【推薦】語(yǔ)文作文集錦五篇

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。還是對(duì)作文一籌莫展嗎？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文作文 篇1

　　作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生要留心周?chē)�事物，�?lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)作文的自信心；要懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)中，我感覺(jué)到大部分學(xué)生以為作文太難寫(xiě)，沒(méi)有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫(xiě)什么，對(duì)作文失去信心，不樂(lè)于寫(xiě)作文，我覺(jué)得造成這種局面與教師的教學(xué)思想、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法有著直接的關(guān)系。作為語(yǔ)文教師的我深感作文教學(xué)工作的艱巨與困難。那么，如何進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)？聯(lián)系我的教學(xué)經(jīng)歷和實(shí)踐我覺(jué)得應(yīng)從以下六個(gè)方面入手：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生作文,激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣

　　指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。假如學(xué)生想寫(xiě)又沒(méi)有東西可寫(xiě)，而老師硬要他寫(xiě)，這樣是寫(xiě)不出好作文的，幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，是重要的一環(huán)。學(xué)生開(kāi)始作文寫(xiě)什么呢？一般說(shuō)來(lái)是寫(xiě)自己熟悉的生活，即寫(xiě)身邊的人，身邊的事，自已所干、所見(jiàn)、所聞、所感的東西．

　　(一)

　　做過(guò)什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己做過(guò)的事易寫(xiě)。我有目的地引導(dǎo)學(xué)生親自參加實(shí)踐，自覺(jué)地從中接受教育。學(xué)生有了真實(shí)的感受和體驗(yàn)，才能把親身經(jīng)歷的有意義的事寫(xiě)下來(lái)。例如平時(shí)我注意組織學(xué)生為集體，為他人多做好事，然后叫他去寫(xiě)“記一次有意義的活動(dòng)”或“記一件有意義的事”的文題，學(xué)生就會(huì)感到有內(nèi)容可寫(xiě)。

　　(二)

　　看了什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己所看到的東西不會(huì)感到難。我就做有心人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心集休，多留心周?chē)�的事情，多觀察，多分析。需要寫(xiě)的時(shí)候，手頭有東西可寫(xiě)。如要學(xué)生寫(xiě)某一景物或建筑物或某一現(xiàn)象，先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察或參觀，我在觀察或參觀過(guò)程中指導(dǎo)，啟發(fā)思路，幫助學(xué)生構(gòu)思。這樣寫(xiě)出的文章就會(huì)具休充實(shí)。

　　(三)

　　聽(tīng)到什么，寫(xiě)什么。學(xué)生寫(xiě)自己親聞的人和事，也感到容易寫(xiě)。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留意日常與人交往，把所聽(tīng)到的有趣的有意義的人和事記述下來(lái)，做生活的有心人。如聽(tīng)了一個(gè)有趣的故事、一段有趣的新聞、爺爺奶奶的童年等，作文時(shí)要學(xué)生寫(xiě)這類(lèi)題材，學(xué)生就有事可寫(xiě)了。

　　(四)想到什么，寫(xiě)什么。要學(xué)生寫(xiě)自已心里所想到的東西，也是較容易的。因?qū)W生生活閱歷不深，雖對(duì)生活有觀察，注往會(huì)停留在感性認(rèn)識(shí)階段．因此，我在學(xué)生觀察基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們從現(xiàn)象到本質(zhì)去認(rèn)識(shí)，去思索問(wèn)題。

　　這樣學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題有所分析，他也就有所想，把所想的東西寫(xiě)下來(lái)，也就成了文章�；�?qū)懽约旱拇蛩悖�自己的理想，自己的決心，自己的回憶等。如讓學(xué)生寫(xiě)“我長(zhǎng)大了想干什么”,“老師日夜辛勘地工作為了什么”,“你生活中有過(guò)哪些有趣的事”，“你最喜歡讀的書(shū)是什么”，一這樣寫(xiě)起文章來(lái)，思想就會(huì)長(zhǎng)上翅膀，自由飛翔，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章也就千姿百態(tài)。

