小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)的心得體會(huì)

　　根據(jù)中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”的時(shí)長(zhǎng)一般為5—8分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘。下面是小編整理的小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀！

　　【小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)1】

　　最初認(rèn)識(shí)微課是本學(xué)期初，在這之后我通過網(wǎng)絡(luò)搜集了解真正認(rèn)識(shí)了微課，在這之前我根本不知道什么微課、慕課，翻轉(zhuǎn)堂之類的，很少去深入了解，但當(dāng)接觸了，認(rèn)真思考和反思之后，發(fā)現(xiàn)這是必須要緊踴的步伐，社會(huì)前進(jìn)的步伐太快了，教育也一樣，一代代的人思維方式和生存學(xué)習(xí)方式都在改變，面對(duì)高速運(yùn)行的信息時(shí)代，我們作為教育工作者，要清醒的認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，就算你所處的環(huán)境沒用但時(shí)間在前進(jìn)，遲早我們所看到的這些都會(huì)不知不覺中改變我們的示來的教學(xué)，生活學(xué)習(xí)方式。所以要挑戰(zhàn)自己戰(zhàn)勝自己的惰性，做一個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)代的新教師，多了解前沿教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，和新的事物。適當(dāng)學(xué)習(xí)的前提下形成自己的認(rèn)識(shí)和見解，做一個(gè)教者，也嘗試著讓自己成為了下研者。

　　這次的培訓(xùn)通過看課件，我受益匪淺。各位指導(dǎo)老師的循循善誘、娓娓道來如春風(fēng)化雨，滋潤(rùn)著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談?wù)勎⒄n制作培訓(xùn)的學(xué)習(xí)體會(huì)：

　　“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

　　首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破，課后的習(xí)題講解。微的作用是解惑，而不應(yīng)該是授業(yè)。確定了主題后就要搜集材料了。

　　接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環(huán)節(jié)也要詳細(xì)，條理要清析。必要的是課題、學(xué)科、適應(yīng)年級(jí)、學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)、作品分析、基本流程都是要齊全的，在教學(xué)流程設(shè)計(jì)時(shí)參考教學(xué)用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價(jià)值、有創(chuàng)新，真正起到解惑的作用。

　　下一步是制作一個(gè)ppt課件，課件起到的是一個(gè)引領(lǐng)的作用，要體現(xiàn)出一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，展現(xiàn)出新時(shí)代教師的科技水平，也不能太花了。因農(nóng)村學(xué)生的見聞?shì)^少，語文課件中一個(gè)不可忽視的方面是要讓學(xué)生見多識(shí)廣，有所見識(shí)才能有思想，有分析能力，寫作時(shí)眼界也寬廣。古人云：“讀萬卷書行萬里路”就是這個(gè)道理。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)是錄制整合材料，錄制可以用“錄象專家”，轉(zhuǎn)化格式處理文件可以用“格式工廠”，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。

　　無論是“翻轉(zhuǎn)課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對(duì)它沒有太多關(guān)注。剛接觸微課的時(shí)候，我也想當(dāng)然的以為微課就是一段短小的教學(xué)片斷。通過最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我覺得微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應(yīng)當(dāng)是“麻雀雖小，五臟俱全”。要想錄制一個(gè)微課，首先應(yīng)該構(gòu)建整節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)框架。抓出學(xué)生難理解難掌握的地方，把這個(gè)難點(diǎn)的解決方法，制作成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。這里沒有廢話，直擊問題的要害，切實(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題。小這個(gè)特征是微課必備特征，小就容易接受，就使問題集中，就提高學(xué)生的注意力學(xué)生而不宜疲勞。微課制做的方式有多種多樣，可以是PPT，可以用手機(jī)錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創(chuàng)意，微課要突出“微”以“微”見長(zhǎng)，其長(zhǎng)度一般不要超過10分鐘。

