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小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性初探教育學(xué)論文
摘要：隨著我國(guó)教育制度的不斷深化改革, 國(guó)家對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求也在日漸增高。其中, 閱讀是學(xué)生獲取和理解知識(shí)的重要能力, 也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的基本要求。因此, 提升閱讀能力的重要性不言而喻, 所以老師在教學(xué)中就要對(duì)學(xué)生的閱讀能力從小開(kāi)始注重培養(yǎng)。但就當(dāng)前而言, 我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面依然存在著許多缺陷與不足。所以, 探討當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題, 以及如何采取有效的舉措來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文; 閱讀教學(xué); 有效性; 閱讀能力; 問(wèn)題; 對(duì)策;
良好的語(yǔ)文閱讀能力有利于幫助學(xué)生提高獲取知識(shí)的能力以及寫(xiě)作水平, 是衡量學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要指標(biāo)。但當(dāng)下, 仍然有大部分學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)處在低水平階段, 因此閱讀能力的培養(yǎng)就要從小抓起。所以在小學(xué)時(shí)期, 老師如何采取合理高效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式, 幫助還處在懵懂階段的孩子來(lái)提升閱讀水平是十分關(guān)鍵的。
一、提升學(xué)生閱讀能力的意義
(一) 豐富學(xué)生情感, 提升寫(xiě)作水平
老師培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力, 不僅能夠讓學(xué)生獲取豐富的知識(shí)來(lái)不斷充實(shí)自己, 同時(shí)也能潛移默化地豐富學(xué)生的個(gè)人情感, 讓其在指尖翻閱的書(shū)頁(yè)中領(lǐng)略世間百態(tài), 為自己的寫(xiě)作無(wú)形中收集了很多鮮活的素材。除此之外, 學(xué)生在提升閱讀能力的過(guò)程中也在不斷地提升自身的文學(xué)素養(yǎng), 這對(duì)今后的發(fā)展具有重要意義。
(二) 有利于幫助學(xué)生形成辯證思維和正確的三觀
學(xué)生在閱讀的過(guò)程中, 通過(guò)品讀不同的人物故事時(shí), 可以去分析和明白其中的人生道理, 有利于引導(dǎo)學(xué)生從小形成正確的辯證思維能力, 學(xué)會(huì)從多角度出發(fā)探究事物, 追其本質(zhì)。此外, 閱讀能力的提升也對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成有著不可或缺的作用。
二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題
(一) 老師教學(xué)模式單一, 缺乏創(chuàng)新
現(xiàn)如今, 由于受傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的影響, 大部分老師仍保留著老舊的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué), 不斷單向地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸, 在閱讀教學(xué)上永遠(yuǎn)都是老師一個(gè)人在分析解讀問(wèn)題, 就這樣日復(fù)一日地進(jìn)行著填鴨式教學(xué)方式。最后的結(jié)果便是課堂收益甚微, 達(dá)不到預(yù)期效果。
(二) 教師缺乏教學(xué)熱情
課堂上擁有良好的學(xué)習(xí)氣氛是提升學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。但就當(dāng)前而言, 由于老師的教學(xué)方法落后, 達(dá)不到預(yù)期的效果, 從而進(jìn)一步的導(dǎo)致了老師對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)缺乏熱情。一個(gè)引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的老師如果對(duì)教學(xué)缺乏熱情, 課堂的學(xué)習(xí)氛圍可想而知。此外, 部分老師甚至沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n, 在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)內(nèi)容超綱等問(wèn)題, 導(dǎo)致學(xué)生接受不了, 教學(xué)效果也不容樂(lè)觀。
(三) 小學(xué)生缺乏閱讀興趣以及語(yǔ)文素養(yǎng)
首先, 小學(xué)生還處在懵懂稚嫩的成長(zhǎng)階段, 對(duì)閱讀的了解還知之甚少。所以在這樣的背景下, 小學(xué)生很難對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。加上小學(xué)生天性愛(ài)玩, 要想讓好動(dòng)的他們靜下心來(lái)閱讀還存在很大的挑戰(zhàn)。其次, 正如上述提到, 老師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新, 課堂不能夠吸引學(xué)生, 導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣, 惡性循環(huán)。再次, 小學(xué)生的注意力不易集中, 對(duì)老師課堂上的閱讀教學(xué)不能夠認(rèn)真學(xué)習(xí), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。除此之外, 小學(xué)生還缺乏一定的語(yǔ)文素養(yǎng), 導(dǎo)致老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上也存在較大的瓶頸。
(四) 學(xué)生閱讀時(shí)間少
學(xué)生的閱讀時(shí)間主要集中在語(yǔ)文課堂上, 但是當(dāng)下老師為了增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力, 導(dǎo)致課堂上老師只是粗略的教授內(nèi)容, 剩下的靠學(xué)生自主學(xué)習(xí), 導(dǎo)致學(xué)生一知半解, 閱讀能力低下。除此之外, 在課余時(shí)間很少有學(xué)生會(huì)去主動(dòng)閱讀。這樣一來(lái), 導(dǎo)致學(xué)生的閱讀時(shí)間非常有限, 對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和興趣非常不利, 同時(shí)也為老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)上也增加了難度。
