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與課改同行伴課改成長(zhǎng)教學(xué)心得
隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，課堂教學(xué)改革猶如陣陣春風(fēng)拂面，枝枝紅杏出墻，成為基礎(chǔ)教育改革最中惹人注目的一道風(fēng)景線。從上學(xué)期始，我校也結(jié)合本校實(shí)際，掀起了轟轟烈烈的課改浪潮，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求和科學(xué)指導(dǎo)下，為了把大多數(shù)教師從繁重而迷茫的教學(xué)中解放出來，我們初中部進(jìn)行了課堂教學(xué)改革，力求構(gòu)建各個(gè)學(xué)科的有效教學(xué)模式。我們初中部的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課改模式是這道課堂教學(xué)改革風(fēng)景線上最吸引眼球的盆景。我們開始走上了一條充滿挑戰(zhàn)的課堂改革之路。我也結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，積極地進(jìn)行了探索：下面我將結(jié)合自己的實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼n改體會(huì)，懇請(qǐng)各位同仁給予指導(dǎo)。
自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
本次課程改革的重點(diǎn)之一是倡導(dǎo)自主-合作-探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，自主學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師＂一言堂＂的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于剛離開小學(xué)不久，稚氣未脫的初中學(xué)生來說，能夠做到自覺地學(xué)習(xí)者不占多數(shù)。而對(duì)于新的學(xué)習(xí)生活，他們充滿了好奇和企盼。因此，從最初我就注意對(duì)學(xué)生主體性的挖掘和調(diào)動(dòng)。由于大部分學(xué)生在升入初中以后，對(duì)英語學(xué)習(xí)感到迷茫。甚至不知道進(jìn)一步學(xué)習(xí)到底有什么作用。
因此，在課堂上，我曾經(jīng)采用了播放錄像、視頻、放映英語電影片段等方法激起學(xué)生的主體作用的發(fā)揮。讓他們感覺到同齡孩子能夠做的他們也可以做到。課下通過與外國(guó)學(xué)生交筆友的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說話和大膽說話；我在授課時(shí)改變傳統(tǒng)的“一講一聽”、“一問一答”的學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的方式，在進(jìn)行語言知識(shí)傳授時(shí)，我和學(xué)生保持雙向交往�？傊伊η笸ㄟ^以上的一些作法，把學(xué)生從被動(dòng)的接受知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下解放出來。在課堂上，凡是學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；凡是學(xué)生自己能說的，教師不說；凡是學(xué)生通過實(shí)踐可以掌握的，教師不講。
而自主學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中也起到了不可估量的作用。采用的方法可以是將新的教學(xué)任務(wù)以小組的形式分配到學(xué)生中，并確定各小組的中心發(fā)言人，讓他們?cè)谡n前充分準(zhǔn)備好各自的任務(wù)，包括收集課文的相關(guān)資料、了解重點(diǎn)詞匯和語法結(jié)構(gòu)、構(gòu)想課文中的角色等。
在這一過程中教師有必要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)方向、內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。預(yù)習(xí)可以分為課前預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不必力求完全掌握其內(nèi)容，關(guān)鍵是學(xué)生能夠了解其中的大意，并從而能夠主動(dòng)獲取其中的主要信息。一個(gè)良好的預(yù)習(xí)，能夠使學(xué)生大體了解單元以及課文的重點(diǎn)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，不是把時(shí)間還給學(xué)生就行，更不是放羊，而是要按教師要求分配學(xué)習(xí)時(shí)間；實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)間的合理分配和充分利用，達(dá)到有效的自主學(xué)習(xí)的目的。因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師備課的要求不是降低，而是更大的提高，教師只有更精心、盡心、費(fèi)心地備課，才能高效地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效果。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，力求達(dá)成這樣的狀態(tài)：文本讓學(xué)生自己去解讀，問題讓學(xué)生自己去提出，疑難讓學(xué)生自己去討論，思路讓學(xué)生自己去尋找，成果讓學(xué)生自己去展示，結(jié)論讓學(xué)生自己去獲取。
小組合作學(xué)習(xí)的開展
小組合作學(xué)習(xí)在課堂上給了學(xué)生合作、交流、探究的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。但是在小組合作學(xué)習(xí)課堂中缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱熱鬧鬧的教學(xué)氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率的策略。那么，如何使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，獲得良好的效果呢？
