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高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展策略研究論文
摘要：盡管高等院校為小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展提供了難得的發(fā)展機遇，但我國高等院校的小學(xué)教育專業(yè)依舊遇到了諸多難題。為此，本文在對高等院校小學(xué)專業(yè)現(xiàn)狀進行分析的同時，對相關(guān)問題進行了分析，并最終提出高等教育小學(xué)專業(yè)發(fā)展策略，以期待為高等院校師范專業(yè)發(fā)展提供一定的借鑒。
關(guān)鍵詞：教育改革；高等院校；小學(xué)教育；策略
1引言
目前，我國很多高等院校都設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)得到了高速發(fā)展。這種高速發(fā)展的原因主要是我國高等教育大發(fā)展形勢下，造成的，如原來的中師升格為本科。小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展形勢好，導(dǎo)致部分高師院校設(shè)立小學(xué)教育專業(yè)。此外，由于院校合并，導(dǎo)致部分小學(xué)教育專業(yè)升格為本科。這些院校承擔(dān)了，大量小學(xué)教師的培養(yǎng)任務(wù)。但是，我國高等院校小學(xué)教育專業(yè)在發(fā)展過程中，依舊遇到了很多的問題與挑戰(zhàn)。
2高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
2.1專業(yè)發(fā)展前景好
目前，小學(xué)教育專業(yè)在升格為大學(xué)后，專業(yè)發(fā)展獲得了前所未有的發(fā)展前景。這不僅僅是社會需求造成的，而且和高校本身發(fā)展密不可分。我國高校作為人才的匯集地，匯聚了不同特長人才，形成了高校所獨有的智力資源、雄厚的師資力量、高水平的學(xué)術(shù)交流。這些促使小學(xué)教育專業(yè)有了良好發(fā)展的沃土，開闊了專業(yè)發(fā)展的視野、激發(fā)了學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動機，這些良好條件，使得我國高等院校小學(xué)教育專業(yè)獲得了良好的發(fā)展前景。
2.2教育教學(xué)資源豐厚
對比中師等院校的小學(xué)教育專業(yè)，大學(xué)的教育教學(xué)資源豐厚。高等院校擁有強大的硬件條件，高校圖書館擁有上百萬的圖書期刊資料，擁有各種各樣輔助學(xué)習(xí)的資源，比如校園廣播、高校網(wǎng)絡(luò)資源，這些都為小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生提供了更高的學(xué)習(xí)平臺。
2.3獲取資源能力強
“錯位發(fā)展”已經(jīng)成為目前大學(xué)發(fā)展中，一條最有利的發(fā)展途徑。支持新辦專業(yè)尤其成為高等院校促進發(fā)展的有效舉措。小學(xué)教育專業(yè)作為高等院校錯位發(fā)展，所設(shè)立的新專業(yè)，容易獲得高校高層的支持，獲取資源相對其他專業(yè)強。
3專業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問題探究
盡管小學(xué)教育專業(yè)在高等院校得到了充分發(fā)展，但其在發(fā)展過程中，仍舊遇到了很多問題，這些問題在困擾著小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展。
3.1教師隊伍素質(zhì)良莠不齊
根據(jù)我國小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)實，目前師資隊伍素質(zhì)不高，已經(jīng)成為普遍問題。由于教師隊伍能力不能跟上，高等院校發(fā)展步驟，導(dǎo)致小學(xué)教育專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)以及教材建設(shè)等方面處于弱勢地位。小學(xué)教育專業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展急需有高素質(zhì)的教育專家、教師隊伍引領(lǐng)與提升專業(yè)層次。
3.2文化氛圍缺失
小學(xué)教育專業(yè)屬于師范專業(yè)，但進入普通高等院校后，師范原有文化氛圍沖淡。師范的人文色彩淡化，師范教育在大學(xué)教育中的“個性”被綜合性大學(xué)的“共性”沖淡。師范原有的課堂和課外活動、琴棋書畫、藝體專長、愛崗敬業(yè)、為人師表等優(yōu)秀的文化氛圍逐漸消亡，文化氛圍缺失，嚴(yán)重影響了高等院校小學(xué)教育專業(yè)的發(fā)展。
3.3課程設(shè)置不合理
高等院校小學(xué)教育專業(yè)課程設(shè)置不合理，體現(xiàn)在教育專業(yè)課程和學(xué)科專業(yè)課程的設(shè)置上。教育專業(yè)課程作為小學(xué)教育專業(yè)非常重要的特色課程，由于只重理論而忽視實踐活動，導(dǎo)致這類課程變成了原理課，更為不好的是部分高等院校在這類課程設(shè)置上出現(xiàn)內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。而學(xué)科專業(yè)課程作為理論課程，由于部分高等院校對這類課程的壓縮，導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)淺，不能積淀深厚的理論基礎(chǔ)。
4高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展策略
4.1提升教師隊伍建設(shè)
高等院校小學(xué)教育專業(yè)教師隊伍是是高等院校小學(xué)教育專業(yè)未來發(fā)展的關(guān)鍵因素，必須提升高等院校教師隊伍素質(zhì)。高等院校要加大教師的培養(yǎng)力度，鼓勵教師提升學(xué)歷層次，鼓勵教師努力晉升職稱，加大力度進行人才培養(yǎng)。此外，還要適當(dāng)引入高學(xué)歷、高職稱的人才推動高等院校小學(xué)專業(yè)發(fā)展。
4.2營造師范文化氛圍
要大力營造高等院校小學(xué)教育專業(yè)獨有的師范文化氛圍，高�？梢酝ㄟ^各種隱性的和顯性的手段，展開文化氛圍營造的工作。比如可以在相關(guān)區(qū)域張貼教育名言、警句，并在顯要位置布置師范作品展臺，彰顯小學(xué)教育專業(yè)特色。此外，要強化小學(xué)教育專業(yè)特定的專業(yè)活動，比如教學(xué)基本功比賽、兒童劇編創(chuàng)等。
4.3重構(gòu)課程設(shè)置
高等院校小學(xué)教育專業(yè)的課程要重新設(shè)置，要適當(dāng)降低學(xué)科專業(yè)課程在所有課程中的比例，要加強小學(xué)教育專業(yè)課程的設(shè)置。在課程的結(jié)構(gòu)中，要突出小學(xué)教育專業(yè)特色，強調(diào)，人文教育相關(guān)課程設(shè)置。特別是要整合內(nèi)容重疊的課程，對這兩類知識合理配置。不能只重理論而忽視實踐活動，也不能忽視理論課程設(shè)置。要深化理論課程，提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)同時，要加強高等院校小學(xué)教育專業(yè)實踐課程設(shè)置。
5結(jié)論
目前，我國很多高等院校都設(shè)置了小學(xué)教育專業(yè)，小學(xué)教育專業(yè)得到了高速發(fā)展。為此本文對高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀進行了深入分析，目前高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展前景好、教育教學(xué)資源豐厚、獲取資源能力強。但專業(yè)發(fā)展也遇到了諸多問題，比如教師隊伍素質(zhì)良莠不齊、文化氛圍缺失以及課程設(shè)置不合理等。為此，本文提出高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展策略，希望通過提升教師隊伍建設(shè)、營造師范文化氛圍以及構(gòu)課程設(shè)置，來提高高等院校小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展水平
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