　　(五)

　　讀了什么，寫(xiě)什么。要學(xué)生寫(xiě)自己讀過(guò)的東西，也是較易的。學(xué)生讀了什么，組織他們寫(xiě)什么，主要是指讀了什么“習(xí)作例文”，組織他們寫(xiě)什么習(xí)作。當(dāng)然也可以寫(xiě)自己看過(guò)的課外讀物的感受。

　　我經(jīng)常指導(dǎo)他們進(jìn)行仿寫(xiě)，仿其結(jié)構(gòu)寫(xiě)法，也可仿其與自已生活實(shí)際相似的內(nèi)容特色，還可仿其詞語(yǔ)句子的運(yùn)用。仿寫(xiě)的關(guān)鍵在一個(gè)“活，字，即要仿得“活”．不要原封不動(dòng)生搬硬套，或者改頭換面。使學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就有樣可依，有事可寫(xiě)，有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。

　　二、精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望

　　作文教學(xué)難，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望的形式方法多種多樣。

　　（一）

　　心理學(xué)研究表明：活動(dòng)是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個(gè)哲學(xué)家也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們順應(yīng)人的天性來(lái)做事的時(shí)候，一切將變得非常簡(jiǎn)單。”因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)”時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。

　�。ǘ�）

　　不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。

　　（三）

　　緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活世界是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停�！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的`生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。

　　三、重視閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作的能力

　　閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的能力。一個(gè)學(xué)生缺乏閱讀能力或者說(shuō)這種能力低下，知識(shí)心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會(huì)地說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”

　　一個(gè)人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書(shū)本知識(shí)貧乏，寫(xiě)作時(shí)必然腹空筆澀。茅盾先生曾說(shuō)：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力�！�

　　實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書(shū)籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識(shí)面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語(yǔ)言、詞匯、寫(xiě)作素材，領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫(xiě)作規(guī)律�！胺e學(xué)以?xún)?chǔ)寶，酌理以富才�！�

　　小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)，見(jiàn)效相對(duì)緩慢的工作，需要師生雙方的長(zhǎng)期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來(lái)培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應(yīng)認(rèn)真運(yùn)用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。

　　當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行范文指導(dǎo)的過(guò)程中，我們應(yīng)教育學(xué)生避免機(jī)械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)多次的仿寫(xiě)練習(xí)，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵(lì)他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容

　　安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

　　四、重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生感受觀察給習(xí)作帶來(lái)的樂(lè)趣培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，對(duì)于教師而言，就要在習(xí)作教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，很多時(shí)候教師在這一步驟上往往只停留在理論說(shuō)教上，缺少實(shí)際的指導(dǎo)。

　　對(duì)于不同的學(xué)生有不同的個(gè)性，他們對(duì)生活的感知、理解和態(tài)度都有一定程度的差異，因此，指導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心觀察和描摹生活，啟發(fā)和激活學(xué)生的感官、經(jīng)驗(yàn)和思路。對(duì)觀察的指導(dǎo)不能單純靠空洞的理論說(shuō)教，離開(kāi)具體的生活，教師的指導(dǎo)就沒(méi)有著落。要把知道落到實(shí)處，應(yīng)該有計(jì)劃地積極開(kāi)展課內(nèi)科外活動(dòng)，在具體的活動(dòng)中知道學(xué)生觀察什么，怎么觀察。

　　生活，唯有生活才能給我們提供更多的觀察元素。中年段的學(xué)生要學(xué)會(huì)留心周?chē)�的事物，也就是說(shuō)，他們的意識(shí)逐漸從關(guān)注自我，轉(zhuǎn)換到關(guān)注周?chē)�，在關(guān)注范圍擴(kuò)大的同時(shí)，對(duì)本身已經(jīng)存在事物的發(fā)現(xiàn)，會(huì)讓他們迫不及待地想交流、想表達(dá)。所以，開(kāi)發(fā)這方面的觀察資源，實(shí)在是提供給學(xué)生一種全新的體驗(yàn)。