在教學(xué)實(shí)踐中我悟出：教學(xué)中不能為了合作學(xué)習(xí)而進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，才能發(fā)揮其最大的作用。下面我談?wù)勛约簩?duì)小組合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考與建議：
1、寧少勿濫，抓住契機(jī)。
小組合作學(xué)習(xí)不是為了課堂教學(xué)的熱熱鬧鬧，小組討論時(shí)，有的組看似異�；钴S，實(shí)質(zhì)上有的討論，有的聊天，有的玩耍；而有的組氣氛沉悶，只有個(gè)別學(xué)生在參與，但我發(fā)現(xiàn)，以組發(fā)言時(shí)，不管叫到幾號(hào)都能答出，留意一看，是組長(zhǎng)遞了紙條。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，助長(zhǎng)了一些學(xué)生的不良習(xí)慣，降低了教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，因此教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)精心安排，可要可不要的不安排，不適合的不安排。要把學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另外要抓住合作的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生有效的參于合作學(xué)習(xí)。
2、教給技巧，變換形式。
小組合作學(xué)習(xí)必須得到教師的指導(dǎo)，否則課上學(xué)生小組合作將得不到好效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技巧，如怎樣組織，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等。我們可以采取這樣的小組合作學(xué)習(xí)方式，將每個(gè)同學(xué)的任務(wù)明確分工，確定每小組的組長(zhǎng)、中心發(fā)言人、給每個(gè)小組成員一個(gè)職務(wù)如＂記錄員＂＂匯報(bào)員＂＂檢查員＂和“監(jiān)督員”等，并可定期更換。我把全班學(xué)生分成十幾個(gè)組,每組4-6人不等,小組合作可以自由組合，也可以是前后桌四人組合，還可以按程度、性別、成績(jī)組合等。學(xué)生座位按以前的、傳統(tǒng)的統(tǒng)一面對(duì)老師,到學(xué)生面對(duì)面的坐,為學(xué)生合作交流創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的自信,減少學(xué)生回答問題時(shí)的壓力,使膽怯的學(xué)生發(fā)言時(shí),不再害怕。但各種組合方式應(yīng)交替使用，使學(xué)生不帶情緒地隨機(jī)組合。小組學(xué)習(xí)應(yīng)提高組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工等能力，以便于合作學(xué)習(xí)有效開展。
3、研備合作，參于合作。
小組合作是課堂教學(xué)的主要形式，那么備好合作是提高小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。教師在備課要時(shí)應(yīng)備合作的內(nèi)容，合作的形式，合作的時(shí)機(jī)等。小組合作學(xué)習(xí)不是學(xué)生的參于，教師的旁觀，而是學(xué)生與教師的共同參于，教師可以把自己也當(dāng)成小組中的一員參加到某個(gè)小組的學(xué)習(xí)中。
總之，小組合作這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生樂于交往的心理需求，符合課改精神，有利于調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的全過程，也有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)交往的能力。但一切均應(yīng)從實(shí)際效果去考慮，防止小組討論盲目、低效，走過場(chǎng)。
匯報(bào)展示與訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)施
課堂是教學(xué)主陣地，抓住了課堂就等于抓住了一切，那么如何向45分鐘課堂要效率？首先我認(rèn)為課前五分鐘展示是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，課前五分鐘語言展示活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富，學(xué)生們可演講，可對(duì)話、可背誦、可唱歌、可講故事，可演情景劇等等。每節(jié)課前都有4—6名學(xué)生進(jìn)行展示。開展課前五分鐘語言展示活動(dòng)，不但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力等起到了很好的促進(jìn)作用，向啞巴英語進(jìn)行了挑戰(zhàn)，而且大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了新課改學(xué)以致用的新理念。
好勝心強(qiáng)，不甘落后，是青少年學(xué)生共同的心理特征。因此，我們教師要有意識(shí)地運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)的方法激活學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與競(jìng)爭(zhēng)。例如，在進(jìn)入正課后，我會(huì)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行自主學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、合作探究、再匯報(bào)展示的小循環(huán)，并且采取不同形式的展示形式，如幸運(yùn)大轉(zhuǎn)盤、我利用多媒體制作成一個(gè)轉(zhuǎn)盤，將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)到的詞匯、短語列到轉(zhuǎn)盤上，給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，然后轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤停到哪兒，學(xué)生便回答哪一個(gè)問題，然后給出相對(duì)應(yīng)的得分，學(xué)生異常興奮，都希望轉(zhuǎn)盤飛快地轉(zhuǎn)起來，他們都能爭(zhēng)先恐后的回答問題，這樣就形成了緊張而活潑的課堂氣氛，而且自主學(xué)習(xí)的效果自然而然地就被檢測(cè)出來了。
