、價(jià)值觀， 學(xué)生被填鴨般的被動(dòng)吸收。單方面輸出的教育得不到最優(yōu)的結(jié)果， 互動(dòng)是教育活動(dòng)中非常重要的一部分。在數(shù)學(xué)課堂上， 學(xué)生德育的反饋主要途徑在于考試活動(dòng)中的誠(chéng)實(shí)與否�？荚嚥蛔鞅资菍�(duì)學(xué)生的基本要求。而在試卷上很容易看出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。這個(gè)學(xué)生是否是個(gè)愛(ài)偷懶的人、愛(ài)耍小聰明的人、誠(chéng)實(shí)守信的人、勤奮刻苦的人， 這些內(nèi)容在試卷上很容易體現(xiàn)出來(lái)。從中教師相對(duì)易于得出平時(shí)進(jìn)行德育教育的成果究竟如何。
�。ㄎ澹� 創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式
因?yàn)橹袊?guó)的考試制度， 對(duì)學(xué)生的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)很容易陷入“成績(jī)就是一切”的怪圈。很多人已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)， 然而在應(yīng)試教育下很難有其他更公平的評(píng)價(jià)方式。在我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)背景和國(guó)情的前提下， 想要改變這一點(diǎn)是不可能且不現(xiàn)實(shí)的， 盲目跟風(fēng)西方， 只會(huì)越改越糟。因此， 最重要的還是教師需要改變平時(shí)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式。盡量避免做出類似于“你真聰明”這樣強(qiáng)調(diào)了天賦的評(píng)價(jià)， 而是應(yīng)該改為“你真努力”“你真善良”等稱贊學(xué)生后天的努力、為人和所得到的成果的評(píng)價(jià)。
教師需要更重視學(xué)生能夠做出改變的后天因素， 如勤奮、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、善良， 因?yàn)檫@些是每一個(gè)學(xué)生都能夠做出改變或變得更好的要素， 而天賦則是無(wú)法改變的。重視后天因素的學(xué)生才能夠比別人更加積極地砥礪自我， 最終成為一個(gè)更優(yōu)秀的人。
三、總結(jié)
德育活動(dòng)是培養(yǎng)一名學(xué)生人生價(jià)值的重要教育行為， 這種教育不應(yīng)該僅僅只存在于一兩節(jié)不受學(xué)校重視的課堂上， 而應(yīng)該是每一科目、每一位教師都注重的重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一個(gè)看似理性冰冷的學(xué)科， 但這并不意味著數(shù)學(xué)課上就不可能進(jìn)行德育活動(dòng)了。在數(shù)學(xué)課堂上能夠進(jìn)行的德育活動(dòng)有很多， 這需要每一位教師重視起來(lái)， 正確而積極地看待德育活動(dòng)和智育活動(dòng)之間的關(guān)系， 在課內(nèi)和在課外雙管齊下， 最終能夠做到二者相得益彰、相互促進(jìn)， 同時(shí)進(jìn)行知識(shí)和品德的雙重培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的應(yīng)用現(xiàn)狀及滲透的必要性論文 篇5
摘要：
現(xiàn)代教育的目的不僅僅是提高學(xué)生的知識(shí)水平和思維能力，更是學(xué)生綜合素質(zhì)和德育水平的培養(yǎng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生既可以掌握相對(duì)應(yīng)的知識(shí)，又可以在獲取知識(shí)的同時(shí)得到思想品德和素質(zhì)道德上的熏陶，從而達(dá)到現(xiàn)代教育的終極目標(biāo)，即全面發(fā)展。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育成為了一個(gè)受人矚目的德育培養(yǎng)階段，由于數(shù)學(xué)是一門(mén)思維能力和邏輯能力為先的課程，因而德育教育自然與其他科目不同，需要相關(guān)人士細(xì)細(xì)思考推行策略，以求達(dá)到德育和智育并行發(fā)展的目的。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育
現(xiàn)代化的教學(xué)應(yīng)該是立足于學(xué)生全面發(fā)展終極目標(biāo)的完整性教育體系，無(wú)論是哪一門(mén)學(xué)科，都需要促進(jìn)學(xué)生在此學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到身心的健康發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)良好的思想品德，從最基礎(chǔ)階段開(kāi)始接觸愛(ài)國(guó)主義，以及科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為其今后的思想建構(gòu)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)教育者，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段是學(xué)生綜合德育思想體系形成的初級(jí)階段，需要格外關(guān)注和謹(jǐn)慎，以智育為主要目標(biāo)，以德育為根本輔助，從而在小學(xué)數(shù)學(xué)等科目上發(fā)揮德育教育和智育教育的雙重作用。當(dāng)今的教育界對(duì)于學(xué)生德育水平的關(guān)注程度并不亞于知識(shí)水平能力的培養(yǎng)程度，越來(lái)越多的學(xué)者提出在數(shù)學(xué)等邏輯思維能力要求較高的學(xué)科教育過(guò)程中也滲透德育教育，從而將德育教育系統(tǒng)融匯進(jìn)小學(xué)基礎(chǔ)階段的各個(gè)方面，為學(xué)生的德智體美全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文通過(guò)探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育教育問(wèn)題而提出一些相關(guān)看法，以供專業(yè)人士參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育
