高效課堂教學心得體會（通用22篇）
當我們有一些感想時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高效課堂教學心得體會，希望能夠幫助到大家。
高效課堂教學心得體會 篇1
隨著社會的發(fā)展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發(fā)展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績，那么教師應如何發(fā)揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查，并給予適當?shù)募�。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發(fā)學生的學習興趣
興趣是最好的老師，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的.信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創(chuàng)新，才能真正提高語文課堂教學效率。
高效課堂教學心得體會 篇2
12月9日，區(qū)教研室在四中舉行了“區(qū)高一、高二化學高效課堂教學研討會”，教研員和全區(qū)高一、高二化學教師參加了會議。
會上，四中高一年級邊玉萍老師和高二年級姜志云老師給我們上了兩節(jié)精彩的展示課。她們以高效的課堂設計，深厚的教學功底，精辟的教學語言，通過實驗設計等手段引導學生質疑、探究，充分體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的先進教學理念。調動學生主動參與，鼓勵學生積極思維，激發(fā)學生的學習興趣。兩節(jié)課均受到了與會者的好評。課后三中的李宗奇老師，七中的禚琨老師作了精彩的點評；教研員張老師給我們指出了目前構建高效課堂中還存在的問題和對策。特別是發(fā)在每位老師手中學生上課后的導學案，讓我對課堂的高效和實效有了更深刻的認識，這次的教研活動，讓我感到收獲頗大。下面是我對化學高效課堂的幾點感悟：
新課程實施以來，新的教育理念引導著教學的改革，課堂教學發(fā)生了很大的變化。如何教會學生掌握科學的學習方法，增強學生學習的積極性和有效性，提高課堂教學效率，成了我們大家共同面臨的問題。那么，究竟什么是高效課堂呢？我認為，從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維學習目標的達成度要高。
二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適用性。
二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。
這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、檢測、反饋、補償，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。課堂教學效率的高低很大程度上依賴于教師教學觀念的更新和改變，只有將先進的課程理念轉化為教學行為，教學內容的呈現(xiàn)方式才會發(fā)生變革，學生的學習方式才會發(fā)生變化，才會有學生主動探究、自主學習、合作學習的時空，才會有學生動手動腦的機會，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力才能得到培養(yǎng)和提高，課堂教學效率才會真正得以提高。
一、立足學科特點，發(fā)揮學科優(yōu)勢
化學是一門以實驗為基礎的學科，探究出適合學生的教與學的方法，在課堂教學中積極運用，才能提高課堂教學效率。實驗是化學課堂教學的重要組成部分，對課堂知識講授具有很好的補充性。通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學研究的過程，形成對化學概念原理的正確認識，激發(fā)學生學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：有機化學基礎中的實驗，使學生直觀地認識了不同有機物的重要性質，將枯燥的知識形象生動的展現(xiàn)在學生面前，使乏味的課堂充滿了活力。
二、不打無準備之仗
沒有準備的課堂是放任的，必定雜亂無章、效率低下。要創(chuàng)造高效的課堂，充分用好一堂課的分分秒秒，課前的充分準備就顯得尤為重要了。我們不能因為自己準備得不充分、目標掌握得不明確，對于課堂即時生成調控不力而浪費時間。我們在備課時，要明確課堂的教學目標與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態(tài)及化學知識和能力的儲備狀況，并據(jù)此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。
另外，我們還應明確課堂教學內容不一定非要按事先準備的內容按部就班講完。備課再充分，意外的情況也可能在課堂上發(fā)生，這就需要教師不斷提高駕馭課堂的能力，隨機應變，適時指導。根據(jù)課堂教學中學生的表現(xiàn)及時調整教學內容和教學方式往往會收到意想不到的效果。例如：在學習乙醛的化學性質中，有的學生認為乙醛使溴水褪色為加成反應，而有些同學則認為該實驗中發(fā)生的是氧化反應，讓學生帶著疑問走出教室，勢必會影響學生學習化學的激情。于是我引導學生設計實驗、組裝儀器、分析實驗現(xiàn)象，解決了學生心中的`疑難，加深了學生對有機反應類型的認識，使學生創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。
三、在教學過程中，要真正發(fā)揮學生的主體地位。
學生是課程的主體，教師應認真對待學生提出的問題。問題意識是學習和探索的原動力。只要創(chuàng)設的教學情境科學適宜，學生一定會迸發(fā)出智慧的火花。學生在學習實踐中也在創(chuàng)造著課程。教師、學生不能只做課程的執(zhí)行者，應該做課程的創(chuàng)造者。課程的學習方式以理解、體驗、反思、探究和創(chuàng)造為根本，而非靠教師傳授和學生記憶。因此在教學中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是研究教材，開發(fā)課程，從學生實際出發(fā)，通過以探究活動為主的開放式教學注重師生互動、教學相長，這是新課程的一大特色，圍繞調動學生的積極性來實施活動探究欄目，在新教材實施過程中顯得尤為重要。培養(yǎng)學生能力，讓學習化學成為深受學生歡迎的活動。
總之，“教學有法，教無定法”，化學課堂的有效教學還有很多需要注意的方面，課堂教學要想高效，必須想方設法提高學生的主動參與和主動思考意識，在新課程教學中關鍵是要培養(yǎng)學生的“問題意識”，讓學生不僅能回答“別人的問題”還要讓學生離開了“別人的問題”這根拐杖，能自己走路獨立表達出自己的看法；同時在教學中我們要用“細心”去挖掘教學資源尤其是課堂中隨機生成性的教學資源，用“愛心”去呵護每一名學生的自尊心和自信心。課堂教學是一門藝術，作為一名化學教師應不斷地提高自己的教學能力，培養(yǎng)學生的積極情感和態(tài)度，增強學生的探究意識和能力，為教育創(chuàng)造更美好的明天。
以上是我在這次教研活動中的幾點認識，還有許多不足和有待改進的地方。課堂效率的提高始終貫穿在我的教學實踐中，學習他人的經驗以及自己認真地探索將引領我不斷進步。
高效課堂教學心得體會 篇3
初步嘗試新課程教學，有許多感慨和體會，現(xiàn)從數(shù)學課堂有效教學上談一談我的一點體會。
新課程要求：教師是學生學習的合作者、引導者、參與者、促進者，數(shù)學教學活動，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據(jù)學生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。
一、激發(fā)學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內在動力。
要提高數(shù)學教學質量，教師必需堅持從誘發(fā)學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學生的興趣呢？
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創(chuàng)設良好的活動情境，把數(shù)學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學奧秘。
�。ǘ├煤闷嫘模T發(fā)學生的學習興趣
根據(jù)學生的.年齡特征和認識規(guī)律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
�。ㄈ┳寣W生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心
當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。
二、培養(yǎng)學生自學能力
新課伊始，教師能否創(chuàng)設有趣的問題情境，引發(fā)學生有意義的心向，對整節(jié)課的教學十分重要。因此我根據(jù)學生的認知規(guī)律，按照中學數(shù)學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，課前巧妙設計好自學思考題，并力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。
例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創(chuàng)設了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：
