信息技術(shù)樂趣課堂

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　　信息技術(shù)樂趣課堂【1】

　　摘要：新課標(biāo)要求改進(jìn)教育觀念、教育過程和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、自信、熱愛生活的性格以及培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。

　　在教學(xué)過程中，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的情緒生活，設(shè)法創(chuàng)造一個愉快的生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。

　　作為教育者，我們有責(zé)任為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿知識與樂趣的課堂。

　　關(guān)鍵字：樂趣;教學(xué);信息技術(shù)

　　一、做生活的有心人，主動發(fā)現(xiàn)、收集和分享生活的閃光點(diǎn)。

　　作為教師，一言一行都會有意無意間影響著他的學(xué)生。

　　要為學(xué)生創(chuàng)造樂趣課堂，教師本身首先要樂趣起來。

　　因為學(xué)生通常也是先認(rèn)可教師的人，再認(rèn)可其所教的課。

　　要是一個教師自己處于一種郁悶、單調(diào)無味的生活狀態(tài)中，是不可能為學(xué)生創(chuàng)造樂趣的課堂的。

　　我們要以一種感恩的、學(xué)習(xí)和體驗的心態(tài)去對待我們的生活。

　　我個人更不希望生活中那些很美好，且很有趣的東西轉(zhuǎn)瞬即逝，所以我漸漸養(yǎng)成了發(fā)現(xiàn)和收集生活閃光點(diǎn)的習(xí)慣。

　　閃光點(diǎn)可以是一個好故事的簡單筆記(甚至可以簡單到只寫一兩個字)，可以是讓人眼前一亮的一張圖片，可以是一段搞笑視頻，一句名言、妙語，一個笑話……主動發(fā)現(xiàn)、收集生活山觀點(diǎn)的同時，我還不忘和學(xué)生分享，更耐心引導(dǎo)他們也養(yǎng)成收集和分享閃光點(diǎn)的習(xí)慣，讓彼此的學(xué)習(xí)和生活都充滿樂趣。

　　而當(dāng)我設(shè)計課堂的時候，這些東西就很有可能成為樂趣素材，融合到教育教學(xué)中去。

　　二、用時尚和幽默的方式去理解和尊重你的學(xué)生。

　　“教育成功的秘密在于理解與尊重學(xué)生”。

　　教學(xué)是一個認(rèn)知過程，也是一個情感過程。

　　在日常教學(xué)中，善于與學(xué)生交流、關(guān)注并理解學(xué)生的感情和需求、與學(xué)生建立相互尊重關(guān)系才能更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造力。

　　溝通平等無障礙，心情自然舒暢，上課自然也輕松愉悅。

　　比如，在這網(wǎng)絡(luò)時代，教師應(yīng)該關(guān)注網(wǎng)絡(luò)時尚，特別是孩子眼中的時尚。

　　信息潮流上的一些新詞如：菜鳥、大蝦、灌水、潛水、粉絲、沙發(fā)、頂、�、給力……孩子們喜歡，這些時尚詞匯顯現(xiàn)了他們的共同體中的關(guān)注焦點(diǎn)，如果我們不了解，怎么和他們溝通呢?對此，教師不一定參與，但是至少要了解。

　　比如有時候，絕大部分學(xué)生都積極地討論著我精心提出的問題，但還是有個別學(xué)生無聊地趴下或發(fā)呆，我就會過去小聲地提醒說，“哎，怎么你‘潛水’了?”;“你在‘做哆啦A夢’嗎?”學(xué)生聽后就會會意一笑，提起精神來了。

　　又如，學(xué)生總會有私下說話的時候，課堂也會有吵鬧的時候，處理的方法很多，我就曾自制一個牌匾，上面就寫兩個字――安靜!必要時故作嚴(yán)肅的舉起來。

　　學(xué)生覺得新奇的同時，又能理解老師的用意。

　　還有，對于一些學(xué)習(xí)成績和心理素質(zhì)都較差的學(xué)生，我會私下用一張紙，寫上我對他(她)的提醒、建議和鼓勵之類的話，然后疊成青蛙、飛機(jī)、紙鶴等，偷偷塞到他(她)手里，當(dāng)然，會留有讓其發(fā)現(xiàn)密語的痕跡。

　　三、讓創(chuàng)意與趣味滲透到每一節(jié)課。

　　1、 關(guān)于備課。

　　教師在備課中，不可忽視的一個依據(jù)就是學(xué)生的需要，不要就教材“教”教材，而是要利用各種課程資源，組織豐富多彩的，貼近學(xué)生興趣的，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

