2023數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文（通用30篇）
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于我們不斷提升自我。是不是無(wú)從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的2023數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇1
通過上一年的數(shù)學(xué)教學(xué)，我深刻體會(huì)到教學(xué)的過程歸根結(jié)底是如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須先對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分了解，對(duì)癥下藥。下特針對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討數(shù)學(xué)學(xué)法，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)效率。
一、我班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
我班的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本方法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，主要表現(xiàn)在：
1、閱讀能力差
往往沿用小學(xué)學(xué)法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領(lǐng)會(huì)理解，當(dāng)然更談不上應(yīng)變和應(yīng)用了。這嚴(yán)重制約了自學(xué)能力的發(fā)展。
2、聽課方法差
抓不住要點(diǎn)，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學(xué)情緒自然而生，聽課效率更為低下。
3、思維品質(zhì)差
常常固守小學(xué)算術(shù)中的思維定勢(shì)，不善于分析、轉(zhuǎn)化和作進(jìn)一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學(xué)習(xí)。
4、識(shí)記方式單調(diào)
機(jī)械識(shí)記成份多，理解記憶成份少。對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結(jié)論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結(jié)論的來(lái)龍去脈，更不會(huì)數(shù)形結(jié)合，縱橫聯(lián)系，致使知識(shí)無(wú)法形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
5、畏難情緒嚴(yán)重
一遇難題（綜合性強(qiáng)、靈活性大的題）便不問津，或互相抄襲，應(yīng)付了事。
二、數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)
如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
1、教導(dǎo)“讀”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的翻譯，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生怎樣讀數(shù)學(xué)，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個(gè)方面教會(huì)學(xué)生讀書：
�、俅肿x。即先瀏覽整篇內(nèi)容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內(nèi)容，弄清重難點(diǎn)，將不理解的內(nèi)容打上記號(hào)（以便求教老師、同學(xué)）。
�、诩�(xì)讀。即根據(jù)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求細(xì)嚼教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及因果關(guān)系，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
�、垩凶x。即帶著發(fā)展的觀點(diǎn)研討知識(shí)的來(lái)龍去脈、結(jié)構(gòu)關(guān)系、編排意圖，并歸納要點(diǎn)，把書本讀“薄”，以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
2、開導(dǎo)“聽”
數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣入手來(lái)集中學(xué)生注意力，使其激活原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，打開“聽門’，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調(diào)諧到教師輸出的“頻道”，達(dá)到同頻共振，獲得最佳教學(xué)效果。其次，要開導(dǎo)學(xué)生注意去聽教師對(duì)每節(jié)課所提出的學(xué)習(xí)要求；對(duì)定理、公式、法則的引入與推導(dǎo)過程；對(duì)概念要點(diǎn)的'剖析和概念體系的串聯(lián)；對(duì)例題關(guān)鍵部分的提示和處理方法；對(duì)疑難問題的解釋及課末的小結(jié)。
3、引導(dǎo)“思”
教學(xué)中，對(duì)學(xué)生思法的引導(dǎo)，應(yīng)著力于以下四點(diǎn)：
①?gòu)膶W(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來(lái)開展啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去積極主動(dòng)思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)想。
�、趶耐诰颉皢栴}鏈”來(lái)開展變式訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學(xué)生學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化。
③從創(chuàng)設(shè)問題情境來(lái)開展探索式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生追根究源去思索，使學(xué)生學(xué)會(huì)深思。
�、軓幕仡櫧忸}分歧過程來(lái)開展評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生去分析錯(cuò)因，便學(xué)生學(xué)會(huì)反思。
4、指導(dǎo)“寫”
作業(yè)書寫最能反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，因此，必須充分重視。
在教學(xué)中，既要注重對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語(yǔ)，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個(gè)”與“至少”等等。
要注意語(yǔ)言規(guī)范，這是正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的保證。其一，說(shuō)法要規(guī)范。以利思考和表達(dá)的規(guī)范，如“在直線，上順次截取”，不能說(shuō)成“在直線，上截取”；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來(lái)。
總之，我在教學(xué)中盡力充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的認(rèn)知障礙和情緒障礙，克服學(xué)生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設(shè)正遷移條件，矯正學(xué)生學(xué)習(xí)障礙；同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)參與意識(shí)，提高師生互動(dòng)的正面效益，爭(zhēng)取取得良好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效益。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇2
一個(gè)學(xué)期來(lái)，我在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，體會(huì)到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流。那樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。主要做了這些工作：
（一）優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，做好高中數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，向課堂45分鐘要效率
1、立足于新課標(biāo)和新教材，尊重學(xué)生實(shí)際，實(shí)行層次教學(xué)
高中數(shù)學(xué)中有許多難理解和掌握的知識(shí)點(diǎn)，如不等式證明、圓錐曲線等，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講確實(shí)困難較大。因此，我在教學(xué)中，放慢起始進(jìn)度，然后逐步加快教學(xué)節(jié)奏。在知識(shí)導(dǎo)入時(shí)，多由實(shí)例引入。在知識(shí)落實(shí)上，先落實(shí)課本例題，然后再變式訓(xùn)練，用活課本。在難點(diǎn)知識(shí)講解上，從學(xué)生理解和掌握的實(shí)際出發(fā)，對(duì)教材作必要層次處理和知識(shí)鋪墊，并對(duì)知識(shí)的理解要點(diǎn)和應(yīng)用注意點(diǎn)作必要?dú)w納及舉例說(shuō)明。
2、重視展現(xiàn)知識(shí)的形成過程和方法探索過程，培養(yǎng)學(xué)生解題能力
高中數(shù)學(xué)比初中抽象性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)理解要透，應(yīng)用要活，不能只停留在對(duì)知識(shí)結(jié)論的死記硬套上，在教學(xué)中我盡量向?qū)W生展示新知識(shí)和新解法的產(chǎn)生背景、形成和探索過程，不僅使學(xué)生掌握知識(shí)和方法的本質(zhì)，提高應(yīng)用的靈活性，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)如何質(zhì)疑和解疑的思想方法，促進(jìn)思維能力的提高。
3、重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)
我在教學(xué)中注重“導(dǎo)”與“學(xué)”，“導(dǎo)”就是我在學(xué)生自學(xué)時(shí)做好引導(dǎo)，開始我列出自學(xué)提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，怎樣尋找疑點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣歸納，怎樣嘗試做練習(xí)，然后逐步放手；“學(xué)”就是在閱讀教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生課前做到心中有數(shù)，上課帶著問題專心聽講，課后通過復(fù)習(xí)，落實(shí)內(nèi)容才做習(xí)題，作業(yè)錯(cuò)誤自行訂正，這樣使學(xué)生開動(dòng)腦筋，提高成績(jī)，而學(xué)生有了自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，就能變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生自我反思自我總結(jié)的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性
高中數(shù)學(xué)概括性強(qiáng)，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進(jìn)行認(rèn)真消化，認(rèn)真總結(jié)歸納。我要求學(xué)生應(yīng)具備善于自我反思和自我總結(jié)的能力。為此，我在教學(xué)中，抓住時(shí)機(jī)積極培養(yǎng)。在單元結(jié)束時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)行自我章節(jié)小結(jié)，在解題后，積極引導(dǎo)學(xué)生反思：思解題思路和步驟，思一題多解和一題多變，思解題方法和解題規(guī)律的總結(jié)。由此培養(yǎng)學(xué)生善于進(jìn)行自我反思的習(xí)慣，擴(kuò)大知識(shí)和方法的應(yīng)用范圍，提高學(xué)習(xí)效率。
�。ǘ┘訌�(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
我在教學(xué)中把對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。我具體是這樣做的'：
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真制定計(jì)劃的習(xí)慣，合理安排時(shí)間，從盲目的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，保證學(xué)生聽課時(shí)有針對(duì)性。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，要求積極思考，做好適當(dāng)?shù)墓P記，盡量理解；
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，課后要反復(fù)閱讀課本，回顧課堂上老師所講內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)基本概念、知識(shí)體系的理解和記憶。
⑤引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，要獨(dú)立地分析問題，解決問題。切忌有點(diǎn)小問題，或習(xí)題不會(huì)做，就不加思索地請(qǐng)教老師同學(xué)。
⑥引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)小結(jié)的習(xí)慣，將所學(xué)新知識(shí)融會(huì)貫通。
�、咭龑�(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀有關(guān)報(bào)刊和資料的習(xí)慣，以進(jìn)一步充實(shí)大腦，拓寬眼界。我把加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)寓于新課講解、作業(yè)評(píng)講、試卷分析等每一教學(xué)活動(dòng)中。
�。ㄈ┲匾暸囵B(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)
我在教學(xué)中，注意運(yùn)用情感和成功原理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。我首先深入學(xué)生當(dāng)中，從各方面了解關(guān)心他們，特別是學(xué)困生，幫助他們解決思想、學(xué)習(xí)及生活上存在的問題，給他們講數(shù)學(xué)在各行各業(yè)中的應(yīng)用，使他們提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。在提問和布置作業(yè)時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，以體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。由于高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，決定了高中學(xué)生，特別是女生在學(xué)習(xí)中的困難大挫折多。為此，我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待困難和挫折的良好心理素質(zhì)，使他們善于在失敗面前，能冷靜地總結(jié)教訓(xùn)，振作精神，主動(dòng)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，并努力爭(zhēng)取今后的勝利。
總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)階段，分析清楚學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難的原因，使學(xué)生盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式，從而更有效、更順利地接受高中數(shù)學(xué)新知和發(fā)展數(shù)學(xué)能力。在以后的教學(xué)中，還應(yīng)多向老教師請(qǐng)教，多總結(jié)考點(diǎn)和重難點(diǎn)的教法，盡量讓學(xué)生聽懂，掌握基本方法基本技能，提高自己的教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇3
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團(tuán)隊(duì)給我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機(jī)，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線研討、班級(jí)研討，主動(dòng)學(xué)習(xí)、收集、整理平臺(tái)上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評(píng)價(jià)，在這一過程中還要主動(dòng)接受專家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來(lái)搞建設(shè)，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過程。而交流是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問題，可能因?yàn)閷?duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因?yàn)榻涣饔辛藘煞N思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識(shí)和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評(píng)論，會(huì)吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復(fù)，然后再回復(fù)下去，或者參與班級(jí)研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對(duì)面交流。總之，交流讓我們們學(xué)到更多的知識(shí)，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當(dāng)然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是非常重要的。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥
我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的準(zhǔn)確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)忽視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先體現(xiàn)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們很多老師已經(jīng)很久沒有（甚至從來(lái)沒有）認(rèn)認(rèn)真真看過課標(biāo)了，更遑論研究解讀課標(biāo)。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如吳老師文中所言，課改剛開始的時(shí)候，很多專家對(duì)“課標(biāo)”做過許多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施出現(xiàn)了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)照的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的.，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說(shuō)課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課準(zhǔn)備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認(rèn)真學(xué)習(xí)拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在對(duì)比思考，在對(duì)比中，我發(fā)覺我對(duì)教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對(duì)比，自己往往沒有這么強(qiáng)烈的感覺。我覺得如果對(duì)《數(shù)學(xué)生活》不熟悉的話，參加這樣的研修就會(huì)困難重重，難以取得非常好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果肯定不會(huì)太好。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，認(rèn)真研讀。通過認(rèn)真研讀，再將自己對(duì)教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵(lì)之路，溫情之路
在此次研修中，我認(rèn)識(shí)了很多學(xué)員，也認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠(chéng)摯的鼓勵(lì)，非常感謝他們！這次研修跟以往相比作業(yè)量、評(píng)論數(shù)大大減少，任務(wù)安排比以前更加科學(xué)，更加人性化。特別值得記住的是，在我們的研修平臺(tái)上，課程團(tuán)隊(duì)、班主任、學(xué)員之間也相互通過“公告”、“花絮”、“評(píng)論”留言等方式傳遞著防風(fēng)防雨的溫暖提醒：“集中研修可以臨時(shí)采取分散上網(wǎng)的方式進(jìn)行”、老師考慮到大家研修時(shí)長(zhǎng)期坐在電腦旁邊，找了些在電腦前就坐的小貼士和大家分享等等。我們?cè)谘行拗兄R(shí)得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛暖流的滋潤(rùn)。這次研修，很值！
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇4
在20xx年的7月14日，我很榮幸地參加了校管中心組織的高中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。在傾聽名師專家的經(jīng)驗(yàn)傳授的同時(shí)，我與許多老師一起學(xué)習(xí)、交流。作為一名一線的高中數(shù)學(xué)教師，平時(shí)責(zé)任大、任務(wù)重、工作忙，極少關(guān)注自身的發(fā)展，教學(xué)中也遇到很多的困惑。專家們的發(fā)言，讓我拓寬了思路，促使我站在更高層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅的思考現(xiàn)今面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真的思考未來(lái)的路如何走。下面就談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì)。學(xué)習(xí)收獲：
此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)校管中心領(lǐng)導(dǎo)非常重視，從授課人員安排來(lái)看：安排的老師全是教授級(jí)別的老師。從授課時(shí)間任務(wù)來(lái)看：時(shí)間緊任務(wù)重，但是校管中心的領(lǐng)導(dǎo)、老師特別盡職，安排具體，服務(wù)到位，一些細(xì)節(jié)工作落實(shí)得好，如我們的住宿安排，組織班級(jí)學(xué)員的交流活動(dòng)等，大家比較滿意，評(píng)價(jià)很高。此次培訓(xùn)課程設(shè)置合理，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。此次培訓(xùn)以講座為主，互動(dòng)討論相結(jié)合的方式進(jìn)行，互為促進(jìn)，相得益彰。
首先是讓我們進(jìn)一步加深了對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改的轉(zhuǎn)變觀念的重要性和緊迫性的認(rèn)識(shí)，特別是幾個(gè)著名專家的幾次講座，讓我受益匪淺。
其次，幾位大牌數(shù)學(xué)教育家的各個(gè)專題講座讓我們進(jìn)一步理解了高中數(shù)學(xué)新課程改革的理念和要求，強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)的重要性，分析了新課程背景下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法、講解了數(shù)學(xué)教育心理學(xué)及其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生探究性思維培養(yǎng)方法對(duì)策，數(shù)學(xué)教學(xué)等等。
來(lái)自丹陽(yáng)的林偉民特級(jí)教師給我們作了“素質(zhì)教育視角下的數(shù)學(xué)教學(xué)與高考”的專題報(bào)告。他在第一大點(diǎn)：高中數(shù)學(xué)新課程的基本理念中講到第六小點(diǎn)：與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”，我印象頗深：“雙基”顧名思義是指“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”。但在許多場(chǎng)合，人們?cè)谑褂谩半p基”一詞或強(qiáng)調(diào)“雙基”時(shí)，其實(shí)質(zhì)是強(qiáng)調(diào)打好“基礎(chǔ)”，它包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和能力。在數(shù)學(xué)中，知識(shí)和技能是需要一個(gè)一個(gè)地學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課也需要一節(jié)一節(jié)地上，但是，在高中數(shù)學(xué)課程中，還是有一些“內(nèi)容”或“思想”更重要，更基本，貫穿在數(shù)學(xué)課程的始終。例如，“函數(shù)”、“運(yùn)算”、“圖形”、“算法”等等，它們的作用不能等同于知識(shí)點(diǎn)，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它們反映了數(shù)學(xué)中更為豐富的東西，是數(shù)學(xué)的靈魂。它們將伴隨著學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作，這些反映數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西需要留在學(xué)生的頭腦中。學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和掌握僅靠做題是難以實(shí)現(xiàn)的。在董林祥老師的“數(shù)學(xué)教師的智慧”中講到：課堂要關(guān)注的不是怎樣教，而是如何學(xué)；在課堂中重要的不是題目的訓(xùn)練，而是引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展；我們的教學(xué)不只是傳授，更多的應(yīng)該是探究。這便給我們指明了課堂教學(xué)的方法。我們只有將眼光從傳統(tǒng)的著眼點(diǎn)處逐漸移開，才能看清我們真正需要關(guān)注的重點(diǎn)所在，才能真正的將課堂的'中心放在學(xué)生的身上。
而黃厚忠老師指出了，不管是怎樣的課堂模式，其有效性的唯一指標(biāo)便是學(xué)生有無(wú)發(fā)展。這就給了我們一個(gè)明確的方向，或者說(shuō)是檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)。如何以學(xué)生為中心，什么樣的教學(xué)才算是好的教學(xué)？唯有將檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)也落實(shí)到學(xué)生的身上——讓學(xué)生的發(fā)展作為我們工作的檢驗(yàn)指標(biāo)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，學(xué)術(shù)水平高，充溢著對(duì)課程理念的深刻闡釋，充滿了教育智慧，使我們開闊了眼界。雖不能說(shuō)通過短短幾天的培訓(xùn)就會(huì)立竿見影，但卻也有許多頓悟。身為老師，要把握新課改的動(dòng)態(tài)、要了解新理念的內(nèi)涵、要掌握學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)，不斷地反思，不斷地研究，厚實(shí)自己的底蘊(yùn)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，適應(yīng)教育改革的步伐。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我將靜下心來(lái)采他山之玉，納百家之長(zhǎng)，慢慢地走，慢慢地教，在教中學(xué)，在教中研，在教和研中走出自己的一路風(fēng)彩，求得師生的共同發(fā)展，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了。要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，勇于到課堂中去實(shí)踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會(huì)有所收獲，有所感悟。篇3：高中數(shù)學(xué)新課改心得體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇5
在假期集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探索，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
在課程改革情景下，如何有效進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)估、教育價(jià)值觀等方面都提出了許多新的要求。在備課組活動(dòng)或者教研組活動(dòng)中進(jìn)行交流。通過自學(xué)與交流，我們對(duì)新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化基礎(chǔ)”與“培養(yǎng)能力”、“提高素質(zhì)”相結(jié)合，如何向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展”等，有了更深刻的理解。
二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推進(jìn)課程改革
課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時(shí)指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實(shí)踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探索、研究，既注重學(xué)習(xí)結(jié)果、更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗(yàn)�！皩W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者與參與者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對(duì)高一教學(xué)知識(shí)背景不完備，知識(shí)體系不健全，課時(shí)數(shù)不足的現(xiàn)象提出來(lái)的。應(yīng)當(dāng)說(shuō)這樣的要求符合新課改精神，對(duì)改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫助的。
三、繼續(xù)開展集體備課活動(dòng)，促進(jìn)教師共同發(fā)展
通過個(gè)人與集體相結(jié)合的備課方式，既照顧到各班實(shí)際情況，又有利于教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)行一次集體備課活動(dòng)。先讓每一位任教老師獨(dú)立鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動(dòng)，從板書、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)語(yǔ)態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)行研討，努力提高了每位教師個(gè)人的綜合授課能力。
四、不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展
由于新課程改革的要求，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)已從單一的終結(jié)性考試發(fā)展為考試與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在繼續(xù)大力推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的同時(shí)，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間、立足于人而不是物化的知識(shí)等）貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中。我們分年級(jí)制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，數(shù)學(xué)活動(dòng)與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個(gè)方面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采用了學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的`評(píng)價(jià)方法，采用定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，靈活地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力，使評(píng)價(jià)結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。
五、對(duì)新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來(lái)把握：
�。�1）對(duì)已刪內(nèi)容，如所有版本教材都未出現(xiàn)，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對(duì)數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對(duì)數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。
�。�2）對(duì)有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本出現(xiàn)，對(duì)解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告訴學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。
�。�3）對(duì)新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時(shí)，如能多參考一些版本，必能幫助加深理解，提高水平和效率。
目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個(gè)階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的基礎(chǔ)，前階段知識(shí)會(huì)在后階段中得到鞏固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)該有區(qū)別的。即使是同一學(xué)校，對(duì)具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求所有學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生選做即可。