　　而更復(fù)雜的是理解翻轉(zhuǎn)課堂。如果說從字面上微課還可以勉強(qiáng)理解為微小的課的話，翻轉(zhuǎn)課堂就是從字面來理解也覺得莫名其妙，課堂如何翻轉(zhuǎn)？傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)消化則需要學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識(shí)消化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正意義的翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)的支撐，課前學(xué)生通過電腦在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課。這種課堂模式需要老師學(xué)生要有較高的教育信息化素養(yǎng)。當(dāng)今學(xué)生，本身就生活在信息時(shí)代，對(duì)信息時(shí)代的電子產(chǎn)品和各類軟件有著天生的親近感。這就要求我們教師具備使用電腦編寫一些文本和數(shù)據(jù)表格、制作PPT等，還要具備與教學(xué)視頻編制相關(guān)的系列技能的。

　　為了實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，很多人將主要的精力都放在了視頻的制作上，這其實(shí)也是一個(gè)誤區(qū)。視頻自然重要，但比視頻更加重要的是如何支配課堂上多出來的這些時(shí)間。課堂的對(duì)話和討論，需要教師做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，真正做到因材施教�！胺�轉(zhuǎn)課堂”之所以成功，是因?yàn)檎n堂討論所帶來的學(xué)生“吸收消化”學(xué)習(xí)過程效益的提升。

　　總之，微課是新時(shí)代的產(chǎn)物，作為新時(shí)代的人民教師，我們有必要去學(xué)會(huì)正確使用它，并創(chuàng)造性的運(yùn)用到我們的日常教學(xué)工作中去。

　　【小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)2】

　　通過一段時(shí)間的研修學(xué)習(xí)，感受到我要學(xué)的東西很多，微課是我第一次領(lǐng)略到的一種新型的課堂內(nèi)容。如今我區(qū)在推行高效課堂，這是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種革新，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們要打破過去那種教學(xué)模式，把課堂返給學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)揮自我，在這次學(xué)習(xí)中我接受到了許多新的教學(xué)理念，下面我談?wù)勎疫@次學(xué)習(xí)的體會(huì)。

　　一、提高了對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)

　　原先我對(duì)課程改革的認(rèn)識(shí)不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個(gè)必要嗎？通過培訓(xùn)后認(rèn)識(shí)到：課程改革的目的是把學(xué)生如何獲得知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認(rèn)為這個(gè)觀念的形成是很重要的。有了這個(gè)觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會(huì)遇到各種各樣的問題、挫折，但我會(huì)去探索、解決，而不是躲避，因?yàn)橄Ｍ�就在前面�?/p>

　　二、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念

　　此次學(xué)習(xí)使教師們?cè)诮虒W(xué)理論和教育觀念上得到了大量的補(bǔ)充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學(xué)思想的觀念。通過學(xué)習(xí)，使我耳目一新，深深地認(rèn)識(shí)到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學(xué)的師生觀已跟不上時(shí)代的發(fā)展。要想跟上新世紀(jì)的教育教學(xué)步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強(qiáng)熱愛教育事業(yè)的信念。在教學(xué)活動(dòng)中，師生關(guān)系是基礎(chǔ)，良好師生關(guān)系的建立是教育教學(xué)活動(dòng)獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴(yán)的思想在課堂上令學(xué)生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學(xué)生提出獨(dú)到的見解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學(xué)民主的氛圍。

　　三、進(jìn)一步轉(zhuǎn)變了學(xué)生觀念

　　在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會(huì)里，必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)，學(xué)生也有尊嚴(yán)，每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。在聆聽示范課時(shí)，能真實(shí)的感受到什么是真正的尊重學(xué)生，教師不是虛情假意的表揚(yáng)，而是真情的自然流露，教師能從學(xué)生角度出發(fā)，揣磨學(xué)生學(xué)習(xí)心理，學(xué)生化的語言更利于學(xué)生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學(xué)氣氛。

　　四、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

　　教學(xué)要做到“三實(shí)”：真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。所謂真實(shí)，就是課堂教學(xué)要以生為本，真學(xué)、真問、真思、真悟、真練、真會(huì)、真愛。所謂樸實(shí)，就是教學(xué)風(fēng)格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時(shí)尚的東西沖擊課堂。所謂扎實(shí)，就是課堂教學(xué)要講究實(shí)效，一堂課下來，學(xué)生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學(xué)要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

