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小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)應(yīng)注意的三個(gè)方面教育論文
摘 要：課堂提問(wèn)之與教學(xué)的關(guān)系相當(dāng)重要。設(shè)計(jì)良好的提問(wèn)，能開(kāi)拓學(xué)生的思路，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神，優(yōu)化教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：課堂 提問(wèn) 注意
如何用精、用巧小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)藝術(shù)，使得思考不再是機(jī)械的應(yīng)答，也不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂(lè)和享受，筆者認(rèn)為問(wèn)題關(guān)鍵在于教師在課堂提問(wèn)中要把握提問(wèn)的三個(gè)方面：
一、難易適中
教師設(shè)置的提問(wèn)需在學(xué)生有疑問(wèn)處，有疑問(wèn)才有爭(zhēng)論，有爭(zhēng)論才能辨別是非，也才能引起學(xué)生探求知識(shí)、得到真理的興趣。特別是經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)、同學(xué)之間的交流，使問(wèn)題得到解決，創(chuàng)造一種“洞然若開(kāi)”之境，不僅能使學(xué)生心理上、精神上得到滿(mǎn)足，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)每堂課的教學(xué)目的、任務(wù)提出難易適度的問(wèn)題。提問(wèn)的內(nèi)容要具體、準(zhǔn)確，必須對(duì)提問(wèn)的目的、范圍、程度、角度反復(fù)設(shè)計(jì)，加以限定，切忌隨心所欲。
在教學(xué)過(guò)程中，老師提出的問(wèn)題學(xué)生答不出，這是常有的事，原因可能是難度大。遇到此種情況，老師應(yīng)想方設(shè)法“化難為易”，聯(lián)系生情，降低問(wèn)題的難度，以避免“冷堂”的境地。只有這樣，學(xué)生的思維才能被充分激活，積極創(chuàng)造的火花也就得以充分引發(fā)。
二、激發(fā)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為，興趣是一種特殊的意向傾向，它的有無(wú)在很大程度上決定著人們的行為是積極的、主動(dòng)的還是消極的、被動(dòng)的。
因此，在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要選準(zhǔn)角度，借助問(wèn)題，使學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋積極思考、大膽想象，讓智慧的靈感源源不斷地生發(fā)出來(lái)。這就要求教師在挖掘教材時(shí)從每一個(gè)疑難點(diǎn)、細(xì)節(jié)等入手，精心設(shè)疑，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的審視和思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，高度激活他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。
如教學(xué)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我在黑板上寫(xiě)下了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”，接著提問(wèn)學(xué)生：“人與人告別一般在家門(mén)口就送別了，為什么李白上船時(shí)，汪倫才趕來(lái)相送呢？”問(wèn)題一出，一下子激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
有的說(shuō)：“李白和汪倫是好朋友，李白怕自己走了汪倫傷心難過(guò)，就不告而別，汪倫知道后匆匆趕來(lái)相送，所以才來(lái)遲了�！�
有的說(shuō)：“李白和汪倫感情深厚，李白要離去，和汪倫在家門(mén)口告別后汪倫覺(jué)得還想送，就趕到桃花潭邊相送。”
還有的說(shuō)：“汪倫知道李白要走就去買(mǎi)酒相送，而李白接到緊急家書(shū)來(lái)不及告訴汪倫，在桌上留下一張紙條后離開(kāi)了，汪倫回來(lái)后發(fā)現(xiàn)紙條急匆匆趕到桃花潭相送。”
……
三、注意精問(wèn)
前蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生智力的發(fā)展上。他要求教師在課堂上要做兩件事：“第一教給兒童一定范圍的知識(shí)，第二要使兒童變得越來(lái)越聰明�！币虼苏n堂提問(wèn)只是一種手段，它的目的在于激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，讓學(xué)生敢問(wèn)、多問(wèn)，起到投石激浪、推波助瀾的作用，讓學(xué)生展開(kāi)激烈的討論，在討論中互問(wèn)、與教師對(duì)問(wèn)，使語(yǔ)文教學(xué)真正呈現(xiàn)自主、合作、探究的氛圍。
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