　　既備“課”，也備“人”;既備“形”，也備“神”。

　　這是創(chuàng)造樂趣課堂的前提。

　　教學(xué)的最總目標(biāo)是：讓學(xué)生理解掌握教材的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為自己的知識，發(fā)展內(nèi)化為自身能力。

　　而我在備課的時候，為每一節(jié)課定好特定的、具體的教學(xué)目標(biāo)的同時，有一個永遠(yuǎn)不變“自我規(guī)定”，就是每一節(jié)課上，不管采用什么方法，至少讓學(xué)生笑一笑。

　　對我個人而言，沒有笑聲的課堂是失敗的課堂。

　　2、 關(guān)于理論知識的講授。

　　在信息技術(shù)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生感到抽象、枯燥，難于理解，更難于記憶。

　　記得我第一年任教信息技術(shù)課的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都不太愿意看課本。

　　一到機(jī)房就只想著上機(jī)。

　　課本是一個學(xué)年的，可是上完一個學(xué)期后，很多學(xué)生的課本就不知蹤影了，下學(xué)期上課就干脆空手而來。

　　雖然，學(xué)生很喜歡上機(jī)實(shí)踐操作，但一些基本的理論知識確是需要認(rèn)真對待的。

　　只有認(rèn)真學(xué)習(xí)了，才能更全面、更有效的提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)。

　　于是，我嘗試了多種教學(xué)方式來提高理論知識的教學(xué)質(zhì)量，最常用的是趣例講解、比喻講解和游戲講解。

　　3、 關(guān)于操作技能的傳授。

　　現(xiàn)在的計算機(jī)機(jī)房的條件比以前好多了，能使用各種各樣的多媒體教學(xué)軟件輔助教學(xué)。

　　教師也可以在學(xué)生的機(jī)器中安裝一些兼具益智性和趣味性的輔助學(xué)習(xí)軟件，讓學(xué)生們學(xué)得更輕松、更愉快。

　　比如，傳統(tǒng)的中英文打字練習(xí)很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。

　　我們可以選擇《金山打字》軟件，它能循序漸進(jìn)，由淺入深，形象生動地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，就像有老師一對一進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　此軟件也能根據(jù)輸入者的速度、正確率給予統(tǒng)計。

　　及時的反饋信息，讓學(xué)生直觀看到自己的進(jìn)步，感受到學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而更有興趣學(xué)習(xí)。

　　此軟件也提供了很多新奇好玩的打字游戲，讓學(xué)生愛不釋手。

　　如課前五分鐘打字練習(xí)我借助“金山打字通”里的“吃蘋果、警察抓小偷、青蛙過河”等游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)執(zhí)法練習(xí)和打字練習(xí)，使單調(diào)的課堂變得熱鬧起來，也機(jī)房里總是“熱熱鬧鬧、嘻嘻哈哈”的，也為學(xué)生做好課前的熱身準(zhǔn)備。

　　這樣一來，學(xué)生就可以在輕松愉快的游戲中，既得到智力的鍛煉，也掌握了掌握和鞏固了知識，同時，也逐漸提高了鼠標(biāo)靈活操作的能力，達(dá)到快樂學(xué)教學(xué)目的――在玩中學(xué)，寓學(xué)于玩，在玩中體驗，在玩中思索、在玩中辨析、感悟、甚至創(chuàng)新。

　　信息技術(shù)學(xué)科因為操作性強(qiáng)、實(shí)踐面廣，加上學(xué)生受知識經(jīng)驗和思維方式所限，所以要恰當(dāng)設(shè)計上機(jī)實(shí)踐的步驟和難度，而在學(xué)習(xí)和探究過程中難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，這時教師不能簡單的動手糾正，更不能埋怨批評，而應(yīng)細(xì)心挖掘“錯誤”中潛在的學(xué)習(xí)價值。

　　而且，教師適當(dāng)預(yù)設(shè)些有趣的“小陷阱”也是必要的，甚至有時候需要自己去“踩陷阱”，讓學(xué)生幫忙糾正，并適當(dāng)?shù)母兄x與夸獎學(xué)生，讓學(xué)生在糾錯、探索的過程中學(xué)習(xí)知識、強(qiáng)化操作、形成技能。

　　并從中體驗到成功的喜悅。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]《新課程，新思維》廣東人民出版社鄭熾欽李夏萍編

　　[2]《信息技術(shù)教學(xué)論》清華大學(xué)出版社薛維明編

　　淺談信息技術(shù)課中的快樂教學(xué)【2】

　　[內(nèi)容摘要] 本文從教師情感、課堂激趣、軟件輔助、合作團(tuán)結(jié)、快樂評價五個方面分別闡述了信息技術(shù)教學(xué)過程中使用的快樂教學(xué)方法以及它的重要性，讓大家能夠從中了解到使用快樂教學(xué)不僅能讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

