學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的改革論文

　　第1篇：學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏的教學(xué)改革構(gòu)想

　　即興伴奏是一門技術(shù)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性綜合運用的科學(xué)，是“理論+實踐”性課程，屬于職業(yè)技能必修課，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生為他人演唱伴奏的能力以及邊彈邊唱的能力。通過該課程的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的音樂理論基礎(chǔ)，又有編配幼兒歌曲即興伴奏的初步技能。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，獲得并具備幼兒鋼琴邊彈邊唱的技能，從而適應(yīng)當(dāng)前幼兒園對幼兒音樂教育教師的能力要求，并且通過見、實習(xí)將學(xué)校知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。

　　筆者根據(jù)多年在學(xué)前教育專業(yè)講授即興伴奏課程所積累的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)前實際情況，提出構(gòu)建鋼琴即興伴奏課程設(shè)置、教材編寫和教學(xué)體系的思路，與同行商榷。

　　一、鋼琴即興伴奏的意義

　　鋼琴即興伴奏是中小學(xué)、幼兒園的音樂課程教學(xué)中一種必要的教學(xué)手段，是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是培養(yǎng)合格幼兒師資不可缺少的技能課。在幼兒園音樂教學(xué)工作中，鋼琴即興伴奏可以對兒童起到良好的藝術(shù)指導(dǎo)作用。尤其在幼兒園的音樂課中，鋼琴在體態(tài)律動、歌舞劇表演中起主導(dǎo)作用，教師往往用鋼琴即興伴奏替代教師的語言導(dǎo)向，用以啟發(fā)兒童對音樂的理解和表現(xiàn)，通過琴聲的渲染，使整個教學(xué)充滿音樂的氣氛。鋼琴即興伴奏的學(xué)習(xí)，從某種意義上也是一種音樂修養(yǎng)的訓(xùn)練，它可以擴大學(xué)習(xí)者的藝術(shù)視野，提高其鋼琴演奏水平，有利于提高鋼琴演奏的歌唱感、節(jié)奏感和視奏能力，同時可獲得更多的舞臺實踐的機會。

　　在素質(zhì)教育理念下，幼兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)是幼兒園教育不可或缺的重要組成部分。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏學(xué)習(xí)者的熱愛程度和掌握程度，不僅直接關(guān)系到幼兒音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，而且對幼兒音樂教育乃至素質(zhì)教育的質(zhì)量也將產(chǎn)生重大影響。鑒于此，發(fā)展幼兒教師的音樂素養(yǎng)及其從業(yè)能力至關(guān)重要。即興伴奏能力便是這項重要內(nèi)容當(dāng)中的一個重要組成部分。

　　二、即興伴奏教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　隨著教育體制改革的不斷深化，新一輪的幼兒音樂教育課程改革正在朝縱深方向推進，幼兒教師專業(yè)化己經(jīng)成為必然趨勢。而鋼琴實踐能力與幼兒教師專業(yè)化有著十分密切的聯(lián)系�？梢�，鋼琴即興伴奏是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力之一，是一門重要的必修課。然而，長期以來，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式上受音樂專業(yè)性較強的音樂學(xué)院鋼琴專業(yè)教學(xué)模式的影響，并未對學(xué)生鋼琴實踐能力的培養(yǎng)引起足夠的重視。有調(diào)查結(jié)果表明，發(fā)現(xiàn)大部分幼兒教師或?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生的即興伴奏知識欠缺，在學(xué)習(xí)和工作中不能更有效地運用這一技能，學(xué)生的鋼琴即興伴奏與彈唱能力薄弱。鑒于此，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課應(yīng)加強對學(xué)生的鋼琴實踐能力及鋼琴即興伴奏與彈唱能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，促進幼兒教師整體素質(zhì)的提高。目前，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)前教育專業(yè)特色，教學(xué)效率較低。這就使得學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生在音樂技能方面存在很大缺陷。尤其在鋼琴即興伴奏中，這個缺陷表現(xiàn)得尤為突出。分析總結(jié)這些問題，筆者認為有以下幾個原因：

　　1.學(xué)生底子薄，鋼琴彈奏的基礎(chǔ)差。目前，筆者通過對當(dāng)今高職高專部分學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)時沒有接觸過鋼琴。從招生的生源來看，高職高專學(xué)前類教育專業(yè)的學(xué)生音樂素養(yǎng)不容樂觀。首先學(xué)生來源良莠不齊，大部分沒有“童子功”，個別學(xué)生中有的鋼琴基礎(chǔ)較深，通過了八級或十級證書；有的學(xué)生“半路出家”沒有任何基礎(chǔ)；有的學(xué)生有些音樂基礎(chǔ)，但因中學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)重而放棄，中考時走了“短平快”的升學(xué)方式進入高職藝術(shù)學(xué)校。這樣的學(xué)生入校后，通過一段時間的鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練，就得進入即興彈唱的教學(xué)階段，時間較短，任務(wù)較重。