在上課時(shí)，為了避免學(xué)生回答問題不積極，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的競(jìng)賽活動(dòng)，例如：全班同學(xué)被分成男孩、女孩兩個(gè)大組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，或者展開四個(gè)小組、各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間、男孩與男孩之間、女孩與女孩之間的競(jìng)爭(zhēng)，并利用多媒體制作成男孩答對(duì)一個(gè)問題，便送一個(gè)籃球，女孩答對(duì)一個(gè)問題，便獻(xiàn)一束鮮花，這樣學(xué)生就會(huì)集中精力，積極思考，班級(jí)沒有一名同學(xué)不參與。后來我干脆不讓他們舉手回答問題，只要他們想回答題就可以直接站起來，目的是為了培養(yǎng)他們的主動(dòng)性，一開始，班級(jí)回答問題的同學(xué)寥寥無幾，但是我一直在堅(jiān)持，現(xiàn)在班級(jí)已經(jīng)呈現(xiàn)了一片波濤洶涌之勢(shì)。而對(duì)于開放性問題，我們應(yīng)允許學(xué)生“胡說八道”，允許他們張揚(yáng)個(gè)性。要用期待的目光、鼓勵(lì)的眼神注視著學(xué)生，在這種有激勵(lì)性的課堂氛圍中，學(xué)生都會(huì)鼓足勇氣，信心百倍地站起來發(fā)表自己的見解。
再有，作為教師的我們，一定要給學(xué)生充分地展示自己的機(jī)會(huì)，例如上學(xué)期學(xué)到做奶昔以及三明治那一單元，就領(lǐng)著學(xué)生們邊用英語說邊做三明治，然后讓他們討論做三明治的步驟。等到大家都會(huì)了，開始比賽。要做雞肉三明治了，誰會(huì)用英語說出制作步驟，這個(gè)三明治就獎(jiǎng)給誰。那時(shí)，他們一起做了雞肉、蘋果、牛肉三明治，那一星期的課堂上，學(xué)生們吃的開心，學(xué)的也開心，不僅會(huì)用英語說，還打算回家動(dòng)手做。還記得有一次在課堂上臨近下課的時(shí)候，我正要爭(zhēng)分奪秒地想要完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，有一名同學(xué)突然打斷我對(duì)我說：老師能給我兩分鐘嗎？就兩分鐘，我驚訝地問：為什么呀？他說：老師，我的雪糕就要化了。
這時(shí)，我才意識(shí)到，原來我是答應(yīng)了給學(xué)生做才藝展示的時(shí)間呀！可是當(dāng)時(shí)由于課堂教學(xué)內(nèi)容多，我就忽略了學(xué)生的才藝展示。后來我說開始吧！他就將攪拌器打開，切斷香蕉、倒進(jìn)牛奶、攪拌雪糕，最后旋轉(zhuǎn)攪拌器的開關(guān)，他一邊用流利的口語介紹制作步驟，一邊熟練的操作，做完之后他就拿出了早已準(zhǔn)備好的小紙杯一一倒給同學(xué)喝，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩�，喝完之后都說：味道好極了！學(xué)生們真正體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂。還有一個(gè)小故事就是：我女兒今年三周歲了，可是從小她就不愿意吃水果，全家人都為她不吃水果而傷透了腦筋，但是就在當(dāng)天，孩子的爸爸碰巧將她帶到學(xué)校去玩，來到了我班，那天恰逢周末，班級(jí)的同學(xué)都不著急走，于是大哥哥們便就地制作起了奶昔給我女兒喝，喝完之后，從她的表情就可以看出，她很愿意喝，于是又來了第二杯、第三杯，后來我就靈機(jī)一動(dòng)，我為什么不將她不愿吃的水果制作成奶昔呢？這樣，問題不就迎刃而解了嗎？現(xiàn)在只要女兒想吃水果，我就給她制作成不同口味的奶昔，全家人再也不用因此而煞費(fèi)苦心了，看來我還得感謝我班那些可愛的孩子們呀！這次之后，我就下定決心，無論教學(xué)任務(wù)多么緊，都要留給學(xué)生足夠的時(shí)間展示以鞏固舊知。
當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)每天都是千篇一律，于是我就在思考，能不能讓學(xué)生快樂地完成每節(jié)課的課堂任務(wù)，于是我就想到了一種翻版游戲，暨在每個(gè)數(shù)字的后面都設(shè)計(jì)成不同形式的練習(xí)題，學(xué)生可以選擇任意一個(gè)數(shù)字回答背后的題給小組加分，而且設(shè)置一個(gè)Luckydog按鈕，可以不需要回答問題直接得分，看看誰是幸運(yùn)兒，這樣一來，學(xué)生非常興奮，在講有關(guān)動(dòng)物的課的時(shí)候，我可以把數(shù)字換成不同的動(dòng)物，在講有關(guān)城市的課的時(shí)候，我可以把數(shù)字換成不同的城市、不同的交通工具等等。這樣既復(fù)習(xí)了本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯又做了當(dāng)堂課的練習(xí)，真可謂是一舉兩得。學(xué)生們也興趣濃厚，避免了機(jī)械的操練，枯燥的習(xí)題，學(xué)生們的積極性非常高，課堂效果非常顯著。
教學(xué)就像種田，有付出才有收獲。只要我們有上進(jìn)心，責(zé)任心強(qiáng)，愿付出，肯專研，學(xué)生才會(huì)優(yōu)秀。課程改革讓我們思考我們的教學(xué)，完善我們的課堂行為，為我們的教育教學(xué)注入新的活力；在課程改革中，我們的課堂也在悄悄地發(fā)生著可喜的變化；在課程改革中，我也在不斷成長(zhǎng)、成熟。感謝我們的新課改！我會(huì)在新課改中不斷充實(shí)自己，豐富自己，百倍努力，戰(zhàn)勝困難，更好地投身課改，做課改的先行者，和課改共成長(zhǎng)！
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