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小學(xué)德育教育創(chuàng)新探析論文
摘 要：德育教育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)校始終堅持“立德樹人”, 創(chuàng)新德育工作方式, 以人文精神培養(yǎng)為重點, 加強校園文化建設(shè), 開展豐富多彩的德育活動, 讓學(xué)生在人文教育環(huán)境中陶冶高尚的情操, 逐步提高人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng), 形成科學(xué)的世界觀、高尚的人生觀和正確的價值觀, 促進了學(xué)生和諧發(fā)展。
關(guān)鍵詞： 德育活動; 班集體; 課堂滲透;
一、以德育活動為載體, 注重體驗感悟
“教會學(xué)生做人”是德育工作的出發(fā)點和歸宿。多年來, 我校以人本主義教育思想為指導(dǎo), 根據(jù)學(xué)生的身心特點, 以德育實踐為載體, 將德育工作寓于豐富多彩的活動之中, 讓學(xué)生在活動和實踐中體驗感悟, 從而提高道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)。
在德育的實踐與探索中, 我校逐步形成了六大系列教育活動:
一是節(jié)日、紀念日主題教育活動。如:在清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等組織開展主題班會、手抄報展評等活動, 讓學(xué)生了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化;母親節(jié)、教師節(jié)組織學(xué)生詩歌朗誦、征文比賽, 引導(dǎo)學(xué)生尊敬師長;六一節(jié)、國慶節(jié)組織大型的文藝匯演, 給學(xué)生創(chuàng)造展示特長的舞臺, 等等。
二是“21天法則”養(yǎng)成教育活動。斯特娜夫人曾說過:“孩子的心靈是一塊神奇的土地, 播上思想的種子, 就能獲得行為的收獲;播上行為的種子, 就能獲得習(xí)慣的收獲;播上習(xí)慣的種子, 就能獲得品德的收獲;播上品德的種子, 就能獲得命運的收獲”。因此, 我校在德育教育中引進“21天法則”, 旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、良好的習(xí)慣及綜合素養(yǎng)。其法則的實施與運用, 主要采取三種方法:一為集中性訓(xùn)練法;二為針對性訓(xùn)練法;三為經(jīng)驗分享交流法。幫助學(xué)生“21天”養(yǎng)成一種好習(xí)慣, 一學(xué)期下來學(xué)生的精神面貌、行為習(xí)慣等有了極大的轉(zhuǎn)變。各班的淘氣包逐漸變成了乖乖寶, 學(xué)生的站、立、行、走都有模有樣, 真正做到班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃, 校園里處處都是講文明、懂禮儀的好孩子!“21天法則”讓我們的學(xué)生變了, 真正提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
三是體育藝術(shù)教育活動。我們堅持每年舉辦一屆校園藝術(shù)節(jié)、體育節(jié), 成立了各種學(xué)生社團, 如國畫社團、葫蘆絲社團、合唱社團、古箏社團、足籃排乒球社團等等, 豐富校園生活, 培養(yǎng)學(xué)生能力, 發(fā)展學(xué)生個性, 陶冶學(xué)生情操。
四是科技教育活動。我們組織開展了校園機關(guān)王比賽、航模比賽等活動, 進一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)精神和實踐能力。
五是社會實踐教育活動。如組織學(xué)生到敬老院進行慰問演出, 到德育基地舉行隊日活動, 讓學(xué)生走出校園, 既有效填補了“雙休日”教育的空白, 又使學(xué)生在實踐中得到鍛煉成長。
六是主題教育活動。每年六一前夕與寬城區(qū)工商局聯(lián)合開展“愛心助學(xué)”活動, 讓學(xué)生在活動中實實在在地感受到關(guān)愛他人的意義。為了更好地發(fā)揮每周升旗儀式的教育作用, 升旗儀式由各班自主申報, 旗手由本班品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任, 并由該班班主任作國旗下講話, 這樣的升旗儀式更貼近學(xué)生實際, 使學(xué)生在受到最直觀的教育的同時激發(fā)起強烈的集體榮譽感, 增強了班級凝聚力。
二、以學(xué)科教學(xué)為主陣地, 重視課堂滲透
1. 學(xué)科教學(xué)———努力挖掘德育資源。