總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推進(jìn)此改革，是目前教育改革和發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，需要不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問�！皩W(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”是我的工作內(nèi)容和工作動(dòng)力，我們?cè)诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的成功經(jīng)驗(yàn)，并努力吸收、借鑒其他老師的成功做法，與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇6
通過八年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識(shí)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們參與到教學(xué)全過程中來(lái)，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。要提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)；增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。此外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透法制教育的思想，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和自我保護(hù)的能力。
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦"學(xué)會(huì)"，享受到教學(xué)活動(dòng)的成功喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的'情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。
二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的激勵(lì)作用。
通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。學(xué)生學(xué)知識(shí)是為了用知識(shí)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能。
通過觀察、思考、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進(jìn)行比較、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參與到知識(shí)形成和發(fā)展的全過程中來(lái)。
四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的積極性。
交流溝通、求知進(jìn)取、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍為學(xué)生提供了充分發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，教師只有善于協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。例如，在討論課上教師精心設(shè)計(jì)好討論題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行討論研究。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思考又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。
五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用。
通過方法指導(dǎo)，積極組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參與能力。教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。教學(xué)中教師不能忽視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出一定的方法。
六、培養(yǎng)學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
實(shí)踐表明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)能力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不同的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出合適的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培養(yǎng)能力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。
七、多準(zhǔn)備資料，認(rèn)真?zhèn)湔n。
增強(qiáng)法制教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的法律意識(shí)。如在一次函數(shù)的教學(xué)時(shí)，通過函數(shù)的表達(dá)式及圖像等知識(shí)，可滲透《環(huán)境保護(hù)法》、各年的未成年人犯罪情況的相關(guān)的知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇7
新年將至，一學(xué)期就要過去，因?yàn)閹У氖歉呷龑W(xué)生，真正覺得緊張忙碌�？傮w看，能認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在我校“兩課七環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，加大學(xué)生自主和探究的步伐，收到較好的效果。
一、政治思想職業(yè)道德方面
嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，從不遲到早退，積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)政治學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并認(rèn)真做好筆記，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)其新的教學(xué)理念，使自己能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育新形勢(shì)。在教學(xué)中，我始終能以滿腔的熱情去關(guān)心熱愛每一位學(xué)生，不對(duì)學(xué)生體罰或變相體罰，使他們?cè)谝粋�(gè)充滿愛的環(huán)境下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。
二、教育教學(xué)能力方面
我擔(dān)任高三文科數(shù)學(xué)教學(xué)，文科生普遍數(shù)學(xué)能力差。為此，我平時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，努力鉆研教材，明確教學(xué)目的，突出教學(xué)重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于班級(jí)中成績(jī)較好的學(xué)生，我盡量出一些思考題，以便他們積極思維，開拓他們的解題思路，提高他們的解題能力，對(duì)于差生，我從不氣餒，總是及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，利用課余時(shí)間，耐心的幫他們補(bǔ)課，不厭其煩地教，鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。在教學(xué)中，遇到難題，我總是及時(shí)的向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。
三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
始終把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級(jí)制，定性采用評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、抓實(shí)常規(guī)，保證教育教學(xué)任務(wù)全面完成。
堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合，形成學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮、求真、善問的良好學(xué)風(fēng)。從點(diǎn)滴入手，了解學(xué)生的認(rèn)知水平，查找資料，精心備課，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，向45分鐘要效益；扎扎實(shí)實(shí)做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，切實(shí)抓好單元過關(guān)及期中質(zhì)量檢測(cè)。
一份耕耘，一份收獲�？傊衲晡业慕虒W(xué)工作苦樂相伴。今后我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，把工作搞得更好。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇8
本學(xué)期我擔(dān)任初三的數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，在教學(xué)工作和實(shí)踐中，我不斷的進(jìn)行反思，數(shù)學(xué)備課該如何備學(xué)生？下面談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：
一、備學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。
就是要求教師在上課之前要對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)架構(gòu)要進(jìn)行摸底，包括基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，還可能對(duì)哪些知識(shí)點(diǎn)存在疑惑。如果對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)一無(wú)所知或所知不詳，就難免出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的情況了。
二、備學(xué)生的心理狀況。
備課就是要備學(xué)生的心理：包括他們對(duì)數(shù)學(xué)科目的熱愛程度、會(huì)不會(huì)感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數(shù)學(xué)等等。抓住學(xué)生的心理，讓其在課堂上不會(huì)感到厭煩反而能夠積極思考，這是每個(gè)教師應(yīng)該努力的方向。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，產(chǎn)生一種情緒——強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，有了這種學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種自覺思考和學(xué)習(xí)的行為，那么這種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望是從哪里來(lái)的呢？是從教師和同學(xué)的鼓勵(lì)當(dāng)中來(lái)的。就是要善于并經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、探索，讓同學(xué)們之間互相鼓勵(lì)。讓學(xué)生在自發(fā)的主動(dòng)的思考和探索中不斷獲得成功的喜悅，考慮到初三是一個(gè)面臨升學(xué)考試的一個(gè)特殊階段，在各門功課的壓力下，初三的學(xué)生內(nèi)心都希望自己的成功（哪怕只是做對(duì)了一道題目）可以得到同學(xué)和老師的認(rèn)同和贊許，一旦他們的成功得到認(rèn)同后，他們掌握一門科目的信心得以不斷的鞏固，進(jìn)而更有愿望去學(xué)習(xí)，去增長(zhǎng)知識(shí)，體會(huì)成功的快樂。
三、備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
這就要求教師要站在學(xué)生的角度來(lái)考慮問題，把自己設(shè)想成學(xué)生，想自己在這個(gè)年齡階段的時(shí)候會(huì)怎樣考慮解題的`方法和思路，又會(huì)進(jìn)入怎樣的思維的死胡同，原因是什么？經(jīng)過這些思考，就基本上可以考慮到學(xué)生會(huì)犯哪些錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該如何來(lái)解決學(xué)生的這個(gè)問題。這樣我們就可以避免我們總是講很多遍給學(xué)生聽，但學(xué)生卻不甚明白的情況了。
作為教師，我們的教育不單單是教給學(xué)生一些必須掌握的基本的知識(shí)，更重要的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得自信，科學(xué)態(tài)度和理性精神，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實(shí)備學(xué)生還應(yīng)研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)生理解能力、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等�？傊航處煹膫湔n應(yīng)包括備教材和備學(xué)生兩個(gè)方面，兩者都不可偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學(xué)就是一件比較輕松而有趣的事情。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇9
一年來(lái)，我懷揣著對(duì)教育事業(yè)的追求和對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參加了這次培訓(xùn)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和思，收獲頗豐，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)有更清楚的認(rèn)識(shí)，提高了自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更新了教育教學(xué)理念。通過這次培訓(xùn)，我有以下一些體會(huì)。
通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我對(duì)于數(shù)學(xué)新課程、新教材有了更深入的認(rèn)識(shí)，胸中總涌動(dòng)著一股澎湃的新課程的激情。數(shù)學(xué)在課程目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)行為、學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的。
眾所周知，如今的時(shí)代是信息化的時(shí)代，社會(huì)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)深入到每個(gè)行業(yè)，對(duì)于我們這一行業(yè)，特別是基層教育工作者來(lái)說(shuō)有著更深的體會(huì)。
通過這次學(xué)習(xí)使我更新了自己的`教育觀念，拓寬了教育視野，提升了自我素養(yǎng)，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)。本次培訓(xùn)為我勉教師提供了一個(gè)很好的研修平臺(tái)，給了我們一個(gè)很好的交流機(jī)會(huì)，對(duì)我們今后更好地開展教育教學(xué)工作提供了很的助。作為一名教師要熱愛自己的職業(yè)，只有真正沉浸于自己職業(yè)當(dāng)中的教師才能感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛自己的事業(yè)，你就不會(huì)覺得累，而是感覺很幸福。今后，我要繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇10
20xx年4月13日，我參加了“蘭山區(qū)小學(xué)名師課堂教學(xué)展示月活動(dòng)”的聽課。在短短的一天時(shí)間里，觀摩了來(lái)自四小的田進(jìn)蘭和二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》，四小的盧少華《乘法運(yùn)算定律練習(xí)》，二小康立軍的《小數(shù)的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》小學(xué)名師課堂教學(xué)，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以，我也發(fā)表我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。
這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：二小的孟鑫峰《小數(shù)的認(rèn)識(shí)》，孟老師在課件里呈現(xiàn)新疆的美景，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，顏色、聲音、動(dòng)作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個(gè)教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是孟老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機(jī)，引入長(zhǎng)度的小數(shù)表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓學(xué)生寫自己身高，這樣的情境讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會(huì)非常樂意參與這項(xiàng)游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合中年級(jí)的學(xué)生。