　　2.教師教學(xué)水平參差不齊，缺乏鋼琴即興伴奏實踐經(jīng)驗。近年來，由于擴招造成了一些院校師資力量嚴重缺乏，一些教師教學(xué)水平較差。有一些缺乏經(jīng)驗的教師過于強調(diào)鋼琴技能訓(xùn)練，而忽視了鋼琴彈唱及歌曲即興編配的技巧與能力的培養(yǎng)，造成了學(xué)生所學(xué)知識與將來的工作實際相脫節(jié)的后果。筆者認為，作為一名學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教師首先要明確鋼琴即興伴奏是鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)中重要的組成部分，明確本課程培養(yǎng)的目標。

　　在培養(yǎng)學(xué)生鋼琴彈奏能力的同時，還要培養(yǎng)和訓(xùn)練與職業(yè)相關(guān)的.專業(yè)技能，使學(xué)生具備更強的實踐能力，在畢業(yè)時能夠適應(yīng)幼兒園一線教育教學(xué)工作的實際需要。

　　3.缺乏統(tǒng)一的、系統(tǒng)的、針對性強的教材�，F(xiàn)有的即興伴奏教材課程內(nèi)容過于專業(yè)化，絕大部分沿用音樂院校(或藝術(shù)院校)的鋼琴即興伴奏課程教材。大多數(shù)高職高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校都在使用高等專業(yè)音樂院校的《鋼琴基礎(chǔ)教程》（1一4)冊。這套教材針對性不強、難度大、不具備實用性，該教材在音樂作品的選擇上不適合該專業(yè)學(xué)生特點。我們學(xué)前專業(yè)的鋼琴教材在作品內(nèi)容上應(yīng)該選錄古今中外優(yōu)秀的，有代表性的兒童音樂作品。這些作品有較強的思想性和藝術(shù)性，還能使學(xué)生感覺親切。學(xué)習(xí)掌握這些作品，就為學(xué)生更好地應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭創(chuàng)造了條件。

　　4.程設(shè)置不合理，教學(xué)體系不夠完善。鋼琴即興伴奏課程就是集樂理、和聲、鋼琴、試唱練耳等多門課程于一體的綜合性課程。學(xué)生除了掌握鋼琴技能以外，還需要相關(guān)音樂理論知識的支撐。

　　在傳統(tǒng)的專業(yè)課程設(shè)置中每門課程各自為戰(zhàn)，課程之間相互脫節(jié)、缺乏融合。這就造成了鋼琴即興伴奏在實施教學(xué)中缺乏音樂基礎(chǔ)理論的困難。

　　例如，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的樂理、試唱練耳課在一年級上學(xué)期結(jié)業(yè)，最后一學(xué)期才開設(shè)即興伴奏課。其間間隔時間長，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏時，對需要的樂理基礎(chǔ)知識己經(jīng)不再那么熟悉，有時甚至感到很困惑。最終導(dǎo)致在有限的學(xué)習(xí)時間里，教師與學(xué)生需在樂理基礎(chǔ)知識上花費大量的時間與精力，到課程結(jié)束時，學(xué)生對于鋼琴的即興編配僅僅停留在只知其一、不知其二的程度，出現(xiàn)了盲目教學(xué)的現(xiàn)象。

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課，長期以來采用的是班級授課的形式，程度不一樣的學(xué)生在一起上課，自然不能有針對性的解決問題。素質(zhì)好的學(xué)生得不到及時的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣隨之消退，進步很慢，甚至倒退；素質(zhì)差的學(xué)生由于本身接受能力有限而感到吃不消，產(chǎn)生畏丨懼甚至有放棄學(xué)習(xí)的心理。因此，我們在教學(xué)中需要建立一種完善的教學(xué)體系。

　　三、鋼琴即興伴奏教學(xué)改革構(gòu)想

　　國內(nèi)外鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的研究，主要是針對獨立音樂院校(或藝術(shù)院校）的師范類音樂專業(yè)的學(xué)生。這類院校學(xué)生的鋼琴底子較好，鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)起點高，教材專業(yè)性極強。