問題：
�、儆幸粋�圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？
�、谶@個實際問題若從數(shù)學角度去觀察分析，同學們認為可轉化為什么問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。
③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學情境能使學生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產生。
自學討論是學生課堂學習的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認知過程。
高效課堂教學心得體會 篇4
4月20日和21日，南通市小學數(shù)學“有效教學高效課堂”教學模式專題研討會在海門市通源小學舉行，我認為這次活動中所展示的數(shù)學課的的最大亮點是“有效的小組合作高效的數(shù)學課堂”。在以往的一些公開課上，我們常�？吹綖榱俗非蠛献餍问蕉献�，或者一個問題學生無人舉手，趕緊小組合作，把合作學習當成了課堂的“避難所”。這次展示的幾堂課不僅僅是幾人圍坐在一起上課這種形式上的小組合作，而是老師們都注意把握了小組合作學習的時機，真正需要合作學習的時候采取小組合作學習，真正有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高。如何把握時機，讓學生合作學習更恰當，更有效呢？下面我想以幾節(jié)觀摩課為例談談小組合作學習。
一、突出重點、突破難點時，開展小組合作學習。
教師要在有利于突出重點和突破難點時，巧妙地設置問題組織學生開展討論�！墩J識幾分之一》這課的教學重點是使學生理解把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一來表示，教學難點是使學生理解兩個以上的物體占整體的幾分之一。丁冬梅老師為了突出重點、突破難點，在引導學生認識4個桃的之后，為了引導學生認識8個、12個桃的，先組織學生小組合作，根據(jù)要求分一分；再讓學生說一說分的方法、每只小猴分得這些桃的幾分之幾；引導學生仔細觀察分桃的過程，有沒有什么發(fā)現(xiàn)；最后組織學生小組討論：桃子的總數(shù)不同，為什么每只小猴分得的桃子數(shù)都占總數(shù)的？通過組內操作、交流、討論等方式讓學生感受到應把一些物體看做一個整體來分，體會到把一些物體平均分成幾份，其中的一份就占這些物體的幾分之一，這樣的學習過程充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有效地突出了重點，幫助學生克服了難點，為學習分數(shù)的意義奠定了基礎。
二、動手操作時，開展小組合作學習。
在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共同成功的良好品質，同時也培養(yǎng)學生的動手能力。例如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課時，引導學生認識8個桃的、12個桃的時，要求學生動手操作分一分采取了小組合作學習；再比如曹曉丹老師在教學《認識1元及1元以下的人民幣》這一課中，對“人民幣可以怎樣分類”這一問題采取了小組合作學習的形式，學生在小組中通過思考、討論、操作發(fā)現(xiàn)可以有三種分法：按材料分成硬幣和紙幣；按人民幣的單位分成元幣、角幣和分幣；按數(shù)字分，把數(shù)字相同的分為一類。
三、探究問題時，開展小組合作學習。
小學數(shù)學《圓的周長》一課是學生在已經學習了長方形、正方形、三角形等平面幾何圖形的基礎上進行新知識學習的。本課的重點是通過滲透轉化思想，使學生能利用舊知識，自主推導出新知識。在動手操作探究時，進行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共同成功的良好品質。例如在徐鳳坤老師在教學《圓的周長》時，雖然課前學生根據(jù)老師精心設計的預習單進行了預習，但在課堂上還是組織學生在小組中合作、展示、交流測量圓的周長的方法，并且算出圓的周長與直徑的商，發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑之間的關系。
四、“開放性”的數(shù)學問題，開展小組合作學習。
數(shù)學教學中一些“開放性”問題答案不唯一，而一個學生的思想能力畢竟有限，很難多角度、全面地去思考，這種情況下開展小組合作學習也是很有必要的.。比如劉耀兵老師在教學《倍的認識》一課時，教師設計了這樣一個開放性問題：“藍花的朵數(shù)是1份，但朵數(shù)未知，紅花有12朵，紅花的朵數(shù)是藍花的幾倍？”劉老師先讓學生猜猜藍花是幾朵，在練習紙上畫一畫、圈一圈；再組織學生在小組內交流，小組長注意收集不同的想法；最后再進行全班交流，發(fā)現(xiàn)藍花的朵數(shù)可以是1朵、2朵、3朵、4朵、6朵、12朵，紅花的朵數(shù)依次是藍花的12倍、6倍、4倍、3倍、2倍、1倍；再比如丁冬梅老師在教學《認識幾分之一》這一課上，教師設計了“如果有6個桃子，可以平均分給幾只小猴，每只小猴分得這些桃的幾分之幾”這一開放性的問題，也采取了小組合作學習的形式，學生通過討論、操作發(fā)現(xiàn)有3種不同的分法：平均分給2只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給3只小猴，每只小猴分得這些桃的；平均分給6只小猴，每只小猴分得這些桃的。
學生在這樣的小組學習中共享智慧、互相啟迪，有效提高學生全面分析、解決問題的能力。
總之，合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要動力。合作學習有效地促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂教學中，只有適時恰當?shù)匕盐招〗M合作學習的時機，才能充分發(fā)揮學生的主體地位、有效地促進學生知識的發(fā)展和能力的提高，也才能真正發(fā)揮小組合作學習的實效性，實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂！
高效課堂教學心得體會 篇5
經過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變。
下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：
�。ㄒ唬┱n堂教學模式應簡單實用
教學中都是采用的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報。做匯報的學生要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展示之后，臺下的學生如果誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講學生能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學生，把時間還給了學生，把教師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，學生學得快樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現(xiàn)了以教師為主導，以學生為主體的教學思想。
（二）其次教師要轉變教育教學的方式。
要注重學生實際，從學生的學習、生活實際出發(fā)，從學生的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。
�。ㄈ�、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和及時的反饋。
由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，七年級的學生學習方法比較單一，可加強學法的指導。
�。ㄋ模⒏淖儐渭円猿煽兏叩驮u價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步實施多樣化的`評價手段與形式
既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學生生性好動任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，注意發(fā)掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與激勵，增強他們的自信心。如鄭亞來同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比較多，我及時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加積極。有好幾個學生基礎較差，接受能力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。
同時，我加強課外的輔導，想辦法讓他們體驗學習成功的喜悅。只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。事實證明，小組互助學習在培養(yǎng)學生合作與交流能力的同時，調動每一個學生的參與意識和學習積極性。不僅有助于學生的交流，而且對于差生的轉化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢，我校的各學科教學質量有了大幅度提高。
高效課堂教學心得體會 篇6
自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐慢慢走來，感觸頗深，收獲頗大。