創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這一天的時(shí)間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的'學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”田進(jìn)蘭老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。
促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《小數(shù)加減法》一課的康立軍老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)生自己當(dāng)老師來(lái)出題”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識(shí)的新矛盾，從展示學(xué)生的題解中展示出的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無(wú)路”，在思考中學(xué)到知識(shí)，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇11
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)弱智學(xué)生的身心實(shí)際情況，經(jīng)常采用游戲教學(xué)、學(xué)生動(dòng)手操作、直觀教學(xué)等方式。通過兩個(gè)月的教學(xué)，使大多數(shù)學(xué)生掌握了11————20各數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上掌握了新的知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)�；仡檭蓚�(gè)月的教學(xué)過程，我覺得在弱智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)貫徹以下幾點(diǎn)：
第一、在教學(xué)中力求體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我密切注意數(shù)學(xué)本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，同時(shí)注重聯(lián)系學(xué)生的`生活實(shí)際，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能具有初步的計(jì)算能力和應(yīng)用新知識(shí)解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
第二、在教學(xué)中力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由于弱智學(xué)生的抽象思維能力差，接受新知識(shí)的過程很慢，且容易忘記，所以在數(shù)學(xué)中多采取小步子，多循環(huán)，循序漸進(jìn)，螺旋上升的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于數(shù)概念的形成有一定的困難，但這又是非常有用的知識(shí)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最基本的知識(shí)，因此在教學(xué)中適當(dāng)增加教學(xué)層次作相應(yīng)的知識(shí)鋪墊，使難點(diǎn)分散，使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到學(xué)生能夠接受的水平，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難度和強(qiáng)化學(xué)生記憶的需要，適當(dāng)增加訓(xùn)練步驟。
第三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)了直觀教學(xué)。弱智學(xué)生的思維發(fā)展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時(shí)也比較紊亂。根據(jù)這一情況，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，注重在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步地建立概念和掌握其運(yùn)用法則。強(qiáng)調(diào)了教師的示范和學(xué)生的實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)小棒、數(shù)手指的形式鞏固數(shù)概念的形成，使學(xué)生在強(qiáng)烈感知的基礎(chǔ)上逐步熟悉概念和掌握法則，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
最后、在數(shù)學(xué)教學(xué)中還根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力進(jìn)行必要的調(diào)整，使每位學(xué)生都能對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以便使每位學(xué)生都達(dá)到更佳。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇12
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要注重提升素養(yǎng)承認(rèn)“解題”對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，并不是無(wú)限制地?cái)U(kuò)大它的價(jià)值，畢竟解題只是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的途徑與手段，絕不是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。在新課程背景下，許多學(xué)者呼吁從關(guān)注“雙基”到“四基”，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于掌握必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體悟數(shù)學(xué)的基本思想。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不只是解題，在學(xué)習(xí)的過程中還將學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)書寫，學(xué)會(huì)合作。著名特級(jí)教師張?zhí)煨⒀芯啃W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50年，他有一個(gè)治學(xué)心得是：“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考�！边@正是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的精辟提升。
如果以上的表述并不具有數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)的話，那么加上一個(gè)定語(yǔ)——讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行數(shù)學(xué)思考。比如，百貨店的促銷信息，人們不僅會(huì)關(guān)注哪個(gè)折扣低，還會(huì)關(guān)注標(biāo)價(jià)的高低。美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴維〃S〃穆爾的《統(tǒng)計(jì)學(xué)的世界》一書中有幅漫畫，畫的是一個(gè)人誤以為平均水深就是每一個(gè)地方都是這樣的水深而溺水死亡，從側(cè)面反映了數(shù)學(xué)常識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
數(shù)學(xué)地思考，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的更高目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所倡導(dǎo)的思考方式是具有學(xué)科特點(diǎn)的�？吹揭环鶊D畫時(shí)，別的學(xué)科可能關(guān)注的.是這幅圖是多么的美觀，但是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)圖形的組成與分解，引導(dǎo)學(xué)生思考的是多邊形線的條數(shù)等。這種量化、精確化的思考方式是數(shù)學(xué)教學(xué)最根本的目標(biāo)價(jià)值所在。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇13
時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間，這已經(jīng)是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時(shí)面對(duì)初三的大學(xué)生，我是那么的缺少自信，雖然精心的準(zhǔn)備了我的第一節(jié)課，可是心里還是七上八下的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)都把握不好，坐在前排的同學(xué)甚至聽得到我因?yàn)榫o張而發(fā)出的顫音。
還記得第一次教研員來(lái)聽我的課時(shí)，我一整晚都沒睡好，對(duì)于一遍都沒講過的四邊形總復(fù)習(xí)，既要摟知識(shí)點(diǎn)又要給學(xué)生拔高，我是那么的束手無(wú)策。還好有我?guī)煾竿跗G麗老師，耐心細(xì)致的幫我導(dǎo)課，指導(dǎo)我知識(shí)點(diǎn)如何歸納，習(xí)題如何精選，什么時(shí)候點(diǎn)到為止，什么時(shí)候要延伸拓展。
如今在師父和優(yōu)秀老師的幫助和指導(dǎo)下，從初一教到初二，我已經(jīng)形成了屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)，對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)也已經(jīng)初步掌握，雖然也時(shí)常找?guī)煾笇?dǎo)課，也請(qǐng)教老教師，但是現(xiàn)在的我不再像剛上班時(shí)那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求幫助，小到一個(gè)知識(shí)的點(diǎn)的把握，大到一節(jié)課的講課思路，我都會(huì)先有了自己的想法，然后去找老教師探討，取經(jīng)。
在平時(shí)的教學(xué)中，我注重課前的預(yù)習(xí)，古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢�！� 預(yù)習(xí)是聽好課的前提。雖然不預(yù)習(xí)也能聽懂課，但預(yù)習(xí)后才能做到有的放矢，而且在預(yù)習(xí)過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來(lái)，使學(xué)習(xí)效果事倍功半。
現(xiàn)在的初中生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預(yù)習(xí)情況較差，因此我就利用早自習(xí)之前和課前的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上，增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，也可以把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，從而提高聽課效率。
在課上我會(huì)創(chuàng)設(shè)有趣的`問題情境，例如：帶學(xué)生走進(jìn)分式自選超市，將分式挑選出來(lái)填在括號(hào)中，在勾股定理的教學(xué)中，通過介紹畢達(dá)哥拉斯定理，和勾股定理的時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)地民族自豪感和自信心的教育。
向師傅和優(yōu)秀教師請(qǐng)教設(shè)計(jì)有階梯的訓(xùn)練，我會(huì)精選一些題型，跟師傅商討教學(xué)中例題講解要注重充分發(fā)揮學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性。例題的講解不僅僅是要讓學(xué)生知道結(jié)果，更重要的是要在學(xué)生感到“山窮水盡疑無(wú)路”的時(shí)候，讓學(xué)生看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達(dá)“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓學(xué)生自己讀題、審題，然后應(yīng)對(duì)學(xué)生解題情況作相應(yīng)的了解，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行講解，讓學(xué)生在努力學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中獲得成功的歡樂。在課堂上，要給學(xué)生充分的思維活動(dòng)空間，盡可能多地靠學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)解題思路和動(dòng)手作答。
課堂上將從五中學(xué)習(xí)到的師友互助的和諧課堂模式與班級(jí)中一直實(shí)行的小組合作的學(xué)習(xí)模式整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)目的更明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性得到更大程度的提升。
我的教學(xué)之路還很漫長(zhǎng)，需要我不斷的學(xué)習(xí)和反思，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的教師。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇14
執(zhí)教《認(rèn)識(shí)分米和毫米》這一課時(shí)是和一位特級(jí)教師同課異構(gòu)，在課前我看了很多專家上課的視頻和教案，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課內(nèi)容比較清晰，重難點(diǎn)也很明確，在學(xué)習(xí)前人的基礎(chǔ)上，我主要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠有一個(gè)清晰的學(xué)習(xí)思路。所以備課中，我追求的是一個(gè)學(xué)習(xí)思路的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生由淺入深、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和掌握這一課程知識(shí)。我主要設(shè)計(jì)了測(cè)量、尋找、比劃、畫畫等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步一步的由表及里的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。在兩個(gè)長(zhǎng)度單位的學(xué)習(xí)中，我重點(diǎn)執(zhí)教了分米，而毫米讓學(xué)生模仿分米的學(xué)習(xí)過程自主探索為主，我作為引導(dǎo)者。
在實(shí)際教學(xué)中，我以復(fù)習(xí)舊知開始課堂學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生有關(guān)長(zhǎng)度單位的知識(shí)圖式，有助于學(xué)生將今天的新知融入到已有的圖式中去，從而方便學(xué)生形成知識(shí)板塊。對(duì)于新知的導(dǎo)入，我以疑惑開始，讓學(xué)生帶著探究的欲望去學(xué)習(xí)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助學(xué)生對(duì)新知的記憶。接著，學(xué)生就帶著疑惑去一步一步的接近解惑，這樣一環(huán)扣一環(huán)的'模式，使得整節(jié)課變得行如流水，孩子暢游其中，覺得時(shí)間過得很快。同時(shí)，采用這種層層加深的環(huán)節(jié)設(shè)置有助于學(xué)生自學(xué)、自主探索。最后習(xí)題的設(shè)置，我沒有按照書本上的要求，題題照搬，而是稍作改變，使得練習(xí)更適合于課堂。我將估計(jì)、測(cè)量課桌椅高度的題目改編為估計(jì)并測(cè)量課桌短邊的長(zhǎng)度，同時(shí)將其安插在教學(xué)環(huán)節(jié)中。這里估計(jì)短邊的長(zhǎng)，需要用到“身體尺”，身體尺的利用既幫助學(xué)生鞏固用手比劃1分米的知識(shí)，同時(shí)又讓學(xué)生了解生活數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的生活利用價(jià)值。另外安排了兩道練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固和利用今天所學(xué)的新知識(shí)，從而內(nèi)化新知。此外我還安排了一道日記改錯(cuò)題，準(zhǔn)備讓學(xué)生通過修改日記來(lái)感受正確掌握長(zhǎng)度單位的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，由于時(shí)間關(guān)系，沒有來(lái)得及，所以我順勢(shì)改變，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識(shí)和以往學(xué)習(xí)的知識(shí)，寫一篇數(shù)學(xué)日記，留到課后完成。
課程結(jié)束之后，我倍感輕松，覺得孩子的課堂氛圍很好，由他們的反應(yīng)可以知道，他們今天收獲很多，他們是真的懂了。但是一節(jié)課的時(shí)間，需要我們課前準(zhǔn)備很多，要想上好一節(jié)課，需要反復(fù)的修改教案，反復(fù)琢磨、選擇，需要借鑒，更需要?jiǎng)?chuàng)新，只要我們作為老師的，思路清晰了，條理清楚了，學(xué)生才能在我們的引領(lǐng)下，收獲知識(shí)。更能在這樣的課堂中收獲學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)，不僅僅是知識(shí)的傳授，更是方法的傳授，只要授人以漁，才能讓孩子在學(xué)習(xí)前進(jìn)的道路中少走彎路，才能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)力。好思路成就好課堂，好教師成就好學(xué)生。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇15