　　觀察是對(duì)周?chē)�世界事物和現(xiàn)象的有意識(shí)、有計(jì)劃的察看、了解。寫(xiě)作的觀察不同于一般的隨意“觀看”，它需要觀察者仔細(xì)專(zhuān)注地察看對(duì)象的特征，并的對(duì)這些特征作出自己的分析、評(píng)判、選擇、記憶，使之成為自己的第一手有價(jià)值的寫(xiě)作材料。

　　正如福樓拜教導(dǎo)莫泊桑時(shí)所說(shuō)：“要長(zhǎng)時(shí)間很注意地去觀察，以便發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)。任何事物里，都有未曾被發(fā)現(xiàn)的東西，??為了要描寫(xiě)一堆篝火和平原上的一棵樹(shù)木，我們要面對(duì)著這堆火和這棵樹(shù)，一直到我們發(fā)現(xiàn)了它們和其他的樹(shù)和其他的火不相同的特點(diǎn)的時(shí)候�！�

　　為了讓觀察與寫(xiě)作更好地結(jié)合，我在雙休日安排學(xué)生幫助父母洗碗，并把過(guò)程詳細(xì)地寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)，這些家務(wù)，中年級(jí)的學(xué)生完全可以承擔(dān)，或者也有很多的學(xué)生已經(jīng)在做這樣一件事，但是，平時(shí)是為了做家務(wù)而洗碗，這次是為了寫(xiě)作而洗碗，要求不一樣，那么學(xué)生在對(duì)待洗碗的態(tài)度上也是不一樣，在洗碗的過(guò)程中，他們關(guān)注的程度要比以往都集中，對(duì)每一個(gè)步驟的進(jìn)行也要比以往更清晰。

　　這種主動(dòng)投入，正是觀察的本質(zhì)體現(xiàn)，當(dāng)中有個(gè)學(xué)生為了把涮碗的動(dòng)作寫(xiě)仔細(xì)，在寫(xiě)草稿時(shí)，邊寫(xiě)，邊拿著紙巾和一個(gè)碗在模擬涮碗。所以她能寫(xiě)下“我把碗放在滴有洗潔精的洗碗盤(pán)里，左手大拇指抓住碗邊，其余四個(gè)手指扣住碗底，右手拿起洗碗布，沿著碗邊開(kāi)始轉(zhuǎn)動(dòng)，媽媽說(shuō)，飯碗的邊比較難洗，我就多轉(zhuǎn)幾圈，這時(shí)候，左手還要配合好，碗才能轉(zhuǎn)起來(lái)�！比绻�不是學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)懽�，在�?xiě)作的時(shí)候觀察，這些細(xì)節(jié)有怎能如此清楚呢？

　　我曾布置學(xué)生寫(xiě)《我的媽媽》，很多學(xué)生不會(huì)作細(xì)致客觀的觀察，只會(huì)寫(xiě)“我的媽媽很慈祥”、“我的媽媽很勤勞”、“我的媽媽很關(guān)心我”之類(lèi)空洞的句子，到底如何慈祥，如何勤勞，怎樣關(guān)心我，寫(xiě)不出來(lái)。相反，同樣寫(xiě)《我的媽媽》，有個(gè)學(xué)生則善于用心觀察，從日常生活的細(xì)致處觀察媽媽。

　　他發(fā)現(xiàn)——“媽媽吃飯很奇怪：我喜歡吃肉，媽媽‘喜歡’吃菜；我專(zhuān)挑少骨多肉的魚(yú)腩肉吃，媽媽專(zhuān)挑多骨的魚(yú)頭魚(yú)尾吃；我吃菜專(zhuān)挑最嫩的芯部吃，媽媽專(zhuān)挑較老的吃??”他帶著疑問(wèn)繼續(xù)進(jìn)行分析思考，終于知道媽媽這樣做是為了將好吃的留給其他人吃，并非飲食喜好與眾不同。