　　而針對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革及實踐的研究很少。這就致使大多數(shù)學(xué)前教育專業(yè)即興伴奏的教學(xué)照搬獨立音樂院校的教材、教法，缺乏有針對性的、淺顯的教材和效果明顯的教學(xué)體系。當(dāng)然，影響學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生即興伴奏教學(xué)質(zhì)量的因素還有很多，有些因素是近期無法改變的（比如生源的質(zhì)量、師資力量、絕大部分學(xué)生所具備的鋼琴演奏基礎(chǔ)等）所以，針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀及相關(guān)研究，筆者認為，可從以下幾方面入手：

　　(一)加強師資隊伍建設(shè)，提高鋼琴教師的即興伴奏水平

　　作為一名學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具備一定的思想品德修養(yǎng)、文化知識修養(yǎng)、藝術(shù)審美修養(yǎng)、教育理論修養(yǎng)和鋼琴教學(xué)理論素質(zhì)、教學(xué)技能素質(zhì)、教學(xué)科研素質(zhì)。鋼琴教學(xué)技能素質(zhì)是作為一名鋼琴教師必備的基本素質(zhì)。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師必須具有一種綜合能力，即對聲樂(唱歌)、樂理(音樂理論知識）、視唱練耳、和聲、曲式等一系列音樂專業(yè)基礎(chǔ)知識的綜合應(yīng)用能力。特別是即興伴奏水平，是衡量一名鋼琴教師業(yè)務(wù)水平和工作能力的主要依據(jù)。

　　“十年樹木，百年樹人”，教師對學(xué)生的未來肩負著重要的責(zé)任，這就需要專業(yè)鋼琴教師最基本的從業(yè)能力。筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教師要想提高即興伴奏水平，就要深入幼兒園聽課，通過見習(xí)、實習(xí)，加強與幼兒園之間的交流，了解幼兒園最新的鋼琴教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。并能夠基于以上行動，運用新思路、新方法，把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到自己教學(xué)中去，進一步掌握幼兒歌曲鋼琴伴奏的方法和技巧，積累解決實際問題的經(jīng)驗，最終達到能夠使學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育方面對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求。例如，在幼兒園音樂教育中，要求教師能結(jié)合幼兒園中常見的兒童歌曲展開音樂教學(xué)，使教師能夠為兒童歌曲即興伴奏。

　　(二）對即興伴奏教材編撰的設(shè)想

　　1.教材的實用性：學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生受培養(yǎng)目標的限制，他們大多數(shù)畢業(yè)后要從事幼兒園音樂教育工作。但他們在校期間單專業(yè)課就有10余門，再加上一些必修的文化公共課，相對專業(yè)院校的學(xué)生來說其練琴時間很少，大多數(shù)學(xué)前專業(yè)學(xué)生并不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力與知識儲備。因此，使用的教材要特別注意與音樂教育專業(yè)區(qū)分開來，注意教材內(nèi)容的合理安有^適當(dāng)?shù)貏h減重復(fù)性練習(xí)，注重教學(xué)重點的設(shè)置，爭取獲得事半功倍的效果。所以教材的編撰必須實用，適合他們的鋼琴程度，讓學(xué)生能較快掌握并運用，而且必須具有一定藝術(shù)性的教材體系。在教學(xué)初級階段可選用一些優(yōu)秀的兒童歌曲，也可以多采用由兒童歌曲改編的鋼琴曲，曲目參考可以結(jié)合幼兒園、中小學(xué)音樂課教材。這樣既能突出鋼琴技巧的練習(xí)特點，又能使學(xué)生保持較高的熱情與興趣，投入到這門相對較難的課程的學(xué)習(xí)中來，還能為學(xué)生進入幼兒園、中小學(xué)就業(yè)提前做好準備。

　　2.教材的立體性：立體化教材又稱為多元或一體化教材。立體化教材體系的重要特點，是大量運用計算機、網(wǎng)絡(luò)等高等科技教育手段，并不單純以現(xiàn)有的教材為核心，簡單地配套電子音像出版物，而是以課程為核心，整合并聚攏資源。就鋼琴基礎(chǔ)課程教材來說，“立體化教材”從表現(xiàn)形式上看主要包括相關(guān)的音像資料、課件、電子教案、多媒體教學(xué)軟件、相應(yīng)的教學(xué)曲目庫等。通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體高科技手段，在專家、教師、學(xué)生之間建立一個以網(wǎng)絡(luò)為紐帶的教學(xué)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)的反饋可以及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)完善自己的學(xué)習(xí)，更有利于滿足學(xué)有余力的學(xué)生進修或探究學(xué)習(xí)的需要。