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)單，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一向是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)十幾年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法
第一、要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，首先教師務(wù)必對(duì)自己所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數(shù)學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國(guó)的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數(shù)學(xué)，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數(shù)字累積。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的'具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)長(zhǎng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長(zhǎng)短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔�，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇16
最近，通過我在數(shù)學(xué)教學(xué)方面的努力，我取得了很大的成績(jī)。畢竟作為初三的老師，無(wú)論是工作經(jīng)驗(yàn)還是教學(xué)水平都有一定的實(shí)力，但也正因?yàn)槿绱�，我需要審視目前的教學(xué)工作，才能明確未來(lái)教學(xué)的發(fā)展方向�？紤]到這一點(diǎn)，我會(huì)把全部精力投入到教學(xué)中，得到很多成長(zhǎng)。其實(shí)這段時(shí)間數(shù)學(xué)教學(xué)的收獲真的讓人感慨良多。
因?yàn)槌跞龑W(xué)生面臨升學(xué)壓力，自然就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的重要性。畢竟班里有些同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)科目不感興趣，很難顯著提高成績(jī)。雖然我在數(shù)學(xué)題的講解和知識(shí)點(diǎn)的劃分上從來(lái)沒有懈怠過，但是很難取得好的成績(jī)。基于這種現(xiàn)實(shí)，我著力提高班里后進(jìn)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，讓他們?cè)谝淮未蔚目荚囍谐砷L(zhǎng)。至少我們不能讓數(shù)學(xué)成為這部分后進(jìn)生的.弱勢(shì)學(xué)科來(lái)為他們的成績(jī)提升積累優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，由于對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，過去班里的學(xué)生都是一視同仁的，每一個(gè)來(lái)辦公室詢問數(shù)學(xué)科目難點(diǎn)的學(xué)生都會(huì)給他們?cè)敿?xì)的解答。
在與教研組老師討論的過程中，我加深了對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。實(shí)際上，教學(xué)工作很難突破關(guān)起門來(lái)思考的局限，或者在各種題型的探索中總有一些難以兼顧的東西，從而很難提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作。因此，我在工作之余注重與其他數(shù)學(xué)老師的交流，從而在初三的教學(xué)工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。畢竟在每年的聯(lián)考中，只有教研組的老師才能一起找出相應(yīng)的題目。有了這個(gè)規(guī)劃之后，開展數(shù)學(xué)教學(xué)自然可以補(bǔ)充學(xué)生知識(shí)的不足。
在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)建立數(shù)學(xué)錯(cuò)題集，通過復(fù)習(xí)過去的錯(cuò)題來(lái)加強(qiáng)記憶。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的數(shù)學(xué)筆記比較混亂，在復(fù)習(xí)階段很難起到相應(yīng)的作用。另外數(shù)學(xué)科目書主要是解題，所以只能用基礎(chǔ)知識(shí)。所以，增加學(xué)生每天的題量，通過講解建立錯(cuò)題集，才是復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法。畢竟，不通過做題找出思維的漏洞，怎么提高數(shù)學(xué)成績(jī)呢？隨著數(shù)學(xué)教學(xué)的探索，我注重錯(cuò)題集的建立，在復(fù)習(xí)階段起到了很好的作用。
每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)都意味著積累了數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但隨之而來(lái)的是對(duì)教學(xué)工作的反思和不愿教學(xué)生。畢竟能自己教初三數(shù)學(xué)，也是通過之前在教學(xué)工作中的努力才達(dá)到的。也正因?yàn)槿绱�，我們需要重視�?shù)學(xué)教學(xué)工作的積累，才能更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇17
20xx年11月11日，在短短的一天時(shí)間里，聽了兩位數(shù)學(xué)老師的課，此次聽課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境；教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。
提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，進(jìn)而促進(jìn)其思維。教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。
在這兩節(jié)課里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考，在思考中學(xué)到知識(shí)。
第二、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽課過程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契�？吹矫總�(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力！也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的.主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
共聽了2節(jié)課，每堂課細(xì)細(xì)的聽下來(lái)后，感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、
借鑒，當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。 總之，平時(shí)一定要多學(xué)習(xí)新課改理念，認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動(dòng)，提高自己的業(yè)務(wù)水平、授課能力，多聽同任教師的課，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中取得好成績(jī)。
一節(jié)好課，學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要掌握學(xué)習(xí)方法。有時(shí)我在課堂上，唯恐時(shí)間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法，熟悉了解學(xué)生，做到課堂教學(xué)向自然高效邁進(jìn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇18
作為一名小學(xué)的普通教師，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中，使每一節(jié)課變的形象生動(dòng)、豐富多彩，學(xué)生都樂于學(xué)習(xí)是我所追求的目標(biāo)。那么，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段就可以使學(xué)生尤其是小學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。但是，在實(shí)際教學(xué)中也存在一些濫用多媒體教學(xué)的情況。如何利用電教媒體，使它很好的為我們的教學(xué)服務(wù)而不僅僅是為了好看而使用就成為我們廣大教師所思考的問題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單談一下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與思考。
一、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
為了使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在課堂教學(xué)中，我們就要在最關(guān)鍵的地方充分運(yùn)用電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去觀察、探究。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題例二時(shí)：“噪音對(duì)人的健康有害，綠化造林可降低噪音。汽車通過綠化帶時(shí)噪音可以降低，小汽車發(fā)出的聲音是80分貝，那么人現(xiàn)在聽到的聲音是多少分貝？”利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把課本上的插圖變成實(shí)景，動(dòng)畫演示摩托車、小汽車、大客車、載重車通過綠化帶的情境，學(xué)生在實(shí)景中來(lái)體驗(yàn)問題，解決了課本難以解決的問題，學(xué)生注意力也更加集中，學(xué)習(xí)興趣很濃，充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。
二、利用電教媒體的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力
現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)，我認(rèn)為如何去開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的思維能力是一個(gè)教師的首要任務(wù)。因此，課堂教學(xué)我們要盡可能多的為學(xué)生提供展開豐富想象的機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的思維能力。電教媒體進(jìn)入課堂，使如今的教學(xué)環(huán)境煥然一新，改變了教師一本書、一支筆、一本教案的`現(xiàn)狀。教學(xué)中，可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學(xué)生的興趣，萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué)，可以變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，向?qū)W生展開教學(xué)情境，提供豐富的感知對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。如：人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上期第四單元有個(gè)思考問題：“為什么車輪是圓的”。在學(xué)生回答后，運(yùn)用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學(xué)生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪，在行使過程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較，在對(duì)比的情境中，學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的直觀認(rèn)識(shí)，較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、利用電教媒體提供多層次的練習(xí)
練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多層次的練習(xí)，才能鞏固所學(xué)的知識(shí)。利用電教媒體安排大容量的、形式多變的練習(xí)，不僅省時(shí)，而且學(xué)生的積極性也得到了充分的調(diào)動(dòng)，拓寬了學(xué)生的解題思路，提高了練習(xí)的有效性，不失為教師的第一選擇。
雖然多媒體教學(xué)改變了以往傳統(tǒng)教學(xué)的模式，給廣大教師和學(xué)生帶來(lái)了耳目一新的感覺，但在使用中發(fā)現(xiàn)它畢竟存在有一些問題。
一、過分依賴多媒體教學(xué)
當(dāng)我們嘗到了多媒體教學(xué)的甜頭后，就會(huì)在一些課堂上從頭到尾都用多媒體給學(xué)生展示來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而事實(shí)上我們都知道，任何教學(xué)的輔助手段都是有其所長(zhǎng)，亦有其所短。雖然多媒體教學(xué)有其他媒體或教具所無(wú)法比擬的優(yōu)越性，但其他一些常規(guī)的如投影、幻燈的靜態(tài)展示功能和實(shí)景放大功能也不可忽視。
特別是教具和學(xué)具的實(shí)物觸摸感受和空間結(jié)構(gòu)功能更是多媒體所無(wú)法替代的。還有就是數(shù)學(xué)課并不是所有的課都適合用多媒體來(lái)教學(xué)，如果強(qiáng)用的話則會(huì)使效果適得其反。例如：一個(gè)袋子里有5個(gè)紅球和5個(gè)藍(lán)球，一次至少摸幾個(gè)球能保證有兩個(gè)是同色的？這個(gè)問題就需要學(xué)生親自去動(dòng)手操作、觀察、思考，然后得出結(jié)論。而用了多媒體就無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一動(dòng)手過程。因而，教師需要根據(jù)課型要求以及要達(dá)到的目標(biāo)合理去選用教學(xué)方法，不要一味的為追求課堂的華麗而過分依賴多媒體教學(xué)。
二、忽視學(xué)生操作能力的培養(yǎng)
學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)是教師在日常教育教學(xué)中不可缺少的，因?yàn)橥ㄟ^實(shí)際操作來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，也是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)所決定的。
如在學(xué)生學(xué)習(xí)重量單位時(shí)，單靠教師去講，學(xué)生通過多媒體去觀察都不足以使學(xué)生充分的感受重量的實(shí)際含義。那么，只有讓學(xué)生親自動(dòng)手掂一掂；教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、角等幾何圖形時(shí)，才能讓學(xué)生真正觸摸、感知長(zhǎng)方體、正方體的實(shí)物和物體的角與圖片之間的差別。在動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生形成概念。這樣的教學(xué)，符合由具體到抽象，由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律和小學(xué)生的心理特點(diǎn)。
三、多媒體在設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性
毫無(wú)疑問，多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。然而，在課堂設(shè)計(jì)和使用時(shí)，一些教師在追求豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果時(shí)，容易忽略心理學(xué)中的有意注意與無(wú)意注意規(guī)律。在課件中過度采用與教學(xué)內(nèi)容無(wú)直接關(guān)系的圖像、音樂、動(dòng)畫等，只會(huì)使學(xué)生把更多的無(wú)意注意放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，而無(wú)法專心于這些畫面和音樂所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，效果往往適得其反。
如某位老師在講授軸對(duì)稱時(shí)，給學(xué)生出現(xiàn)了一組組美麗的軸對(duì)稱畫面，但是卻插入了“最炫民族風(fēng)”這首音樂，結(jié)果可想而知，教育教學(xué)效果適得其反。因此，在設(shè)計(jì)課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。
總而言之，作為一名教師，教書育人是我們的本職工作。在實(shí)際教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用好電教媒體，會(huì)使我們的課更加生動(dòng)、精彩，也必然為學(xué)生所接受。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇19
9月12日，我縣組織到潢川參加海峽兩岸小學(xué)數(shù)學(xué)名師好課堂系列教學(xué)研討觀摩會(huì)研討會(huì)。研討會(huì)的主題為“名師好課堂課堂的研討”。會(huì)前潢川高中老師介紹本次研討會(huì)的目的和宏觀要求。上午觀摩了來(lái)自首都的吳正憲老師的三年級(jí)下學(xué)期《面積的認(rèn)識(shí)》的公開課，下午觀摩了來(lái)自江蘇省啟東市蔡宏圣老師的四年級(jí)下學(xué)期《乘法分配律》的公開課；次日上午我們聽取了江蘇省啟東市實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng)季國(guó)棟的《用數(shù)對(duì)確定位置》五年級(jí)的示范課，他主張‘疑趣課堂，讓學(xué)生在疑趣中享受生活’。通過同課異構(gòu)的形式提高教研活動(dòng)的時(shí)效性、針對(duì)性。觀摩后聽了專家的學(xué)術(shù)報(bào)告，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化，從中受益匪淺。
