有趣的活動的作文

時間：2023-04-21 10:01:11 寫作作文我要投稿

【精品】有趣的活動的作文三篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編精心整理的有趣的活動的作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精品】有趣的活動的作文三篇

有趣的活動的作文篇1

　　今天，老師讓我們帶一個生雞蛋來學校，因為老師要搞一個戶蛋活動，就是把生雞蛋放在口袋里放學后，誰的蛋沒有破，誰就有意外驚喜。

　　早上，我準備好后，小心翼翼地把一個雞蛋放進自己的口袋。

　　到了學校，我把書放到抽屜里。然后把雞蛋拿出來放在手里東瞧瞧、西望望，看看有沒有縫，我看見沒有縫后，才放心地把雞蛋放進自己的口袋里。

　　下課時，我都不敢跑，生怕撞到人，把雞蛋弄碎了，所以，下課我都不怎么出教室。

　　中午，我排隊走出學校，在路上，我一直擔心雞蛋掉下來。一直到下午，我以為我的雞蛋不會破，因為我一直很小心，可是最后我的雞蛋還是破了，事情是這樣的：下午第三節(jié)課，老師來上課，當時我正把雞蛋放在手上看，看見老師來了，我就把蛋往口袋里放，可是由于我不小心，雞蛋滑到地上摔破了，我的護蛋行動失敗了！

　　今天的.護蛋行動真有趣，如果還有下次的話，我一定會加倍小心的！

有趣的活動的作文篇2

　　【內容摘要】游戲活動作文是深受學生歡迎的教學形式。游戲活動作文課要努力實現(xiàn)寫作主體的回歸、寫作向生活的回歸和寫作本體的回歸。在游戲活動作文教學的研究中，教者也實現(xiàn)了與學生同步成長。

　　【關鍵詞】游戲活動作文課主體生活本體回歸成長

　　游戲活動作文作為一種深受學生歡迎的教學形式，對促進學生提高寫作興趣和寫作能力起到了很好的作用。

　　一、追求寫作主體的回歸。

　　新課標強調寫作教學必須實現(xiàn)寫作主體的回歸，提出“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間”，這種思想貫穿于作文教學的全過程。

　　要迅速提高學生的作文水平，關鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)學生的作文興趣。

　　游戲活動作文教學的一個先天性的優(yōu)勢，就是能迅速有效地激發(fā)起學生的興趣。因此，游戲教學首先建立在學生放松身心，興趣盎然地投入這個良好的基礎之上。一個個生動活潑的游戲使學生感到枯燥的學習生活中從未有過的快樂。因此，每次作文課前，許多學生都興致勃勃地追著我詢問：“今天還上游戲活動作文課嗎？”那種急切的眼神分明是在說：“老師呀，可千萬別把游戲活動作文給忘了，我們喜歡它！”

　　為了更好地激發(fā)學生對游戲活動作文課的興趣，我與學生共同商

　　議開展什么樣的游戲活動，學生們興奮不已，一個個新鮮有趣的游戲就在熱烈的討論中被提出或者設計出來了：吹雞毛，“盲人”和“拐杖”，夾球賽跑，推掌等等。

　　但是，再好的形式，如果不關注使其具有生命力的內容，學生的興趣仍然是難以持久的。因此，使游戲更貼近學生的心理，不斷地提高學生游戲活動作文的質量使其自信心不斷增強，引導學生將對游戲活動作文的興趣遷移到對寫作乃至對語文學習的熱愛，才能使學生的興趣得以長期保持并最終得到升華。

　　一年多的游戲活動作文研究，我欣喜地看到學生們真的變了。一方面對寫作不僅不再那么厭惡，許多同學喜歡上了寫作。提到寫游戲活動作文，一個個歡呼雀躍。如果寫的是其他形式的作文，大家也不感到為難。對游戲活動作文的熱情已經自覺或不自覺地遷移到學生的寫作活動中了。

　　學生的寫作水平在游戲活動作文活動中得到了不斷的提高。平時，我采用朗讀學生的習作、將優(yōu)秀習作打印出來供全班欣賞、在黑板報上刊登等方式，不斷激發(fā)學生的熱情。我還經常請學生把自己寫的游戲活動作文拿去讀給家長聽�，F(xiàn)在就連少數過去一提寫作就發(fā)呆的學生，也能輕松地將游戲經過完整地寫下來了。由于學生的自信心不斷得到加強，因此學生對作文的興趣一直保持在較高的水平上。

　　二、實現(xiàn)寫作向生活的回歸

　　傳統(tǒng)作文教學忽視學生對生活的感受以及學生真實情感的抒發(fā)，在作文中看不到多彩的生活，看不到生命活力，看不到生命的張揚，

　　看不到鮮明的個性，這是對作文教學本源的一種顛倒。葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離生活，寫作就無從談起”，由此可見，生活才是作文教學的本源。

