課例研究的心得體會

　　當(dāng)我們有一些感想時，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編幫大家整理的課例研究的心得體會，希望能夠幫助到大家。

課例研究的心得體會1

　　我校教研組舉行了一次轟轟烈烈的課例研究活動。本次活動以“品名師課例，促專業(yè)成長”為研究主題，通過看名師們的各科課例，進行了扎實有效的課例研究活動。此次活動的開展，使我更加走近了“課例研究”。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

　　1、感動。在本次活動中，有三點給我留下了深刻的印象，令人感動。其一：老師們的積極參與�；顒忧俺闪⒘搜芯啃〗M。多位教師和領(lǐng)導(dǎo)雖然在一線的工作都很繁忙，但仍然抽出空來，先后兩次在朱老師的精心安排下，設(shè)計出了一套行之有效、主題鮮明的方案。在設(shè)計過程中，大家各抒己見，獻計獻策，毫無保留。這樣的同心協(xié)力，我們的活動怎能不取得成功呢？

　　其二：研究教師的虛心努力。本次參加活動的教師發(fā)言及有理論高度，又結(jié)合自己的教學(xué)實際，有高度、有深度、更有廣度。如果不是付出了超常的努力，我們的教研活動又哪能如此精彩呢？

　　其三：領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。本次活動自始至終，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都安排有序，全程追蹤。在活動過程中，領(lǐng)導(dǎo)身體力行，在百忙之中抽出時間和教研組教師研討交流，俯下身來和教研組成員評課議課。除此之外，本次活動中，校長也親臨現(xiàn)場，并對此次活動給予了大力的支持和肯定。領(lǐng)導(dǎo)這樣無微不至地關(guān)懷咱們的工作，咱們怎能不感動不努力呢？

　　2、收獲。自學(xué)校教研室成立教研組后，幾年以來我在參加教研活動過程中最大的收獲就是朋友和知識。記得初次活動時相聚的時候，大家彼此都還很拘謹，討論問題、評課議課時，都還帶著些許靦腆。而今，這個集體是團結(jié)的、溫暖的、欣欣向榮的。彼此友好、互相關(guān)心、暢所欲言、共同進步取代了昔日的一切陌生。在這里，我們不僅擁有了朋友，更收獲了無盡的知識源泉。教研活動就如同一個精彩的大舞臺，我們在一線工作中的.理論知識和實踐經(jīng)驗，在這個舞臺上被演繹的淋漓盡致。每參加一次活動，我都覺得自己好像禾苗又汲取了一次甘露，又多了一些工作的動力、信心、干勁兒……

　　3、提高。初識“名師課例研究”，不知其究竟為何？通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。這樣的概念易于理解，其操作模式也易于把握：問題設(shè)計實踐反思總結(jié)。搞清了這些，不禁使人心中豁然開朗，這就是“課例研究”�；叵胛覀円酝�的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺，教師們共同探討，交流分享，獲取大量的信息，共同解除困惑，感受成功。其互助互學(xué)的教研過程，更使大家的理論知識和實踐能力得以提高。由以上這些聯(lián)想到課例研究的起源，哈佛商學(xué)院每年每位學(xué)生都要研究300多個案例，因此獲得了巨大的成功。而今，我們只要持之以恒地努力下去，成功也將屬于我們！“讓我們在教研中，獲得智慧、方法、啟示，然后生根發(fā)芽，在自己的沃土上開花、結(jié)果吧！”

課例研究的心得體會2

　　一、課例研究對您的專業(yè)成長在哪些方面發(fā)揮了哪些作用？試舉例說明

　　1、課例研究是對教學(xué)經(jīng)驗的一種重新審視與重新構(gòu)建的過程。在現(xiàn)實教學(xué)中，我們可能備完一次課就不會再進行修改，其實我們在每次上同一節(jié)課時，應(yīng)該及時總結(jié)和反思，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否符合學(xué)生的學(xué)，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣，應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生是否主動的參與到學(xué)習(xí)中，這些是我在平時教學(xué)中不會重新審視的問題，在今后的教學(xué)中，我會經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計和關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

　　2、課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。課例研究通過對一節(jié)課的全程或片段或細節(jié)的細致觀察和深入反思，探討問題產(chǎn)生的'背后原因及影響，尋找問題解決的策略和方法。并且克服了常規(guī)教學(xué)研究的盲目性。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。開展課例研究，有助于發(fā)掘教師的實踐智慧。

