小學的作文

時間：2024-07-21 16:46:10 小學生作文我要投稿

小學作文春天推薦度：
小學作文評語缺點推薦度：
做家務(wù)小學作文推薦度：
散學典禮的小學作文推薦度：
小學作文評語優(yōu)缺點推薦度：
相關(guān)推薦

[熱]小學的作文7篇

　　無論在學習、工作或是生活中，許多人都寫過作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編整理的小學的作文7篇，希望對大家有所幫助。

[熱]小學的作文7篇

小學的作文篇1

　　奶奶家在山村，一段陰暗的樓梯，客廳里有一張方桌，幾張竹凳，一幅布簾。樓梯口的那盞病怏怏的燈時好時壞，家里人隨它任性，并不過多地理睬。

　　趁放假之余我便又回來了一趟。走進好久不見的房間，卻未曾有陌生的感覺，小時候的一切都歷歷在目。那窗臺上種了幾株夜來香，在夏天的黑夜里總是隱隱散發(fā)出一種讓人沉醉的味道。再往下望，剛好可以看到那盞淘氣的燈。

　　深夜了，躺在床上，腦子里卻不知在胡思亂想些什么，無法入眠。既然良宵難遣，那就賞賞良辰美景吧！

　　看慣了都市霓虹的五光十色，車來車往的忙忙碌碌，這鄉(xiāng)村的恬靜、幽雅倒添了好幾分舒適�；蛟S，住在城市里的人們現(xiàn)在還在因繁忙的工作而煩惱；而鄉(xiāng)村里，人們早已酣然人睡。這小村也睡著了，安靜得古怪——那盞燈居然也宣告罷工，只有不遠處的幾盞依舊站崗，給夜晚帶來些許溫馨。

　　“咯吱，咯吱……”什么聲音？循聲望去，一個影子在墻上由短變長。再近些，那不是以前小時候總要在凌晨才回家的`張爺爺嗎?他踏著那輛已飽經(jīng)風霜的三輪車經(jīng)過�！爸ā笨缦氯嗆�，他顯得有些疲憊地走到了樓梯口前，象征性地敲了兩下燈柱，嘴里嘟囔著：“這壞了這么久，也沒人來修修。”

　　說著，他從旁邊搬了塊石頭，又從衣兜里掏出了一些東西，不緊不急地踩在石頭上。打開手電筒，左照照，右照照，搗鼓了好一會兒——燈奇跡般地亮了，比以前更亮了。我仿佛看到了他滄桑的臉上的微笑。

　　他拖著沉重的身軀，跨上三輪車，“咯吱，咯吱……”那佝僂著的背影仿佛高大了許多。

　　我站在陽臺上靜默不語，看著這一切。

　　這一切真美。

小學的作文篇2

　　放暑假了，媽媽把表姐接到家里督促我和妹妹的學習，表姐今年21歲，她還在上大學，表姐個子下太高，圓臉，一雙炯炯有神的雙眼皮大眼，顯得格外精神，扎個馬尾辮。

　　表姐很注重自己的身材，每天晚上很少吃飯。放暑假了我們學校要求每天運動打卡，表姐總陪著我運動，她很在意自己的體重，她每天晚上堅持跳繩1千下，我非常佩服她，表姐說她上初中時是學校體育隊的，當時長跑、短跑都很棒，還拿過好多獎項。媽媽也經(jīng)常說我，體育鍛煉可以強身健體，更重要的是列入中招考試了，你一定要加強鍛煉。將來中招考試體育爭取考滿分。聽了媽媽的話，我暗暗下定決心要好好鍛煉。

　　表姐平時也很注重護膚，每天早晨和晚上，她都會在梳妝臺哪兒好久，每天都拿護膚品護膚，晚上睡覺，她護個膚拍臉的聲音很大，我問她，姐你不怕自己的臉會被你拍成胖子嗎?她笑著說：“只有多拍打幾遍，皮膚才能吸收”。

　　表姐上午看著我和我妹寫作業(yè)，不會的作業(yè)我和妹妹都會請教她，她都耐心的給我們講解，有一次，那周語文作業(yè)要求會背太長，我背了幾天都不會，眼看著打卡時間快到了，我還不會背，表姐給我說背書的技巧，到周五晚上七八點我終于能把它啃下來了，表姐說明天自己再熟背一下。

　　晚上我睡醒一覺的.時候，發(fā)現(xiàn)有亮光，當我走近一看，原來是表姐還沒睡，她在手提電腦上一直盯著，當時我就在想我姐肯定在追劇，結(jié)果等我看到電腦上面全部都是房子模型，表姐說：“我們學校也有作業(yè)，但是作業(yè)不是老師要求，是我要求每周給老師發(fā)的作業(yè)，明天該交作業(yè)了，我還沒完成”。當時我在想，如果我作業(yè)早點做完也不會害的表姐熬夜寫作業(yè)。