　　五、形成了新課程標(biāo)準(zhǔn)下的評(píng)價(jià)理念

　　新課程理念下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)已發(fā)生重大變革，準(zhǔn)確理解新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，認(rèn)真研究新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師分析與反思課堂教學(xué)行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)把握好以下點(diǎn)：把握課程標(biāo)準(zhǔn)，明確評(píng)價(jià)目標(biāo)：評(píng)價(jià)目標(biāo)要清晰、有價(jià)值，要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是評(píng)價(jià)對(duì)象，也是評(píng)價(jià)主體；對(duì)學(xué)生的能力發(fā)展給予肯定性評(píng)價(jià)；把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來；采取多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式；采用開放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。新的課程評(píng)價(jià)理念要求我們，在進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要本著為師生發(fā)展服務(wù)的原則，既要關(guān)注教師對(duì)課堂教學(xué)作出較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，同時(shí)，才可能不斷提高教學(xué)水平，使改進(jìn)教學(xué)沿著正確的方面發(fā)展。

　　六、認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)為“名師”的前提和條件

　　專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認(rèn)識(shí)到名師的標(biāo)志是：人格完善、學(xué)識(shí)淵博、教藝精湛、業(yè)績(jī)超群；使我認(rèn)識(shí)到要想真正成長(zhǎng)為一名名師所具備的條件：要有完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要有高尚的人格；要有善于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、勤于反思的思想等。名師的成長(zhǎng)、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長(zhǎng)的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、指導(dǎo)，同事的關(guān)心、幫助，專家的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，上級(jí)教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結(jié)” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

　　七、師德水準(zhǔn)得到了一定的提高

　　在本次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè)，深刻意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任是多么重大。不管是特級(jí)教師成長(zhǎng)事跡報(bào)告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學(xué)到了教學(xué)、研究的本領(lǐng)，而且學(xué)到了如何做人為師。對(duì)學(xué)生要“真愛”，對(duì)工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動(dòng)力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補(bǔ)了元?dú)狻⑻砹遂`氣、去了驕氣，使我的教學(xué)生命煥發(fā)出新的生機(jī)。

　　八、認(rèn)識(shí)到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業(yè)化發(fā)展

　　未來教育需要這就要求教師不斷的學(xué)習(xí)，充實(shí)自己的頭腦。面對(duì)21世紀(jì)飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長(zhǎng)，就應(yīng)努力 教學(xué)與科研相結(jié)合的學(xué)術(shù)道路。這一點(diǎn)對(duì)我的啟發(fā)很深，的確，面對(duì)不斷更新的教育觀念，面對(duì)發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學(xué)中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學(xué)素養(yǎng)。作為骨干教師更要強(qiáng)調(diào)反思學(xué)習(xí)，提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文等，全方位提升自己。倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)、樹立教師的危機(jī)意識(shí)。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強(qiáng)自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和提高；一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，講求實(shí)效。棄繁就簡(jiǎn)，走簡(jiǎn)單之路，返樸歸真。切實(shí)擔(dān)負(fù)起教師應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)。

　　總之，本次培訓(xùn)，不僅使我在知識(shí)上獲益匪淺，而且更使我們感到教學(xué)無止境，任重而道遠(yuǎn)。在學(xué)校的教育改革中，作為一名新課改的實(shí)施者，我們應(yīng)當(dāng)積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標(biāo)實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標(biāo)的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向?qū)徤鲊?yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煟�志同道合的同志學(xué)習(xí)，在這條漫長(zhǎng)而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會(huì)繼續(xù)努力，為教育貢獻(xiàn)自身的力量！

　　【小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)3】

　　以前一位老師告訴我要使自己進(jìn)步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學(xué)，提升自己，又怎么能教好學(xué)生呢！但是自己一個(gè)人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點(diǎn)并幫助自己。前不久在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我非常有幸的加入了賴?yán)蠋煹恼n題組，賴?yán)蠋熢诖蠹倚闹惺且晃缓堋芭！钡睦蠋�，主持過很多優(yōu)秀的各級(jí)課題，在這方面很有經(jīng)驗(yàn)，其他成員也都很優(yōu)秀，所以我更加珍惜此次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。雖然在課題組中就只有我一個(gè)人承擔(dān)音樂學(xué)科組的任務(wù)，但我相信在此次任務(wù)中我定能不斷學(xué)習(xí)并完成任務(wù)，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進(jìn)步。