　　這個(gè)學(xué)生就因?yàn)樯朴谟眯牟蹲健皨寢尦燥垺边@一雖不顯眼卻平凡見(jiàn)偉大的生活小節(jié)，將媽媽寫(xiě)活了。我以這個(gè)淺顯例子啟導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生更理解細(xì)致觀察的重要性，結(jié)果收到意想不到的效果。經(jīng)過(guò)這樣分析之后，讓學(xué)生再觀察一次然后寫(xiě)《我的媽媽》，要觀察生活中的媽媽?zhuān)瑢?xiě)生活中的媽媽。大部分學(xué)生都能通過(guò)自己的觀察把平常的一些細(xì)節(jié)寫(xiě)了下來(lái)，令一些看到自己孩

　　子習(xí)作的家長(zhǎng)感動(dòng)不已。

　　五、注重平時(shí)積累，讓學(xué)生為習(xí)作積累材料

　　（一）根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累。

　　“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫(xiě)熟悉的景物作鋪墊。

　�。ǘ�）通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累。

　　堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的。總之，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。

　　六、重視仿寫(xiě)訓(xùn)練，以提高學(xué)生習(xí)作的能力

　　模仿是兒童的天性，古希臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“人從兒童時(shí)應(yīng)就有模仿本能。他們因模仿而獲得了最初的知識(shí)，模仿就是學(xué)習(xí)�！眱和�在學(xué)習(xí)語(yǔ)言和多種技能時(shí)，最初階段都是借助模仿作為“階梯”的。也可以說(shuō)，兒童的一切學(xué)習(xí)最初都是從模仿開(kāi)始的�？梢�(jiàn)，切實(shí)抓好小學(xué)中年級(jí)的仿寫(xiě)訓(xùn)練是十分重要的。那應(yīng)該怎樣進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練呢？

　�。ㄒ唬┓聦�(xiě)要求：

　　通過(guò)模仿例句、例段、習(xí)作例文的表達(dá)方法或?qū)懽鞣椒�，使學(xué)生能說(shuō)寫(xiě)一句完整話(huà)，一個(gè)片斷，一篇簡(jiǎn)短的文章。通過(guò)試驗(yàn)，摸索中年級(jí)說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練、序列、途徑和方法。

　�。ǘ�）仿寫(xiě)方法：

　　仿寫(xiě)的形式有：“仿句式、仿片斷、仿篇章，重點(diǎn)是仿篇章。不論是什么形式，都是捕捉模仿點(diǎn)后仿說(shuō)仿寫(xiě)。1、仿句式。仿句式是仿寫(xiě)中最簡(jiǎn)單的一種形式。課文中常見(jiàn)的句式有：陳述句、疑問(wèn)句、排比句、中心句、總起句、過(guò)渡句等，這些都有是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。模仿句式的主要方法是：

　�、佟⑴�清范句是什么類(lèi)型句式及句式的結(jié)構(gòu)組成；

　�、�、弄清范句在文章的作用；

　�、邸⒎吕�句結(jié)構(gòu)和作用說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)。

　　2、仿片斷。仿寫(xiě)片斷可以從如下三方面入手：

　�、�、弄清該片斷的大意；

　�、�、找出片斷的特點(diǎn)（不同的片斷有不同的特點(diǎn)，仿寫(xiě)時(shí)要弄清片斷內(nèi)部的結(jié)構(gòu)及其表達(dá)方式。

　　3、、仿篇章。仿篇章是仿寫(xiě)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生的作文能力，仿寫(xiě)篇章主要是模仿作者的觀察方法、寫(xiě)作順序和主要的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�、倌７掠^察方法。觀察方法是根據(jù)客觀事物的連接順序，按方法進(jìn)行觀察的，一般是由左到右，由遠(yuǎn)到近，由中間到兩邊等。觀察植物的生長(zhǎng)過(guò)程，如習(xí)作《蓖麻》，要求仿照《喇叭花》一課的觀察方法，寫(xiě)蓖麻的生長(zhǎng)情況，其觀察順序是種子發(fā)芽——長(zhǎng)葉——開(kāi)花（結(jié)果）。

