教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。那么問題來了，應(yīng)該如何寫心得體會(huì)呢？下面是小編收集整理的教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文1
我校實(shí)行“三四五”課堂教學(xué)模式已有一年的時(shí)間了。“三四五”課堂教學(xué)模式的推行為課堂教學(xué)的充實(shí)和豐富增添了活力和動(dòng)力，為學(xué)生素質(zhì)教育注入了新的血液。我通過自己的專研、與同行的探討、觀摩課以及說課匯報(bào)等形式，對(duì)該課堂教學(xué)模式進(jìn)行了深入細(xì)致的研究。我認(rèn)為，在實(shí)施“三四五”課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)注意如下幾個(gè)方面的問題：
一、自學(xué)教材時(shí)三維目標(biāo)要明確，自學(xué)提綱要有指導(dǎo)性和操作性。
深刻理解“課標(biāo)”要求。認(rèn)真分析教材，用精煉的語言進(jìn)行高度的概括，制定符合學(xué)生實(shí)際的三維教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的自學(xué)提出具體要求，讓學(xué)生明確應(yīng)該自學(xué)哪些內(nèi)容，知道自學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。自學(xué)提綱中問題的設(shè)計(jì)要緊扣教材，引導(dǎo)學(xué)生鞏固對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法的自學(xué)成果。同時(shí)，通過自學(xué)提綱發(fā)現(xiàn)自己在自學(xué)過程中存在的問題，所設(shè)計(jì)的題目要有很強(qiáng)的針對(duì)性，基礎(chǔ)性，題量要適中。
二、合作交流要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
學(xué)生自主思考的基礎(chǔ)上，帶著各自的疑難問題進(jìn)行小組內(nèi)的討論，解決學(xué)習(xí)中疑惑問題，或者對(duì)自學(xué)提綱進(jìn)行組內(nèi)批閱，交流，相互檢查落實(shí)的情況。小組長(zhǎng)調(diào)控學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并結(jié)合小組成員共同疑惑的問題，準(zhǔn)備在班內(nèi)交流。在這個(gè)過程中，教師也可以以小組成員的身份，參加某一小組的交流討論。小組合作探究學(xué)習(xí)，是真正地讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著教師“導(dǎo)”的方向走，充分體現(xiàn)了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”地位，有利于啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、展示提升要保證展示的方向性和順暢性。
教師的調(diào)控指揮下，各小組代表依次展示小組的學(xué)習(xí)成果，表達(dá)小組的觀點(diǎn)和看法，提出小組疑惑的問題，，達(dá)到引發(fā)討論，共享成果；在班內(nèi)展示，交流和評(píng)價(jià)，活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽，積極思考，大膽發(fā)表自己獨(dú)立的.見解。教師注意捕捉學(xué)生對(duì)地理問題分析的新觀點(diǎn)，新方法，營造多維互動(dòng)氣氛。同時(shí)，要給予適時(shí)引導(dǎo)，保證展示的方向性和順暢性。
四、擴(kuò)展延伸要有實(shí)效性。
擴(kuò)展延伸，引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深度思考和研究，教會(huì)學(xué)生“舉一反三”的分析方法，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、理解能力和發(fā)散思維能力。切記延伸要有度，不可漫無邊際，要有實(shí)效性。
五、反饋驗(yàn)收需要老師好好的把握和設(shè)計(jì)。
圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)驗(yàn)收題。習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，體現(xiàn)不同水平學(xué)生的要求；要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和緊密聯(lián)系地理熱點(diǎn)問題；要注意突出疑點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，習(xí)題的數(shù)量要適當(dāng)，最好能夠當(dāng)堂完成，并進(jìn)行及時(shí)反饋與矯正，確保課堂的效益，落實(shí)“堂堂清”的教學(xué)要求。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文2
林崇德教授認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一種運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的活動(dòng)。強(qiáng)調(diào)和重視學(xué)習(xí)策略就是承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性作用和能動(dòng)作用。正因?yàn)槿绱�，結(jié)合學(xué)科教學(xué)向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)策略就是要改變“以教師講授為中心”的課堂教學(xué)模式，代之“以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主”的課堂教學(xué)模式。沒有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)策略的獲得。
一、搭建平等愉悅的課堂平臺(tái)
1、以一顆童心對(duì)待學(xué)生。語文教師若能以一顆童心，把自己當(dāng)成是學(xué)生中的一員，搭建真誠與學(xué)生交流溝通的平臺(tái)。學(xué)生不把教師當(dāng)成嚴(yán)肅的另一稱謂，我想這樣的課堂是愉悅的。老師在課堂可以跟學(xué)生做比賽；老師允許學(xué)生有自己獨(dú)特的感受和思想；做什么事能夠以商量的口吻和學(xué)生對(duì)話……不管做什么事，讓學(xué)生覺得他也有決定權(quán)，讓學(xué)生信任老師，同時(shí)又不迷信老師。我想給了學(xué)生發(fā)展和想象的空間，讓學(xué)生在課堂也敢說和想說，最后才能實(shí)現(xiàn)會(huì)說。
2、以一顆真誠的心對(duì)學(xué)生�！罢\信是金”，我們老師總是這樣教學(xué)生。我們可不可以這樣教自己呢？以我的實(shí)際而言，鄙者自認(rèn)為是教良心書的老師。可真要談與學(xué)生之間的誠信，說來還是很慚愧的。看一些教育名家之話，無論自已有多忙，和學(xué)生約定的事總是必修課。其實(shí)學(xué)生是很認(rèn)真的。也許我們會(huì)忘記了自己說的一句不經(jīng)意的話、一個(gè)自己不以為然的承諾，可學(xué)生是不會(huì)忘記的。
3、以一顆欣賞的心對(duì)學(xué)生。學(xué)生畢竟是學(xué)生，是來學(xué)知識(shí)的。同時(shí)他們的年齡還處于不成熟階段，這是老師不要對(duì)他們要求太高。試想幼兒大班的孩子說1+2=？總是想很久，可到小學(xué)一年級(jí)時(shí)他自然就懂了。我們老師若能在課堂中，對(duì)學(xué)生的低智問題，或者說在我們看來是太容易的問題，多給學(xué)生一些肯定和鼓勵(lì)，對(duì)他們來說是會(huì)欣喜若狂的。給學(xué)生鼓勵(lì)，欣賞學(xué)生就是讓學(xué)生體驗(yàn)成功感。誰不想成功？
4、以一顆平靜的心對(duì)學(xué)生。老師是成人，來自生活、工作的壓力總是有的。也許剛剛受了領(lǐng)導(dǎo)的罵，或者和家里人剛剛鬧了別扭，千萬不要把這種情緒帶進(jìn)課堂。常發(fā)怒和激動(dòng)的人是不易從事老師這個(gè)工作的。想想學(xué)生來學(xué)校的目的，不是聽老師的牢騷的。不管發(fā)生天大的事，課堂中我們一定要記住此時(shí)要忍，不要讓學(xué)生感覺到你的不快和不愿意。雖然老師也是常人，也有喜怒哀樂，但是課堂上的老師便是一位忍者。所以，語文老師是“不以物喜，不以己悲”呀。
二、創(chuàng)設(shè)積極向上的課堂氛圍