　　由此我也要給自己定個目標，要按時完成老師布置的作業(yè)外，自己再多學一些課外知識，豐富自己的課余生活和見識。

小學的作文篇3

　　【摘要】小學作文教學是小學語文高年級教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生語文基本素養(yǎng)的重要一環(huán)。小學作文教學需要學生的主創(chuàng)精神。作文教學的原則有學生主體地位的確立，個性發(fā)展的實現(xiàn)和創(chuàng)造質(zhì)量的提升。

　　【關(guān)鍵詞】作文教學；學生主體；創(chuàng)造性

　　作文教學的主創(chuàng)精神是指學習主體適應(yīng)社會發(fā)展需要，創(chuàng)造性地參與作文學習全過程的自覺意識、創(chuàng)新思維、積極情感、發(fā)展動力和健康人格等，它主要定位于主體地位的確立，個性發(fā)展的實現(xiàn)，創(chuàng)造質(zhì)量的提升以及學習價值的超載。核心是人本位。長期以來，基礎(chǔ)教育作文教學改革總在翻新花樣上做足了文章，主創(chuàng)精神嚴重缺失是不爭的事實。顯然，作文教學實在太需要脫胎換骨，太需要從人本位這一根本點上摒棄或改新其既有的教學理念及與之配套的教學模式。這樣，問題就提出來了：學生的主創(chuàng)精神既然在“結(jié)果觀”或 “過程論”的兩種作文模式里無法得到科學的確立或表現(xiàn)，我們就有理由要求作文教學在倡揚主創(chuàng)精神方面得到更多一些、更好一些。事實上，包括作文教學在內(nèi)的“教育正處在十字路口：它應(yīng)該徹底拋棄僵化、尖子主義、封閉性和在學生方面設(shè)置的人為障礙，它應(yīng)該勇敢地接受新的內(nèi)容、原則和方法�！�

　　一、學生主體地位確立原則

　　作文教學應(yīng)該是學習主體積極要求完全參與且極具創(chuàng)造性色彩的全方位、多層面迭架的開放系統(tǒng)。它要求我們在教學過程中得到關(guān)注人的發(fā)展，并以此為前提，確立人的主體地位，以保證學生確然在主創(chuàng)的學習經(jīng)歷中成長，這也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育本質(zhì)的深刻性。

　　學習主體的討論，溯其源太抵發(fā)源于布魯納的“課程結(jié)構(gòu)理論”的“學習遷移說”，布魯納的遷移說意思是：學生參與學習，其已掌握的知識、技能，在日后的學習其它新知識、新技能的過程中，能夠起到積極的促進作用。并在此基礎(chǔ)上有了關(guān)于學為主體的初步認識。雖然這種認識還停留在初步階段，但在今天仍不乏意義。因為，承認學生獨立的遷移能力，就是認可學生作為學習主體要求主動發(fā)展的必然性，理論上是關(guān)于人在學習中的地位及其作用的認知，可惜這種討論并未深入下去。可以毫不夸張地說，新型教育里的民主精神已經(jīng)向教師權(quán)威挑戰(zhàn)，教師的權(quán)威將不再建立于學生的被動與無知的基礎(chǔ)上，而是建立在教師借助學生的積極參與以促進其發(fā)展的能力之上.挑戰(zhàn)的內(nèi)在要求就是對主體地位的渴望.這樣看來，學習主體地位的確立，其本質(zhì)是人的自我發(fā)展的觀照。因而，作文教學只見結(jié)果或只見過程，卻總不見學習主體的人本身的做法，可以說是布魯納之后的倒退。學習主體離開了本應(yīng)占據(jù)的主體地位來奢談作文教學改革，本來就是水月鏡花。小學生的生活豐富多彩，學生的內(nèi)心世界千姿百態(tài)，如果能很好地引導學生寫出他們多彩的生活和獨特的思想情感，他們的作文該有多么真實！多么富有靈性！這樣的小學生習作才是有價值的。從這樣的習作中，我們可以看到孩子們的歡笑、嬉鬧、賭氣、撒嬌，感受到小學生稚嫩而可貴的思考，聆聽到童心歡快的跳動。

　　二、學生個性發(fā)展實現(xiàn)原則

　　“學習在結(jié)合與人文科學方面尤其應(yīng)當個性化�！辈还芪覀�?nèi)绾稳ッ鎸�，每一篇學生作文，事實上都是習作者在學習母語的特定過程中個性的表現(xiàn)。教師理所當然地要提供更大的釋放空間，以實現(xiàn)個性的發(fā)展。毫無疑問，作文教學要求個性發(fā)展，能夠充分、深刻且獨特地關(guān)注個體人的成長，確保每個受教育者獲得特別適合自身的作文教育，并最終得以持續(xù)發(fā)展。