《面積的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，吳正憲老師很努力、真實(shí)地呈現(xiàn)學(xué)生的思維狀況，并尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過猜想—驗(yàn)證—得出結(jié)論這一思維過程，讓學(xué)生在探索過程中得到新知。
《乘法分配律》是中年級(jí)課程，兩位老師都選擇了有趣的素材，來(lái)激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，并注重低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的引領(lǐng)。
《用數(shù)對(duì)確定位置》這節(jié)課季國(guó)棟老師循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象導(dǎo)入問題，一步步的把學(xué)生引入問題、探索問題，使學(xué)生在愉快中獲取知識(shí)。
通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些觀摩課當(dāng)中，我看到的是老師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問題，就讓學(xué)生自己通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)"教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者"的教學(xué)理念。
通過這次研討會(huì)更使我明白了：教育是我們一生的事業(yè)，三尺講臺(tái)是我們的舞臺(tái)，學(xué)習(xí)是我們生活的一部分。教師要想真正擁有自己的今天，把握住明天，就必須勤奮而又智慧性的吮吸知識(shí)的甘露，走出屬于自己的路。數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)篇3
在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
1、這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的'能力。
2、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
3、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問
貫穿課堂始終要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來(lái)我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語(yǔ)言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。
五、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來(lái)，使他們解決問題的思維過程暴露出來(lái)。
3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
六、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角
1、自我經(jīng)歷：
在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
2、學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無(wú)縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來(lái)的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇20
10月份，學(xué)校安排了新教師的亮相課。對(duì)于我們年輕的新教師來(lái)說(shuō)，既是一次大挑戰(zhàn)，也是提高教學(xué)水平和鍛煉自身能力的一次機(jī)會(huì)。這次我安排的教學(xué)內(nèi)容是二年級(jí)的連加連減。通過這次公開課，自己在教學(xué)準(zhǔn)備、講課的方式方法、教學(xué)互動(dòng)等方面得到鍛煉，特別是學(xué)校資深老老師的課后點(diǎn)評(píng)更是受益匪淺，同時(shí)在講課的過程中暴露出很多的不足，主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：
一、缺乏自信，膽怯。畢竟剛剛踏上講臺(tái)，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，害怕上不好，也不知如何上好。因此，我都不敢看聽課的老師。害怕是沒用的，一定要樹立課堂信心，完美展現(xiàn)風(fēng)采。態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗，實(shí)力決定命運(yùn)，認(rèn)真對(duì)待學(xué)校安排的課程任務(wù)，思想上決不能麻痹大意，踏踏實(shí)實(shí)去做事情，自己從焦慮緊張到心無(wú)旁騖的調(diào)整過程尤為重要。
二、對(duì)教材缺乏了解，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少。由于對(duì)教材了解不充分，以至本次課的內(nèi)容安排太多，應(yīng)分為二個(gè)課時(shí)，連加一課時(shí)，連減一課時(shí)。內(nèi)容太多，與學(xué)生的接受能力不相符。另外，我只顧著講課，少部分學(xué)生在下面偷著玩，而我卻沒有注意到，說(shuō)明對(duì)學(xué)生的.關(guān)注度不夠。
三、教學(xué)目標(biāo)不明確，重、難點(diǎn)不夠突出。課中，連加的意義沒有講出來(lái)，連加列豎式的三種方法沒有進(jìn)行歸納總結(jié)，點(diǎn)撥也不夠，以及為什么第二種方法更簡(jiǎn)便呢？還有只是按部就班地講解，沒有突出重、難點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加連減兩步式題的方法。
四、教學(xué)行為不夠規(guī)范，示范引領(lǐng)作用發(fā)揮不夠好。針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言應(yīng)通俗易懂，語(yǔ)速不宜太快。
五、應(yīng)加強(qiáng)課后反思。教后的總結(jié)反思是教學(xué)環(huán)節(jié)重要的一環(huán)，寫好教學(xué)反思有利于改進(jìn)教學(xué)方法，將看似不重要的教學(xué)反思整理出來(lái)，認(rèn)真思考、分析、概括和總結(jié)，探索教學(xué)中出現(xiàn)問題的解決途徑和方法，可以很好地服務(wù)于今后的教學(xué)。
作為新教師，我會(huì)盡快成長(zhǎng)起來(lái)，不會(huì)怕困難和挫折，會(huì)敢于面對(duì)。我會(huì)不斷努力、不斷進(jìn)取、不斷反思、不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟親課程理念，讓我的課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇21
去臨沂第二十中學(xué)學(xué)習(xí)之前，我就聽說(shuō)劉建宇老師用80課時(shí)教學(xué)生完成了初中學(xué)段的數(shù)學(xué)內(nèi)容。
之于我這是不可思議的事情，劉建宇老師卻成就了這個(gè)傳奇。聽了他講的課我恍然大悟，他打破了傳統(tǒng)的課堂模式：同樣的內(nèi)容，同樣的進(jìn)度，同樣的要求，而是分類要求學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，讓學(xué)生能走的走，能跑的跑，能飛的飛，讓不同的學(xué)生在同一節(jié)課中達(dá)到不同目標(biāo)，這真是一大創(chuàng)舉！由此也可看出他的分層教學(xué)落到了實(shí)處，而我們時(shí)常把“因材施教”掛在嘴邊，但真正做到了嗎？我們并沒有尊重學(xué)生的個(gè)體差異，將教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求一刀切，致使有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”。久而久之，“吃不飽”的有了強(qiáng)烈的惰性，“吃不了”的將自己裹緊放在陰暗的角落里，丟失了自信。由于趕進(jìn)度，教師由起初的“特別關(guān)注”這類學(xué)生到不得不“嘆息放手”，因材施教也只能是表面文章了。
聽了劉建宇老師的《個(gè)性與共性關(guān)系的辯證統(tǒng)一在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的作用》整節(jié)課他設(shè)計(jì)了四類題目，涉及到數(shù)與式、空間與圖形兩大領(lǐng)域，涵蓋了初一至初三的內(nèi)容。學(xué)生竟然能回答的頭頭是道，有理有據(jù)，而答對(duì)知識(shí)，會(huì)解答這些問題并不是劉老師要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，他要讓學(xué)生感悟各類題目所蘊(yùn)含的共性，從哲學(xué)的角度來(lái)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)世界萬(wàn)物皆相通，任何事物都不是一個(gè)孤立的個(gè)體。他不是在教知識(shí)，而是在教理念，教文化素養(yǎng)，教人生。在我看來(lái)，全息是知識(shí)的高度整合，重點(diǎn)是能夠以點(diǎn)帶面，滲透數(shù)學(xué)思想方法。在以后的教學(xué)過程中我也要借鑒全息的思想，將本冊(cè)的知識(shí)適時(shí)地整合，讓學(xué)生更系統(tǒng)的接受知識(shí)、掌握知識(shí)。不過我們受到教育大環(huán)境的`限制，不能夠像劉建宇老師這樣將所學(xué)知識(shí)完全的整合，在教學(xué)的過程會(huì)中存在整合不到位或者知識(shí)難度太大的問題。
我覺得受益最大的是劉建宇老師的全息教育思想，在劉建宇老師看來(lái)教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸，教育應(yīng)該在人的心靈中播種愛，播種善美，播種智慧，播種光明。教育應(yīng)該用文明的火種點(diǎn)亮心靈，點(diǎn)亮希望，點(diǎn)亮未來(lái)。他所謂的全息，首先是教師眼中有學(xué)生，有學(xué)生的健康發(fā)展，有學(xué)生的終生幸福；其次才是學(xué)什么，怎么學(xué)，如何學(xué)得好；再次，將知識(shí)的學(xué)習(xí)與學(xué)生人格的完善、能力的發(fā)展融為一體。幾年來(lái)，他一直在實(shí)踐著自己的全息教學(xué)論，演繹著自己的職業(yè)幸福，反思自己的教學(xué)。
通過這次學(xué)習(xí)，我要勤于研究教材，勤于總結(jié)教學(xué)方法，勤于挖掘?qū)W生的潛能。使他們能在遇到一個(gè)問題時(shí)學(xué)會(huì)一類問題的解決，能將他人的認(rèn)識(shí)化為自己的收獲，能使知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的發(fā)展同步，使智慧的豐盈與人格的完善一體，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)效益最大化。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇22
小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，如何提高小學(xué)生整體數(shù)學(xué)素質(zhì)，一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要研究課題。特別是當(dāng)前，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，最令我煩心的是如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。原因較多，也是比較復(fù)雜的，我個(gè)人認(rèn)為除了學(xué)生自身的原因，數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，任課教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段及教學(xué)基本功是否扎實(shí)也是很關(guān)鍵的。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷的反思，上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)我還積極的通過其他途徑來(lái)完善自己的每一節(jié)課堂教學(xué)。
對(duì)于優(yōu)生，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對(duì)于中等生，他們不擾亂課堂紀(jì)律，有時(shí)你把他叫起來(lái)，他根本不知道你在講哪兒，對(duì)他們來(lái)說(shuō)心不在焉，要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué);而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高要讓他們跳一跳夠得著，這樣讓他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅，只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多著急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐心的'講解。永遠(yuǎn)記�。簺]有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師，他喜歡你才會(huì)愿意學(xué)這門學(xué)科。
數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。我所任教的三年級(jí)學(xué)生，學(xué)習(xí)上困難比較大的學(xué)生特別多，在教學(xué)中，我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。基于此，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。主要采取了下列措施：
(1)在班中實(shí)行幫教活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)困生都找到一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的好朋友來(lái)每天對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)和考試，教師定期進(jìn)行抽查。
(2)我作為數(shù)學(xué)教師每天的工作計(jì)劃中就有關(guān)于學(xué)困生的輔導(dǎo)工作。
(3)學(xué)困生自己制定出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以不斷促使自己努力。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多不足。比如，課堂氣氛不活躍，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇23
一、營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，興趣同樣也是最好的老師，興趣能提高學(xué)生的注意力，創(chuàng)造力，行動(dòng)力，甚至能產(chǎn)生強(qiáng)而持久的意志力，所以在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)用富有激情的授課，親切的笑容，風(fēng)趣睿智的談吐，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)出自己潛能。讓學(xué)生戀上課堂，才能學(xué)的更出色。
二、贊美學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心
金無(wú)足赤，人無(wú)完人。教學(xué)過程中，難免會(huì)遇見一些數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生。老師應(yīng)該秉以平等尊重態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的閃光點(diǎn)，都是獨(dú)立不可或缺的存在，老師應(yīng)該點(diǎn)燃學(xué)生獨(dú)特的天賦，塑造好學(xué)生的自尊心。要做到這一點(diǎn)就必須懂的贊美。要因勢(shì)利導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)好學(xué)生與老師間的情感，發(fā)動(dòng)感情攻勢(shì)促使學(xué)生全面進(jìn)步的同時(shí)，更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。
三、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性
著名的數(shù)學(xué)家波利亞曾說(shuō)過：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑，是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最能掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。”自學(xué)能力，是老師能教給學(xué)生攜帶終身的重要財(cái)富。不僅能轉(zhuǎn)學(xué)生被動(dòng)受學(xué)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。老師在教學(xué)過程中應(yīng)多注重與學(xué)生互動(dòng)性的探究性的學(xué)習(xí)教學(xué)模式。不僅能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。長(zhǎng)期以往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。幫助學(xué)生更好更快的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
四、傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率
