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采用多種手段培養(yǎng)幼兒的自信心
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摘要：目前，大多數父母及教師只重視培養(yǎng)幼兒的智力而不重視心理素質的培養(yǎng)，使得一些幼兒表現(xiàn)出退縮、膽小、內向，阻礙了其身心健康發(fā)展，為此本論文將從幼兒的學習氛圍，改革課堂教學，提供幼兒的表現(xiàn)機會，改變評價方式等方面入手，重點培養(yǎng)幼兒的自信心。
關鍵詞： 幼兒自信心、培養(yǎng)、改革、改變
當今，人們面臨著激烈的社會競爭和目標競爭，競爭會產生動力，同時，競爭也必然帶來壓力，這對人的各種素質，尤其對人的心理素質提出了更高的要求。培養(yǎng)孩子相信自己力量的心理品質，對其一生的發(fā)展都有極大的影響。幼兒期的自我意識處于從生理的自我向社會的自我過渡的時期，他們對于自己力量的認識和自己可能達到的成就估價是零星、膚淺、不穩(wěn)定的，完全從屬于成人的評價。實際上是他們心目中權威人物的評語的翻版。注意培植和塑造，防止驕傲、固執(zhí)與退縮、自卑等性格的發(fā)展及不良影響的侵襲，并通過有目的，有計劃的教育影響，把自信心的發(fā)展引向健康積極的方向，具有重要的現(xiàn)實價值，可以得到事半功倍的效果，那么怎樣培養(yǎng)幼兒的自信心呢?
一、創(chuàng)設民主的學習氛圍，培養(yǎng)幼兒自信心
(1)根據幼兒的個別差異，設立不同的標高
現(xiàn)代情緒理論認為：在一般情況下，一個人的自信心與他的成功率成正比，成功越多，期望值越高，自信心越強，反之失敗越多，期望值越低，自信心越弱。幼兒的閱歷和能力是有限的，在許多事情上容易面臨困難與挫折，因此，教師一定要了解幼兒身心發(fā)展特點，切不可拔苗助長。我們提倡的教育方法是重視孩子發(fā)展區(qū)的需要，提出的要求應是循序漸進的，教師對幼兒的期望值要與幼兒的身心發(fā)展及所處的客觀條件相適應，必須是幼兒經過努力就能達到的。如發(fā)現(xiàn)這一期望值不適合幼兒的實際發(fā)展狀況時，應及時調整，避免孩子經常處于踮著腳尖還夠不到蘋果的處境。因為多次的失敗會降低對自己能力的評價，喪失信心。
(2)每天經常與幼兒游戲，并在活動中發(fā)現(xiàn)每一個幼兒的閃光點及時給予表揚。原來調皮的幼兒現(xiàn)在奔跑打鬧不見了，能有組織地開展一些活動，原來性格內向的幼兒在老師那活動熱情地感召下，也加入了游戲的隊伍。老師與幼兒真的成了好朋友，幼兒的熱情和自信心隨時會在交往中流露，并且經常用鼓勵性的語言。
二、改革課堂教學活動，激勵幼兒自信心
(1)在教學活動中，盡力激發(fā)幼兒的學習興趣，因為興趣是最好的老師，它能使人集中精力去獲得知識，是學習 活動的強大動力，孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"教育學家烏申斯基也說："沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。"
(2)教學活動中，教師盡量不把結論直接端給幼兒，更不能與某些幼兒認識上不一致時，以自己的權威強行統(tǒng)一，否則會挫傷幼兒學習的自信心、積極性。采用討論式時，讓幼兒充分發(fā)表意見，各抒已見，并讓他們不僅說清"是什么"，還要說清"為什么"，讓他們自己嘗試、探索，盡可能讓他們自己得出正確答案，這樣做，能夠調動幼兒主動參與，激發(fā)他們的自信心。
三、提供表現(xiàn)機會，增強幼兒自信心
幼兒的心理很脆弱，僅靠教師的表揚、鼓勵還不足以牢固樹立他們的自信心，因為自信心不是憑空建立的，它的建立有賴于在實踐活動中的感受，體驗自身的力量，可能有些幼兒書寫方面不夠認真、仔細，而在語言表達、動作模仿方面突出，正是因為這種突出的表現(xiàn)給孩子樹立了信心，使他們在精神上站起來，從而帶動了其他技能知識的學習。
(1)在班級管理中，采用輪流值日制
在本班級中，值日生的工作比較多，上課時組織好課前紀律(以前都是由教師組織：做律 動、背兒歌、敲小鈴等)、負責領取點心，并發(fā)放點心，吃中飯時發(fā)放碗、調更，課外注意同伴的活動，并將活動中其他幼兒好的表現(xiàn)，不好的表現(xiàn)隨時報告教師，負責班級衛(wèi)生工作等都是由值日生完成的，而值日生的輪流，日復一日，日復一月，每位幼兒經過多次的輪流，膽小也逐漸大起來，信心也逐漸增強了。
(2)開展"優(yōu)點轟炸"、"我能行"以及"我和粗心說再見"等系列活動，使每一個幼兒都有表現(xiàn)自己的機會和被同學認可的機會。
(3)班級區(qū)域活動時，老師干脆退到幕后，讓幼兒大膽地自主活動。使幼兒在自己喜歡的區(qū)角中表現(xiàn)自我，增強自信。
四、改變評價方式，保護幼兒自信心
(1)合理公正評價，應該因地制宜，因人而異。不同性格、不同智力水平的幼兒可以有不同的評價標準和不同的表達方式，防止濫用表揚而失去效應。
(2)與自己比，提倡縱向比，即從幼兒原有的基礎出發(fā)把今天的幼兒與過去的幼兒比，減少橫向比，即與同班、同齡的其他幼兒比。脫離實際的要求劃一，開展競賽等。要鼓勵幼兒各按自己的步伐前進，而且不斷看到自己的進步與成績。
(3)多方面比，成人要以多側面的價值觀來要求幼兒，避免把積極評價僅限于狹小的范圍和界限之中，如有的只注重知識、智力，有的只注意紀律、聽話，忽視孩子其他方面的優(yōu)越表現(xiàn)，并不予以反饋，以致幼兒獲得成功的機會減少，潛在的能力被埋沒。
自信心的教育是一項復雜而長期的工作，要真正實現(xiàn)這種教育的價值，就必須從幼兒生活的具體問題出發(fā)，讓幼兒在具體的生活中體現(xiàn)自己的感受和變化。為使我們培養(yǎng)的人能適應時代發(fā)展的要求，教師和家長應充分認識自信對人的成長的重要，保護幼兒的自信心，讓幼兒人人擁有自信。
參考文獻：
1、 張承芬，《教育心理學》，山東教育出版社，2001
2、 丘玉芳、陳豐，《淺談孩子自信心的培養(yǎng)》(《廈門兒童圖書館》數字版2003.9.29)
3、 《要相信孩子》，蘇霍姆斯基著
4、 [美]詹姆斯.杜布森博士著，許惠君譯：《讓孩子自信過一生》，中文
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