　　[關(guān)鍵詞] 快樂教學(xué);計算機(jī);興趣;軟件;團(tuán)結(jié);評價

　　[正文] 在中學(xué)，信息技術(shù)是一門新的學(xué)科，目前已被列為必修課。

　　它集知識性、技能性、綜合性和應(yīng)用性于一體，與其他課程的特點(diǎn)有著明顯的不同，尤其是上機(jī)操作是信息技術(shù)課中不可或缺的環(huán)節(jié)。

　　如何開啟學(xué)生信息技術(shù)教育的大門，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好計算機(jī)的操作知識，就成為當(dāng)前要解決的首要問題。

　　我在教學(xué)實(shí)踐中，通過采用快樂教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)計算機(jī)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，取得了很好的效果。

　　(一)、你快樂所以我快樂——教師應(yīng)作出快樂的好榜樣

　　教育這個職業(yè)要求教師在為人處事方面要積極活躍，情緒樂觀，興趣廣泛，敢于嘗試，愿意與人交往，在和學(xué)生交往過程中，能夠始終都用積極樂觀的情緒給學(xué)生良好的影響。

　　因為教師個人的情感、意志、個性特征，以及與學(xué)生交往的方式，都會對學(xué)生性格的形成產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　正像俄國教育家烏申斯基所說“老師的個性對幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的。”對此，我就有很深切的體會。

　　作為一個年輕的信息技術(shù)教師，在剛參加工作時，往往不會控制自己的情緒，把喜怒哀樂都表現(xiàn)在臉上并且?guī)У秸n堂中，學(xué)生們往往也跟著我一同喜怒哀樂，這樣就影響到了整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)的效率也就不盡人意。

　　有人說：“快樂有一點(diǎn)像感冒——傳染得很快。”因此，不管是從學(xué)生健康成長來看，還是從課堂的學(xué)習(xí)效率來看，教師應(yīng)成為學(xué)生快樂的天使，教師無論自身是否快樂，都要以充滿活力的形象、快樂的個性、大方的儀容去贏得學(xué)生的尊重和喜愛，從而去撥動每一個學(xué)生的快樂情感之弦，讓他們在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中茁壯成長!

　　(二)、培養(yǎng)興趣，實(shí)行快樂教學(xué)

　　興趣是學(xué)習(xí)的動力，無論學(xué)什么，只要有了興趣，就會學(xué)而不厭。

　　俗話說：“不怕學(xué)不好，只怕不想學(xué)。”計算機(jī)的學(xué)習(xí)也不例外。

　　因此，培養(yǎng)學(xué)生對計算機(jī)的興趣，是抓好計算機(jī)教學(xué)的首要問題。

　　為此，教師在課堂教學(xué)過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，以生動有趣的、學(xué)生所喜歡的多樣形式，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)習(xí)動機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從上課前處于自由活動狀態(tài)，轉(zhuǎn)向集中注意，聚精會神，興味盎然地投入學(xué)習(xí)活動。

　　我在課堂中常用激趣方式有：

　　1.談話激趣

　　教師根據(jù)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際，像談家常那樣一問一答，提出問題，引發(fā)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引入新課。

　　典型事例：在10月1日長假前的某一節(jié)課前，我了解到很多同學(xué)都想去周邊地區(qū)旅游，于是我就在課上與一位同學(xué)做了交流，內(nèi)容大致如下：

　　師：XX同學(xué)，聽說你國慶長假要去旅游?

　　生：是的，老師!

　　師：很好，首先在這里預(yù)祝你玩的開心!

　　生(快樂)：謝謝老師!

　　師：嗯，可是我們知道如果要旅游，那么一個好的天氣是必不可少的，萬一那天下雨什么的不是很麻煩嗎?

　　生(思考)：那我們?nèi)ゲ橐幌虏痪椭�道了�?……

　　此時，其余的同學(xué)都在積極討論獲取天氣的方法了，課堂氣氛相當(dāng)活潑積極，在與學(xué)生們詳細(xì)討論得出方法之后，由此引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容2.1《信息獲取的一般過程》

　　2.問題激趣

　　從一定意義上說，興趣是由問題引起的。

　　教師將教學(xué)內(nèi)容用簡練的語言提出，讓學(xué)生一聽就明白需要解決什么問題，能夠激起學(xué)生探求奧秘的情趣。

　　3.故事激趣

　　學(xué)生喜歡引人入勝的故事。

　　運(yùn)用故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，但要緊扣教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生急切地為探求知識而投入學(xué)習(xí)，萬萬不能喧賓奪主。