　　我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學(xué)困生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)的實(shí)踐研究》，從題目就可以找到里面關(guān)鍵詞之一“微課”。開始提到微課時(shí)我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的經(jīng)驗(yàn)，只是偶爾聽聞哪個(gè)老師參加微課大賽獲獎(jiǎng)了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經(jīng)過后幾次課題組成員集體備課后，賴?yán)蠋熌托牡慕o我們講解了有關(guān)微課的定義、發(fā)展、不同種類及其特征等相關(guān)知識(shí)，小組成員也對(duì)其進(jìn)行了相關(guān)討論和交流。

　　這讓我漸漸地對(duì)微課有一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應(yīng)該是個(gè)性問題，是教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)中的難點(diǎn)突破或者是某一習(xí)題講解，所以知識(shí)點(diǎn)或難點(diǎn)不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學(xué)視頻，通常在5分鐘左右，最長(zhǎng)不宜超過10分鐘，這段視頻應(yīng)能集中反映教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、具體問題或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)過程，教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習(xí)、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時(shí)里面的難點(diǎn)也要像教學(xué)設(shè)計(jì)一樣，教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，學(xué)情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會(huì)主要圍繞這幾個(gè)方面來制作微課并開展教學(xué)工作來研究。

　　接下來我們也會(huì)對(duì)如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在這之前，我們必須對(duì)微課的相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行通讀并吃透，才會(huì)更好的進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)和制作實(shí)踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標(biāo)，我們一起加油吧！

　　【小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)4】

　　身處網(wǎng)絡(luò)信息傳播速度快、傳播面廣的今天，我們被一堆“微”的概念所包圍，比如微博、微信、微電影、微雜志等的相繼產(chǎn)生，享受著“微”時(shí)代給我們帶來的精神享受。隨著智能電子終端的普及和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式的創(chuàng)新，我國移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)市場(chǎng)成長(zhǎng)迅速。微課的雛形最先出現(xiàn)于美國學(xué)者M(jìn)cGrew所提出的6o秒課程，具體是將其設(shè)計(jì)成概念導(dǎo)人、講解、貼近生活列舉例子。我國最先提出“微課”的是佛山教育局教育信息中心的胡鐵生老師，他在經(jīng)過長(zhǎng)期從事基礎(chǔ)教育資源研究的基礎(chǔ)上并結(jié)合著身邊的“微”元素而觸動(dòng)了靈感，從而緊接著開展了關(guān)于微課的一系列的系統(tǒng)研究，并將微課研究活動(dòng)逐步走向研究化、專業(yè)化。

　　一、微課概述

　　在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對(duì)“課”的定義是：“課是有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到一個(gè)完整的、然而又是局部性的教學(xué)目的�！�

　　微課，從字面來講就是“課”的微處理化。胡鐵生老師認(rèn)為：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合�！�

　　在國內(nèi)關(guān)于微課概念界定方面，眾說紛紜，但是一節(jié)微課總是有以下的一些核心元素的，符合了這些元素便是微課：5—10分鐘的一小段音頻或視頻展；主題很明確，一般是重難點(diǎn)；可面對(duì)面學(xué)習(xí)，可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；非零碎不整而具有完備的教學(xué)設(shè)計(jì)；留有修改完善的空間余地。

　　微課特點(diǎn)主要有：時(shí)間較短，容量較小；主題突出，內(nèi)容精細(xì)；情境真實(shí)，資源多樣；時(shí)空隨意，使用方便；半結(jié)構(gòu)化，易于擴(kuò)充。

　　微課制作過程主要有如下幾個(gè)步驟：精選微課主題；教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫；開展課堂教學(xué)兼錄制教學(xué)視頻或音頻；深加工處理工作；進(jìn)行總結(jié)并反思。