　�、谀７聦�(xiě)作順序。

　　寫(xiě)作順序是作者思路展開(kāi)的步驟，仿寫(xiě)時(shí)首先弄清范文是按怎樣的順序?qū)懙�。③模仿主要�?xiě)作特點(diǎn)。在仿寫(xiě)篇章中除了仿寫(xiě)文章的順序外，還要模仿范文的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。

　�。ㄈ�）仿寫(xiě)步驟：

　　仿寫(xiě)一般分四個(gè)步驟：學(xué)習(xí)范例——點(diǎn)撥提示——進(jìn)行仿寫(xiě)——評(píng)講。1、學(xué)習(xí)范例。仿寫(xiě)學(xué)習(xí)范例的要求是：理解文章的脈絡(luò)，找出模仿之處，使學(xué)生作文時(shí)有個(gè)榜樣。2、點(diǎn)撥提示：有了范文，學(xué)生不一定能抓住要領(lǐng)，這時(shí)，老師

　　要作“例文簡(jiǎn)析”，對(duì)范文作畫(huà)龍點(diǎn)睛式的分析，對(duì)學(xué)生仿寫(xiě)作一切中要領(lǐng)的提示，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地捕捉模仿點(diǎn)。3、進(jìn)行模寫(xiě)：在仿寫(xiě)過(guò)程中，寫(xiě)是關(guān)鍵的一環(huán)。如何抓好寫(xiě)這一環(huán)呢？

　　①、要列出簡(jiǎn)單的寫(xiě)作提綱（寫(xiě)作順序）。如先寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么；或開(kāi)頭寫(xiě)什么，中間寫(xiě)什么，結(jié)尾寫(xiě)什么，并注明評(píng)寫(xiě)和略寫(xiě)。

　�、�、仿中有寫(xiě)，以寫(xiě)為主。

　�、�、檢查輔導(dǎo)。學(xué)生在寫(xiě)初稿時(shí)，老師要檢查輔導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

　　4、評(píng)講。仿寫(xiě)的評(píng)講著重抓好三種類(lèi)型：

　�、佟⒂写�表性的典型。評(píng)講是為了總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，不斷提高作文水平。因此評(píng)講要有代表性。

　�、�、針對(duì)性的典型。仿寫(xiě)雖然有“�！笨煞�，但學(xué)生的基礎(chǔ)不一，習(xí)作中未免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，講評(píng)時(shí)對(duì)普遍存在的問(wèn)題，要提出讓學(xué)生議論、修改。

　�、�、創(chuàng)作性的類(lèi)型。有的學(xué)生思維能力，想象力較強(qiáng)，作文時(shí)，不是模仿范文的模式，而是從不同的角度，用不同的表達(dá)方式，寫(xiě)出心裁的文章。對(duì)于這一典型老師要大力地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人。

　　在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫(xiě)作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂(lè)于作文，樂(lè)于表達(dá),讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。長(zhǎng)期在真實(shí)的活動(dòng)中練筆，不僅可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，還可以為寫(xiě)作提供豐富積累，養(yǎng)成學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，訴真情的樸實(shí)文風(fēng)。讓生活的真實(shí)，表達(dá)的真實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走向習(xí)作的春天。

語(yǔ)文作文 篇2

　　“骨折”兩字家喻戶(hù)曉，卻少有人真正經(jīng)歷過(guò)那種痛楚。然而，我卻親身體驗(yàn)了。

　　記得那天體育課上，我的腦海中只有一個(gè)“勝”字，因?yàn)檫@次賽跑我必須贏。我像離弦之箭，狂奔在白色的跑道上。腳酸了，仍在窮追不舍的我要起了“小心計(jì)”----朝對(duì)手做鬼臉。這時(shí)，噩耗邊招手邊向我走來(lái)。對(duì)手果然摔倒了，意想不到的是，他拌倒了我�！斑青辍币宦�，我“醉臥大地”，手痛得抬不起來(lái)。很快，我被送進(jìn)了醫(yī)院，結(jié)果竟是徹底骨折（不是主骨），還算幸運(yùn)的。