　　3、課例研究培養(yǎng)我的問題意識，提高我的科研能力。在新課程的實施中，有時有新的問題和困惑產(chǎn)生。進行課例研究，為老師們研究新問題、解決新問題，創(chuàng)造了條件。在研究課例的過程中，我將自己日常教學(xué)實踐接觸的大量感性材料、感性認識，經(jīng)過理性的探索、認識和加工，并形成帶有規(guī)律性的教育、教學(xué)理論，這種理論不僅具有創(chuàng)造性、實用性和可行性，而且對于指導(dǎo)教育、教學(xué)實踐具有重要意義。

　　4、通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識地去嘗試著改變教學(xué)方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

　　二、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明。

　　對課例研究，原來我不知道研究什么，通過這幾年的網(wǎng)絡(luò)研修，我逐漸有了清晰的認識，課例研究是對教學(xué)經(jīng)驗的一種重新審視與重新構(gòu)建的過程。在原來的課例研究中，我們只會精心的去設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而很少精心的去考慮我為什么這樣去設(shè)計，而課例研究的學(xué)習(xí)讓我知道了要研究什么，課例研究就是要研究校本，研究教材，研究學(xué)生，研究學(xué)生怎樣學(xué)，研究老師怎樣以學(xué)定教。在今后的教學(xué)中我會增強自己的研究意識，多問幾個為什么。

　　課例研究是促進教師專業(yè)成長的最有效方式之一。課例研究把教師的教學(xué)實踐活動與教學(xué)研究活動結(jié)合起來，讓教師一邊實踐一邊研究，在實踐中研究，在研究中提升。課例研究就是總結(jié)在課堂教學(xué)中成功之處，找出失敗點的原因，提出有針對性的建議和策略，再從宏觀上審視，看看這堂課哪些地方還需要突破，通過反復(fù)的研究修改，總結(jié)出精華。

　　通過課例研究，能不斷不斷反思自己的教學(xué)行為，有意識地去嘗試著改變教學(xué)方法，在反思中嘗試，在嘗試中理解，在理解中深化，最終提高自己。

課例研究的心得體會3

　　上學(xué)期以來，我有幸能參加市農(nóng)村優(yōu)秀青年教師研修班的學(xué)習(xí)，由衷感謝市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流、提高的平臺。此次研修不同于以往的任何一次培訓(xùn)，此次研修的目的是為了提高我們教師的教學(xué)與科研水平，我作為其中的一員當(dāng)然十分珍惜這次彌足珍貴的`機會。短短的六個月下來，自感受益匪淺。作為參與活動的一員，我深有感觸，以下淺談幾點我的個人體會：

　　一、感動

　　其一：讓人敬愛的郭老師。曾有人說：一生遇到一個能讓你敬愛的人，那是一種幸運。而我何其有幸，遇到了我們的學(xué)科導(dǎo)師郭冬梅老師。在他耐心、專業(yè)的指導(dǎo)下，我以及我們所有的學(xué)員都在進步著。半年多的培訓(xùn)，郭老師很細心地制定了比較系統(tǒng)完整的計劃，每月的培訓(xùn)，行程安排都非常清晰，任務(wù)明確，絕不浪費任何機會和時間。除此之外，她還特邀一些名師名家來做報告，從而提高我們的理論素養(yǎng)。其二：青浦課例組的大力支持。我們的很多活動都是和青浦課例組成員一起的，活動前成立了備課小組，青浦課例組成員穿插進去，給我們以指導(dǎo)與幫助。其三：同伴互助。我們“青優(yōu)班”十個學(xué)員在一起同心協(xié)力，在一起爭辯過、快樂過、緊張過，患難見真情，難忘一起奮斗過的兄弟姐妹。

　　二、收獲

　　學(xué)科導(dǎo)師給我們學(xué)員做了一些有關(guān)課例的介紹，讓我們明白什么是課例研究。我們還根據(jù)凌龍老師的課堂診斷報告，撰寫了一份課例研究報告。聆聽了周秀芳老師聲情并茂的報告，讓我感慨萬千；而顧老的報告則真真切切地感動著我；王潔博士作的課例研究報告給我?guī)椭�很大。我們還進行了外出考察活動，大家在一起感覺很開心。有幸聽到了青優(yōu)班三位老師的課，讓我學(xué)到了很多。

　　三、提高

　　初識“課例研究”，不知其究竟為何.通過參加此次活動，實際操作和理論知識使我明白了其真正內(nèi)涵：即以一節(jié)課的全程或片段作為案例進行解剖分析，找到成功之處或不足之處，或者說是對課堂教學(xué)實踐活動中特定教學(xué)問題的深刻反思及尋找解決這些問題的方法和技巧的過程。它其實是一個三實踐兩反思的過程，回想我們以往的教研課，與之相比，課例研究不僅克服了以往教研課的盲目性，更為教研活動提供了一個充分展示研討過程的平臺。在課例研究過程中我們青優(yōu)班學(xué)員在一起共同探討，交流分享，共同解除困惑，感受成功。我相信我們在一起的感受和生活我都將潛移默化地帶到今后自己的教學(xué)中去，從而使自己的教學(xué)能力得到提高。永遠不會忘記郭老師，忘記青優(yōu)班的學(xué)員，忘記從冬季到夏季我們共同渡過的點點滴滴。