　　發(fā)展個性首先要解決發(fā)現(xiàn)個性，認同個性的問題，其次才是個性發(fā)展的實現(xiàn)。我們可以把教育的.功能視作對人的再鑄造，而這種重塑，本身就是極具個性化色彩的�！叭巳烁饔衅洫毺氐臐摿�。”從一個側(cè)面通俗地詮釋了關(guān)于人的教育實施的本質(zhì)。

　　主體的人，其學習思維，方式乃至風格當然是差異的、個性的�？追蜃釉缭趲浊昵熬妥隽私逃膫€性對待，我們卻在今天還喋喋不休于所謂傳統(tǒng)。好的作文教師，要做好的第一件事，不是發(fā)掘好的作文，培養(yǎng)佳作家，而是發(fā)現(xiàn)他們的個性以及個性在作文學習過程的要求與表達。先見人爾后論文，人不同教授之道亦不同，重要的是更寬容地對待學生的寫作差異，個例地，極具針對性地提升學生作文能力和水平。應(yīng)該有這樣的機制，既保證學習者機會平等，又能更好地滿足個性發(fā)展的需要。

　　實現(xiàn)個性發(fā)展，本質(zhì)上是一個主體地位問題。只有共性的作文教學，有一個共同點，那就是教師中心論。發(fā)現(xiàn)個性，發(fā)展個性的作文實踐，必然要求教師、學生在參與過程中角色置換和滲透，也必然能夠還主體地位與學生。

　　三、學生創(chuàng)造質(zhì)量提升原則

　　如何科學地引導或調(diào)控這種寫作的張力和空間，以實現(xiàn)創(chuàng)造質(zhì)量的提升。提升質(zhì)量，有兩個層面：

　　一是發(fā)現(xiàn)并尊重學生現(xiàn)有的學習創(chuàng)造。寫作中的創(chuàng)造欲望，總是與一定的主體意識的覺醒相伴生。這就決定了作文的創(chuàng)造必定同步以語文的學習、生活的經(jīng)驗那里獲得具體有來我特質(zhì)的認識和感悟，以個性的激情和思維去經(jīng)歷作文的全程。這種經(jīng)歷當然應(yīng)該是積極的自我格場，總要或多或少地表達對社會、人生乃至語文學習本身的創(chuàng)造性構(gòu)建。因而學生的作文勢必要表現(xiàn)為一個群體里的多樣性，教師的發(fā)現(xiàn)、尊重進而認同就成了催生創(chuàng)造或扼殺創(chuàng)造的關(guān)鍵。

　　二是前瞻并提升學生潛在的學習創(chuàng)造。我們期盼學習主體參與作文全程，其創(chuàng)造性應(yīng)該得到充分釋放，激活學生的創(chuàng)造潛力并為此為基礎(chǔ)提升創(chuàng)造的質(zhì)，就成為作文教學的要務(wù)。21世紀對人類問題的普遍關(guān)注和科學技術(shù)驚人的進步，使得工業(yè)革命以來的學堂維持性教學正走向知識經(jīng)濟時代作出呼應(yīng)的開創(chuàng)型教學。加上母語的作文教學，本身就是以可能見人見智的文學形象，人類情感，本我理性來感悟生活。傳統(tǒng)關(guān)系上既有的師生“生態(tài)平衡”，已經(jīng)受到最多的批評的挑戰(zhàn)，對學生的創(chuàng)造性沒有前瞻和提升的作文過程，也已經(jīng)陷入困境，手足無措。一個善于開啟學生創(chuàng)造智慧之門的老師，在以“悟情”為核心的作文天地里，他更多的是一名向?qū)Ш皖檰枺皇菣C械傳遞知識的簡單工具，作為“向?qū)Ш皖檰枴钡睦蠋�，尤其要充分預見學生完全有可能被激活的創(chuàng)造領(lǐng)悟和靈動，民主、和諧就成為這種前瞻的保證。同時，加強針對性指導以提升創(chuàng)造的品質(zhì)。③我們這樣做了，不必要求學生的美感體驗，思想構(gòu)架都在同一個較高水準的層面上，學生個性的確得到了優(yōu)質(zhì)的發(fā)展才是至關(guān)重要的。

　　深刻觀照每一個學生發(fā)展的作文教學，是沒有一個既定的教學模式的，這正是弘揚主創(chuàng)精神的作文教學魅力所在。當學習者在他的主體地位上真正激發(fā)學習的創(chuàng)造熱情的時候，作文教學或許已經(jīng)成功。