　　3.教材的民族性：隨著全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化以及“太空時代”的到來，尋求本民族文化優(yōu)勢成為各個國家和民族謀求生存，促進發(fā)展的基本國策之一。加強本土音樂文化教育成為各國音樂教育的自覺行動，突出本民族音樂文化為母語的音樂教育，彰顯出音樂教育的民族化特色已成為近年來音樂教育的發(fā)展趨勢。

　　中國鋼琴音樂文化的民族化，就是要用鋼琴這一外來西洋樂器來體現(xiàn)本民族的音樂文化和音樂內(nèi)涵，傳達本民族的精神、意韻和風(fēng)格。學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)應(yīng)探索建立新的具有民族特色的適合學(xué)前教育實踐的教材體系，在教學(xué)外國作品的同時，教師應(yīng)在鋼琴教材中加入一些民族性的作品，讓學(xué)生多學(xué)習(xí)我國各地區(qū)、各民族、不同風(fēng)格的民歌和兒童歌曲的即興伴奏。從長遠的目光來看，這不僅可以影響學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身對民族音樂的了解，而且可以通過這些未來教師的雙手，向?qū)W生傳遞我國優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)音樂，達到傳承優(yōu)秀民族音樂文化的目的。

　　(三)即興伴奏教學(xué)實踐的設(shè)計與思考

　　1.重視即興伴奏課程的教學(xué)。從學(xué)生的角度出發(fā)，通過實踐證明，學(xué)生在畢業(yè)走上工作崗位后，獨奏的機會很少，而鋼琴即興伴奏的應(yīng)用則較多。社會的需求就是教育培養(yǎng)方向。我們只有將教學(xué)內(nèi)容與社會的需求緊密地結(jié)合在一起，才能突出課程開設(shè)的作用。特別是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生大都面向基層，絕大多數(shù)同學(xué)所從事的將是幼兒教育以及基層社會音樂活動，即興伴奏是他們工作中不可缺少的重要技能。這門課程的掌握程度將直接影響學(xué)生的就業(yè)以及所從事的有關(guān)音樂活動。所以，要讓學(xué)生在思想及行動上充分重視這門課程的學(xué)習(xí)，也只有讓學(xué)生意識到課程的學(xué)習(xí)與他們的前途息息相關(guān)，教學(xué)才可能事半功倍。

　　從學(xué)前教育專業(yè)院校校方的角度來說更應(yīng)重視即興伴奏課程的教學(xué)，學(xué)校只有培養(yǎng)出合格的、社會需要并能在幼兒園獨擋一面的學(xué)生，才能使辦學(xué)步入良性循環(huán)的軌道，學(xué)校才能生存并發(fā)展壯大。

　　筆者認為，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)，首先要考慮本專業(yè)課時少、學(xué)生多，學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱等實際情況而加大課時量。并且，針對學(xué)生的專業(yè)特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速獲得鋼琴基本彈奏技能。在學(xué)生掌握了各大、小調(diào)的音階、琶音、和旋的作用這些作用的同時，還應(yīng)具有一定得鍵盤彈奏技巧。然后進入鋼琴即興伴奏教學(xué)的學(xué)習(xí)階段，進而使鋼琴即興伴奏貫穿整個鋼琴教學(xué)過程。其次，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種實踐機會。定期組織學(xué)生進行實踐活動，例如：舉行小型鋼琴演奏會、幼兒歌曲彈唱比賽、為聲樂比賽作伴奏、課外組建兒童歌曲的演唱及編配興趣小組，定期在課堂內(nèi)檢查，并予以指導(dǎo)。

　　2.突出學(xué)前教育專業(yè)特色，考慮鋼琴課程整合。以往的傳統(tǒng)課程設(shè)置分為“鋼琴”和即興伴奏”兩門課程進行。這種傳統(tǒng)分課法既不符合學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，也耗費大量課時而又難以完成教學(xué)目標，學(xué)生進幼兒園后難以完成即興彈奏的任務(wù)。另外，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其鋼琴課程沒有必要完成音樂專業(yè)那樣的教學(xué)內(nèi)容。

　　而且，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程只是為幼兒教育工作者在幼兒園音樂活動中所需的音樂知識和技能打下基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課程設(shè)置根據(jù)現(xiàn)實需要及課時少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等實際情況進行整合，將音樂基礎(chǔ)知識與器樂作品鑒賞，鋼琴演奏技術(shù)與幼兒歌曲的即興伴奏編配等內(nèi)容進行綜合。合理調(diào)整課程設(shè)置，可以避免知識的交叉、重復(fù)，以利于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

