高師學前教育鋼琴教學論文

　　高師學前教育鋼琴教學論文【1】

　　摘 要 在學前教育的各個專業(yè)里，鋼琴專業(yè)是集技術性、實踐性、主動性、知識性為一體的學科。

　　平時在對學生進行基本功訓練的同時，也應加強學生各項能力和實踐能力的培養(yǎng)。

　　所以本文力求通過對鋼琴教學的重要性、現(xiàn)狀、學生的基本特征和教學方法、教學模式等方面進行初探，希望能提高教學效果。

　　關鍵詞 鋼琴教學 教學模式 學前教育專業(yè)

　　1 高師學前教育專業(yè)鋼琴教學的重要性

　　鋼琴課是學前教育專業(yè)的必修課程，也是基礎課程之一。

　　對于學習音樂的其它課程也有幫助作用，那么在新課改的前提下，學前教育的鋼琴教學受到了廣泛的重視，鋼琴課必須更新教學方法，不斷地培養(yǎng)出優(yōu)秀的現(xiàn)代幼兒教師隊伍。

　　那么從鋼琴教學的各個方面進行創(chuàng)新，提高專業(yè)知識，就顯得意義重大了。

　　對于鋼琴教學來說，我們應該重視學生的基礎練習，提高實踐能力，比如彈琴的方法、姿態(tài)、彈奏技巧等等。

　　還能提高學生的基本讀譜能力，幫助學生提高音樂鑒賞能力，專業(yè)的鋼琴練習可以提高學生的音樂表現(xiàn)力。

　　通過對鋼琴基礎技巧的訓練，還可以為學生在高年級時所學的即興兒童彈唱打好基礎。

　　2 學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀

　　2.1 師資力量匱乏

　　高師院校選擇學前教育專業(yè)的學生越來越多，導致學生數(shù)量遠遠超出于教師的數(shù)量，現(xiàn)在鋼琴教師非常缺乏，以致于任教的鋼琴教師非常辛苦，也是超負荷地進行教學工作，這樣就會嚴重影響教學質量，阻礙教學水平的提高。

　　沒有一個高質量教師隊伍，就不可能教出高質量的學生來。

　　2.2 學生基礎弱

　　剛進學前教育專業(yè)的學生大多數(shù)是沒有學習過鋼琴的，很多學生都是初學者，所以在鋼琴這方面，他們的基礎都比較薄弱。

　　所以，如果前期教師按照正常的教學計劃去授課，大部分的學生會很難跟上教學進度的。

　　2.3 教學設施落后

　　大多數(shù)學校所擁有的鋼琴的數(shù)量非常少，并且還有些鋼琴殘缺不堪，損壞非常嚴重，根本就不能滿足學生的上琴要求。

　　2.4 教材內容更新不足

　　現(xiàn)在鋼琴教材不能滿足新課改后的教學目標，內容非常陳舊，沒有把教學要求和所學的技術要求結合起來，導致學生不能學以致用，所以，現(xiàn)在的鋼琴教材需要進一步的修訂。

　　2.5 不合理的課程設置

　　鋼琴的課時非常少，鋼琴專業(yè)的學生一個星期才一節(jié)小課，那么學前教育專業(yè)的學生更是一個星期全班才上一節(jié)課，根本得不到充足的學習和鍛煉，課時的限制會使學生學到的東西非常之少，而且跟不上學校的教學要求，其實學生學習鋼琴的欲望還是很強烈的。

　　所以要加強課程設置的合理性。

　　3 學生的基本特征和教學方法

　　在鋼琴教學上，進入學校的學生大多已經(jīng)錯過了學習鋼琴的黃金時間，骨骼已經(jīng)成形，與別的從小學習鋼琴的學生相比，他們手指的靈活度和速度都跟不上，加之學校的各方面條件跟不上，導致學生的鋼琴練習進度跟不上去，這些都是學前教育專業(yè)學生所面臨的困難，那么我們就要慢慢地提高和調整鋼琴教學的步驟。

　　3.1 讓學生真正地練習投入到鋼琴教學中

　　老師應提醒學生強加鋼琴練習，并且把全班的集體授課改為小組授課，可以把一個人的課改為兩個學生共同完成，這樣，可以取長補短，能較快地提高彈奏質量，充分調動了學生的學習積極性，并且還增強了鋼琴教學的課堂氛圍。

　　還可以使學生了解各種彈奏手法。

　　通過這樣的改變，可以使學生主動地投入到鋼琴練習當中，能夠讓學生主動地練習鋼琴。

　　使鋼琴練習變得有趣起來，便于提高鋼琴演奏能力。

　　3.2 興趣的培養(yǎng)