1、課堂氛圍是輕松的。在從接受教育的學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的老師角色轉(zhuǎn)換過程中，深刻體會(huì)到，任何人都是想耍的。我們?cè)囅肴绻肌八！绷艘捕几魉酒渎毻瓿闪俗约旱娜蝿?wù)，那不是一舉兩得？辦法是有的`！那就是師生把上課當(dāng)成一種游戲“耍”。語文課堂應(yīng)該是有色彩的。首先教室的布置是師生喜歡的，可以貼上各自喜歡的圖片，唱一些大家喜歡的歌曲，說一些“窩里斗的黑話”，當(dāng)然這些必須符合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。其實(shí)就是把課堂延伸一點(diǎn)，活躍一點(diǎn)。
2、課堂氛圍是積極的。語文課堂本身就是一個(gè)無窮的資源。上小說課，我們可以分角色朗讀；上散文課，我們可以讓優(yōu)生品味美句；上說明文課，我們可以讓學(xué)生“以文說物”；上議論文課，我們可以讓學(xué)生開辯論會(huì)，明是非。
3、課堂氛圍是有經(jīng)驗(yàn)可循的。葉老說“凡為教者必期于達(dá)到不教的目的”。授之以魚不如授之以漁嘛！教給學(xué)生方法，讓學(xué)生覺得語文是博大精深，但也是有點(diǎn)可找的。做什么事，都有一種新鮮感。教師當(dāng)在學(xué)生“新鮮”的時(shí)候教給經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生不“新鮮”的時(shí)候讓學(xué)生自已摸到石頭過活。語文是語言，也不只是語言；語文是思維，也不只是思維。語文其實(shí)就是每個(gè)人自己獨(dú)自專有的唯一財(cái)富。
三、培養(yǎng)良好的語文興趣
1、語文老師的知識(shí)要多。語文老師是雜家的理論，在很多教育書上都看過。正如賈志敏所說“一位稱職的語文老師應(yīng)該是半個(gè)作家，半個(gè)評(píng)論家，半個(gè)語言學(xué)家，半個(gè)導(dǎo)演，半個(gè)演員，半個(gè)書法家，半個(gè)播音員……”這樣看來似乎對(duì)我們語文老師太苛刻了，可反過來看這樣的“全能王”不正是學(xué)生的偶像嗎？所以培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣，第一點(diǎn)還得從我們老師自身做起，不斷充電。
2、語文課堂的導(dǎo)入要美�！傲己玫拈_端是成功的一半”。語文老師應(yīng)利用好豐富的語言文字，創(chuàng)設(shè)詩意的語文課堂開端。有人把語文課堂比為田野。我們的語文，我們的田野。作為耕地的語文老師，可以讓一個(gè)田里既種花生又種玉米嘛。學(xué)生有取不完的果實(shí)，試想他們舍得休息嗎？
3、語文課堂板書要精。精言妙語，去粗存細(xì)。一堂語文課學(xué)生不可能全部個(gè)個(gè)精力集中，語文本身也是說不完道不盡的。所以語文老師要敢于取舍。泛泛而談，學(xué)生必將是什么也沒有學(xué)到。所以語文的“一課一德”就要在板書上大做xx。說簡(jiǎn)單一點(diǎn)，我的理解板書完全是學(xué)生讀老師改寫的內(nèi)容。板書的一點(diǎn)小錯(cuò)誤完全可以導(dǎo)致學(xué)生的“謬以千里”的理解。學(xué)生的記憶類型是多種多樣的，形象記憶是其實(shí)中較重要的一種。語文老師完全可以設(shè)計(jì)好板書，將“記”寫在板書里，這不是一舉兩得嗎？
總之，語文教學(xué)是豐富的，同時(shí)也是精彩的。怎樣上好一堂語文課，應(yīng)該是我們語文老師共同并一直思考的問題。做學(xué)習(xí)型的語文老師也顯得更為迫切，也應(yīng)該是我們語文追求的最高理想吧。以前愛把老師比做一桶水，我想這桶水再多都是無濟(jì)于事的，語文老師應(yīng)該是條河流才對(duì)，語文課堂應(yīng)該是這條河沿岸的農(nóng)田。語文課堂是有生命的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)：原始、辛苦、平常、豐富的。怎樣上好一堂語文課，其奧妙是說不盡道不遠(yuǎn)的，給語文老師也留下了很大的思考空間。在教學(xué)中我們必須根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學(xué)內(nèi)容適宜采用什么樣的活動(dòng)形式，怎樣的活動(dòng)過程對(duì)學(xué)生提高語文能力有促進(jìn)作用。
教學(xué)模式學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文3