　　3.采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式。長期以來，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴即興伴奏課的教學(xué)模式照搬專業(yè)音樂院校的排課、授課模式，即通常每周兩課時，講授一學(xué)年。采用這種排課、授課方式進行教學(xué)，即使是專業(yè)音樂院校的學(xué)生能掌握即興伴奏這門技巧的學(xué)生也是少之又少，更何況教學(xué)基礎(chǔ)十分薄弱的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生。所以，應(yīng)針對學(xué)生自身情況采取更靈活的排課、授課方式。筆者通過這幾年的教學(xué)實踐總結(jié)，認為可以采用“集體上課、小組指導(dǎo)和個別輔導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)模式�！凹�體課”，教師主要講授即興伴奏理論知識、布置作業(yè)、抽查部分學(xué)生作業(yè)并總結(jié)提高；小組課”由鋼琴教師主要負責(zé)檢查、糾正學(xué)生在彈奏即興伴奏時鋼琴演奏方面出現(xiàn)的問題。對于其中鋼琴程度和實際水平較高的學(xué)生實行“個別輔導(dǎo)”，為他們將來深造打好基礎(chǔ)。通過這樣的教學(xué)方式使鋼琴即興伴奏課與鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)結(jié)合起來，雙管齊下、全面出擊、各個擊破，既提高了學(xué)生鋼琴演奏技巧，同時又促進了即興伴奏的教學(xué)水準的提升。這三種教學(xué)形式有機地穿插在一起，該模式既發(fā)揮了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，又通過獨立研究和學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力，有利于學(xué)生個性能力的發(fā)展。筆者認為，從實際出發(fā)構(gòu)建“集體上課、小組指導(dǎo)、個別輔導(dǎo)”的教學(xué)新模式是非常有益的。

　　4.鋼琴教學(xué)內(nèi)容的安排要貫穿即興伴奏的教學(xué)思路。筆者認為，在上鋼琴課時，如果按部就班地按照音樂專業(yè)的學(xué)生那樣去要求學(xué)前專業(yè)的學(xué)生彈教程，不僅浪費時間，而且無實用價值。因為幼兒教師需要的是簡單歌曲的即興伴奏能力。在鋼琴教學(xué)時，若不能有所側(cè)重、科學(xué)地安排好即興伴奏學(xué)習(xí)進度，也就不能在有限的學(xué)時里達到迅速、理想的效果，更不能達到適應(yīng)將來工作需要的目的。所以針對學(xué)生專業(yè)的特點，在鋼琴教學(xué)中應(yīng)始終貫穿即興伴奏教學(xué)，講求“速成”與“實用”，即在有限的時間內(nèi)快速把基本練習(xí)、視奏練習(xí)與彈奏兒歌或為兒歌配置伴奏有機地結(jié)合起來。這樣才能達到實用的目的，獲得鋼琴即興伴奏的彈奏技能。我們在鋼琴教學(xué)中，每學(xué)習(xí)一種音型，就可以讓學(xué)生自己設(shè)計和聲織體編配一些簡單的兒童歌曲。當(dāng)學(xué)生彈到一首練習(xí)曲時，我們就把涉及到的一些伴奏音型，給學(xué)生分析左手伴奏的形式以及所適合的兒童歌曲。例如，我們在教學(xué)生彈奏《拜爾鋼琴基礎(chǔ)教程》第55首練習(xí)曲，學(xué)到一種全分解15351164617525|的伴奏音型時，我們讓學(xué)生把這種音型用在了兒歌《上學(xué)歌》上，學(xué)生彈得饒有興趣，而且很快就記住了。這樣，學(xué)生的即興伴奏水平也得到了提高。

　　5.發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教室的教學(xué)優(yōu)勢。目前，很多院校利用電鋼琴教室進行鋼琴即興伴奏課的授課。電鋼琴教室作為高科技的產(chǎn)物，是將幾臺或幾十臺數(shù)碼鋼琴通過網(wǎng)絡(luò)化安裝管理，進行教學(xué)與練琴的一套完整體系，其突破傳統(tǒng)音樂教學(xué)“瓶頸”，可以進行一對多教學(xué)，一般可以達到師生一人一臺琴，教師可利用多媒體進行集體授課和個人指導(dǎo)。這種教學(xué)模式解決了即興伴奏教學(xué)的講解、實踐等不能有效平衡的問題，從而提升了現(xiàn)場教學(xué)質(zhì)量，節(jié)省了教學(xué)時間，為教師的教學(xué)帶來新的活力，使教師的教學(xué)方式更加靈活。

