小學作文的困境有哪些

　　最近，關于“小學生作文”一直有話想說。

　　寫作，是表達的需要，是為了表達自己的情感，或者向他人傾訴一件事情。當寫作成為需要時，孩子們的寫，才真實，才有話可寫。否則，就會上演“擠牙膏”，“無病呻吟”的狀態(tài)。

　　女兒寫日記，是她們表達的需要。女兒寫作文，也從來沒有困難過。不管什么題，不管怎樣寫，總之“筆走如飛”，一會兒完成了。今天，女兒卻犯難了，說遇到了她倆無法下筆的作文。

　　二年級語文課本第八單元，有一個看圖寫話練習。一幅踢足球的靜態(tài)畫面，足球躺在球門里。

　　她倆只認識足球，沒看過足球賽，不知道“守門員”，也不知道綠茵場上如何踢球。沒有直接經驗，我就播放“少兒足球”的視頻，讓她倆感知�？粗�視頻，一群少兒圍著一個足球，踢來踢去。既沒有自己熟知的同學，也沒有精彩的射門，連我都覺得乏味，覺得無從下筆�？戳藥追昼姷囊曨l，我問：“會寫了嗎?”她倆迷茫的眼神，仍然搖搖頭。

　　“想怎么寫，就怎么寫吧!我也不知道怎么寫!”我顯得很無奈。

　　不知道是校園里學生生活的缺失，還是我們的編委沒有生活經驗。我的校園里，每年“六一”，或是“體育節(jié)”，會舉行“學生足球賽”，但也只是中高年級的男孩子們熱愛的運動。

　　沒有生活經驗，哪來的表達需要，更別提表現手法了。

　　沒有積淀，哪來靈感

　　這周，學校舉行了“作文競賽”。自從三天前宣布作文競賽，我身邊的老師們出現“兩級分化”的狀態(tài)。

　　一是“不聞不問”，依舊“我行我素”。二是“勤學苦練”，追求“突飛猛進”。

　　一類老師認為，作文是生活的積淀，閱讀的累積，哪里是技巧的運用，妙詞佳句的串聯(lián);另一類老師認為，作文競賽迫在眉睫，“臨時當然抱佛腳”，不管有用沒用。

　　兩類老師的存在，也出現兩類學生。一類照樣閱讀、做游戲;一類忙著練筆、出成績。

　　競賽結果，“練”與“不練”沒什么兩樣。老師們在辦公室交流，寫作需要語感，更需要靈感。

　　可嘆，學生鮮有閱讀的時間，沒有大量的文學積淀，哪來的靈感!

　　很多的專家學者們，都在找尋一條“作文教學之路”。但我仍然堅信，良好的表達素養(yǎng)，絕不是老師教出來的，而是在長期的閱讀和練筆中，逐漸成長起來的。

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