“授人以魚，不如授人以漁�！币粋�(gè)好的學(xué)習(xí)方法習(xí)慣，能在任何學(xué)科學(xué)習(xí)中起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)教學(xué)中，會(huì)碰上多種多樣的.公式，公理。如何在教會(huì)學(xué)生在解題過程中靈活運(yùn)用解答。這是很多數(shù)學(xué)教學(xué)老師苦苦探索問題。這便要求老師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。在類型題中總結(jié)解題規(guī)律，整理學(xué)習(xí)心得筆記。靈活運(yùn)用類比題型總結(jié)。平時(shí)學(xué)習(xí)過程中也要注重培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，階段性總結(jié)學(xué)習(xí)，時(shí)常溫故知新，查漏補(bǔ)缺。通過培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率。
五、總結(jié)
當(dāng)然，我個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程同樣是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何因材施教，因地制宜。其中需要學(xué)習(xí)總結(jié)的還有很多。
如何提高學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，需要每個(gè)老師認(rèn)真思考和行動(dòng)。希望在這提出的一些拙見能得到廣大師生的交流與學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇24
《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》是數(shù)學(xué)教材第二冊(cè)中第六單元的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)好本節(jié)知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么如何在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識(shí)的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。我在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育新理念，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中有了幾點(diǎn)感悟。
一、 全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。
在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)的進(jìn)位加法”時(shí)，學(xué)生由生活情境中找到數(shù)學(xué)問題后，課堂上絕大部分學(xué)生都知道29+4=33，但當(dāng)我問他們“你是怎么想的”時(shí)，他們就說(shuō)不出來(lái)了。這時(shí)我并不急于教給學(xué)生算法，而是將這一學(xué)習(xí)任務(wù)完全交給學(xué)生，我給他們提供了一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的工具——小棒，讓他們利用小棒自由、獨(dú)立地去探索，找到解題的方法，允許不同程度的學(xué)生有不同算法，此時(shí)此刻我讓學(xué)生充分地感受數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的過程。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)方法時(shí)我并沒有在黑板上板書抽象的算理，而是接著給出56+7=？繼續(xù)追問學(xué)生的'想法。當(dāng)學(xué)生再次匯報(bào)時(shí)，這時(shí)我才水到渠成板書算理。通過兩次擺小棒，對(duì)于已經(jīng)知道得數(shù)的學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。，對(duì)于不知道得數(shù)的學(xué)生，他們也學(xué)會(huì)了如何計(jì)算進(jìn)位加法。突出了“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。通過我在課堂上給學(xué)生提供豐富的材料，把數(shù)學(xué)知識(shí)化難為易、化抽象為具體，并放手讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，全方位參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、理解、掌握所學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。也就是在教學(xué)的全過程中使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，這就要求教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，展示知識(shí)的全過程，使呈現(xiàn)給學(xué)生的算理“活動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
二、體味生活中處處有數(shù)學(xué)、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)是對(duì)客觀世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的一種抽象。在教學(xué)中教師要盡可能讓抽象的數(shù)學(xué)問題在生活中找到原型。在教學(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》快結(jié)束的時(shí)候，我在課件中出現(xiàn)學(xué)生喜愛的“肯德基”餐廳，讓學(xué)生在模擬購(gòu)買食品的情境中體會(huì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。因?yàn)閷W(xué)生有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，隨著畫面的出現(xiàn)，學(xué)生的思維興奮起來(lái)，又因?yàn)榭梢愿鶕?jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，所以它們的積極性特別高。單調(diào)的兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法轉(zhuǎn)變成了生活中的購(gòu)物算錢，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)字化、數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐化的過程中學(xué)數(shù)學(xué)。充分體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)的大眾數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的本質(zhì)來(lái)源于生活，運(yùn)用于生活的觀念。
隨著學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入和課堂中的具體實(shí)踐，我認(rèn)為要想把學(xué)生培養(yǎng)成創(chuàng)新型人才，教師自身應(yīng)該努力成為創(chuàng)造者。大膽探索，積極嘗試，面對(duì)各種挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能，與我們的學(xué)生共同探索，共同創(chuàng)新。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇25
蒙氏數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是從生活情境入手，將幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)滲透在幼兒的操作活動(dòng)中，操作的形式多種多樣。比如：粘貼、剪切、涂畫、連線等。而且操作的環(huán)境輕松自由，操作的活動(dòng)符合幼兒興趣，體現(xiàn)了幼兒教學(xué)活動(dòng)中的操作性、趣味性、生活性，潛移默化地促進(jìn)了幼兒數(shù)概念的發(fā)展。
我一直在思索：如何開展一節(jié)成功的蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)？線上游戲如何開展才能更好的`吸引幼兒？交流小結(jié)如何做到通俗易懂？開課初期，由于小班孩子年齡小又沒有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論是線上活動(dòng)、分組活動(dòng)、操作活動(dòng)都非常的困難，讓我們頭疼，經(jīng)過幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，孩子們知道了蒙氏常規(guī)的要求是什么，而且在專注力方面比以前有了很大的進(jìn)步，我們還根據(jù)本班孩子的發(fā)展水平發(fā)揮“以強(qiáng)帶弱、以弱促?gòu)?qiáng)”的教育理念，讓能力強(qiáng)的幼兒幫助能力弱年齡小的幼兒，達(dá)到了互相學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)的目的，作為一位蒙氏數(shù)學(xué)老師，我覺得首先應(yīng)該脫離死板教學(xué)，將角色轉(zhuǎn)為幼兒學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，同時(shí)教師的言行對(duì)于孩子是最好的示范者，所以蒙氏老師不僅是輔導(dǎo)者，也是示范者，我們應(yīng)該有自己敏銳的觀察能力。蒙氏數(shù)學(xué)不是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的操作工具，而是要培養(yǎng)孩子的觀察能力，而且要讓幼兒參加實(shí)際活動(dòng)，讓孩子們感受活動(dòng)的過程和方法，同時(shí)體驗(yàn)其樂趣。
以上是我對(duì)蒙氏數(shù)學(xué)的一點(diǎn)反思，我相信在今后的教學(xué)操作活動(dòng)中，我會(huì)不斷的進(jìn)行自我反思，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，來(lái)對(duì)孩子做數(shù)學(xué)啟蒙，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇26
我們組織的大部分教學(xué)活動(dòng)形式，都著重于集體教學(xué)。其實(shí)，在進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)采用“分組教學(xué)”效果將更好。
近段時(shí)間我在組織的幾次活動(dòng)中都有這樣的體會(huì)，老師所帶的孩子少了，眼睛就能關(guān)注到每一位幼兒，同時(shí)又能清楚地了解到每一位幼兒對(duì)活動(dòng)的掌握程度。還有孩子少了，每位幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)也就多了，這樣老師就為幼兒創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。
在我們班，兩極分化的現(xiàn)象比較明顯，如果老師不對(duì)能力弱的孩子做相應(yīng)的'輔導(dǎo)，那么這些孩子們是完全不理解的。因此在每一個(gè)活動(dòng)中既要照顧到“全體”，又得照顧到“個(gè)別”。
小班化教學(xué)效果很好。就那周三的一堂“點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)”的活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧，由于一部分孩子參與了園舞蹈興趣班，面對(duì)少了十幾個(gè)孩子的班，我覺得在講解過程中，孩子們比以往專注了，參與率也更高了。我可以一個(gè)時(shí)間段里給每一位孩子都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而自己也能更好地了解孩子的掌握程度，對(duì)存在的問題能針對(duì)性的指導(dǎo)。當(dāng)孩子們一下子不能找到與16、17、18等數(shù)字相對(duì)應(yīng)的物體時(shí)，我形象地用一個(gè)游戲做了比方：將數(shù)字比作是老師，將中間的圖案比作是沈燁小朋友，又將圓點(diǎn)比作徐少楠小朋友，然后我們?nèi)艘黄饘⑹掷饋?lái)，這樣使幼兒明白了中間的圖案必須有兩個(gè)“朋友”——右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn)。也就是說(shuō)中間的圖案同時(shí)要伸出兩根線條分別去連接右邊的數(shù)字和左邊的圓點(diǎn)，這時(shí)由于幼兒人數(shù)不多，所以人人都有機(jī)會(huì)參加游戲，在游戲中通過指導(dǎo)和強(qiáng)化，小朋友們一個(gè)個(gè)都理解并掌握了，因此在操作練習(xí)時(shí)，我只要稍加指導(dǎo)，孩子們便能領(lǐng)悟了，而且準(zhǔn)確率比較高。能力弱的孩子也在集體活動(dòng)中掌握了，并不像平時(shí)那樣落后一大節(jié)。在這次活動(dòng)中，兩極分化的現(xiàn)象也有所好轉(zhuǎn)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇27
本學(xué)年主要擔(dān)任了初二124班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，經(jīng)過一年的努力，取得了一些成績(jī)，也還存在些問題，現(xiàn)將本學(xué)年的如下：
一、教學(xué)工作
進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)改革，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，改變教學(xué)的方式、方法，堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)為根本點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，積極訓(xùn)練學(xué)生的各種數(shù)學(xué)技能。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際。
二、教學(xué)的實(shí)踐操作
1、扣緊數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，采用不同形式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)科的特點(diǎn)：
�。�1）與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系緊密；
（2）思維能力、空間觀念強(qiáng)
針對(duì)這些特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要使學(xué)生適應(yīng)日常生活，參加生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必要的幾何基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，進(jìn)一步培養(yǎng)運(yùn)算能力，思維能力和空間觀念，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，良好個(gè)性、品質(zhì)以及初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)，同時(shí)，在教學(xué)過程采用多媒體教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及培養(yǎng)他們實(shí)踐能力。
2、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量：
課堂教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的質(zhì)量，是教學(xué)的生命線，為課堂的教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)實(shí)踐中試行了如下一些方法：（1）抓好舊知識(shí)的過關(guān)，做好新知識(shí)與舊知識(shí)的函接。
�。�2）分化教學(xué)難點(diǎn)，以探討、實(shí)踐等方法解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）查閱或穿插有關(guān)學(xué)習(xí)資料，做好知識(shí)的補(bǔ)充和學(xué)習(xí)延伸。
三、優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言、運(yùn)用多媒體組合。
語(yǔ)言教學(xué)是一種最基礎(chǔ)最廣泛的教學(xué)手段，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)在教學(xué)語(yǔ)言上好好下一番功夫，優(yōu)化的教學(xué)語(yǔ)言是可以引趣、傳導(dǎo)、釋疑的`。教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化最根本可以從教學(xué)內(nèi)容入手。如何把課面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，并使之最優(yōu)化，是需要長(zhǎng)期的探索和積累。我們可以在教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)言引趣，重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)疑或巧釋，知識(shí)的類化，典型事例的引入，情境的宣染等方面探索化的教學(xué)語(yǔ)言，做到教學(xué)內(nèi)容的意隨心生，情境交融的良好效果。
教學(xué)媒體的使用是教學(xué)過程的一個(gè)重要手段，根據(jù)教材內(nèi)容，選取多媒體組合，有利于提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)實(shí)踐中，我們選取身邊材料，自制教具，制作投影、錄像、錄音、圖表等，創(chuàng)造和運(yùn)用多媒體組合教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。
四、通過該學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
在完成教學(xué)內(nèi)容的過程中，教學(xué)內(nèi)容的傳播效果良好，并培養(yǎng)了學(xué)生具有一定的實(shí)踐能力和良好的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)了學(xué)生具有一定的探索能力。