　　四、結(jié)語

　　對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革與實踐的研究是迫在眉睫的大事，它關(guān)系到學(xué)前教育專業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量、合格幼兒教師的培養(yǎng)，甚至關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。對于即興伴奏課程來說，是一門需要不斷探索的課程，也是一門不斷改革的課程。要想從根本上改變即興伴奏教學(xué)的困境，需要從教學(xué)管理、課程設(shè)置、教材的編寫及教學(xué)體系等多方面進行研究，最終使學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)不斷發(fā)展完善。

　　第2篇：關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的目的及改革

　　學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，有別于音樂院系培的鋼琴專業(yè)人才，在鋼琴教學(xué)中如何突出專業(yè)特點，引導(dǎo)學(xué)生在正確的思想指導(dǎo)下學(xué)習(xí)鋼琴，調(diào)動學(xué)生的積極性，在有限的教學(xué)條件下，取得最好的教學(xué)效果，應(yīng)該是鋼琴教學(xué)核心問題。本人就學(xué)前教育專業(yè)的特點入手，結(jié)合教學(xué)對象及常見教學(xué)現(xiàn)象分析，試論學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目的及教學(xué)改革，以期更有利于學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)合格的幼兒教育工作者。

　　一、明確教學(xué)目的

　　學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是幼兒教育工作者，那么鋼琴課教學(xué)便是為以后幼兒教學(xué)服務(wù)。因此，鋼琴課要有明確的教學(xué)目的：使學(xué)生掌握鋼琴的基本彈奏知識進而運用鋼琴更好地服務(wù)于幼兒教學(xué)。鋼琴課教學(xué)要避免“一味的專業(yè)化”。

　　根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)前教育鋼琴教學(xué)應(yīng)“注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力”。從培養(yǎng)學(xué)生全面的鋼琴技能入手，著重培養(yǎng)其實用能力，包括演奏、即興伴奏、以及自學(xué)的能力。

　　注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，就是要在教學(xué)中強調(diào)基礎(chǔ)知識，如正確的演奏姿勢、基本彈法、常用技術(shù)訓(xùn)練等。要根據(jù)學(xué)生的實際程度選用教材，循序漸進教學(xué)，使學(xué)生都能掌握正確的方法、打下良好的基礎(chǔ)。

　　提高應(yīng)用能力，是指在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的伴奏能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是兒歌伴奏能力，可以說是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中最為實用的內(nèi)容之一�？梢栽诮虒W(xué)中結(jié)合曲子講解伴奏知識，并在一段時間內(nèi)集中講授伴奏知識。結(jié)合當(dāng)?shù)赜變簣@情況選取常用的兒歌進行伴奏學(xué)習(xí)，使學(xué)生能學(xué)以致用。

　　二、教學(xué)現(xiàn)狀

　�。ㄒ唬�學(xué)生現(xiàn)狀近年來生源素質(zhì)普遍下降，五年制的生源來自初中畢業(yè)生。大部分學(xué)生沒有接受過專門的音樂教育，基本都是從零學(xué)起。學(xué)生對音樂的敏感度、音樂感覺、音樂理解力等方面相當(dāng)欠缺，且學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少，這就給鋼琴教學(xué)帶來很大的困難。

　　(二）數(shù)碼鋼琴課教學(xué)數(shù)碼鋼琴課教學(xué)緩解了教師少的壓力，但也給教師帶來很大的挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)有別于傳統(tǒng)鋼琴一對一的教學(xué)，它是一門新興的教學(xué)方式。

　　目前學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)基本采用數(shù)碼鋼琴集體教學(xué)，使用傳統(tǒng)的鋼琴教材。在授課上大多注重培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能，卻忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，鋼琴教學(xué)的內(nèi)容要與其專業(yè)特點相統(tǒng)一，要更多地考慮其實用性。未來工作的性質(zhì)決定了學(xué)生彈奏鋼琴是為幼兒教育工作服務(wù)的，而現(xiàn)在的情況是很多學(xué)生能彈相當(dāng)難度的樂曲，但在為一首兒歌伴奏時卻無從下手了。

　　目前的鋼琴教師大都受過良好的傳統(tǒng)鋼琴教育，基本沒有接受過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)；對數(shù)碼鋼琴這一樂器，大多鋼琴教師顯得不屑一顧，更沒有認真研究何謂“數(shù)碼”，只是當(dāng)做“通電的鋼琴”使用。這就要求教師要開拓思想、不斷學(xué)習(xí)掌握數(shù)碼鋼琴這一樂器，并積極研究集體課教學(xué)，以更好的服務(wù)于教學(xué)。

　　三、教學(xué)改革

　　學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)必須明確目標，以適應(yīng)新時期培養(yǎng)合格的幼教人才的需要。為實現(xiàn)培養(yǎng)目標，鋼琴課應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等進行改革。