我覺得上好一節(jié)好的高效課，必須有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給學生，讓學生做課堂的主人。在課堂上要積極營造適合學生發(fā)展的學習氛圍，讓學生想說、能說，會交流，會合作，會展示，讓學生在互動的氛圍中激活思維、發(fā)展能力、培養(yǎng)個性，真正讓學生樂學、想學，從而為教學提供保障，這就是我理解的高效課堂。
如果想要更好地實施高效課堂，我們必須把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)約很多時間，就是讓學生按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，第二檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內討論，把共性問題呈交課堂，讓學生把自己提前寫的答案盡可能多的展示在黑板上，因為數(shù)學本身就是一題多解，不管對與錯，都應該給與及時的鼓勵與肯定。這樣學生才會大膽動腦，大膽展示與交流，成為數(shù)學課堂的主人。通過展示與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。
下面我以九年級數(shù)學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數(shù)的圖像》，在教學中我采用了探究的教學方式，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖，觀察、歸納出二次函數(shù)的.性質，體驗知識的形成過程，力求體現(xiàn)"主體參與、自主探索、合作交流、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：
第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給學生的，主要涉及如何作圖（二次函數(shù)y=ax2的圖像）、一次函數(shù)性質等問題。在課堂上讓學生匯報作圖中遇到的困難，教師再去訂正，效果要好很多。
第二部分是探究活動。一是讓學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀察圖像在老師的引導下說出函數(shù)的性質。探究活動二是獨立畫出函數(shù)y=—2 x2的圖象，然后是自主探討當a<0時函數(shù)y=ax2性質。探討函數(shù)的性質主要從開口方向、對稱軸、增減性、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結一般函數(shù)的性質，學生們完成的很好。探索活動三是小組合作活動。觀察自己畫出的兩個圖象，它們代表函數(shù)y=ax2的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點。這個環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在談論中體會分類思想。小組討論完畢后我讓學生展示他們的成果，大部分學生躍躍欲試，他們討論的很全面，出乎我的預料。
第三部分是課堂檢測。最后五分鐘時我讓學生們獨立完成課堂檢測部分題目。
本節(jié)課從當堂的反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人因為知識點不清晰，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能掌握本節(jié)課的知識，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分為兩個課時，學生不愛畫圖，覺得簡單，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤很多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內討論，學生把圖都能畫對，而且都畫得很漂亮。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學（如果兩個都不對的找組長解決），第二天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們高興地告訴我：“王老師，我也會學數(shù)學了”。
在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會一直推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培養(yǎng)學生的自學能力和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。
高效課堂教學心得體會 篇7
今天，我學習了高效教學課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領略了一種全新的教學課堂教學。
一、高效教學課堂教學給我的印象
�。ㄒ唬┙虒W課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展。傳統(tǒng)的教學課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，體會不到其中的樂趣。而高效教學課堂的教學課堂教學模式毫無疑問，是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到教學課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都各不相同卻都心中有數(shù)。學生們積極地看他們的筆記，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示課中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，這節(jié)課中學生們不僅充分地展示了他們的知識水平也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力。
�。ǘ閷W生的生命質量負責，為學生的終身發(fā)展奠基。
通過愉悅的教學課堂探究，引導學生自主學習，從而實現(xiàn)終身學習，注重提高學生學習能力——思維力、生成力、表達力。
�。ㄈ┯眯蕾p的眼光調動學生的積極性
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學生呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生�！彪m然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。教學課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。
二、我學高效教學課堂教學模式
今后我要取高效教學課堂的語文教學之長，結合我校學生的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的教學課堂特色。在今后的'教學中我會盡量做到：
1、讓學生做好充分的預習，預習不充分的課不上。在學生預習的同時，我應給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放教學課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在教學課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學生在教學課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力。讓教學課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學習氛圍。
3、教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學習氛圍。 高效教學課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學中要充分挖掘學生的潛力，就要把教學課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。
高效課堂教學心得體會 篇8
本期我校組織教師進行聽評課活動，目的是為了全面提高教師的業(yè)務水平和整體素質，以及高效課堂的充分利用，保證每名學生都能學會老師所教的知識。為了更好的開展高效課堂教學，使其進一步發(fā)展，確保每名教師在課后得到深刻的反思，我認為應該注意以下幾點：
1、課堂模式化
現(xiàn)代課堂需要改革創(chuàng)新，落入了模式化的套路。低年級的語文課應該比較有趣味，但也出現(xiàn)了走同一模式的趨勢，一般模式是：激趣導入課文——學生初讀課文設疑自探——學生自學——師生合探課文——拓展延伸練習。中高年級的語文課老師也不在逐段分析講讀課文，而是以朗讀教學統(tǒng)領課堂，學生自由讀，指名讀，學生評議，教師范讀，學生揣摩，或者有一名學生讀，其它學生閉上眼睛腦海中思考課文所講的內容。讓每名同學都動腦筋想課文中的畫面，老師一邊引導，一邊讓同學充分發(fā)揮自己的想象力。這些話成為了語文課的主流用語，還原同學們的本色。
2、全方面培養(yǎng)
我覺得低年級的學生雖然年齡小，但自尊心很強。所以教學時就應該注重學生的心里特點和接受能力。我是一名二年級的語文老師，由于平時我的語速太快，教學時也沒在意，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生明白了，剩下的大多數(shù)同學稀里糊涂，其后果就是好的越好差的越差，難怪學生兩極分化特別嚴重，在這一點上張老師就比我做的出色，她很善于用孩子們能接受的方式和語速來講課，一步步很扎實。雖然慢一點，但班里的學生都明白了。所以永遠不要被幾個優(yōu)秀學生的表現(xiàn)迷惑，充分考慮到全體學生的接受能力，用能使最差學生明白的話和語速來授課，才是明智之舉。