小學的作文篇4

　　早晨，天氣晴朗，我穿著漂亮的新衣服和爸爸媽媽去公園玩，心里特別高興�？墒�，意想不到的事發(fā)生了。

　　“嘩、嘩”幾聲，我的新衣服一下子被迎面灑來的果汁給弄臟了。原來，和我擦肩而過的.一個小孩正津津有味地邊喝果汁邊走路，結(jié)果沒看見腳下有一塊石頭，一下子就被絆倒了。他整個人隨慣性撲往我這邊，而手上的果汁全灑出來，濺到了我倒霉催的新衣服上。

　　我的新衣服上很快就出現(xiàn)了很多塊大小不一的斑點，我氣得火冒三丈：“你這小孩怎么搞的，這是我的新衣服，穿著還沒到一天，就被你給弄臟了！怎么辦！你說現(xiàn)在該怎么辦？”這個約7、8歲的孩子被我嚇到了“哇哇哇”大哭了起來。

　　這時，一個時髦的女人踩著高跟鞋“噔噔噔”跑過來。時髦女一把摟住那個孩子低聲勸哄著說：“你沒事吧？別哭，別哭了啊！”安慰好那個小孩后，就對我破口大罵：“你這個人怎么回事，你可比我的孩子大，要讓著他！不就是一件破衣服嗎，有什么大不了的！”我聽了這位時髦女的一番言辭，頓時石化！大千世界，無奇不有——天下竟然有這類人！真是惡人先告狀——反咬一口。

　　我正準備反駁她的話時，旁邊的媽媽過來息事寧人地制止我：“算了算了，反正這個可以洗掉�！蔽衣犃耍艢夂艉舻赝Ｏ铝俗鞈�(zhàn)。

　　真是不看不知道，一看嚇一跳！世界上竟然有這樣不分是非，顛倒黑白，強詞奪理的人，我現(xiàn)在希望那個人以后可得要分清什么是對，什么是錯，不然以后她可要吃大虧的。

小學的作文篇5

　　昨夜，媽媽和我抽空看了紀錄片“舌尖上的中國”，畫面唯美，美食呼之欲出，故事平凡，但卻讓人感到生活恬淡，精神富足。不是最美的明星面孔，卻讓有著最絢麗的笑容。勤勞樸實的'廣大中國百姓終于成為主角，平凡中有偉大，小成功也在堅持。調(diào)動的是味蕾還有對家鄉(xiāng)的懷念。

　　喜歡這部紀錄片，讓觀眾注意健康，了解飲食文化，感受祖國風光，風俗鄉(xiāng)情，知事知理，更重要的是可以讓人胃腸激動，心靈沉靜。

小學的作文篇6

　　星期天媽媽給我買了一個手表。是電子表。

　　它的表帶是黑色的，表面是透明的'，兩邊有黑和黃兩種顏色。手表的邊上還添加了灰色，，手表的背面全部是黃色的。中間加了一點銀色。有日期，也有秒數(shù)，還有夜光。在夜晚，只要按一個按鈕，就可以看見時間。另外，還有3個按鈕是調(diào)節(jié)時間，日期和秒數(shù)的。

　　今天我第一天帶它去上學。我覺得很舒服。中午休息時，我看手表就知道還有多少時間可以玩。

　　這個手表真實用！

小學的作文篇7

　　我媽媽個子小小的，戴著一副眼鏡，看上去很有學問，可事實并不是這樣。媽媽是個特別迷糊的人，為什么要這樣說呢？那就聽我慢慢講吧！

　　有一次，媽媽一進門就大聲嚷嚷：“今天真遇上了一件怪事，我上班停車時明明記得給電動車上鎖的，可下班后鎖不見了，但電動車卻還在。到底是怎么一回事呢？是沒鎖？是鎖在半路掉了？還是鎖只套在輪胎上后被人撿走了？總不會是鎖被人撬開了吧？這應(yīng)該也不可能呀，總不會他們只要鎖不要車呀？”一連串的.問題向我飛來，我感覺頭都要爆了。直到今天，迷糊老媽也沒弄清她的鎖到底是怎么沒了的！

　　還有一次，爸爸媽媽帶我去上興趣課。上完后，我和爸爸心血來潮，從樓梯飛快地跑到了車庫等媽媽，左等右等，也不見媽媽半個影子。正當我們疑惑的時候，媽媽打來了電話，氣急敗壞地說：“我找遍了整個車庫，也找不到你們，你們到底在哪里呀？”爸爸回答：“我們車就停在電梯口呀！”無奈之下，我們只好在大樓門口會合。后來才知道，原來我們車停在地下一層，媽媽卻乘電梯到了地下二層。唉！迷糊老媽連我們車停在第幾層都會記錯，下次可一定不能再丟下她。

　　看！這就是我的迷糊老媽，你們有沒有覺得她的迷糊里透著一點可愛呢？

【小學的作文】相關(guān)文章：

小學的作文12-14

小學的作文12-15

小學的作文12-31