在新課標(biāo)改革之后，我國(guó)的教育體系不再是僅限于原始的知識(shí)傳授，而是致力于學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)和提升，致力于學(xué)生德智體美的'培養(yǎng)和發(fā)展，希望將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在這過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育就具有其學(xué)科的獨(dú)特特性，在融合了數(shù)學(xué)思維之后的學(xué)生思想道德體系的培養(yǎng)無(wú)疑是一種較為全面的能力培養(yǎng)過(guò)程，這一能力不僅是對(duì)于數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維轉(zhuǎn)化和思維靈活程度的控制也是有效的。數(shù)學(xué)能力是一個(gè)現(xiàn)階段的熱詞，在數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合訓(xùn)練下形成數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決一些生活內(nèi)外的問(wèn)題，這是數(shù)學(xué)教育的根本目的，在這其中的德育教育則是一種錦上添花的存在。
二、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的德育教育水平
1、將德育融匯于情景創(chuàng)設(shè)之中
近年來(lái)的數(shù)學(xué)教育多提倡情景創(chuàng)設(shè)模式，即通過(guò)創(chuàng)造情境融合問(wèn)題再由學(xué)生來(lái)討論和回答，并與教師進(jìn)行積極地討論，從而加深知識(shí)印象，得出結(jié)論，在這一過(guò)程中不僅讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，還鍛煉了學(xué)生的綜合思維能力和口頭表達(dá)能力，同時(shí)融洽了師生關(guān)系，得到了廣大師生的好評(píng)和推廣。于是大部分的數(shù)學(xué)教師往往通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)來(lái)激起學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生投入其中共同思考問(wèn)題，共同探討新知。如在進(jìn)行“三角形”這一單元的教學(xué)時(shí)，教師可以向?qū)W生們展示一些三腳架等日常常見(jiàn)的物體，并有學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中存在的共同點(diǎn)，即它們之中都存在一個(gè)三角形，由此教師可引導(dǎo)學(xué)生探討為什么是三角形而不是其他的形狀，或者用其他的形狀行不行，經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同討論，以及一些案例的展示，學(xué)生最終明白了三角形具有穩(wěn)定性，因而這些支架等物體中的三角形是不能被替代的。在這樣一個(gè)情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)感受生活與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，提升學(xué)生對(duì)于生活的發(fā)現(xiàn)和感悟能力。
2、將德育融合進(jìn)課堂提問(wèn)之中
現(xiàn)今有許多文章和評(píng)論皆以表明了提問(wèn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要意義和作用，這不僅促進(jìn)了學(xué)生的思維，還是一個(gè)知識(shí)回顧和反饋的過(guò)程，具有最為直接的現(xiàn)實(shí)意義。在提問(wèn)之中，教師明確問(wèn)題的方向和具體表達(dá)，再由學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和分析，從而回答教師的問(wèn)題，學(xué)生們踴躍發(fā)言，既活躍了課堂氣氛，又活躍了思維。在這一過(guò)程中的德育教育則可以埋于無(wú)形之中，以立足于知識(shí)的前提深入淺出，貫穿于提問(wèn)的內(nèi)容之中，從而引起學(xué)生的關(guān)注。如在進(jìn)行“時(shí)分秒”的教學(xué)時(shí)，教師可先請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答一些課程知識(shí)問(wèn)題，再問(wèn)學(xué)生“通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)你對(duì)于時(shí)間有什么感想？”學(xué)生便會(huì)針對(duì)單元知識(shí)和自身體會(huì)回答問(wèn)題，從而感受到時(shí)間的珍貴，萌生出珍惜時(shí)間的意識(shí)，于是德育融于提問(wèn)，德育融于知識(shí)的目的便達(dá)到了。
3、將德育引進(jìn)練習(xí)之中
數(shù)學(xué)學(xué)科是一個(gè)學(xué)與練并重的學(xué)科，因此課堂內(nèi)外的練習(xí)就顯得格外重要，它不僅是知識(shí)點(diǎn)的鞏固形式，還是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度的反饋，許多知識(shí)點(diǎn)正是通過(guò)相關(guān)聯(lián)系得到重新回顧和加深印象，從而達(dá)到根深蒂固的目的。在數(shù)學(xué)學(xué)科的練習(xí)之中，同樣可以融進(jìn)德育的教育，如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算”練習(xí)時(shí)，教師可以加入讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的環(huán)節(jié)，從而養(yǎng)成學(xué)生自主驗(yàn)算，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，同時(shí)在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮作用。
三、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)階段開(kāi)始的教育就應(yīng)當(dāng)是將“教”與“學(xué)”相融合的基礎(chǔ)階段，在這一階段的教育者就該明確教育的中心服務(wù)者是學(xué)生，課堂的中心也應(yīng)該是學(xué)生。如何將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力水平相結(jié)合，在保證學(xué)生身心健康發(fā)展的同時(shí)靈活運(yùn)用多種方法確保學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收和理解，從而形成自己的知識(shí)體系，這是無(wú)數(shù)教育者都應(yīng)該思量的問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的結(jié)合無(wú)疑是將最靈活的學(xué)科與最基礎(chǔ)的能力要求相結(jié)合以求學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的引導(dǎo)下形成自身的思想道德體系。
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