3、學中玩、玩中學
讓每個孩子在學習過程中，學會參與，學會合作，學會尊重他人。玩，是孩子們的天性，是孩子的樂趣所在。將“玩”引入課堂，讓每個孩子動起手來，在玩中學到更多的知識。使學生對這種活動動機和興趣逐漸遷移到語文學習上，從中享受到學習語文的樂趣。在探求語文教學過程中，我力求將“講堂”轉化為“學堂”，將機械重復的練習轉變成生動活潑的游戲，手腳并用，讓學生充分體現(xiàn)語文學習的快樂，讓他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。一邊玩，一邊學，“玩中學”玩為了更好地學習語文，培養(yǎng)學生學習語文的熱情。
4、小組合作
小組合作交流作為一種新的學習形式出現(xiàn)在學習過程中。一開始組織實施時，學生會因缺乏方法而顯得生疏，有時課堂特別亂，難免會出現(xiàn)亂說亂叫，為一道題大吵大鬧，秩序混亂等狀況。為了達到良好的合作效果，教師必須進行恰當?shù)匾龑�。提倡學生“口語交際”小組合作交流，每個成員都有說的機會。還要培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，小組成員在交流時讓其他成員必須認真聽，才能聽清楚別人說的意思。當然，學生培養(yǎng)需要一個過程，只有教師有意識的引導，讓學生形成良好的交往習慣，小組合作交流的質量才會得到逐步提高。
5、共同備課、聽課
課堂教學是學生最主要的學習場所，也是教師教學研究最重要的場所。傳統(tǒng)的教研課是這樣安排的：學區(qū)聽課，安排一位教師上一節(jié)課，這位教師獨立備課上課。在課后開展評課活動，大多數(shù)教師對教材不熟悉，或者體會不深等。發(fā)表一些空話好話，針對以上情況，我校采用了教師共同參與互動的方式。同課多人備，同課多人上。備好課才能上好課。只有準備充足，才能有打勝仗的信心。對同一個上課內容，集體討論發(fā)表自己的觀點，由一名教師執(zhí)筆，備出評案。實施教學后，課后反思交流，對課堂教學進行自我反思。這樣，每一位教師都是這節(jié)課的`設計者，都是這節(jié)課的反思者，都有很深的體會，交流發(fā)言自然切中要害。同一教學內容，同樣的教學設計，讓不同風格的幾名教師同題會課，你上我聽，我上你聽。課后執(zhí)教者個人反思，集體評議時，大家可以有深刻的發(fā)言，有更深的理解。
總之，通過“說課、聽課、評課”等日常教學活動，與別的教師相互溝通，相互交流，發(fā)現(xiàn)自己或別人在教學設計中的優(yōu)缺點，取長補短。別人的缺點對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資料。我們設想，通過本課題的研究，能找到教師反思中存在的問題的主要原因，明確教育教學反思的內容，探求教育教學反思的方式、方法。從而真正提高語文教師教學反思的有效性，更好地促進教育、教學工作的開展。
高效課堂教學心得體會 篇9
一、要改變教師教學理念，構建和諧的師生關系
教育理念是教育行動的靈魂、有什么樣的理念，就有什么樣的教學行動。 “教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，教師是為學生服務�！苯處熞淖円郧皫煹雷饑赖挠^念，應平等參與教學活動，蹲下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及時有效的幫助、指導與調控。在老師與學生的共同學習活動中，在師生的交往互動中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在小組交流中，教師要及時捕捉和激勵學生回答的精品，盡可能讓學生充分展現(xiàn)自我。改變學生學習方式，逐漸推行小組合作探究，自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。組織引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。
二、教是為了不教，課堂教學全員參與，互幫互助。
沒有學生的主動參與，就沒有成功的高效課堂教學。高效課堂倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。每一個學生都發(fā)言就是參與嗎？我認為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看，是一種行為的參與，關鍵要看學生的思維是否活躍，學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的發(fā)言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)，不能滿足于學生都在發(fā)言，而要看學生有沒有獨立的思考�！焙唵蔚膯柎鹗�，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復；一些課表面上看熱熱鬧鬧，學生能準確地回答教師提出的問題，但很少有學生提出自己的見解；表面上看是師生互動，實際上是用提問的方式“灌”，直到讓學生認同教師事先設計好的'答案。師生、生生沒有真正地互動起來，是非常值得注意的一個問題。
那么，怎樣調動學生的“思維參與”呢？聽了報告后，我明白了，要充分準備深入的挖掘學生和教材。創(chuàng)設真實貼近于生活的情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時教師要發(fā)動、利用、欣賞、認同大膽放權給學生，給他們想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到發(fā)展。
三、借鑒名師教學經驗，去其糟粕
有些方法非常具有實效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應根據(jù)我校學生特點、正確選擇教學模式。注重教學模式必須要與教學目標相契合，考慮實際的教學條件，針對不同的教學內容以及學生情況來選擇教學模式，不應拘泥于一種模式。數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味道，數(shù)學課堂的活躍主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，只有結合數(shù)學學科的特點，靈活運用教學模式，才能實現(xiàn)課堂教學的有效性。因為不同的課有不同的特點，所以無論采用何種模式，只要能在一節(jié)課中讓學生有最大的收獲與發(fā)展，就是“高效課堂”。
教學之道，任重道遠。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學規(guī)律，從學生實際出發(fā)，以學生為主體，教師為主導在和諧的師生關系中共同成長。
高效課堂教學心得體會 篇10
聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。
上周六聽完喬兵老師講座給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數(shù)學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數(shù)學課堂教學的靈魂.。在培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育教學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。
一、精心備課。
知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節(jié)課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現(xiàn)什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。
二、認真上課
在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的'更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。
三、抓好課后
課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。
總之，高效課堂不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當?shù)慕虒W模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規(guī)律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節(jié)課。
高效課堂教學心得體會 篇11
今天參加完“小學語文新課標精講解讀高效課堂教學引領研討活動”的學習，我感覺受益良多，專家們風趣的講解，令我印象深刻，以下就是我的一點心得。
新課程的實施是我國教育戰(zhàn)線上一場深刻的變革。新一輪的基礎教育課程改革，帶給我們一套全新的東西：新的理念、新的教材和新的評價，但同時對廣大教育工作者提出了更高、更新的要求。經過10多年的課改實踐，我們一線小學教師的教育理念、內容、方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化，大家都有很多的實踐體會，但在教學過程中也遇到了很多的問題，產生了諸多的疑惑和不解，許多地方的'老師還進行了小學語文課到底該怎樣上的大討論。