今后仍需不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的良好素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇28
從教小學(xué)20多年，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在這20多年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的'群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們有的可能連書本都不拿出來(lái)或不翻開，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來(lái)獲取知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇29
合能力、判斷推理能力和思維的靈活性、敏捷性等，著眼于培養(yǎng)聾生的抽象數(shù)學(xué)發(fā)展能力。我在教學(xué)中多講解數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源和它在生活中應(yīng)用的重要性，多舉實(shí)例激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，下面，我就低年級(jí)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面談幾點(diǎn)粗淺的看法。
一、激發(fā)聾生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
興趣，是激發(fā)一個(gè)人積極完成一件事情的重要性，低年級(jí)聾生年齡比較小，加之沒有接受學(xué)前教育，穩(wěn)定性差，注意力分散。要改變這種現(xiàn)象，必須使他們對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣，有了學(xué)習(xí)的興趣，就不愁這節(jié)課的知識(shí)融入不到他們的記憶中。
學(xué)習(xí)差的同學(xué)疑難就比較多，老師在聽的過程中把他們的問題一一記下，然后歸納相同的問題和不同的問題最后進(jìn)行講解。這樣重難點(diǎn)也就比較清楚，聾生興趣也比較濃，，新授的知識(shí)也容易掌握。在練習(xí)課上，像朋友一樣討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，走進(jìn)他們的心里，消除聾生和老師之間的界限，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，利用多種多樣的練習(xí)形式，如奪紅旗，看誰(shuí)的紅花多，看老師給誰(shuí)的笑臉多，互相批改練習(xí)題等這樣的形式，促進(jìn)聾生的興趣和他們的自信心。亞斯貝爾思曾說(shuō)“教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”
其次，創(chuàng)設(shè)問題情景教學(xué)，激發(fā)聾生興趣，在教學(xué)過程中不斷提出與本節(jié)課新內(nèi)容有關(guān)的情景問題引起學(xué)生的好奇心和思考，如做游戲，扮演不同的角色，是激發(fā)聾生的興趣和求知欲的有效方法，也可以培養(yǎng)聾生解決問題的能力和信心，又如：在教學(xué)元，角，分的認(rèn)識(shí)時(shí)，讓同學(xué)們扮演買和賣的角色，認(rèn)識(shí)錢，并且會(huì)付錢和退錢，通過這樣同學(xué)們很快認(rèn)識(shí)了元、角、分，這節(jié)課師生之間的關(guān)系都好像感到輕松和融洽，很快掌握了這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。又如：在教學(xué)“線段”的認(rèn)識(shí)時(shí)，如果為了背出線段的定義是什么，畫一畫線段，那不是難事，但線段的教學(xué)，更重要的是結(jié)合情景，感受線段，理解它的意義，使聾生看得著摸得到，用得上，培養(yǎng)聾生的空間觀念，觀察想象力和探索問題的能力。所以，一開始用消防隊(duì)員滑鐵管引入，到最后從老師的家到學(xué)校的線路結(jié)束，整節(jié)課自始至終，由近到遠(yuǎn)都與生活實(shí)際情景問題密切的結(jié)合，使聾生一次次，一層層地認(rèn)識(shí)線段以及與線段有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。
二、設(shè)計(jì)符合聾生特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)
聾生接觸社會(huì)的范圍比較窄，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)也很少，因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出“有多高”的活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過測(cè)量自己的身高，更進(jìn)一步加深對(duì)長(zhǎng)度單位的理解，同學(xué)自己互相量身高，互相看，互相比較，通過實(shí)際活動(dòng)，提高他們的實(shí)踐能力。
三、結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)各種能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
在教聾生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的'同時(shí)發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的判斷、推理能力和分析綜合能力。例如：在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察所比較的位數(shù)是不同的還是相同的，再根據(jù)位數(shù)的多少和最高位上的數(shù)的大小來(lái)判斷所比較的數(shù)的大小。教學(xué)數(shù)的讀、寫法時(shí)，通過舉例，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)讀、寫數(shù)的法則，這樣的教學(xué)不但體現(xiàn)了歸納推理的過程，又掌握了所學(xué)的內(nèi)容。
四、巧妙滲透環(huán)保。加強(qiáng)思想教育
在教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)一些應(yīng)用題，如“三年級(jí)有30張彩色紙，做紙花用去11張，做小旗用去9張，還剩多少?gòu)垼俊痹谕瓿蓵局R(shí)的教學(xué)外還應(yīng)該教育學(xué)生做完紙花后的紙千萬(wàn)不能隨便亂丟，應(yīng)養(yǎng)成講衛(wèi)生保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這樣對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了環(huán)保和思想教育。
通過本人在教學(xué)過程中總結(jié)出幾點(diǎn)聾校低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的浮淺的經(jīng)驗(yàn)和看法，還有待和大家共同探討。
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì) 篇30
聾生是一個(gè)非常特殊的群體，他們有著自己獨(dú)特的生理心理特征，更有著特殊的學(xué)習(xí)需求�，F(xiàn)在雖然聾生是在聾校這個(gè)“獨(dú)立王國(guó)”中學(xué)習(xí)和生活，但終究有一天，他們將走上社會(huì)，因此，在教育和教學(xué)中不應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生缺陷的補(bǔ)償和殘疾的矯治上，而應(yīng)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)和所學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用上。
數(shù)學(xué)是一個(gè)重要的學(xué)科，在學(xué)校的教學(xué)體系中扮演著一個(gè)不可替代的角色。數(shù)學(xué)是宇宙的語(yǔ)言，她所蘊(yùn)含的美妙與奇趣是任何一門學(xué)科無(wú)法與之相比的，其應(yīng)用之廣泛、力量之強(qiáng)大也使她無(wú)愧于“科學(xué)的皇后”之美稱。但也有學(xué)生曾經(jīng)這樣形容：“數(shù)學(xué)，想說(shuō)愛你不容易，又難又繁，枯燥無(wú)味，不學(xué)不行，實(shí)在無(wú)奈�！睂�(duì)于有著聽力和語(yǔ)言障礙的聾生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是難上加難。聾生的聽覺障礙對(duì)他們所造成的學(xué)習(xí)困難導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中除了與正常學(xué)生相同的學(xué)習(xí)需要：如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的需要之外，還有著諸多特殊的學(xué)習(xí)需要：比如形成發(fā)展語(yǔ)言的需要、積累數(shù)理經(jīng)驗(yàn)的需要、習(xí)得生活數(shù)學(xué)常識(shí)的需要等。如何優(yōu)化聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)，推動(dòng)聾生回歸主流，筆者提出以下幾點(diǎn)想法：
一、形成發(fā)展語(yǔ)言
在聾�！案綦x”的環(huán)境中，聾生不能“自然習(xí)得”有聲語(yǔ)言，因此聾生的語(yǔ)言發(fā)展總是處于一種遲緩的狀態(tài)，語(yǔ)言的發(fā)展滯后于思維的發(fā)展，這是聾生普遍的現(xiàn)象。然而思維的發(fā)展又依賴于語(yǔ)言的發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。由于數(shù)學(xué)思維是抽象的邏輯思維，如果學(xué)生不掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，那么他的數(shù)學(xué)思維就不能得到進(jìn)一步的發(fā)展。舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子，有一道關(guān)于平方根的題目，求一個(gè)數(shù)的平方根，當(dāng)題表述為“± =”的時(shí)候，學(xué)生很容易就能得出答案是±4，而把這個(gè)題目表述為“16的平方根是”時(shí)，有好多學(xué)生就不知所措了，由此可見一斑。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不僅要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的教授，也要注意幫助聾生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言。
二、積累數(shù)理經(jīng)驗(yàn)
心理學(xué)家皮亞杰提出了“數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)”這個(gè)概念，并指出它是兒童認(rèn)知發(fā)展的重要條件。在數(shù)學(xué)中，數(shù)字的名稱、讀法和寫法等都屬于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，它們都有賴于教師的傳授。如果沒有教師的傳授，兒童自己是無(wú)法發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)的。數(shù)學(xué)知識(shí)中，既有對(duì)應(yīng)關(guān)系，又有序列關(guān)系和包含關(guān)系等各種邏輯關(guān)系。在兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓兒童積累數(shù)理邏輯經(jīng)驗(yàn)具有重要的意義。兒童的數(shù)理――邏輯經(jīng)驗(yàn)，大部分是從游戲和玩耍中取得的。聾童在學(xué)前期，由于聽覺及語(yǔ)言上的障礙，他們與健聽小朋友們之間一起游戲和玩耍受到限制，當(dāng)進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)他們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備不足，甚至連數(shù)數(shù)經(jīng)驗(yàn)都缺乏。因此，在聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，必須要考慮到這一點(diǎn)。
三、發(fā)展抽象思維
數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯嚴(yán)密性。數(shù)學(xué)本身是由許多判斷組成的確定體系。這些判斷都是由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和邏輯術(shù)語(yǔ)以及相應(yīng)的符號(hào)所表示的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)的，并且借助邏輯推理由一些判斷形成新的判斷。而這些判斷的總和就構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門科學(xué)。聾校數(shù)學(xué)內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，也沒有嚴(yán)格的推理論證，但都是經(jīng)過人們抽象、概括、判斷、推理、論證得出的真正的科學(xué)結(jié)論，只是不給學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)密的合乎邏輯的論證。即使這樣，一時(shí)一刻也離不開判斷、推理。這就為培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維提供了十分有利的條件。數(shù)學(xué)的抽象性致使以視覺形象為主要信息來(lái)源的聾童學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，然而，發(fā)展抽象思維對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)又是必不可少的。所以，對(duì)聾生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面要直觀，以便理解數(shù)學(xué)的內(nèi)容和意義，懂得數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)世界的`聯(lián)系；另一方面要過渡到抽象，了解數(shù)學(xué)抽象化的過程，掌握數(shù)學(xué)的方法和技能。
四、“保底”數(shù)學(xué)教學(xué)
所謂“保底”數(shù)學(xué)教學(xué)，主要指的是與聾生生活密切相聯(lián)，符合現(xiàn)代社會(huì)的需要，現(xiàn)代社會(huì)必須具備的有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)聾童離開學(xué)校走上社會(huì)時(shí)，他們終將自己獨(dú)立地生活，也避免不了要與各種人接觸，與生活細(xì)節(jié)接觸，因此，他們更需要學(xué)習(xí)生活中常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，而我們現(xiàn)在采用的全日制聾校數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材知識(shí)系統(tǒng)太強(qiáng)，密切聯(lián)系生活太少，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)與聾生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無(wú)法達(dá)到同步。比如就買東西這一件生活中非常普通的事，牽涉到的數(shù)學(xué)問題就很復(fù)雜，有千克與克之間單位的換算，有元角分的認(rèn)識(shí)及單位換算，要用到加減乘除，還有成數(shù)與折扣等，教材只是一味地跟著體系走而不是跟著聾生的學(xué)習(xí)需要走，有的只安排一個(gè)課時(shí)，加之聾生買東西的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，往往遇到現(xiàn)實(shí)情況時(shí)不知所措，甚至鬧出很多笑話。我們可以通過實(shí)踐探究細(xì)化聾生在生活數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求，并按各年級(jí)匯編成冊(cè)，補(bǔ)充到現(xiàn)行教材之中，提高聾生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。
盡管近十多年來(lái)，我們特殊教育界對(duì)聾校的數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)進(jìn)行過多項(xiàng)改革，也獲得了一定的成效，但總不能盡如人意，聾生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣缺乏、積極性不高、學(xué)習(xí)效率低下，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難以獲得成就感與滿足感，甚至有部分學(xué)生都認(rèn)為學(xué)數(shù)學(xué)根本就沒有用。我們應(yīng)當(dāng)多角度地尋找聾校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的途徑和方法，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為聾生回歸社會(huì)主流打下良好的基礎(chǔ)。
【數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì) 教學(xué)心得體會(huì)總結(jié)數(shù)學(xué)11-15
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)05-08
數(shù)學(xué)教學(xué)的心得體會(huì)01-06
數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文05-26
數(shù)學(xué)有效教學(xué)心得體會(huì)04-22
有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)05-16
數(shù)學(xué)教學(xué)研修心得體會(huì)11-24
數(shù)學(xué)教學(xué)教研心得體會(huì)12-13