　　二、微課發(fā)展的意義探析

　　在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展日益發(fā)達(dá)的時(shí)代里，信息高速傳播，通訊技術(shù)快速發(fā)展，微課的特點(diǎn)決定了它在教育應(yīng)用方面有很大的發(fā)展空間和應(yīng)用前景，而不會(huì)因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代“快餐化”的特點(diǎn)而曇花一現(xiàn)。在教育系統(tǒng)領(lǐng)域里，微課發(fā)展對(duì)師生都很有意義，對(duì)教師來講，微課對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展很有意義；對(duì)學(xué)生來講，微課可以更好地促進(jìn)、幫助學(xué)生建構(gòu)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的理念；對(duì)教育自身來講，微課發(fā)展的同時(shí)無疑是豐富了教育教學(xué)的資源，使得整個(gè)教育系統(tǒng)更加地充實(shí)，同時(shí)也適應(yīng)了信息化時(shí)代發(fā)展對(duì)教育發(fā)展的要求。

　�。ㄒ唬┽槍�(duì)教師的專業(yè)發(fā)展方面

　　從個(gè)體角度看，教師專業(yè)發(fā)展被定義為：“通過系統(tǒng)的努力來改變教師的專業(yè)實(shí)踐、信念、以及對(duì)學(xué)校和學(xué)生的理解”，它“強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體知識(shí)、技能的獲得以及教師生命質(zhì)量的成長(zhǎng)”。

　　1。加深了對(duì)知識(shí)的理解程度。教師從對(duì)微課進(jìn)行選題開始，以及后續(xù)的微課教學(xué)設(shè)計(jì)、上課、教學(xué)反思等過程中做了大量的精細(xì)工作，其中對(duì)知識(shí)的理解是重中之重，教師在幾分鐘將一個(gè)問題在幾分鐘之內(nèi)描述并解釋清楚是對(duì)教師的一個(gè)挑戰(zhàn)，首先檢查了教師對(duì)授課專業(yè)的掌握程度，其次對(duì)教師的教學(xué)智慧、教學(xué)思維提出了較大的挑戰(zhàn)，再次對(duì)教師來講也是一個(gè)自我專業(yè)訓(xùn)練的過程。

　　2。加深了對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握。教師從一開始了解微課概念就慢慢內(nèi)化了現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握對(duì)微課建設(shè)的重要性，隨后在親自著手微課設(shè)計(jì)制作時(shí)從生疏到熟練地逐漸掌握搜集信息的能力、多媒體技術(shù)應(yīng)用處理的能力、圖像音視頻的深加工處理能力，這些能力的掌握是時(shí)代對(duì)教師基本素質(zhì)的要求，而教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作時(shí)培養(yǎng)了這些能力。

　　3。加深了拓展教學(xué)資源的意識(shí)。對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出挑戰(zhàn)性要求的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是教師要在自己教學(xué)過程中逐步生成自己的研究成果或者能“捕捉”到合適的資源能為自己所用。教師通過微課的設(shè)計(jì)制作，潛移默化地形成了自己的思想，同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的處理將思想和知識(shí)結(jié)合起來生成了自己的教學(xué)資源，這無疑對(duì)教師來講是莫大的鼓舞。

　　4。加深了對(duì)知識(shí)講解和總結(jié)的邏輯性程度。微課強(qiáng)調(diào)的是幾分鐘之內(nèi)生動(dòng)清晰解決掉一個(gè)問題，在這樣一個(gè)高度聚集濃縮的“課”里展現(xiàn)的必定也是生動(dòng)精彩的“劇情”，所以就要求教師以非常簡(jiǎn)練的語句話語來講解可能很“晦澀”的內(nèi)容，而且表達(dá)的還要求是思路清晰、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，這樣使得學(xué)生對(duì)該“晦澀”內(nèi)容較輕松地“消化”掉。