國家出臺了《20xx年版小學語文新課程標準》，許多培訓機構的老師和一線的小語教師都紛紛從網上下載來學習，但自學終歸會有很大的局限性，于是大家都盼望能有機會早點得到專家的分析和講解。正在大家渴盼之時，北京師范大學教育培訓中心組織了這次20xx年版的小學語文課程標準培訓，這次培訓就猶如炎熱的夏日突然吹來了一股清涼的風，讓人頓感欣慰，真是想老師所想，急老師所急，難怪老師們的參訓熱情如此之高漲。
這次新課標解讀的主講人是五位特級教師，她們都是具有一線豐富教學經驗又有扎實的專業(yè)理論研究的資深教師。尤其是黃毅老師的講座《落實課標要求，提高教學質量》使我記憶猶新。
黃老師一上講臺，沒有大談學習新課標的重要性，而是聊天式地進入講座，他首先給大家展示了這次新課標的幾個組成部分，然后一個部分一個部分地給老師們進行詳細的分析講解。每一個部分講完他都會給出時間和大家互動，也許因為他不像一些以前培訓時遇到的大家、名家給人高不可攀的感覺，許多老師很快地和他進行互動，紛紛提出自己的疑問，黃老師現(xiàn)場都用翔實的數(shù)據(jù)和生動的案例進行解答，幾度使現(xiàn)場氣氛很活躍。
為了讓大家更好地掌握新課程的精髓，黃老師利用大屏幕采用比較法、數(shù)字法等多種方法講解，讓大家知道哪些地方是更新的，哪些地方是保留的，哪些地方是舍棄的，這樣能讓參訓教師更好地把握新課程的實施方向。一些關鍵的部分則結合他所聽或所上的課例來逐一剖析，使大家一下子就茅塞頓開。在提到學生的課外閱讀時，他反復提出，現(xiàn)在的小語教師們一定要養(yǎng)成終身閱讀的習慣，一定要多讀書，讀好書，特別是多閱讀一些孩子們喜歡的書籍，同時希望老師們要讓自己的精神不斷成長，以適應新課改的需要。與此同時他還介紹了他自己在閱讀教學和作文教學的一些體會和做法，讓大家收獲很大。我覺得高素質的主講人和靈活多變的互動模式是這次培訓成功的關鍵。
總而言之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！
高效課堂教學心得體會 篇12
x年3月22—23日，我輔導站舉辦了小班額“創(chuàng)建高效課堂”教師教學技能大賽，我有幸聽了8節(jié)英語教師的精彩講授，自己也講授了一節(jié)高年級英語課。活動之后，感受頗深。我認為課堂上如何運用教學策略至關重要，常用的教學策略如下所示：
一、參與教學策略
與教學策略應用在小班課堂教學中，旨在激發(fā)學生主動參與教學的意識，積極參與教學的全過程，真正做學習的主人。只有這樣，才能使學生在教學活動中不斷認識自己，不斷發(fā)展自己。
全員參與�？勺プ牲c：一是抓課堂教學中學生的個體學習，讓每個學生有比較充裕的時間根據(jù)明確的目標導向進行自學，使個體學習人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向學習交往的生動局面。
二、合作教學策略
合作教學策略應用在小班課堂教學中，應充分利用教學中動態(tài)因素間的互動，特別是生生之間的和諧互動，使學生由競爭對手變成合作伙伴，在合作學習中共同達到教學目標。小組學習活動，是合作教學的最基本形式。
三、分層教學策略
分層教學策略應用在小班課堂教學中，就是以學生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學要求，運用不同的教學方法，
—1結合起來，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向為主的交流為師與生、生與生、個體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動。
2生生互動
在課堂教學中，要充分發(fā)揮小組學習的作用和優(yōu)勢，積極開展小組學習、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競賽等活動，促進生生之間的互動交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的'整體功能。
八、創(chuàng)意教學策略
創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性學習的情境。民主、活潑的教學氛圍，是進行創(chuàng)造性學習的重要條件，教師摒棄“師道獨慧”的舊觀念，與同學們平等相處，把自己看成是班級集體中的一員，使學生感到沒有思想負擔，敢于與教師親近。教師要注意教法生動活潑，讓學生在潛移默化中體會教師的求新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情。
九、評價教學策略
評價教學策略應用在小班課堂教學中，可充分利用小班學生少的優(yōu)勢，采用靈活多樣的評價手段和方法，讓評價不僅成為教學質量的反饋，教學調控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵和導向功能，促進學生積極提高和發(fā)展。
即時評價：當場面批，指出優(yōu)缺點，即時訂正。
多元評價：聽、說、讀、寫、算、操作，要全面檢查，破除
高效課堂教學心得體會 篇13
20xx年4月21日——23日，我很榮幸的參加了在Z區(qū)舉辦的，農村小學數(shù)學“關注常態(tài)、聚焦高效”課堂教學研討會，在會上13位教師采用“同課異構”的形式為我們展示了身邊的計算課的常態(tài)課堂。農村聯(lián)小、村小的教師能走上全市的課堂和省市教學能手同上一節(jié)課，近距離的感悟名師的指點，史無前例。與會教師之“多”，實為罕見，整個會場，擠得水泄不通，坐兩人的位子都臨時安排了3個座位，走道處都擠滿了聽課的教師。聽課教師幾乎都提前1個小時到達會場，詳細記錄，仔細聆聽，認真思考，會場秩序之“好”，絕無僅有。在這樣激情高漲的會場里，我能欣賞到每一位獻課教師的執(zhí)教藝術，能為課堂中出現(xiàn)的每個問題質疑思考，能領略獻課教師們的課前構思及課后反思，更能聆聽教研專家高屋建瓴的評課，能夠和教研專家們、聯(lián)小、村小老師們一起關注、反思常態(tài)課中的計算課教學，我有以下感悟：
一、課前要備“教什么？”
從執(zhí)教老師的課前思考可以感受到他們是如何利用教參、把握教材的。特別是Z老師、Z老師談的課前思考，給我印象最深刻。他們既思考了學生已經學會了哪些知識，找準學生的實際的知識起點，又站在學生的位置思考教材是不是適合學生生活實際，如Z老師在執(zhí)教《同分母分數(shù)加減法》時，因為教材中“八分之三張餅的說法不符合生活實際，不是生活中的自然狀態(tài)，加之一塊餅與八分之一張餅模糊，難以區(qū)分，就站在學生的角度思考學生需要什么，大膽取舍了教學情境。正所謂：情境是知識的'外衣，算理是算法的拐棍。
二、備課還要備“怎么教？”
計算課教學本身就乏味，教師不樂意上，學生不喜歡學。Z老師為我們指明了上計算課的方向：“有情、有趣、有法、有效�！庇脭�(shù)的組成、直觀圖形，當拐棍，理解算理；用分層練習、小組競賽、容易溝通的語言，引發(fā)學生的學習興趣。
三、計算課要有“總路子”，體現(xiàn)算法多樣化的同時優(yōu)化算法。
1、復習導入，重視口算；
2、嘗試解決問題，加強估算，探索交流歸納過程、理解算理；
3、鞏固應用，分層練習。
四、數(shù)學教學中的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。
教師要鼓勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“討論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每個學生都成為數(shù)學學習的主人。
五、數(shù)學教師要錘煉課堂教學語言；要準確、具體、及時的評價學生的點滴進步。
幾位名師的教學語言，簡潔有力，富有鼓舞性和親和力，給我們的課堂指明了方向。
六、細節(jié)決定成敗。
名師的課堂引領我們注重課堂上的每一個細節(jié)，細到每個環(huán)節(jié)的預設、學生回答問題的每一句話，名師們都用敏銳洞察力，機智的教學方法引導著學生去探索、理解、歸納數(shù)學知識。
于科長的每次畫龍點睛般的點評，都把會議推向高潮，她一針見血的指出：課堂教學要找準學生的起點，把握本課的切入點，關注知識的重點，抓住課堂生成點，突破知識的難點，落實學生的終點，不可平均用力，教師不要包辦，要引導鼓勵學生用自己的方法解決問題，用自己的方法總結歸納算理，優(yōu)化算法。
于科長還語重心長地勸勉老師們：要總結梳理數(shù)與代數(shù)中的整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)四則運算的知識體系在各冊的分布情況及規(guī)律，這正是指引教師增加深厚的知識儲備，在課堂的深度和寬度上下功夫，可謂用心良苦�。∥业男撵`又一次被震撼了，王善宏老師的“學校而不叫教校”的富有哲理性的話語，令人深思；呂慎光老師的幽默機智的點評，催我們思考；Z老師說的：“你有一種思想，我有一種思想，交換之后我們就都擁有了兩種思想。”我愿意帶著專家們給我們的這些思想，踏踏實實走好教學教研之路。
高效課堂教學心得體會 篇14
針對傳統(tǒng)課堂教學教師為主體、講授為重點、知識為中心，教學少慢差費，低效無效的問題，我校提出來了，“導、學、問、練、評”五環(huán)節(jié)課堂教學模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導、學生為主體、發(fā)展為中心，促進學生主動學習、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導，學生的自主學習、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學流程，課堂上學生潛心自學、專注投入、生生互動、師生互動、平等交流、教學相長，互動雙贏。