三、提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的策略
(一) 改變傳統(tǒng)教學(xué), 創(chuàng)新教學(xué)方法
老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中, 要剔除傳統(tǒng)教學(xué)模式中不符合時(shí)代潮流的教學(xué)方法, 并要不斷對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新。把傳統(tǒng)的單方面的對(duì)學(xué)生閱讀知識(shí)灌輸改變發(fā)展為和學(xué)生共同分析探討, 對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要性的引導(dǎo), 如福州某小學(xué)的語(yǔ)文老師在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí), 提問(wèn)學(xué)生田忌最后反敗為勝給我們帶來(lái)的啟示是什么, 從而引發(fā)學(xué)生思考。此外, 老師在教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)給出與文章相關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行復(fù)述, 考察學(xué)生對(duì)文章層次的把握能力。這樣的互動(dòng)式教學(xué), 讓學(xué)生變成了課堂的主體, 有利于提升學(xué)生的閱讀分析能力。
(二) 重視閱讀教學(xué), 提升教學(xué)熱情
首先, 老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人, 其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響不言而喻。所以, 老師應(yīng)該改變?nèi)狈崆榈慕虒W(xué)態(tài)度, 要不斷重視閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。其次, 老師也應(yīng)該定期去進(jìn)修學(xué)習(xí)來(lái)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng), 不斷充實(shí)自我以去引導(dǎo)學(xué)生提升自身的閱讀能力。再次, 老師要努力打造富有吸引力的課堂, 在科技日益發(fā)展的今天, 老師可以利用多媒體教學(xué)的方式來(lái)活躍課堂氛圍, 如播放與文章相關(guān)的視頻資料等, 為學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)上營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)交流氛圍。此外, 老師在教學(xué)的過(guò)程中也要注意因材施教, 對(duì)待不同年段的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式, 旨在提升閱讀教學(xué)水平。通過(guò)這樣, 才能進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成果。
(三) 提升學(xué)生的閱讀興趣和語(yǔ)文素養(yǎng)
有效地提升學(xué)生的閱讀興趣的關(guān)鍵在于老師的正確引導(dǎo)。如上述所說(shuō), 枯燥的課程使本就注意力難以集中的小學(xué)生更加缺乏閱讀興趣, 加上學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有限, 更無(wú)法對(duì)閱讀產(chǎn)生好感。在這樣的情況下, 老師可以通過(guò)情景化教學(xué)來(lái)打造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如, 廈門(mén)某小學(xué)的語(yǔ)文老師在上《南轅北轍》一課中, 就讓學(xué)生進(jìn)行情景模擬, 讓他們通過(guò)自己的表演來(lái)詮釋文章中提到的南轅北轍所帶來(lái)的現(xiàn)實(shí)意義。這樣一來(lái), 不僅加深了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的記憶, 而且大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
此外, 老師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)如何閱讀, 爭(zhēng)取吸收每一篇閱讀文章的知識(shí), 對(duì)待老師也不要抱著畏懼的態(tài)度, 要學(xué)會(huì)不懂就問(wèn), 只有這樣, 才能不斷地提升學(xué)生的閱讀水平。
(四) 增加學(xué)生閱讀時(shí)間
學(xué)生僅在課堂上所花費(fèi)的閱讀時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的, 課堂只是老師教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)閱讀文章的場(chǎng)所, 學(xué)生要真正的去實(shí)踐這些所學(xué)到的閱讀方法才是提升能力的關(guān)鍵。所以, 在這一方面, 老師要正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí), 并定期推薦課外好書(shū)給孩子們進(jìn)行閱讀, 讓其感受閱讀的魅力, 真正地讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣。只有這樣, 才能從根本上提升學(xué)生的閱讀能力。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之, 本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)上所存在的問(wèn)題以及解決對(duì)策。隨著教育制度的不斷深入改革, 提升小學(xué)生閱讀能力已經(jīng)是大勢(shì)所趨。所以在這樣的形勢(shì)下, 如何提升小學(xué)生閱讀能力就顯得至關(guān)重要。只有這樣, 才能不斷地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng), 營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。此外, 也能讓學(xué)生今后更高效地獲取知識(shí), 形成良性循環(huán)。
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