　　5。更進(jìn)一步加深了教學(xué)反思。一節(jié)“華麗且完美”的微課應(yīng)該是教師個(gè)人和學(xué)生都向往的，但是往往由于知識(shí)陳述講解地不夠“熟透”、“夾生飯”或者后期技術(shù)處理加工的不完善，都會(huì)使得完美中帶有些許的瑕疵，所以這就促進(jìn)了教師的教學(xué)反思，這樣的反思是促使微課建設(shè)更加完善的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師在摸索中循序漸進(jìn)式的、螺旋上升式的前行，從而使得教學(xué)和研究能力和水平都不斷提升�？傊�，微課終究是讓教師從教育教學(xué)的大環(huán)境里更加低追究細(xì)節(jié)，更加低追求精益求精，教師越來越會(huì)養(yǎng)成在不斷地追問中、探索中、踐行中由學(xué)習(xí)者變成開發(fā)者和創(chuàng)造者。

　�。ǘ�）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面

　　1。為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)環(huán)境平臺(tái)。自主學(xué)習(xí)可定義為主動(dòng)地、有主見地學(xué)習(xí)。環(huán)境平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很關(guān)鍵的作用，一個(gè)好的環(huán)境平臺(tái)既是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)陣地。隨著電子移動(dòng)終端設(shè)備產(chǎn)品的普及以及網(wǎng)絡(luò)帶寬的加速，微課可以遍及到課上課下、校內(nèi)校外，而這樣的大環(huán)境很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2。適應(yīng)和滿足了學(xué)生對(duì)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生的呼喊聲是不容被忽視的，他們有呼喚個(gè)性化自主學(xué)習(xí)的需求，而一般意義上的課堂教學(xué)是很難使得這一需求被滿足，每個(gè)學(xué)生總是擁有著自己的想法并有不同的理解程度，他們對(duì)知識(shí)的渴求程度、類別都會(huì)有所不同，微課正是可以適應(yīng)和滿足學(xué)生的要求，比方說對(duì)課堂上教師講解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)很難理解，可以利用課下的時(shí)間進(jìn)行“補(bǔ)課”，且可以一邊觀看微課一邊與同學(xué)進(jìn)行交流思考。

　　3。加強(qiáng)并拓展了學(xué)生的思維訓(xùn)練。因?yàn)槲⒄n就相當(dāng)于教師“長(zhǎng)話短說”，將很大的篇幅精簡(jiǎn)化，所以微課濃縮了教師展示知識(shí)的精華部分，所以微課的每個(gè)細(xì)節(jié)都是值得關(guān)注的地方，而這樣更好地加深了學(xué)生的思考，使得注意力高度集中于微課的內(nèi)容，這也是一個(gè)高度集中化的思維訓(xùn)練過程，學(xué)生的思維一直被教師所高度集中引導(dǎo)。

　　4。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槲⒄n實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，是學(xué)生的“移動(dòng)家教”，學(xué)生可以隨時(shí)利用微課來進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，同時(shí)微課也引發(fā)了學(xué)生的思考，使得學(xué)生對(duì)于一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)帶有明確目標(biāo)性，將不懂的知識(shí)各個(gè)擊破式地深人消化理解，降低了重復(fù)學(xué)習(xí)或嚴(yán)重過度學(xué)習(xí)的因素。

　�。ㄈ�）針對(duì)教育自身的發(fā)展方面

　　1。修正了“課堂實(shí)錄”式視頻教學(xué)資源模式。過去傳統(tǒng)的“課堂實(shí)錄”式的資源把完整地整節(jié)課以視頻格式照搬給學(xué)生，這樣的視頻應(yīng)該說是很充實(shí)的，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)及問題的講授論述也是完整系統(tǒng)的，但是卻顯得過于“臃腫”，學(xué)生也很難將注意力集中于這樣的視頻課。而微課的出現(xiàn)正是革命性地解決了傳統(tǒng)式的諸多問題，使得視頻資源是簡(jiǎn)潔的，同時(shí)也是學(xué)生能夠集中注意力且感興趣的。

　　2。更大程度地促進(jìn)了“時(shí)代信息化”交流。微課對(duì)于促進(jìn)教師之間、師生之間、生生之間的交流有重要意義，古代以“詩”會(huì)友，當(dāng)今微課的出現(xiàn)引領(lǐng)了以“課”會(huì)友的概念，對(duì)于一節(jié)微課，參與設(shè)計(jì)制作的與參與觀看的可以進(jìn)行交流以使得微課的改進(jìn)，教師之間相互觀摩各自的微課可以完善各自的缺漏之處，師生就一節(jié)微課可以碰撞出更多的智慧火花，生生之間課余對(duì)于微課交換意見可以引發(fā)更多的思考。

