農(nóng)村小學減負提質(zhì) 實施素質(zhì)教育方法初探論文

時間：2022-10-09 14:20:43 小學教育畢業(yè)論文我要投稿

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　　如何尋找切實可行的措施，把落實新課改與“減負提質(zhì)”有機地結(jié)合起來，這是每一位小學教育者面臨的艱巨任務，要想真正減負提質(zhì)，把素質(zhì)教育落實到實處，應著力抓好“課前準備，課堂教學和課后引導‘三個環(huán)節(jié)’”。

農(nóng)村小學減負提質(zhì) 實施素質(zhì)教育方法初探論文

　　一、把精力使在課前

　　課前準備是第一環(huán)節(jié)，有充分的準備，才能對各個環(huán)節(jié)了然于胸。課前準備包括教師個人素質(zhì)的準備，教學設備的準備和備課。教師個人素質(zhì)的準備應緊密結(jié)合課堂教學所需，注重基本功，寫、打、唱、跳、畫，無一不是訓練和準備的內(nèi)容。教師能結(jié)合課堂教學實際展示自己多方面的基本功，這既是對教學藝術(shù)的充分體現(xiàn)，同時對學生具有無窮的吸引力，課堂才會生動活潑而有情趣，才能讓學生“樂學”。

　　備課應先領(lǐng)悟“綱”與“本”。從課程標準、教材入手，把知識、能力、智力結(jié)合考慮，追求培養(yǎng)思維、能力、情感方面的目標。備課以學法指導為重點，考慮學生理解與接受能力。對于課前復習題、鞏固練習題、作業(yè)題的設計應具有很強的代表性和針對性，少而精；同時又要針對不同層次的學生設計，讓學生都能感受成功的喜悅。

　　二、把精彩留在課堂

　　課堂教學是主旋律，只有充分利用課堂，才能有效利用時間，減輕課業(yè)負擔。堂教學要實現(xiàn)“兩主”，即以教師為主導，學生為主體。應抓好以下幾方面：

　　（一）充分發(fā)揚師生民主、擺正師生關(guān)系、營造良好的民主學習氛圍。課堂師生民主的關(guān)系是教學的關(guān)鍵和前提，也是現(xiàn)代課堂教育改革的主要措施。教師要充分尊重學生人格，不歧視、不體罰和變相體罰學生。教師要改變課堂上唱“獨角戲”的局面，建設師生密切合作的教學關(guān)系。只有師生合作，課堂教學才不流于形式，教學任務才能真正落實。師生民主的合作，既是教學的手段，也是教學的目的。通過民主的合作，能使學生養(yǎng)成與人相處、善待他人的性格和集體主義精神。

　�。ǘ┱n堂教學時間安排以學生為主體。以往常說時間經(jīng)常是哪一環(huán)節(jié)要講幾分鐘；現(xiàn)在應該轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生在這一環(huán)節(jié)的活動需要多少時間。

　　（三）教學過程以學生為主體。整個教學過程應充分展示學生，設計上要考慮學生具體的各方面的素質(zhì)。教師的作用在于幫助學生形成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機。

　　1.問題與知識讓學生發(fā)現(xiàn)

　　波利亞說：“學習任何知識最佳途徑即是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)存規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系”。如果在課堂上我們能合理調(diào)動學生思維，進行積極的啟發(fā)誘導，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題與知識，可能比教師灌輸十次還強。

　　2.疑難讓學生突破

　　教學過程中遇到疑點難點，要讓學生通過反復的讀、練、操作實踐、思考、討論、評議等方式，突破難點。對于學生在學習中遇到的難點、疑點問題，教師要鼓勵學生大膽的提出來，教師要通過多種形式進行析疑的釋疑。

　　3.道理、過程讓學生講解

　　改變過去的注入式為學生的內(nèi)吸式，要從教師的講變化到讓學生來講，教師傾聽。這樣有利于雙向交流和及時反饋，有利于發(fā)展學生的表達能力，同時也使學生真正獲得學習的主動權(quán)。

　　4.學法讓學生歸納

　　學習方法很多，不同的學科有不同的學習方法，不同的學生也有不同的學習方法。教師除有些基本的方法作具體的要求外，其余的均讓學生自己進行總結(jié)，然后在全班交流，促進優(yōu)秀學法在學生中扎下根。

　　5.評議讓學生參與

　　教學中要改變過去學生回答對與否教師給予一票否決的作法，對學生的回答，要讓其余的學生進行評議，對的及時給予肯定，對于不對的地方，要盡量讓學生找出來，說出其中的原因，這樣有利于活躍課堂氣氛，有利于啟發(fā)學生思維。

　　6.小結(jié)讓學生概括

　　小結(jié)是課堂教學的一個重要組成部分，利于整理知識，形成系統(tǒng)。把小結(jié)權(quán)交給學生，能及時收到學生的信息反饋，發(fā)現(xiàn)問題，給予補救。

　�。ㄋ模┙M織形式以學生為主體。課堂組織形式多種多樣，應從教師怎樣做改變到學生怎樣學。課堂組織上以學生個體思維，同桌互相評議，小組各抒己見，全班交流等多種組織形式交替使用，真正把課堂交給學生，使學生真正成為學習的主人。

　　三、把精心用在課后

　　合理進行課外引導，讓學生“減負”后的時間得到合理利用，形成對學校教育的完善和補充。學生“減負”后，課余時間充裕了，如果不進行合理的引導，學生往往會走向電子游戲室、虛擬網(wǎng)絡，甚至到社會上干一些違法亂紀的事。作為教師，應從以下幾方面引導。

　　（一）引導學生合理安排課余時間，擬定課外學習計劃。在計劃中，要讓學生正確處理游戲與學習的關(guān)系，先引導學生制游戲計劃，等他擬完游戲時間后，余下的時間就是讀書時間了。這部分時間，要讓學生合理安排所學習的內(nèi)容。

　�。ǘ┡囵B(yǎng)學生廣泛的興趣，學生具有積極健康的興趣，對學生一生的成長與發(fā)展都至關(guān)重要。諾貝爾物理學獎獲得者丁肇中博士說：“成為一個杰出的科學家最重要的是：第一要有濃厚的興趣”。課外根據(jù)學生已有的興趣愛好和特長，進行引導和培養(yǎng)。學生的愛好多種多樣：寫作、繪畫、書法、唱歌、跳舞、攝影、籃球、乒乓、看書、愛說幽默話等。教師可以引導他們擬定相應的計劃，隨時了解他們的發(fā)展狀況，遇到問題幫助他們解決，然后再引導他們做到學習和興趣愛好兩不誤。通過大量的事實證明，教師合理的課外引導，既可以融洽師生間的感情，還可以發(fā)展學生的素質(zhì)和激發(fā)他們對學習的興趣。從而達到提高成績和發(fā)展素質(zhì)的目的。

　　參考文獻

　　[1]《讓孩子脫穎而出》戈駱，羅曉路著，中央民族出版社

　　[2]《21世紀素質(zhì)教育實施全書》舒達，柳斌主編，長城出版社

　　[3]《21世紀教師隊伍建設與管理實施全書》舒達，柳斌主編，長城出版社

　　[4]《學校管理心理學》張燮，陳安福，李光路主編，云南人民出版社[5]《新課程備課新思維》楊九俊主編，教育科學出版社

　　[6]《學習與創(chuàng)新》胡方主編，科學技術(shù)文獻出版社

　　[7]《小學教學模式探索與實踐》龔春燕主編，科學技術(shù)文獻出版社

　　[8]《魏書生與六步教學法》龔春燕主編，國際文化出版社

　　[9]《新課程標準》人民教育出版社

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