近年來我校依托這一教學模式，注重提升內涵，在班容量很大的困難面前，語文教學成績能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領先地位，有多名教師在實踐中成為教學能手，省市模范。學生綜合素養(yǎng)在各項比賽中彰顯出較高水平。為學校贏得了很好的社會聲譽。下面就各環(huán)節(jié)教學實踐及效果作一簡單分析。
導的環(huán)節(jié)，教師運用直觀材料、形象而富有激情的語言、多樣的方式，從學生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對教材進行簡要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設學習研究的情景，導出與教材有關且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學習研究的問題，幫助學生構建新舊知識的聯(lián)系，喚起學生學習研究的興趣愿望，教給學生自學教材和研究問題的方法，明確具體的學習研究目標要求。使學生學有興趣、學有目標、學有方法，想學會學，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個好頭。
學的環(huán)節(jié)，學生帶著濃厚的興趣、運用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學交流、討論，在思維碰撞中獲得認同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨特看法和觀點，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點疑點。
問的環(huán)節(jié)，針對第一教學步驟提出的學習研究問題，和第二教學步驟學生自學教材反映出來的問題，教師進行整合重組，巧用設問技巧，創(chuàng)設問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導學生思考，誘發(fā)學生研討，引導學生對教材內容作進一步的細讀，對研究的'問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對學生的自學情況給予評價，針對不同層次的學生進行分類指導。使學生在解決疑難的同時學會解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學生對學習研究的問題認識更全面，理解更深刻，鞏固學到的知識，運用獲得的知識與技能，形成新的知識與能力，培養(yǎng)學生理解遷移知識和應用創(chuàng)新的能力。因而練習設計要綜合考慮教學目標達成的需要、學生認知能力的層次特點，要注意總結性、鞏固性、層次性、變式性、可測性、開放性。在這一教學過程中，教師應巡回輔導，適度指導解題方法，使學生能學習掌握解題技巧、運用解題技巧，鞏固知識、運用知識、發(fā)展能力。
評的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學生“自練”中反饋的信息，引導學生自主評價、互相評價，對不同層次的學生分類指導。讓學生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學生交流評價中又一次促進知識的系統(tǒng)與教師對學生學情的了解，以便調整后續(xù)教學。
總而言之，本教學模式，有利于促進教師專業(yè)成長，提高教師綜合素養(yǎng)，促進學生良好學習習慣和學習品質的逐步養(yǎng)成，提高學習效率，開發(fā)學生個體潛能，促進學生主動學習、學會學習，全面提高了學生素質，為以后激烈的競爭打下堅定的基礎，為終身學習服務。
當然由于實踐時間不長，和個人素質的差異，也存在以下困惑：
一是教材處理上：教師學習目標把握不夠準確，對課標學習把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細，重組教材不夠恰當，研究學生和教學預設不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學生走的嫌疑。
二是課改理念方面：個別教師理念與教學行為脫節(jié)，其表現(xiàn)是：過于關注教師怎么教，十分看重學生與自己怎樣配合，將學生束負在預設的教案上，對課堂生成置之不理，甚至有扼殺學生思維火花的嚴重現(xiàn)象；對學生發(fā)現(xiàn)的問題不會整合，不能抓住核心本質，做到一石多鳥，所以課堂很雜論，沒有重點，沒有目標達成意識；講得多、學得少；重知識系統(tǒng)、輕方法、能力和體驗；
三是模式活用上：個別教師指導學生自主學習不夠充分深入；學生問題意識不強，不能緊緊圍繞導引目標去思考質疑，教師又沒有注意教給學生一定的提出問題的方法；合作學習流于形式，缺乏實效；探究學習很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學習方式的培養(yǎng)有名無實；教學方式單調，課堂缺乏活力。機械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質精髓。
高效課堂教學心得體會 篇15
我區(qū)實行了高效課堂教育，從根本上減輕了教師和學生的課業(yè)負擔，帶來了教育的春天。隨著上課時間的減少，如何在有限的時間內提高教學效果?和諧高效，思維對話”型課堂的內涵是豐富的，它關涉了生命的交融、心靈的對接、情感的溝通、思維的共振、智慧的分享、人格的賞識、價值的共建、品質的提升。學生在課堂上是積極存在還是消極存在，學習效率高還是低，對學生的成長具有重大影響。做為一名教師，如何把上述精神貫徹落實，我認為應從以下幾方面做起：
一是深入學習相關知識，在理論上充實自己，深刻領會上級精神，學習先進的理念和方法，并親自體驗實踐，活學活用，融會貫通。
二是狠抓備課這一環(huán)節(jié)，把時間還給學生。學校要求教師講課時間不得超過30分鐘，留下足夠的時間給學生鞏固練習。同時應該深入了解學生的實際情況及接受能力，制定切實可行、和諧高效的教案。
三是在課堂教學中，積極探索新形勢下的教育教學方法，以學生為主體，把課堂還給學生，讓學生自己構建知識
體系，給學生展示的舞臺;把實踐帶進課堂，培養(yǎng)學生的動手操作能力，了解和探究自然的科學方法;把鼓勵帶進課堂，鼓勵學生善思多問，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，鼓勵學生從不同的角度思考問題，鼓勵學生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新，提倡民主和諧，允許學生別出心裁;把競爭帶進課堂，提倡互助、合作學習，使課堂更加和諧。從各個方面提高學生學習的'積極性，讓學生體會到探索知識的樂趣，讓學生真心的投入到學習中去。
同時我們教師要提高教學藝術，激發(fā)學生的學習興趣，做到教師“樂教”，學生“樂學”;并注重提高學生活動的思維品質，創(chuàng)設開放式思維對話的課堂氛圍，做到既生動活潑，又能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。
總之，只要我們努力學習深化素質教育的內涵，正確認識，全面實現(xiàn)“高效課堂，”型課堂。
高效課堂教學心得體會 篇16
高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。
一、課堂因互動而精彩，學生因自主而發(fā)展
傳統(tǒng)的課堂教學：是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務于老師的教學；老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，感受不到路上的美麗風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓教師轉換角色，退到幕后；讓學生充分投入到課堂中來，最大限度地調動了學生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學生的主體作用，真正實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培養(yǎng)。
1、預習課中，我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，每個人都心中有數(shù)。學生們積極的根據(jù)《導學案》，找出不會的知識點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。
2、展示中，每個學生將自己負責講解的知識點以自己設計的方式展示在黑板上，知識結構清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰，充分地展示了他們的知識水平，也充分地展示了他們的組織能力、表達能力、思考能力，通過愉悅的課堂探究，引導學生自主學習，提高了學生的思維力、生成力、表達力。
二、課堂因平等而活躍，學生因欣賞而努力
學生的學習熱情是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染學生？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去尊重每一個學生，平等的對待每一個學生。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。教師不岐視每一個差生，用欣賞的眼光調動學生的積極性，教師著力打造平等、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰，讓每一名學生有存在感，教師在課堂中要善于傾聽，讓學生在傾聽中得到認可，學生的參與度成為課堂教學的評價標準，讓每一個學生體現(xiàn)到自己的價值，學生得到充分尊重了，學生都有了學習自信心，學生的學習積極性被充分調動起來了，那學生的進長也就指日可待。
三、課堂因開放而精彩，學生因參與而進步