學(xué)科教學(xué)中蘊藏著豐富的德育資源。我們將德育資源的挖掘和體現(xiàn)貫穿于課堂教學(xué)的全過程。在人文學(xué)科教學(xué)中, 把世界觀、價值觀、道德觀、審美觀教育放在首要地位, 同時有意識地發(fā)掘家鄉(xiāng)悠久的人文傳統(tǒng)和豐厚的文化積淀, 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校的美好情感, 從而更深刻地了解人生、認識社會、感受現(xiàn)實, 增長生存、發(fā)展和成功的生命智慧。在自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)中, 教師在傳授科學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的同時, 根據(jù)學(xué)生特點, 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢, 讓學(xué)生在探索中獲得真知, 在實踐中品味成功, 在思索中激活思維, 注重激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)良好習(xí)慣, 端正學(xué)習(xí)態(tài)度, 指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法, 為他們終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ), 使學(xué)生在提高科學(xué)素養(yǎng)的同時獲得人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。
2. 課程設(shè)置———由單一化向多元化轉(zhuǎn)變。
為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求, 最大限度地發(fā)揮課程的德育功能, 我校加強了德育課程建設(shè), 使原先單一的德育課堂向多元化發(fā)展。一是把傳統(tǒng)班會課改為少先隊活動課, 一課一主題, 貼近學(xué)生的生活實際和心理需求, 通過充滿知識性、教育性、趣味性的活動, 叩擊學(xué)生心靈, 激勵其奮發(fā)向上。二是開設(shè)了人文閱讀鑒賞課, 引領(lǐng)學(xué)生博覽中外名著, 品評文學(xué)佳作, 感悟多彩人生, 提高人文修養(yǎng)。三是開發(fā)活動課程, 在豐富的文體活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、合作意識和堅韌的意志。課外活動時間, 我校的文學(xué)、器樂、書畫、英語角、籃球隊、排球隊等興趣小組活動開展得有聲有色。四是開設(shè)校外課堂。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園, 到科技館、偽皇宮、敬老院等單位參觀體驗, 讓學(xué)生在特定的環(huán)境中接受道德教育。
3. 教學(xué)評價———努力體現(xiàn)人文精神。
課堂評價具有導(dǎo)向激勵制約功能, 我們制定了符合素質(zhì)教育要求的評課標準。將人文教育內(nèi)容加入評課標準, 從教學(xué)目標、內(nèi)容、過程等方面, 按照“有機滲透”的原則科學(xué)地進行評價。我校還把教學(xué)民主、教學(xué)細節(jié)等內(nèi)容作為重要的評課內(nèi)容, 主要看教師在教學(xué)過程中對教學(xué)方法的選擇、教學(xué)細節(jié)的處理, 是否尊重愛護學(xué)生, 是否符合課改要求。通過課堂評價的導(dǎo)向最大限度地凸顯課堂教學(xué)的人文教育功能, 在科學(xué)、民主、和諧的課堂氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
4. 小組合作———培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
我校在課堂改革中引進了“模塊式小組合作技術(shù)”, 同學(xué)們在課堂中遇到難解或不會的問題, 就會采用“小組合作技術(shù)”, 組員間進行討論交流, 解決難題, 攻克學(xué)習(xí)難點, 從而培養(yǎng)學(xué)生合作精神。
三、以班集體教育為主渠道, 注重自我完善
1. 民主管理———喚起學(xué)生自尊。
在德育過程中, 我校一貫倡導(dǎo)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和班級管理特色的形成, 充分發(fā)揚教育民主, 創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、開放的教育環(huán)境, 使德育過程成為學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動、積極參與的過程, 成為師生間雙向交流的過程。鼓勵班主任根據(jù)班級具體情況, 發(fā)揮學(xué)生的聰明才智進行高效能的班級管理。學(xué)生干部一律競爭上崗, 班級中人人有事做, 事事有人做;常規(guī)管理放手由學(xué)生組織實施, 設(shè)立“文明監(jiān)督崗”, 真正做到自己的班級自己管理。讓學(xué)生在自我管理中培養(yǎng)做人的尊嚴感、道德感、責(zé)任感。不少班級探索出了特色鮮明的管理方法, 如班委輪換制、一日小班主任制等。
2. 自定班風(fēng)———激發(fā)學(xué)生自悟。