　　（一）教學(xué)內(nèi)容的改革教學(xué)的內(nèi)容要因地制宜，可以選用適當(dāng)?shù)慕滩摹?/strong>

　　學(xué)前教育鋼琴教材的使用應(yīng)具有鮮明的目的性和實用性，既要考慮整個教學(xué)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性、又要突出實用性的特點，在此原則的基礎(chǔ)上，對教材的選用，應(yīng)注意以下幾點：

　　1.加強基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，以趣味性的中小樂曲為主。學(xué)前教育鋼琴教學(xué)的目的是使學(xué)生通過鋼琴基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，掌握鋼琴的基本演奏技能，為日后工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生已接近成人，思想基本成熟，想象力和理解力相當(dāng)豐富。我們可以多選用一些趣味性樂曲，這樣的樂曲一般都有明確的標題，音樂形象鮮明、內(nèi)容生動，學(xué)生很容易理解接受。為擴展學(xué)生音樂視野，曲目可選擇不同時期更多作家的代表作品來了解音樂的不同風(fēng)格及民族特色，豐富其音樂修養(yǎng)。例如：用車爾尼599、布格繆勒OP100、巴赫初級等教材練習(xí)基礎(chǔ)技能，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。選用各個時期的優(yōu)秀鋼琴小品及中國作品來擴展學(xué)生的視野，以選用中小型樂曲為主，控制在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，爭取讓學(xué)生都有涉獵。

　　2.選用教材要涵蓋各種常用技術(shù)。教材中的技巧訓(xùn)練盡量要求全面，突出常用技術(shù)。沒有一定的技術(shù)做支撐，學(xué)生的應(yīng)用便無從談起。各種技術(shù)類型可按難易依次編排，根據(jù)學(xué)生的程度適當(dāng)選用。每首練習(xí)曲有自己的技術(shù)訓(xùn)練目的，選用的樂曲可與練習(xí)曲相配合，這樣在學(xué)習(xí)中可以強化鞏固，并使學(xué)生學(xué)會分析使用。

　　3.教材要注重合作配合能力培養(yǎng)。鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學(xué)過程中我們往往容易忽視對學(xué)生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在數(shù)碼鋼琴集體課上進行合奏重奏比傳統(tǒng)鋼琴更有優(yōu)勢。我們可以在鋼琴教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)卦黾右恍┖献餍郧�目，如鋼琴四手�?lián)彈作品、雙鋼琴作品、數(shù)碼鋼琴的器樂重奏等等。通過合奏使學(xué)生的協(xié)作配合能力得到提高。

　　4.教材要注重伴奏能力培養(yǎng)。

　　（1)鋼琴基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與伴奏實踐相結(jié)合。在曲目的安排上即要照顧鋼琴技能的進度也要照顧到伴奏學(xué)習(xí)的需要。結(jié)合所學(xué)的練習(xí)曲樂曲分析其伴奏音型、織體及和聲進行等。使伴奏知識及時貫穿之中，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)伴奏打下良好的基礎(chǔ)。訓(xùn)練技術(shù)的的同時要考慮到實用伴奏，即選擇與練習(xí)曲相匹配的少兒歌曲改變的鋼琴曲。這類曲目要做詳細的'伴奏分析，使學(xué)生不僅會彈，還要知道為什么這樣彈。我們可以舉一反三的試彈一些類似的兒歌做為伴奏練習(xí)，以便學(xué)以致用。

　　（2)加入正譜伴奏練習(xí)。當(dāng)學(xué)生有一定鋼琴基礎(chǔ)后即可選用一些正譜進行練習(xí)。要選一些旋律優(yōu)美且學(xué)生較熟悉的歌曲，伴奏盡量涵蓋常用音型，難度以適合學(xué)生程度為準。在合伴奏時對學(xué)生進行藝術(shù)指導(dǎo)，如：分析句子、情緒處理、、提示進入、前奏間奏的處理等等，使學(xué)生感受伴奏與人聲共同表達塑造音樂的魅力。

　�。�3)即興伴奏專門訓(xùn)練。即興伴奏要注重理論和實踐的結(jié)合。即興伴奏就是根據(jù)歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，用琴聲帶動歌唱者投入到歌曲的情緒，讓琴聲與伴奏共同塑造鮮明的音樂形象。即興伴奏是綜合性很強的學(xué)科，它涵蓋了曲式、和聲、鍵盤應(yīng)用、音樂分析等知識，這就需要學(xué)生專門學(xué)習(xí)伴奏理論。如：基礎(chǔ)和聲、簡單音樂分析、伴奏音型、伴奏織體，兒歌分類、及為旋律配和聲等。幼兒歌曲的即興伴奏應(yīng)當(dāng)著眼于簡易，但簡易并不是簡單，而是力求簡潔精練的表達出音樂內(nèi)容。