　　4.比較激趣

　　為了給學(xué)生一個鮮明的印象，教師可采取明暗、好壞、大小等差異性很大的事例作比較，能產(chǎn)生良好的激趣效果。

　　對于第2,3,4點(diǎn)我不再詳細(xì)舉出典型事例了，因為這樣的例子在我們的教學(xué)過程中實(shí)在數(shù)不勝數(shù)。

　　總之，信息技術(shù)的新課程需要我們教師走進(jìn)學(xué)生的心里，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及教材的要點(diǎn)相結(jié)合的方式去精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，努力吸引每個學(xué)生，使學(xué)生置身于快樂的環(huán)境中，在一個開心、快樂的學(xué)習(xí)心境中學(xué)習(xí)，體驗快樂，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。

　　(三)、軟件輔助，寓教于樂

　　計算機(jī)的教學(xué)，離不開教學(xué)軟件的運(yùn)用，也只有充分利用教學(xué)軟件，挖掘其中的潛力，才能更好地達(dá)到快樂教學(xué)的目的。

　　1.電子教室

　　如今，大部分的學(xué)校都配備微機(jī)室，并且能一人一機(jī)，主要的目的就是方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能將一些需要操作的內(nèi)容親自實(shí)踐，從而掌握地更加牢固。

　　但如果在學(xué)習(xí)過程中遇到的都是理論知識或者比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生就會因為受到計算機(jī)的影響而無法集中精神聽課，學(xué)生的行為無法得到有效控制，為此，我們在微機(jī)室中配備了“極域電子教室”這個軟件，它可以將教室的屏幕操作廣播給每一位同學(xué)，讓所有同學(xué)的注意力都集中在屏幕上，集中到教師的講解中來，并且還帶有電子教鞭，學(xué)生演示等一系列功能，學(xué)生在感嘆新奇的同時也從中獲取了許多的知識。

　　2.鍵盤鼠標(biāo)

　　對于學(xué)生來說，平時上機(jī)操作接觸的最多的就是鍵盤和鼠標(biāo)，熟練的掌握鍵盤鼠標(biāo)對于他們今后的學(xué)習(xí)(如WORD，EXCEL等軟件的應(yīng)用)有著的重要作用。

　　由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、情緒、態(tài)度等的差別，由這些差異因素綜合起來的學(xué)生素質(zhì)的良莠不齊，所以在課上常碰到這樣的情況：有的學(xué)生在操作時有條不紊，而有的學(xué)生連最基本的鍵盤鼠標(biāo)都不會使用，這就要求我們利用一系列有趣好玩的軟件來讓學(xué)生在娛樂的同時也能學(xué)會相關(guān)的知識。

　　鍵盤是計算機(jī)最重要的輸入工具。

　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好正確的鍵盤指法，是計算機(jī)教學(xué)的首要任務(wù)。

　　然而，傳統(tǒng)的英文打字很容易使學(xué)生出現(xiàn)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣，要克服這些障礙，就要借助優(yōu)秀的學(xué)習(xí)軟件，如聯(lián)想公司的“傳奇 2000學(xué)習(xí)軟件”，就是一個相當(dāng)不錯的鍵盤指法練習(xí)軟件，它能循序漸進(jìn)，由淺入深地增加練習(xí)內(nèi)容，并能根據(jù)輸入者的速度、正確率給予統(tǒng)計。

　　學(xué)生在練習(xí)時，計算機(jī)就像一個老師給他們評分。

　　這樣，學(xué)生能為經(jīng)�？吹阶约旱膶W(xué)習(xí)成績、看到自己的輸入速度越來越快而高興，每一次成績的提高都在提升他們的打字水平。

　　能否很快地盲打出26個英文字母，是恒量指法學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)志，運(yùn)用“金山打字通”這個軟件，就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在這個軟件里，把英文打字練習(xí)編成打地鼠、警察抓小偷、青蛙過河、吃蘋果等游戲，這些打字游戲個個趣味十足，充分把學(xué)習(xí)和娛樂溶為一體。

　　如打地鼠游戲是這樣的，一個地鼠從地里冒出來，手里拿著一塊字母卡片，只要你按下與這塊卡片的字母相同的鍵，一個大錘把地鼠打得粉碎，打了一個，馬上冒出另一個。

　　學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時，就像玩游戲一樣輕松愉快，興趣自然就越來越濃，速度也越來越快。