　　要想使學生對所學的鋼琴曲充滿興趣，使其主動地、積極地去學習它，那么老師就應該先把讓學生先聽一遍曲子，給他們一個初步印象，并且多彈一些他們聽過或是非常流行的音樂作品，這樣可以拉近老師和學生的距離，提高他們的學習積極性。

　　老師應該認真?zhèn)湔n，尤其要注意應好好地和學生進行溝通，這樣可以使老師了解學生練琴時所遇到的問題，增強師生的互動。

　　不能給學生太大的壓力，要提升他們的審美能力，大大地增強學生練習鋼琴的動力。

　　4 鋼琴課的教學模式

　　鋼琴教學是基礎課程也是技巧課程，它和學前各個專業(yè)都是相輔相成的，在學前教育專業(yè)中，是一個重要組成部分。

　　對于學前專業(yè)的學生來說，必須加強唱、舞、畫、彈等幾個方面訓練。

　　4.1 鞏固學生的鋼琴基礎

　　在鋼琴練習時，應該加強學生的基礎練習。

　　但是在進行基礎技巧訓練時，應該提醒學生注意節(jié)奏的掌握。

　　如：配合節(jié)拍器進行練習。

　　這樣可以使學生對于以后的成品曲練習奠定基礎。

　　4.2 掌握好音樂風格

　　在進行鋼琴彈奏和學習基礎理論知識時，老師還應該讓學生進行更多的音樂基礎知識學習，使他們的理解力得到提高。

　　學生在欣賞不同風格的曲目時，可以增強其鑒賞能力。

　　學生學習鋼琴時，要提醒學生多多注意在演奏時的左手伴奏型，這樣可以積累很多的伴奏類型，可以了解不同國家的作品應該用什么風格的伴奏類型。

　　為高年級學習歌曲彈唱奠定基礎。

　　4.3 增強學生的記憶力

　　學生進行鋼琴曲的練習是一個逐漸熟練的過程。

　　剛開始彈的時候，是彈一遍就要看一次譜子，反復的練習后就記下了譜子并且到最后很順暢地彈下來，有的人會把彈得不好的地方反復地練習，直到彈熟為止，這個就是通過多次的反復練習，才能把譜子記下來，把曲子彈好，久而久之，記憶力水準也會大大提升。

　　4.4 兒童歌曲彈唱

　　學生畢業(yè)后需要進入到幼兒園進行教學，那么就必須掌握基本的即興彈唱能力，在幼兒園教學中，不可能再拿配好的曲子給你練習，而是拿一個簡譜的歌曲給你即興伴奏，這就需要我們的學生加強平時的伴奏型鍛煉，首先，要求學生對鋼琴鍵盤非常了解，這樣才能把我們想到的伴奏型很好地表現(xiàn)出來，不能讓手阻礙思緒的表現(xiàn)。

　　一個優(yōu)秀的幼兒教師，不但要掌握好鋼琴的基礎技巧，還應提高兒童彈唱的能力，這樣可以很好地投入到今后的工作當中去。

　　現(xiàn)在高師學前教育專業(yè)的鋼琴教學是一個要求很高的專業(yè)，也是一個技能性很強的專業(yè)，需要學生花大量的時間去練習，并且學前教育專業(yè)的學生畢業(yè)后是去幼兒園教學，面臨的都是年齡很小的小朋友，如果開始的基礎練習做得不好，那么小朋友以后很難在鋼琴上有進步。

　　所以，鋼琴教育應該加強練習，在設備、師資力量、教材等各面都應該加強，讓培養(yǎng)出來的學前教育學生在鋼琴方面能夠勝任今后的幼兒園教學工作。

　　參考文獻

　　[1] 陳世輝.師范院校學前教育專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)實困境與措施[J].蘭州教育學院學報，2011(6).

　　[2] 劉楊.關于學前教育專業(yè)鋼琴課程教學法的研究[J].中國校外教育，2010(6).

　　高師學前教育專業(yè)鋼琴教學課程建設論文【2】

　　音樂對人類精神、情感、靈魂和品格素養(yǎng)產(chǎn)生的作用使音樂教育成為人類社會文明和進步的需要。

　　尤其在幼兒時期，正是品格與審美意識形成的關鍵時期，音樂賦予孩子們豐富的情感和開朗的性格，為他們提供的是自由廣闊的想象與發(fā)揮創(chuàng)造力的空間。

　　鋼琴作為幼兒音樂教育的重要手段和媒介，在幼兒教育中有著不可取代的地位和作用，在幼兒音樂教育的實踐中，教師的音樂素養(yǎng)和能力是提高教育水平的關鍵，因此學前教育專業(yè)的音樂教學及其鋼琴教學顯得尤為重要。