　　“啊，啊……”我一陣陣河?xùn)|獅吼，醫(yī)生正在把我“出軌”的骨頭扭回正道呢。該死！這骨頭自己斷了不說(shuō)，還“拉我下水”，讓我痛不欲生��！我不停地大叫，醫(yī)生的力氣越來(lái)越大……以前，老師總說(shuō)白衣天使，我看醫(yī)生就是一個(gè)披著天使皮的惡魔。啊——

　　剛剛弄正的骨頭，又要進(jìn)入“地獄”了。魔鬼般的治療開(kāi)始——住院。打針、吃中藥、做手上練習(xí)、理療等一堆瑣碎的事是我每天的.必修課。我坐在床上呆若木雞，一動(dòng)，生怕骨頭又“跑道”。

　　這樣的日子，斷斷續(xù)續(xù)地持續(xù)了一個(gè)月，總算可以回家療養(yǎng)了。我每天看看課外書(shū)，背著好詞佳句，盼望著作文能寫(xiě)好。哎！半學(xué)期沒(méi)寫(xiě)了，真怕寫(xiě)的時(shí)候出筆成“臟”��！

　　療養(yǎng)的日子度日如年。終于，我可以動(dòng)筆了。時(shí)間匆匆飛逝，轉(zhuǎn)眼間到了期末，大考來(lái)臨了。考場(chǎng)上，我神經(jīng)繃緊，半天才擠出一個(gè)字來(lái)。慢慢地，我又開(kāi)始東拼西湊。難得的是，一個(gè)小時(shí)終于“爬”過(guò)去了。走出考場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)自己已是汗流浹背。我眉頭緊鎖著，似乎已經(jīng)看到了分?jǐn)?shù)。最終，沒(méi)出乎意料之外，考砸了！

　　疼痛、時(shí)間浪費(fèi)、考砸，這不都是骨折惹的禍嗎？

語(yǔ)文作文 篇3

　　今天我們上了一節(jié)“臭烘烘”的語(yǔ)文課，你知道這是為什么嗎？讓我慢慢告訴你吧。

　　今天第二節(jié)課是語(yǔ)文課，我們學(xué)完了第17課《酸的和甜的》。姚老師微笑著總結(jié)：“狐貍吃不著葡萄就說(shuō)葡萄酸，兔子和松鼠都上當(dāng)了，小猴子呢！沒(méi)有相信狐貍的話(huà)，自己親口嘗了一顆，發(fā)現(xiàn)葡萄不是酸的，而是甜甜的。這個(gè)故事告訴我們，做什么事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要敢于嘗試，這樣才會(huì)有發(fā)現(xiàn)，會(huì)創(chuàng)造�！闭n堂非常安靜，同學(xué)們都沒(méi)吵鬧，認(rèn)真地聽(tīng)課。接著，姚老師又神秘兮兮地說(shuō)：“今天，我要給你們看一個(gè)秘密�！币宦�(tīng)有秘密，教室里一下子炸開(kāi)了鍋，同學(xué)們都非常好奇，老師會(huì)拿什么東西來(lái)呢？老師選了幾個(gè)小組長(zhǎng)在班級(jí)管理秩序，她轉(zhuǎn)身去辦公室拿東西了。

　　不一會(huì)兒，姚老師捧著一包東西走進(jìn)教室。同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地跑上講臺(tái)，都想第一個(gè)知道姚老師的秘密是什么。我動(dòng)作最快，一把拉開(kāi)了姚老師手中的`包，一股臭味撲鼻而來(lái)。不知是誰(shuí)大喊一聲：“哇，好臭��！”頓時(shí)，同學(xué)們有的皺起了眉頭，有的捂起了鼻子，還有的甚至掉頭就跑……

