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信息技術在數(shù)學教學中的應用
信息技術(Information Technology，縮寫IT)，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它主要是應用計算機科學和通信技術來設計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應用軟件。
第一篇
一、信息技術在中專數(shù)學教學中的應用概述
(一)信息技術在中專數(shù)學教學中應用的概念
信息技術在中專數(shù)學教學中的應用，即信息技術和中專數(shù)學教學兩者進行有效的整合，指的是在中專數(shù)學教學過程中將信息技術、信息方法、信息資源、中專數(shù)學教學理念以及中專數(shù)學教學內(nèi)容進行有效的整合，進而有效的提高中專數(shù)學的教學效果[1]。
是信息技術在教學中的應用表現(xiàn)之一。
(二)信息技術在中專數(shù)學教學中應用的優(yōu)勢
在傳統(tǒng)的教學模式中，在數(shù)學教學過程中比較強調(diào)以教師為中心，而忽視了學生在教學過程中應有的主體地位。
信息技術的應用能夠極大的提高中專學生學習數(shù)學的主動性與積極性[2]。
以信息技術在中專數(shù)學課堂教學的應用為例，信息技術能夠有效的輔助教師的教學，如能夠節(jié)約教師在書寫板書等工作上所耗用的時間。
又如通過多媒體課件等信息技術的應用將原來呆板的中專數(shù)學知識內(nèi)容通過生動靈活的方式展示給學習，激發(fā)學生的學習興趣，進而通過信息技術的應用創(chuàng)造愉快的數(shù)學課堂氣氛，促進學生學習效率的提高。
總之，信息技術的應用，能夠讓數(shù)學知識形象的呈現(xiàn)出自身的特點，突出學習中的重點和難點，并結合學生的實際情況來促使學生學習質量的提升。
正因為如此，信息技術在中專數(shù)學教學中的應用能夠有效的提高教學質量。
二、信息技術在中專數(shù)學教學中的應用策略
從我校的數(shù)學教學的實際情況來看，在信息技術的應用過程中，應堅持以下應用策略。
(一)信息技術在中專數(shù)學教學中的應用原則
信息技術在中專數(shù)學教學中的應用過程中應貫徹科學性、實效性以及最優(yōu)性原則。
科學性原則要求在應用中應關注到中專數(shù)學教學中的重點與難點，應結合教學內(nèi)容和學生的實際情況來靈活的應用信息技術[3]。
實效性原則要求在中專數(shù)學教學中，應從教學目標的實現(xiàn)這一基礎出發(fā)，靈活的選用信息技術方法與手段。
最優(yōu)性原則要求在教學過程中，應結合教學內(nèi)容以及中專學生的實際情況合理的確定所采用的信息技術，如錄音、錄像以及視頻展示臺等應結合實際情況進行確定，進而實現(xiàn)最優(yōu)。
除此以外，在信息技術的應用過程中，還應強調(diào)學生應有的主體性，在中專數(shù)學教學中教師只是組織者和指導者，教師的作用是促進中專數(shù)學教學過程實現(xiàn)最優(yōu)化，進而實現(xiàn)中專數(shù)學教學的教學目標。
(二)數(shù)學信息平臺在中專數(shù)學教學中的應用
學�？梢酝ㄟ^構建數(shù)學信息平臺的方式來促進數(shù)學教學質量的提高。
如我校每年將數(shù)學教學的目標、重點通過教學網(wǎng)站進行公示。
同時，中專數(shù)學教師還可以通過數(shù)學信息平臺針對中專學生的不同專業(yè)對數(shù)學的教學內(nèi)容需求不同而開辟不同的數(shù)學專區(qū)[4]。