課例研究的心得體會4

　　在沒有接觸《課例研究》這本書之前，我們已經(jīng)開始摸索著做課例研究的課題，只是苦于沒有理論的指導(dǎo)。20年冬天我們課題組根據(jù)張磊霞老師講的公開課《三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式》進行了課例研究的學(xué)習(xí)，首先是設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、探討學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，老師需要解決的問題等進行第一次備課，并通過說課完成教學(xué)任務(wù)，但運用到實際課堂后會發(fā)現(xiàn)好多意想不到的問題，比如學(xué)生討論過程中思維的發(fā)散，計算能力的欠缺，每個人的情況不同而反饋的信息不同等等。從而我們課題組再次討論解決問題的辦法，進行二次備課，在第二個班級里實踐，通過幾次反復(fù)磨課和探討，最終找到了適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。同時我們提交了課堂實錄，研討的記錄及個人的反思與總結(jié)，從而完成了第一次課例研究。

　　拿到這本書時，如獲至寶，不但給出了實例研究，更給出了理論支撐，使我們在課例研究的道路上看到了光明和希望。下面是對本書的一點認識。

　　一、課例研究與教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例的區(qū)別

　　教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教學(xué)思路和具體的教學(xué)措施、步驟，寫在“教”之前，設(shè)計“做什么”、“如何做”等問題，而課例是對已發(fā)生的教育過程或事件的記錄和反思，寫在“教”之后，包括“做了什么”、“做的怎樣”，“如何才能做得更好”。

　　課例與教學(xué)案例都是基于課堂教學(xué)的一種反思，都要求有鮮明的主題，選取的材料要為主體服務(wù)。但就兩者的研究范疇、中心問題、研究對象、研究目的'等方面是不同的。一是課例重點在于對課本身的優(yōu)化、提升和改進，二課例的主要目的是找到教學(xué)的策略的方法和如何制定正確的教學(xué)目標(biāo)，三課例的核心內(nèi)容是針對問題解決、圍繞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄、教學(xué)反思展開的。

　　二、課例研究的特點

　　課例研究是對一節(jié)課的研究，是對“教學(xué)設(shè)計——課堂觀察——反饋會議”三個環(huán)節(jié)循環(huán)反復(fù)、不斷研究改進的過程，有以下特點。

　　1、協(xié)同性，研究課的設(shè)計要求能針對問題，提出假設(shè)，構(gòu)想出解決問題的方案。課例研究把日常的教學(xué)活動提高到了教學(xué)設(shè)計的高度，使備課與研究有機地融為一體。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師們必須親力合作，在制定計劃、上課、觀課、修訂、再次上課的系列活動中，教師間的合作扮演著不可或缺的角色。

　　2、情境性，理論始于觀察觀察，滲透理論。在小組討論中，觀課教師會認真聽取上課教師對課例得失的自評，同時也可以對上課教師的課例進行提問，交換看法。

　　3、周密性，教師可以利用各種方式記錄課例，通過錄音、錄像、詳細筆錄、課堂觀察筆記、復(fù)制學(xué)生作業(yè)全息描述教室環(huán)境、師生的語言、行為、表情和氣氛等，目的是為課后分析提供客觀、翔實、全面的第一手資料。

　　4、省悟性，授課教師優(yōu)先發(fā)言，合作研究者進行點評。只有讓不同教學(xué)觀點碰撞，才能有效促進教師思想的進步與發(fā)展。

　　三、課例研究的好處

　　對教師的好處：一幫助教師深入思考一個特定的內(nèi)容；二幫助教師主動思考面向?qū)W生的長遠目標(biāo)；三是幫助教師在研究課中切磋和提高；四幫助教師深入細致的研習(xí)教材；五幫助教師漸進的提高教學(xué)能力。

　　對學(xué)生的好處：促進學(xué)生全面發(fā)展

　　1、課例研究有助于教師始終聚焦學(xué)生的學(xué)習(xí)；

　　2、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力；

　　3、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；

　　4、課例研究有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；

　　5、課例研究有助于學(xué)生審視學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　“課例研究”著眼于學(xué)生寬廣長遠的學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及形成學(xué)生自己的學(xué)科興趣。同時也為教師發(fā)現(xiàn)教育學(xué)生的方法提供支持。教師之間相互相觀課并進行研究，一方面有助于增進教師之間的學(xué)術(shù)友誼，另一方面有助于增長教師的智慧，其教學(xué)效果非常明顯。課例研究的方法