　　游戲活動作文的優(yōu)勢正在于貼近了學生最為喜聞樂見的生活，富有兒童生活特點。在游戲生活中，學生們無憂無慮，放開身心，在自由的天空中盡情飛翔。

　　為不給學生增添心理負擔，游戲前我常常對擔心地問我游戲后要不要寫作文的同學說：“寫不寫作文無所謂，關鍵要玩得開心。老師不要求你們游戲之后一定寫作文。當然如果你們自己想寫的.話老師一定幫助你們。”我覺得這樣可以避免讓學生覺得是老師“要他們寫作文”，從而真正把我定位在學生的“幫助者”這個角色上。剛開始幾次游戲有少數幾個同學真的沒有寫作文，我沒有強迫他們，甚至沒有絲毫的責怪。我知道，現(xiàn)在這幾個孩子覺得自己不知道怎樣寫，強迫他們寫只能讓他們更加害怕和厭惡作文。瓜熟自然蒂落，只要加以恰當的引導，他們是能夠寫出來的。

　　一次游戲活動作文課，在做游戲“盲人捉金雞”后，絕大部分同學都把游戲經過寫出來了。在讀同學的作文時，我有意請沒有寫作的同學說說游戲中的感受。這個同學一向害怕作文，近幾次游戲他只寫了一次，而且寫得確實有很多問題。我問他：“這次游戲做得高興嗎？你當時有什么想法？” 我了解到他在這次游戲中既沒有做上“盲人”，也沒有做上“金雞”，所以玩得不開心。我們再次玩這個游戲的時候看，特意讓他當了一次盲人。游戲后，我又和他交流了游戲的感受。

　　他主動對我說要把這次游戲寫下來。我表揚了他，說：“你只要把我們剛才說的東西寫下來就行了�！彼麑懞煤竽媒o我看，確實比平時寫得認真，內容也不錯。我也很驚喜，到班上一讀，同學們自覺給予他熱烈的掌聲。我順勢引導大家懂得要多和他接近，多關心他，使我們班成為一個溫暖的集體。

　　由此，我覺得游戲活動作文向生活的回歸意義不僅在于學生在游戲中獲得了自由的心靈，更在于使游戲教學貼近學生的生命和生活，教學生在游戲在懂得交往，學會做人，體現(xiàn)對教育的生命意義和人的生存狀態(tài)的充分關懷，從而實現(xiàn)“人”與“文”的統(tǒng)一和融合。

　　三、實現(xiàn)向寫作本體的回歸

　　很多家長片面地認為，孩子讀作文書是提高寫作能力的最佳途徑。于是一提到給孩子買書，則非作文書莫屬。各種各樣的作文指導書花樣翻新，層出不窮，學生淹沒于鋪天蓋地的范文中，滿足于七零八碎的技巧，放棄了自己對生活的直接積累和感悟。以所謂“范文”作為作文的源泉，用他人對生活的認識代替自己的思考，使他們離真實的生活越來越遠。

　　有的老師長年要求學生背誦現(xiàn)成的作文，以期學生在最終考試時擇其近者用之。這一方法一時成了某些老師謀取學生高分的殺手锏。但是隨著作文考題中話題作文及想像作文等形式越來越多，背作文湊數的做法才逐漸式微。

　　凡此種種，均使學生的寫作活動變異成為一種應試手段，失去了寫作的本體意義。

　　作文應是生命的律動，是生活的需要。寫作教學應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感�！墩Z文課程標準》對寫作有這樣的界定：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程�！�

　　或許學生的寫作還不能與文學創(chuàng)作相提并論，但是，寫作應表達作者的真情實感，這是毋庸置疑的教學理念。

　　游戲活動作文教學注重學生對游戲生活的親身體驗和獨特感受，強調學生在習作中抒發(fā)自己在游戲過程中的真實情感。游戲活動作文的目的建立在學生發(fā)展的需要之上，致力于從根本上提高學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。同時，在從游戲到寫作的過程中學生的觀察力、想像力、思維力、創(chuàng)造力以及身體素質、心理素質等等得到了綜合性的提高。在游戲生活中，生生、師生之間親密交往，積極互動，既競爭又合作，有些游戲的設計從一個側面反映了社會生活的真實情況，如“盲人和拐杖”，對學生如何做人、如何做事、如何生活都有著潛移默化的正面教育作用。所以，通過多年對游戲活動作文教學的研究，我覺得恰當地運用這種形式，非常有利于實現(xiàn)作文教學向寫作本體的回歸。

有趣的活動的作文篇3

　　今天，我參加了市中區(qū)“童心童畫共繪未來”繪畫大賽，舉辦地點的東湖。

　　下午一點，我們在老師的'帶領下，興致勃勃地排著整齊的隊伍來到東湖南面的廣場�；顒娱_始了，我們的卡紙上畫出荷葉，然后剪下來，在上面畫上葉脈，粘在布上，就完成了，荷花則是用皺紋紙做花瓣，紙做蓮蓬，然后與荷葉連到一起，再放上“主菜”——龍舟，擺好龍舟后，放上小人就完成了�？粗约河H手制作的荷花、荷葉，心里美滋滋的。領導們陸續(xù)走過來，微笑著點點頭，沒說什么，又繼續(xù)向前走。

　　這次活動主要是祝福祖國60歲生日，我在這里也祝愿我們偉大的祖國繁榮昌盛。

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