　　對常用伴奏音型、和聲進行要加大練習(xí)力度，尤其是I、IV、V級正三和弦的運用更為重要。

　　5.增加鋼琴作品欣賞內(nèi)容。鋼琴學(xué)習(xí)不僅只是一個技術(shù)訓(xùn)練過程，應(yīng)該了解和掌握多方面的相關(guān)知識。對學(xué)生來說，鋼琴經(jīng)典作品也許不能一一彈奏，但我們可以通過對鋼琴音樂的欣賞講解來提高學(xué)生對音樂的理解，豐富其藝術(shù)底蘊。我們可利用多媒體設(shè)施使學(xué)生對作曲家有更多的了解；通過觀看名家演奏來更好的理解作品。通過對相關(guān)資料的有機組織和介紹，可以使學(xué)生們在某種程度上突破鋼琴課程學(xué)時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴音樂有一個更為廣泛和深入的了解，提高其整體的藝術(shù)素養(yǎng)。

　　(二）教學(xué)方式的改革目前學(xué)前教育專業(yè)多采用集體授課方式

　　學(xué)生對音樂的理解和感受能力及動手操作能力均不盡相同，經(jīng)過一段學(xué)習(xí)之后學(xué)生程度便顯得參差不齊。感悟能力好的學(xué)生早就完成了學(xué)習(xí)內(nèi)容，感悟能力差的學(xué)生卻遲遲不能完成，可謂“好的吃不飽，差的走不了”這給教學(xué)帶來了很大困難。

　　在實踐中我們可以小組課為主，適當(dāng)采取將小組課、個別課、大班課三種教學(xué)形式相結(jié)合的授課方式。

　　小組課，就是將程度相近的8—12人組成一個學(xué)習(xí)小組，教學(xué)內(nèi)容和進度大致相同。教學(xué)上針對每個學(xué)生存在的問題，逐個分析，肯定優(yōu)點，及時糾正不足，引導(dǎo)學(xué)生有對比性的學(xué)習(xí)，取人之長，補己之短；對同一樂曲，學(xué)生會有不同的理解，演奏出不同的效果，教師要善于用形象的語言來描述音樂要表達的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極想像，把自己置身于音樂當(dāng)中。在小組課中，如果個別人出現(xiàn)了一時難以解決的問題，不必占用太多的時間，教師可在個別課中為其解決。

　　個別課，主要針對每個學(xué)生各自存在的問題進行專門解決，每周可安排幾節(jié)這樣的小課，由教師根據(jù)小組課會課情況指定對某人進行個別輔導(dǎo)。對程度較高、悟性較好、學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生，為充分發(fā)揮其才能，可以上個別課，便于因材施教。

　　大班課，就是以班級為單位，進行教學(xué)，主要講授鋼琴基礎(chǔ)演奏知識，伴奏理論、以及鋼琴音樂欣賞等。

　　這些鋼琴學(xué)習(xí)中的共性問題在大課中一次講述，省去了教師對每個學(xué)生講授的無謂的重復(fù)。而且可講授得更系統(tǒng)，更有條理；并可引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)其思維，形成互幫互學(xué)之風(fēng)。

　　這三種授課方式相結(jié)合，極大的提高了教學(xué)效率，將各種教學(xué)方法相互交融，使學(xué)生能力得到充分的提高。集體課的教學(xué)，增加了學(xué)生之間觀摩，使學(xué)習(xí)的互動性提高，公開會課可刺激學(xué)生的自尊心和好勝心，提高其學(xué)習(xí)積極性，同時還可鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　集體課教學(xué)使鋼琴教學(xué)效率大大提高，但對教師來說是一種挑戰(zhàn)。數(shù)碼鋼琴是一個新的事物，目前的鋼琴教師大多沒有經(jīng)歷過鋼琴集體課的學(xué)習(xí)，所以教學(xué)就靠自己摸索成長。教師可多查閱一些鋼琴集體課的資料進行學(xué)習(xí)研究，教師之間應(yīng)多交流，吸收優(yōu)秀經(jīng)驗為我所用，共同把鋼琴集體課教好。

　　學(xué)前教育鋼琴教學(xué)改革必須要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，在實踐中探索經(jīng)驗，走出一條有專業(yè)特點的新路，為幼兒教育培養(yǎng)出合格的師資。