　　姚老師從包里拿出一顆糖，微笑著問(wèn)：“大家都聞到臭味對(duì)嗎？不知道味道是不是很差呢？有誰(shuí)敢來(lái)嘗一嘗嗎？”我鼓起勇氣從老師手里拿過(guò)一粒，剝開(kāi)。真的太臭了，我捂著鼻子迅速地把糖放入嘴里，卻嘗到一股甜味，還帶著一絲苦味，這味道太奇妙了。老師悄悄地告訴我：“就這是榴蓮糖的秘密。”我太高興了，大聲地告訴同學(xué)們：“這榴蓮糖雖然聞起來(lái)臭，可是吃起來(lái)很甜！”同學(xué)們聽(tīng)了，都嚷嚷著要吃，姚老師笑著給我們每人發(fā)了一顆。同學(xué)們都迫不及待地把糖剝開(kāi)，丟進(jìn)嘴里，頓時(shí)，教室響起一片贊嘆聲和歡笑聲……

　　教室里雖然臭烘烘的，但我們嘴里和心里 卻是甜絲絲的。就是這節(jié)“臭烘烘”的語(yǔ)文課讓我明白了，做什么事都要敢于去嘗試。

語(yǔ)文作文 篇4

　　贊美頌揚(yáng)法

　　各種植物都有自己的特點(diǎn)，如青松不怕嚴(yán)寒，楊柳隨處生長(zhǎng)，蓮花出污泥而不染，桂花香飄十里，留芳人間，野草有頑強(qiáng)的生命力，……植物的這些特點(diǎn)往往使我們聯(lián)想到做人的道理。如看到蓮花出污泥而不染，我們可以聯(lián)想到要對(duì)不正之風(fēng)作斗爭(zhēng);看到野草有頑強(qiáng)的生命力，我們可以聯(lián)想到做人要不怕困難，不怕挫折……贊美頌揚(yáng)法就是對(duì)植物的這些特點(diǎn)進(jìn)行贊頌。采用贊美頌揚(yáng)法首先要對(duì)植物的能聯(lián)想到怎樣做人的特點(diǎn)進(jìn)行具體的描寫(xiě)，并以此貫穿全文，這樣文章的中心才能突出。其次文章中要把贊美的感情抒發(fā)出來(lái)，要在描寫(xiě)植物中寫(xiě)出自己的情感，這樣才能感人。此外還要注意首尾呼應(yīng)，突出贊頌。

　　靜態(tài)素描法

　　動(dòng)物的外形包括身體、毛色、腦袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的動(dòng)物，身體的各個(gè)組成部分不同，例如鳥(niǎo)只有兩只腳，但有一對(duì)翅膀;魚(yú)沒(méi)有腳，但不鱗和鰭。靜態(tài)素描法就是把動(dòng)物靜態(tài)時(shí)各個(gè)部位的形狀和顏色的`特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物，首先要仔細(xì)觀察，分辨動(dòng)物各個(gè)部位的顏色有什么不一樣。其次要找出各個(gè)部位形狀的特點(diǎn)。此外，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳌＿@樣，可以使讀者好像看到一幅動(dòng)物的寫(xiě)生畫(huà)。

　　總分結(jié)合法

　　采用總分結(jié)合法描述動(dòng)物，要注意總述與分述之間關(guān)系。分述部分要緊緊圍繞總述所講的特點(diǎn)描寫(xiě)。如果總述是講動(dòng)物的美麗，分述部分都要圍繞著美麗來(lái)寫(xiě);如果總述是講動(dòng)物的“靈活”，分述部分就要圍繞它的靈活來(lái)寫(xiě)。此外分述部分要有一定的順序，或從上到下，或先形狀后顏色，或先中間后兩邊，一定要有條理。

　　特征舉例法

　　采用特征舉例法描寫(xiě)動(dòng)物時(shí)，一般先指出動(dòng)物的某一方面特點(diǎn)，然后舉具體的例子加以證實(shí)。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物要注意抓住最能反映動(dòng)物的這一方面的特點(diǎn)，而且要盡量寫(xiě)具體，使讀者覺(jué)得可信。