通過這些數(shù)學信息平臺的設置來給學生提供數(shù)學學習的幫助，進而發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢。
(三)數(shù)學資料庫在中專數(shù)學教學中的應用
學校還可以針對中專生數(shù)學學習的實際情況，建立數(shù)學資料庫。
常見的數(shù)學資料庫有課件庫與數(shù)學問題庫。
教師和學生都可以通過數(shù)學資料庫的查詢以及內(nèi)容的使用來滿足自身在中專數(shù)學教學或者學習過程中的一些需求。
通過這些數(shù)學資料庫的不斷完善與應用水平的提高，來達到中專數(shù)學教學水平提高的目的。
(四)教學平臺在中專數(shù)學教學中的應用
信息技術還可以通過建立數(shù)學教學平臺的方式在中專教學中進行有效的應用。
教學平臺在應用中，應以中專學生在數(shù)學基礎上所具有的區(qū)別為依據(jù)，關注學生的個性化，來不斷的完善教學平臺的設計與應用。
如，在該教學平臺根據(jù)學生基礎的不同來開設不同的教學內(nèi)容，還可以根據(jù)學生學習專業(yè)的不同來安排不同數(shù)學教學平臺中的內(nèi)容。
通過在教學平臺中靈活的設置教學內(nèi)容與教學方式來提高學生自主學習的能力，進而為學生數(shù)學學習水平的提高提供支撐。
綜上所述，信息技術在中專數(shù)學教學中的應用是非常廣泛。
中專數(shù)學教師需要結合學生的實際情況以及學校在信息技術應用方面的現(xiàn)有條件，在數(shù)學教學過程中將兩者進行有效的整合。
進而為提高中專學生數(shù)學教學質量，促進學生的全面發(fā)展。
第二篇
一、信息技術在高中數(shù)學教學中的應用
1.利用現(xiàn)代信息技術開展高中數(shù)學課堂展示，突出重點，突破難點。
在以往的教學課堂上，教師常常會利用黑板或者模型來進行課堂講解，但是，高中數(shù)學中有些知識點僅僅依靠黑板、模型不能夠完全讓學生理解和掌握。
而電子計算機恰恰可以解決這些問題，教師可以將要學習的知識轉變成文本或者圖形或者音頻來進行教學，也可以利用計算機進行課堂展示。
比如，在學習正弦、余弦、正切函數(shù)的變化時，教師便可以利用電子計算機中的幾何畫板，讓電腦準確而又直觀地展示這些函數(shù)圖像的變化，從而幫助學生理解這些函數(shù)，并加深記憶。
2.利用計算機啟發(fā)學生開展自主探究學習。
學起于思，思源于疑，高中數(shù)學的學習同樣源于疑問。
那么這就需要教師注重幫助學生解決疑問，同時，在解決疑問的過程中，讓學生的探究能力和分析問題的能力得到提高。
傳統(tǒng)的教學方式往往只注重結論的產(chǎn)生、疑問的解決，而忽視推理的過程，顯然，這種方式只會讓學生學會其表面知識的結果或答案，而不能讓學生更深入的掌握其解決問題的過程及原理。
相反，利用計算機這一工具可以幫助學生開展自主探究學習，有助于提高學生的探究能力。
比如，在高三數(shù)學復習和鞏固指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)時，不少學生會產(chǎn)生這樣的疑問：冪函數(shù)與指數(shù)反函數(shù)，兩者的圖像關于Y=X對稱，當?shù)讛?shù)取零到一之間的任意一個數(shù)時，二者圖像的交點在Y=X上嗎?那么，
當?shù)讛?shù)取大于一的數(shù)時，二者的圖像又是怎樣的?是否仍存在著交點?很顯然，單純地依靠圖紙來作出兩者的圖像從而進行分析思考是不夠準確的，手繪難免存在著偏差，再加上在某些情況下，畫出的圖像太過靠近，