　　3。構(gòu)建并動(dòng)態(tài)生成了豐富的教育資源。微課作為一種教育資源并不是刻板的停滯的永恒的，它是在動(dòng)態(tài)中生成，并以動(dòng)態(tài)形式靈活地運(yùn)用在教育系統(tǒng)中，豐富了教育資源，為教育資源的開發(fā)開拓了新的思路，從而引領(lǐng)著越來越多越來越豐富的其他形式的資源在等待著開發(fā)者來開發(fā)。

　　綜上所述，微課建設(shè)無論是對(duì)于教師、學(xué)生還是對(duì)于教育自身無疑都是一次具有深度和廣度的思想改革，引領(lǐng)了教師的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，豐富了教育內(nèi)部系統(tǒng)的資源。

　　三、微課的發(fā)展?fàn)顩r及存在的問題

　　可以說微課從一開始的構(gòu)想到現(xiàn)在的發(fā)展，是在逐漸走向成熟的階段，以其便捷化、生動(dòng)化、實(shí)用化和移動(dòng)化深受家長(zhǎng)、師生的親睞。但是發(fā)展的過程中還出現(xiàn)了如下一些問題：

　　（一）青年教師的華而不實(shí)

　　青年教師往往能把握好新生事物“微課”的時(shí)代前沿性，所以部分教師的觀念很有創(chuàng)新性，制作的微課能夠給人眼前一亮的感覺，但是因?yàn)槿狈σ欢ń虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在設(shè)計(jì)、制作的過程中無法很好地處理好內(nèi)容與效益的問題。

　　（二）中年教師的節(jié)奏緩慢

　　中年教師在從教多年的過程中積累了相當(dāng)豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是在微課的設(shè)計(jì)制作方面往往“心有余而力不足”，盡管很有想法，但是很難把想法銜接到微課的設(shè)計(jì)制作上來，所以會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏緩慢的情況。

　�。ㄈ�）操作技術(shù)上的不熟練。

　　這一點(diǎn)應(yīng)該是大多數(shù)教師都會(huì)出現(xiàn)的困惑，畢竟微課的設(shè)計(jì)制作是一個(gè)系統(tǒng)的過程，不是一蹴而就的，牽涉到很多細(xì)節(jié)工作，而且很多技術(shù)上的問題是要有理論來作為指導(dǎo)的，所以有一定時(shí)間的摸索階段。相對(duì)于整個(gè)教育教學(xué)系統(tǒng)來講，微課算是一種教學(xué)資源，但是這種資源還需要聚集起來，這樣才能發(fā)揮作為一種教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，從而更好地服務(wù)于整個(gè)教育教學(xué)工作。

　　從以上的論述可以知道微課發(fā)展的基礎(chǔ)和軟肋都是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，這一點(diǎn)也確實(shí)影響了微課設(shè)計(jì)制作的操作，再就是教師對(duì)微課概念的理解上或多或少有些偏差，所以在客觀上很難架構(gòu)建設(shè)微課的框架，且在主觀上也很難將微課建設(shè)理解為一種發(fā)展教學(xué)的一種資源。所以出現(xiàn)了一部分教師在為微課事業(yè)大張旗鼓地建設(shè)，一部分教師則在一旁觀望微課的發(fā)展。

【小學(xué)教師微課制作培訓(xùn)的心得體會(huì)】相關(guān)文章：

微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)04-11

微課制作培訓(xùn)心得09-04

微課制作培訓(xùn)通知10-07

教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)10-09

微課設(shè)計(jì)與制作培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)03-16

微課制作心得體會(huì)04-07

教師微課制作培訓(xùn)心得體會(huì)范文10-09

2022微課制作心得體會(huì)10-30

微課制作心得體會(huì)范文01-06

微課制作心得體會(huì)范文01-08