各班班風(fēng)的制定注重過程的教育作用, 放手讓學(xué)生討論醞釀, 在此基礎(chǔ)上確定富有班級個性的班風(fēng), 不少班級還發(fā)動學(xué)生設(shè)計了班徽、班旗、編寫了班歌, 制定了班規(guī)班約和班級行動綱領(lǐng)。這種由學(xué)生心底流淌出來的班級精神, 最能叩擊學(xué)生心靈, 其效果遠遠超過了空洞的說教。班級的主題班會也從學(xué)生中征集主題, 由學(xué)生自行策劃主持, 取得了明顯的教育效果。
3. 德育作業(yè)———促使學(xué)生自省。
我校要求學(xué)生每天對自己的思想和行為進行反思, 記錄自己的人生感悟, 讓學(xué)生在自律中自我完善、健康成長。班主任每天利用德育作業(yè)及時了解學(xué)生思想動態(tài), 與學(xué)生進行心貼心的溝通。各班針對實際情況, 自行布置德育作業(yè), 從個人瑣事到國家大事、從班級建設(shè)到學(xué)校管理, 無不成為學(xué)生在德育作業(yè)中進行思考的內(nèi)容。此外, 在期末評選“文明學(xué)生”時, 我校采取學(xué)生自評、同學(xué)互評、老師評價三結(jié)合的方式, 在公正、公開的評價過程中, 讓學(xué)生對自己的思想、行為進行自省與總結(jié), 從而受到最真切、最持久的教育。
4. 人生設(shè)計———促進學(xué)生自立。
組織學(xué)生進行“自我形象設(shè)計、自定奮斗目標、自定人生格言、自選心中榜樣”活動。每人一張自我人生設(shè)計卡, 上面寫著自己的人生奮斗目標、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容。人生設(shè)計卡猶如一面鏡子, 學(xué)生隨時可以對照反思, 激勵自己, 做一個自立自強的人。
四、以優(yōu)化的德育環(huán)境為依托, 注重濡染熏陶
1. 校園環(huán)境———潤物無聲。
注重凸顯校園環(huán)境的美育功能, 努力形成藝術(shù)化校園的特色, 充分發(fā)揮環(huán)境的熏陶作用。走進我們的教學(xué)樓, 一樓大廳的“樂讀吧”和各樓層的“迷你書架”, 是孩子們課余時間最好的去處;實驗室、微機室、美術(shù)室、音樂室、圖書室等全天開放;樓道的墻壁上張貼著學(xué)生的美術(shù)作品, 各班走廊的特色墻就是一面“會說話的墻壁”。整潔、優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境貼近學(xué)生生活, 陶冶學(xué)生美好情操, 提高了學(xué)生人性修養(yǎng)與審美追求。
注重校園文化氛圍的營造, 充分利用網(wǎng)絡(luò)、電視、黑板報、宣傳欄、榮譽室、廣播臺等宣傳陣地, 對學(xué)生進行正面教育;將辦學(xué)理念、三風(fēng)一訓(xùn)等在大廳展出;在教室內(nèi)精心設(shè)置班務(wù)欄、隊角、圖書角、評比臺;在教學(xué)樓的走廊和主干道設(shè)置精美的特色墻, 展出豐富多彩、富有教育意義的材料;組織專題環(huán)境布置、專題歌曲播唱等活動, 倡導(dǎo)積極向上、文明高雅、健康活潑的校園文化。
廣泛發(fā)動師生參與校園文化建設(shè)。校訓(xùn)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的制定, 均面向全校師生征集、詮釋后討論確定。校園內(nèi)那一個個溫馨的標語, 也來自學(xué)生的智慧。這些看似簡單卻又獨具匠心的布置, 是學(xué)校豐厚的人文資源, 讓學(xué)生在不經(jīng)意間受到潛移默化的教育和熏陶。
2. 師表引領(lǐng)———耳濡目染。
重視教師人文精神的塑造, 引導(dǎo)教師牢固樹立“三個意識”, 即服務(wù)意識、質(zhì)量意識、法規(guī)意識;發(fā)揚“四種精神”, 即進取精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神、奉獻精神;鼓勵教師爭做教書育人的楷模, 為學(xué)校的發(fā)展多作貢獻。制定并嚴格執(zhí)行《師德考核細則》, 規(guī)范教師從教行為。在黨員中開展“爭當(dāng)紅燭先鋒”主題活動, 牢固樹立“固本清源心向黨”的理念。在教學(xué)中面向全體, 真心關(guān)愛每個學(xué)生;在生活中樂觀向上、積極進取。學(xué)生耳濡目染, 人文素養(yǎng)便在不知不覺中得到了提升。
以人為本的德育思想為我校的德育工作注入了鮮活的血液, 人文素養(yǎng)的培育為扎實推進素質(zhì)教育提供了堅實的支撐。在長春市寬城區(qū)關(guān)工委與教育局的指導(dǎo)下, 在烏蘭校長的正確引領(lǐng)下, 我校校園環(huán)境整潔優(yōu)美, 教育教學(xué)活動井然有序, 教風(fēng)學(xué)風(fēng)踏實嚴謹, 師生風(fēng)貌熱情自信, 素質(zhì)教育取得了豐碩的成果。今后, 我校將進一步解放思想、開拓思路, 積極探索新時期德育工作的新途徑、新方法, 全面實施素質(zhì)教育, 不斷豐富學(xué)校內(nèi)涵, 加快形成辦學(xué)特色, 努力把我校辦成學(xué)生、家長、社會心目中的高質(zhì)量、信得過的品牌學(xué)校。
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