在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己學生的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：
1、根據(jù)《導學案》讓學生做好充分的預習，在學生預習的同時，給他們明確的目標，讓學生自行建夠起初步的知識結構。
2、開放課堂，自主學習。打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓學生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質疑的學習能力；讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后、緊張活潑的`學習氛圍。
3、教學面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略差生。在教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的濃厚學習氛圍。
4、應注重學生學習方法的培養(yǎng)。
5、重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。
四、課堂因評價而互助，學生因捆綁而齊飛
教師要合理、科學用好學生多元評價機制，調動學生各種積極因素，促進高效課堂持續(xù)發(fā)展。
1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；
2、自評互評要準確，學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯；
3、星級評價要權衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓學生感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子愿意為了進步而互相幫助、互相競爭；但在評選班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓學生通過民主方式推選出他們心目的模仿和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級。科學的應用捆綁評價機制，可以讓學生在互助中進步和齊飛。
高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位學生，激發(fā)學生情感，調動學生積極性，合理做好評價，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得成功的快樂。
高效課堂教學心得體會 篇17
聯(lián)系自己的教學實踐，我認為：要打造“高效教學課堂”，就應該努力做到以下幾點：
1、目標明確，全面具體。
明確、具體、全面的教學目標是保證教學課堂教學實效的重中之重。在制定教學目標時，要將教學內容分解成一個個具體的目標，首先做到完成每節(jié)的小目標，然后完成好單元目標，從而達到最終完成總體目標。在教學中要做到教有目標，學有目標，指導檢查也有目標，使教學課堂上能做到有的放矢地進行教學。
2、要“整合學生的問題”進入教學課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的教學課堂能包容大量的共同問題，能引起學生的群體探索，針對性強、效率高。
3、巧設活動，落到實處
巧設教學活動，精心設計每一項任務是提高教學課堂教學實效的保障。教師既要考慮到教學活動的趣味性，又要考慮到實效性。
4、高效教學課堂多樣化的.評價形式。看老師，體現(xiàn)了在教學課堂教學中學生的主體地位，而老師處在引導地位，老師的教學活動要圍繞學生這一主題進行。看學生，以學生來評價老師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效教學課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，教學課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率高。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。
總之，高效教學課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領學生走近復雜豐富的教學課堂，讓學生學得輕松、扎實、有效。我正朝著這方面努力。
高效課堂教學心得體會 篇18
教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|教育，培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新意識的高素質人才。這一重大轉變，對教學課堂教學也提出了新的要求；重視學生的學法，使其學會學習、學會合作、學會創(chuàng)新；重視提高學生的思維品質，實踐創(chuàng)新能力；注重情感領域，倡導愉快教學，減輕學生負擔，培養(yǎng)學習興趣，促進學生身心健康發(fā)展�，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展，拓展了學生的學習空間，為實現(xiàn)新的教育目標提供了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫教學反思。通過實踐我對教學課堂教學有了新的認識，如何打造優(yōu)質高效教學課堂，反思如下：
1、處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關系。
學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發(fā)學習興趣，啟迪學生智慧，啟發(fā)學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)教學課堂教學的優(yōu)化。
2、處理好“學會”與“會學”的關系。
教學課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學策略的.指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協(xié)調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養(yǎng)。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。
3、創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境。
人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發(fā)，精心設計過程，構建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學生積極情感的教學環(huán)境，讓所有的學生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學習的習慣，發(fā)展學生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學習的壓力變?yōu)閯恿�，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
高效課堂教學心得體會 篇19
在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學生調動起來，把“讓學生學”變成“學生要學”，把被動變?yōu)橹鲃�，那么到底怎樣才能上好一堂課，經過幾天來的培訓學習并結合自己的教學經驗，我有以下幾點收獲：
一、吃透教材，課的準備。
二、考慮學生的因素。
在教學過程中，我們還要考慮學生的因素，以他們的`年齡特點和知識水平，對于所學的文本，學生會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以學生的生活經歷，會不會對所學的內容產生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學生的覺度考慮問題。根據(jù)不同年齡段的學生，同樣的問題，采用不同的方法。
三、把握好“教”與“學”的關系
教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學生不再是無條件的服從教師的教，迎合學生建立新型的師生關系，師生共同分享彼此的思考、經驗和知識。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個真正的學習整體。
四、聯(lián)系生活實際，拓展延伸。
五、課后的鞏固。
高效課堂教學心得體會 篇20
作為一名新教師，我們要更新教育觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。通過學習我有以下體會：
首先知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能出現(xiàn)認知偏差的.點要做好充分的預設。其次要確定好教學目標，針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《英語課程標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
總之，通過本次學習，學到了很多理論知識，解除了我的許多困惑，再次感謝老師的精彩講座。
高效課堂教學心得體會 篇21
什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。如何構建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內涵來，發(fā)掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行。