開學(xué)至現(xiàn)在我們一直學(xué)習(xí)“洋思教學(xué)模式”。不管學(xué)習(xí)哪里的經(jīng)驗(yàn)，我們都必須清楚一個(gè)不可否定的事實(shí)，那就是任何經(jīng)驗(yàn)都不是搬來就用。洋思經(jīng)驗(yàn)是洋思人根據(jù)本校師生的實(shí)際情況摸索出來的一套適合本校師生的教與學(xué)的方法，即便是所有的洋思人在教學(xué)中也各有不同，但相同的是洋思的教育理念。而今，我們學(xué)習(xí)洋思，首先是學(xué)習(xí)其理念，其次是方法，但在實(shí)際的操作過程中，如果一成不變地照搬的話，就會(huì)有許多行不通的地方，畢竟我們面對(duì)的群體不一樣，初中的孩子有了一定的自學(xué)能力，而我們小學(xué)生相對(duì)來說這種能力就顯得非常弱了，但是結(jié)合我們的教學(xué)方法我們不難發(fā)現(xiàn)，兩者合一更能體現(xiàn)新課程理念下所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。
以下是我學(xué)習(xí)“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。
1、自學(xué)指導(dǎo)的出示。洋思教學(xué)模式提出以學(xué)促教，當(dāng)堂訓(xùn)練的理念。首先對(duì)教師的促進(jìn)，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，殊不知這就對(duì)教師提出更嚴(yán)格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的輕松，課前就得深入研究備課，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)，而學(xué)生自學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，自學(xué)指導(dǎo)的指向性就要明確，不光是要完成那個(gè)任務(wù)、解決那個(gè)任務(wù)，更重要的還有學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的思路，以及最終達(dá)到什么樣的水平要求都要給學(xué)生明確。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不單純是為了找答案還是學(xué)習(xí)方法的滲透。，此時(shí)教師的活動(dòng)改變了中心，不再是滔滔不絕的講，而是更注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以便在檢查學(xué)生自學(xué)情況時(shí)有針對(duì)性的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習(xí)。
2、教學(xué)目標(biāo)的出示。教學(xué)目標(biāo)的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應(yīng)從孩子角度出發(fā)把它轉(zhuǎn)化成孩子們學(xué)習(xí)要達(dá)到的一種目標(biāo)。例如，一篇課文一般情況下分兩課時(shí)進(jìn)行，第一課時(shí)我們多數(shù)的時(shí)候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內(nèi)容，而第二課時(shí)則是從寫作手法、寫作方式、特點(diǎn)入手深入分析xx。這實(shí)在每課切入主題后，教師就可以通過語言明確描述這節(jié)課我和孩子們共同努力完成的任務(wù)即可，無需明確出示。
3、學(xué)生會(huì)的'不用講。這對(duì)這一點(diǎn)我覺得在語文教學(xué)中不可取，尤其是針對(duì)小學(xué)生。學(xué)生通過自覺指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，而表達(dá)的流利、流暢更深乘此的體現(xiàn)出了語言的組織、邏輯思維的能力，同時(shí)在此過程中來發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)上的不足之處，以便有力指導(dǎo)。
4、兵教兵的運(yùn)用。孩子的力量往往不小覷，可是針對(duì)語文教學(xué)，我認(rèn)為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會(huì)更好。
這段時(shí)間的學(xué)習(xí)中我明顯的感覺到學(xué)“洋思”不輕松，它更高的要求我們?cè)趥湔n方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。
以上是這段時(shí)間來我對(duì)學(xué)習(xí)“楊思”的一些粗淺的感受。希望能在與同事們更多的交流中繼續(xù)收獲。
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