　　1、明確選題方向：一課例從現(xiàn)實問題中來；二課例從現(xiàn)實困境中來；三課例從實踐場景中來。

　　2、確定選題原則：一是實踐性；二是激趣性；三是可行性；四是生活性；五是系統(tǒng)性。

　　3、方式方法：一是重視集體備課，大家一起活動準備，集中研討，修改提綱，撰寫教案，信息收集與反饋。二是重視課堂觀察，有利于改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，營造學(xué)校的合作文化。三是注重課后的研討，我們遵循執(zhí)教者說課，聽課者研討，主持人總結(jié)，然后重新修訂教案，爭取“一課兩研，分步研討”即上完一次課之后即興的組織研討，隨后針對整理出來的課堂教學(xué)實錄再進行深度的研討。

　　四、存在的問題

　　所有的這些都是理論上的東西，在實踐過程中會遇到這樣或那樣的問題，我們要做到理論與實踐相結(jié)合，從實踐中來到實踐中去，爭取上課每一節(jié)課，做好每一個課例。

課例研究的心得體會5

　　通過學(xué)習(xí)我認為：課例研究就是聚焦課堂教學(xué)，以課堂教學(xué)為載體重視教師的行為跟進、理論提升、能力提高以及個體的自我反思以促進教師群體的共同成長。它依據(jù)教師個人已有的教學(xué)經(jīng)驗，在此基礎(chǔ)上關(guān)注新的教學(xué)理念和學(xué)生的行為，尋找自身的差異不斷改進已有的教學(xué)方式方法。

　　課例研究通常采用做中學(xué)的方式幫助教師學(xué)會怎樣去做，達到提高教師學(xué)科專業(yè)水平的目的，引導(dǎo)更多教師掌握并運用這種方法改進常態(tài)教學(xué)的質(zhì)量。

　　在這個過程中課例研究就成為了教師學(xué)習(xí)的'認知支架，是教師們直面教學(xué)共同分享的平臺，課例研究起到了教育理論與教育實踐的中介作用，它能夠增長我們的實踐智慧，使每一位參與的教師都成為有研究能力的實踐者。我也深深感受到，課例研修與我們的平常的教研活動是有區(qū)別的，平常我們往往只關(guān)心課怎么上，板書怎么設(shè)計？提哪些問題等技術(shù)問題，缺乏從理論層面上對教材、教法和學(xué)生的認知基礎(chǔ)與風(fēng)格加以分析與思考，因而就不能高屋建瓴地從整體把握教學(xué)設(shè)計。進行課例研修可以讓我們學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗和理論，豐富自己的認知，不斷提高自己的教學(xué)水平。課例研修是一種旨在提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量，以改進和提高教師實際教育教學(xué)工作為首要目標(biāo)。課例研修關(guān)注的不是教育學(xué)或各學(xué)科所認定的理論問題，而是校長和教師經(jīng)常遇到或亟待解決的實際教育教學(xué)問題。這種研修活動最終不是追求理論上的產(chǎn)出，而在于教師實踐本身的改進。這種改進沒有終結(jié)的目標(biāo)，因此，這種研修通過螺旋往復(fù)的過程來追求教育實踐的不斷完善。這種研修的過程是教師在行動中學(xué)習(xí)提高的過程。在這個過程中教師對自己的教學(xué)行為進行觀察與反思，通過與其他教師和專業(yè)研究人員的對話與交流，不斷地對自我和自我實踐加深理解，并在理解的基礎(chǔ)上提高自己。

　　“課例研修”的階段：“策劃與準備”階段、“實施與反思”階段、“梳理與提升”階段�！安邉澟c準備”階段具體任務(wù)有組建課例研修小組并分工、定主題和課例、定關(guān)鍵詞、查找文獻資料、制定課堂觀察表。

　　“實施與反思”階段具體任務(wù)是確定課例研修形式、開展“三課兩反思”、做前測和后測。“梳理與提升”階段具體任務(wù)有找出課例研修報告的基本要素、撰寫時選擇“關(guān)鍵事件”、撰寫時有效地使用文獻資料、寫好報告的“結(jié)論”部分、明確報告的字數(shù)。

　　課例研修這種培訓(xùn)的活動形式是以教師教育教學(xué)中實際存在問題的解決為指向，以改進教師教學(xué)行為，提高教師專業(yè)能力為目的，既可以迅速提高教師的新課程實施能力，又可以使培訓(xùn)的效果及時體現(xiàn)在新課程課堂教學(xué)效率提高上，因而受成為一種有效的教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能力訓(xùn)練的方式。

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