　　特征說(shuō)明法

　　采用特征說(shuō)明法描寫(xiě)動(dòng)物，一般先介紹動(dòng)物的某一特征，再說(shuō)明它的作用，或說(shuō)明為什么具有這一特征。接著采用同一方法逐一介紹動(dòng)物的其他特征。采用這種方法描寫(xiě)動(dòng)物，要注意科學(xué)性，要有依據(jù)，不能采取想當(dāng)然的方法加以說(shuō)明。為了提高寫(xiě)作能力，我們要注意多閱讀科普讀物，了解動(dòng)物的習(xí)性。

語(yǔ)文作文 篇5

　　語(yǔ)文，像一縷溫暖的冬陽(yáng)，照進(jìn)我的心田；語(yǔ)文，像一絲清爽的夏風(fēng)，吹過(guò)我的身軀；語(yǔ)文，像一滴甘甜的春雨，滋潤(rùn)我的心田；語(yǔ)文，像一朵潔白的秋云，充盈我的身軀。

　　我愛(ài)語(yǔ)文，愛(ài)得如癡如狂。愛(ài)她“朝如青絲暮成雪”的責(zé)任，愛(ài)她“一樽還淚江月”的豪邁，愛(ài)她“中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美”的向往。

　　我愛(ài)文中春�！按好卟挥X(jué)曉”、“當(dāng)春乃發(fā)生”、“春風(fēng)吹又生”的.婉轉(zhuǎn)，讓我身陷其中，不能自拔�！按阂獍蝗弧�、“春暖花開(kāi)”、“春滿(mǎn)人間”的婉約，讓我魂?duì)繅?mèng)繞，如癡如醉。我愛(ài)那春姑娘穿著花衣裳回到人間，到處生機(jī)盎然，萬(wàn)物復(fù)蘇，一片生機(jī)勃勃的景象，愛(ài)那畫(huà)家用畫(huà)筆一點(diǎn)，草綠了，花紅了，天藍(lán)了，小兔子出來(lái)覓食了，老虎出來(lái)咆哮了，麻雀出來(lái)試飛了。

　　我愛(ài)文中夏。“小荷才露尖尖角”、“白雨跳珠亂入船”、“接天連葉無(wú)窮碧”的美麗，讓我大開(kāi)眼界，拍手稱(chēng)好�！膀滉�(yáng)似火”、“熏風(fēng)拂拂”、“夏陽(yáng)酷暑”的絢麗，讓我沉迷其中，身向仕途。我愛(ài)那小樹(shù)抽出了翠綠的枝條，花朵綻放出了最燦爛的笑臉，小河“嘩嘩”聲，似乎在拍手歡迎夏天的到來(lái)。

　　我愛(ài)文中秋�！奥端普渲樵滤乒�”、“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚”、“湖光秋月兩相和”的細(xì)膩，讓我學(xué)而不厭，妙筆生花�！扒锔邭馑�”、“金風(fēng)颯颯”、“秋色宜人”讓我字斟句酌，精益求精。我愛(ài)那滿(mǎn)山的金黃色，一陣風(fēng)吹過(guò)，麥浪一陣接一陣，像波濤洶涌的大海的浪花。

　　我愛(ài)文中秋�！扒�山鳥(niǎo)飛絕”、“風(fēng)雪夜歸人”、“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的堅(jiān)強(qiáng)，讓我自愧不如，底下了頭�！般y裝素裹”、“玉樹(shù)銀光”、“粉裝玉徹”的妖嬈，讓我鍥而不舍，持之以恒。我愛(ài)那滿(mǎn)世界都是雪，一片，兩片，三片，鵝毛大的雪花從空中滑到了地上，像只翩翩起舞的雪蝴蝶。

　　語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)，轉(zhuǎn)眼間，六年過(guò)去了。我已經(jīng)在語(yǔ)文這片海洋里遨游了六年。這六年間，我學(xué)會(huì)了“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的堅(jiān)強(qiáng)，“春風(fēng)吹又生”的堅(jiān)持不懈，還有……

　　此刻，我只想說(shuō)——語(yǔ)文！我不會(huì)再讓你從我身邊輕輕走過(guò)！

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