以致看不清這兩個圖像究竟存在著多少個交點，這時，學生可以主動運用計算機中的幾何畫板進行分類作圖，然后進行仔細地觀察分析，即可得出正確的結論，從而既解決了疑問，又培養(yǎng)了探究問題的能力。
3.利用計算機鞏固所學知識。
每學完新的知識點后，學生可利用計算機來鞏固這些知識。
大部分多媒體課件按照教材中的章節(jié)進行制作，學生可以結合自身的實際情況去利用這些課件來系統(tǒng)地復習已學的知識，此外，學生也可以搜集網(wǎng)絡上的一些教學軟件、復習題庫來加強練習與復習。
當然，當學生遇到一些不懂的問題時，也可以利用網(wǎng)絡上的資源進行搜集與咨詢。
比如，教師可引導高三的學生利用課余時間來上網(wǎng)搜集一些高考真題及其講解來訓練自己，為高考做準備。
二、信息技術在高中數(shù)學教學中的運行策略
1.幫助教師樹立新的教學理念，轉變職能。
信息化的發(fā)展對教師提出了新的要求，教師要摒棄以往的那種傳道、授業(yè)、解惑的教學方式，也要改變以教師為中心的課堂觀念，要懂得去幫助和引導學生進行學習，以學生為本，客觀地對待每一位學生，樹立新的教學觀念，增強自身素質。
此外，隨著信息技術不斷運用到高中數(shù)學教學中來，教師要學會不斷充實自我，學會利用網(wǎng)上資源，學習新知識，學習網(wǎng)上專家的一些合理的教學方式，拓展原有的知識面，還應積極學習一些電腦知識和技能，如制作PPT、利用幾何畫板作圖、制作word文檔和excel表格等。
2.利用信息技術增強學生的學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”。
倘若學生沒有了學習興趣，也就沒有了學習的積極性。
現(xiàn)代信息技術，比如多媒體具有生動形象、直觀、方式新穎的特點，教師可充分利用這些特點來激發(fā)學生的學習興趣。
比如，教師可以在課堂上利用多媒體展示課件進行課堂知識的學習，也可以利用幾何畫板來幫助學生分析問題，還可以播放一些知名教師的講解視頻，讓學生感受到原來數(shù)學的學習不止局限于黑板和數(shù)學模型，還可以依賴豐富多彩的現(xiàn)代信息技術，以此幫助學生感受到數(shù)學知識的奇妙與有趣，從而提高學生的學習積極性。
3.充分合理發(fā)掘網(wǎng)絡資源，增強學習效果。
網(wǎng)絡上有著比教材知識更加豐富多樣的學習資源，教師可以引導學生學會利用互聯(lián)網(wǎng)去搜集學習資料，事實上，這種學習方式也大大提高了學生的學習效率。
但是，教師應注意提醒學生不可過分地依賴網(wǎng)絡資源，不要一遇到什么疑問，就立即尋求網(wǎng)絡上的幫助，而不作任何的分析和思考，顯然這是不利于學生分析問題能力的培養(yǎng)的。
所以教師要強調(diào)應合理發(fā)掘網(wǎng)絡資源，同時也應引導學生學會辨別一些不正確的網(wǎng)絡信息，不可太過相信網(wǎng)絡上的資源，畢竟網(wǎng)絡環(huán)境復雜，網(wǎng)絡信息良莠不齊。
比如，在學習統(tǒng)計圖的繪制時，教師可以引導學生上網(wǎng)搜集相關的原始數(shù)據(jù)，可以搜集每百人當中年齡為75歲以上的人數(shù)，也可以搜集每五十人當中是大學畢業(yè)的人數(shù)，還可以搜集每二百人當中擁有電子計算機的人數(shù)，接著著手繪制圖形。
在這一搜集資料的階段中，學生既學會了如何繪制圖形，也了解到隨著近幾年來經(jīng)濟持續(xù)平穩(wěn)發(fā)展，生活水平不斷提高，醫(yī)療水平得到改善，接受高中教育的人群明顯增加，文化率大大提高，人們的壽命不斷延長，深深體會到黨和政府的正確領導，從而增強了學生的熱愛祖國、服務社會的意識。
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