2、改變教法
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的'關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。
3、改變評法
高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調動學生的學習積極性，讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法，極大調動了學生參與課堂的積極性。
二、改變學生
要改變以往課堂上，教師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。
高效課堂教學心得體會 篇22
我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育實驗和改革是教育科學、教育藝術的生命，為了教育的體內永遠流淌著新鮮的血液，我們必須改革。
課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們倡導的新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態(tài)才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：
一、導語精妙，能抓住人心
導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，精心設計課堂教學的導語，也是擺在語文教師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應該精心構思，巧妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生機盎然，充盈著美的氣息，讓學生感受一種神圣、魅力和詩意。
好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學生的心魄，將他們引入知識的海洋�？吹揭恍┲處煹慕贪福瑫l(fā)現(xiàn)他們對導語的設計無不精心備至。從一定程度上說，一堂課的成功與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢?是不是一定要像小說一樣充滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢?其實不然，成功的導語只要做到以下幾點即可深入人心：
1、激發(fā)興趣，設置懸念
小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)學生對這些課文的學習興趣，能喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度，使學生處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。
2、觸及重點，短小精悍
導語設計貴短，切忌“作者生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內容簡單羅列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使學生疲勞、注意力分散。
3、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的`傳授外，還必須把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。
總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可根據(jù)課文的內容、學生的程度隨機應變，但不管采取何種形式，都必須遵循一定的規(guī)則。導語設計的原則是注意啟發(fā)性、知識性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學生的學習興趣，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是成功的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。
二、教學過程
(一)尊重學生，教態(tài)親切，平等待人
一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。
對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感興趣?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，學生的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓勵式，身臨其境——當問及學生沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出優(yōu)美的圖畫?學生是需要鼓勵的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，學生們一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍、愿意發(fā)表自己的見解。
(二)課堂提問的整體優(yōu)化
用提問來指導學生學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、發(fā)展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。教師教學效率的高低，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應掌握火候，選準時機，巧設疑難。具體來說，提問要注意：置問于教材的關鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的矛盾處;置問于教材的含蓄處。
課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協(xié)調和教學水平的提高，仍然是為教學這一活動服務的，其受益者仍然是學生，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對學生的作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文教師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：
1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。
2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太多，學生難有參與的機會，最終會產生厭倦情緒。
3、設問要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。
課堂提問是語文教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。
(三)根據(jù)自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)個性化的教風
首先，教師的知識底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。
其次，小學語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人;有的教師思維敏捷，注重設疑問難;有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣;有的教師表達言簡意賅，從不經意處入手引導學生步步深入。語文的學習是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細選，對學生的成長有幫助的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要采取不同的處理方法。
最后，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學生，使學生全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的快樂。
三、以趣結尾，余音繚繞
正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必須有一個好的結束，也就是我們的結語。它應該是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。
總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統(tǒng)性工作，需要教師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的研究還相對滯后，還有許多問題有待進一步研究。創(chuàng)設新課標下小學語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探索。
【高效課堂教學心得體會】相關文章：
高效課堂教學心得體會10-31
高效課堂教學心得體會11-25
觀摩高效課堂教學的心得體會11-25
生物高效課堂教學心得體會12-08
小學高效課堂教學研討心得體會12-08
淺談高效課堂教學大全11-17
初中化學高效課堂教學心得體會12-08
教師高效課堂教學心得體會12-16
高效課堂心得體會11-06