　　隨著鋼琴教學在幼兒教育體系中分量的凸顯，學前教育專業(yè)音樂教學中鋼琴教學的分量也越來越重。

　　然而，這種需求所具有的學前教育特色和個性，使得傳統(tǒng)學前教育音樂教學課程體系中鋼琴教學部分的不足愈益顯現(xiàn)。

　　首先，由于我國學前教育專業(yè)的鋼琴教學還缺乏相對統(tǒng)一完整、符合本專業(yè)實際的課程教學體系，這就造成了教學實踐的隨意性。

　　同時由于教學定位的模糊不清使得鋼琴教學的目標、內容、形式等各方面都缺乏明晰的框架和規(guī)范的標準。

　　在實際教學中，從教學目標的設置、教材的選擇、教學內容的安排到教學方法的應用、課堂教學環(huán)節(jié)的設計、教學評估手段的確立等等，都沒有一個經(jīng)過合理論證的規(guī)范的依據(jù)，而是由各校、各系甚至個別的教師來分別制定，隨意性十分突出。

　　例如在教材的選擇上，有的使用高師音樂專業(yè)的鋼琴教材，有的使用中師小教專業(yè)的鋼琴教材，對實際教學都存在一定的不適應性，達不到理想的教學效果。

　　這樣不但使得學前教育專業(yè)鋼琴教學出現(xiàn)了五花八門的課程體系，而且教學效果和培養(yǎng)出來學生的水準也參差不齊，從長遠來看這無論對學前教育專業(yè)的發(fā)展還是對幼兒教育水平的提高都存在很大的隱患。

　　其次，目前學前教育專業(yè)鋼琴教學對象在專業(yè)上往往較低，而鋼琴教學在整個學前教育專業(yè)教學中占據(jù)課時的比例又相對較少，兩者之間存在矛盾。

　　近年來的高校擴招使得學前教育專業(yè)的生源結構和素質發(fā)生了很大的變化，學生的音樂基礎參差不齊，個體的差異也不斷擴大。

　　就鋼琴基礎而言，一部分學生僅在考前接受過突擊訓練，只會生硬地彈奏一兩首應試曲目; 更多的則是從未接觸過鋼琴，甚至對音樂基礎知識也一無所知，對于鋼琴教學來說基本是零起點; 而在進校前就接受過較為正規(guī)的鋼琴學習和訓練的學生則是鳳毛麟角。

　　面對教學對象這樣的實際情況，鋼琴教師不得不從最基礎的樂理知識開始教學，再進入鋼琴演奏技能及音樂綜合能力的培養(yǎng)。

　　這就意味著，要將這么多零起點的學生培養(yǎng)為能夠擔當幼兒音樂教育任務的幼兒教師需要花費更多的寶貴的課時。

　　然而，從目前的普遍狀況來看，，各個學校學前教育專業(yè)的教學大綱能夠分配給鋼琴教學課程的時間基本為 2 - 3 個學年，每周只有 1 個課時。

　　學前教育專業(yè)的學生必須花費大量的課外時間來彌補音樂基礎和課堂教學的不足，但是目前學前教育專業(yè)的課程設置又比較多，在時間上很難保證。

　　這種低起點和少課時之間的矛盾給鋼琴教學帶來了很大的困難，也是鋼琴教師面臨的巨大挑戰(zhàn)。

　　再次，學前教育專業(yè)的鋼琴教學有著區(qū)別于一般鋼琴教學的特殊性，這種特殊性是由學前教育特殊的教學對象決定的。

　　對于幼兒音樂教師來說，他們所要具備的并不是艱深的鋼琴技巧和高超的演奏水準，而是在基本掌握鋼琴演奏方法的同時兼具音樂基礎理論、彈唱、編配甚至音樂創(chuàng)作等綜合性的音樂素養(yǎng)。

　　而且這些音樂素養(yǎng)必須融會貫通在幼教實踐中才能得心應手，因為幼兒的音樂活動在很多時候并不是單獨進行的，而是各種音樂形式的綜合。

　　顯然，這與一般的鋼琴教學的目的存在著很大的不同，如果將其他層次的鋼琴教學的課程體系照搬過來必定不會起到好的效果。

　　學前教育專業(yè)的鋼琴教學的特殊性如何在實踐中貫徹與體現(xiàn)，這無論對學前教育專業(yè)的教師還是學生來說都是一個不斷探索的課題。

　　面對目前學前教育專業(yè)鋼琴教學中所存在的種種問題和困難，客觀上對研究和修整課程體系提出了十分迫切的要求。

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