　　鼠標(biāo)也是計算機(jī)的重要輸入設(shè)備之一，它的操作主要有單擊、雙擊和拖動。

　　在教學(xué)中，可以通過讓學(xué)生下五子棋、跳棋、以及運(yùn)用操作系統(tǒng)自帶的“掃雷”游戲來練習(xí)單擊、雙擊的操作;運(yùn)用“空檔接龍”、“紙牌”等智力小游戲來學(xué)習(xí)鼠標(biāo)的拖動。

　　學(xué)生在愉快的游戲中，既得到智力的鍛煉，也逐漸提高了鼠標(biāo)靈活操作的能力，從而達(dá)到了快樂教學(xué)的目的。

　　(四)、分組協(xié)作，快樂團(tuán)結(jié)

　　通過幾年的教學(xué)，我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力，協(xié)作意識，最重要的是教會學(xué)生做人。

　　社會的高速發(fā)展，要求通過學(xué)校教育造就學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

　　現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，有的孩子自私孤傲，很難與伙伴相處，這樣的人將來不會有任何發(fā)展。

　　作為中學(xué)信息技術(shù)課教師，我們應(yīng)站在時代的前沿看待信息技術(shù)課的教學(xué)，不能只教知識，不教做人。

　　在每一節(jié)的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。

　　由于學(xué)生接觸計算機(jī)有早有晚，家境有所不同，這在客觀上形成了很大差異，當(dāng)我布置了一個任務(wù)后，先讓學(xué)生分組討論怎樣能迅速地完成這一任務(wù)，在設(shè)計的任務(wù)中，有些地方可以運(yùn)用已學(xué)知識解決完成(舊知識點(diǎn))，而有些地方需要老師引導(dǎo)學(xué)生共同研究解決(新知識點(diǎn))。

　　這時教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，而學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，學(xué)生要主動學(xué)習(xí)，積極思考。

　　當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成且方法簡捷時，我就請他利用“學(xué)生演示”邊講邊演示給同學(xué)們看，學(xué)生由此而體驗了成功的喜悅，提高了興趣，樹立了自信，也給學(xué)生提供了展示自身才能的機(jī)會。

　　在鼓勵獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，我更倡導(dǎo)協(xié)作式學(xué)習(xí)，共同完成課堂任務(wù)。

　　我認(rèn)為這種教學(xué)方式非常適用于現(xiàn)今中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)，比如合作完成一個關(guān)于某個主題的網(wǎng)站，讓組內(nèi)的同學(xué)各自分工，如規(guī)劃網(wǎng)站，搜集資料，設(shè)計制作，分別由不同學(xué)生來完成，學(xué)生不僅在輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相學(xué)習(xí)的意識，這是一種潛移默化的養(yǎng)成教育。

　　(五)、快樂評價，共享成功。

　　評價方法多種多樣，我使用的方法是：教師設(shè)定各班文件夾，讓學(xué)生把完成的作品利用文件共享的方式保存其中，教師及時在課堂上進(jìn)行評點(diǎn)，同時將優(yōu)秀作品歸檔刻錄。

　　通過對作品的審閱，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生，將他們作為學(xué)校信息技術(shù)人才備案，參加各級各部門的作品比賽和本學(xué)校作品展覽，讓他們當(dāng)一回學(xué)校的“科技之星”。

　　由于學(xué)生的知識能力和接受能力各不相同，學(xué)習(xí)效果也差異很大，教師如果對他們做出同樣的要求，難免會使差異越來越大，使得一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，影響今后的學(xué)習(xí)。

　　為此，教師要充分備好每一節(jié)課，明確好每一節(jié)課的教學(xué)目的，課堂上盡量采用少講多練的方法，讓學(xué)生有更多的上機(jī)時間，根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際水平對他們做出不同的要求，讓他們選擇適合自己的題目，做出能代表自己水平的答案。

　　這樣無論是學(xué)習(xí)能力差的，還是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的都感到有所收獲，都能感受到成功的喜悅。

　　學(xué)生有了喜悅的心情，就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越有收獲。

　　在作品評價過程中，我主張：只要認(rèn)真去創(chuàng)作并完成課堂任務(wù)即教學(xué)目標(biāo)的，就應(yīng)該給予肯定。

　　我認(rèn)為保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造力是至關(guān)重要的，要鼓勵學(xué)生去夢想。

　　總而言之，“快樂教學(xué)”就是要學(xué)生對所學(xué)科目產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中感到輕松快樂，把“要我學(xué)”變?yōu)?ldquo;我要學(xué)”，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望的一種教學(xué)方法。

　　現(xiàn)在的學(xué)生往往被動承受著來自各方面的壓力，作為老師，我們就要從“一切為了學(xué)生”出發(fā)，創(chuàng)建一個快樂的教學(xué)環(huán)境，使所有學(xué)生共同進(jìn)步。

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