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在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學(xué)英語評價教育論文
傳統(tǒng)的教學(xué)評價主要的目的是為了選拔服務(wù)的，他把學(xué)生分為三、六、九等，使最好的學(xué)生享受最好的教育。同時通過評價學(xué)生是否達到了畢業(yè)要求，來保證學(xué)校文憑的價值。這種將評價作為教育資源分配主要工具的方式，在今后的一段時間內(nèi)、在社會教育資源未達到極大豐富的情況下，可能還有其存在的理由。
然而，隨著社會對人的價值和教育本意越來越深入的認識，人們對教育評價目的與功能的認識也發(fā)生了變化。由于世界是多樣的，人們的認識結(jié)果也是多樣的，作為學(xué)校教育的對象——學(xué)生，更是各具特性。使現(xiàn)代教育評價發(fā)展的趨勢轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗儗σ酝逃u價存在問題反思的結(jié)果和人們對未來教育評價發(fā)展提出的要求。即評價應(yīng)該在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行，為學(xué)生成長與發(fā)展服務(wù)。
所謂人的全面素質(zhì)（學(xué)生素質(zhì)），不僅要包括學(xué)生的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)的方面，還要包括創(chuàng)新精神和實踐能力，及運用知識解決實際問題的能力。此外，學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，也是對學(xué)生全面素質(zhì)評價的重要方面。而在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學(xué)英語評價，就是注重通過評價找出教學(xué)活動和教學(xué)行為的問題，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。激勵教與學(xué)兩方面的積極性，是我們在建構(gòu)小學(xué)英語評價時、在實施小學(xué)英語評價過程中，有必要充分考慮的問題。
綜上所述小學(xué)英語評價應(yīng)該在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行。評價的內(nèi)容要多元 ，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，以形成生動、活潑、開放的教育氛圍。評價的標(biāo)準(zhǔn)不僅應(yīng)該注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統(tǒng)一要求，還應(yīng)關(guān)注個體差異及對發(fā)展的不同需求。評價的方法要多樣、關(guān)注結(jié)果、注重發(fā)展和變化過程，使評價成為學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同參與的交互活動。
一、 開放英語評價的內(nèi)容
開展課前調(diào)研為了更好的進行評價活動，先在班里進行了整體問卷調(diào)研。通過制定調(diào)查問卷，下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生和學(xué)生家長共同填寫，從而能更全面的了解學(xué)生的現(xiàn)狀、家長的配合及學(xué)生的需求。
通過擬定致家長的一封信，建立與家長的溝通渠道，一邊更進一步的針對不同學(xué)生進行個別了解。利用學(xué)生檔案袋作為英語日常評價的手段，為每個學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)個人檔案袋來有階段的記錄與評價其英語的學(xué)習(xí)情況。
二、 評價形式
�。�1） 課前自學(xué)評價
鼓勵學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，通過課前提問，及知識拓展來對學(xué)生實施自學(xué)評價考察。
（2） 課堂活動評價
設(shè)計如購物、生日聚會等課堂活動，讓學(xué)生有目的的進行評價與交流。如my favourit food 一課通過開part聚會,讓學(xué)生在所給定設(shè)計好的餐盤中，以小組的方式交流共同喜愛的食物，并填如圖中�；顒油瓿珊笥蓪W(xué)生代表總結(jié)本組共同語相異的愛好。
�。�3） 課后復(fù)習(xí)評價
通過設(shè)立書面作業(yè)，將作業(yè)列入日常評價內(nèi)容，設(shè)定不同的作業(yè)完成等級，不同程度的學(xué)生，可完成的作業(yè)等級程度不同，以達到有針對性的個性化評價。
（4） 課外實踐體驗評價
向?qū)W生提供如描述節(jié)日、觀察季節(jié)等課外實踐任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。并開展興趣小組活動、家學(xué)英語歌、看英語動畫片等，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，且對學(xué)生進一步評價。
�。�5） 學(xué)期總結(jié)評價
將學(xué)期末考卷評價擴展，使平時評價與試卷評價結(jié)合在學(xué)生整體素質(zhì)建構(gòu)的層面上進行小學(xué)英語評價，使課前自學(xué)評價、課堂活動評價、課后復(fù)習(xí)評價、課外實踐體驗評價都在學(xué)期總結(jié)評價中得到體現(xiàn)，從而徹底改變一考定終身的孤立的評價方式。
三、 開放英語評價的方式
將口頭評價與過程評價融合，小組互評與個人自評、家長參評結(jié)合，課堂評價與課后評價配合。改變傳統(tǒng)的教育評價方式（學(xué)生是評價的對象，教師是評價的唯一主體），使得評價主體具有廣泛性，對學(xué)生進行開放式評價，用個人自評、學(xué)生互評、家長參評等形式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教師評價為主體的主觀性評價體系，從而提高評價的客觀性、公正性和全面性。使評價在開放、寬松、友好、非正式的環(huán)境中進行，成為學(xué)生喜愛的一種評價手段。
四、 開放評價的空間
將傳統(tǒng)的一種考卷定終身的評價標(biāo)準(zhǔn)，擴展變化為試卷評價與獎勵評價結(jié)合，課堂平時與課后學(xué)習(xí)相輔相成，以充分挖掘?qū)W生潛能為目標(biāo)，開發(fā)廣闊空間、提供適宜的環(huán)境、使學(xué)生積極發(fā)展,最終培養(yǎng)出具有鮮明個性的新一代接班人。
五、 評價總結(jié)
通過實施學(xué)生整體素質(zhì)英語評價，引導(dǎo)學(xué)生參與評價，極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課上學(xué)生互評意見交流活躍、布景改變了原先課堂上的沉悶氣氛，激活了整個課堂教學(xué)，有效地促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，大大提高了課堂教學(xué)的效率。學(xué)生語言表達能力提高了，邏輯思維也得到了發(fā)展。學(xué)習(xí)不再是繁瑣的分析、機械的講解，成為使學(xué)生具有強烈求知欲的主動學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生自主探索、合作交流的過程。在與別人交流的過程中拓寬了自己的思路，觸發(fā)了靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。讓學(xué)生參與課堂評價，教師可以根據(jù)學(xué)生評價意見的及時反饋，因勢利導(dǎo)，有效的把課上不懂得問題逐一解決，提高了教學(xué)效率。
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